初中体育课教学案例范文1
一、初中思想品德教育渗透心理健康教育的重要性
1.初中思想品德教育渗透心理健康教育是素质教育的必然要求。素质教育强调德智体美全面发展，重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康。心理健康教育是对学生进行心理知识传授、心理问题疏导、心理常识普及和自我心理照顾的一门学科。在义务教育阶段，尤其是学生综合素质发展较为迅速的阶段，思想品德课应该将心理健康教育放在一个突出的位置，让学生从小就认识到心理健康的重要性，并通过心理健康教育促进素质教育的整体发展。
2.初中思想品德教育渗透心理健康教育是促进学生心理健康发展的主要步骤。学生心理健康是学生正常学习、生活的重要保证，也是学生在人生道路上不断前行的启明星。学生唯有掌握基本的心理健康常识，并能够正确分析自己的心理现状，在遇到心理障碍时能够通过自我剖析和自我缓解来解决心理问题，才能在一定程度上完成知识、能力和情感的发展目标。就目前的中学课程开设以及社会上的心理关爱机构的开设情况来看，中学生心理健康教育的普及基本还是要依靠思想品德课的开展来推进。思想品德课可以系统地、完全地、定时地对学生进行心理健康教育，学生也可以以最为熟悉和接受的方式从心理健康教育中获得有价值的信息。可以说，心理健康教育在思想品德课中的渗透是促进学生心理健康发展的主要步骤。
二、初中思想品德教育渗透心理健康教育的探究
从以上分析中我们可以看出，初中思想品德课中渗透心理健康教育是必要的。为了保证这种渗透能够达到应有的效果，在心理健康教育开展时，课堂上的活动以及一系列课外活动都应该包含心理健康教育的成分。
1.教学案例中心理健康教育的渗透。教学案例在思想品德课的课堂教学中占据着十分重要的地位。这是因为教学案例具有生动性和真实性，对于初中阶段的学生具有吸引力，可以使知识更加深刻地保留在学生的知识结构中。同时教学案例来源于学生生活的环境当中，在某种程度上可以让学生较为顺利地发生知识迁移和情感迁移行为，让学生对教学案例中的行为有更深刻的体会。在心理健康教育中教学案例是十分必要的。心理健康教育包括心理知识传授、心理问题剖析、心理常识普及、心理游戏开展等模块，其中各个模块都需要生动的教学案例作为例证支持。如学生辍学的案例、家庭沟通问题的案例、学生沉溺于网络的案例，甚至是学生试图自杀的案例，这些案例所包含的心理健康知识将为课堂教学的开展提供较为丰富的素材，并在很大程度上保证了课堂教学开展的有效性。同时教师应该引导学生平时多关注此类信息，积极与周围的师生及家长沟通以协助教师开展心理健康教育工作。
2.课外实践中心理健康教育的渗透。课外实践是思想品德课的组成部分。教师可以通过带领学生参观博物馆、纪念馆、社会发展展览馆等感受祖国日新月异的变化，以激发学生的爱国之情。同样心理健康教育也应该将课外实践作为课程建设的一部分。心理健康教育的课外实践包括带领学生进社区服务、开展社会小调查、参观心理咨询中心、与心理咨询师对话等多种形式。其目的就是为了让学生将书本中的静态知识转化为生活中不断变化和更新的动态知识。同时这种转化还需要实现知识与能力之间的转化，以帮助学生形成良好的社会认知能力和心理调适能力，并在此基础上形成社会服务能力，以帮助他人进行心理咨询和疏导工作。课外实践中教师的角色是十分重要的，教师不仅要当好课外实践指导教师的角色，同时还要时刻关注学生自身的身心发展变化，做好学生心理健康道路上的引路人。
初中体育课教学案例范文2
关键词：初中政治；案例教学法；应用
