少儿智能教育范文1
【关键词】公共图书馆；移动通信；微信；家长教育；家庭教育
2017年12月5日晚，四川大竹县文星镇13岁的袁某某因怨恨母亲对其管教过于严格持刀将其母杀害；2018年12月2日晚，湖南省益阳市沅江泗湖山镇12岁吴某康因不满母亲管教太严，持刀将其母砍杀20余刀，致使其母当场死亡……这一件件令人触目惊心的少年儿童犯罪案件令人震惊，同时也引人深思：本是最无邪天真的孩子，为什么会做出如此举动？犯罪学家在研究青少年不法行为及其增长的原因时，几乎都追溯到儿童时期家庭疏于管教。对于一个孩子的一生来讲最重要的便是人生开始阶段的家庭教育，如果家庭教育出了问题，少年儿童在融入学校、社会的过程中就可能会出现各种问题，少年儿童犯罪可以说是家庭教育失误的直接显现。随着科技进步和社会的发展，少年儿童的家庭教育越来越引起人们的广泛关注，由于家长时间、能力、精力有限，许多家长在面对子女的教育问题时感到困惑和无力，强烈希望能够得到教育机构、社会团体的帮助和指导。《中华人民共和国公共图书馆法》（以下简称“公共图书馆法”）在第四章第三十四条规定：政府设立的公共图书馆应当设置少年儿童阅览区域，根据少年儿童的特点配备相应的专业人员，开展面向少年儿童的阅读指导和社会教育活动，并为学校开展有关课外活动提供支持。“公共图书馆法”是新中国成立后我国第一部图书馆领域的国家立法，是公共图书馆开展业务工作服务于社会的总依据，公共图书馆履行社会教育职能,不但可以扩展图书馆的服务范围，还可以在少年儿童的家庭教育方面发挥积极的作用。本文以吉林省图书馆为例，结合现阶段移动通信、微信智能技术现状，对公共图书馆如何应用微信智能技术拓展少年儿童家庭教育服务进行探讨。
一、公共图书馆开展少年儿童家庭教育服务的必要性
当今时代正处在深刻的变革中，家庭教育问题已经成为当今社会的一个热点话题，问题儿童比例不断上升，青少年违法犯罪率居高不下，少年儿童的家庭教育问题层出不穷，这与家长缺乏家教知识、家教认知偏差不无关系。家庭是少年儿童赖以生存和成长的主要环境,家庭教育是一切教育的起点，一旦出现失误，会给教育对象留下影响终身生活的烙印，而且是很难在以后的学校教育和社会教育中弥补或剔除的。父母是少年儿童第一任老师，孩子是一个家庭的缩影，家庭教育对少年儿童的成长更有着不容忽视的作用，少年儿童的家庭教育不是简单的照顾好其衣食住行，更要注重少年儿童的思想道德教育，培养孩子良好的道德品质，培养良好的行为习惯，教育孩子学会“做人”。有人说当今是一个“拼爹拼妈”时代，而对家庭教育来说，“拼爹拼妈”是父母的观念，以及生活方式、思维方式、处世方式，教育少年儿童，家长需要形成正确的养育观念，掌握契合的教育方法，合理利用教育资源。家庭教育是终身教育，父母的言传身教对孩子的性格形成起着极大的作用，而现实却是许多家长缺乏专业的家庭教育指导能力，面对少年儿童出现的家庭教育问题常常束手无策，无法对少年儿童进行科学有效的家庭教育，因此提高家长的素质与能力，就成为解决家庭教育问题的首要要求。蔡元培先生曾说过：“教育不专在学校,学校之外还有许多教育机构，第一是图书馆。”公共图书馆是一个国家和地区重要的社会公共文化服务机构，承担着社会教育的职责，对于家庭教育，公共图书馆作为社会文化教育机构的一个重要场所有着不可推卸的责任和义务，公共图书馆的家庭教育职能是由时代的发展、社会的需求和公共图书馆的使命所赋予的责无旁贷的一项职能，图书馆是人们获得新知识、提高自身综合素质、实现终身教育的重要场所，图书馆存储着丰富的文献信息，拥有包括纸质资源、电子资源、音频视频资料在内的大量信息资源，为支持家庭教育提供了资源保障，同时，现代公共图书馆具有完善、便利的场地和设施，并装备有高新的信息技术，为家庭教育提供了良好的硬件条件。公共图书馆的这些资源和条件都让其在开展家庭教育服务中具备了很大的优势，所以公共图书馆应该适应时代和社会的要求，积极发挥自身的优势，充分发挥社会教育职能，架起学校和家庭之间、家长和少年儿童之间的桥梁，把对少年儿童的教育与对家长的教育密切结合起来，公共图书馆有必要、也有力量对家长进行家庭教育方法给予指导和帮助。
二、在公共图书馆少年儿童家庭教育服务中应用微信智能技术的思考
科学技术的飞速发展带动了信息服务方式的不断变革。随着网络技术、通信技术、信息技术的飞速发展，移动网络已经成为人们获取信息与沟通交流的重要方式，移动网络服务也是公共图书馆重要的服务方式之一，移动网络的发展为支持家庭教育提供了便利。笔者认为，图书馆开展少年儿童家庭教育服务更应该重视新技术、新媒体的应用。微信已经成为人们日常交流的主要媒介，多数家长拥有智能手机，家长可利用图书馆的微信服务平台，打破时间、地域的限制，随时获取图书馆组织的各类讲座、亲子活动信息，通过家长微信群随时交流亲子互动经验，随时查询家庭教育过程中遇到的问题，使以往零碎的时间被充分利用起来。根据吉林省图书馆开展的少年儿童家庭教育的实践情况及家长随机调查结果显示：图书馆少年儿童家庭教育微信服务还还存在着很多的不足。家长受教育水平不同、生活习惯不同、工作性质不同决定了他们的认知水平和对信息的接收时间、方法、程度各异，所以在图书馆微信服务的功能体验上感受也不尽相同；与此同时，微信服务的宣传不到位、推送信息繁杂不精准、咨询回复时效满意度较低、使用不便等因素限制了家长们对图书馆微信服务的应用，笔者认为公共图书馆开展的家庭教育服务可以通过微信平台应用智能技术辅助人工更好地完成。
（一）智能建库。丰富的信息资源是公共图书馆家庭教育微信服务平台的基础支撑，建立家庭教育专题数据库是公共图书馆提供家庭教育微信服务的前提，图书馆的电子资源中不乏家庭教育方面的知识信息，可以利用网络技术将其精华提取建立专题数据库。创建初期要建立家庭教育领域信息检索词汇表（包含扩展词、近义词、同义词），构建检索表达式，数据来源于相关知识内容、系统建设预设问答数据等。可以从免费公开和付费商业购买的数据库中检索并下载相关文献，形成原始的文献数据池，数据库初步建成后，每周要定时更新数据，新增数据自动根据匹配条件进行识别和匹配，分别导入相应的分类中，以确保各专利数据的实时性，同时为管理员提供全面、便捷的人工维护功能，以保证数据的准确性。相关知识内容包括：家庭教育的典型案例、相关专业图书与期刊、还包括图书馆自行制作的、可提供远程下载观看的、通俗易懂的指导课件和专家讲座视频等。公共图书馆通过微信平台开展家庭教育服务，还可以聘请招募专( 兼) 职的家庭教育指导师、心理咨询师定期为所有在家庭教育方面有困惑的家庭提供家庭教育微信在线咨询，系统自动将咨询的内容记录存储到专题数据库中，数据库系统分析记录用户咨询的全过程，自动标引、存储数据，在为家长提供解答服务的同时还可以保障专题数据库的数据增量。
（二）智能问答。通过微信智能系统的采集功能，采集用户的浏览轨迹、检索历史、身份信息等行为数据，进行基于行为画像、知识构建的综合分析，准确理解用户委托意图，发掘用户的潜在需求，智能系统自动识别用户咨询，自动分析语议，提取相关关键词并扩展，并以此为依托对专题数据库进行检索，自动抓取网络及数据库中预检索到的相关文献及内容并实时显示推荐。微信咨询回复可以采用人机结合的回复方式，智能问答系统通过网络爬虫、数据挖掘、人机交互等网络技术，记录用户浏览历史，操作痕迹，智能分析用户意图，结合对用户提问自然语言的语义分析，确定检索词及逻辑关系，在检索专题数据库的同时，对网络资源进行智能检索，并将相应的结果界面智能排序呈现给用户，当用户咨询的问题超出服务能力时还可以由用户自行选择转人工服务，由管理人员在后台联系请教相关专家解决用户提出的问题，以便为用户提供精确的解答。通过这种不受时间、地点的限制的咨询方式，不仅可以给那些在家庭教育中遇到困惑或无所适从的家长提供帮助，还可以为以后遇到相似问题的家庭提供借鉴。
