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初中化学实验的重要性范文1
一、有益于学生科学态度与科学精神的培养
化学实验可以将培养科学态度与科学精神的过程体现出来，有着十分重要的价值和意义。在实验教学的过程中，无论是化学实验的现象、内容、目的、操作步骤，还是化学实验的结论和分析，都能够让学生体会到时时刻刻存在的科学精神。并且，在化学实验的整个过程中，也有益于学生求实与严谨科学态度的培养，实验中借助教师的引导和启发，学生进行感受和模仿，这样能够自然而然地使学生形成科学的思维习惯与态度。
二、有益于学生化学实践与操作能力的培养
在初中化学教学中，化学实验属于一个关键性的部分，不管是其操作技能，还是实验的方法，都渗透着初中化学的重要学习理念，也属于素质教育的一个必不可少的部分。为此，强化指导化学实验的操作步骤、化学实验数据的计算、化学实验程序的标准化要求以及化学实验学习方法的引导，都能促进学生学习能力的提高。如果教师要求学生对一个化学实验进行观察，就能够借助实验的情境，使学生在感受实验内涵的前提条件下，重视培养学生的操作能力，从而使学生的基本实验能力提高，且在不断地转化和学习之后，推动学生积极地探究化学。
三、有益于学生开放性思维与缜密性思维的培养
鉴于初中生实际生活经验的缺少，造成初中生在碰到难题的时候，不进行综合、系统的思考，因而不能将一套科学地解决问题的策略与规划加以确定。而化学实验的过程就是学生思考与学习的过程。化学实验是检验问题的过程，学生借助化学实验可以由表面上的现象看到实际事物的本质现象，从感性认知转变为理性认知，从而有利于学生开放性思维和缜密性思维的培养。例如，对于蜡烛燃烧的实验，在学生一开始牵涉到此实验的时候，因为要求思考该实验的性质是什么、考虑蜡烛燃烧需要具备的因素、燃烧的蜡烛会出现什么样子，以及蜡烛燃烧之后的产物是什么等。因此，通过化学实验，学生可以思考实验过程中碰到的一系列问题，进而有益于学生思维能力的提高。
综上所述，作为一名初中化学教师，务必把握教学大纲的要求，明确实验在初中化学教学中的重要意义，搞好化学实验教学，以充分地体现化学实验的价值，最终实现初中化学教学质量的提高。
初中化学实验的重要性范文2
关键词：实验 初中化学教学 重要性
化学新课程标准确立了化学实验教学改革以提高学生的科学素养为重点，重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，强化评价的诊断、激励与发展功能。初中化学实验是学好化学学科的根本，是激发学生学习兴趣的重要方法与手段。随着新教材的全面推广使用，特别是农村初中化学实验教学在化学教学中的重要性日显突出。作为从事义务教育阶段化学教材教学工作的广大农村教师也面临诸多挑战和困难，所以无论是新授课教学还是复习课教学，无论是概念原理的教学还是元素化合物知识的教学，都应当以化学实验为基础和重点。
一、化学实验是激发学生学习兴趣的有效方法
良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。实验具有千变万化的现象，是唤起中学生学习兴趣的有效手段。学生刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生。通过一系列趣味性实验。如“魔棒点灯”、“巧点蜡烛”等实验使学生不断产生新的好奇心，新的兴奋点，随之就会有不断求知的兴趣，就会形成今后愉快、主动学习化学的内在动力。
二、化学实验是培养学生创造性思维的最好载体
在实验课上做演示实验，教师要设计一系列问题，要由浅入深、由表及里，在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。化学实验从设计、操作到分析实验结果、总结归纳规律，都离不开科学的思维方法。这种围绕演示实验层层设疑，不断深入的教学，使学生的思维能力得到提高。化学实验常用的思维方法有；分析法、归纳法、对比法以及综合法等，应该知道思维方法比实验结果更为重要。结果主要以知识的形式出现，知识本身在人的头脑中存留的时间不会太长，日后用不到的知识很快就会被遗忘。而思维的方法是有效的、长期受益。比如分析法，就是由浅入深、由表及里，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。
