网络课程体系范文1
【关键词】系统解剖学 网络教学 辅助教学
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08-0217-01
随着网络时代信息化社会的到来,信息技术和互联网的发展,对教育产生了深刻的影响,使教育的观念、内容、方法、结构发生着革命性的变化,教育信息化是现代教育的必然趋势。校园的围墙正逐渐消失,学生在网络上的虚拟学校中学习的新型教育模式已悄然兴起,改变传统的“以教师为中心”的教学结构,实现向“学为主体,教为主导”教学方式的转变。
1 系统解剖学课程和信息技术整合的必要性和可行性
系统解剖学是医学院校学生在学习过程中最早接触的专业基础课,学好系统解剖学是学习其它后继课程的最基本的前提条件。系统解剖学是一门实践性非常强的形态学课程,名词、概念多、各章节间缺乏连贯性,如果沿用传统的“注入式”教学方法,学生听起来比较枯燥乏味,容易造成学生厌烦情绪。同时在解剖学实验教学中,浸泡标本的福尔马林,气味难闻,使学生对解剖学这门学科产生恐惧厌烦之感,甚至采取逃避的态度。因此各个高等医学院校在解剖学的教学中都率先进行了多媒体理论课教学,将静态的教学变为动态、直观的教学,发挥学生的主动性和创造性,提高了教学效果。但随着近年来的扩招,解剖学教学承担着更重的教学任务,加之解剖实验标本来源匮乏和价格的攀升,使解剖标本相对减少,为了解决这一双重矛盾,在教育信息化的新形势下,将系统解剖学课程和信息技术进行整合,是顺利完成教学任务、保证教学质量的行之有效的途径。
2 系统解剖学网络课程体系的主要研究内容和目标
2.1 主要研究内容
系统解剖学是一门重要的基础形态学科,在教学过程中往往需要借助大量教学辅助设施。传统的教学模式是利用大量的挂图、幻灯、解剖标本等教具进行讲解。但这些教具的使用和相互间的转换都比较繁杂,还存在教具损耗大、查找不便等不足。在使用多媒体授课后,绝大部分学生认为多媒体课件文字清晰规范,图像清晰。多媒体教学可以将活体、标本、录像融为一体,教学变得生动形象,提高了学生学习的积极性和兴趣,有利于对所学的内容理解和记忆。它能够全方位、多层次、对人体结构进行立体演示,将教学中某些难于讲述的复杂的宏观和微观的内容,以文字、图象、声音等载体形式生动地展现在学生的面前,使教学内容化虚为实,化难为易,与传统教学方法相比,显示出强大的优势。随着多媒体网络技术的日趋成熟与普及,逐步完善网络环境以适应多媒体信息传输要求,解剖学课堂教学由传统教学向多媒体教学、网络教学方式转变已是大势所趋。
由多媒体理论课教学、实验教学和网络自主学习构成的系统解剖学课程网络课程体系为素质培养营造了良好的育人环境,这个系统使教学时空变得有效而广阔;学生个性发展有了属于自己驾驭的空间,认知能力明显提高;教师与学生通过网络教学增进交流,教书育人有了联系的纽带。它为促进教育思想和教育观念的转变,提高教学质量、效率、进行教学改革提供了强有力的工具。在网络教学环境中,教学不再是以教师为中心,而必须是以学生为中心,学生成了教学过程中的主体,所有教学资源必须围绕学生学习、帮助学生学习来进行优化配置,从而为学生提供一个更为广阔的学习空间。
2.2 主要目标
弥补系统解剖学教学资源匮乏,发挥网络在现代教育中的优势,建立和完善解剖学网络教学资源,充分发挥现代技术在系统解剖学教学中的作用。以培养现代医学创新人才为目标,针对学科特点,运用现代教育技术,从教学内容、教学方法、教学技术和手段、教学基本建设等方面构建以现代教学技术为手段,结合传统教学优点,利用虚拟实验室和网络自主学习为依托的新的教学体系,充分调动教师教学和学生学习两个方面的积极性,有利于学生自主学习获取知识;有利于实现向“学为主体,教为主导”教学方式的转变,有利于对学生创新精神和实践能力的培养,从而为系统解剖学教学体系和手段的改革奠定坚实的基础。
3 系统解剖学网络资源的选择和使用
3.1 网络资源的选择和重组
网络提供了大量的文字、幻灯等素材及各种课件,教师可以通过信息技术将最新的信息或远在国外的相关资源、实验、活动栩栩如生地展现在课堂里,从而达到课堂教学的“与时俱进”。而素材往往分布零散,需花大量时间人力查找整合。教师在教学中,应视其教学内容和学生实际,高效则用,低效就不用,要有选择、有目的的运用。解剖学专业资源库由多媒体素材库、模型库、案例库、网络课程库等构成。经过多年的教学,人体解剖工作者们制作和积累了大量的图片、声像资料、动画,加上虚拟人数据库等。这些资源都是非常宝贵的教学资源,将它们分类到资源库中实现资源共享,教师和学生利用资源库中的数据库检索功能,就可以实现对资源的查找和调用,同时还能通过使用资源重新整合出新的资源。
3.2 资源的设计与使用