（三）智能推送。推送定制模块可有针对性地为用户开展少年儿童家庭教育信息定制与推送服务，满足家长个性化信息需求。用户可了解图书馆举行的各类活动、讲座等动态信息，及时了解其关注内容的最新消息。微信平台可按照活动时间、主题等定制和推送最新服务信息，用户可以自助定制推送信息类别，平台按照用户要求定期将推送信息通过预留的E-mail、QQ号、手机号、微信等通信方式自动发送给用户。在微信主页上向所有用户相关的最新信息动态，内容包括书籍推荐、热点追踪、家庭教育前沿、教育相关的最新政策法规、最新做法、相关新闻等。热点追踪的相关网络信息资源可以通过配置参数、限定检索条件的方式每天抓取设定网站上的网络资源，通过一次检索式配置成功后，平台将定时智能收集最新信息资源，自动更新。
（四）智能资源导航。微信智能资源导航，基于数据挖掘，网络爬虫等技术的智能系统针对网络数据库中有关家庭教育的信息进行收集整理，并对相关数据库来源地址分门别类地进行网站导航。微信小程序根据用户的操作行为习惯，将用户近段时间的检索关键词做统计分析，为用户提供近段时间内关注的内容相关数据的分类导航，方便用户快速查找所需信息。
三、结语
公共图书馆通过微信平台开展少年儿童家庭教育服务以其便捷、无地域、无时空限制等优势为现代家庭教育提供了便利与帮助，给那些有疑惑但无法亲自到馆的读者，提供一个居家就可以交流学习的途径。通过微信平台，家长可以学习家教知识、分享家教心得、收看专家讲座、接受教育专家或青少年心理咨询师的个案指导，从而掌握教育少年儿童的科学方法和理念。总之，少年儿童是祖国的未来与希望，全社会应该共同配合，共同承担对少年儿童的教育责任，真正为儿童的健康成长撑起一片蓝天。
【参考文献】
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少儿智能教育范文2
舞蹈老师如何带好、管理好演员班，直接影响演员的学习、纪律、演出等各方面的问题。因此，演员管理至关重要。舞蹈老师在大多数时候是以教学的的身份出现，但他同时又是一个管理者。应把自己作为演员班的核心，牢固树立为演员服务的思想，掌握第一手材料，主动协调处理教学、演出中出现的问题。“师道既尊,学风自善。”舞蹈老师须经常从演员那里了解一些对自己教学、排练，做到心知肚明，为演员做好表率。演员要尊师爱友，不顶撞老师；要服从编排演出管理；要团结友爱，互相帮助。带好班级还要宽严并济。纪律上主张“先专政后民主”，任何一个集体必须要严明的纪律。有道是：“没有规矩不能成方圆。”明确的班规，主要是纪律规定，一切行动听指挥，步调要一致。凡是违反纪律的演员一定要受到批评，而且教师要注意自己的言行，身体力行。同时要多运用鼓励的手段，“表扬”在很多时候都有效，不管成绩好坏，多表扬、多鼓励，比较容易激发演员的勇气和上进心，从而使其更好的认识自我。
二、创设环境，激发兴趣。
环境是无声的教育，是少儿舞蹈学习的重要途径，要将少儿浅层的易转移、波动的兴趣导向内化，将表面的热情转化为主动从事舞蹈活动的推动力，创设良好宽松的物质环境和心理环境是十分必要的。少儿在舞蹈活动中，按照教师示范的模式，既定的要求机械模仿或是一遍又一遍地跟跳，会使少儿一点儿兴趣都没有，从而限制了少儿发现、发展和情感的表露。我们应引导少儿发挥他们自我学习、主动发展的积极性，愉快地投入到学习舞蹈的氛围中。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是最好的老师，实践证明少儿对于感兴趣的活动，能够非常专注，一般都有继续学习的愿望。而舞蹈活动中长时间的练习，会让少儿觉得没意思，少儿好玩、好动是她们的天性，一味地训练，过分的压抑，会使她们失去兴趣，甚至产生腻烦心理；另一方面少儿又容易受到外界的感染，接受新事物的能力强。因此舞蹈活动的内容是否生动有趣，是否能感染少儿，是引起少儿学习兴趣的重要方面。没有兴趣的学习是无源之水，无根之木。创设环境和兴趣培养是进行舞蹈教育的前提。由此可见，舞蹈老师应以生动有趣的提示，激发少儿学习舞蹈的兴趣。
三、抓住特点，搞好编导。
舞蹈编导是舞蹈作品创作、排练和演出过程中的组织者和领导者，其专业特点是“编”和“导”的紧密结合和高度统一。舞蹈艺术在表现手段上的特殊性是通过舞蹈动作来表达人物的思想感情和情节内容，塑造典型形象。因此，我在舞蹈创作中，坚持从深入生活捕捉舞蹈形象，创造和组织舞蹈语言、编排设计舞段，并将其艺术构思通过排练最终由演员们体现于舞台之上。基于舞蹈编导的这些特点，在舞蹈作品的编导过程中，要求编导具有正确认识生活概括生活的能力、较高的文学修养、丰富的历史知识、对音乐的理解能力和表现能力、戏剧结构能力、美术鉴赏能力以及较强的组织才能。只有具备了高层次的专业知识结构，才能成为一个称职的舞蹈编导。其中编舞技巧是编导最重要的项目。通过编舞练习要求掌握对舞蹈动作进行分析、分解、变化和发展的技能；捕捉舞蹈形象；创造、组织舞蹈语言；设计各种舞段等一整套从简到繁，由浅入深的创作过程。其中，既包括事先设计好的习题，也包括一系列以即兴方式进行的编舞练习。通过这些练掌握编舞的技巧外，更重要的是培养和提高编导进行舞蹈思维的专业素质。近年来，我根据少儿舞蹈的特点和性质，先后编导创作的节目有<欢天喜地》《书包太重了》《说唱脸谱》《银项圈》《猫与老鼠》等。在少儿舞蹈编排中，还应将情境贯穿于舞蹈活动之中，鼓励少儿克服困难，使少儿在轻松、愉快的练习中掌握基本技能。编导还有寓编舞创作于生活之中，如《猫与老鼠》中一只与老鼠共舞的懒猫，要用肢体语言演绎出的深刻寓意，只有观察体验生活中的猫睡醒后张嘴伸腿的样子才能更生动、逼真，只要我们抓住契机，合理利用生活中的点点滴滴，都能成为激发少儿学习兴趣的源泉。
四、及时沟通，增强互信。
我认为，一名合格的老师决不能忽视与其他任课老师、演员和家长们的沟通，应主动做演员与老师、家长联系的桥梁。只有在得到了大家的积极支持和配合的前提下，也只有在师生尊重、关系和谐的前提下，少儿舞蹈演员班才会蒸蒸日上，演员的学习成绩和演技才会不断提高。一是及时与家长沟通交流、互通信息。对德艺双差演员、退步大的演员、好的尖子演员分别与家长沟通，这种谈话方式，使家长会能及时掌握想急需要知道的信息，深得家长的好评，收到良好的反应。拓展思维开发训练，激发少儿的想象力和创意力。二是与科任老师多沟通，及时了解掌握不同演员的全面情况。三是与少儿舞蹈演员多交流沟通，并与演员交朋友。尊重少儿心理、情绪、感知、智能、身体的成长规律，打破传统少儿艺术教学观念，改变了我国长期来对少儿艺术教学的误区。为每一位演员制定符合自身的个性化和本质智能的艺术教学方案。注重进行德、智、体、群、美、事、情“全人化”教育，以艺术为媒介形式，强化少儿的人格和素质培养，拓展思维开发训练，最大限度挖掘了少儿的潜能，激发了少儿的想象力和创意力。
五、精心排练，认真演出。
