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高校生物教学研究范文1
关键词：生物教学；有效教学；策略
中学生物课有些内容很难，内容比较抽象，而学生的生物知识又不够完善，这给教学带来一定程度的难度。如何让这样的中学生物课变得生动有趣，提高上课效率，提高有效教学是生物教师必须钻研的问题。
一、有效备课
1.有效备课要求考虑学生的求知热情，把握学生的学情。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的接受能力和实际水平，同时，由于学生的学习状态在于求知热情，并不限于知识水平。所以有效备课更要强调让学生对所学的只是产生强烈的热情。
2.有效备课要求教学目标精确、具体、明晰，传统备课中常用理解、掌握、了解等动词描述的教学目标，导致学生因太抽象而不知所措。在新课程下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，需要准确了解，学生的情感态度、技能、知识等方面的目标应达到怎样的程度。备课时应尽量用说出、知道这样的动词。
二、创设情境
学习应该在相似的情境或现实情境中，学生得以解决现实生活中遇到实际问题为目标，不仅需要把情境创设看做是教学设计的最重要的内容之一还要考虑教学目标。教学环境又是由课堂师生人际关系、课堂空间、课堂社会气氛和课堂生活质量等因素构成的课堂生活情境。夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个光明和欢乐的教学环境的主要途径之一”。同样教学环境反作用于兴趣，一个光明和欢乐的教学环境可激发起学生的学习兴趣，使学生心情愉快、主动、积极地学习，有时达到废寝忘食的程度，不会觉得学习是一种负担，变要我学为我要学.调控教学环境中的诸因素，为学生创设一个探究、合作、民主的课堂氛围，使学生情感处于自由、积极、安全、宽松的心理状态。学生敢于发表自己的见解、敢想、敢于提出与众不同的意见、敢问。
三、采用灵活多变的教学方法
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。所以要采用灵活多变的教学方法
1.妙用诗词来添加学生兴趣
如，物质出入细胞膜有两种方式：主动运输：可形象地表述为逆水行舟用力撑，行舟表示需要载体，逆水表示从低浓度到高浓度，用力撑就表示需要能量。自由扩散：可形象地表述为飞流直下三千尺，直下表明从高浓度到低浓度，且不需要载体，飞流就表明不需要能量；再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
2.运用口诀谐音来帮助记忆
如，“新铁臂（B）阿童木猛”（锌铁硼铜钼猛）来记忆生物体必需的微量元素。“甲携一两本亮色书来”来记忆人体必需的八种氨基酸。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。
3.巧用比喻化疑难
细胞膜的结构像花生米蛋糕：爆米花像磷脂分子，花生米像蛋白质分子，花生米以不同的深度贯穿、镶嵌或于覆盖其中。ATP和糖类比喻成家里的现金和粮食。低温和高温对酶的影响比喻成睡着了和死了。
四、在教学过程中注意实验的重要性
学生经过实验学习，进行思维加工，对所得数据进行概括、比较、分析，从而总结出初步结论，然后对初步得出的结论进行思考，检查和质疑所获结论的科学性，证据收集的周密性以及方案的严密性，再利用实验释疑和已有知识，最后得出可靠的结论，并用公式、图像、文字等方式表现出来。这会使得学生感觉到自己也能像科学家搞科研一样发现科学规律，从而获得巨大的成就感，激发探究、合作学习和学生自主的热情和兴趣。所提问题应有一定的探索性，引导学生多途径、多角度寻求解决问题的方法，培养思维的灵活性和发散性，开拓学生的思路，这都需要适当的通过问题的设置才能达到。这是为培养学生的创造性思维。在实验过程中，教师要有足够的时间与每位学生交流，使以学生操作为主。并且教师要走下讲台，在实验桌前与学生一起完成实验现象的问题和观察的发现，交流使用仪器、实验因素的控制等，这使得教师更像是学生实验的一个助手、合作者。这种经常性的活动就强化了教师与学生的互动关系，实验室中稳定的互动关系将进一步迁移到其他课堂教学活动中去，在非实验课上同样产生良好的互动效果。
在实施教学的过程中，还会遇到很多问题，需要克服很多障碍和困难。例如：教师需要转变教学观念，培训；要营造一个有利于探究教学的环境；教学的设计要考虑学生已有能力和经验水平；教学要安排好有由易到难的梯度；在强调教学的同时，还要注重多种教学方法的并用。总之，开放地实施探究教学的过程，准确地把握探究教学的实质，将创造性地改变学生的学习方式，合理地处理探究教学和其他教学方法的并用，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]李秉德.教学论.人民教育出版社，2005-01-01.