系统解剖学网络课程体系既可支持网上教学和科研,为网上备课、多媒体课件的制作提供丰富的信息资源;又能进行在线交流和答疑,方便学生与学生、教师与学生进行良好的沟通;还可直接用于远程教育,便于学生自主学习。在教学过程中,教师既是信息的表达者,又是信息的加工者、处理者,居主导地位,也可以说是教育过程中的枢纽。教师必须充分分析各章节的内容,最好由经验丰富的教师班子组织教学内容、素材、典型例题,并根据教学目标将教学内容分解为相对独立的知识结构,明确不同教学内容之间的结构关系。此外,教师还必须充分利用网络的特点寻找一些相关教学资源供学生查阅参考,让学生通过教育资源的收集学会去分析、理解问题,从而提高他们的创造力、想象力、分析及理解问题的能力等。因此对各种资源一定要精心策划,灵活运用,千方百计调动学生参与课堂的积极性、主动性和创造性,激发学生的学习兴趣,努力达到“双向交流”的最佳境界。
总之,网络教学已经成为教育现代化的重要手段,信息化教学的内容也日益丰富,不受时空限制的资源共享,快速灵活的信息获取,丰富多样的交互方式,打破地区界限的协作交流,一切都为将信息技术有效地融合到系统解剖学课程奠定了坚实的基础,在系统解剖学教学中,实现信息技术和系统解剖学课程的有效整合,是适应现代化教学、培养更高素质的创新人才的保证。
参考文献
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[2] 赖红,吕永利,赵海花.护理学专业解剖学教学改革的思考[J]解剖学研究,2005,27(2):159-160.
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现阶段，高职院校毕业生要想有效满足网络操作系统从业要求仍然存在一定程度的困难，究其原因，主要在于不断更新发展的网络操作系统开发工作对高职院校教学事业提出的要求越来越高。这也是伴随着不断进步的社会、高速发展的技术,向高职教学提出很高的要求。其不仅是高职院校教学事业所面临的困境，同时也是高职院校进行实验室建设的全新机遇。而要让职业学校培养的毕业生具备这两个方面的素质，学生的实际动手操作就是最好而且最快的手段，在学校方面需要根据这教学方向配合做到以下两点：一方面，必须要构建系统、完善的教学体系；另一方面，必须要构建能够与其进行有效配套的网络操作系统试验。在网络操作系统的课程构建实验教学体系，对于开发培养应用型人才的教育以及教学方式都具有重要的实践意义。
二、网络课程教学的实验构建分析
2.1整合计算机有关领域的实验资源。随着当前科学技术与信息化技术日新月异的变化，其对网络操作工作人员的要求也就越来越高，其需要具备极为广泛的知识体系，不但要掌握计算机、数字逻辑等硬件方面的知识体系，同时还必须要具备良好的软件开发水平。而要想培养这些方面的能力，就必须要通过课程与实验进行整合的模式，可见实验室的建设至关重要。所以，高职院校不仅要在网络操作系统实验室当中构建与网络操作系统有关的实验内容，同时还必须要进行相关资源的整合，并且还要针对各个实验室进行科学的管理与调配。综上所述，资源方面的整合实质上主要是关于实验室管理工作，这就需要高职院校的实验中心必须要构建一套科学、灵活体系，以便于能够针对实验室资源进行深层次的挖掘，使得实验室能够对网络操作系统试验体系的构建工作与学生竞赛活动的组织打下坚实的基础。
2.2不断完善网络操作系统的实验教具。在科学技术与信息技术的推动下，网络操作系统技术正处于不断发展更新的趋势中，导致网络操作系统的开发工具也处于持续发展更新的势头中。例如，作为上一代主流的网络操作系统的开发工具，8031单片机现在已经非常少见，仅仅只是几年的时间，在微电子技术的推动下，以ARM体系机构的CPU已经完全取代了8031单片机工具，成为主流的网络操作系统开发工具。而许多高职院校实验室仍旧采用8031开发板，其显然已经无法满足当前信息技术的发展趋势。这就需要高职院校意识到网络操作系统技术的发展趋势，不断完善网络操作系统的实验教具，使得实验室教学环境能够始终符合社会主流开发模式。
2.3构建覆盖网络操作系统生命周期实验体系。正如上文所述，当前社会所要求的网络操作系统工作人员必须要具备广泛的知识体系，并且要兼具理论能力与实践能力。要想让学生真正理解并掌握广泛的知识体系，高职院校就必须要构建与之配套的试验体系。鉴于此，高职院校不仅要从整体层面来构建网络操作系统开发实验体系，同时还必须要保障整个网络操作系统开发生命周期的完善性。即应当采用平台到应用、底层到高层以及硬件到软件的理念来构建网络操作系统的实验体系，其主要包含以下几个细分体系：①构建良好的网络操作系统开发环境；②移植网络操作系统；③开发网络操作系统处理器；④开发网络操作系统的中间件；⑤基于网络操作系统的软件开发内容（核心编程与应用开发）。
三、结论
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【关键词】网络营销 市场营销 课程体系 互联网