排练舞蹈首先要对舞蹈作品分析得非常透彻，非常到位，要有自己独特的理解和思考，要有很高的艺术造诣。不仅是对舞蹈动作的理解，更重要的是对音乐的感悟和对动作与音乐共同表现作品主题的把握和调控。这样排练者才能指挥演员共同表现、表演群舞的内在情韵，才能共同表现舞蹈艺术的魅力和艺术价值。发现问题，及时解决。孩子是喜怒无常的，在排练过程中会出现许多问题。比如表情不到位，动作不准备，道具拿错等等。对每次所出现的问题都给予及时的解决。反复排练，长期准备目的是为了登台演出，临近演出前的准备工作也是非常重要的。它直接关系到这个舞蹈是否可以上台及舞台效果。那么。老师在这阶段都要做哪些准备工作呢？一是必须重视彩排。彩排和正式演出基本相似，正式演出所要出现的问题，彩排中基本都能体现出来，以便教师彩排之后有所准备，出现的问题越多，对上场表演的决心和信心就越大。二是进行方位练习。由于少儿感知能力欠缺，所以在舞台上的应变能力差，容易转向，提前知道方向就是让少儿熟悉舞台，使之“当局者明”。
少儿智能教育范文3
关键词：可持续发展；互动模式；新媒体
随着手机5G技术的运用与功能的高度集成，儿童更喜欢通过带有智能终端的移动设备观看儿童节目。主要原因是在Internet上看节目可以自由地播放自己喜爱的内容。这样就给传统的儿童电视节目带来了挑战，使得观众人数正在减少。面对如此紧迫问题，本文作者结合了自身的实际工作经验并参考大量文献资料对此问题展开讨论。
一、少儿电视节目在我国的发展现状
（一）中国少儿电视节目现状。中国儿童电视节目的开播时间相对较晚，这与社会经济发展有着密切的关系，直到1958年第一部儿童电视节目《两个笨狗熊》出现。随着广播电视普及发展，儿童电视节目大量涌现。这种由儿童和父母参与的，适应未成年人身心发展的儿童电视节目非常受欢迎。特别是1980年代改革开放后，外国儿童电视节目引进中国，导致儿童电视节目的质量和数量下降。我国最有代表性的儿童电视节目是CCTV《智慧树》和《科学小兄妹》，尤其是《智慧树》。该电视节目启动后，在全国范围内流行并受到青少年的欢迎。不仅CCTV在制作儿童节目，各地电视台也都有开设儿童频道，节目类型也非常丰富。主要包括卡通、益智游戏、整体练习、儿童运动等。每个儿童电视频道都在努力进步，这也是本文研究的主要内容。
（二）媒体接触年龄。新媒体便携灵活、易于使用并在父母和孩子中很受欢迎。中国进入了互联网时代，成年人越来越沉浸在手机和电脑中的同时，也引导了孩子过早使用互联网。中国互联网用户中的未成年人目前占总数的60％，由于互联网的普及，网民年龄逐渐趋于低龄化。
（三）新媒体的影响。新媒体时代是在信息技术与Internet的基础上发展起来的，从发展的初期就证明了其独特的技术优势和独特的信息服务，受到了受众人群的青睐并不断发展。在新媒体时代，受众看节目只选择要了解的信息，屏蔽不感兴趣和厌恶的节目，并可以成为信息的者。
二、少儿电视节目的现有问题
电视少儿节目都是经过精心选择的，这非常有利于儿童的身心成长，但是随着新媒体中各种节目的出现，任何不符合公众口味的节目将被删除。结果造成儿童电视节目转向新媒体时，过多地关注如何吸引观众的注意力，忽视节目整体的质量，这与孩子的需求非常矛盾。
三、新媒体下开发少儿电视节目的解决方案
（一）大力开发新的媒体渠道。随着现代信息技术，Internet和移动智能终端设备的飞速发展，传统媒体将发生重大变化。因此，传统电视节目想要在新媒体时代下生存，它们只能积极地与新媒体整合，并利用新媒体的力量开辟广泛的制作和广播频道。例如，许多电视节目制作完成后，同时在传统电视平台和在线平台上播放。因此，在尚未开发出新媒体技术地区的孩子们也可以观看节目，也为信息技术水平较高的地区的孩子提供了更多选择，尤其新媒体具有点播、回放、下载等功能，使得传统电视节目的播放通道得到进一步扩展。在新媒体的强大冲击下，儿童电视节目不能等待而必须主动集中自己的力量，继续发挥自身优势、拓展传播渠道、创新电视节目内容。
（二）在新媒体的帮助下创新节目内容。节目内容的核心是吸引观众，尤其儿童电视节目不仅要得到孩子的认可，还要得到父母的认可，因为只有父母接受了节目内容后，孩子才可以看到。当基于新媒体在线播放节目的内容时，儿童电视节目必须善于呈现风格相似的节目内容并加以调整。例如，由电视台创建的《家有宝贝》是儿童电视节目，该电视节目适当地基于Internet来传播，但是具有其自身的特征。在创意概念、艺术技巧、主题发展、表达方法方面具有创新性，反映了儿童节目的高标准。如果传统的儿童电视节目要打破新媒体攻势，就需要改变和创新其内容，以使儿童对这个电视节目充满兴趣。适当借用在线节目但不要完全复制它们，而是要去其糟粕，取其精华，创建具有良好内容的优质节目，以赢得更多的孩子和观众。
（三）精确定位。具体来说，少儿电视节目通过少儿喜欢的内容和观看时间，来研究分析受众人群的关注方向，科学地创新节目的内容和形式，并提高节目的吸引力和影响力，以适用于儿童人群。因此，儿童电视节目在内容制作和广播时间方面应严格定位。只有当内容有益于儿童时才能使孩子的身心发展健康。这也是儿童电视节目和新媒体节目之间的最大区别。
（四）与教育机构合作策划有趣的节目。少儿电视节目帮助少儿树立正确的价值观、开阔视野。因此，在策划和制作节目时，需要与少儿教育机构合作，以提高节目制作的专业水平，增加内容的深度和广度。此外，就节目的表达而言，有必要以孩子的思维方式来表达，并以孩子易于接受的方式来制作节目。例如，广西电视台公共频道每天播放少儿节目《星星乐》，将提高少儿素质的故事改成“孩子的话”，并增加吉祥物“星星仔”，在一定程度上降低了孩子接受故事的难度。
（五）提高节目质量并整合新媒体。目前，电视节目的制作成本高，播出系统审核严格，而且节目形式也相对简单。随着互联网的发展，他们可以根据需要来浏览互联网节目。少儿观众喜欢节目的原因不仅是内容有趣，还有渗透到节目中的亲子交互。例如，在《爸爸去哪儿》中的每个交互式链接都有特定的用途，互动链接不仅包括游戏，还包括体育、表演、道具、地点等。少儿电视节目可以通过自身优势学习增加观众互动性，加强少儿的参与度。
四、加强对专业少儿电视人员的培训
（一）少儿电视人的“专业化”。完美的少儿电视制作团队应该由教育专业人员、心理学家和电视人员组成，他们必须具有基本的媒体教育经验并熟悉少儿成长规律。培养少儿电视人员的“专业性”可以使他们建立完善的少儿教育和心理的知识体系。当然，优秀的工作态度，强烈的职业责任感和终身发展意识也正是电视人终身追求的媒体精神。
（二）少儿电视人的“社会化”。少儿电视人必须承担社会使命和责任，将社会责任和艺术情怀纳入创作，尊重少儿、关爱少儿、并创造有助于少儿身心健康的人文环境。同时，正能量的精神食粮也会为少儿电视节目的良好发展创造健康的生态环境。
（三）少儿电视用户的“完整文化”。少儿节目制作人不仅必须研究处于新情况下的少儿喜好，还必须研究未来少儿电视节目的发展方向，积极地更新观念、开阔眼界，拓展创造力。在新媒体环境中，需要加快思想、技能、知识的更新，并组成一个由“少儿＋电视＋新媒体”组成的专业团队。感受少儿的纯真、真正抓住孩子们的脉搏、表达他们的心声、贴心服务以满足他们的视听需求。
五、坚持多样化和创新性的内容交流
（一）节目内容本地化策略。当地的少儿节目无需模仿央视少儿节目的内容和形式，但有必要充分挖掘其优势并开发新的模式。通过本地化策略，可以把节目的重点由城市少儿生活向乡村儿童倾斜，缩小城乡差距，并利用各地频道的地理优势来确保节目的内容真正以少儿为中心。
