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绘画教学心得范文1
从老师来说，一定要树立生本教育理念。首先树立正确的教学思想。化学教师必须牢固树立“为了每一个学生的发展”的教学理念。
从学生的角度来看，必须施行小组合作学习的方式。众所周知，化学教学贵在激发学生学习的兴趣，重在调动学生的学习积极性，从这点上讲，小组合作学习的教学方式在教学活动尤其是注重实践的化学教学中尤其是当今两极分化情况严重的情况下应当被积极倡导。小组合作学习可以让每个成员有更多的机会参与学习的过程，品尝自主学习而获取成功的喜悦，使学生学得主动去学习去思考，形成深刻的体验，从而可以从根本上提高学生学习化学积极性，从根本上避免两极分化。那么小组合作学习的方法在初中化学课堂教学中是什么样的方式更能提高学生的学习积极性呢？以何种方式被运用呢？我是这样认为的：
一是在教师组织合作学习的教学活动中，教师应当给学生提出出适当的问题，起到他应有的辅导作用，作为一种基础科学的教学活到，这是成败的关键。
二是否能很好地完成以及是否能使多数学生获得积极的情感体验，还取决于小组成员间合理的分工与合作。例如，在探究氯化钠和碳酸钠的鉴别实验时，教师可以建议4人小组先进行讨论，然后由一人归纳出本组的所有实验方案，一人通过实验验证，一人与其他小组交流，充当信使，一个人最后向全班同学陈述。而这种合理的分工在实践证明是非常成功的一次分工，这样的结果使所有的学生在其中都得到了锻炼，从而可以有效的避免两极分化。
三是教师本身应当积极参与到小组活动中并及时对学生的表现做出正确有效的评估，该表扬的给与表扬，该指出错误的应该给予适当的友好的批评，这样可以让所有的学生都感觉到了老师的亲和力，感觉到老师就在他们身边，从而培养锻炼了学习化学的兴趣，在未来的考试中减少了两极分化的出现
绘画教学心得范文2
【关键词】 高中；化学；新教材；教学体会
随着在教学过程中的不断探索和研究，深深体会到：基础教育的课程改革势在必行。本文仅从三个方面浅谈我的一些做法和体会，并就在试验中出现的一些问题提出自己的见解。
1 要用好新教材必须明确新教材“新”在何处
新教材以全面推进素质教育为宗旨，重视提高学生的思想道德品质、文化科学知识，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习能力和适应社会生活的能力。与旧教材相比，新教材更具有可持续性、趣味性。
1.1 新教材改革了过去教材忽略地域与文化差异，脱离社会发展、科技发展与学生身心发展规律的倾向，强化了教材多样化改革，提高了教材的科学性与适应性。
1.2 新教材改革了过去过分注重课程传承知识的倾向，强调课程要促进每个学生身心发展，培养学生终身学习的愿望和动力。
1.3 新教材改革了过去教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与交流、合作、探索等多种学习活动，强调知识的获得过程，把学生作为知识的主动学习者。
1.4 新教材改革了过去评价考试过分偏重知识记忆，过分强调选拔和甄别功能的倾向。设立评价指标多元、评价方式多样以及关注结果，但更注重过程的评价体系。
2 我们使用新教材的几点思路和做法
2.1 要用好新教材，必须先更新教育观念。教材推陈出新了，教师的教育教学观念也应该适应时代的要求，这样才不至于“穿新鞋走老路”。在教学中，我们力求更新教学观，不断学习，研究新教材的思想体系、吃透新教材，树立“以人为本”的课堂教学理念，树立“教是为了不用教”的教学目的观，从学科发展的角度培养学生能力，使学生学会科学研讨问题的方法。实践证明，这样的做法是有效的和成功的。学生不仅学到了书本上的知识，而且更重要的是由此提高了综合素质和能力，学到了那些在书本上找不到的带有方法性、应用性和发展性的知识和能力。
2.2 要用好新教材，必须使用新教法。我们在教学中试将“问题情境教学模式”和“实验探究教学模式”引入课堂，充分体现“以人为本”的教学理念，在实际教学中具有较好的可操作性。卢梭说：“教育的问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理”。这两种教学模式的共同点，恰恰在于让学生通过主动参与知识的获取过程，掌握科学研究所必须具备的科学方法，探究性地获得科学概念，并逐步形成探究能力和科学态度。下面举例来谈谈“实验探究教学模式”的应用情况。
