电子商务人才培养范文1
随着经济全球化的纵深发展和互联网的普及，各行业和各领域都在积极开展形式多样的电子商务活动。电子商务是一种以通讯技术、计算机技术、网络技术为支持的商务活动，其本质内涵是信息数据化的商务活动，而这一活动的组成要素是信息流、物流、资金流。三流的互动，构成了电子商务活动的内核。一般来说，企业的电子商务应用发展要经历四个阶段：连接到互联网企业信息；利用互联网进行网上营销；实现全流程的网上交易；将企业的业务迁移到互联网上，成为真正的网络型企业。因此，对人才的需求也会相应地发生变化。目前我国企业多数正处在第二、第三阶段，对电子商务人才提出了新的需求。原来那些仅具有技术背景的人才，或只懂商务的人才已经很难满足企业发展电子商务的需求。我国电子商务的发展正从网上信息、网上交易向与企业内部业务整合的方向发展。企业对电子商务人才的需求，也将从单纯的技术型网站建设维护人才向复合型的商务人才转变。
2．电子商务人才的特征
2.1电子商务人才的实务性特征
电子商务是从网络和商务实践中发展起来的，而且还在不断的应用和发展之中，现有的电子商务理论还很难对日新月异的电子商务活动进行卓有成效的指导。电子商务人才培养要突出实务性特征，要使电子商务人才能够迅速理解、适应和进入电子商务实务环境，能够熟练操作和运作电子商务活动，具有从实务中学习和进步的能力。
2.2电子商务人才的复合型特征
电子商务人才是一种复合型人才，无论其侧重哪一方面，都应该拥有足够的技术和商务两方面的知识，懂得电子商务技术手段，能将商务需求转化为电子商务应用；要熟知一些电子商务环境下的商务运作方式和模式，如供应链管理、虚拟企业、客户关系管理方式，以及网上商店、网上采购、网上银行、网上交易市场等电子商务模式。
当然，电子商务人才知识的复合型特征，决不意味着是一堆现有技术和商务知识的随意组合。电子商务人才的复合型知识应该是一个有机的整体，应该具有一定的前瞻性，要在电子商务这种现代商务模式的基础上将整合起来，充分认识到他们掌握的决不只是用于应用或修补的工具，而是一种新的现代商务活动方式。因此，他们应当理解电子商务环境下的商务组织、管理和业务方式及其特点，理解电子商务决不仅是商务手段和方式的更替，而是整个商务运作体系的变革，应该具有完整的电子商务观。
2.3电子商务人才的多元化特征
由于电子商务的变革几乎涉及到人类经济生活的所有方面、所有层次，而每一个方面、每一个层次都有其自身的特殊性，要求电子商务人才具有不同的知识和能力结构，或者说需要不同的电子商务人才。因此，不能将电子商务人才简单地归为一个方面或一个层次；相反，必须充分认识到电子商务人才在方面和层次上的多元化特征。
3．中职学校电子商务人才培养存在的问题及对策
问题一：培养目标定位不准、方向不明
电子商务网站是一个开放的信息管理系统，这个系统大概分为四个层次：第一层，网络硬件层的基础上的电子商务。在这一层次，需要了解一般计算机、服务器、交换机、路由器及其它网络设备的功能，知道有关企业网络产品的性能，如思科；懂得路由协议，TCP/IP协议等，熟悉局域网知识，具备网络设计、安装、维护和管理的能力。第二层，实施软件平台的电子商务。这一层次，涉及服务器端操作系统、数据库、安全、电子商务系统的选择、安装、调试和维护。比如在微软的windows操作平台上，服务器操作系统目前有server2003；数据库有SQLServer；电子商务应用有commerceserver、contentmanagementserver；安全保证有ISAserver等等。第三层，应用层的电子商务。这一层次，涉及商业逻辑、网站产品的设计、开发，比如界面设计，可能就需要涉及html、css、xml、脚本语言方面的知识，以及Dreamweaver，Photoshop等网页设计和图像处理方面的技能；或网络应用程序的开发。第四层，运营、管理层的电子商务。在这一层次，涉及各类商务支持人员，如客户服务、市场、贸易、物流和销售等诸多方面。
许多学校在开设电子商务专业时缺乏严格而科学的论证，对电子商务概念的界定、理论体系、培养模式等方面缺乏理论研究和实践，人才培养目标定位不准、方向不明，不知道培养的是学术型的电子商务人才，还是技能型的电子商务人才；是网站设计和数据库维护等技术型的电子商务人才，还是网络营销、网络调查等商务型的电子商务人才。
应对策略：加强专业建设，准确定位培养目标
社会对电子商务人才的需求具有多样性，不同层次、不同类型、不同岗位群的电子商务对人才要求的标准及其类型是不一样的。因此，培养电子商务人才必须树立多元意识，注重培养多类型的电子商务人才。如前所述，电子商务网站包含四个层次，事实上涉及了计算机科学技术、软件工程、网络工程、信息管理系统等其它不同专业。有的学校贪大求全，把四个层次的课简单地放在一起，比如：第一层网络硬件层开设网络技术、计算机组成原理两门课程；第二层软件平台层开设数据库、数据结构等课程；第三层电子商务应用层开设网页设计、java语言等课程，第四层运营管理层开设物流、营销等课程。不同专业的课程胡乱“交叉”，结果学生学得一塌糊涂，弄得云里雾里不知所学。笔者以为，中职学校电子商务专业应该定位在第四层。电子商务中关于技术层次的内容，限于了解、知道、理解，重点还应放在“商务”上。而“商务”的范围过于笼统。笔者认为，电子商务中的“商务”可以分成三个方向：企业行政管理方向、营销方向和外贸方向。
首先是企业行政管理方向。这个方向，就业行业广，各类企业都有需求。这个方向，强调培养学生的“综合”素质，如英语、计算机、亲和力、沟通能力等方面，对专业知识往往没有某个方面的“硬指标”。在这个方向，入门岗位包括办公室文员，销售、生产内勤，经理助理、文秘等。