三、实验能培养学生的观察能力
观察是认识的窗口，是思维的前提，对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。
在实验前，可提醒学生观察药品的颜色、气味、状态，实验所需仪器的形状、连接方法，实验发生所需的条件等。在实验中，要引导学生观察反应过程中产生的各种现象，如发光、放热或吸热、变色、气体的放出或吸收、生成沉淀等，特别注意引导学生对实验现象要作全面的观察，克服片面性。例如：镁带在空气中的燃烧，学生往往只注意到耀眼的强光而忽视了物质颜色、形状的改变（由银白色的镁带变成了白色粉末氧化镁），也忽视了实验过程中产生的白烟。教师在指导学生观察该实验时，可着重强调，或重复该实验以使学生能完整、准确地描述实验现象。当然，在实验过程中除了让学生学会“看”，还要让学生学会“摸”（如反应中的放热、吸热现象）、“闻”（某些气体的气味，如氨气、二氧化硫的刺激性气味），从而增加学生的感性认识。例如，氢气在空气中的燃烧，可以让学生用手触摸烧杯壁来感受反应过程中的放热现象，使学生对于氢气可作为能源使用有了感性的认识。对于某些反应速率极快的实验，例如，用盐酸中和氢氧化钠溶液的实验，当酸碱中和到达等当点时，酚酞指示剂变色的时间很短，这时，就应提醒学生捕捉瞬间突变的现象，这样可培养学生的敏锐性。实验结束后，要求学生实事求是地做好实验记录，及时提出实验中碰到的问题，并通过讨论、探究等形式来解决。
四、实验能培养学生的探究能力
化学科学的形成和发展都离不开实验，学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。让学生猜想和假设教师提出的问题，也可通过小组讨论初步解决这些问题。这时动脑的过程，猜想必须符合逻辑，同时必须考虑到是否可以检验。在实验时，多鼓励学生敢想，敢做、敢于突破“老师没讲过”的束缚。
通过科学探究活动来学化学。在这一过程中学生可以把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来，从而可以能动地获得对化学知识的理解。
五、实验能培养学生的创新意识
华罗庚说：“人之可贵在于能创造性的思维”。多年的教学实践证明：化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且此过程对学生的创新精神和创新能力的培养，是其它学科所不能替代的。学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，从而拓宽他们的知识面，更好地培养了观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使他们学会科学研究的方法。
例如，在研究二氧化碳与碱的反应，由于二氧化碳与氢氧化钠溶液反应无明显的现象，教材中已给出了一个实验，能不能设计其它的一些简单的实验来验证呢 怎样证明这些现象是由二氧化碳与氢氧化钠反应产生的，而不是由二氧化碳与水反应产生的 学生带着这些问题展开了讨论，提出了多种实验方法：①往一个充满二氧化碳气体的塑料纯净水瓶中倒少量氢氧化（下转第41页）（上接第74页）钠溶液，旋紧瓶塞，振荡，观察塑料瓶的变化；②将一集满二氧化碳气体的小试管倒插在盛有氢氧化钠溶液的烧杯中，观察试管内液面的高度；③往一个充满二氧化碳气体的集气瓶中倒少量氢氧化钠溶液，盖上玻璃片，上下振荡，再将集气瓶悬空倒置，观察现象等。学生通过自己动手做实验，由观察到的实验现象得出了正确的结论。