在学习Al(OH)3的两性时，设计探索性实验：①向氢氧化钠溶液中逐滴加入AlCl3溶液直至过量；②向氨水中逐滴加入AlCl3溶液直至过量；③向盐酸中滴加偏铝酸钠溶液直至过量；④向偏铝酸钠溶液中通入过量CO2气体。启发学生观察现象，分析讨论、理解Al(OH)3的两性。进而发问：若要以AlCl3溶液为原料制备Al(OH)3，应选择什么碱？若要以NaAlO2溶液为原料制备Al(OH)3，应选择什么酸？通过启发，引导学生得出结论。继续创设情境：若将一块金属钠投入AlCl3溶液，会有何现象？学生讨论出多种可能后，引导学生做探索性实验，因学生药品取用量的不同，产生的现象也有差异。引导学生步步深入地分析、推理和科学抽象，最后得出结论，使学生之间形成了良好的交流氛围和合作关系。教师和学生之间也建立了良好的平等的探究和交流关系，从而使教师的角色由原来的领导者变成了组织者和参与者，使学生的各种能力得以提高。
2.3 要用好新教材，必须适时主动指导自学。新教材图文并茂，文字表达深入浅出，明白易懂，它摆脱了长期以来理科教材所固定的一种枯燥、深奥的模样，拉近了学生与教科书的距离。针对这一特点，再联系课时少、教学任务重的实际，我们尝试在课堂教学中循序渐进地指导学生阅读和自学，这样不仅完成了教学任务，更重要的是由此培养了学生的学习能力，将使他们受益终生。另外，我们还充分地用好教材中的“阅读材料”和“家庭小实验”，结果学生最感兴趣的也就在这些与生活实际联系密切的知识和实验上，极大地激发了学生探求新知识的欲望，并从中体验到成功的愉悦，对化学产生了浓厚的兴趣。
2.4 要用好新教材，必须重视研究性学习。我们在新教材的教学中，主动尝试和探索研究性学习，遵照科学性、创造性、可行性等原则，并尊重学生的兴趣，去年确立了“我向大家推荐一种新型无机非金属材料”的研究性课题，本学期又确立了“废旧电池回收再利用的初步探索”研究性课题。在课题开展中，我们指导学生组成课题研究小组，确立研究方向，制定活动计划和方案，利用每周一次的研究性学习课和休息日时间查阅资料、上网浏览，并自己动手做实验。通过这些课题的开展，学生表现出了令人欣喜的创新意识和实践精神。最后，整理上交了不少研究报告和设计方案。
3 实验中出现的问题及对策
在使用新教材的过程中，我们也遇到了不少很困惑的问题，另外，新教材仍存在不少不足的地方，以下略谈一二。
新教材的“新”不仅在于它教学内容和教育理念的新，还在于它是一个全新的体系，没有现成的经验和做法可以借鉴。高考如何考、考哪些内容等，我们觉得都很难预料，这也是困扰我们教学的主要问题，也就是在教学中如何把握知识的深浅度，在有限的课时内，怎样使学生即掌握了知识又培养了能力？如何更好地领会教材的编写意图，积极向高考看齐？这些问题，确实较难找到准确信息。
另外，新教材中的部分教学内容与课后习题有相脱节的现象。如高二教材（必修加选修本）第二章化学反应速率一节中未介绍外界条件影响反应速率的原因，即活化分子的概念，但课后习题中却出现“木炭在空气中燃烧是一个放热反应，为什么木炭燃烧时必须先引火点燃？…”这一需用活化分子理论来解释的问题。再如第四章几种重要的金属，教材中硬水及其软化是选学的小字部分，但本章复习题（课本第106面）中就出现“选择题2：下列离子中，用来除去溶液中的镁离子效果最好的是（ ）A. CO32-、B. OH-、C. SO42-、D. Cl-”，对学生的要求较高。
绘画教学心得范文3
关键词：会计信息化；人才培养；教学模式
中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）16-0111-02
2010 年 9 月 21日，财政部印发了第一个《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020）》，确立了中国建设国际一流会计人才队伍的行动纲领，明确指出“会计职业领域已从传统的记账、算账、报账为主，拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等高端管理领域。”当前国内外激烈的市场竞争环境，国民经济和社会信息化的深入，电子商务和电子政务的推广，信息资源的开发利用等等，都迫切需要会计信息化人才。作为本科院校，更应该根据会计信息化人才的社会需求状况和本科院校会计信息化教学的现状，针对会计信息化教学改革进行思考，以期建立新的、合理的会计信息化专业人才培养模式，从而为社会提供高质量的会计信息化人才。