其次是营销方向。电子商务要为营销服务。营销类的入门岗位很多，销售、市场、推广、公关、策划、广告、调研等，各类企业用人需求也都很多。电子商务毕业生进网络企业的市场部门，是个不错的选择。
第三个方向是外贸。在互联网上，买家卖家在网上可以很容易接触，这使进出口的机会大增。学电子商务为自己定位在外贸上，是一个可行的方向。
问题二：课程设置和教学内容缺乏针对性
由于人才培养目标方向不明、定位不准，导致课程设置和教学内容出现盲目性，课程体系缺乏对培养目标的支撑，教学内容与就业岗位需求严重脱节。在课程建设上或注重电子技术内容，或注重商务教学，或把电子技术和商务课程简单叠加和重组，缺乏融电子技术与商务于一体的综合性核心课程。在教学内容上，往往是将传统的电子技术类或商务类课程内容进行简单的删减。
应对策略：构建合理的课程体系，进行基于工作过程的课程设计
中职学校应致力于电子应用管理人才的培养。对应用管理人才，要求能够承担电子商务系统建设中的数据采集和管理工作，运用电子商务工具和手段做好传统的业务，并利用网络环境开展产品的宣传和推广。应用管理人才的知识结构包括电子商务的基础知识和应用技术知识、经济贸易、企业管理、信息管理、网络营销等。与此对应设置的主要课程有：网络维护和管理、网页设计和制作实践、网络软件和硬件、网站策划和制作、网络营销、电子商务概论等。
在课程开发和设计方面，应基于工作过程来完成。根据特定情境，任何知识都可以被划分为“有效”的知识与“无效”的知识。如果知识的掌握者能够在实践中对其予以有效的应用，那么对其来说，这些知识就是“有效”的，如在设计网页时，关于排版的知识就是一种“有效”的知识，而有关企业管理的知识就是一种“无效”的知识。而只有那些“有效”知识才能称之为工作过程知识，这一点是非常重要的。首先，电子商务工作过程知识是在电子商务工作过程中所建构的。其次，建构这类知识的过程对于引导劳动者达成工作目标、完成工作任务是至关重要的。最后，工作过程知识蕴含在电子商务工作场所的日常工作实践中。
在职教课程的开发过程中，必须基于工作过程知识是一种“有效”知识这一认识。但这并不意味着所有教授给学生的知识都必须以工作过程知识为基础。应该强调的是在职教课程设计过程中，把工作过程知识作为一种概念性工具，设计一种以工作过程为导向的职教课程。必须按电子商务职业活动的内在逻辑顺序进行序列化，创设真实的职业活动情境。根据相同的职业教育情境，开发出以工作过程为导向的职业教育课程。
问题三：师资力量薄弱，整体水平不高
目前，中职学校从事电子商务教学的教师，基本上是由两部分组成。一部分是由计算机专业教师转行而来，另一部分是从经济管理、企业管理、市场营销等专业教师转行而来。他们基本上是通过自学、参加有关电子商务的研讨会或培训班获得这些方面的知识，因此，这两部分教师的知识结构都存在着缺陷，计算机方面转过来的教师对商务了解得少，懂商务的教师的计算机操作技能又非常有限，更重要的是大多数教师缺乏在企业从事电子商务的实践经验。
应对策略：加强师资队伍建设
教师素质高低直接影响人才培养目标的实现，在建设电子商务专业师资队伍时可以采取以下措施：第一，组织相关教师参加有关院校及社会团体举办的培训班，或以进修方式攻读电子商务研究生课程：第二，组织教师参与电子商务课程教学方法和教学心得的交流活动，鼓励教师参加电子商务学术交流；第三，鼓励教师积极承担或参与电子商务课题研究；第四，建立教师到企业实践制度，鼓励教师到电子商务企业挂职、参与企业电子商务项目研发；第五，制定和完善兼职教师聘用制度，支持面向社会聘用工程技术人员、高技能人才担任专业课教师或实习指导教师。
问题四：实践条件欠缺，学生动手能力差
目前，电子商务专业的实践教学主要采取两种方式：一是在学校内部使用模拟教学软件，通过模拟软件的操作，使学生了解电子商务的各个环节以及操作流程。但模拟软件的功能还不太完善，升级换代不及时，与电子商务的实际环境差距较大，显然，仅靠这种方式学生难以实现“零距离”就业；二是校外实习，主要是建立校外实训基地，为学生和教师提供实习的场所。但我国的电子商务还停留在较低的层次，国内真正实现网上交易、网上业务处理、网上支付的企业很少，所以学校要建立电子商务实习基地还比较困难。
应对策略：加强实践教学、大力推行校企合作的人才培养模式
电子商务的实践教学环节主要包括3个方面：一是电子商务条件下的商务实践，如网上市场调研、网络广告设计与实务、网络营销方案设计等；二是模拟电子商务全过程运作的实验，即电子商务模拟实验：三是电子商务系统设计与开发实验。目前，可以采取以下途径加强实践教学：第一，建立学校与企业之间密切交流、合作的机制，为学生提供电子商务实践机会；第二，建立校内电子商务专业的实验室。校内电子商务实验室至少具有两大功能：一是以电子为主演示商务流程的功能，使学生在掌握电子商务专业理论知识的同时，能对有些专业课程进行实际操作，二是初步模拟商务流程的功能，学生通过模拟教学软件来理解电子与商务的关系；第三，将一个教学班分成多个小组，以小组为单位建立电子商务网站、开设网上商店，培养学生的团队精神，积累从事电子商务的实战经验。
校企合作是实现学校、学生、企业三赢的一种人才培养模式。学校可以在企业建立实训基地，教师可以在企业挂职锻炼，丰富实践经验。企业可以利用学校资源为企业进行岗位培训、产品开发和设计、市场调研等。学生通过在企业实习实训，可以提高操作技能，积累实战经验，有利于“零距离”上岗。