网络营销的发展状况
网络营销是一门新兴的课程，随着上网人数的不断增长而发生着日新月异的变化，产生了越来越广泛的效应。从目前我国的网络营销状况来看，各种新的理论依据和实践方法正在以快速增长的方式出现在大众眼前，各种各样的网络营销实践正在我国各地区如火如荼地展开，虽然我国的网络营销得到了一定程度的发展，但相对实践而言，网络营销的相关理论依据还没有得到普遍认可和接受，发展也较为不成熟，而国内很多网络媒体和著作期刊虽然对网络营销进行了相关研究与调查，但是从整体来看，关于网络营销的理论还没形成完整的专业体系，见解也尚未有独到和敏锐之处，并且值得注意的是，大众传媒在进行网络营销时，往往只单方面侧重对于网络营销这种营销手段的实践研究，却忽视了对于专业理论的定义与论断，因此，我国对于网络营销的理论研究尚不充分，这种不充分体现在高校的教学上就体现为课程设置没有一定的标准，容易形成多种教学模式并存的情形。
我国高校网络营销课程设置的总体情况
从目前我国高校市场营销专业的网络营销课程设置来看，主要存在着两种主要的课程模式，一种是传统的4P延伸模式，也就是传统的四大营销策略，即产品、价格以及地点与促销，通常情况下，企业会通过调整这四种营销策略来满足顾客的需求，最终达到占领目标市场的目的。自从网络营销诞生之后，企业也把这种传统的营销模式适用于互联网环境中，也就是将4P模式延伸。由于这种营销模式经过长时间的发展已经有了较为稳定的系统性，因此它成为目前高校内使用最为广泛的网络营销教学模式。当然，这种教学模式也有其很大的局限性，那就是互联网的销售环境与现实环境存在着很大差异性，因此，如果将传统的4P模式硬性嵌套在虚拟的销售环境里会破坏其原有的框架，打破其原来的整体性和稳固性，因此它的可操作性还有待商榷和改进。另外一种网络营销课程模式可以称为职能模式，那就是以网络营销为主体，勾画出它的整体课程体系模式，把网络营销的具体方法纳入到课程体系中来，并将其作为主要内容进行讲解，可以说，这样的网络营销模式是专门为网络营销环境而量身定制的，属于网络营销的职能模式。它的优点在于容易明确企业在进行网络营销时的基本任务，并且能够帮助消费者对网络营销有一个全面而整体的认识。这种网络营销模式的局限性在于它完全脱离了传统4P的营销框架，这对于市场营销专业的课程体系的建构来说是非常不利的，容易破坏课程体系内在的逻辑性，这种方法教学容易导致学生专业思维的混乱。目前虽然大部分院校采用两种模式综合教学的方式，但这两种综合模式归结起来都没有对网络营销课程有实质的体系建构，而只是单纯将这两种方式生拉硬扯放在一起进行比较教学，这不利于学生掌握正确的学习方法。因此，从当前情形看，构建一个合理有效的网络营销课程体系已经成为我国高校市场营销专业教学的一个重点。
陕西职业技术学院市场营销专业的网络营销课程体系的构建
陕西职业技术学院从事市场营销专业研究的教师在教学过程中注意到4P延伸模式和网络营销的职业模式这两种不同的课程模式的优缺点之后，对这两种模式作了重新的归纳与整合，同时试图将这两种模式进行结合，希望通过两种模式的扬长避短，在二者的结合下推动网络营销课程有序健康发展，从而实现网络营销课程体系的构建。
任何实践活动都有其相对应的理论依据作支撑，陕西职业技术学院市场营销专业的网络营销课程设置也有其体系建构的专业依据。首先，从最基本的方面来看，该校的网络营销课程是在遵循市场营销这一大的专业背景前提下展开的，它符合市场营销的基本概念与理论原理。目前，在高校流行着各种各样不同形式的对于网络营销概念的理解，但是如果将其归纳起来综合来看的话，其实基本意思是一样的。网络营销是市场营销的一个新的构成部分，它是企业借助互联网进行的一种营销活动，所以，网络营销较之于传统的市场营销，其本质是没有发生变化的，只不过是方式上有所创新和不同罢了。通常企业进行网络营销活动不外乎两个目的，其中一个是企业借助互联网这一虚拟平台为实体市场的客户进行服务，另一方面是企业在网络市场的作用下对虚拟市场中的顾客服务。所以，综合这两个营销目的来看，网络营销与传统的市场营销之间并没有发生实质性的变化，它们都是以企业、市场和顾客为主体的，不管是网络营销还是市场营销都没有脱离营销主客体以及最基础的市场环境的范畴，最重要的是，这二者的最终目的没有实质区别，都是为了达到顾客的满意，更好地满足顾客需求。从企业的角度来看，企业在进行网络营销活动的时候应该整体遵照市场营销的原理进行活动，而高校的市场营销专业关于网络营销课程的设置，也应该遵循传统市场营销的基本理论。因此，那些将传统市场营销理论完全抛弃的网络营销方法是不可取的，以此为基础的构建的网络营销课程体系也是不科学的。