一、会计信息化的现状
近年来，随着信息技术和网络技术的发展，中国会计信息化的应用水平不断提高，但大部分仍处于中低端应用，信息系统提供的信息资源并没有充分发挥其价值。大多数会计人员的信息化能力还仅限于财务软件模块的操作使用上，以最终生成财务报表和编写财务报告为目标，导致国内企业数据利用率很低，难以充分发挥所掌握的丰富信息资源的价值，难以为企业决策提供财务数据支撑。据调查，只有少部分企业领导者是靠信息作决策，大部分企业领导者都是在没有充分信息的支持下完全凭直觉作出决策，这部分决策者已经深深地意识到信息对于决策的重要性。
二、会计信息化人才的培养目标
在信息化环境下，社会对会计人才的需求不仅仅是会计专业知识本身，而是对会计人才信息技术的驾驭能力、创新意识等方面均提出了较高的要求，而中国会计人员现在的会计信息处理能力还远远不能满足要求，没有达到应当具备的信息处理能力水平。
高校是会计人才的培养基地，但是现有的会计教学模式无法打造出会计信息化人才。为了保证中国会计信息化工作目标的尽快实现，必须改变高校现有的教学模式，培养适应社会发展需要的复合应用型和创新型会计人才，以适信息化环境的需要。会计人才培养模式只有真正地践行中国高等教育提出的“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的总体培养目标，并根据市场的需求，理解会计人才的内涵，制定出符合本科院校会计专业可持续发展的人才培养模式，才能培养出社会所需要的既懂经济管理又懂会计，既有良好的沟通协调能力又有独立创新精神，适应未来职业发展需求的高素质、复合型会计信息化人才，从根本上增强会计专业学生的就业竞争力。
三、创新会计信息化人才培养教学模式的途径
高校会计专业人才培养模式关系到会计人才的培养质量和水平。作为会计专业人才培养基地的本科院校，理应顺应市场的需求和信息时展的趋势，重塑会计人才培养的教学模式，提高会计专业学生自身的信息技能。会计人才培养模式应调整为：既通晓会计专业知识，又通晓会计信息化的管理思想；既能独立操作会计软件，又能与他人合作共同完成工作的复合应用型会计人才。
（一）聘请有经验的专家讲课，强化师资力量
如果教师的教育理念滞后、实践能力不强会直接影响到教学各环节以及最终教学效果。教师的教育理念、实践技能是通过组织教学开展实施的，只有具备一支整体素质高、业务精良的教师队伍，既有扎实的理论素养和道德水平，又具有丰富的实践经验的教师队伍，才能培养出适应会计信息化需求的会计专业人才。学校需要与企业多做合作交换，聘用经验丰富的、有高级职称或职务的专家担任部分实务课程或实验、实训课程的学习指导，这样可形成高端人才的嫁接，加强会计学生信息化实践能力的培训。同时加强会计教师的后续学习，鼓励教师定期到校外的合作单位参加会计信息化实践工作，了解实际业务，深入学习体验，使教师既有扎实的专业基础理论知识，又有较强的专业实践能力，真正推动教学实践，从而提高教学水平，更好地培养学生的会计信息化水平。
（二）校企合作，创新会计信息化教材的编写
校企合作，能够带来新的市场动态，形成新的教育理念，解决在会计软件教学中存在的问题。同时通过积极开展校企合作研究，相互探讨，更能够研发出培养会计信息化应用型人才的教材和相关教学资源，推动会计专业整体教学资源的革新，让学生就业的时候能够更好地被社会认可，被企业接受。编写会计信息化教材时，要注重与社会需求接轨，采用大型综合案例，将案例融入理论教学中，使学生在学习中能有身临其境的感觉，将理论与实践相结合，更好地理解财务软件操作流程，全方位提升学生的学习水平和就业能力。
（三）增加综合型实验课程比重，改革教学模式
综合型实验侧重培养学生对同一课程的不同知识点，或同一专业的不同课程，或同一学科的不同专业，或跨学科的知识整合能力和综合运用能力。实验目的是提高学生的独立分析能力、动手能力以及综合分析问题和解决问题的能力。会计信息化课程应主要采用岗位实验，岗位实验是按照会计信息化岗位进行模块划分，分组进行实验。这种实验课中学生扮演不同角色来进行工作的实践演练，大大地加深了学生对会计岗位的认识，培养了学生的实际动手操作能力，提高了学生处理复杂会计业务的素质和能力。通过教学模式的改革，使学生通过亲身感受熟练掌握了会计人员的分工合作和会计核算过程，了解了财务软件的开发和使用，使学生毕业后不仅能够熟练使用软件，还能够进行软件的日常性维护，从而能快速达到各个会计岗位的要求。