总之，化学学科的教学是离不开化学实验的，实验能充分发挥学生的主动性、创造性，学生自己探究、自己发现的乐趣是任何外来的奖励无法比拟的。化学实验是传递知识，培养能力，形成价值观的最好的载体之一。它以其丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用。为此，化学实验在教育、教学中的作用地位非常重要，重视化学实验，充分发挥化学实验的作用。正确认识化学实验的多种教育教学功能，对于深化化学实验教学理论，培养学生科学的实验素养，树立科学的人生观，全面提高教学质量，具有重要的理论与实践意义。
参考文献：
初中化学实验的重要性范文3
关键词：初三化学；教学；实验；重要性
化学是初中三年级开设的一门具有动手实践性强、创新意识强、理论与实践结合深入等特点的课程。对于好奇心、求知欲尤为旺盛的初三学生而言，化学无疑将深深的吸引其兴趣和注意力。化学拥有魔术一样的魅力，各种化学实验仪器的出现，就像魔术中所使用的道具一般，在教师的手中不断呈现着对于青少年学生而言未知的事物，注意力的高度集中，兴趣的全心身投入，带领其走进探索未知世界的大门。而对于好奇心和求知欲非常旺盛的初三学生而言，加强初三化学教学中实验课程的教学必将吸引学生的更多注意力和关注点，为初三学生日后开展更加深入的化学学习打下坚实的基础。本文为帮助学生更好的认识化学教学，为推动和提高化学教学的质量，对初三化学教学中的实验的重要性进行全面的探索分析，借以为拓展初三化学教学提供一定的参考依据。
1.化学绪言实验的重要性
人们都很注意第一印象，化学也不例外，在绪言课上我自我介绍之后，就说，在上课前给同学们表演个小魔术，现请一位同学上台帮助我，等同学上来后，我拿出两个玻璃棒，把其中一个给自告奋勇上台的同学，让他拿着玻棒，在酒精灯上去烧，结果没有点着，而我拿的是先在一端蘸有化学药品的玻璃棒，放酒精灯上点燃一下，玻璃棒就会被点燃。这种现象叫“魔棒电灯”。在同学们充满好奇之后，我说大家还要看吗？得到肯定之后，我紧接着又表演了个魔术：我手里拿着一杯澄清的石灰水，看似一杯清水，然后用玻璃管向杯中吹气，稍等片刻杯中的清水变成了“牛奶”，这种现象称为“清水变牛奶”。两个魔术表演完之后，教室顿时沸腾了，同学们各个脸上的表情是兴奋和好奇，他们纷纷让我解释原因，我呢也不失时机的说，等你们学了化学之后这些就都明白了。通过魔术这个插曲，不仅师生间消除了隔阂，更重要的是将学生的兴趣和注意力一下就吸引了过来，给学生留下了深刻的印象，以至于学生都毕业了，还对绪言课上的实验津津乐道，记忆犹新。可见实验的重要性。
化学实验一门来源于生活同时高于生活认知的动手性较强的实践性课程。简而言之，化学实验是生活实际的高度升华。化学实验一方面可以激发学习者的学习兴趣，通过各种意想不到的实验过程和结果激发学习者的求知欲和好奇心，一方面教师通过引导或者知道学习者加强实际动手操作能力，借此将繁琐、枯燥且难懂的化学理论知识借助实验讲解于学习者，增强其对化学知识的学习的理解能力和思考能力，也培养了学生良好的创新意识。
2 初三化学教学中实验的重要性
2.1 初三化学实验能够激发学生的好奇心和求知欲，养成良好的预习习惯
初三化学是一门新设学科，对于学生而言充满了未知性，学生在毫无基础可言的情况下接受化学教学，一方面对于处于好求新和求知欲极强的初三学生而言，无疑激发了他们对未知化学的无限好奇。但是要想学好初三化学知识需要学生具有加强的理解能力、动手实践能力等综合能力，首先学生应该对课本上的理论知识有个全面的理解，其次，能够通过实验的方法不断的对理论知识进行验证和进一步的复习和巩固，最后，能够从理论与实践相结合的学习中不断的提高其化学素养。例如：在学习氢气的性质时，除了要了解该种物质的物理性质和化学性质之外，还要学习制氢气的方法，不同金属在同一种酸环境下产生氢气的速度存在差异，同时同一种金属物质在不同浓度的酸溶液中产生氢气的速度也是不一样的。对于这一理论知识的学习单纯的从理论上学习，学生可能不理解，而此时若通过实验验证学生就会得到直观的答案，而且通过实验的设计过程，还可以培养学生严密的分析解决问题的能力，真可谓一举多得。学生在平时学习中更多的可能是对理论上讲述的内容存在怀疑，理论教学和实验验相结合的方式能够增强学生对理论知识的学习和掌握，同时能够激发学生学习化学的兴趣。