[2]文萍.心理学理论与教育[M].广西师范大学出版社，2000.
高校生物教学研究范文2
课堂教学效果差，是高中生物教师普遍反映的生物实验教学中的问题。提高普通高中生物实验教学效果，将其与日常的生产生活联系起来，是高中生物实验教学的重要课题。教育部于2003年颁布的《普通高中生物课程标准（实验稿）》中，对高中生物的教学提出了明确的要求，提出：“高中生物实验教学要注重与日常现实生活的联系”。
高中生物实验内容与人们的日常生产生活、身体健康和周围环境保护等紧密联系。本文提出在高中生物实验教学中，联系现实生活实际，提高高中生物教学的有效性。
二、 提高高中生物实验教学有效性的途径
1 教学内容设计的科学性
在设计“蛋白质”这一部分的实验内容时，可以在学生的课堂实验中，融入学生的日常生活经验。在实验教学中，结合学生已有的知识，创设一定的问题情境。通过这种方式，可以提高学生对生物实验的兴趣，让学生更好地理解生物实验的内容。
2 比较观察，探求新知
高中生物实验最常用的方法是比较观察。通过与日常生活现象的对比观察，探求新的知识内容。蛋白质是我们身体所必需的营养物质之一，来源于每日的食物。在实验之前，可借助多媒体技术，为学生展示四种不同的氨基酸。首先，让学生在大脑中对蛋白质有个比较直观的认识；其次，让学生自己观察这几种氨基酸的分子结构，并思考他们的共同点；第三，借助实验进行验证。这样学生的理解才能够深入，知识的掌握才能够牢固。同时也能提升学生对知识的归纳和总结能力。
3 借助多媒体，开展探究
众所周知，人体氨基酸的构成大概有20种。氨基酸中的侧链基团R基不同，是造成氨基酸种类多的原因。单纯的理论讲述，学生难以理解。若想让学生较好地了解氨基酸是如何构成人体内的蛋白质的，教师可以利用网络多媒体，开展生物教学，使教学过程变得直观形象，提高教学效果。
三、生物实验教学中，联系生活的几个案例
1. 联系生物科学技术的发展
在学习“细胞的分化”这一节时。为了使学生深入理解细胞是如何分化的，书中介绍了克隆羊“多莉”于1997 年在英国罗斯林研究所诞生的过程。通过与日常生活的联系，课堂上学生对细胞分裂产生了浓厚的兴趣。通过该实验的教学，不仅使学生了解了植物细胞与动物细胞的区别，而且加深了对“细胞遗传和代谢控制中心是细胞核”这一知识点的掌握。
2. 联系日常饮食健康
“细胞的癌变”这一实验课程的学习，是通过向学生介绍苏联切尔诺贝利核电站核泄漏事件产生的人体细胞癌变进行的。课程教学中让学生深入了解什么是物理致癌因子及其特点，什么是核辐射及其对身体健康的巨大危害。可以列举日常生活中的致癌食品，并围绕化学致癌因子进行充分讨论。日常生活中的致癌食品主要有黄曲霉素致癌物，来源于发霉的花生、 大豆等食品；另外一些致癌物质，来源于熏肉、腊肉、腌渍的黄瓜茄子等咸菜食物中。除此之外，广泛存在于雪碧、可口可乐等各种碳酸饮料中的苯甲酸钠等防腐剂也是致癌物。
通过学习，很多学生表达了对此问题的关注，甚至在课后表示，今后再也不喝碳酸类饮料，少吃甚至不吃工业加工中添加了苯甲酸钠等防腐剂的小食品，以使自己的身体保持健康。
3 联系周围的生物
在生物实验教学中，可以引入周围大量的生物和生命现象，激发学生的学习兴趣。在 “细胞的增殖”教学中，可以通过自身表皮皮肤的脱落，头发的脱落，指甲的生长，每120天人体红细胞就要更新换代一次的现象，说明细胞的繁殖。
在 “光合作用”实验教学中，将正常环境中生长的绿色植株跟高科技培养的白化苗进行对比，说明叶片是光合作用的主要器官，以及叶绿体色素在光合作用过程中的重要作用。