陕西职业技术学院在认识到这一基本理论依据后对网络营销的课程设置有了一个整体性的把握，其基本原理仍旧按照传统市场营销的基本理论进行安排。但是，不管是在销售环境方面，还是销售方法层面，网络营销与传统市场营销毕竟有很大区别，因此陕西职业技术学院的网络营销课程也考虑了网络营销的独特性，并在具体实施过程中进行了区别对待。由于网络营销并不是简单意义上的从传统市场营销向互联网营销方向转换和延伸，在进行网络营销课程安排的时候不仅要对学生进行传统市场营销专业知识的渗透，同时更应该注重网络营销的具体特征，考虑到网络营销的独特性。在网络营销的具体方法措施中，企业会对传统市场营销手段进行直接移植，把传统的市场营销的手段应用到网络营销中去，常常出现在互联网中的网络广告就是这样一种重要形式，但是相比于这种传统的模式，陕西职业技术学院更加注重向学生灌输具有创新性的网络营销方法，这无疑是一个激发学生创新意识的教学手段，具有很强的可操作性。即使是把传统的市场营销手段应用到网络营销的课程中，陕西职业技术学院的教师在进行讲解的时候也对其进行了相应的改变和整合，最明显的就是提出将传统的电视广告变成网络广告，而在网络广告中，企业是可以互换广告的，这就是网络营销相对于传统市场营销的一个最大不同点。
在进行网络营销教学的过程中，陕西职业技术学院还考虑到了学科之间的交叉性。由于网络营销不同于传统市场营销有一个现实的营销环境，它的营销环境是虚拟的，是通过计算机网络进行的，因此网络营销的课程不仅仅与市场营销有关系，它还与计算机科学有着直接的联系，可以说，网络营销时市场营销与计算机科学相交叉的学科。对于市场营销专业的学生来说，掌握网络营销的一个重点和难点在于对互联网技术的理解和掌握。因此陕西职业技术学院特别注重对于市场营销专业的学生进行互联网技术的教学，在开设网络营销课程的同时，将计算机课程列入专业选修课的范畴，对学生的计算机水平进行硬性要求和规范。
陕西职业技术学院的网络营销课程既有传统市场营销中的4P营销手段和策略，同时又重视了互联网技术的有关知识，传统与现代营销模式相结合形成了一个完整有序的营销整体，传统4P的方式与以互联网为基础的网络营销可谓是珠联璧合，它可以实现对虚拟市场和实体市场的共同服务，彼此构成了网络营销课程的系统构建。
参考文献：
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网络课程体系范文4
关键词：网络金融；教学改革
中图分类号：G71 文献标识码：A
原标题：高职网络金融课程教学体系方案研究
收录日期：2013年5月4日
一、引言
1999年《深化教育改革全面推进素质教育决定》首次提出大力发展高职教育，十年间高职教育突飞猛进式发展。《2010年全国教育事业发展统计公告》披露了高职教育的招生已占高等教育招生的50%以上。随着金融业改革开放步伐的加快，市场对金融专业人才的需求越来越大，对其综合素质的要求也越来越高，对我国高职教育金融人才的培养和金融学科建设提出了新的挑战。在目前高职院校的传统教学中，由于不能及时接触到金融业网络化、电子化的最新发展，金融类专业教学体系与教学内容还停留在少实验、少实践的单一教学模式上，从而形成了学生所学课程大多远离实际需要，导致金融类专业的学生不能满足于现实需要。因此，培养学生理论与实践结合的能力，提高学生利用计算机网络处理和开拓金融业务的能力，是高职金融类专业教学改革面临的一项艰巨而紧迫的任务。
二、网络金融的教学目标设计
网络金融是一门融合金融学、计算机网络、现代通信技术和密码学的新兴综合性学科。高职院校开设网络金融课程的目的是为了让学生在理解网络金融理论知识的基础上掌握现代化网络应用平台，以培养素质全面的金融领域的人才。在网络金融教学过程中应实现以下三个目标：
1、知识目标：通过学习使学生掌握电子货币、网络金融业务、网络金融业务经营管理、网络金融监管、网络数据安全等，对网络金融方面的基本理论有全面的理解和深刻的认识。
2、能力目标：熟悉网络金融运行规律和基本操作技术；立足中国实际，对网络金融的实践进展和理论研究成果开展调研，实事求是地探讨我国市场经济中的网络金融存在的问题；掌握观察、分析和解决网络金融问题的正确方法。
3、素质目标：力争使学生成为具有较强的软件平台的操作能力、研究开发能力和较高综合素质的金融专业人才，为将来从事电子金融业务打下必要的基础。
三、网络金融的教学内容设计
随着金融网络化、电子化广泛应用，金融业对金融从业人员提出了更高的要求。因此，结合金融经济的发展，不断更新教学内容是非常必要的。按照网络金融教学目标，可将网络金融课程的教学内容设计成两大部分，即理论和实践教学部分，并针对这两部分制定相应的教学大纲。
对于理论教学部分，因为目前国内网络金融教材的理论内容并不全面，所以主讲教师教学时应该把金融业务电子化的过程进行系统介绍，并将最新的金融信息补充进来以丰富理论知识，以更新的网络金融案例来支撑学生对网络金融的理论、观点的理解，带动学生的学习积极性。