根据我国电子商务发展的现状，可以通过以下方式加强校企合作：一是学校与实施信息化改造的传统企业或IT企业进行横向合作。学校为传统企业开发、建立电子商务应用系统，与企业合作开发电子商务项目，解决企业在电子商务中的实际问题，将IT企业的电子商务方案引入教学，让学生实习和应用；二是鼓励学生利用寒暑假，节假日和毕业实习的时间到相关企业进行实践锻炼，提高其操作技能水平。如到大型连锁超市、物流企业、IT企业、局域网健全和网络技术应用广泛的企业参与企业电子商务业务活动；三是学校与企业开展“订单式”人才培养，根据电子商务岗位对知识、能力和素质结构的要求，学校和企业共同拟定人才培养方案，共同培养电子商务人才。
参考文献：
1、余绍军.我国电子商务人才培养模式探析.期刊杂志论坛
2、杨丽光，张德军.电子商务人才培养，切忌急功近利.硅谷动力网
3、吴利萍，孙建.当前电子商务人才培养浅析.维普资讯网
4、芦阳.我国电子商务专业人才培养的问题及对策研究.就学网
5、张献华.电子商务人才的特征、需求与培养.眉山职业技术学院学报
6、赵昕.工作过程知识导向的职业教育课程开发.中国高职高专教育网
电子商务人才培养范文2
关键词：电子商务 人才培养 培养措施
目前国内对电子商务人才的需求量猛增。为了更好地促进电子商务的可持续发展，政府早在2005年就颁布了《关于加快电子商务发展的若干意见》，2010年，我国教育部也再次强调了培养电子商务人才的重要性，并不断促进高校加大电子商务人才的培养力度。为了更好地实现这一培养任务，全国超过300家教育院校开设了电子商务专业，并对该专业的教学方式以及内容进行不断创新，有效地提高了电子商务人才的数量和质量。但是，在诸多因素的影响下，当前的电子商务人才培养工作仍存在很多不足，以至于当前社会各界培养的电子商务人才多数都表现出动手能力弱、缺乏创新和实践能力等。因此，不断进行电子商务人才培养改革对于促进电子商务行业发展具有重要的现实价值。
相关文献
作为国内新兴的商务发展模式，关于电子商务人才培养主要集中在政府宏观环境的建立、企业培养方式的改进以及高校教学改革的分析等。例如，吴卫华提出让学生参与到具体的电子商务活动，在参与实施的过程中完成教师布置的实践任务。李文昌提出为学生创设实践教学“项目”，以便于让学生在项目制作的过程中掌握教学内容，并不断提高自身的实践创新力。类似的研究工作在国外也比较常见，例如，美国培训与发展协会重点推荐了电子商务混合式教学方式。
通过上述文献可见，社会各界在电子商务人才培养上已经做出了众多努力，但是，仍存在一定的不足，有待进一步完善。本文重点从政府、社会、企业以及高校的教学等方面探索如何有效地开展电子商务人才培养。
电子商务人才培养问题以及原因
（一）电子商务人才严重不足
当前，电子商务运营质量已经成为影响社会经济发展的重要因素之一。其有效转变了传统企业的运营管理方式，提高了企业运营效率以及质量，进而为取得企业的战略成果提供了强大推力。目前，我国电子商务正处于高速发展阶段，仅2009年我国电子商务交易额就达3.8万亿，2010年我国电子商务成交额突破了4.5万亿，从事电子商务的企业达到了2.5万家。但值得关注的是在电子商务行业高速发展的背后，呈现出来的是电子商务人才的缺失，有专家预测，未来10年我国电子商务人才缺口将达200多万（王鹏远，2011）。在这种情况下，电子商务人才的培养工作成为了社会各界关注的焦点。
（二）电子商务人才培养方向模糊且培养质量欠佳
电子商务的成功运作需要各层次的人才，因此人才的培养也需要找准位置。根据培养的不同层次，电子商务人才的分类如表1所示（刁晓红，2003）。
但目前很多高校不能很清晰地指出电子商务专业毕业生的就业方向，提出的培养目标也相对宽泛，这与我国对电子商务人才的专业、实用的需求符合度不够。对于应届毕业生，大部分由于不能准确定位应聘的行业与职位，因此泛泛的简历不能吸引用人单位，或因不了解当前电子商务在各行各业的应用现状及发展前景，对于用人单位提供的职位缺乏工作方法和经验，以致电子商务应届毕业生往往会错失很多就业机会。
另外，在实际的电子商务人才培养过程中，由于短期内社会以及高校大幅度增加了人才培养量，导致培养机构的相关配套设施以及教育资源都不能满足现实中优质人才的培养要求，以至于电子商务人才的培养质量不断下降。
（三）师资力量薄弱且实践教学匮乏
从多数高校来看，现有师资大多数是从计算机、网络、管理、市场营销等其他专业调派，专业出身的教师并不多，其知识储备也大多来自于一些电子商务书籍或Internet上收集的结果，总体来说教师掌握的知识不够系统、不够深入、不够实用。师资大多没有电子商务实战经验，所以在实际教学过程中难免会困难重重。当前社会各界的电子商务人才培养方式主要是理论教学为主模式。人才培养过程中过于注重理论培养，实践能力以及创新能力严重不足，进而更加导致人才市场的“供需平衡”问题；多媒体教学模式，尽管能够使其接触到大量的实际范例，但是，其实际动手能力并没有得到有效提高；讲解和机房练习结合的人才培养模式，尽管能够在科学引导下，对给定的实践项目进行探索、研究，并找出对应的解决方案。但是，这些实践毕竟不是在真实的环境中进行的，以至于在实际的工作过程中，电子商务人员常常面对更多的实际难题；多媒体网络培养模式同样存在着前面几种培训问题。上述几种培养模式，都很难真正地高效提高电子商务人才的培养质量。
电子商务人才培养建议
（一）政府要加大对电子商务人才培养的投资力度，强化宣传强度
继续加大政府部门对电子商务人才培养的投资力度，以便于更好地推动相关政策的有效执行，并且还要不断拓展各类融资渠道，逐步推动企业积极融进电子商务人才培养队伍，以便于更好地推动电子商务人才培养质量的提高。