4. 联系日常生活用品
高校生物教学研究范文3
保护环境、保护地球已成为全人类文明发展的共同呼声。生物教学中培养学生的环保生态意识是进行素质教育的一个重要组成部分，作为一名中学生物教师，在生物教学中有机地渗透环境教育，让学生在掌握生物知识的同时增强生态意识、提高环保技能，为学生终身可持续发展奠定基础。
【关键词】 生态意识；环境保护；生物教学
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01
在德国艾科尔特野生动物园一座小木屋的墙壁上，写着这样一个问题：世界上最凶猛的动物是什么？如果靠近一些，从小窗户向里瞧，就会发现里面只有一面镜子：最凶猛的动物就是你――人类自己！“保护我们的家园――地球”、“爱护地球就是爱护我们人类”、“给我们寻找一个清洁的地球”、“保护环境―人人有责”……这些带有全球性的呼吁和警告性的呐喊，在告诉我们，环保教育已迫在眉睫。我国人口众多，资源相对不足，生态环境承载能力弱，生态环境的形势十分严峻。随着工农业生产的发展，化学污染物对环境，对人类健康，社会发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声。为此，提高学生的生态意识，寓环保教育于生物教学之中是每一位生物教师义不容辞的责任。
一、结合课堂生态环境教学，培养学生环保意识
环境保护观念淡薄，生态环境与人类及其它生物关系的重要性缺乏应有的认识和了解，是人们目前不能有效地保护，甚至破坏生态的主要原因之一。因此，有意识培养学生的环境保护观念，激发他们创造美好的生态环境的热情，就理所应当地成为生态环境教育的首要任务，而要较好地完成这个任务，就必须抓住课堂教学这个主渠道。
1.生态环境意识教育
首先要让学生了解有关的概念、原理，如对生物有影响的生态因素、生态系统、生物圈等基本概念及生态平衡的基本原理。通过学习有关的概念、原理，帮助学生认识生物与环境之间的密切关系，理解生态环境是人类生存和发展的基本条件，人类必须遵循自然生态规律办事，才能调控、改造、优化生态环境，造福于人类和整个生物圈。
2.环境保护意识教育
由于人类对自然的不合理利用，生态平衡已受到严重的破坏。进行环境保护意识教育，已经显得非常迫切。如介绍水质富营养化的原因及危害，酸雨对农业生产等多方面的有害影响，大海中的赤潮和淡水里的水华，DDT等物质随食物链在生物体内富集等现象，使学生认识到环境污染对社会经济发展的影响和对人类健康的危害，从而增强学生的对环境保护的危机感和紧迫感，自觉地加入到保护环境的行列中去。
3.结合我国国情教育，培养学生对自然资源的保护意识
自然资源是人类非常珍贵的财富，我国地大物博，有丰富的自然资源，但我国人均占有量却很少，自然资源也并非是取之不尽、用之不竭的。要向学生介绍当今世界和我国的森林、草原、野生动植物资源和水资源、土地资源等的现状，以及森林毁坏、草原退化、物种灭绝、淡水紧缺等对人类发展的影响，使学生重视、关心资源问题，积极参与资源保护。
二、可采取多种教学形式进行生态环境意识教育
1.深入挖掘教材环保内容，在课堂上进行生态环境意识教育