伴随着新课改的进行，初中政治课堂的教学质量越来越受到关注和重视。思想品德教育的有效开展对于人格塑造方面发挥了重要的作用，而且初中阶段对于许多学生来说是正式接受思想品德教育的初期阶段。有效落实这一阶段的思想品德教育，不论是在夯实学生理论知识方面，还是在树立学生的“三观”方面都起到了积极的作用。因此，如何提升初中政治课堂的教学质量就成为我们不得不思考的问题。基于此，本文作者结合自身的教学经验具体分析了案例教学法的重要性以及这种教学法在初中政治课堂中的具体应用。
一、案例教学法的重要性
1.有利于夯实学生对知识点的理解
初中政治有一个比较显著的特点就是理论性较强。初中阶段的学生由于整体年龄偏小，逻辑思维能力以及分析能力都有待完善，因而就存在部分学生不能很好地消化理论知识的现象。而案例教学法正是考虑了学生学习中容易碰到的这种状况，采用理论与案例相结合的方式进行教学。通过案例的讲解，一方面案例的形式可以激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性；另一方面学生也能在这个过程中理解所学内容，这对初中政治课堂教学质量的有效落实起到了重要的作用。
2.有利于提高学生学习的积极性
案例教学法在基于理论的基础上，将课本中的理论知识点运用到案例的解读和学习中。这一教学方法使得原本枯燥无味的理论知识变得具体和形象化，在学生学习知识的过程中起到了积极的推动作用。在学习了政治理论知识后，学生能够在相对生活化的情景中理解理论内容，能够极大调动学生学习的积极性。首先，通过案例教学法，学生能够形成一种理论知识通俗易懂的学习过程，这对于激发学生学习政治的兴趣是有推动作用的，其次更具体化的案例能够让学生更好地理解和掌握知识点。
二、案例教学法的具体运用
1.有效合理地选择教学案例
初中阶段，由于学生的自学能力有限，因而在案例的筛选中主要还是由老师来进行选择与安排。合理有效的案例选择对于政治课堂教学质量的提升能够起到十分重要的作用。案例的选择最好能够遵从以下几个原则：首先，要结合具体的学习内容；其次，案例内容尽量贴近学生的生活，在进行讲解时能够唤起学生的共鸣，激发学生学习的兴趣；最后，案例需要紧跟时展的潮流，具有一定的深度和内涵。在初中政治课本中也有一些案例提供，基于此，老师们可以结合自身具体的授课来选择是否采用本中提及的案例，同时也可以去搜索其他的教学案例。这就需要授课教师日常能够有一定素材的积累，有趣生动而又富有深意的案例能够极大地调动学生学习的积极性。
2.注重转变传统的教学模式
在采用案例式教学方式时，授课教师同时应当注意到传统初中政治教学模式的转变。在应试教育的影响下，部分教师通常习惯采用填鸭式的教学方式，主要表现为：老师是课堂的主导者，而学生更多的是被动接受老师灌输的知识。这种教学方式的长期使用容易让学生对于政治的学习产生疲惫与厌倦感。案例教学法的初衷是为了提升政治课堂的质量与实效性，因而为了有效落实案例教学法，教师应当转变传统的教学模式，增强与学生在课堂中的互动性，引导学生自主学习，主动思考，并可以结合案例在班级内展开讨论，通过这样的方式，能够在课堂学习中营造一种主动学习、气氛活跃的学习氛围，这对调动学生的学习积极性起到了推动作用。
3.运用不同模式来呈现案例
为了更好地激发学生的学习兴趣，教师在开展课堂教学时可以通过不同的方式来呈现课堂需要讲解的教学案例。例如，教师可以通过口述讲故事的方式将案例进行分析，或者在讲解案例时播放视频，学生能够通过视频对案例有一个基本的了解，同时也可以采用其他多媒体教学的方式来进行案例的呈现，这种多媒体与教师讲课相结合的方式可以给学生带来一定的新奇感。信息化广泛覆盖的时代下，多媒体技术在课堂上广泛应用和配合，案例可以通过图片、影音等多种方式相结合来呈现，这种形式可以吸引学生的眼球，调动学生的积极性，激发学习的兴趣。在案例呈现后，教师可以组织学生就案例进行讨论与分析，结合书本所学知识与自身的感悟进行全方位深入的探讨。在这样的学习模式下，学生课堂的参与度也得到较大程度的提升。