在实际的教学工作中，教师可以通过课堂导入的方式，通过播放PPT等现代网络教学，帮助学生做好实验前的准备工作。这一过程也是帮助学生培养和养成良好学习习惯的开始和药引。化学实验为化学教学过程提供了良好的载体和途径，作为一门全新的教学课程，化学教学过程中，教师可以通过引导学生自主学习、自我鉴定等方式加强对化学理论知识的学习，一方面养成了良好的学习预习习惯，一方面增强了求知欲和好奇心。最为重要的一点，化学实验是一门动手性强的课程，其持续时间短、过程新奇、结果具有不可预知性。在教师的引导和推动下学生怀着好奇心和求知的欲望更加容易的深入到化学实验过程中。与此同时，学生在化学实验过程中一方面通过自己动手培养了动手和观察能力，强化对化学实验过程、现象、结果等注意事项的理解，一方面通过自身的参与和思考，进一步提高了其思维辩解和思考能力，培养和锻炼了其创新意识。
2.2 化学实验引导，培养学生的动手和动脑能力
任何一门新设学科对于学习者而言都是一个认识的过程，在认识的基础上不断的攀岩知识的高峰。而对于初三学生而言，化学无疑是一门全新的学科，在此过程中，教师需要重视的一个方面是学生如何参与到化学实验教学活动中。学习的主要目的并非是单一的记录教师或者教材上的理论知识，更包括学生的积极参与和知识体系的构建活动中。这一目的就要求教师在开展化学实验学习中需要重视学生的参与，培养学生的动手和动脑能力。传统教学尤其是一些传统课程在教学活动中，要求学生被动的接受，成为知识记载的硬盘。而化学实验则可以帮助学生转变被动的学习角度，转而积极的、主动的、独立的探索实验情景和过程，在亲自动手的过程中理解和掌握知识。
化学实验不仅能够帮助培养学生预习学习的好习惯，同时在化学实验教学过程中，教师鼓励学生积极、主动的参与到演示实验活动中，由此，学生借助预习学到或者掌握的相关知识，在教师的指导和配合下积极的参与到课堂实验活动中。在演示实验过程中，教师和学生成为了共同探索和进步的结伴人员，构建了融洽的教师与学生的师生关系，为营造良好的、宽松的、活跃的学习氛围提供了基础。学生在积极参与演示实验过程中，注意力得到高度的集中，在认真仔细观察实验过程和现象过程中，能够及时的发现问题、提出问题和寻找答案，演示实验的成功鼓舞着学生更加积极主动的探索未知的知识，在树立学习信心和自信以及培养良好的自主学习能力方面具有非常重要的作用。
化学实验能够帮助学生积极的进步，尤其是在课堂演示实验过程中，教师可以借助演示实验的参与活动，鼓励学习进步突出、表现优异的学生上台参与到实验活动过程中。而在全班树立鼓励先进、鼓励进步、鼓励探索的学习氛围，帮助学习成绩欠佳且动手能力欠缺的学生积极的投身到化学学习过程中，激发其广泛的学习兴趣。此外，考虑到化学实验具有一定的危险性，而在课堂演示实验过程中，那些危险系数低、难易程度适中的实验则是教师选择和鼓励学生一起参与的最佳选择，如二氧化碳加入到澄清的石灰水中、点燃镁带、氧气和二氧化碳的实验室制取以及酸碱盐的性质鉴别实验等，这些实验一方面能够在引导学生参与过程中帮助学生建立学习的信心，培养学生的学习积极性和兴趣，另一方面也为学生创造出更多的实验动手机会。如此一来，教师教学活动变为学生学习为主体，化学实验为主角的教学活动，从而推动学生动手能力和动脑能力的共同提高，也为推动教学质量改革提供了明智的选择方案。如；我班上有一个学生对化学元素符号、方程式的记忆非常头疼，导致化学成绩很不好，找他谈过几次效果都不佳，偶然一次实验课上，我发现他动手能力特别强，于是我就找到他，让他在每次实验课前先做实验，然后在实验课上帮我辅导其他同学，经过一段时间后，发现这个学生问问题的频率明显增加，化学成绩有了很大的提高，就连性格都变的活泼开朗了，可见我们育苗一定要找对方法，找准切入口，没有不可救药的学生，只有没有发现的老师，他的变化，当然得益于实验了。
