生物教学方法范文1
关键词：生物化学；绪论；教学方法
生物化学是运用化学的原理和方法，从分子水平研究生命现象的科学，是一门重要的医学基础课[1]，与医学各学科关系密切。其特点为内容繁多、空间结构抽象、代谢途径复杂、知识更新速度快。在教学过程中发现，学生常常有畏难情绪，影响教学效果。激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性，对提高教学效果有着至关重要的作用。绪论课的学习是学好生物化学的关键一步，采取“先见林，后见树”的方法，在学生头脑中构建本课程的框架，让复杂的生物化学知识与日常生活、临床工作相联系，能为后续课程的学习奠定良好的基础。
1系统介绍课程教学内容，让学生“先见林，后见树”，构建课程的知识框架
生物化学课程的教材版本较多，知识深度不同，但其教学内容基本一致，包括四部分：生物体的物质组成、物质代谢及调控、遗传信息的表达和调控、专题生物化学。在绪论课上，先对照目录上的章节给学生介绍相关内容，让学生“先见林，后见树”，在头脑中先建立生物化学的知识框架（即见林），在后续的学习中再根据章节添加具体的学习内容，使学生做到心中有数（即见树）。同时，介绍这些内容各自的特点，如生物体的物质组成是生物化学的基础知识，也是较难理解的部分；物质代谢及调控是生物化学学习中的重点内容；遗传信息的表达和调控部分与医学遗传学知识有交叉，这部分内容教师可进行简单串讲，主要以学生自学为主；专题生物化学内容与临床医学关系非常密切，授课过程中，教师要重点讲解。
2联系生活实际，分析生物化学与日常生活的关系，激发学生学习兴趣
生物化学是从分子水平研究生命现象的本质，对从未接触过这门课程的医学生来讲，如果一开始就从高深的原理、复杂的物质结构说起，难免会有畏难情绪。所以绪论课的教学要激发学生的学习兴趣，消除学生畏难情绪。我们尝试联系日常生活实际，比如俗话说，人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。那么，为什么体内的代谢速度这么快？这是体内众多酶集体作用造成的；烫头发为什么能使头发卷起来？这是利用了蛋白质变性的原理等。通过这些例子，让学生感受到生物化学知识就在我们身边，运用这些知识可以解释生活中众多的现象，生物化学并非想像中那样深不可测。把生物化学知识与日常生活现象结合起来，激发了学生的好奇心和求知欲，能使学生对学习生物化学产生兴趣，消除了学生的顾虑，对以后系统学习生物化学知识做了铺垫。
3结合临床应用，分析生物化学对临床工作的重要性，调动学生学习积极性
生物化学涉及疾病的发生与体内的生物化学变化，与临床应用息息相关。人体大部分疾病的发生都可能是体内生化改变引起的，如有些疾病是因为细胞的结构发生变化，有些疾病是代谢过程中酶发生改变引起的。在绪论课的讲解中，教师要有意识地结合临床应用对学生进行启发，使其认识到生物化学知识能促进对疾病发病机理的认识，提高对疾病的正确判断能力。如抽血检验血脂项目为什么要求空腹？是因为进食可影响血脂含量；严重糖尿病患者呼出的气体为什么有烂苹果味儿？这是糖代谢障碍引起的酮症酸中毒；临床上为什么要在低温条件下保存疫苗等生物制剂？这是为了防止蛋白质发生变性。通过与临床应用密切相关的例子，能使学生体会到生物化学知识对临床应用的指导作用，认识到该课程对临床工作非常重要。生物化学知识也与后续专业课程的学习密切相关，学好生物化学可以为后续课程的学习打下基础。临床执业（助理）医师资格考试也涉及大量生物化学知识，在该课程学习中牢固掌握执业（助理）医师资格考试生物化学考点，可以大大提高考试成绩，为取得执业（助理）医师资格、更好地适应岗位工作奠定良好基础。
4简介生物化学发展史，融入德育，提升学生的综合素质
生物化学成为一门独立的学科不过百年，但我国古代人民对它的认识却很早，如夏禹时期就用“曲”酿酒，孙思邈用猪肝治疗雀目，北宋记载的“秋石阴炼法”实际上就是提取性激素[2]等。我国生物化学家吴宪提出了蛋白质变性的概念，1965年，我国在世界上首次人工合成了结晶牛胰岛素，1999年我国作为唯一的发展中国家参与了人类基因组计划，并成功完成了3号染色体上大约三千万个碱基对的测序任务等，这些都是值得中国人骄傲和自豪的。作为在校学生，要以实际行动学习先辈精神，通过努力学习，具备扎实的理论基础，才能报效祖国。通过理论讲述，及时融入德育内容，同时潜移默化地培养学生献身科学的精神，提升学生的综合素质。
5介绍学习方法，引导学生高效学习生物化学课程
