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班级文化制度范文1
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）34-0015-02
一、大学班级管理与大学班级制度文化的内涵
管理就是设计和保持一种良好环境，使人在群体里高效率地完成既定目标。简言之，管理就是创造个体更好地在群体中完成目标的环境。班级是学校进行教育教学工作的基本单位，是学生学习、生活的正式组织。班级管理是教育管理者带领班级学生，按照班级教育管理规律的要求，为实现班级工作目标而进行的系列职能活动。依据以上分析，对大学班级管理做出如下定义：大学班级管理是教育管理工作者带领学生，按照专业对人才的培养目标的要求，创造学生个体更好地在班级群体中实现个人成长目标的环境。制度文化是一个比制度更深、外延更宽的概念，不仅包含制度本身，还包括制度理念、法制精神、建章立制的过程，以及制度实施的状况，等等。大学制度文化是大学的组织架构及其运行规则，以及这些架构与规则的形成过程、运行状态与实施状况。依据以上分析，对大学班级制度文化做出如下定义：大学班级制度文化是班级组织架构及其规章制度的形成过程，以及班级规章制度的执行过程。大学班级制度文化体现了大学文化中包含的学校规章制度、道德规范、校风校纪等内容，落实到班级规章制度的执行中，班级制度文化建设是班级管理的组成部分，是实施高效班级管理的有效途径。
二、大学班级制度建设文化建设的重要性与迫切性
大学班级制度文化是促进学生认同学校教育理念、专业培养目标、形成班级共同目标、共同价值追求的途径，是学生形成良好行为方式、生活方式，营造良好的环境氛围的保障，大学班级制度文化建设对于班级建设具有重要意义，对于学校教育管理具有重要意义。离开了班级制度文化建设，将导致学校教育管理的形式主义，大学文化的传承将成为无本之木。大学班级的特殊性主要体现为班级组成特殊性与班级管理的特殊性两方面。班级组成的特殊性，大学班级成员是在学校招生录取后，学校教务部门依据分班要求，将同一专业学生分成若干自然班级。此举说明大学班级成员具有共同的专业发展目标。大学班级班主任大都由专职教育管理工作者或者专职教师兼职，没有专职的班主任老师，这导致了班主任不能将主要精力投入到班级中；班级成员基本都超过了18岁，属于成年人，区别于大学之前的未成年人。管理的特殊性。大学班级管理以自我管理、自我教育和自我服务为主旨，这体现了大学对成人教育的特殊性，班主任在班级管理过程中主要起监督和指导的作用。需要班级建立自运行体制，这需要有稳定的管理团队和科学的管理制度。良好班级制度文化的形成能够适应大学班级管理的特殊性。
大学班级制度的缺失性。直接涉及到大学生教育与管理主要有两方面，其一是以教育处为主，对学生学习的常规教育和管理；其二是以学生工作处和团委为主，对学生思想政治教育和日常行为教育进行教育和管理。教务处、学生工作处和团委依据其职能，就学生日常学习的方方面面制定规章制度，形成《学生手册》，这些制度大多数是某一行为规范的指导意见，缺少切实可行的规范。在当前大学学生教育管理制度中，缺乏标准的班级制度体系建设，大学的教育教学是以班级为基本单位开展的，班级制度体系和具体制度的缺失必然导致教育管理的参差不齐，导致教育管理的相对混乱。大学班级建设的形式化与空洞化。形式化主要表现在制度理念落后与制度执行力薄弱，提到班级建设，就会想到制度建设，提到制度，就想到管理的工具、约束学生行为规范的标尺，规章制度的价值在于教育管理者的需要，制度随意性大，对制度的尊重、维护、修改、执行力度远远不够，使得制度成为形式主义。空洞化主要表现在班级制度建设脱离学生的实际学习和生活，脱离班级的目标追求。以标准化的《学生手册》对学生进行管理，不能满足不同专业学生的需求，不能贴近不同班级学生的学习生活，当制度的内容与现实的目标出现偏差的时候，必然会使制度文化失去作为精神文化和物质文化的中介的作用，精神文化与物质文化就会脱节，就不可避免地导致班级建设的空洞化。