要不断强化电子商务人才培养政策的宣传强度。例如，借助电视、报纸以及网络等多个媒体宣传方式进行政策宣传。从而让更多的人对人才培养的各类推动政策予以掌握，从而引导企业、高校以及社会培养机构对培养方向以及方式进行深入把握。同时，还能够引导电子商务人才掌握自身的发展方向，并做好自我培育规划，进而更好地提高自身的电子商务实践素质。在现有的政策基础上进行不断优化，优化过程中要结合实际的电子人才需求以及未来的人才培养趋势。例如，为企业制定出宏观的电子人才培养规制，并对其的执行情况进行定期或不定期的检查，从而保障企业在进行电子商务人才管理上有法可依，有章可循。
（二）要大力加强电子商务师资队伍建设，成立优秀的创业指导团队
电子商务教学对教师的要求特别严格，要尽快培养一批能将计算机技术、信息技术与商务理论和实践相结合、具有复合型能力的优秀而稳定的师资队伍。电子商务系每年应该组织教师参加培训，参加全国电子商务活动，及时掌握电子商务的发展现状及动态，并且应该多次深入企业进行调研、实践。多与像阿里巴巴、海尔、西祠胡同、各大银行电子银行部等保持联系，学习和掌握他们在电子商务方面的成功经验，回校与学生分享，让电子商务真正走进大学校园（陈银凤，2010）。
电子商务人才的培养任务不仅仅是高校或政府部门的、更是社会各界的共同任务。作为电子商务人才的重要培养场所，社会各行业都要进行积极地参与。结合电子商务人才市场的实际需求以及未来发展方向，积极创建良好的人才培养环境。例如，教育部门不断推进社会电子商务人才的培训组织，借助社会办学力量，为广大的社会人员以及在职人员提供系统、完善的人才培养模式。政府部门还可以为社会各类电子商务人才培训机构扩大规模以及提升办学质量提供方便，并引导其与相关企业进行定向培训合作，确保电子商务人才培训合格后直接拥有稳定的岗位。这样，合作双方在实现双赢的情况下，还能够促进电子商务人才市场的稳定、可持续发展。
企业是电子商务人才的需求者，更是电子商务人才的培养者。在电子商务人才培养过程中，企业应结合其对电子商务人才的岗位要求，明确电子商务人才的培养方向。合理处理企业需求同电子商务人才培养间的比例关系，进而有效地达到企业电子商务人才的供需平衡。通常情况下，企业对电子商务人才的实际操作能力要求非常高，所以，在实际的人才培养过程中，企业的相关培训工作人员要尽可能地创造更多的岗位实习机会。例如，根据企业的实际岗位需求，定期或不定期地安排实习人员在相关岗位进行实训，让企业的电子商务后备人才在真实的工作环境中掌握所学的理论知识，并不断提高自身的探究能力与创新能力。同时，企业还可以和强大实力的教育机构进行合作，使其根据企业的岗位要求，拟定一定的优质培养课程，为企业电子商务相关员工提供再教育的机会，进而提高企业电子商务人才的数量和工作能力。
（三）高校要细分培养方向明确核心课程，创新实践模式并完善实践教学
电子商务人才的知识水平以及应用能力要求是课程安排的重要依据。不同层次的电子商务人才的课程设置要严格地与其发展要求匹配。例如，高职院校的电子商务人才培养，其主要是从事基础层的电子商务工作，因此，在实际的教学内容设置中，应该以基础性知识课程为主，适当地引导其接触一些较为深入的研究内容，以便于为其提供一定的深入空间。而对于本科院校的电子商务专业学生，则更应该为其提供一些研究课程，使其能够在未来的实际工作中，凭借着先进的专业知识，不断进行理论创新，从而为企业创造更多的经济价值。
实践性教学成为电子商务人才培养中的最重要的内容和环节，已引起了各个高校的高度重视。建议电子商务本科专业进一步创新实践模式，完善实践教学体系。具体而言，高校除引进、更新电子商务开发及模拟软件，建立企业实习基地以外，还应充分借助校内、校外两种资源，创新学生实践、实习方式。
同时，以相关电子商务竞赛为载体，借助阿里巴巴、淘宝、腾讯、各电子银行等电子商务平台，电子商务专业的实践教学主要采取两种方式：一是在学校内部使用模拟教学软件，通过模拟软件的操作，使学生了解电子商务的各个环节以及操作流程。但模拟软件的功能还不太完善，升级换代不及时，与电子商务的实际环境差距较大，显然，仅靠这种方式学生难以实现“零距离”就业；二是校外实习，主要是建立校外实训基地，为学生和教师提供实习的场所。但我国的电子商务还停留在较低的层次，国内真正实现网上交易、网上业务处理、网上支付的企业很少，所以学校要建立电子商务实习基地还比较困难。使学生接触企业真实问题，了解各种商业模式和典型应用。
结论
相对于电子商务的迅猛发展，电子商务人才的培养力度以及质量着实不能令人满意，并且，已经严重地影响到电子商务的健康、可持续发展。因此，社会各界对电子商务人才培养工作给予了高度重视。为了更好地促进电子商务人才培养质量提高，文章中结合当前国内电子商务人才市场的供需关系，以及企业中电子商务人才的实际问题，从政府、社会、企业以及高校方面对如何培养高水平的电子商务综合人才进行了深入分析，希望能够更好地推动国内电子商务人才的培养质量提高，进而促进我国电子商务行业健康、可持续发展。
参考文献：
1.王鹏远.关于电子商务人才培养的思考[J].商业文化，2011（7）
电子商务人才培养范文3
关键词：贵州 电子商务专业 人才 教育
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（a）-0235-01
电子商务日趋成熟，应用及需求持续增长，对其人才的需求不论是质量还是数量都提出了新的要求。目前很多企业面临“人难找”，另一方面对于各大院校职业学校的毕业生就业率不理想。导致这种矛盾的原因是人才培养的定位于方法与企业岗位的实际需求差距大。
该文主要通过对贵州实际特点出发，探讨一下适应于贵州发展电子商务人才的培养道路，以实现电子商务人才培养与企业需求衔接，促进贵州经济的发展。