（二）育儿计划内容的策略。根据调查，许多家长都参加过少儿媒体亲子活动的沟通、监督和指导。少儿节目的内容应适当地将家庭纳入目标受众中，并将纯少儿电视节目转换为多层次的家庭节目。长期以来，国外的少儿专家们提出了“与父母同乐”的少儿概念以及为家庭提供“收藏”的概念。亲子内容策略主要强调：通过各种形式的亲子互动，掌握成人和少儿对节目内容的看法。
（三）公益战略与计划营销。目前，我国少儿节目的生存状况不容乐观，面对这些挑战我们必须首先走一条优先发展公益事业的道路。我国的行政部门和电视台为少儿频道提供了空前的政策支持和财政支持，市场发展和必要的市场运作也为少儿节目提供不少资金和资源，但是少儿节目必须遵循所有文化产品的规律，并且必须适销对路，才可以逐步提高其竞争力。
六、结语
新媒体时代的到来，带来了更多的受众、更复杂的节目类型、更专业的频道设置，也带来了更大的机遇。新媒体的出现可以让少儿生活在五彩缤纷的世界中，少儿电视节目要始终像孩子一样思考，紧贴少儿实际需求，不断创新，以积极的态度面对当前挑战，这就要求儿童电视节目的制作人要科学地分析困难并做出决定，以在节目内容创新和精确定位方面塑造自己的特征，并获得观众的认可。力争制作更多高质量的儿童电视节目，努力实现少儿电视节目在新媒体时代质的飞跃。
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少儿智能教育范文4
关键词：少儿美术；教育；创新
当今社会素质教育的兴起带动了少儿美术教育的发展，少儿美术对少儿的心智成长、创新能力的激发有着重要的作用，伴随全民素质的提高，越来越多的有识之士认识到了少儿美术教育的重要性。然而在当前社会背景下，社会少儿美术培训及教育机构快速发展，教学水平良莠不齐，少儿美术教育未能形成严谨的科学教学体系，因而不利于少儿的茁壮成长。本文以笔者多年教学实践为基础，并针对此现象做出调查与分析，进而对影响少儿美术教育发展的诸多因素加以探讨，提出个人的建议与思考。
一、少儿学习美术的意义
1.培养少儿的想象能力，激发创新才能。昔人有云“初生牛犊不怕虎”，无论是人还是动物，在幼年期都是最大胆、最无忧无虑的。调查发现，3—6岁的孩子在技法掌握方面不如年龄大的孩子，但是他们在想象力和用色方面并不差，甚至比12—14岁的孩子更胜一筹[1]。想象力丰富，敢想敢做，模仿能力强是少年儿童最主要的特点之一，而发明创造正是需要这几种优秀特质。优秀的少儿美术教育不仅会培养孩子的动手能力，传授绘画技能，还会呵护孩子的主观想法，通过各种各样的方法将孩子的想象能力发挥到极致，从而激发他们的创新能力。长此以往，少年儿童将不会再墨守成规地画出“一模一样”的画面，取而代之的是充满丰富个人感情色彩的创作画，孩子会将自己的想法、认知在画面上表现出来。少儿是祖国的花朵，少年强则国强，少儿善于学习模仿，正是接受良好美术教育的好时期。2.丰富少儿的内心世界，促进心智发展。看了很多优秀少儿美术的课题设置，课题的知识点中无不包含着自然事物的发展规律、科学知识与文化底蕴，这些课题在迎合少年儿童的喜好的同时还丰富了他们的知识层面，包括智力的开发，智力是智慧和能力的综合体现，主要包括感受力、观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力等，而以思维力和创造力为其核心[2]。良好的美术学习，可以促进少年儿童的智力成长，提高少儿的身心素质，帮助少儿各方面均衡发展。3.陶冶少儿的高尚情操，塑造优秀的品质。高尚的生活气节要从娃娃抓起，现如今的道德法制社会需要国民素质的整体提高来塑造。少儿美术教育对孩子崇高品德的培养有着举足轻重的作用，少儿美术作为素质教育风潮下的一门特殊学科，少年儿童喜爱上美术课，把其当成一种解压游戏课程。绘画是一种天性，孩子成长的越快，对世界的感知就越多，当少儿面临心灵上的波动（喜怒哀乐或是生活上的疲惫挫折）时，都可以通过画画的方式表达出来，这是一种特殊的倾诉方式，可以帮助孩子塑造健康的人格、优秀的品质。老师上课时可以采用引入精彩故事的方式来吸引孩子的注意，通过讲故事的方式向孩子传达正确的人生价值观，继而完成授课内容。4.培养少儿的审美能力，提高艺术修养。“世界上不缺少美，只是缺少善于发现它的眼睛。”一句简单的话说明了审美能力的重要性。美术教育不同于听觉艺术的音乐、语言艺术的文学，是具有造型性、可视性、静态性、物质性的一种空间艺术，它通过其物质媒介向人们呈现出一个静止状态下的相对理想的客观世界[2]。艺术的熏陶能力是潜移默化的，美术教育对少儿审美能力的培养是一个过程，用不同的视觉感受带领少儿领略风格迥异的美，能够提高孩子的艺术修养。
二、当前少儿美术教育现状及存在的主要问题
1.教育基础薄弱，学校对少儿美术教育的重要性认识浅薄。现阶段，很多学校为响应素质教育的旗帜，课表上确实设立了美术课程，但老师质量低下，很多并非美术教育专业出身，更有甚者不招收美术老师，而是由语文或数学老师代为上课，当面临课时紧张问题时，这些所谓的“主课”老师还会占用美术课做课堂检测[3]，学生因为学校对美术教育的不重视，失去了接受美术教育的机会。面对此现象，越来越多的非专业生报名考取美术专业的教师资格证，想要做小学美术老师，自由不费力，造成整个社会的恶性循环，美术专业老师不再花心思备课，没有积极性，上课迟到早退。2.社会不良风气对少儿美术教育市场造成冲击，师资队伍良莠不齐。当今社会“考级热”、“艺考热”现象风靡，美术教育事业引起了很多家庭的重视，由于少儿美术教育并没有严格的标准，很多人嗅到了商机，少儿美术教育机构一段时间内随处可见。家长对少儿美术教育的重视本意是好的，但很多家长无法辨别什么样的教育方式真正为孩子好，因而迷茫在鱼龙混杂的培训机构中，听信利益追逐下无良美术教育者的谗言，断送了孩子的想象力和创新能力。少儿美术教育的优秀与否与老师自身的素质、艺术修养密不可分，些许追名逐利的社会非专业人员经过一两个月的培训就一本正经地开画室，不遵循少儿成长的规律，一味讨好家长而制造画面效果，这不仅会抑制少儿的创新能力、想象能力，更是扭曲了孩子的审美能力，影响孩子的心智成长。3.教学模式不完善，错误的美学评价标准会抑制少儿的想象力、创造力。某些学校老师不专业的美学评价标准会抑制孩子的心智发展，尤其是在低幼阶段。当少儿的想象力受外在固化思维的影响时，一味地追求具象化，没有丝毫的个人情感特色，长此以往，少儿的创新能力也将被消磨殆尽。低幼阶段的孩子的画面本应以涂鸦表达个人想法为主，充满了想象力和孩子活泼的夸张色彩，可在老师简笔画的固化思想渲染下，孩子丧失了自主观察事物的能力，一味地照着黑板上的简笔画临摹，最终形成思维定式，连想象能力和创新能力都弱得微乎其微。4.家长对少儿美术教育认识片面，存在误区。家长是少儿成长过程中的第一任老师，其行为直接影响了孩子的成长。很多家长都处在眼光跟不上思想的状态，认识片面，对于少儿美术教育存在很大的误区。第一，思想上已经对少儿美术教育引起了重视，可是眼光还停留在“简笔画阶段”，以画得像不像、整齐不整齐来评判孩子的画，不尊重孩子的内心想法，挫伤孩子的积极性；第二，家长不能理解孩子涂鸦的天性，指责孩子在墙上或是桌子上画画，通过打骂来解决问题，让孩子产生恐惧心理，抗拒画画；第三，孩子的世界单纯简单，爱画画是每个孩子的天性，他们将画画当成了生活倾诉的方式，而家长却抱着功利的心态去给孩子找各种机构参加考级，给孩子沉重的心理压力，不利于孩子的健康成长。
三、教学实践中的探索