2.3 化学实验推动学生自我学习能力的培养，提高其思维水平
从心理学的角度而言，人类获取知识的第一方式是感知和观察，感知和观察推动人类认知水平的提高，从直接的认识阶段到而后的感知和观察最后升华到对知识和现象的思考、想象以及思维的升华的高级阶段。在此过程中实验、观察以及思考成为学习者获取知识最为有效的途径之一，也培养了学习者自我学习、自我反思和自我肯定的学习习惯，帮助其思维水平的提高。
在我国教学改革的一个主要目的是推动学生在校学习期间其创造性思维的培养和发展。围绕这一教学改革目的，结合相关的理论研究成果，我们不难发现以动手、观察和思考为特点的化学实验无疑是一个良好的改革方向。面对着初三化学实验数量有限、器材有限、场所有限等现实条件，教师加强学生积极参与化学实验和主动思考化学实验中的相关过程、现象、结果等涉及到的理论知识成为一种全新的教学改革方向。为此，教师在针对学生在学习化学以及开展化学实验中具有普遍性、代表性的学习问题，通过化学实验的方法为学生进行讲解，为学生理解不解问题、掌握理论知识提供了直观的思考模式。教师通过精心设计和策划的化学实验，在引导和帮助学生亲自动手、观察以及体验化学实验中的成功与失败的过程中，找到正确认识问题以及解决问题的途径。如此一来，化学实验成为学生最为可靠的教师和学习伙伴，帮助其提高思维辩解能力。
化学实验帮助学生建立自我学习、自我反思以及自我肯定的学习信心和能力。以不溶性的碱的获取实验为例。碱性氧化物和水进行化学反应并不能直接获取不溶性的碱，而是通过酸对碱性氧化物进行溶解，获取可溶性的碱，借此利用可溶性的碱获取不可溶性的碱。而在引导学生制取不可溶性碱的实验过程中，以还原氧化铜为例，某同学在实验室进行了碳还原氧化铜的实验。
实验步骤如下：
实验反思：剩余固体M中一定含有CuO、碳和（4）铜。混合物中仍含有氧化铜的原因可能是碳和氧化铜没有完全反应就停止了加热，或者还可能的原因是从试管B中撤出导管时，有空气进入试管，与灼热的铜再次反应生成氧化铜.学生依据其预习所获取的知识一般通过稀硫酸对氧化铜进行溶解，在微热的状态下，黑色的氧化铜被全部溶解，此后在加入氢氧化钠以此获取不溶性的氢氧化铜。但此实验可能获取三个不同的实验现象：一个是蓝色絮状沉淀，一个是无沉淀，一个则是黑色沉淀。学生如何对三种实验结果或者现象的解读
成为启迪学生自我思考的一个基石。为此，如何找到实验结果的不同的原因，如何鉴定实验是否成功等等问题的存在，帮助教师进一步引导学生积极的探索答案，帮助学生进行自我的学习、思考，养成辩证的思维方式，拓宽其知识的理解层次，也推动着学生创新性思维的形成。而在这一教学实践活动中，教师和学生则会通过建立良好的沟通渠道，教师在积极主动的听取学生关于化学实验的相关教学信息反馈过程中，帮助设计相关的教学活动，对合理的、有价值的且可行的建议予以积极的采纳，在教学活动中，通过分析异常实验现象的分析，探究，积极通过问题的设置和提出，引导学生不放过任何一个异常变化，通过积极的探索和讨论，最后通过教师与学生之间的相互交流和沟通寻找到问题的答案，通过这样一个一丝不苟的严谨作风，可以培养学生认真对待问题，认真分析问题的态度和方法，这也就正是化学实验存在于教学活动中的一个重要价值的体现。
3 结论
初三化学虽然是在初三引入教学实践活动中的一门全新的课程，但其化学实验作为化学学习中不可回避且不可或缺的一部分在推动化学教学实践成果，培养学生创新性思维方式等方面具有重要的基础性和推动性的作用。在化学实验教学活动中，积极的引入问题，利用课余时间积极构建学生与教师之间相互交流沟通的学习氛围，推动着学生善于学习、善于发现问题以及勇于探索问题的方向进展。通过化学教学实践，我们不难发现，化学实验是化学教学活动中不可或缺且至关重要的一个环节，如何丰富化学实验的形式、如何积极调动和拓宽学生参与化学实验过程、如何引导学生积极思考等成为了化学教学实践活动的决定性环节。