（四）利用网络优式，创新教学方法
目前几乎所有的会计专业院校都已经建立了专门的会计软件实验室，配备了专业的会计软件，以期提高学生主动解决问题的能力和学生实践操作能力。但是会计信息化课程的教学中还是表现出老师为主、学生为辅的现象，教学效果不明显。这就要求改革传统教学方式和手段，开发会计信息化课程相关资源的网络平台，建设标准课程讲解方案，提供精品课程，链接相关电子图书，搭建师生网上交流平台，让学生可以在课余时间充分利用网上优势灵活自主地学习会计信息化相关课程内容，借助网络平台掌握和了解大量课外资源和知识。学生学习的方式有了创新的变革，能够促使师生在课堂上进一步地沟通、探讨和交流，真正建立起以学生为中心的教学模式，提高会计信息化教学的效率和效果，改进教学方法。
（五）转变教学理念，培养复合型会计信息化人才
中国大部分高校会计专业人才培养目标还定位于初级、中级会计人才的培养上，无法准确地了解会计人才需求的变动和所需会计技能，导致在会计信息化人才的培养上不能很好地与社会接轨，与社会需求产生了时间的延迟，造成了学校培养的学生找不到满意的岗位，企业找不到马上能用的人才。如果学校能够与软件教育企业进行合作，掌握软件使用客户群和市场的需求，就可以将市场中企业会计岗位的最新动态带进校园，帮助高校建立仿真的综合实训基地，在课堂上模拟信息化企业实务情景，帮助院校更快地接触到企业实际业务，让师生体验、了解到目前会计信息化岗位需要哪些技能，需要更新什么知识，学生需要掌握哪些操作能力。院校通过与软件教育企业合作，就能够制定合理的复合型会计信息化人才培养方案，为地区经济建设和社会发展培养有用人才，充分发挥会计信息化参与决策的重大作用。
面对信息化的浪潮，当前社会经济正在进入以计算机、通信技术和网络技术为核心的信息时代，现代信息技术的不断发展必将对传统的会计教学模式产生巨大影响，创新高校会计信息化人才培养的教育模式，提高学生的实践应用能力，培养出顺应时代需要的高水平会计信息化会计人才，不仅是会计专业学生顺利上岗的需要，更是会计信息化教育教学改革的重要内容。
参考文献：
[1] .企业信息化存在的问题和对策[J].当代经济，2009，（20）.
[2] 刘玉廷.中国会计行业人才发展进程中新的里程碑[J].会计研究，2010，（10）.
绘画教学心得范文4
一、转变教师的教学行为，树立“以人为本”的教育观念
义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析及解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。因此，在义务教育阶段的化学教育应面向全体学生，使每一个学生都能得到一般的发展。让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心；给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生成和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展；使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类美好未来将继续发挥它的重大作用。
故此教师应最大限度地尊重、赞赏每一位学生，给他们充分的选择权利和发展空间，激发他们巨大潜能及丰富的感情。让教学过程成为信息的传递、情感的交流、思维的碰撞、情绪的体验过程。课堂上，教师不妨轻轻地从讲台上走下来，与学生说话时弯一下腰，笑一笑。通过这些肢体语言，让学生感到与你的“零距离”。学生就会把你当朋友，轻松的，不由自主地融入到课堂活动中，使学生想说、敢说、会说，大胆地、独到地回答教师的提问，发表自己的观点。“你说、我说、大家说”的课堂气氛，会使你感到不再居高临下，而是和学生一起讨论，一起体验。你会发现经常有惊喜，经常捕捉到学生的闪光点而激情澎湃，甚至感到在课堂上就像“实话实说”主持人。