生物化学是一门难度高且至关重要的桥梁课程，对于临床医学专业的学生而言，由于知识储备不足，实际教学中学生学习难度大，接受知识速度慢，成为困扰教学的一个突出问题。学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的帮助者和促进者[3]，合理的学习方法可以取得事半功倍的效果，所以从绪论课开始，教师就要着手进行学习方法的指导，这样可以使学生少走弯路。对于生物化学的学习，首先要做到“先见林，后见树”，头脑中先有大的知识框架，明确重点和难点，这就要求学生跟着教师的思路，抓住课堂时间，提高学习效率；其次要有效利用PPT课件中的文字、图片、动画，加深印象；生物化学是一门理解与记忆并重的学科，相关的反应式、代谢途径、生理功能等只能靠记忆，为达到牢固记忆的效果，可借鉴一些简洁明快的“顺口溜”，如将人体必需的8种氨基酸，即苯丙氨酸、蛋氨酸（也叫甲硫氨酸）、赖氨酸、苏氨酸、色氨酸、亮氨酸、异亮氨酸和缬氨酸记作“笨蛋来宿舍晾一晾鞋”。同时在绪论课中征求学生意见，让学生畅所欲言讨论他们认为切实可行的学习方法，培养学生的主人翁意识，开拓学生思路，启发学生灵感。绪论作为一门课的开篇，要集科学性、趣味性、知识性和德育性于一体[4]，通过绪论课的讲授，让学生能够明确生物化学是一门什么样的学科，要学习的大致内容、意义、方法，这对教师的要求很高，教师应具备心理学、教育学基础知识，掌握教学规律；课堂上教师通过语言、表情、眼神、手势、体态，营造轻松、融洽的氛围，对学生产生正面影响；同时还要密切观察学生的反应，根据学生的反馈信息，随时调整教学进度、方法，以调动学生的积极性。精彩的绪论教学可以消除学生畏难情绪，激发学习生物化学的兴趣。当然，在教学实践中还会有新的问题、情况不断出现，这就要求教师灵活运用有效的教学手段，以达到预期教学目标，从而为学生后续课程的学习打下良好基础。
参考文献：
[1]韩昌洪.生物化学[M].西安：第四军医大学出版社，2005.
[2]袁丽丽，赵霞，孙革新.绪论在生物化学中的重要性及其教学方法探索[J].卫生职业教育，2012，30（7）：55-56.
[3]何丹.浅谈高职高专护理专业生物化学绪论教学体会[J].教育界，2012（11）：142.
生物教学方法范文2
关键词：高中生物；现状；教学方法；改进
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-298-01
有人曾预言“21世纪是生物的世纪”，现在生物技术的快速发展以及其对人类人类做出的贡献已经证实了这句话的正确性。高中生物是学习生物知识的基础，高中生物教学的状况将直接影响到国家和地方生物科学和技术的发展，所以对高中生物教学的研究是十分有必要的。我国当前的生物教学仍存在一些问题，需要进一步去改善，进而提高高中生物教学的质量，保证我国基础生物教学的发展。
一、高中生物教学的现状
1、教学观念过于陈旧
近年来，我国的教育体制在不断地改革，教师的教学理念也有了一定的变化，由原来的只重视知识教育逐渐转变为开始重视学生能力的培养。但是由于我国教育受传统的教学观念影响较深，很难在短时间内彻底转变教学观念。现在仍然存在许多学校，过于看中学生的升学率，并不注重对学生能力的培养，而是一味地提高学生的学习成绩。教师的教学观念落后主要体现为：老师只是通过对课本的讲解来传授生物知识，缺乏开发和利用其他教学资源的能力；老是单一方面讲授的教学方式过于单一，会导致学生逐渐对生物课堂甚至生物学科失去原有的兴趣。所以教师要改变当前的教学观念，这样才有助于生物以及其他学科的教学。教师可通过培养学生自主学习和动手创新的能力，从而完成教学的过程。
2、教学方式过于单一
当前我国高中大多数教师的教学方式仍然为填鸭式教学方式，就是教师通过上课讲授来给学生传授知识。教师的教学方式是决定学生学习方式的主要因素，教师的教学方式过于单一，则学生获得的知识也相对有限。当前高中生物教学的方式基本上就是“听课-背诵-练习”，通俗的讲就是死记硬背。这种呆板的学习方式，不利于学生对生物知识的学习，同时也使学生缺乏学习激情可实践创新。所以，我们需要对当前的教学方式进行改进和创新，进而改变学生的学习方式，使学生不仅能够更好地学习生物知识，而且能得到全面的发展。
当前有些高中教师虽然教学观念上已经得到了改变，但是在具体的教学过程中，并没有采用新的教学方式，而是沿袭传统的教学习惯。主要原因是教师为了保证学生的学习成绩，不敢轻易采用新的教学方法，而传统的教学方式在传授知识方面又具有优势。学校应该不要过重地看重学生的成绩，对教学方式进行改革和创新，保证学生在学习知识的同时，提高自己的自主学习能力和创新能力。
二、对高中生物教学方法的改进
本文通过参考相关的文献，得出以下经过改进的生物理论课教学方法，希望能够对改善我国当前生物教学的现状有所帮助。
1、讲授法
讲授法是以教师为中心，通过教师在课堂上的讲解向学生传授知识的一种教学方法。这种方法是传统的教学方法，在我国教育中从古沿用至今。这种方法是教师向学生传授知识的主要方法，为了适应当前的教育体制和新时代的教学理念，我们需要对这种教学方法作出改进。比如：教师在授课过程中加入肢体语言、非语言行为，从而把握教学课堂的节奏，提高学生对课堂学习的兴趣；讲授过程中也可采用幻灯片代替板书的形式，提高学生对课堂的专注力。将传统的单一讲授教学方式改进为：引导学生进行课前预习、陈诉自己课堂的收获、课后进行复习和小结。