而在实际教学活动中，化学实验可以作为教师开展化学教学实践活动的重要抓手和工具，利用学生的好奇心和求知欲，结合化学实验的自身特点，将学生树立与学习活动的主体地位，带领学生融入到教学实践活动中，让学生在积极、自主、快乐中探索化学学习的乐趣，带着问题主动的探索化学未知的理论知识成为了培养学生自主学习能力、思考能力以及创造性的思维能力等多方面能力的重要途径，也是提高学生综合素质的重要工具。由此可见，化学实验在初中教学实践活动中具有至关重要的作用，其地位和意义不容忽视，在实际教学活动中应积极的利用化学实验引导学生自主学习，培养其创造性思维能力，锻炼其辩证的思考问题的能力。
参考文献：
初中化学实验的重要性范文4
从教十年来，我一直从事高中化学教学。我所教的学生除少数来自于我校的初中部以外，大多数来自于不同区域的农村初中，学校不同，当然各方面的硬件设施也参差不齐。有的条件较好的学校还能完成教材中的实验，有的学校甚至对于课堂演示实验从来都没做过，更谈不上学生实验了。每次上课提及初中与试验有关的知识我明显感到做过实验的学生反应快速而且对知识的印象深刻、回答准确，而没有开设实验课的学校出来的学生则是一头雾水，这更加促使我对实验的重视。在教学中，对于实验教学我始终要求自己做到以下几点：
一、尽量让学生完成演示实验
实验比较直观，千奇百怪、光怪陆离的实验现象可以增强学生学习化学的兴趣。在我的课堂上，演示实验通常是由不同组的组员轮流来完成的。
比如这一次是一、二组，下次便是另外两个组。每个组不但要上讲成实验操作而且要大声地把整个过程的操作注意事项以及实验现象讲解给其他同学。这种方式得到了学生的喜欢和认可，每次只要有演示实验，她们便争着上台演示。这样也能大大增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心。
二、让学生用生活中易获取的材料代替一些复杂的实验
有的实验按课本的安排来做所用的仪器较多，组装起来也比较复杂。每次遇到这样的实验。我都会提前安排学生课前思考改进实验装置，有的甚至更换实验药品，拿一些生活中容易获取的物品来代替实验药品达到理想的效果。
比如说做蛋白质的性质实验。学生会带来猪皮、鸡皮、鸡蛋等，做淀粉的性质实验学生会带来面包、馒头、土豆片等，为了证明棉花和毛线的成分分别为纤维素和蛋白质，同学们从家里拿来棉花和羊毛线，这些实验同样能达到好的效果。而且这样一来，学生课前对于知识探索的兴趣就被提起来了，在课堂上有时候为了展示自己的实验效果而争先恐后。
三、从不忽视任何一个学生实验
每一模块都配有相应的实验报告册，实验报告册上安排的就是要求每个学生能亲自动手完成的实验，这个一定不要忽视。正确地对待并很好地完成这部分内容可以达到以下几个方面：
1.帮助学生形成化学概念；2.理解和巩固化学知识；3.初步掌握一些常用化学实验技能；4.培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力；5.开拓学生的思维能力；6.培养学生的动手能力和解决问题的能力；7.培养学生合作学习的意识和能力；8.培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。
所以每次的学生实验我都要积极地联系实验老师提前安排实验，让学生进实验室来完成，而且课后必须检查实验报告册的完成情况。
作为一名高中化学老师，我们一定要加强实验教学，认真做好每一个演示实验及指导学生认真完成好每一个学生实验，激发学生学习化学的兴趣，加深对化学知识更深刻的理解，培养学生实事求是，理论联系实际，严肃认真的科学态度，提高他们努力学好化学的自觉性和积极性，更好地学好化学。
初中化学实验的重要性范文5
关键词： 初中化学教学 化学实验 重要性 教学策略
随着课程改革的深入，素质教育的发展，初中化学教学更注重学生学习能力和探究能力的培养。在化学学习中，实验教学不但可以更好地展示化学学科的特点和教学内容，而且新颖的化学实验可以提高学生的学习兴趣，激发学生的探究精神。但是，由于受到传统应试教育的影响，使得初中化学实验教学具有不小的难度。笔者根据化学教学实践经验，分析初中化学实验教学的意义和策略。