例如：在学习了食品易在空气中缓慢氧化，食品装入包装袋，抽出包装袋内的空气，再充入防止食品变质的气体，然后封口。真空充气包装能使食品保持原有的色、香、味及营养价值，防止食品受压而破碎变形。充入食品包装袋中的气体是什么？我们帮助学生设置了如下认知思维空间，我们已经接触过哪些气体呢？经过点拨，学生的思维空间迅速打开，通过自己学习，互相商讨后，最后同学们提出了气体可能三种情况：①N2；②CO4；③H2。而教师此时并不评定是哪种气体，而是为学生准备实验药品和仪器，然后就“袖手旁观”实验小组成员的“杰作”，通过实验验证自己的答案。
二、改变学生的学习方式，增强“学生是化学学习的主人”的意识
化学教学注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。有效的化学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。自主探索、亲身实践，合作交流是应该提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应该注意创设良好的课堂教学气氛，注重知识的生活性和实践性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，教师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让学生从情景中获取信息，用化学思考方法去建立模型，然后进行解释，应用和拓展。
绘画教学心得范文5
【关键词】中学化学 新课堂教学 设计
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0198-01
随着新课程改革的进行，教师应当更新教育观念，转变教育教学行为，促进自己专业发展，以适应新课程改革的需要。化学课堂教学是师生互动，以学生为主体的教学过程，如何调动学生积极性是每个教师课堂教学必须面临的问题。笔者从化学学科特点出发，如何进行课堂教学的创新以唤起学生的求知欲，提高课堂教学效率，谈一点自己感受。
一、巧设导入，激活课堂。
良好的开端是成功的一半，设计良好的课程导入是整堂课的关键环节，为整个教学任务的顺利完成奠定了基础。新课程的导入主要应从当堂化学课程的具体内容和学生的实际情况出发，并根据教师对教材的处理方法而选用不同的导入法。
关注时事，抓住热点。如今学生对时事新闻都很关注，我们可以运用学生这一特点，搜集最新发生的与本堂化学内容相关的热点新闻，利用热点新闻来引入新课。如：在讲苯酚性质时，我先让学生看一段新闻视频：安徽境内某高速公路241km处一辆由南通开往郑州的苯酚罐车急速冲出路面侧翻在路边的深沟内。大量毒性极强液苯酚泄漏，情况万分危急。闻迅赶到的消防官兵不顾一切地展开紧急大排险，对28吨的苯酚槽车成功实施堵漏，避免了严重灾难性事故的发生。然后再引入正题——苯酚的结构及性质。用这样的导入一开始上课就抓住了学生的好奇心，激发学生的求知欲，使学生想一探究竟，让学生处于兴奋的状态。
拓展思路，激发联想。设置疑问引导学生思考，激发学生联想，促进学生积极地学习。在课堂中，设置符合学生认知水平、富有启发性的问题，引起学生联想，激发求知欲。例如在讲授“碱金属元素”时，我通过钠与水反应实验的演示，使学生直观、形象地看到钠在水中的反应情况：钠漂浮在水面、熔成闪亮的小球、四处游动、发出嘶嘶的响声，滴加酚酞后溶液变成红色。这时我提出疑问：那么其它碱金属元素与水反应的情况如何呢？由此设置疑问引导学生思考，激发学生联想，拓展学生思路。通过激发联想，学生情趣盎然，急于学到新知识。
课堂导入方法还有很多，如趣实验导入法、典型故事导入法、开门见山导入法、趣味化学魔术导入法、知识类比导入法等。课堂导入形式多种多样，因人而异，因学生情况而异；课堂导入从课型的需要入手，符合教学的内容和教学目的，要有趣味性和新颖的导入形式。课堂导入设计好了，课堂教学就有了一个好的开端。
二、巧设探究，激发兴趣。
仅有一个好的开端是不够的，老师在课堂中对问题的引导、提示和活动的设计对学生解决问题至关重要。这时，不同的教学内容可以探索不同的探究形式。如在讲解金属及其化合物时，主要以学生分组实验形式展示，让学生记录实验现象，探究产物成分以及反应原理，层层递进，让学生在探究过程中体验到乐趣和成就感。在讲解糖类物质时进行实物展示，如面条、大米、土豆、棉花等，都是学生生活中熟悉的物质，同时让学生进行饮食健康调查，了解营养物质的合理搭配。在讲解原电池的知识，引入“地球一小时”公益活动，让学生在掌握电能与化学能的转化过程时，培养保护环境、珍爱自然的理念。在这些形式多样的探究过程中也培养了学生合作学习的能力，让学生不再将课堂看成是老师的滔滔不绝，而是自我展示风采的舞台；让教育模式由学生被动接受向以学生为主体的、积极探究性的主动学习模式转变。