大学班级制度文化建设是实现班级自我管理的必要条件。大学班级的管理以自我管理为主要形式，自我管理就是指个体对其自己本身进行管理，为自己制定目标，组织自己、约束自己、激励自己、自己管理好个人的事物，最终实现个人的目标。要想更好地实现自我管理，需要有良好的大学班级管理，班级管理的形成过程是班级制度文化的形成过程，所以班级制度文化形成是自我管理的必要条件。大学班级制度文化是学校实现对学生进行教育和管理高效有序运行的重要通路。教育和管理工作的最终对象是学生，教育和管理目标是通过学生的表现来实现的。学校与学生之间，需要架起一条通路，能将学校育人目标和校园文化传递给学生，使学生的个性化需求能够反映到学校之中来，进而融入到学校教育管理之中。班级制度文化的形成过程是学校文化渗透到学生思想中、体现在学生行为上的过程，是学生个性化需求与现有制度体系碰撞的过程，是学校和学生联系的通路。
班级文化制度范文2
关键词：平板硫化机；温度控制系统；模糊自适应PID 控制；可编程控制器
中图分类号：TP273 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）04-0855-03
The Temperature Control System for Plate Vulcanization Machine Based on the Fuzzy Adaptive PID Control
ZHANG Cai
（Anhui GITI Tire Co.， Ltd.Hefei 230601，China）
Abstract： The control precision of the temperature Control System for Plate Vulcanization Machine is low， which can not reach the national standard. The paper proposed a new temperature Control System for Plate Vulcanization Machine with fuzzy temperature control system and PLC，the hardware and software design of the temperature Control System for Plate Vulcanization Machine is elaborated in detailed.
Key words： plate vulcanization machine； temperature control system； the Fuzzy Adaptive PID Control； PLC
硫化工艺是橡胶工业中最为关键的一个环节，平板硫化机是橡胶硫化的主要设备，橡胶硫化制品的质量很大程度取决于平板硫化机对硫化温度控制的精度；传统的平板硫化机通常采用简单且易实现的常规PID控制方法对温度进行控制，但常规PID控制方法难以处理复杂的非线性控制系统，而温度是一种惯性大、波动大、非线性的控制对象，这使得基于常规 PID算法的平板硫化机温度控制系统存在严重缺陷。模糊控制方法是一种基于模糊逻辑推理、模糊集合论以及模糊语言变量的计算机数字控制算法，使用该算法对时变的、非线性的、滞后的、高阶大惯性的对象进行控制，获得较好的控制效果；因此将模糊控制方法和自适应 PID 控制理论相结合，并将其应用到平板硫化机控制系统，对橡胶工业生产具有重大的现实意义。
1 模糊自适应 PID 控制技术
1.1 模糊自适应 PID 控制器结构
模糊控制器是模糊自适应 PID 控制算法的核心，模糊自适应 PID 控制系统的性能取决于该控制器的设计，图1是模糊自适应 PID 控制器。
该PID控制器的控制算式为：[u（k）=kpe（k）+kiΣe（k）+kdec（k （k=0，1，2）e（k）=e（k）+e（k-1） （k=0，1，2）ec（k）=e（k）-e（k-1） （k=0，1，2）] （1）