一、初中化学实验的重要性
初中化学学习中必不可少的就是实验。第一，实验是一种课堂互动的表现形式，对于初中生而言，陌生而有趣的化学实验，可以激发他们的好奇心，引领他们主动探索。第二，在展开化学实验之前，教师引导学生观察实验器具，例如试管的大小、量杯的用途等，可以细致地观察实验现象，发现实验的真谛，引导学生发现问题、解决问题，并得出相应的结论。第三，学生在观察实验、学习化学知识时，思维能力可以得到发展，特别是思维的开放性和缜密性得到增强。化学实验是一个由表象到本质的认识过程，这个认识过程需要学生认真思考，从而引导学生从感性到理性的转变。另外，化学实验可以增进初中学生对生活常识问题的了解。第四，化学是一门需要探究的学科，恰当的实验可以激发学生的探究兴趣，培养他们的创新精神，从而使化学学习变得主动积极。
二、初中化学实验教学的现状
尽管素质教育提出了很多年，课改也一直在进行，但对于初中教学而言，传统应试教育的影响依然很大。目前，初中化学教育主要存在以下不足。（1）对于初中教育而言，大部分学校将教学重点放在了语数外这样的主科上，因而教师和学生用于化学学科教学的时间都较少，使得无论是在学习的深度和还是广度方面，都有不小的缺陷。学生和教师都想用较少的时间获得较好的化学学习效果，这对于大部分学生来说是不可能完成的。（2）受传统应试教育的影响，大部分学生对化学这一学科的学习积极性并不高，处于一种被动的学习状态，觉得化学只要不拉低总分数即可，忽视了化学能力的培养。（3）由于初中生的心智不够成熟，他们会因为授课教师的个人因素决定自身的学习动力。对于大部分初中学生而言，化学是一门较无趣的学科，因此化学教师在上课时更应该注意激发学生的学习兴趣。
三、初中化学实验教学的策略
1.作为初中化学教师，我们应该认真仔细地研究课程标准和化学教材，因为新课标是实施教学的重要依据。在设计教学过程之前，教师应当针对学生的思维特点及学生的认知程度，对课本中的实验进行适当处理，因材施教，以便实验能更好地突出实验教学的意义。2.化学实验教学的目的在于让学生发现化学的真谛，自行探索实验的目的。因此，在实验过程中，教师应控制好自己的讲解，不能一味地灌输，应将重点放在如何引导学生观察实验上，通过实验教学获取实验能力，培养探究精神，提高学生的学习兴趣和自主探究能力。3.在实验器材方面，可以引导学生自行制作，一方面可以培养学生的动手能力，另一方面可以提高学生的环保意识，废物再利用。例如，可以让学生寻找生活中可以替代烧杯的用品。总的来说，实验用品的制作，可以让学生真正融入实验环节，提高他们的学习兴趣和积极性，还可以让学生获得成就感。4.根据新课标的要求，化学教学应贴近生活、走向社会，让学生认识到生活中的化学。化学教师在讲解实验时，应尽可能地联系实际生活，带领学生发现生活中的化学，察觉身边的化学问题，指导学生进行自主分析和研究，让学生认识到化学这门学科的博大。5.部分化学实验会产生化学垃圾污染，如对环境有破坏的废气、废渣及废水，教师应该正确指导学生及时处理实验垃圾，例如在讲解使用滴管时，即使是没有危险的药品，也不能将滴管直接放于桌面上，必须将滴管放在烧杯中，且一只烧杯里面不能放两只滴管。通过讲解绿色化学的重要性，帮助学生建立绿色化学的观点。
四、总结
化学学科建立在实验的基础上。对于初中化学实验教学的开展，教师应当在课前做好充分准备，让学生通过实验教学认识实验的本质。合理的实验可以将学生较难懂的化学知识直观地展现出来，这样既方便学生理解，又方便教师讲解。另外，实验的趣味性可以最大限度地吸引学生的注意力，提高他们的学习能动性和积极性。对于实验的实际操作，可以锻炼学生的动手能力，增强他们的自信心。因此，作为初中化学教师，我们必须意识到化学实验的重要性，并合理地安排实验。
参考文献：
[1]李振升.浅谈新课程理念下初中化学实验教学的几点尝试.都市家教.下半月，2013（1）：206-207.