网络金融实践教学部分可以设计为5个方面：网络支付、网络银行、网络证券、网络保险和网络金融信息管理。在实践教学过程中，教师可以通过综合运用实时演示教学、任务导向教学、实训模拟教学、网络教学等多样化的教学模式，增加课堂的信息量，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的动手操作能力和应用能力，以便毕业后能够更快更好地适应工作岗位的需要。
四、网络金融的教学模式设计
网络金融课程具有较高的综合性，课程从原理上讲，涉及信息技术、计算及网络技术和金融知识。从应用角度讲，涉及范围更宽、更广，主要有网站建设、网上营销、网上经营管理、网上监控以及信息安全控制等。因此，网络金融课程的教学模式需要多元化。
（一）基于网络资源化学习的教学模式。随着网络金融业务的发展，很多国内大型的商业银行都相继提供了内容丰富的动态演示操作。比如，中国邮政储蓄银行的个人网上银行业务将账户管理、转账汇款、网上缴费、投资理财、个人贷款等重要服务项目和重要信息集合为一体。将这些网上软件平台模拟操作运用到教学过程中，将课程内容直观地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，这样不仅会增强学生对金融业务的感性认识、激发求知欲、更能提高学习的积极性。
（二）基于模拟实践性学习的教学模式。在金融类课程教学改革进程中，为了培养更多的符合国际竞争需要的复合型应用型人才，必须把实践教学引入进来。为了对学生的实践能力进行集中训练和提升，教师可以利用商业银行提供的网银操作平台组织学生自建网银网站，把银行开展的各项金融业务加到网络银行的平台上去。在整个实践学习过程中，教师可以利用上课时间进行现场操作指导，在课下又可以通过各种方式与学生进行技术答疑。这种以实践项目驱动的学习方式，可以使学生更加系统、更加全面地了解金融市场交易的规则和流程，熟练掌握网络银行的操作技巧，促进其创新能力的培养。
（三）基于任务自主性学习的教学模式。任务教学法，也叫任务型教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心、从做中学”的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。这种课堂教学模式，被概括为任务教学模式。
在网络金融的教学中有大量的实践性内容，比如针对网络证券这一教学内容，教师可将学生分成若干小组，每个小组完成一次真实的网络证券交易任务，模拟炒股对学生来说是极具现实意义的。教师在学生完成任务的过程中主要起指导作用，并引导学生对此任务衍生出的相关问题，如当下的股票市场波动、开放式基金发展等热点问题进行更加深入的探讨和研究。这种任务导向的教学模式体现了教学中“学生主体、教师主导”的新型教学思维方法。
五、结语
总之，网络金融课程具有较高的综合性，内容涉及范围广泛。要求主讲教师运用各种新技术指导、组织学生进行主动的探索和实践、提高学生的自学能力。真正做到以学生为主体，以教师为主导开展实践教学活动。培养学生理论与实践结合的能力，提高学生利用计算机网络处理和开拓金融业务的能力。
主要参考文献：
[1]张劲松编著.网络金融[M].北京：机械出版社，2010.
网络课程体系范文5
论文关键词:计算机网络 网络工程专业 课程体系 教学计划
论文摘要:本文在调查、分析了用人单位对网络工程专业人才技术、技能要求和目前网络工程专业培养目标的基础上,进一步明确了网络工程专业涉及到的知识领域和对应的知识点,设计了网络工程专业的课程体系结构,并制订了相应的教学计划,供相关单位借鉴和参考。
1引言
随着计算机网络技术的快速发展,大到国民经济各个领域,小到人们生活的点点滴滴都离不开计算机网络,并且这种应用趋势还在不断向更广的领域、更深的层次、更高的要求发展。于是,包括政府、军队、科研院校、企事业单位等组织在内的社会各行各业对网络技术各方面的人才需求急剧增长,作为高等院校,如何适应时代需求,培养掌握网络及其相关技术的高素质人才,以满足不同行业不同岗位的工作对网络工程专业人才的技术需求,成为一项紧迫而又重要的战略任务。
目前各行各业需要什么样的网络技术人才呢?而国内的高等院校网络工程专业培养的人才能否完全满足这些需求呢?为此,我们一方面调查并分析了多个典型行业对网络工程专业人才的技术与技能要求,另一方面跟踪分析了包括清华、北大、上海交大、美国mit、加州大学伯克利分校、西点军校、cc2005、加拿大dalhousie大学、澳大利亚昆士兰大学和国立大学、瑞士联邦理工学院等多所国内外知名院校当前网络工程或相关专业的培养方案,并以此为依据,确定网络工程专业涉及到的知识领域及对应的知识点,然后制定覆盖各知识点的课程体系和教学计划。www.lw881.com
2用人单位对网络工程专业人才技术、技能的要求