课堂是师生相互交流的场所，是学生接受知识的主阵地，也是实施环境意识教育的主渠道。现行中学生物学教材的许多章节都含有生态环境的知识，要求教师要仔细研究教材，找出课程内容与环保教育的契合点，在教学过程中适时、适量地培养学生环保意识。例如，在讲到“藻类植物”时，可以联系到近几年在我国渤海、黄海、东海、南海等海域频发的赤潮现象。赤潮在短期内可使海洋环境遭受严重破坏，海洋生物大量死亡，造成巨大的经济损失。造成赤潮的主要原因是工业废水、含化肥和农药的江河入海水、生活污水的过度排放，使得海水中氮、磷营养元素大量增加，造成水体富营养化。从而引导学生与日常生活相联系，提倡使用无磷洗衣粉，使环保意识成为生活的自觉理念。教师要充分重视，具体分析研究，使课文的知识与环境教育有机结合，让学生在学习过程中，树立环保意识，达到教育效果。
2.补充教材，适时进行生态环境意识教育
人类只有一个地球，地球是人类和其他生物共同的家园。在学习“保护生物多样性”时，使学生了解：随着植被的减少，生态环境的破坏，工业和生活用水的增加，水的污染日益加重，目前出现了江河水位急速下降、湖泊萎缩导致航运受阻，以及水资源危机。18世纪人类为土地而战；20世纪的工业社会，人类为能源而战；21世纪，由于全球化的生态环境被严重的破坏，全人类将为水而战。这些事实引导学生关心人类生态危机，爱护我们的环境，珍惜每一滴水。
3.通过习题的分析，渗透生态环境意识教育
生态环境问题在生物练习题中亦有体现。因此，选用适宜的项目，让学生在解答问题中培养分析问题、解决问题的能力，也学会在深思熟虑中增强环保意识。例如，学习“生态系统”这一章时，补充下面这道习题：20世纪50年代，DDT作为一种植物杀虫剂运用于欧亚及美洲大陆，但是后来人们却发现从来没有使用过DDT的南极地区的企鹅及北极附近的因纽特人体内也有DDT存在。试运用所学知识分析其中的原因，并谈谈所受的启发。
4.开展丰富多彩的“生态意识教育”活动
课外活动是课堂教学的继续。有些教学内容必须在课外通过学生参与才能完成。如研究废电池、酸雨对生物的影响时，需要学生课余的参与，并通过实践使学生认识到环境保护的重要性，进而使这种认识转变成真正的行动。
结合有关环境保护的纪念日活动，采用多种形式培养环保意识。如在3月22日“世界水日”利用网络资源收集一些相关图片和视频，直观、生动、形象地展示我国水污染形势的严峻和淡水资源的缺乏的环境问题，增强学生的水污染危机意识，是学生懂得平时节约用水、保护水资源的重要性，引导学生树立正确的科学资源观和社会责任感。在“世界环境日”（6月5日）、“地球日”（4月22日）等举办相应的知识讲座、知识竞赛或观看有关录像；在校内定期举办图片展览、黑板报、墙报等，宣传环保知识，披露环境污染情况；组织指导学生利用课余时间对自己所在城市环境状况进行调查，重点了解当前的环境状况与生物生存状况之间的关系，提出建议等，并以“爱护环境，保护我们共同的家园”为主题写小论文。
走进自然、深入社会，定期开展实地考察、社会调查活动，让生态意识理念潜移默化地渗入学生的心田。结合书本一些知识带领学生参与环境保护的某些具体工作，如带学生参观生活污水处理厂，去化工厂等企业了解治污措施；组织学生参与植树造林和护林宣传和实践活动。另外，还要提醒学生以身作则，从点滴小事做起。
总之，生物学教学由于学科自身所具有的特点和特殊性，使其在培养学生的环保意识中具有其他学科无法代替的优势，从而决定了它在培养学生环保意识中不可推卸的责任。生物学教师应自觉承担起培养学生环保意识的责任，增强学生危机感和忧患意识，提高环保意识，树立人与自然和谐统一和可持续发展观念。
参考文献
[1]姬志刚，王红霞.《生物学中的生态道德教育》中学生物学.2005（2）.