式中，[Kp]、[Ki]、[Kd]分别为表征其比例，积分及微分作用的参数，[e（k）]与[ec（k）]分别为其输入变量偏差与偏差变化，[r（t）]与[y（t）]分别为给定输入输出；PID控制器实现对系统的控制，模糊推理系统以误差[e（k）]和误差变化率[ec（k）]作为输入，采用模糊推理方法对PID参数[ΔKp]、[ΔKi]、[ΔKd]进行在线整定，直到被控对象有良好的动、静态性能。每次在线整定后，分别采用下式计算模糊控制器的3个输出值[Kp]、[Ki]、[Kd]。
[Kp=Kp0+ΔKpKi=Ki0+ΔKiKd=Kd0+ΔKd] （2）
式中： [Kp0]、[Ki0]、[Kd0]为PID参数的初始设计值，由常规的PID控制器的参数整定方法设计，参数[ΔKp]、[ΔKi]、[ΔKd]为偏差，由下面的自整定原则确定：当偏差较大时，应取较大的[ΔKp]和较小的[ΔKi]与[ΔKd]值要小，通常取[ΔKi]=0；当偏差和变化率为中等大小的时候， [ΔKp]应取小一些， [ΔKd]应取小一些，而[ΔKi]的取值要适当；当偏差较小的时候，应增大[ΔKp]、[ΔKd]的值，应适当的选取[ΔKd]。
1.2 模糊 PID 控制器的设计步骤
1）首先设置模糊控制器的输入变量（[e（k）]与[ec（k）]）、输出变量初值（[Kp0]、[Ki0]、[Kd0]）以及输出偏差（[ΔKp]、[ΔKi]、[ΔKd]）；
2）然后根据需要确定输入变量（[e（k）]与[ec（k）]）、输出变量（[Kp]、[Ki]、[Kd]）以及输出偏差（[ΔKp]、[ΔKi]、[ΔKd]）的变化范围，根据确定的变化范围确定量化因子及比例因子等参数；
3）划分模糊子集并确定相应子集的语言变量，然后为各语言变量选择隶属度函数，最后统计模糊子集的个数；
4）根据划分的模糊子集，设计出相应的模糊控制器控制规则，首先预选择一个足够短的采样周期让系统工作，接着仅加入比例控制环节，直到系统对输入的阶跃响应出现临界振荡，记下这时的比例放大系数和临界振荡周，根据规则调整表修改PID控制器参数，直至控制器的输出能够使系统输出响应的动静态性能达到最佳；
5）根据⑵确定的变量范围、⑶确定的模糊子集和⑷设计出相应的模糊控制器控制规则求出模糊控制器的输出，用“ if then ”形式的条件语句来描述模糊控制表；
6）把迭代得到的[e（k）]与[ec（k）]经过⑵及⑶步骤运算后，结合⑸中设计的模糊控制表，得出新的[Kp]、[Ki]、[Kd]，再经过公式（1）的PID控制器的控制算式、计算输出信息的模糊决策。
2 平板硫化机温度控制系统硬件设计
2.1 平板硫化机温度控制系统硬件
设计的平板硫化机温度控制系统的硬件框图如图 2 所示， 该系统主要由温度控制、温度采样、人机几口和控制输出四部分组成。
1）温度控制：温度控制硬件设计难点在于MCU 的选择，综合考虑软件程序的容量及接口电路，选择结构紧凑、扩展性良好、指令功能强大、价格低廉的西门子PLC S7-400为控制核心，S7-400 PLC包含各种可选择的扩展模块，方便进行各种规模控制器的扩展，且该PLC具有强大的模拟信号处理能力和数字信号运算功能，此外，该PLC具有运行速度高，存储器容量大，自诊断功能强，I/O 扩展功能强，安全性能高，网络功能完备，通信能力极强，集成的 HMI 服务等特点，特别适合处理非线性控制。
2）温度采样：温度采样是整个系统温度控制的关键，关系硫化效果的好坏，通过测温电桥和高精度放大电路构成温度检测电路，完成对平板硫化机温度的测量；测温元件选用Pt100铂电阻，其测温范围为-200～+800℃，测量精确度高（等级为A级，偏差为±（0.15+0.002|t|）），此外，该铂电阻还具有机械强度高，抗振性能好，性能可靠稳定，耐压性能好等特点，铂电阻采用三线制开尔文接法，以消除连接导线电阻变化的影响；