1 贵州省电子商务人才培养现状
1.1 贵州电子商务人才教育现状
贵州省内各大院校及财经院校普遍开设了电子商务专业。但在专业定位上存在着较大的差异，有的院校将电子商务专业归为经济学、管理学学科，有的放在信息工程学院、计算机学院。就目前国内外现状来说逐渐形成了四种取向：即以经济为主的电子商务办学模式，以技术为主的电子商务办学模式，以管理为主的电子商务办学模式，以物流和营销为主的电子商务办学模式。
1.2 电子商务人才培养现存的问题
1.2.1 培养目标定位模糊
电子商务专业属于新型、交叉型、综合型加应用型学科，涉及到计算机技术、信息管理技术、经济学、法学、管理学、甚至是心理等学科，其学科跨度之大是众所周知的。要想在学制中要求学生全面系统得掌握所有这些门类的知识具有相当的难度。本专业在具体的企业中没有专门具体的职业岗位。因此导致各院校在电子商务人才培养方向上也不能清晰的定位，课程设置更是多面性。
1.2.2 师资力量缺乏
现今，在贵州省内从教的电子商务教师大多不是科班出身，有很多教师是从计算机方向专业、经济类、管理类专业调派，其知识储备大多来自本身的专业知识，以及各种出版的一些电子商务书籍，教学过程不够专业、系统、深入、实用。另外，在教学过程还缺乏相应的技能操作环境，如今的电子商务实训模拟软件层出不穷，却都仅限于模拟环境，不能给学生以真实的商业感。电子商务的发展迅速，新技术日新月异，现已开发的模拟软件也远落后于实际。
1.2.3 贵州电子商务人才培养远落后于发达地区
贵州地处西部内陆，交通相对不发达，信息亦然。省会城市贵阳还属于三线城市，经济远远落后于其他省份，更甚于发达沿海地区。相对于在人才培养上也无法和电子商务发展迅速的沿海地区相比。在从业上无论是商业意识，还是技术水平都没有竞争力。
2 结合贵州省特点的人才培养
2.1 诚信道德培养
诚信是中国民族的传统美德，信用更是整个电子商务体系的关键环节，一切商业活动是在诚信的基础上。但由于互联网的虚拟性和现阶段技术上的漏洞，使得如今发展的如火如荼的电子交易出现了诚信缺失问题。因此在电子商务人才培养上首先要从诚信道德方面考虑。只有从根源上解决了诚信问题，才能让电子商务健康正常发展。因此应首先在专业课程设计中添加诚信道德课程，打好良好的根基。
2.2 旅游业电子商务人才培养
“走遍大地神州，最美多彩贵州”贵州的旅游资源在全国来说都是首屈一指的。首先，贵州有苗族、水族、侗族、土家族等49个民族，少数民族蔚为大观，民族风情多姿多彩，传统文化底蕴丰厚。特殊的地理位置使其相对比较完整的保存了本民族的文化传统。不少地区的少数民族还处于自给自足的自然经济，保留着千百年沿袭下来的民风习俗。独特的喀斯特地貌，恢宏的黄果树瀑布，红色景区遵义提供着得天独厚的旅游资源。
在政府的支持下，我省的电子商务人才的配套输出也是非常重要的。加强学校与旅游、酒店企业间的合作，培养旅游电子商务复合型人才。不仅掌握电子商务的技能，还要对旅游行业，酒店行业以及运输行业有所了解。能够将电子商务与传统旅游业结合起来。在此基础上，主要培养旅游营销方面的人才，例如：旅游博客、旅游播客、旅游社交网络方面。
2.3 电子商务在贵州特产方面人才的培养
贵州自然资源丰富，产品类别多，尤其是原生态的产品。首屈一指的贵州茅台酒，老干妈，都匀毛尖，毕节豆腐干，安顺百花串酱菜、独山盐酸菜、黔东南酸汤鱼。不论数量还是质量在国内都独树一帜，然而由于缺乏资金、技术开发，宣传跟不上，导致很多产品都还处于待开发状态。而电子商务为其提供了新的生机，反之这也为电子商务专业学生提供了更广阔的就业空间和就业机会。因此在我省电子商务在服装，电子产品等无法与发达地区相抗衡的情况下，贵州省的电子商务专业学生的培养应趋向于这些我们的优势资源的拓展。
2.4 贵州电子商务物流业人才培养
物流配送是电子商务的重要组成部分，就贵州省来说，交通闭塞，严重阻碍了电子商务的发展。相较于电子商务的迅猛发展，电子商务物流人才缺口大。因此对配套的电子商务物流人才培养也是刻不容缓的。
3 贵州省电子商务人才培养模式
3.1 政校企合作的培养模式
学校应主动出击，加强和政府、企业的沟通与合作。邀请行业、企业专家与学校教师组成专业指导委员会。每隔一段时间召开专业指导委员会工作会议，审议专业的教学设计和人才培养方案，并研讨企业对电商人才的需求情况。政校企合作模式下，可以聘请政府相关职能部门的人员参与到人才培养方案的制定中，推动专业的内涵发展，多方共同探讨、开放性地培养市场适销对路的人才。
学生在校内以准职业人的身份，根据专业教学的要求参与各种以实操为主要内容的学习活动，并根据企业岗位需求参加与电子商务专业相关的实际工作。学生在生产和学习过程中熟悉生产情况，撞我生产工艺技能，获得适应生产环境，解决实际问题的能力。
3.2 学生自主创业的培养模式
学校应积极为学生打造网络创业基础平台，帮助与引导学生搭建创业服务平台，加强学生网络创业指导，设置创业实训课程，带学生参与各种创业大赛。增加学生创业成功的概率。通过建立学生创业的相关组织机构，宣传和引导学生认识网络创业，强化网络创业典型化教育等方式努力营造网络创业的良好氛围。打造学生与政府部门沟通平台，引入供应商、物流公司相关机构，为学生自主创业提供条件。
4 结语
电子商务人才培养与贵州企业需求的有效对接，本质来说就是培养符合贵州省发展特点的电子商务创新及应用型人才。无论是从课程设计，专业素养上都从贵州地理位置、经济现状、民族文化、自然环境等区别于他省的独特性出发。最终实现专业建设与人才的培养与输出，实现校企共赢、区域经济发展。
参考文献
[1] 秦琴.电子商务中的诚信问题[J].电子商务，2012（2）.