1.绘画是少儿内心情感的表达，用智慧的眼光去看待少儿美术。爱涂涂画画是少儿的天性，仔细观察你会发现每一幅画都有情感的融入，有的孩子画得兴奋了，会边画边讲他在画什么。孩子的内心是最敏感脆弱的，当我们看到孩子的绘画作品时，首先要放低姿态，倾听孩子画面中的故事，感受孩子的内心世界；其次，每个孩子的自身特点，表现手法都不一样，怀着欣赏的眼光去寻找画面中的亮点，具体问题具体分析，及时给予孩子肯定和赞赏，不同的作品给出不同的评价，给少儿足够的自信心。但不可只有夸奖，时间久了会增加少儿内心的膨胀感，使其变得骄傲，可以在给予他们肯定的同时提出一个能力范围之内且对成长有帮助的改进建议，让孩子意识到自己虽然很棒但还是有进步的空间。2.必须有一颗深爱孩子的心，不同的孩子不同的相处方式。每一个孩子都是一个鲜活的个体，他们有自己的性格、态度，作为一个少儿美术教育者，必须有一颗爱孩子的心，用心去与每一个孩子相处，尽可能多了解孩子。上课时针对不同性格的孩子使用不同的方法，对于好动的学生，老师要有足够的耐心帮他稳定情绪，不断寻找兴趣点转移他的注意力；对于内敛安静的学生，老师就要与孩子形成良好的朋友关系，减少抵触感，增加信任，带他融入集体，如此一来，不仅提高了上课效率，师生关系也更加融洽了。3.站在少儿的角度看世界，与孩子一起发现意外之美。经常有这样的事发生，成人眼中的云朵是大气中水汽凝华成的水滴、过冷水滴、冰晶或者它们混合组成的漂浮在空中的可见聚合物，是大自然中最普通不过的想象之一，孩子眼中的云朵是甜甜棉花糖，比较之下，孩子的回答更添了一丝浪漫的色彩。如果我们教导孩子的时候，不再居高临下，而是站在少儿的角度，与孩子一起去探索挖掘，或许会发现更多我们难以观察感受到的意外之美。4.教师必须了解不同阶段少儿的绘画能力。卢梭曾说过：“教育中要‘把孩子看成孩子’……在他们心灵中没有具备种种能力之前，你给他一个火炬，他也看不见。教育的实施需要尊重孩子们的年龄段发展特点，才能有效启发智能，完善成才过程”。有研究表明：儿童从出生到5岁是感觉的敏感期，这一时期他们对鲜艳的颜色十分喜爱。3岁到8岁期间，儿童热衷于语言的表达和动手去感受，从出生到6岁儿童对动作和使用工具很敏感[4]。作为老师，只有了解不同年龄段的少儿思维和动手能力，才能设置合理的课程体系，贴近孩子的生活，这既照顾到了孩子的心智发育，也为老师的授课提供了便利。5.普及正确的少儿美术教育方法，鼓励自由绘画，激发少儿创新能力。“兴趣是最好的老师”，如果少儿对美术充满兴趣和好奇心，其绘画状态、作品呈现一定比条条框框束缚下的孩子放松千万倍，鼓励少儿自由式绘画，尊重孩子的主观想法，培养绘画兴趣，将对孩子的想象能力起到呵护作用。给家长树立正确的少儿美术教育理念，家庭与课堂相结合，将更有利于少儿各方面能力的和谐发展。小孩的艺术天性是非常宝贵的，苏东坡感慨“天真烂漫是吾师”，毕加索也说：“我能用很短的时间就画得像一位大师，但我却要用一生去学习，画得像一个儿童。”[5]儿童的创意可贵在于其不规律性，如果用成人绘画的标准去规范少儿的作品，无异于扼杀少儿的创新天赋，但提倡自由式绘画并非任少儿自己发挥、放任不管，老师的引导起着至关重要的作用。老师需制定合理的课程安排，营造舒适的课堂氛围，用故事情节、多样的图片、语言肢体表现去激发少儿的想象创新能力。6.建立多元化的综合少儿美术课程。课程设计的多元化是培养少儿绘画兴趣、激发少儿创新能力的方式之一。少儿美术的课程贯穿了“玩美”这一主题，在游戏中画画，游戏是少儿内心的潜在渴望，是其释放自我、追求自由的方式，这会使看似纪律混乱的课堂却能在最放松的状态下激发少儿的想象潜能。这便要求课程的设置新颖又贴近少儿生活，可以采取不同的绘画材料来保持每次课的新鲜感，增强少儿上课时的参与性、互动性，老师用夺人眼球的上课方式去打破“画得像”的教学黑洞，让少儿大胆做自己，在艺术的领域自由驰骋。
参考文献：
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[4]张媛璞.浅谈少儿美术兴趣的培养[J].赤子(中旬),2013,(09):363-365.
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（一）动作形成
傣族舞蹈中最具代表性的是孔雀舞，其主要特点在于表演者需要捕捉孔雀的灵气，其动作包括孔雀飞跑下山、漫步森林、饮泉戏水、拖翅、登枝、开屏等，跳出丰富多彩的舞蹈动作和富于雕塑性的舞姿造型，舞蹈动作由头、手、肩、臂、肘、腰、胯、膝等同时尽量弯曲，呈现出婀娜多姿的S型。各类傣族舞蹈都一脉相承，动作上也相似，又一显著特点是以手、腿、身体“三道弯”，形成刚柔相济，动静结合的表演风格。
（二）多种多样的傣族舞
除了享誉世界的孔雀舞，傣族民间舞蹈种类可分为自娱性、表演性和祭祀性三大类。自娱性舞蹈有“嘎光”“象脚舞”等。表演性的有孔雀舞、大象舞、鱼舞、蝴蝶舞、蔑帽舞等。祭祀性的如元阳县傣族村寨“祭祀鼓舞”。此外还有流行于西双版纳傣族自治州一带，在傣历新年“泼水节”“开门节”或喜庆日子里跳的“依拉贺舞”；流行于金平县一带的“斗笠舞”等。
二、少儿傣族舞蹈的教育
（一）少儿傣族舞蹈的好处
智力开发。少儿舞蹈符合通过感知，依靠表象来认识事物的特点，常常靠丰富的想象和心灵感悟去表现动作内涵，而动作又能激发启迪孩子产生丰富的联想，开拓创造性思维，增强身体素质。舞蹈是一门以身体活动为主要表现手段的综合表演艺术，可以促进骨骼发育，增强消化能力，提高身体素质，对少儿身心发展起到催化作用。舞蹈的学习还可以培养少儿的道德品质，提高幼儿的审美意识。
（二）应注意的问题
强化娱乐性、激发求知欲。在教学中要深入研究“童心”“童趣”，在舞蹈动作训练、排练演出的过程中，满足少儿兴趣的丰富内容，以舞蹈的自身能力激发学生的求知欲。实施分层教学。少儿舞蹈基础参差不齐，教师要设计不同层次学生参与活动的方法。表现好的可以担任领舞，扮演灵动小孔雀；基础薄弱的则安排简易动作，要抓住机会表扬，让女生扮演小孔雀，男生扮演小象，相互学习模仿；对胆小的学生应抓住时机单独辅导，增强其自信心；同时每节课应该调整学习队形，让所有孩子都有机会和老师近距离接触。注重音乐的选择。舞蹈形象的创造是通过音乐所提示的情感，舞蹈教育中要注重音乐的选择，注重大自然的清新感，要与傣族舞蹈的特点相结合，培养少儿从小对傣族音乐的感受能力和节奏乐感。充分考虑孩子生理和心理发育的特点，循序渐进。少儿正处于身体生长发育期，在进行身体素质训练时应由易到难，由简到繁，采用正确的训练方法，防止脊椎、胸廓、骨盆、下肢骨变形。少儿肌纤较细，力量较弱，在做后桥、下腰等柔软训练时，应加强腹背肌的力量，以免骺软骨损伤。
三、少儿傣族民间舞的教学
（一）教学过程
模仿是孩子学习舞蹈初始的基本方法，在肢体动作的模仿过程中，孩子可直观地感受到老师的示范动作，这就要求教师的示范动作一定要正确。在孩子学会换腿的同时强调勾踢步的节奏，在动律中完成动作，膝盖要松弛有弹性，学会屈伸，尽量让孩子达到动作不僵硬死板。孩子通过听觉去感受老师的讲解，音乐的快慢，呼吸的把握，在视觉与听觉的刺激下促使大脑去思维、去模拟动作的运动路线、动作的形成方式，最终去支配身体协调完成舞蹈动作。
（二）教学原则及方法
1.由易到难、由简至繁。
少儿傣族舞蹈在舒缓优美的基础上，对身体柔韧性也有要求。肩、腰、胯的柔软，都有难度，需要老师循序渐进的教学，以培养兴趣爱好为主。所以在教学中，第一节课只要初步学会动作，最好能对上课老师心生敬意，愿意学习傣族舞，而细致的动作要求要在复习课上抓。