3）控制输出：采用杰顿科技公司的JS3001可控硅电压调整器作为输出触发电路，其采用调压移相和过零周波调功一体化技术，可实现恒流、恒压、恒功率等闭环控制、双闭环三相整流直流电源、电解电源、电镀电源；
4）人机接口界面：主要由触摸屏组成，通过触摸屏可以进行温度控制相关参数的设置，如设置温度值、D值、 I值、P值等。
2.2 温度控制部分基本控制原理
1）利用pt100铂电阻（选用A级铂电阻，精度为.02级）的阻值随物质温度的变化而发生变化的特性，把它作为温度传感器，将测得的温度信号通过铂电阻转换为电流信号，为了将从现场采集到的叠加有噪声的数据滤波，采用数字滤波的方法；
2）PLC的AI输入模块将转换的电流信号输入到PLC控制器，当阻值变化时，温度显示器显示出阻值所对应的温度值；
3）温度电流信号在控制器中首先与操作器中的温度设定进行比较，传递到由模糊控制策略模块，模糊控制策略模块根据比较结果和设定的调节控制策略对其进行调节，通过AO输出模块输出4-20mA电流，送给可控硅电压调整器，可控硅电压调整器随着4-20mA电流的变化，自动改变输出脉冲的宽度，来控制可控硅输出电压的高低，自动控制平板硫化机的温度；
4）当温度显示值远低于设定值时，PLC输出20mA 电流，控制可控硅电压调整器输出，使可控硅导通，加热器加热。当温度显示值高于设定值时，PLC输出0mA电流， 可控硅电压调整器无触发脉冲输出，使加热器不加热；当温度显示值接近设定值时，PLC输出电流按P、I、D规律变化，达到平板硫化机的温度与需要的功率基本相匹配，形成一条波动很小的较平滑的升温曲线，确保本控制具有良好的控制精度和调节特性；同时，系统给出温度调节的动态显示并输出，使得PLC控制器与PLC操作器协调工作；
5）PLC的AO输出模块将调节信号转换为模拟信号（4-20mA）输出到可控硅调压器中，可控硅调压器将模拟信号通过电流表控制平板中的6根加热棒温度，以调节温度达到合理状态，实现对平板硫化机温度的闭环控制。
3 平板硫化机温度控制系统的软件设计
控制软件实现对平板硫化机的硫化温度进行监控及调节，采用 STEP 7 Basis V5.3 对 S7-400 PLC 硬件进行组态，在 STEP 7 中建立程序项目文件和对硬件进行组态，软件设计包含了温度采集、数据滤波、AD变换、模糊自适应 PID控制、DA变换以及 调制PWM 波形输出等，控制流程图如图3所示：
系统首先从测量平板硫化机温度值，由于温度变送器送出的是4-20mA的标准电流信号，信号采集模块将采集到的电流转化成数字信号过后，再通过一系列的数据类型的转换，使得采集到的数据变成标准的温度数据信号，方便识别；同时采集到的数值也需要转化成PLC的PID运算要求的标准数据类型；接着将该标准数据输入模糊自适应 PID控制器，经过迭代运算得出自适应控制值，然后以PWM波形占空比方式输出控制可控硅的导通，从而控制温度，占空比为[α=TsTk]， [Tk]是控制周期，[Ts]是导通时间，[Tk]是通过程序设定，[α]大小取决于偏差e的大小。模糊控制的程序流程为：
IF [T>0.98Tg] then [α=α1]；//若温度大于给定值的0.98倍，则占空比为[α1]；
IF [0.96Tg
IF [0.94Tg
IF [0.92Tg
IF [0.90Tg
………….
根据这些控制语句，可编制系统的软件。
4 结束语
温度控制系统是平板硫化机的重要组成部分，但传统的温度控制系统基于常规PID算法，无法实现对温度的精确控制；基于此，设计了基于模糊自适应PID控制理论的平板硫化机温度控制系统实现对硫化过程温度的精确控制，与传统的平板硫化机温度控制系统相比，控制模块内的微处理器硬件功能更加强大， 加大了存储容量，改进了控制算法，增强了系统工作稳定性，从而提高了硫化机的温度控制精度，具有良好的推广应用前景。
参考文献：
[1] 张胜生.模糊PID控制在硫化机温度控制中的应用[J].仪表技术与传感器，2012（10）.
[2] 李爱莲.基于DSP的橡胶硫化机控制系统的设计与研究[J].化学工程与装备，2011（1）.