电子商务人才培养范文4
1.1电子商务专业应用型人才的培养
关于电子商务专业人才培养方向，应包括具有良好的道德素养，能够为电子商务科技企业提供管理与技术服务，掌握从事电子商务专业领域实际工作所需的较强计算机与互联网应用能力，和较熟练的商贸营销运作管理能力，具有良好的职业道德和敬业精神。应用型的电子商务专业人才培养内容上面，还应包括对学生的价值观与思想、心理等德育教育，对学生的行为方式应给与积极的正确引导，要丰富电子商务专业的教学内容，增加学生岗位实习，毕业实习的课时。通过课程教学与社会实习来培养电子商务专业基础能力、专业能力以及创业能力。电子商务专业应用型人才培养途径主要依靠大学课堂的教育教学，开展项目教学法、情境教学法等行动导向教学法的实践研究，“项目导向，任务驱动”的行动导向教学方法。另一方面要重点加强社会实践活动，深入开展产学研的合作以及校外实训基地等建设。电子商务专业应用型人才培养模式具体实施时，在不同的学期合理安排理论课与实践课的教学比例。教学前面部分以理论教学为主，教学后面要安排学生到实习基地的工作岗位顶岗实习，锻炼学生的实际动手能力。在教师指导下，小组自主学习与协作学习相结合，开展师生互动。加强对学生的电子商务实践能力的培养，也包括对学生进行社会责任教育与职业规划指导。
1.2电子商务专业应用型人才培养评价及创新培养方式
大学电子商务专业应用型人才培养评价要包括学生自我评价、学校评价和社会用人单位的评价，通过多方面的教学评价，对改进电子商务专业应用型人才培养方式有着帮助作用，能够根据社会发展实际需求，改进和完善人才培养的方式，创新人才培养模式。要创新电子商务专业应用型人才培养方式，为了能够培养学生的网上店铺装修增设艺术设计能力，要与相关院系合作，共同开设与电子商务应用所需要的设计课程。要为学生开拓电子商务应用的发展空间，培养学生的行业竞争力。大学要鼓励学生参与创业设计大赛以及推荐实施创业项目，让学生能够适应社会和培养开拓进取能力。
2结语
电子商务人才培养范文5
[关键词] 电子商务 人才 短缺 高校 培养
随着信息与知识经济时代的到来，电子商务浪潮席卷全球，生产、流通、消费等领域的企业，都已认识到电子商务的重要性，纷纷开展或准备开展电子商务。可见，电子商务将主导21世纪的国际经济。
电子商务的飞速发展对人才的需求急剧增加，美国著名的卡耐基梅隆大学MichaelShamos教授认为:“电子商务硕士学位应比哈佛的MBA更有价值,原因在于既懂技术又有电子商务方面知识的人员的匮乏。”这种需求不仅体现在数量方面，还体现在对人才能力、知识结构的要求方面。然而我国电子商务还处于起步阶段，相关的教育和培训工作起步时间不长，使得满足电子商务发展需求的既懂经济、管理理论，又掌握现代信息技术理论与工具的复合型人才严重短缺，形成制约电子商务发展的瓶颈。主要表现在：
1.人才总量不足
IDC数据显示，近3年，亚洲电子商务销售额除日本外，将会以年均38％的速度增长，中国位居榜首，预计增速将高达年均61％。标志我国电子商务将整体进入持续稳定增长的发展阶段，然而目前我国有10万左右国际贸易从业人员，大部分已经程度不一地利用电子化工具，但基本没有接受过系统的电子商务培训。初步估计，未来我国对电子商务人才的需求每年约20万人，而我国目前包括高校和各类培训机构每年输出的人才数量不到10万人。人才总量不足已成为制约我国电子商务发展的瓶颈。
2.多元复合人才缺乏
目前我国高校电子商务专业或是偏重于电子而轻视商务，重点主要放在计算机技术如网络技术、网页设计与制作上；或是偏重于商务而轻视电子，重点主要放在电子商务经济管理上，能够将二者有机结合运用的很少，即使有，一般也只是一种简单机械的拼凑组合，忽视了对于技术、管理、金融、法律等复合型人才的培养。 致使现在很多企业急于招聘电子商务人才，但是可供企业选择的范围并不大，或者企业选择的人才并不理想。事实上，只有同时具备既有企业管理策划的理论与经验又具有相应网络技术的人才，才能满足电子商务发展的需要。缺乏跨越多个学科并融汇贯通技术、商务、管理与法规等方面的复合型人才，已成为阻碍电子商务深入发展的重要因素。
3.师资力量不足
现有高校师资大多数从计算机、网络、管理、营销或其他专业调派，其知识储备大多来自以往出版的一些电子商务书籍，不够系统、不够深入、不够实用，难以满足高素质的电子商务人才培养的需要。另外教师本身很少参与企业的实际运作管理，电子商务实战经验大多没有，在从事电子商务教学时显得勉为其难。
4.培养目标不明确
许多高校和培养机构不能清晰地界定其培养的电子商务人才将来的就业方向，没有形成一个完整的电子商务专业的课程体系，没有制定出一个统一的切实可行的教学培养目标。因此提出的培养目标过于宽泛，想把学生培养成既懂“电子”又懂“商务”的复合型人才，但却忽视了学生的精力和时间是有限的这一客观事实。同时兼顾了两个方面可能会造成学生没有“专长”，以“万能”为应用目标的电子商务人才，但这并不符合中国企业目前对电子商务人才的专业、实用的需求。
5.课程设置欠佳
由于缺乏对电子商务在国际上领先应用、在中国企业实际应用的理解，课程设置的随意性很大，其问题主要表现在两个方面，一是将现有的有关技术和商务方面的课程简单堆砌在一起，不能达到整合几类课程的目的；二是强于书本而弱于实务，缺乏必要的案例教学和实务操作能力的培养，因而也就很难培养出高标准的复合型人才。
6.实践技能缺乏
现有高校电子商务教育的现状是：教师以说为主，学生以听为主，而现有的电子商务理论还很难对日新月异的电子商务活动进行卓有成效的指导，并且电子商务是一门综合性的商务学科，需要大量的实践动手训练。尽管这两年很多高校都意识到这个问题，并推出了电子商务实验室系统，供学生模拟练习。大多数学校实验内容安排的均是北京德意电子商务实验室2.0或2.5版，明显缺乏电子商务所需要的网上实时更新的演练环境。
基于以上不足，国务院出台的《关于加快电子商务发展的若干意见》明确提出：高等院校要进一步完善电子商务相关学科建设，培养适应电子商务发展需要的各类专业技术人才和复合型人才；要改造和完善现有教育培训机构，多渠道强化电子商务继续教育和在职培训。坚持需求导向、教育先行、学用结合、自主创新的原则。电子商务人才培养要从以下几个方面予以加强。
1.创新培养方式，加快复合型人才建设