初中政治课堂的有效推进既可以落实学生对本学科知识的掌握情况，同时也能改变学生对以往政治课的理解，因而改善初中政治教学成为教育中不得不关注和重视的基础课题之一。采用科学的案例分析法，结合具体的授课情况以及学生的学习情况，相信能够在学生学习的过程中带来巨大的推进作用。
参考文献：
初中体育课教学案例范文3
在当前的素质教育背景下，如何实现学生素质的全面发展是学校重点解决的问题。在初中生物教学过程中，由于学科的特点和学生们有限的知识水平和理解能力，他们在学习过程中会产生畏难的情绪，从而造成课堂氛围不佳，教学效果难以达到预期目标。为了改变目前不利的教学状况，一些学校开始了实行案例教学的方法。然而在实施的过程中，还存在着部分教育工作者对案例教学的意义理解不够透彻，采取的教学原则和方法不当等。
关键词：
案例教学；初中；生物教学；积极性
一、初中生物案例教学的意义分析
1.1有利于知识的理解：有结果表明，在初中生物教学过程中，充分调动学生们的听觉和视觉能够促进和加强学生对所学知识的理解和记忆，能够起到良好的教学效果。初中生物教学是将一些抽象化和理论化的知识传授给学生。案例教学法就能够将这些枯燥的理论知识具体化和生活化，贴近学生们的实际生活，增强他们的感性认识，从而有助于学生有效地理解和掌握。
1.2有利于增强教学的互动性：案例教学更加贴近学生的实际生活，突出了他们的主体地位，因此更有助于实现教学过程中师生之间的互动。在案例教学中，教师通过巧妙地选择和布置案例，通过组织多种形式来鼓励学生参与探讨和交流，让学生们在交流的过程中来寻找解决问题的办法。通过这样的互动有助于提高学生分析和解决问题的能力。因此，教师在选择案例和实施教学过程中要为学生们创造更多的互动机会。
1.3有利于融洽师生关系：在案例教学时，教师不但要传授学生理论知识，而且参与到学生互动当中，对学生的交流活动进行指导。这会进一步拉近师生之间的距离，增进彼此之间的情感交流。与此同时，还有助于教师对整个课堂的有效掌控，及时掌握学生们的学习交流情况和发现课堂当中存在的问题，进而逐步完善案例教学方式。因此，案例教学能极大地改善目前课堂教学的氛围，促进师生关系的融洽。
二、实施初中生物案例教学的主要原则
无论何种形式的教学，要想发挥出课堂教学的实效，就必须科学地进行。初中生物案例教学也是如此，需要遵循以下几个原则：
2.1参与性原则：在课堂教学当中，教师和学生是两个重要的参与者，教师要保证学生积极参与到课堂教学中才能充分发挥出他们的主体地位和作用。为此，在实施案例教学中，教师要紧紧围绕最大限度地调动学生参与的积极性入手，无论是针对案例提出的问题，还是对学生在课堂中的评价都要以鼓励为主，避免操作不当而对学生参与课堂积极性造成打击。同时，还要建立起完善的评价机制，将学生们参与课堂的程度以及在课堂中的表现作为对学生阶段性考评的重要依据，从而鼓励学生积极参与案例教学的互动。
2.2启发性原则：要做到案例教学的启发性原则，首先要求教师就要围绕教学案例为学生提供不完全的信息。这样能够促使学生更好地进入到案例所呈现出的情境当中，积极对案例进行探讨。其次，在问题的设计时，要结合学生们已有的知识水平，提出一些难度适中并且能够启发他们进行思考和解决的问题。
2.3多元性原则：案例教学的目的就是让学生参与到案例的思考和讨论中，逐渐培养他们发散性思维，激发他们创造性地解决问题的潜能。这是因为每位学生思考和解决问题的思路不同，提出解决问题的方法也千差万别。因此，对学生们探究解决问题的办法时，允许学生有不同的看法和见解，不以答案为唯一的标准，只要是接近标准答案的都要予以鼓励和赞美。只有这样才能提高学生参与课堂教学的积极性。
三、初中生物案例教学的基本方法