班级文化制度范文3
【关键词】高效课堂；班级文化；思考
班级文化是中小学文化建设的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风形成的必备条件。在高效课堂建设背景下，随着课堂教学组织结构和课堂管理方式的根本性转变，给传统班级文化建设提出了前所未有的挑战。因此，如何根据高效课堂建设的新理念，重建班级文化，也就成为当下中小学高效课堂建设面临的一项重大现实课题。
一、高效课堂建设对传统班级文化的挑战
1.高效课堂建设，从理念层面上来说，实质上就是以“生本”为核心价值取向，着力重建班级精神文化，推进班级建设指导思想的根本性转变。然而，传统班级精神文化建设方面，虽然每个班级教室墙上都贴有奋斗目标，但都依然停留在“文明守纪团结好学”这样的“千班一面”的层面，既缺少班级个性，也体现不出“生本”价值取向的精神文化。
2.高效课堂建设，从制度层面上来说，要求班级管理制度全面服务于“以生为本”，使班级制度文化建设从“管、卡、压”向“导、扶、放”转变。然而，传统班级制度文化建设方面，绝大多数班级制定的“班级公约”，依然停留在“管、卡、压”的层面上，并且在具体实施过程中还存在很大的随意性。
3.高效课堂建设，从物质层面上来说，要求在班级环境文化建设方面，一切以方便学生学习为最高原则，可是，传统班级物质文化建设，一味强调教室环境的美化、净化和绿化，以至于班级物质文化建设“只见物，不见人”，环境育人的功能体现并不明显。由此可见，长期以来，班级文化建设沿袭传统的“以师为本”的思路和做法，与高效课堂建设倡导“以生为本”价值取向背道而驰。为此，进一步加强和改进班级文化建设，构建“以生为本”的新型班级文化，是当前中小学推进高效课堂建设面临的一项重大现实课题。
二、高效课堂背景下重建班级文化策略的思考
1.“以生为本”，重建班级精神文化
班级精神文化是精神面貌的集中反映。主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。为此，在高效课堂建设背景下，重建班级精神文化，一是要牢固树立“学生是班级的主人”的思想观念，并以此作为班集体建设的出发点和落脚点；二是要着力构建良好的班级人际关系。班级人际环境是班主任、任科教师、学生之间的相互关系构成的。从文化学意义上来讲，人际环境是一种高级形式的班级文化。为此，班主任教师要协调好各方面关系，努力营造良好的人际环境，使学生在班级生活中感到和谐温暖，心旷神怡；三是要正确引导的班集体舆论。良好的舆论对班级的各项事物都会产生十分积极的影响，它能让班级充满浓郁的学习气氛，同学之间团结友爱，师生之间互相信任；三是要培育良好的班风。班风是指班级的作风和风气，是班级精神文化建设的重要内容。为此，班主任教师要多措并举，构建以“生本”为灵魂的良好班风。
2.“以生为本”，重建班级环境文化
教室，不仅是学生学习文化知识的主要环境，也是重要的育人阵地。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。因此，在高效课堂建设背景下，重建班级环境文化，就要以践行“生本”理念为宗旨，组织学生自己动手，精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。比如黑板报和墙报是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。过去许多班主任把布置和更换黑板报、墙报的任务交给少数能写善画的学生。而那些没有参与的学生，如果对这些黑板报、墙报不感兴趣，那么再美再好的黑板报、墙报对于整个班级的教育活动毫无意义。因此，为办好黑板报和墙报，充分发挥其作用，班主任应采用学生轮流或小组轮流的形式，让每个学生都有机会参与，从而来表现自己。表现自己的观点，表现自己的理想，表现自己的情感，培养创造的个性，让有限的教室空间成为无限的教育资源。
3.“以生为本”，重建班级制度文化
长期以来，在中小学，特别是农村中小学班级制度文化建设方面，存在的突出问题主要表现在两个方面：一是班级制度生成的价值取向还停留在经验管理的水平上，过分强调制度“管、卡、压”的强制，忽视用制度塑造文化，引领学生行为的育人功能；二是班级制度生成的主体从来都是“以班主任为本位”，过分强调班主任教师在制度生成过程中的主体地位，忽视学生在班级制度生成过程中的能动作用，从而导致学生对班级制度的认同感不强，以至于班级制度难于贯彻落实，甚至使班级制度流于形式，变成一纸空文。在高效课堂建设背景下，重建班级制度文化，必须汲取这一经验教训，牢固树立“以生为本”价值理念，采取有效策略，在班级规章制度的制定出台过程中，通过增设广泛征求学生意见，提交全班学生讨论通过后方可实施等关键性环节，充分调动学生参与班级制度文化建设的积极性、主动性和创造性，以求班级制定出台的规章制度，具有广泛的群众基础，最大限度地提升学生对班级制度的认同感和接受度，减少制度执行的障碍和阻力，进而真正确保班级制度文化建设的科学性、权威性和可操作性。同时，聚集整合班级一切相关资源力量，着力打造强劲有力的制度执行力，确保所有制定出台的班级规章制度落地生根，为班级教育教学活动高效运行提供坚强有力的制度保障。
参考文献：
[1]李炳亭.《高效课堂理论与实践》,2012-07-01.