2.采用科学有效的训练方法。
少儿阶段智能已经发展到一定水平，运动神经及感受性也开始运作。对于基本功的训练，尽量让孩子主动做出自己所能承受范围内的最大极限即可，绝不要强加训练力度。
3.纠正不良肢体习惯。
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【关键词】在线英语教育;说客英语;数字化教学流程结构
一、引言
人工智能及大数据技术的迅速发展，让在线教育为全世界更多的学习者提供受教育的机会与途径，在线教育已然变成构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。在线英语教育更是前景广阔，网络在线英语教育机构如雨后春笋般发展壮大。“说客英语”作为国内领先的在线教育品牌，具有自主研发的在线学习平台和可观的用户数量，拥有专业外教师资团队，服务对象以青少儿为主，充分践行英语学习的实践性原则、语言输入原则和利用控制母语原则，将其作为案例研究在线英语教育的个性化和互动性特征，并探讨适用于在线英语教育的数字化教学流程结构具有较高的研究意义。
二、个性化特征
1．课程设计个性化。与传统的课堂教学相比，在线教育所秉持的课程设计理念更具主体性、针对性、灵活性，以学生为中心，将不同学生的认知特点、风格、水平、环境的差异纳入到课程设计的因素之中，形成适用于不同学习者群体的定制化课程选择体系。利用人工智能技术可以巩固个性化学习过程中实施的有效策略，实现算法的不断优化，做出更加精准的资源选择、课程设计策略调整。说客英语的课程设计坚持课程统整原则，因材施教，细分市场，有针对性地分类培养学生，符合前后教育阶段的垂直连贯性，根据学习者的综合认知能力提供阶梯课程，让学习者对照参考评估标准分值自主选择满足个人需求的课程，体现了互联网技术下的个性化课程设计发展路径。2．教学设计个性化。个性化的教学设计体现在为不同的学习者群体做系统设计并实现预定学习目标，说客英语秉承“授人以渔、变之其思、塑之其观”的教学理念，采用自身打造的Super Talkers数字化多媒体教材系列，提倡帕沃拉（Paavola）等提出的作为知识创造的学习（learning as knowledge creation）模式，即教学设计的目标为促进以语言为载体的知识的创新与创造，服务对象以英语学习处于入门阶段的青少儿为主，也包括从事商务活动的成人，支持教学系统、过程、产品定制化服务，针对不同群体提供不同的教学方案，实现不同的教学目标与学习目标。3．教学平台个性化。远程教育中学习者与教师处于准分离状态，其学习主要是通过信息通讯技术来完成的，即通过一定的教学平台实现的。移动终端设备打造的教育空间不受物理环境的限制，信息技术平台与在线教育的深度融合将进一步推动在线教育的改革与创新。说客英语自主研发的Talk915学习平台及视频直播上课工具eClass均属个性化在线教育产品，让知识基础、学习动因、学习能力各异的用户通过互联网在移动设备上灵活约课，选择教师，做出评价，自主掌握自身的学习进度。
三、互动性特征
在线教育课程一般分为两类：实时课程、预制课程，实时课程属现场直播授课，预制课程则是提前录制好的课程。实时课程中教师与学生、学生与学生可以实时互动，教学临场感较强。实时课程教学采用“弹幕”或连麦方式与学习者即时互动，教师在讲解过程中关注评论区便可获取学生反馈，对讲课方式、速度等作出相应调整。相比之下，预制课程中教师与学生的互动以课后反馈为主，但通过网络仍可进行全互动交流。说客英语开展教学活动时，以实时课程为主，师生在教学过程中可随时通过多种方式互动，包括论坛、弹幕互动。此外，教学系统对学习行为数据进行记录、保存、分析、评估，有效预测学习者表现，及时发现并消除潜在问题，进一步加强教学中的互动性。
四、数字化教学流程结构
1．教学前。教学前阶段始于个体定位，即学情分析。学习者之间存在年龄、性别、知识基础、学习动因等方面的差异，首先，需要找准个体定位完成分类，可由学习者自主判断选择，也可由平台按照标准访、谈测试后定性。其次，是根据学习者的个性化需求提供相应的课程或不同课程模块组合，掌握课程探究方法，遵循特定范式，运用适宜方法，为学习者提供深度学习资源，建构满足其认知特点、风格、水平、环境的课程设计体系。再次，根据不同课程设计不同的教学程式，考虑教学系统各要素间的交互作用，避免思维定势，如设计虚拟现实技术提供的接近于真实、高度互动的沉浸式虚拟学习环境。2．教学中。线上教学中阶段应注重教学的发展功能，营造积极课堂气氛，变革教学方式，促进师生、生生之间的互动，聚焦学习过程本身，重视学生的学习诉求，实现有效教学与知识创造的学习目标，即融合学习。首先，通过体验互动式学习过程让学习者找到表达、展示、满足自我的学习观，体现教育中的育人价值，而非以教书为主的传统教育价值。其次，实现与教学前阶段中的课程设计、教学设计想呼应的个性化教学目标，按可量化的等级划分。教学中阶段最重要的是重构学习方式，实现融合学习。3．教学后。教学后阶段，测试可以帮助学习者了解自己的学习进程与效果，部分线上教育机构提供智能测评知识地图系统，根据学员的课后练习测试大数据进行汇总分析，统计学习者行为数据并输出个人知识地图，做出评估。得出学习者的评价数据后，在下一次教学活动前反馈其学习情况，促进学习策略的习得，有针对性地为其制订教学计划、配套师资，或重新实施个体定位，匹配相应的课程设计与教学设计，形成循环式流程，实现精准教学。
五、结语
本文以在线教育品牌“说客英语”为例，分析了在线英语教育的个性化和互动性，求证了在线教育从学习者的角度创新了教学模式，进而初探了以学习者为主体、集定位、融合、反馈于一体的个性化、循环式的动态数字化教学流程结构，以期有助于提高虚拟环境下的教学质量，最大程度激发学生的初始动机，实现教学预设与生成的平衡。该流程结构既适用于在线英语教育，也适用于其它领域的在线教育。
参考文献：
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［2］牛阿娜，滕玉英，张春明．国际、开放、远程、灵活学习的新战略———第25届国际开放与远程教育理事会世界大会综述［J］．中国远程教育，2014，（02）：5．
［3］海天电商金融研究中心．一本书读懂在线教育［M］．北京：清华大学出版社，2016．10．
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根据最新的人口调查数据显示，2016年我国0~14岁年龄段人数有2.4438亿。巨大的学龄人口数，每个家庭对孩子教育的重视，给教育类出版业创造了巨大的发展空间。在少儿图书板块，过去由于门槛低、利润高，加之有关主管部门的监管力度不够，引来众多非专业出版机构和民营出版商进入了这一领域，造成大量编辑含量低下、低端的同质化读物充斥市场。由于低成本运营，低价格、高折扣的乱象大量出现，造成对少儿读物市场的极大冲击，粗制滥造、错漏百出的图书最终影响了广大少年儿童对知识的吸收和渴求。面对这种市场乱象，一大批有担当、有责任心的专业出版社，经过对市场的深入调研，并学习和引进国外优秀的产品形式，借鉴他们的优秀编撰体系，结合我国的具体实际状况，逐步形成了各自的品牌体系和特色，稳固地占领了高端出版物的领地，并以此为基础向全领域发力，争取将少儿类图书的出版发行纳入到正常的轨道。在这场抢占市场的攻防战中，教育类各期刊也都紧紧抓住自己的目标读者群，扩大服务内容，加强互动，深耕专业，策划出更具专业性和更有影响力的选题，在工作上取得了显著的成绩。教育类期刊作为一种特殊的文化载体，在促进我国教育事业发展的过程中，其作用日趋明显。虽然，在数字时代，新媒体的发展势不可挡，但教育类期刊的专业性具有大众媒体和新媒体无法比拟的优势和特点。一方面，教育类期刊的内容是紧密结合当前最新最前沿的教育专业领域，针对各年龄层少儿特点及目前的教育现状，及时作出引导和调整的知识。另一方面，教育类期刊的形式多样化，内容更新速度快，跟上时代节奏，也更符合青少年喜快求新的阅读特点，对他们的引导更具针对性，优势更强。如，现在各中小学生都很推崇的《学语文》《小学生天地》系列，等等。当然，教育类期刊还有相当一部分的受众是从事教育行业的教育工作者和学习者，教育类期刊作为一种媒介和桥梁，对教育工作者的自身专业发展都起了不小的作用。它不仅传递了教育理论前沿的研究成果、教育发展动向，还拓展了读者的视野，对读者的专业发展有很大帮助。