在遵循一定的原则的前提下，由于教学的案例有多种，不同案例所呈现出的问题情境也不尽相同，因此需要针对不同的教学案例来采用不同的教学方法。目前，在实施初中生物案例教学的方法当中，相对比较常用和有效的方法如下：
3.1案例讨论法：案例讨论法是在实施课堂教学当中较为常用的方法，在教师的指导下充分发挥出学生们的主体作用，让他们对案例进行分析讨论进而找出问题、分析问题和解决问题。这种方法能够激发学生的学习兴趣，调动他们参与课堂的主动性和积极性。同时还有利于提高他们分析和解决问题的能力，活跃课堂的气氛。例如：在教学动物界中部分动物不惜冒险甚至是付出生命代价来完成某种行为时，教师可以设计多个案例来让学生进行讨论。材料一：在大雁的迁徙过程中，会有部分的孤雁承担着“站岗放哨”的工作。当有其他敌害来临时，他们会以鸣叫或者是做出一些其他动作来引起雁群的注意，从而暴露了自己而被敌害捕食。孤雁站岗放哨对整个雁群有什么作用？材料二：挪威旅鼠在鼠群密度过高而食物有限时，部分旅鼠会成群结队跳入海中自杀的现象。旅鼠为什么要回选择集体自杀？
3.2案例模拟法：这种方法就是模拟教学的形式，让学生会产生一种身临其境的体验。这种案例是事先设计好的，让不同的学生扮演案例中不同的角色，通过他们的表演来真实还原案例情境。通过学生们亲身感受来体验和学习相关的知识，同时教师对模拟的案例进行及时评价的一种教学方法。
3.3案例练习法：在给学生布置课外作业或者是阶段性测验时，给学生们提供不同的案例材料，让他们对其进行分析判断，然后在课堂上将自己的结论进行陈述，其他人对发言者的看法进行评论，也可以针对他们的看法提出自己的意见。同时，发言者也可以就评论者的看法提出不同的见解。通过双方的反复辩论，来探究出正确的结论。这种方法更加有助于提高学生们分析和解决问题的能力。
四、结束论
初中生物教学是相对枯燥的，案例教学法的应用不仅能够活跃课堂气氛，而且还能加深学生们的印象，从而变枯燥为兴趣，进而提高他们参与的积极性。同时这也是新的课程标准所要达到的目标。目前在贯彻实施以人为本，实现全面素质教育的关键阶段，更需要创新教学模式，鼓励学生们进行自主、合作、探究式性的学习。
参考文献
［1］牛得吉．合作学习在初中生物教学中的应用策略［J］．中国校外教育，2015，12：53．
［2］刘倩倩．案例教学在初中生物教学中的应用［J］．亚太教育，2015，09：52．
［3］罗开荣．探究式教学在初中生物教学中的实施［J］．中国教育技术装备，2015，13：122－123．
［4］李加国．案例教学在初中生物教学中的应用［J］．教育教学论坛，2015，36：249－250．
初中体育课教学案例范文4
关键词： 案例教学法 初中政治教学 教学设计 课堂实施
案例教学法是在20世纪80年代被引进我国教学中的，由于其独特的魅力，很快得到我国教育界的广泛重视和推行。随着新课程改革的进一步深入，转变教育教学理念，革新教育教学方法，既是思想政治课课程改革的迫切需要，又是学生自身发展的客观要求。作为一种新颖的教学方式，案例教学法以其真实性、生动性、具体性、启发性、针对性、典型性、系统性、实践性、互动性、教学目标的全面性和创造性等特点，正在被推广应用于思想政治等大部分学科的教学活动中。
一、案例教学法概述
1.案例教学法与传统教学的比较
从教学目的看，传统教学目的主要是向学生传授知识，而案例法的教学目的主要是培养学生的能力，包括分析能力、批判性思维能力和协调沟通能力等；从教学载体看，传统教学的教学载体是多年一贯制的固定教科书，主要讲述的是基本概念和知识点，案例教学法使用的教学载体是精心选择的纸质案例、多媒体课件和相关的媒体资料；从教学方式看，传统教学方式是以灌输式为主的，教学内容单方面由教师灌输给学生，忽视学生学习潜能的开发，往往导致高分低能。案例教学法作为一个有效的载体，使学生更多地参与教学，促使学生不断地提出问题、分析问题，并最终较好地解决实际问题；从教学主体性来看，传统教学让学生死记硬背书本上的知识点，容易使学生失去学习的兴趣和热情。案例教学注重学生的技能发展，给予学生能力发展发挥的空间。