[2]杨胜.《高效课堂背景下班级文化建设》,2015-1-10.
班级文化制度范文4
关键词：班级文化；教育作用；建设
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-149-01
班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它在一个班级中是客观存在的，也是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。下面笔者将从班级文化的作用、建设措施的落实与完善等方面谈谈自己的看法，以起抛砖引玉作用。
一、班级文化的作用
1、教育作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。
2、凝聚作用。班级文化的凝聚作用主要表现在，班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。实践表明，在班集体中，班级文化建设水平愈高，这种向心力、凝聚力和群体意识愈容易得到体现。
3、约束作用。班级文化所形成的规范体系，制约着学生的言行。班级文化对成员的这种制约功能主要通过以下三条途径得以实现：氛围制约（环境、关系、风气等）；制度制约（规章、纪律、守则等）；观念制约（理念、道德、舆论等）。
4、激励作用。班级文化的激励功能主要表现为，班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。
二、班级文化的建设
第一方面是物质文化建设。班级物质文化属于班级文化的硬件，是看得见、摸得着的东西。班级物质文化包含教室内的环境布置（包括教室墙壁布置、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等）及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志。学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。在班级物质文化建设中，我们还要充分发挥班级文化的教育功能。班主任应注意把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的环境设计和布置充分表现出来，从而达到在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。
第二方面是制度文化建设。首先是抓好制度的制订与完善。教师应该引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。
其次是抓好制度的实施。在抓好制度实施的过程中，我们应注意以下三点：一要对学生加强宣传，使学生正确理解各项规章制度的内容，明确遵守规章制度的作用，以使制度得到学生的认可，从而将带有强制性的要求变为学生的自觉行为；二要积极创设条件，使规章制度能够更快、更好地实施；三要成立督查小组，以督促检查制度的落实。要使学生自觉遵守各种规章制度，一般需要一年左右。
第三方面是精神文化建设。首先是构建良好的人际关系。良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作，有助于更好地发挥班级整体效应。构建良好的班级人际关系，在新形势下就是营造和谐班级的关系。构建和谐班级，就是要形成平等、友爱、默契的师生关系，形成团结、互助、共进的同学关系，形成开拓创新，争先创优的良好班风，使每一名同学在融洽的氛围中快乐学习，在和谐的氛围中茁壮成长。
其次是培养健康的班集体舆论。班集体舆论就是在班集体中占优势的、为多数人所赞同的言论和意见。班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层次的精神文化。班集体的成长离不开健康的班集体舆论。要培养健康的班集体舆论，就要做到对舆论的引导和对小群体的引导。
再次是培育优良的班风。我们在培育优良班风的过程中，一方面要持之以恒，不屈不挠；另一方面要抓住时机，因势利导，以形成形成开拓创新，争先创优的的良好班风。合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。协调好这两者的关系，对班风的建设显得非常重要。
三、班级文化节建设措施的落实与完善
班级文化建设不是一朝一夕就能完成，而是学生心理不断内化的过程。这一过程是漫长的。在建设的过程中，还会遇到各种各样的困难（如学生有抵触情绪，制度不完善，执行有偏差等）因此要成立督查小组。班主任为组长，值日班长为副组长，值日班委为组员。督查小组要检查制度的落实情况，及时解决实施过程中的各种问题，指出不足，提出改正措施。只有这样才能建成符合自己班实际，经得实践检验的特色班级文化。班级文化建设要持之以恒，才能取得的成效。