二、教育类期刊的发展思路
教育类期刊的品种繁多，全国公开出版的9000多种期刊中，教育类期刊占比为49%，但在内容、创意、手法、形态上独树一帜的刊物尚不多见。很多期刊存在同质化竞争的倾向。一些期刊没有本着自身的特点，明确办刊宗旨，导致期刊缺少个性化的特色。只有树立自身的特定形象，追求在同类期刊中无法被取代的独特内容、独特地位，明确品牌意识，扎扎实实做到“创品牌，求发展”，教育类期刊才能实现自身的发展与超越。一份教育类期刊如何占有更大的市场份额，寻求更大的发展，品牌战略是市场竞争的必然结果。因此，教育类期刊的分工应进一步细化，是期刊必须遵循的理念和思路。
1.内容与风格的定位
明确期刊的受众群，确定其内容与风格，根据市场细分的规则，细分杂志受众，并在此基础上，细分受众人群的不同需求，形成合理的读者定位。只有全面掌握受众人群的结构层次和需求层次，才能形成教育期刊的准确定位，避免教育期刊缺乏个性、同质化的现象。
2.提升质量，打造精品
期刊最重要的是“内容为王，质量为先”。教育类期刊的质量是打造精品刊物的核心，也是教育期刊品牌战略的不二选择。
3.加强刊物与时俱进的创新精神
有些文章的内容观点及经验介绍过于陈旧，没有推广的价值，缺乏理论的高度，难以引起读者的关注。因此，期刊文章的理论高度及观点的新颖，对杂志内容的创新性有决定作用。
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【关键词】幼儿教育；教育出版；数字出版；知识服务平台
一、幼儿数字教育出版近年来的发展状况
传统的幼儿教育模式多为教师口述式教学模式，在这种模式下，幼儿对抽象知识的接受能力有限，且单一枯燥的教学形式容易导致幼儿学习兴趣不大，教学效果不理想。进入21世纪后，形象性、娱乐性、趣味性较强的数字化产品所占的比重越来越大，幼教出版业逐渐朝数字出版方向转型升级［1］。《2017—2018中国数字出版产业年度报告》指出，2017年我国数字出版产业规模持续增长，其中在线教育收入高达1010亿元，仅次于互联网广告和移动出版，位列第三。由此可见，教育出版是出版融合发展的先行军，随着人工智能在数字教育出版领域应用的逐渐深入，主打幼儿教育和学前教育的各出版单位开始涉及知识服务业务。目前我国部分少儿出版社已经在数字出版建设中初见成果，其中表现突出的有浙江少年儿童出版社、安徽少年儿童出版社、长江少年儿童出版社等［2］，这些出版社与数字技术类平台合作，开辟幼儿教育数字出版新领域，寻求自身经营模式的革新发展。
二、知识服务的发展历程、特点及文献综述
1．发展历程和特点
互联网时代，信息的过量增长和碎片化导致用户对有效信息的甄别和获取受到阻碍，信息生产和加工方开始寻找应对策略并做出调整，通过数字化技术帮助用户缩减筛选信息的时间和经济成本。知识服务最早在图书情报领域付诸实践，指“以搜寻、组织、分析、重组知识的能力为基础，根据用户问题和环境，融入其中解决问题，并提供能够有效支持知识应用和知识创新的服务”。随着应用范围的不断扩大，知识服务已成为出版业数字化转型的一个重要方向，即“在互联网技术的基础上，提供体系化知识的服务”［3］。知识服务具有以下四个特点：一是区别于那些系统化和专业化的普通信息，进入服务系统的知识信息是用户获取难度大、难以掌握的专业性指导信息；二是以大数据为基础，比如分类严谨的数据库可以作为某一领域知识服务的基本素材来源；三是通过人工智能技术的应用，不断提高数据分析的能力和效率；四是以用户为导向，从需求出发设计服务体系和模式。
2．文献综述
通过对相关文献的检索可以看到，国内研究知识服务的文献数量从1999年开始大幅增加，2013—2017年相关研究持续火热；出版领域的相关文献从1999年开始不断增加，近三年的文献数量飞速增长，从这些数据可推测出版业与知识服务相结合的模式已成为热门趋势。2017年初，国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划的通知》，通知表明“互联网+教育”将成为国家教育事业的重要抓手，这为数字教育出版带来全新的发展机遇。在政策推动下，我国近两年关于教育出版与知识服务相结合的文献数量远超往年，但大多聚焦于高等教育出版、科技出版、学术和专业出版领域，未能在具有发展潜力的幼儿教育出版领域展开深入研究。因此，本文尝试以幼教云平台为例，探索幼儿教育数字出版与知识服务二者协同发展的可能性，以及幼儿教育数字出版中知识服务平台的运营模式，以期为业界提供借鉴。
三、知识服务平台的类型及构建
1．知识服务平台的类型
互联网时代，知识服务成为数字出版物升级发展的目标之一，即如何围绕用户的知识需求，在大量显性或隐性的知识资源中有目的、有针对性地对知识进行分拣，通过提供信息、知识产品和解决方案，满足用户对高级阶段信息的需求［4］。知识服务平台主要有四种，即知识检索平台、知识学习平台、知识问答平台和知识订阅平台。出版行业在数字化进程中既可以构建专业性的单一功能平台，也可以融合多种功能，打造综合性的知识服务平台。第一，知识检索平台。知识检索平台以海量分散的信息数据为基础内容，对数据进行有序的分类整理和分析处理，建立数据库并为用户提供精准可靠和便捷高效的知识检索服务。值得注意的是，开放存取是大部分知识检索平台用以整合资源和提供个性化服务的重要方法。知识检索平台上可获得的资源种类具有多样性，除文本信息外还有大量的音频、视频内容。第二，知识学习平台。知识学习平台是为用户提供一个学习的空间，在这个空间里，用户除了传授知识和分享学习资源，还可进行互动交流，比如MOOC就是知识学习平台的典型应用。有些知识学习平台会通过奖赏或惩罚的方式激励用户完成学习任务，或通过测试、作业等方式对用户的学习效果进行评估，使用户调整学习方式，实现复习目的，进而帮助用户循序渐进地提高知识水平和技能水平。第三，知识问答平台。知识问答平台是通过专业人士对用户疑问的回答，完成即时的互动性咨询。以知乎为代表，知识问答平台突破了空间限制，将各领域的专家集合起来，为用户的疑难问题提供具有权威性的解答，为用户与专家之间建立沟通的桥梁，使用户可以轻松获得个性化的知识咨询服务。第四，知识订阅平台。知识订阅平台为订阅者提供相应的知识推送服务，这种知识服务周期长，具有系统性，知识提供者通常是业内专家，适用于在线培训课程等付费内容，平台的影响力直接左右用户订阅率［5］。
2．知识服务平台的构建