我们对国内外从事网络设备设计、生产的科研院所和厂家的技术人员、从事网络组网工程的系统集成公司的工程师、从事网络运行管理与维护的军政机关和企事业单位网络管理员、从事网络技术教育的高等院校教师等典型单位及相关工作岗位进行了关于网络工程专业人才技术、技能要求的现状和和发展方向的问卷调查和统计分析,得出结论,围绕图1所示的网络工程生命周期,目前及未来五到十年网络工程专业培养的人才主要分为科研型、工程型和应用型三个层次,且应具有以下五方面的技能。
(1)网络设备的设计与制造技术
掌握网络交换机、路由器、防火墙、网络存储、网闸、网关等网络设备的体系结构、工作原理、设计方法、制造工艺等相关技术,将来主要就业于科研院所和生产厂家的网络硬件工程师岗位,从事网络新技术、新设备的研发、设计与制造等的工作。
(2)网络协议的设计与实现技术
掌握包括局域网协议、广域网协议、tcp/ip协议、网络安全协议、网络管理协议及其他网络新应用协议等的工作原理、协议标准描述、协议分析与设计、协议实现、协议测试与验证等相关技术,将来主要就业于科研院所和生产厂家的网络系统软件工程师岗位,与网络硬件工程师一起从事网络新技术、新设备、新协议的研发、设计与实现等工作。
(3)网络应用系统的设计与开发技术
掌握包括c/s模式和b/s模式的网络编程技术、基于网络的mis系统的设计与开发技术、web系统与技术、网络多媒体技术、网络分布处理技术、网格计算与云计算技术、网络备份与恢复技术、p2p网络技术、.net技术、j2ee技术等在内的网络应用系统设计与开发技术,将来主要就业于网络应用软件开发技术公司的网络软件开发系统分析员与工程师岗位,从事各行业网络应用系统的设计与开发等工作。
(4)网络系统的规划设计与施工技术
掌握网络拓扑结构的设计、网络路由的设计、网络服务的部署、网络可靠性与安全性方案的设计与实施、子网与ip地址的规划、综合布线方案、网络施工方案以及网络测试与验收方案设计、论证等技术,将来主要就业于网络系统集成公司的网络工程师岗位,从事各行业网络组网工程的方案设计与论证、工程实施与系统集成等工作。
(5)网络系统的管理与维护技术
掌握网络设备与系统的配置管理、故障管理、性能管理、安全管理、计费管理、网络性能评价与优化、网络安全防范等技术,将来主要就业于军政机关、企事业单位的信息中心网络管理与维护岗位,从事各单位网络日常管理与维护等工作。
其中(1)、(2)属于科学研究型人才,(3)、(4)属于工程型人才,(5)属于应用型人才。
3网络工程专业人才培养方面存在的不足
从2002年起开设网络工程专业到目前为止,开设网络工程专业的高等院校已有两百多所,即使未开设的院校在其计算机专业中也大量涉及到计算机网络的教学,积累了较为丰富的办学经验和教学成果,但也暴露了一些问题,其中最主要的是网络工程专业定位问题以及由此产生的课程体系建设问题。
在各个高校开设网络工程专业之时,正是国内企事业单位网络工程项目建设蓬勃发展的时期,当时人们对网络工程专业人才培养的定位主要侧重组网工程的建设者、网络系统的管理与维护者,但随着时间的推移,用户单位对组网的需求增速放慢,同时网络管理与维护的工作逐渐被一些大专、职高的学生占据,从而导致按上述定位培养的网络工程专业本科毕业学生找工作困难的局面。究其原因,主要是当时对网络工程专业的定位太低,网络工程专业只关注了组网工程的建设环节,没有涵盖网络工程生命周期中的全部环节,因而导致网络工程专业的学生就业面窄、参与技术研发的后劲不足,进而使用人单位甚至院校本身对网络工程专业培养的学生能力乃至网络工程专业存在的必要性产生了怀疑。为此,许多有识之士建议提升计算机网络的学科地位,从原来隶属于系统结构下的三级学科提升为计算机科学技术下的二级学科,并更名为网络技术(ni),然后对网络工程专业(或更名为网络技术专业)人才培养进行重新定位,使该专业的教学内容覆盖整个网络工程的生命周期,并根据新的定位,研究并制定网络工程专业的课程体系和实践教学体系,以指导、规范网络工程专业的教学与实践,提高网络工程人才培养的质量和水平。
4网络工程专业人才培养目标
根据图1所示的网络工程生命周期和行业用户对网络工程专业人才技术、技能的要求,我们对网络工程专业人才培养目标重新定位,包括以下五个目标或专业方向:(1)网络硬件设备的设计与开发;(2)网络协议的设计与实现;(3)网络应用系统的设计与开发;(4)网络工程设计、规划与实施;(5)网络系统的管理、维护与评估。
5网络工程专业知识领域
为了达到网络工程专业人才培养的新目标,在教学计划中除了数学、物理等公共学科领域外,还需要包含以下知识领域(各领域涉及到的知识点由于篇幅关系,在此未列出):(1)电子科学与技术;(2)计算机科学与技术;(3)网络与数据通信技术;(4)信息安全技术。
6网络工程专业课程体系设计