杜威说过，“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。假如说学校是教育的“社会”，那么班级就是教育的“家庭”。班级文化是一门潜在的课程，是无形的教育力量。实践表明，在同一校园文化中，不同的班级间存在着一定的文化差异。这种差异，不但体现了不同班级间的个性特征，更反映了各班级间发展水平的差异。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。
参考文献：
班级文化制度范文5
一、高职班级文化建设的内容
班级作为学生的集合体，班级事务涵盖学生在校生活的方方面面，面，如学生的日常生活、住宿环境、学习、情感问题等，班级文化也就依托这些方面而建立，主要包括物质文化、制度文化、精神文化、理念文化。
（一）班级物质文化
班级环境文化是由班级师生在实践过程中创造的各种物质环境和人际环境。班级的物质环境能够迅速为学生提供感觉刺激，给学生一种有意义的感情熏陶和启迪，是一种以物质形态为主要研究对象的表层班级文化。优秀的班级文化总是通过班标、班级环境、班级文化设施等物质表现形式来体现的。班级环境的优劣直接影响班级师生学习效率和情绪，舒适幽雅、空气清新的教室可以安定情绪、启迪思想、陶冶学生情操。
（二）班级制度文化
班级制度文化是班级文化的重要组成部分，包括班级的组织结构和班级的管理制度。班级师生总是在一定的学校制度指导下去完善和改革各项班级的规则。制度文化是精神文化的产物，它必须适应精神文化的要求。同时，精神文化必须得到制度文化的支撑才有可能实现。班级管理制度是班级师生行为规范的模式，包括学校制订的规章制度和班级根据自身管理实际制订的规则。
（三）班级精神文化
班级文化的核心内容是班级的精神文化，是在班级长期的教育实践中所形成的师生共同持有的价值、行为准则等的总和。这些精神文化只能来自长期的教育实践活动。因为，班级领导――班主任所倡导的班级精神文化不一定是真正的班级文化，只有在长期的教育实践活动中在师生中形成的共同拥有的理想、信念、行为准则、做事方式才是班级真正的文化。
（四）班?理念文化
班级理念文化是班级文化的深层表现形式，是指班级在长期的教育实践过程中，受学校文化传统、一定的社会文化背景、意识形态影响而形成的为其全部或部分师生员工所认同和遵循的精神成果与文化观念，是班级整体面貌集中的体现。具体看来，班级精神文化主要包括班级精神、班级形象等方面的内容。
二、进行高职班级文化建设的必要性
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才的使命，同时高职院校要坚持育人为本，德育为先，将立德树人作为根本任务。也就是说，既然是一种教育类型，在教书之外，其育人的功能就不能被忽视。高职院校输出的人才大多为应用型人才，意味着大多数的学生走出校门就要踏上工作岗位，日后再接受学校教育的可能性不大，因此，高职教育对学生人生观、审美观、价值观的影响尤为重要，在高职院校内要培养高素质技能型人才，就必须重视班级文化的建设。
三、高职院校班级文化建设策略
（一）师生合力，推进班级文化建设
学校领导应该从抓好校园文化的战略高度来重视班级文化建设，通过建立一整套指导和评价班级文化建设的规章制度，形成班级文化创建的浓厚氛围；辅导员应该树立正确的教育观，加强学习，不断提升自身素质，充分利用“威信效应”，从“爱心”做起，对学生进行思想疏通，用心灵沟通彼此，用爱心融通彼此，从而达到互信互通，构建和谐师生关系及和谐同学关系，为班级文化建设提供良好的人际关系。作为班级文化建设主体参与者――学生，应该加强自我管理，自我约束，树立“人人是形象”的观念，增强集体责任感和荣誉感，自觉培育和维护班风，把班级文化的各项要求内化为自己的要求，以班级文化作为自己成才的培养基础，抓住一切机会锻炼能力，展示才华，自觉融入班级文化建设之中。
（二）以生为本，通过精神文化来引导
班级文化建设的实施最终要依靠班级学生来落实，这就需要充分发挥学生主体的主观能动性，让绝大部分学生参与进来。要通过研究本班级学生的专业、特长，强化精神文化的引导，确定班级精神文化的特色，并围绕这一特色组织物质文化和制度文化的落实。
（三）民主管理，通过制度文化来约束
精神文化确定以后，包含辅导员在内的班级所有成员都要为之去努力。高职班级学生来自五湖四海，他们拥有不同的学习生活习惯，必须通过“民主立法”，建立一套行之有效的班级制度，并通过班会、讨论、班级日志、留言等方式征求大家意见，及时对制度进行修订完善。