初中化学实验的重要性范文6
【关键词】实验教学；学习效率；初中化学
随着现代教育事业和教育理念的不断创新和发展，初中化学教学质量的重要性越来越受到了教育界的广泛重视。初中化学是一门实践性非常强的知识学科，它的教育目的是为了让初中学生学习了解各种化学反应的产生原理，并懂得灵活运用这些化学知识，所以，初中化学教师应当积极利用实验教学来提高初中化学教学效率，从而有效地巩固和提高初中学生的化学知识的学习和实验应用能力。
1.营造活跃的初中化学实验教学环境
教学研究表明，实验环境的活跃性直接关乎学生参与化学实验活动的积极性和热情，尤其是对于逻辑思维能力比较强的初中生。传统的实验教学过多依赖于教材中有关实验步骤的重复性操作，很容易使学生对所接触的实验产生抵触感，致使化学实验教学环境显得非常枯燥、乏味，无法激起学生参与实验教学的兴趣。实际上，在初中化学教材中，许多化学实验均是学生以前没有接触过或者与学生已形成的生活经验存在反差的化学实验现象，比如，借助氨水和氯水生成氯化铵的“滴水生烟”、西红柿导电来验证电解质导电实验、借助过氧化钠滴水引燃棉花团的“滴水着火”现象等等，这些趣味性化学实验很容易调动学生的热情，所以初中化学实验教师需要充分借鉴这些兼有趣味性和“奇怪”特性的化学实验来激发学生参与实验探究的好奇心，为学生开展初中化学实验奠定良好的教学基调。
例如，在讲解“盐类水解”部分化学实验教学内容的时候，化学教师可以引导学生尝试借助试验台上的各种实验仪器和化学试剂来开展如下实验：在分别盛有氯化钠溶液、氯化铵溶液以及醋酸钠溶液的烧瓶中或者试管中滴入石蕊溶液，并仔细观察滴加后溶液的颜色变化情况。通过该实验操作，学生会发现三种溶液在滴加相同物质之后，所产生的溶液分别变成了紫色、红色和蓝色。针对该种实验现象，学生的思维会同其已有的知识产生强烈矛盾，并且会不由自主地产生“为什么不同盐溶液会具有不同的PH特性？如此一来，借助该实验的合理开展，可以通过问题情境的创设来引出“盐类水解”该部分知识的教学，同时还要引导学生从盐类电离出的离子是否会对水电离平衡造成破坏来分析上述现象的成因。
2.创造更多的初中化学实验教学机会
除了注重化学实验操作要点之外，还要为学生创造更多的实验教学机会。初中化学是一门实践性非常强的知识学科，它来源于实际的生活，是历代优秀的化学专业人士在生活中发现、研究、探索、总结从而得出的更为系统化、科学化的知识。因此，初中化学教师应当积极为初中学生创造更多的化学实验学习的机会。需要注意的是，化学实验固然可以锻炼学生的化学实验操作能力，也有助于辅助学生学习化学知识，从而可以进一步深化学生对于有关化学实验知识的理解和认识，但是更为重要的是要明确化学实验的教学地位，其本身是辅助化学教学的重要工具，不可过度依赖初中化学实验开展教学而忽视了传统初中化学课堂教学，从而全面发挥初中化学实验教学来提升学生的化学学习效果。
初中化学教师可以从以下两个方面来为初中学生创造更多的初中化学实验教学机会：一方面，初中学校方面。初中学生的化学实验器材的购买、实验室基础设施都是由学校方面来进行统筹管理，所以学校需要结合初中化学教学现状来合理购置化学实验基础设施，及时更换那些老化或者损坏的化学实验器材，以为学生提供尽可能多的机会来开展初中化学实验教学。另一方面，从初中化学教师角度来看，教师需要结合初中化学课程标准来合理分配化学课理论课堂以及实验教学二者的时间分配工作，确保学生可以有充足的时间来践行化学实验操作，否则如果分配给初中化学实验教学的时间比较短，那么很容易因时间短而使学生匆忙地进行实验，来不及进行思考，效果也势必会大打折扣，起不到化学实验教学的效果。
3.严格控制初中学生化学实验的细节