[2]李博.《普通生物学》.
高校生物教学研究范文4
新课改的理念犹如一缕春风，吹遍了教学天地。与课改同行，教师不能说也不可能说“No”，更不能避重就轻，也不能示范课、优秀课、观摩课一套，回归常态课又新鞋走老路。审视生物教学，有的教师的确穿新鞋、走老路，远离素质教育，轻视学习兴趣、学习能力的培养。因此，强化学生对生物学习的动机是提高学习效率的前提。下面，以人教版初中生物教材为例，谈谈如何构建初中生物高效课堂。
一、课前预习――高效学习的前提
（1）合理处理教学内容。初中生物教材虽然经过一再改版，但仍然存在着一些在教学实践中不容易操作的地方。如有的章节教学重点、难点过于集中，有的知识又相对简单。在教学中，教师应灵活掌握，合理使用教材。要对教材内容进行取舍，对重点、难点点拨到位；对相对简单的知识可以让学生自主学习。避免一节课内容多、任务重，学生学得累的情况出现。
（2）课前预习知识网络化。在课前预习中，制订提纲式的预习学案，利于学生自主学习和主动预习，知识点要以“纲”的形式，形成知识体系。例如，在人教版八年级上册的第二章“动物的运动和行为”第一节“动物的运动”的教学前，教师根据教材内容，可以设计以下预习学案，将知识点以提纲的形式展示给学生，利于学生课前自主预习。1）动物运动多种多样，尝试说出下面动物的运动方式：蚯蚓（ ），鱼（ ），鸟和昆虫（ ），哺乳动物（ ）。2）运动系统的组成：哺乳动物的运动系统是由（ ）和（ ）组成，骨骼又分为（ ）和（ ）。3）骨和骨骼的不同（ ）。4）关节分为（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。关节的结构分为三大部分（ ）、（ ）和（ ）。脱臼是指（ ）。5）骨骼肌由（ ）和（ ）组成，具有（ ）和（ ）的作用。6）骨、关节和肌肉的协调配合，是怎样协调和配合的？7）运动的完成，运动是怎样产生的？运动又是怎样完成的？这样，这节课的主要内容，以填空、思考等问题出现，一览无余地呈现在学生面前，使学生在课前对即将学习的内容做到心中有数，为课堂的有效学习奠定了基础。
二、探究活动――高效课堂的核心
（1）以实验激发兴趣。例如，对于“单细胞生物”的学习，教师可采用实验的方法，这样能活跃课堂气氛，让学生动起来。对于草履虫的应激性的认识，让学生先明白什么是应激性，再让学生在载玻片左侧的培养液的左边放几粒小盐粒，观察实验现象：草履虫游到没有食盐的一边。进而提出问题：这个实验现象说明了什么？草履虫的应激性的特点，给学生留下深刻的印象，学生自己构建的知识会记忆深刻且经久不忘。
（2）讲练结合。实际教学中，练习的方式不一定是知识点讲解完毕，再集中训练，如果这样教学，也会给人一种“灌输”知识之嫌。巩固的方式可以灵活运用，可以在一个知识点之后，可以在一个问题之后，也可以在一节课结束之后。练习和知识点穿行，可以起到随时强化知识点的作用，加深对知识点的理解之效，利于及时发现问题，及时采取补救措施。例如，在学习“单细胞生物”时，在学生了解了草履虫的结构和特征之后，再设计如下练习，可以趁热打铁，及时巩固知识。1）草履虫从外到内是（ ）（ ）和（ ）。此外，还有负责运动的（ ）、负责消化的（ ）等结构。2）一个草履虫一天可以吃掉（ ）个细菌，因而，草履虫具有（ ）水的作用。3）单细胞生物也能（ ）有利的刺激，（ ）有害的刺激，具有（ ）性。
三、课后反思――高效学习的保障