2、谈论法
在授课课堂中，加入谈论法教学，让学生针对课堂中没听懂、不理解的问题进行讨论，相互之间进行学习问题的交流。这种课堂互动的教学模式，能够改变学生的学习态度、提升学生的思维，帮助学生更好地学习老师所讲授的生物知识。教师为学生营造一个民主自由的课堂学习氛围，让学生更积极主动地参与课堂讨论，也可将班级分为若干个小组，经小组内部讨论后，将总结的问题或对所学知识的见解在班级中进行陈诉。教师引导学生如何设计问题进行讨论，然后学生通过具体实践，能够提升学生的思维创新能力。
3、学案引导法
学案引导法的本质是以书本为主题，以学案为手段。老师引导学生进行自主学习，使学生在掌握书本概念知识的同时，也提高了自主学习能力和自学习惯。这种教学方法适用于新课改的教学，它以学生的发展为出发点，改变了传统的教学观念和学生的学习观念，符合新课改所倡导的教学理念。教师可根据学生自主学习能力的强弱和学生已拥有的知识设计不同的学案，这样才能够保证每个学生能够很好地学习。学生通过学案的引导进行自主学习，既能掌握学习方法和知识，也能提高自己的自主学习能力，这种教学方式极大地提高了生物教学的效率。
参考文献：
[1] 吴 剑，罗晓琴.探究主动学习教育 培养主动学习素质[J].石家庄职业技术学院学报.2012（04）
生物教学方法范文3
1 讲授法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是： ①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。 ②讲授应注意培养学生的学科思维。 ③讲授应具有启发性。 ④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。 讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
2 生物比较法教学
初中生物学，以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难题。采用比较法教学能较好地解决这一难题。
生物比较法教学，是指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。比较法是研究生物学的重要方法，也是生物教学的重要方法，是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。任何事物的特点必须在相互比较中才能充分地显示出来。因此，采用比较法，可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。如将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图比较，能使学生具体深刻地看到蜥蜴肺泡数目增多，深切地认识到蜥蜴肺的呼吸作用能够满足整个身体对氧气的需要，因此适于陆地上的生活。而青蛙还需要皮肤辅助呼吸，仍然离不开潮湿的环境。
3 讨论法
讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是： ①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。 ②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。 ③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。
4 理论联系实际教学
生物学是一门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际，不仅可以解释些现象，还可以指导我们的实践活动。生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，因此，我们在学习这些知识的过程中，不能满足于单纯的或盲目记忆，而是要跟生活中的经验联系起来，深入理解，融会贯通。如，讲“生物与环境的关系”时，补充了世界及我国的人口状况、环境污染、资源短缺等内容。特别增加了人们认识较晚的噪声和电磁波污染给人们带来的危害，使学生对污染的认识更为全面。同时引导学生分析尚未引起人们足够认识的错误作法，如讲述森林的作用后，引导学生认识烧树叶的危害，以唤起学生的生态责任感，从自身做起，从小事做起。
5 辅助工具教学
生物教学方法范文4
关键词：新课改；普通高中；生物教学
一、培养学生的兴趣