以用户为导向是知识服务的主要特征之一，所以知识服务平台建设的流程起点就是分析和了解用户的知识需求。通常客户所提出的都是点状需求，如某个具体问题或学科问题，知识服务平台应该以“点”为中心，发散式地做网状数据收集，将和“点”有关联的领域都作为分析对象，以求为用户提供全面的知识服务［6］。知识服务与传统信息服务的区别在于知识服务平台在数据收集完毕之后会对信息进行特殊的分类整理，通过强大的知识分析能力挖掘隐形资源，将原始数据进行再创造，形成一个新的综合知识体，代替用户对庞大杂乱信息进行处理的过程，而不是简单地提供一次或二次文献资料。一方面，知识服务充分体现了双向交互的共赢理念，打破旧有信息传递的单向性；另一方面，知识服务非常重视与用户之间的信息交换，尤其是用户评价信息反馈。当知识服务平台传送知识结束后，会鼓励用户对此次知识服务结果进行评价，通过评价信息，知识服务平台的管理者可以了解知识库中的信息是否充足和准确，是否能有针对性地满足用户的个性化需求，是否能真正帮助用户解决问题，以及平台上的服务环节和操作流程是否高效便捷，进而发现自身在运营过程中存在的缺陷并加以完善，实现知识服务平台的可持续发展［7］。
四、以幼教云平台为例探究知识服务平台的运营模式
2012年10月9日由教育部正式颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》对幼儿园的保教质量提出了要求，要求学前教育防止和纠正“去小学化，去学科化”的倾向。针对幼儿教育出现的问题以及教育需要，各少儿出版社在幼儿教育领域推出了知识服务出版业务，即结合知识服务检索与学习平台功能，提供包括学前教育教材和教辅、教育信息管理系统、玩教具的一整套幼儿教育服务方案，比如幼教云平台。
1．幼教云平台
幼教云平台是数字教育出版产品的一种，其借助云计算平台和移动互联网技术，通过移动端、PC端等将幼儿园、教师、家长、学生连接在一起，凭借平台的幼教管理和幼教资源，帮助幼儿园园长、教师实现智能管理和高效教学，帮助家长实时掌握幼儿在园内的学习生活动态，是一个教师与家长实时沟通、开放分享的家校互动平台。目前幼教云平台不局限于终端产品范畴，其发展趋势是幼儿教育一体化平台，即针对幼儿教育向家长、幼儿、教师、幼儿园各方提供一整套幼儿教育服务方案。幼教云平台将数字化教材与教辅、教学服务、终端产品等产品组合，其运行框架包括教学产品、教学管理、社区服务等板块，平台上的数字出版产品也包含在框架中，此外还有配套的点读产品［8］。
2．平台的数字化内容生产
与知识服务平台搭建流程相似，幼教云平台数字化内容的生产分为三个步骤。首先，以用户需求为出发点确定内容资源。原本幼教云平台的直接使用对象是幼儿群体，但由于这个群体年龄过低，自主性较差，所以其服务对象间接转化为幼儿园管理层、教师和家长。根据三者对于幼教的需求，出版单位先要确定制作成数字教材、教辅的内容资源，之后对这些资源的数字版权进行审查，未与原作者签订数字版权的要及时解决版权问题［9］。其次，利用知识库、超链接、文本自动处理、信息可视化等智能技术对内容资源进行数字化处理，将这些内容资源制作成电子教材，或尽可能添加音视频内容，将这些内容资源制作成多媒体课件。再次，嵌入幼教云平台，同时添加其他平台服务后向用户输出产品。
3．教学内容精品化
幼教云平台的产品主要包括电子教材教辅、教师教学档案以及一系列精品课程视频。在创建幼教云平台的过程中，优质的教学内容是基础，便捷的管理流程是重点，广阔的虚拟社区是补充。值得注意的是，一方面，优质的数字出版产品是出版社建立幼教云平台的一大优势，另一方面，幼教云平台的创建为出版社打造了组合销售数字产品的新通道。如何保证幼教云平台教学内容的精品化，包括三方面的内容。首先，出版社将优质的纸质版教材教辅内容进行数字化出版，然后打包上传到各大幼教云平台。用户可以通过幼教云平台快速下载相关教材教辅内容。其次，幼儿园、幼儿教育机构与出版社合作，将教师的备课教案和教学过程记录下来，出版社再将这些资源制作成完备的教学档案后和幼儿园共享。再次，出版社让专业编辑根据电子教材教辅和教师教学档案内容为幼教云平台制作精品课程，或聘请专家及优秀幼教老师拍摄教学课程，进而通过平台课程帮助幼儿教师提高教学水平，帮助家长和学生提高学习水平，让幼儿能够实现玩中有学、学中有玩，帮助幼儿提高知识接受能力。
4．争取平台开发主动权
目前幼教云平台处于发展初期，不少出版主体发现其中的商机，相继投入研发资金，推出各类平台产品。笔者调查发现，进军这个领域的出版主体主要包括以下三类。第一类是以通信运营商为主体的幼教云平台开发商。目前国内的通信运营商主要包括移动、电信和联通，这些掌握了互联网和终端的通信商依托广阔的用户市场、高端的互联网技术和多元化的渠道，迅速建立了一批线上教育服务平台。比如中国移动“和教育”旗下的“和宝贝”平台，专注于幼教领域的资源和服务，是一个集教育资讯、资源、应用、社区于一体的开放式教育云平台，其通过“家长端”“教师端”“园长端”“园所端”四个端口，连接线上与线下资源，为幼教领域提供教学服务，为幼教管理提供办公服务，目前已经形成了一定的市场规模。第二类是以技术商为主体的平台开发商，包括众多的科技和信息公司，这些公司掌握了先进技术，可以直接与幼儿园接触，为幼儿园建立管理平台。比如北京智慧云端科技有限公司提出了“幼教互联网”的概念，其探索“互联网时代的幼儿园”这一重大课题并了“幼儿云”“家园共育”等平台产品，这些平台将幼教工作者、家长、行业服务商三类人群稳定在平台上，让他们实现交流、协同、教育、服务、交易等需求，并形成“互联网+时代”的幼教行业新型生态系统。第三类是以出版商为主体的幼教云平台开发商。出版社的优势在于掌握了精品内容，同时与幼教单位常年保持密切的合作关系，其能够与技术商合作，共同打造精品幼教云平台。可以说，相对于通信商和技术商开发的幼教云平台，出版社开发的幼教云平台在内容上更为丰富、优质，其提出的教学资料和教学管理方法也更加令人信服，比如长江少儿出版集团旗下的长江学习工厂有限公司推出的“长江宝贝”幼教云平台就是典型范例。总的来说，通信技术商推出的幼教云平台特点是主打一站式学习服务中的幼教模块，技术商开发的幼教云平台特点是能提供云平台网络服务，而出版社开发的幼教云平台特点是集幼教内容资源、服务、配套产品于一体，其幼教内容资源非常丰富，比其他市场主体更有优势。
5．完善平台建设
（1）从产业起点开始完善平台建设
产业链建设是教育出版领域数字出版转型升级的必经之路，其要以数字资源内容建设为起点，坚持内容为王。出版社作为内容的提供者，拥有优秀的编辑队伍、强大的作者队伍、区域教育政策支持等优势，因此，出版社应该从幼儿园管理层、教师、家长等服务对象的需求出发，根据幼儿在某一阶段形成的生理、心理特征，在内容生产上朝深度和个性化方向发展，逐渐挖掘自有特色内容［10］。
（2）建设平台内可持续发展的“活库”
出版社在建设内容资源库和平台的时候，若只将已出版的图书内容数字化，或仅仅将题目纳入题库，那么其所搭建的初始数据库就是“死库”。如何让“死库”变成“活库”？笔者认为，第一，出版社应甄选内容，借助科技的力量形成智能题库以及“题库+智能搜索”的模式；第二，出版社可借助优秀幼儿教师的力量，让这些教师参与平台作业与自测内容设计；第三，出版社可考虑建立特色库，通过多种数据更新叠带的方法建立“活库”，使知识服务平台在大数据时代和智能化时代维持生命力。
（3）打通线上线下服务与知识付费渠道