围绕网络工程专业涉及到的知识领域和知识点,网络工程专业课程体系由五模块组成:公共基础模块、专业基础模块、专业必修模块、专业选修模块、专业实践模块。首先通过基础课程、专业必修课程的学习,初步掌握本专业的基础理论、关键技术;然后根据专业方向或自己将来准备从事的工作岗位选修相应的课程;最后通过专业实践环节的综合训练,起到对所学知识和技能融会贯通的作用。具体来讲,重点培养学生以下几方面的能力:
(1)网络硬件设备研发方面的能力培养
通过电工与电路、模拟电子技术、数字电子技术、信号分析与处理、计算机原理、计算机体系结构、嵌入式系统、计算机系统工程、计算机接口与控制、vlsi技术及应用、人机交互技术等课程的教学与训练,着重培养学生在网络新技术、新产品的硬件方面的创新研究和设计制造的能力,以满足科研单位和网络设备厂家的硬件设计工程师工作岗位对网络技术人才的需求。
(2)网络协议分析与设计方面的能力培养
通过计算机网络、internet协议分析、高级语言程序设计、汇编语言程序设计、数据结构、算法设计与分析、软件工程等课程的教学与训练,着重培养学生在网络新技术、新产品的系统软件方面的创新研究和设计的能力,以满足科研单位和网络设备厂家的系统软件设计工程师工作岗位对网络技术人才的需求。
(3)网络应用系统设计与开发方面的能力培养
通过高级语言程序设计、汇编语言程序设计、数据结构、算法设计与分析、软件工程、操作系统、数据库原理与技术、网络计算技术、分布式系统导论、多媒体技术、人工智能导论等课程的教学与训练,着重培养学生在网络应用系统设计与开发方面的能力,以满足行业软件公司软件工程师工作岗位对网络技术人才的需求。
(4)网络工程规划设计与实施方面的能力培养
通过网络工程、信息系统集成、移动通信技术、通信系统、程控数字交换原理、接入网技术、网络性能评价等课程的教学与训练,着重培养学生在网络工程规划、技术方案设计与评估、组网工程实施等方面的能力,以满足系统集成公司的网络工程师工作岗位对网络技术人才的需求。
(5)网络系统管理维护与评估方面的能力培养
通过网络管理、网络安全、网络性能评价、网站设计与维护、计算机故障诊断与维护、信息安全法规等课程的教学与训练,着重培养学生在网络系统故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力,以满足企事业单位网络管理员工作岗位对网络技术人才的需求。网络工程专业课程体系。
7网络工程专业课程体系实施计划
在制定实施计划时,需要考虑课程之间的依赖关系、各学期课时量平衡关系等问题。同时,为了让学生集中精力完成必修课学习的同时又兼顾学生的专业方向,选修课程主要安排在第三、四学年秋。另外,为了更好地开展毕业实习和毕业设计工作,我们建议第四学年春不安排课程教学,如果需要可以适当安排2～3次专业讲座。课程体系中各课程的学分、总课时、实验课时、考试课时及教学安排。
8小结
随着网络技术的不断发展,计算机网络应用正在不断向更广的领域、更深的层次、更高的要求发展,用人单位对网络技术各方面的人才要求也将不断提高并向专业化方向发展。作为高等院校,必须适应时代需求,不断修正网络工程专业的培养目标,完善课程体系,实时调整课程教学计划,只有这样才能培出养掌握网络及其相关技术的高素质人才,以满足不同行业不同岗位的工作对网络工程专业人才的技术需求。
网络课程体系范文6
关键词：计算机网络；课程；课程群；专业课程体系
中图分类号：G642.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2012.07.054
课程群建设的基本思想就是改造传统的高校教学组织模型，使技能要求独立于课程，形成目标明确的课程群层次，嵌在课程和专业课程体系方案之间，由课程群承载技能培养的目标，协调课程之间的关系，使目标明确化。把围绕一个技能培养目标的、含有若干课程中的技能点抽象出来，在一个更高层次上连贯起来，使该技能的培养随课程教学的推进而不断递进、加深和拓展，逐步实现与培养目标的重合。
1.计算机网络专业课程建设存在的主要问题
目前我校的计算机网络专业一般以《计算机网络原理》、《网络分析、测试与优化》、《通信原理》、《网络安全技术》、《TCP/IP协议分析》、《IPv6技术》等课程为主，这些课程的理论性较强，相互之间还存在不少重复的内容，给教学带来一定的困难。同时，伴随着计算机网络技术的迅速发展，计算机网络专业课程设置上的矛盾也显得更加突出。另外，由于各任课教师在实践经验上存在着客观的距离，使得各教师在教学内容的把握上也会产生一定的差异，因而在教学时会使学生对网络专业技术产生不同的认识与理解，难以形成专业的整体性与一致性，不能完全满足专业教学的要求。
2.课程群方法的提出