要积极探索电子商务人才教育深层次的产学结合模式，培养适应社会经济最新发展需要，既懂经济、管理理论，又掌握现代信息技术理论与工具，能在国民经济各行业、各部门从事电子商务相关理论研究、电子商务工具开发，以及企事业单位电子商务规划、实施与管理工作的复合型、创新型高级人才。这一目标应始终明确，并以此指导教学计划、教学大纲研究制定过程，指导教材体系的研究建设、实验室建设等专业建设的全过程。就目前国内情况看，各高校电子商务专业在建设与发展中逐渐形成了四种取向：即以经济为主的电子商务办学模式，以技术为主的电子商务办学模式，以管理为主的电子商务办学模式，以物流和营销为主的电子商务办学模式。无论采取何种取向，都应强调信息技术与商务的结合，强调两者在电子商务教学中的融合。
2.加强国际交流合作，推动电子商务国际化人才建设
电子商务无国界，国际化人才的培养十分重要。国家经贸委系统已对社会宣布，从2000年开始，所有贸易系统均采用电子商务，所以几乎所有的外贸企业和拥有进出口权的企业都迫切需要大量电子商务的专业人才。通过国际合作和竞争，培养国际化人才。采用考试成绩互认、国际考试国产化、引入国际上内容及技术先进的考试培训项目等方式，使电子商务培训课程和考试认证体系努力与国际接轨，培养国际化的电子商务人才。比如华南理工大学与IBM（中国）有限公司签订协议，正式合作开设电子商务学科。此项合作是基于对电子商务和网络经济将成为全球未来的重要经济模式之一的判断，是为了促进中国电子商务学科的发展，满足信息化时代对电子商务技术及人才的迫切而巨大的需求。
3.建立和完善电子商务技术人才市场体系
建立和完善电子商务人才市场体系，加快人才供求信息网络和复合型电子商务人才数据库建设，促进电子商务人才的合理流动。高校应深入企业交流、学习，与企业建立长期的合作伙伴关系，推进校企合作，建立良好的实训基地，让在校大学生和面临毕业寻找工作的学生了解企业的需求，亲临体验企业化的实际运作，以积累丰富的实际操作经验，是目前高职校切实贯彻“4+1”办学模式，注重学生就业能力培养的一项重大举措。特别是针对当前电子商务严峻的就业形势，学校主动与电子商务类型企业联系，加强与企业的沟通、交流，一方面可以通过实地考察增进对企业的了解，以改进教学课程设置和教学方法;另一方面还可以通过这类活动进一步增强学生对当前电子商务形势与发展的认知，更好的让学生意识到把理论结合到实践的重要性，培养出”实用型电子商务人才”。
4.改善电子商务教学环境，提倡交互式教学
随着网络信息技术的发展，要教好电子商务课程就不可能在封闭的学校环境内组织教学，而是要把课堂教学与先进的教学手段紧密结合起来。高校应组建局域网，配置多媒体教室，开拓实验实训基地建设，为学生进行电子商务软件实验、网页制作和网上贸易模拟实验提供良好的模拟环境，进而改变传统落后的教学手段，激发学生的学习兴趣。例如在讲解网上购物这一课时，使学生认识到网上购物已成为时尚。讲授者可在局域网主机上演示在新浪网站订购商品的全过程。通过这种讲解使学生对网上选购、付款方式有了感受。学生掌握了网上购物的方法后产生一些新问题，针对学生提问教师应该逐一解释，及时解决。这种交互式的教学模式使学生产生强烈的学习欲望，形成良好的学习动机，充分调动了学生的学习积极性，比传统的“填鸭式”和“满堂灌”教学模式更能让学生理解和掌握知识。
5.完善课程设置，做到融会贯通
在课程大纲的具体制定过程中，在相关教材建设的过程中，在教师队伍建设与协调的过程中，要注意解决好各类课程的交叉与重叠问题，解决好各类课程的融合与渗透问题，否则就可能是几类课程的拼接，不能达到整合几类课程的目的，因而也就很难培养出高标准的复合型人才。解决好各类课程的交叉与重叠问题相对来讲较为容易，而解决好各类课程的融合与渗透问题需要下大的力气。包括课程与教材当中的案例或实例选择、教师队伍的建设、实践环节的教学设计等许多方面都有大量工作要做。
6.建立实践教学体系，增强实践技能
培养学生认识和观察社会、训练应用能力和操作技能，是素质教育的重要方面。它不仅要求学生对本专业所学知识和技能进行综合运用，而且使学生通过社会实践，进一步提高其分析问题和解决问题的能力 , 实现人才的培养目标。为确保电子商务教育与电子商务的实际发展同步，电子商务的教育应该与IT界企业共同联合，走教育、科研、实际应用一体化道路，为学生争取更多的社会实践机会。同时可以通过电子商务论坛形式，邀请一些著名的IT人士来校做讲座，以此形成学生的第二课堂，让学生直接了解电子商务的最新发展动态，以拓展他们的视野。有利于我们造就大批适应未来电子商务应用的人才，使我国在全球经济一体化竞争中与先进国家能够并驾齐驱。
7.重视教师培养，加强师资力量
教师队伍建设是落实新的人才培养模式的关键，是提高电子商务专业教学质量的关键。为了适应人才培养模式改革需要，保证教学质量，高校应安排教师到企业挂职锻炼、到校外实训基地参与实际工作，同时经常邀请行业专家到学校进行专业讲座，有助于专业教师了解行业的最新发展情况、及时更新专业知识。同时还应重视利用社会和企业教育资源，积极探索依托产学合作的企业建立一支兼职教师队伍，使教学实用性更强。
展望21世纪，随着电子商务的迅速发展和应用领域的不断扩大，极大地拓展了教育的时空界限。高校应为中国电子商务人才梯队的打造进行持续有益的探索，用发展的观点不断地对原有的课程体系根据实际需要进行改革和完善，加强电子商务的人才培养，是我国发展电子商务之本。
参考文献：
[1]宋玲:中国电子商务人才培养现状财经前沿,2002.3
电子商务人才培养范文6
关键词：跨境电子商务；人才培养；实践能力
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）10-0239-02
跨境电子商务目前已经成为一种新型的贸易方式，它是指分属不同国界或地区的交易主体，通过互联网、智能移动及其他相关信息平台，以B2C和C2C两种主要模式实现企业或自然人与终端消费者之间达成交易、完成支付结算，并通过跨境物流送达商品的一种贸易方式。
一、我国跨境电子商务发展现状
近两年来我国传统外贸增速逐渐放缓，跨境电子商务作为一种新的贸易方式异军突起，正逐渐成为对外贸易新的增长点。据中国电子商务研究中心统计，2014年我国跨境电商交易规模约4.2万亿元人民币，同比增长33.3%。其中，出口占比约85.4%。2015年6月总理主持召开国务院常务会议时强调，要促进跨境电子商务健康快速发展，用“互联网+外贸”实现优进优出，扩大消费、推动开放型经济升级、打造新的经济增长点，并提出了四大举措。2015年6月1日，阿里巴巴在京启动“百城千校”计划，宣布将联合政府、高校、企业、培训机构等多方组织，培育百万中国新外贸人，要在3年内培育出100万具有跨境电商实战能力的人才，促进中国外贸发展，助力“一带一路”国家愿景的实现。这标志着我国跨境电商的发展将从培育期逐渐步入战略期，跨境电商在我国商务发展中的地位、作用和分量将进一步提升、凸显和加大。