班级文化制度范文6
培育班级文化，构建和谐班集体，精心打造良好育人环境。
二、活动指导思想
坚持育人为本，德育为先。以基础文明建设和学风建设为抓手，以班级文化建设为重点，结合学科专业特点，创新实践形式，通过开展丰富多彩的班级活动，建设富有特色的班级文化，逐渐形成文化积淀，形成班级文化与个性发展、社会实践、时展相结合的态势，进而推进校园文化建设，全面提高学生文明素养和综合素质。
三、参加对象：高一、高二各班级
四、活动时间：4月至6月
五、活动内容及目标
班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念、班级风气、学习风气、人及环境和行为规范等，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化建设主要包括班级物质文化建设、班级制度文化建设和班级精神文化建设。
(一)班级物质文化建设
主要包括学生学习、工作、生活环境建设。通过建设健康、幽默、富有特色的教室、寝室、活动场所等环境，形成良好的育人环境，培养学生正确的审美观念，陶冶学生的美好 情操，激发学生热爱班级、热爱学校的感情，促进学生奋发向上的精神。各年级内的班级要积极、创新地开展班级、寝室文化建设活动，加强班级和寝室的环境、卫生、秩序、文化等方面的管理，如：发挥每一位学生的创造力，积极参与班级、寝室布置并定期更换，让每一堵墙都“说话”等活动，形成班级良好的物质文化环境。学生办将在四月底进行教室、寝室检查评比。
(二)班级制度文化建设
班级各项制度的建立、完善与创新是建构和谐班级、凝聚班级人心的根本保证。要依据学生特点和班级人员构成的状况，建立完善班风建设制度、文明建设制度、班级管理制度、团学活动制度、促进学生成长成才制度等班级制度，努力进行班级管理制度创新。如：(1)班级口号、班级形象、班级公约、班徽、班歌等班级制度文化;(2)建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等，以此约束学生的言行;(3)建立班级岗位责任制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。学生办将在四月底进行制度文化建设的检查评比。
(三)班级精神文化建设
1、班级基础文明建设方面。基础文明对学生而言，主要是指学生的校园公德和文明礼仪等精神文明因素，其内容涉及每一位同学语言、行为、衣着、环境、秩序、劳动、勤俭等，要求做到语言文明，讲究礼貌，举止从容，文雅端庄，衣着整洁(穿校服)得体，爱护环境、讲究卫生、讲究秩序、遵纪守法、热爱劳动、勤俭节约等等。班级基础文明建设的重点如下：
(1)深入开展思想道德教育，利用每天读报课进行思想教育，并有详细记载，努力营造健康向上的班级德育环境;
(2)扎实推进校规校纪教育，努力形成人人讲规则、个个守纪律的遵守制度优良氛围;
(3)认真抓好日常行为规范教育，积极培养健康的生活方式和文明的行为习惯，努力营造文明和谐的班级人文环境;
(4)高度重视安全教育，切实加强以学生人身安全、财产安全、就业安全和心理健康为重点的安全教育，全面提高学生的安全意识和防范能力，努力建设稳定有序的班级安全环境。
(5)全面开展“资源节约与环境友好”两型社会教育，增强学生的环保意识、节约意识。
2、班级学风建设。学风是指学生的学习风气，包括学习的态度、学习的氛围、学习的风格和学习的方法等内容。它是学生集体或个人在学习过程中表现出来的带有倾向性的、稳定的态度和行为，具体表现在学生的学习行为和学习习惯上。班级学风建设的重点如下：
(1)经常性、规律性的学风教育。
(2)加强课堂管理、严格执行各项课堂教学制度。
(3)加强考风建设，严肃考试纪律，加强对学生的纪律教育和诚信教育。
(4)加强学生我爱我校实践教育。
(5)强化以技能比武为抓手，推进学科竞赛。积极创造条件鼓励学生参加各类学科竞赛，参加社团活动等。
3、班级特色活动建设。班级特色活动要求各班级结合本班学生特点和专业特点，从观念意识、行为活动、学习习惯、能力培养、才艺特长等方面确定一个特色主题，通过独特的管理和活动方式，形成班级特色。如：微电影制作比赛等
学生办将在六月份进行评比，此项评比重在平时的建设，平时检查情况占60%
六、活动要求
1、加强指导，狠抓落实。各年级、班级要充分认识“班级文化建设”活动的重要意义，广泛宣传，深入发动，进一步调动广大团员青年的积极性、主动性和创造性，提高活动的参与度和覆盖面，确保活动顺利、有序地开展。狠抓落实，反对各种形式的虚无主义、形式主义。各班级要结合本专业实际成立“班级文化建设”活动工作小组，并制订具体实施方案，组织落实，要有活动进度表。实施方案于4月15日前上报学生办。