“学而时习之，不亦乐乎”，在反思中进一步探讨，在反思中充实自己。课后反思，回顾这节课学到了什么，还有哪些疑问等。这种反思形式，以形成知识间的网络结构为主要形式，一般以提纲的形式，归纳一节课所学内容。例如，以“单细胞生物”教学为例，课后，可以引导学生对这节课的内容进行小结性归纳。让学生结合课文知识，将一节课所学的主要内容以流程图的形式，或者以表格的形式，加以整理，利于学生复习，培养学生发散思维的能力和整理信息的能力。
高校生物教学研究范文5
一、影响高中生物教学的有效性分析
（一）注重“教”，不注重“学”
开放式课程计划的教师一般倾向于“教”的方式，方法普遍设计得全面细致，但是难以达到良好的目的[1]。教师应为有效性提供合适的教程，以帮助学生尽快完成知识的储存。信息处理理论告诉我们，知识的理解关键在于过程中快速的存储，这也意味着，这部分定义教学效用的形式，是一种有效的策略方式。
（二）忽略动机、独白
个人动机运行的心理倾向是学习的动力，激励人们实现行动目标。教师的任务是确定并鼓励积极进取的学生挖掘学习动机，并引导这一活动[2]。如果学生没有动机，即使外部因素再好，甚至与强大的情境条件下都无法预计完成学习的目标为。在典型的研究中，有些老师忽视学生学习的动机。
（三）无效率的反复练习
运动是增强科学方法，锻炼的强度可以有效地使知识得到巩固、提升，如果运动强度过大，在重复模式下，这些会影响学习和记忆。一位专家曾经说过，“你认为学生学了一个新词，多少次将是最好的”，这是一个简单的问题，让所有教师都在困惑，因为工作量和教学效果的问题是一个大问题，大家都疏忽一个问题，即我们是根据每天的习惯和经验来学习的。机械重复，工作强度过大，严重影响这两个因素。
（四）单调的学习方式
多样化的学习方式不仅能到一个新的局面，在那里达到学习的目的，给学生的学习效率倍增，在教育辅助作用下使学习更充分地发挥的泛化能力。而学习方式在现阶段没有多样化可言，设计缺乏新意情境教学的教学惯例，它们往往使学生感到枯燥，精神疲惫，由于学习情境的设计还是缺乏多元化，往往使学生感到难以招架，无力应对这个问题，针对我们现有的情况，可采取多元化的教学方式，互动之中显示兴趣[3]。
二、提高教学高中生物的有效性的措施
教师必须激发学生学习生物课的积极性，培养学生们自学能力和探究创新能力才是现阶段需要解决的主要问题。要做到这一点，教师必须精心设计课堂活动，以加强乐趣和有效的学习，采用多种灵活的教学方法，以调动其积极性和学生参与，从而提高课堂教学的生物学课程效率。具体的措施如下：
（一）确定教学目标
高中生物等科目，具有很强的概念相比，要求学生死记硬背更多的知识，这是困难的，如果学生不能形成知识的完整体系，我们学到的知识是容易被遗忘。在传统的课堂上，教师传授知识的方式比较简单，但学生的知识，没有明确的学习目标的概述，只是笼统的讲述。在课堂上学习的目的是出发点和最终目标。为了提高教学课堂的有效性，教师首先要制定明确的学习目标，要明白高中的生物课新课程不仅是传授知识，而且要培养学生的自学能力，有能力以开拓、创新，以培养综合性人才。只有这些学习目的被明确，教师可以设计出更适合学生学习的教学活动，可以提高课堂教学的有效性。
（二）加强师生交流
学生在课堂上、在教室里学习，让学生掌握知识，提高综合素质能力，教师授课，角色被定义为指导者和组织者。所以，切换教师的教学理念，变为学生的良师益友，提供设帮助，改变教育途径。通过引入新课程，越来越多的重视高中生物教学的动手能力。
课堂活动的执行，以达到预期的目标，教师应关心和了解每个学生的情况，经常与他们沟通，帮助他们解决困难，建立教师之间的良好关系，并在课堂上为教学的有效性打下坚实的基础。