三、巧设问题，启迪思维。
思维开始于问题。教师有针对性和启发性的课堂提问能够激起同学们思维的浪花，启迪他们的心扉，开拓他们的思维，使学生的思维处于最活跃状态。
问题可以是情境式的。设计好的情境式问题，诱发学生积极性思维。化学课堂内设计一个富有启发性的情境式问题，让学生在不知不觉中开启自己的思维，充分运用自己的思维去发现、理解新的知识。如：教学钠的化合物性质时，我设置了这样的情境式问题：宇宙飞船是密封的，宇宙飞船中的宇航员如何呼吸氧气？呼出的二氧化碳如何处理？此时启发学生积极思维，找到用固体物质过氧化钠与二氧化碳反应生成氧气。于是学生的思维在最活跃的状态进入学习，进而发展了学生的思维。
问题可以是探究式的。设计探究式问题，可以提高学生思维的创造性。创新能力的核心是创造性思维，它是思维的最高层次活动；创造性思维源于巧设疑问，这就要求教师在教学过程中要根据教材精心设计一系列探究式的问题和实验，这样用不同方法进行探究式的解决问题，引导学生在思考和实践中，进行知识迁移，发挥他们的创造力。例如做氨气的“喷泉”实验时，在分析氨气形成“喷泉”现象的原因而得出氨气易溶于水的性质后，问还可根据哪些试剂和仪器设计出其它的“喷泉”装置？并进而引导学生设计出相应的不同试剂和仪器的“喷泉”装置。上述这样的变式实验，不仅活跃了课堂气氛，而且提高了实践能力，激发了学生思维，培养了学生思维的变通性，同时也潜移默化地培养了创新意识和创新技能，提高了学生的创造性思维能力。
绘画教学心得范文6
关键词 新课改 高中化学 课堂教学 学习兴趣 优化教学 教师素质
高中教学是较高层次的基础教育，其任务具有为高一级学校输送合格新生和为社会培养优良劳动后备力量的双重性，所以高中教育必须面向全体学生，为学生今后各方面的需要打好基础。化学教学同样担负着这一任务，为圆满完成这一任务，在高中的化学教学中应注意以下几个问题：
一、在高中化学教学中，激发学生学习兴趣
兴趣是学习的先导，它能激发学习热情和积极而持久的学习动机。在教学中通过介绍化学与社会、生活生产、科学技术等的密切联系以及化学的重要作用，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与教学活动。
二、在高中化学教学中，教师优化教学过程
教学过程包括教师备课，课堂讲授和活动，指导学生自学、试验、练习、复习以及成绩考核等环节，为了提高教学质量，必须优化教学过程。
（一）根据学生的认知规律和实际水平，准确地制订教学要求，确定教学的重点和难点，制定教学方案。
（二）课堂教学是整个教学过程的中心环节，教师应以教学理论为指导，并借鉴一些行之有效的教学模式，坚持启发式教学，加强学生的探究活动。
（三）组织学生讨论。讨论是人们进行思维交流的最好形式，在教学中鼓励学生间争论，可以使学生从中相互启迪，提高思维的深刻性。
（四）引导学生总结。归纳总结是对课本内容，知识结构进行梳理和归类的过程，为了使学生掌握总结技能，教学中可以指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到线，由线到面”地构成一个动态的知识网络。如对溶解平衡、电离平衡状态的分析比较，可以得出平衡的一般原理。
（五）强化试验教学，开辟化学活动课。化学是以试验为基础的一门学科，在试验教学中严格要求学生必须做到规范操作，全体动手，培养学生的观察能力、试验能力、动手能力、思维能力，使学生养成严谨的科学态度，实事求是的工作作风。
（六）建立合理的评估体制。为了准确客观地评价学生，改变以往高分数，轻能力、重理论、轻实践的评价体系，要以全面的观念对学生进行评价。要改革过去单一的分数评价为综合素质的评价，把学生掌握的知识与应用能力结合起来，实施整体质量评价，对学生的学习质量采用“笔试十口试十操作”的形式，以“知识十能力”为主要内容来评价学生，加强个人的纵向比较，使学生看到自己的长处，发现自己的能力和潜力。
三、在高中化学教学中，提高教师的自身素质是化学教学中的关键
在高中化学教学中，要提高教师自身素质，要从以下几方面入手：
（一）育人先正己，教师要有崇高的道德品质。