作为一个学科教师，我们不可能也没有必要期望自己的学生个个都立下学习生物学的志向，但却有可能也有必要在普遍提高学生生物学素质的同时，让一些热爱生物学的学生脱颖而出。普遍提高学生的生物素质，在当今的时代显得非常的重要。而这些需要兴趣，因为兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，是一个没有目的的学习。在高中生物的教学中，教师可以提出问题来提高学生的学习兴趣。如：生命是怎样诞生的?生命向哪些方面发展?我国在基因工程方面有那些主要的贡献?生男生女是由谁决定的?为什么美国的生物圈二号没有成功?人类能在月球上能生活么等等。通过一些现实生活和科技发展的问题，来激起学生的学习兴趣，激起学生探究问题的热情。
二、改变传统的教学观念
传统的教学，往往把学生当成一个被动接受知识的容器。老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。学生所学的知识是死知识，学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中，要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。
三、根据不同的章节和学生的实际，合理设计教学方案
（1）在学习每一节新课时，首先要让学生掌握该节内容在教学大纲中和考纲中的要求，做到有的放矢。学习的内容广度、深度直接关系到本节内容的掌握程度。要既能抓住双基，又能提高解题能力。其次教师引导学生主动预习该节内容，在预习过程中，要注重教师的引导作用，同时要培养学生的能力。不要只是教师一人唱独台戏，忽视了学生的主体地位，忽视了对学生能力的培养。
（2）以做一定量的巩固练习，但不能拿“题海战术”来提高学生的能力。在实际教学过程中，很多教师采取“题海战术”，通过让学生多做题，多训练，使学生在有限的时间范围内，提高学生的成绩，以显示自己教学的水平。但长期如此，已经把学生训练成了做题的机器，不会思维的、没有头脑的机器。在真正踏进科学殿堂以后，这些人思维受到很大的限制，没有创造性思维，没有新的发现，没有开拓精神，不能发现事物的发展规律，只能固守先人的成就。在实际教学过程中，不要让学生去做大量的题目。对所做的每一道题，认真精选，对出的题量严格控制。学生做完题后，和学生一起探究如何改变出题的方向、考查点，做到举一反三。这种做法重在培养学生的创新思维能力。通过实践证明，这种做法非常有效，也取得非常理想的效果。
（3）创设新情景，培养学生运用已学知识解决实际问题的能力。纵观近几年新课改各省的生物高考题，我们可以发现：生物高考题是源于教材，又不拘泥于教材。生物高考题考查学生知识的迁移能力，运用已掌握的知识解决实际问题的能力。在实际教学过程中，本着培养学生的创新能力、探究能力为目的，在每堂课上，采取多变的教学模式，创设新的情景（也就是说，联系生产、生活实际、社会热点，创设性情景），引导学生去思维，引导学生去探究，引导学生主动地去发现问题、解决间题。
四、要重视实验教学
生物科学是一门实验科学，所以实验是高中生物教学的重要内容。近几年来，生物实验在高考中所占的分量越来越重，分值越来越高。可学生普遍对做实验题存在畏难情绪，认为实验题变化多，难把握。要破解实验教学难这个问题，我认为应从以下几个方面着手：
（一）重视实验基本知识的教学
实验基本知识很多，如果都让学生牢固掌握，学生无论从时间上还是精力上都很难做到，最好是有详有略，重点掌握一些常见的基本的内容。我认为需要掌握的最基本内容有：
a.理解和掌握两组变量，即自变量和因变量、无关变量和额外变量。要很好地理解它们的含义和在实验中的作用。特别是自变量和无关变量，是体现单一变量原则和对照原则的两个重要变量，一定要重点理解和掌握。
b.掌握实验的基本过程。如确定实验目的，提出实验假设，编写实验步骤，记录实验结果，分析得出实验结论等。
c.掌握实验操作步骤的写法。第一步，取材、分组、编号；第二步，相同处理和不同处理，即区分出实验组和对照组，并体现出单一变量原则和对照原则；第三步，放在相同且适宜的条件下培养或反应；第四步，观察并记录实验结果。
d.重点掌握两个原则，即单一变量原则和对照原则。
e.掌握验证性实验和探究性实验的异同。
（二）重视掌握教材中的实验
教材中的实验为我们学习实验提供了模板、基础知识和基本方法，是我们解决新实验题的基础和源泉。实验题虽然千变万化，但都是教材实验知识和方法的在新情境下的灵活运用和重新组合。因此，牢固掌握教材中的实验是我们学好实验的根本。
（三）熟悉实验题的类型
实验题一般有填充型、纠错型、混合型和实验设计型等。填充型题是给出完整的实验过程，但有些句子不完整，让你把它补充完整，以此考查相关知识；纠错型题也给出实验过程，只是其中有错误，让你纠正；混合型题是既有填充又有纠错，混合出现；实验设计型题是只给出相关材料，让你独立设计实验，对知识和能力要求比较高，是较难的题型。
参考文献：
[1]张海山.浅议面向21世纪的中学生物教学改革[J]中学生物教学，2001，(04).