课程群方法是近年来高等院校课程体系建设实践中出现的一项新的课程开发技术，其基本思想是把内容联系紧密，内在逻辑性强，属同一个培养能力范畴的同一类课程作为一个课程群组进行建设，从技能培养目标层次有效的把握课程内容的分配、实施、保障和技能的实现。还可以根据课程群的划分，可以知道哪些课程是课程群的核心程建设的成果已初步显示出来。为此各个高校根据各自的不课程，哪些是从属课程，构架出该群的知识内容，并对课程同的情况，采用多种形式进行课程群的建设，进一步提高教群的知识点进行整体的划分。其用于课程体系的进程思路如图1：
3.网络课程群建设的基本思路
要建立具有较高质量的计算机网络专业课程群，需要根据各相关课程在整个课程体系中的位置、地位和作用以及各课程的开课顺序，全面考虑课程的安排。一般来说，在一个专业课程体系中，各课程之间的关联关系取决于学科的知识和研究方法等。而在课程群体系中，各门课程之间的关联关系更多地表现在先修和后续之间的时序关系上，即先修课程中的相关知识直接为后续的课程服务。在实践中，通过对计算机网络专业规范的深入研究，针对学校的办学定位、办学条件、师资情况等，再结合计算机网络专业的教学特点和学生毕业后技能和再发展的需要，重新构建了计算机网络工程专业的课程群。在建设过程中，首先要对课程群的建设做出整体性规划，明确其中的每一门课程建设的具体目标和要求，然后把相关的课程组合在一起进行整合，删除重复、陈旧的内容，根据需要，增加可增强学生竞争能力的新内容，最后形成一个整体。
以我院网络工程专业为例，可以把《计算机网络原理》作为网络工程方向的基础课程和核心课程，但仅仅强化这一门课程的建设对整个专业方向的建设还远远不够，必须构建完整的课程群体系，从整个体系出发深化改革、优化发展和强化建设，必须理论、实践并举，多方面协调发展，搞好课程群建设。单门课程的建设，只能保证一门课程的优化，往往片面强调这门课程的重要性，内容膨胀或存在疏漏，学时扩张，最终课程与整个培养体系相孤立。而课程群建设方式能够体现课程之间的相互关系，保证知识结构的合理性和整体配置的优化。
我校网络专业课程群的建设如图2。在整个课程群体系中，实践教学体系具有非常重要的地位，与理论教学体系相得益彰。不仅能有力地支持理论课程的教学，更重要的是培养学生多种层次的能力。其中，网络实用技术实训可结合多媒体等课程的知识与技术，培养学生网页制作、美化与的基本能力，增强学生对网络的兴趣和感性认识。“网络课程设计”和“网络工程实训”培养学生能运用所学过的计算机网络和TCP/IP原理及网络互联等方面的知识，按照具体要求进行园区网络的规划、设计，设备造型，结构化布线，以及局域网的施工、调试等能力。“软件应用与开发项目实训”培养学生掌握各类网络硬件、软件的配置、维护与管理，掌握防火墙等安全技术，保证网络高效、平稳地运行。“毕业实习”和“毕业设计”培养综合运用网络技术、软件技术和数据库技术，进行基于网络环境下的软件开发，掌握网络的应用能力、开发能力和创新能力。
4.课程群方法建设的优势
内容具有科学性。课程群各组成课程之间关系密切、逻辑性强，知识具有递进性，便于组织教学。结构具有合理性。整合教学内容提高了实践教学学时数，应用技能为主的思想得到体现，技能和素质培养体系更趋完善。实验室高效利用。课程群方法使网络专业实验室可以进行大型的跨课程。教学具有可控性。课程群所有课程的教与学透明度提高，教学中的随意性和非计划性减少，有效的提高了教学的可控性。
5.计算机网络专业课程群建设的措施
（1）根据所确定的教学内容制定出规范的教学大纲。教学大纲是教师组织教学的依据，是使课程符合教学计划要求的保障。它包括课程性质、任务、内容和要求、教学活动安排、学时分配、实验设置等，教学大纲应尽可能详尽地规划好涉及课程教学的诸因素。
（2）根据教学大纲制定出教师的授课计划和实验、实习等实践性教学活动计划。在制定各网络课程的教师授课计划时，应先由经验丰富的教师提出初步的授课计划，然后通过教研室共同讨论、补充、修订后再共同实施。对于实践性课程的安排，应遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的方式进行，这样做可以保证在难度上逐步加深，内容上环环相扣，层次上逐步提高。因为实践性课程是提高学生理论联系实际能力不可或缺的重要环节，也是培养学生综合运用所学知识解决实际问题、逐步培养他们科学规范的专业技能的有效过程。
（3）根据培养目标和后续课程的要求确定教学内容。主要做法是通过对教学内容的分析和设计，进一步打通课程之间的联系，另外还减去或淡化了与培养目标不相适应的内容，保证了在教学上的科学性和合理性。
（4）根据教学计划和教学大纲的要求选择配套合适的教材和教学参考书。在教材选用上应遵循具有一定的权威性，符合教学大纲的要求，符合学生的接受能力。
（5）建设设备先进、高规格的专业实验室。拥有两个规模较大的网络专业实验室，设备在同类院校中也属一流。并与锐捷网络公司合作启动了“锐捷网络学院”培训项目。