学生以良好的学习氛围为动力，充分发挥个人的潜能。因此，高中生物教师应该努力让学生在课堂上创造一个和谐，稳定，轻松的气氛。例如，教师可以把一些植物放在课堂上，这样不仅美化教室的环境，让学生有机会观赏植物的生长来丰富自己的生物学的知识。此外，教师还可以放置在类的一些生物专家的名言警句，为生物课有效性提供良好的学习环境。
（三）教学方法的优化
新课标改革之下，课堂上高中生物教学模式逐步得到完善。当前生物学教学不再局限于教师讲台、黑板，而是在一个更加多样，生动多媒体有趣课堂里面教学。随着科技的迅猛发展，将不断优化教学方法，教师必须不断学习，学会利用先进的训练手段，提高课堂学生的学习有效性。
在课堂教学中教师应注重培养学生的分析和理解，以精心设计学习活动为例，采用多种教学方法，使得学习更加快乐化，激发在研究学习生物学兴趣。这可以从隐喻的抽象问题，变得简单易懂。生物学教师还可以组织学生举办了一些生物活动课，如生物知识竞赛。活动不仅丰富了学生的知识，也提高他们的语言表达能力和创新能力[5]。
（四）充分利用信息技术和网络资源
随着信息技术的不断发展，它已成为在课堂上教学的多媒体重要手段。以视频、图像、声音、动画和更多形式的媒体展现知识。学生可以很直观的认识到生物，可以将抽象的生物学知识，活灵活现的出现，使得知识变得更有趣，这极大地激发了学生的积极性，使他们更容易理解知识，提高教学的有效性。
高校生物教学研究范文6
一、发挥学生学习主体性，引导学生自主探究学习
随着新课程教学改革的深入发展，自主探究教学方式被越来越广泛地应用于课堂教学中，作为生物教师，应转变自身的教学观念，尊重学生的主体地位，将学习的主动权归还给学生，让学生通过自主学习主动获取知识、掌握技能。例如，在教学《蚯蚓》这一节知识时，教师可以根据学生对蚯蚓比较熟悉的特点，设计这样几个问题引导学生自主学习：①我们从什么地方能找到蚯蚓？它的生活环境是怎样的？②用手摸蚯蚓的背部和腹部，有什么发现？造成这一现象的原因是什么？③仔细观察蚯蚓，它的前端和后端有什么不同，你能进行正确区分吗？④为什么要始终保持蚯蚓体壁的湿润？⑤通过自己的观察，你还发现了什么？⑥针对以上观察结果，总结出蚯蚓与人类之间的关系。
二、理论联系实际，培养学生的实践能力
任何知识来源于生活，并应用于生活，生物学亦是如此，它与人们的现实生产和生活息息相关、密不可分。因此，教师在教学过程中应注重理论知识与生活实际相联系，通过生活中的实例，使学生明白生物知识的广泛应用，从而让学生感觉到生物知识在人们日常生活中的重要作用，并积极主动地投入生物学习中。例如，在教学《食物中的营养物质》，教师可以联系生活中我们经常吃到的一些食物，看看哪些可用于治疗因缺乏无机盐与维生素而引起的一些疾病；在教学《细菌》时，教师可以引导学生亲自动手制作酸奶和泡菜。通过理论知识与实践的相互联系，帮助学生运用所学知识解决了生活中的一些实际问题，使他们品尝到了成功的喜悦，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的实践能力。
三、利用多媒体技术，提高课堂质量
随着科技的进步，多媒体课件已经成为现代教学不可或缺的一种教学手段。学生学习的积极性是决定教学效果的关键因素，所以培养学习兴趣是教学活动的首要任务，而多媒体课件的应用弥补了传统教学方法信息来源有限和信息传输量小的不足，以庞大的网络信息为基础，利用投影仪等高端设备，将文字、图像、声音一体化，利用三维虚拟技术实现全方位的信息传递，活跃了课堂氛围，让原本枯燥乏味的课堂教学变得生动形象，更富有活力和表现力，激发学生学习的热情和积极性，提高教学质量。