生物教学方法范文5
导入环节在教学活动中起着铺桥搭路的作用，引导着学生从未知走向有知，为新知识的学习创造良好的开端。作为一名初中生物教师，笔者致力于研究新的导入方式，以求激发学生的学习兴趣。下面简要介绍初中生物的几种导入方法。
1猜谜语方式导入课堂
作为初中生，他们仍旧保留着小学生活泼好动的天性。而猜谜语则符合初中生的天性，是他们较为喜爱的导入方法之一。例如在学习卵生动物时教师可以给学生出个谜语“没胳膊没腿，从来不离水。走路不用脚，摇头又摆尾”，由谜底鱼引发学生对卵生动物的学习。再比如学习两栖动物时，给出谜语“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声”。由谜底“青蛙”导入对两栖动物的生殖与发育的学习。猜谜语这种导入方式可以锻炼学生的思维能力，启迪学生的智慧火花，对学生的长远发展大有裨益。
2讲故事方式导入
在初中生物课堂导入中，采用讲故事的方式导入知识学习，也是一种常见的导入形式。通过讲故事可以活跃课堂气氛，使学生积极的投入到生物知识的学习之中。例如在学习《保护生物的多样性》这节课时。
根据歌曲《一个真实的故事》，笔者向学生讲述：“有一个女孩叫徐秀娟，她从小十分喜欢养丹顶鹤，在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方，可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地就再也没有上来……”故事讲完之后，我问学生从这个故事中得到什么感受，由此引入本课学习。
3对比方法导入
生物教学方法范文6
关键词：高中生物课 学生 能力
“良好的开端是成功的一半”，每节课的开始，学生尚且有新鲜感，学生注意力较易集中，在这时适当注意引导，可以吸引学生的注意力，有助于调动学生情绪，渲染课堂气氛，提高学生求知欲望，使学生由“要我学”变“我要学”，也可以使学生很自然的接受新内容，从而导入课题,同时还要告诉学生哪些属于要了解的内容，哪些属于要掌握的内容，哪些属于要理解的内容，使学生能有侧重、有计划、有目的的学习。素质教育意味着给学生减负,给学生减负就意外着给老师加压。老师不仅要有对学生爱的情感、爱的行动，还必须不断提高自身素质，综合运用各种教学艺术，提升驾驭课堂的能力。创设健康、和谐宽松的学习环境，只有这样学生有话才乐意找老师谈，学习兴趣才能提高，才能让学生乐于学习，从而提高课堂效率。提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时机。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，即后进生，我们要更加关心、体贴他们。平时，我们要根据学生的个性差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，并进行一些特殊测验，比如对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们能热爱生物，学习生物。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提高效率，发挥个性，走上创造之路。同时，要善于运用教学技巧，处理好课堂中出现的意外问题，做到保护学生积极性与有利于全体学生共同提高相结合。练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。高中生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。
做好观察、实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色。生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。高中生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性。课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。高中生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。恰当设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段。找准课堂教学内容与实用技术间最佳的结合点，加强生物实用技术教育。在生物课堂教学中，加强生物实用技术教育，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高高中生物课堂教学效率也大有裨益。