二、我国跨境电子商务人才供求现状
跨境电子商务的发展首先离不开人才的支持，跨境电子商务人才是指具备一定电子商务操作技能、外贸业务知识和外语语言应用能力，熟悉跨境电子商务活动主体的消费理念、文化和行为，掌握跨境电子商务平台营销技巧的复合型人才。
对外经济贸易大学国际商务研究中心联合阿里研究院的《中国跨境电商人才研究报告》中显示，七成以上企业选择跨境电商人才的专业为国际贸易，排名第二的电子商务专业占59.9%，排名第三至五位的专业依次是外语、国际商务和国际运输物流。而企业对于跨境电商人才岗位需求的分布则分别为：业务岗位占61%，技术岗位占23%，管理岗位占16%。然而，企业对跨境电子商务人才的需求和目前高校毕业生的实际情况却相去甚远。根据调研，跨境电商行业普遍认为应届毕业生解决问题的能力较差，专业知识不够扎实，同时缺乏国际视野，跨境电商企业普遍希望应届毕业生提高在交流沟通、解决实际问题和团队合作方面的能力。
作为一种新型贸易方式，跨境电子商务人才方面存在巨大缺口，一是人才存量不足，二是有经验的跨境电子商务人才更是极少。我国要大力发展跨境电子商务，迫切需要培养一批跨境电子商务专业人才，为实现“互联网+外贸”提供强大的人才保障。国家政策上对跨境电子商务发展的大力支持，使得越来越多的企业和个人参与到跨境电子商务活动中来，社会对跨境电子商务人才需求显得更加迫切。
虽然目前有很多高校开设了跨境电子商务这门课程，参与培养跨境电子商务人才，但高校电子商务人才培养体系往往与企业经营实践相脱节，学生更多地是在课堂上学习理论知识，而非真正的电子商务实战技能，即使有部分高校有校内实训课程设置，但也缺乏跨境电子商务方面的实训，使得大量毕业生不能适应跨境电子商务企业对人才的招聘需求。
三、高职院校跨境电子商务人才培养存在的问题
1.人才培养目标不明确。跨境电子商务和传统电子商务还是有一定的区别，不仅仅只是地域上的区别，需要学生有一个更为开阔的互联网思维，不仅对电了商务有正确的认识，还应该具备外贸和外语语言应用能力，培养的是一种应用型和复合型人才。
2.师资队伍相对缺乏。跨境电子商务近两年才发展起来，各高职院校适应社会经济发展都增设了跨境电子商务课程，但普遍缺乏具有实践经验的专兼职教师，特别是专任教师大多没有跨境电商方面的实践经验，而校外兼职教师也是在摸索中前行，导致授课内容更多地依赖书本，而且目前国内跨境电子商务企业数量较少，可供参考与研究的案例也不多，导致跨境电子商务授课过程与实践需求严重脱节。
3.校内外实践条件欠缺。作为高职院校来说，校内外实践环节是必不可少的，校内实践一般主要依托于相应的软件平台来实现。现有的跨境电子商务主要是以敦煌网、速卖通等平台为基础。但这些平台在合作共享上存在一定的矛盾，对学生来说要精通各个平台的运作，成本较高、效率较低。
校外实践基地目前并不完善，虽然很多的企业参与到跨境电子商务的经营中，但大多数都处于摸索阶段，并没有领悟到跨境电子商务深层次的内容，企业在跨境电子商务方面也缺乏人才支持，校企合作无法真正开展。
四、高职院校跨境电子商务人才培养研究
1.明确培养目标。建立由学校、电子商务企业组成的专家小组，深入市场、企业、各大跨境电子商务平台，调研各层次跨境电子商务人才所需掌握的知识与技能，确定不同层次人才的培养方案，制定教学计划，构建系统的课程体系。在人才培养方案制定和课程设计上要从行业企业对人才的需求入手，以岗位需求为出发点，明确培养目标，课程设置涉及电子商务、外贸和外语等多个专业，培养具备扎实的外贸知识，熟练掌握电子商务技能和平台操作，具有外语语言应用能力，可以利用互联网等信息工具进行跨境电子商务相关岗位的工作。
2.打造专业师资团队。教师的素质决定教学质量和效果。不断充实校内外教师数量，通过校企合作的方式，一方面派出校内专任教师到跨境电子商务企业挂职锻炼，同时鼓励专任教师进行跨境电子商务的创业来提高教学质量和水平。另一方面，从校外知名跨境电商企业聘请骨干人员作为兼职教师来校授课，将一线最新的跨境电商技能传授给学生。
3.充实和完善校内外实训基地建设。跨境电子商务要求有非常强的实践性，依靠纯粹的课堂教学无法培养适合市场需求的跨境电商人才。强化实践教学，需要从校内校外两方面入手。校内完善实践教学平台，将一流的实践软件平台引入到日常教学过程中；校外与知名跨境电商企业合作，提高校外实训基地的数量和质量。将校内和校外实训有机结合，通过合作办学、订单培养等方式为学生搭建一个良好的实训、实践平台，校企合作共同提高实践教学质量。
4.丰富人才培养模式。在具体人才培养过程中，可以采用更加丰富的培养模式，更好地实现校企合作的培养目标。（1）组建跨境电子商务订单班。订单班是高职教育培养人才过程中的一项重要举措，是校企合作的一个重要体现，可以为专业教学提供良好的实践教学平台。学生入学之初，根据订单班人才培养要求进行选拔，组建跨境电商订单班，学生在学习过程中由校内专任教师和校外兼职教师共同授课，授课地点相对灵活，可充分利用校内外实训场地，第三年通过考核，合格的学生可直接进入企业工作。一定程度上也体现了现代学徒制的特点。（2）引入真实企业项目实战演练。信息化条件下，无法全部实现校外企业实践教学，可充分利用互联网和数据库平台，在课堂教学中，利用企业提供的各种资源，开展以真实工作项目为导向的项目教学，让学生分角色参与，培养学生职业能力。（3）创建跨境电子商务创业班。在“大众创新，万众创业”的政策支持下，利用校内电子商务创业实训室，鼓励专任教师和学生在亚马逊、速卖通、EBAY、WISH等跨境网络贸易平台注册网店、销售产品。通过真实的创业体验，将理论化的专业知识进行实际应用。在创业过程中“做中学、学中做”，并最终转化为实际的经济效益。
我国的跨境电子商务正处在蓬勃向上的发展阶段，跨境电子商务人才培养势在必行，作为培养应用型人才的高职院校更是首当其冲。如何吸引跨境电商行业的企业进入学校，与学校共同制定培养方案、设置课程体系、建立实训实习基地，培养真正适合我国目前跨境电子商务发展的复合型、应用型、技能人才，是高职院校亟待解决的重要课题。
参考文献：
[1]郑雪英，赵婷.信息时代下跨境电子商务人才培养路径探析[J]江苏商论，2014，（11）：26-27.