2.思想政治课实施案例教学法的意义
初中思想政治教学不仅要围绕中考升学的要求，还肩负德育教育任务，这是思想政治课区别于其他课程的特殊性。在思想政治教学中应用案例教学法有利于学生理解思想政治教材的内容，有利于学生学会理论联系实际，有利于提高学生综合素质，有利于激发学生学习思想政治课的兴趣，有利于学生树立科学的世界观、人生观和价值观。
3.优秀思想政治教学案例的特征
优秀的教学案例应该有理论内容，有助于学生理论水平和思想政治素养的提高；应该有详细的教学提示，有助于教师的使用；案例长短取决于教学时间和教室环境，有助于提高课堂教学质量。优秀的教学案例还应当叙述明确且生动、真实、有趣，焦点和目的明确，使学生“移情”或“同理”，把枯燥的书本理论内化为思想品德修养。
二、思想政治课案例教学设计与实施
1.思想政治课案例教学的教学设计
对思想政治课案例教学进行教学设计时，首先要明确制定教学目标，并根据具体教学目标设计教学环节，制订教学计划；其次要选择合理案例，尽可能选择符合教学和学生要求的优秀案例、经典案例、激发正能量的案例；再次要根据案例设置问题，问题的设计与教学目标及教学内容要紧密结合，由浅入深、层层递进、数量适中；最后要设计教学环节、优化教学流程。课堂活动设计时，“呈现案例―分析讨论案例―总结评价”三个环节必不可少，案例讨论方式设计时，应以学生发言为主，教师引导为辅，教学时间分配设计时，要围绕教学目标，分清轻重缓急，既不要太死板又不要太随意。
2.思想政治课案例教学的课堂实施
案例教学的课堂实施主要包括案例呈现、分组讨论、发言交流和总结提升四个部分。案例呈现的方式包括文字、图片材料、口头描述、学生表演及多媒体技术等多种方式。在案例呈现过程中，教师必须考虑初中学生的心理及思维发展水平，提出问题的方式要能引起学生的兴趣和好奇心，语言生动，内容丰富，能激发学生的求知欲望。在分组讨论过程中教师要引导学生既要勇于发表观点，又要仔细倾听他人的想法，求同存异，还要引导学生目标聚焦，不要“跑题”，避免过度概括、过度陈述、过度简化、没有资料支持的结论。在发言交流过程中，教师要营造有利于学生学习的气氛，有效控制案例交流的进程，确保围绕主题进行，让针锋相对的观点尽情地表达出来。同时适度把握和控制学生讨论的节奏，做到既激烈尖锐，又富有理性和真诚。在总结提升过程中教师要紧紧围绕教学目标，以帮助学生完成学习目标为主，要善于总结成功经验，鼓励学生提出不同观点，不要将自己的观点强加给学生。通过正确的引导、说理等方式让他们自觉接受，使外部的案例信息不断内化为学生的感悟。还要把握好重点与难点，详略得当，提纲挈领，掌握好课堂教学时间。
三、结语
案例教学法的运用注重学生的参与和个体的全面发展相统一，促进新课改和素质教育在思想政治课中的推广与应用。思想政治课教师应当以学生为中心，采用多样化的教学方法。对于案例教学法中存在一些问题，如案例的合理选取与编辑、课堂讨论的方式与方法及教师的总结提升技能与技巧等方面的研究有待进一步深入开展。
参考文献：
[1]袁文凤.论新课改形势下初中政治教学的方法.学周刊，2013（11）.
初中体育课教学案例范文5
关键词：案例教学法；初中；思想品德；探析
案例教学法已经在社会各界的多个领域应用成功，它不仅从理论上传授知识，还能在实践中培养技能，是教育事业向前发展的必然产物，同时也是一种新型的教育方法。一些学校的课堂教育在引进案例教学法后，收到了不错的成效，通过大量的数据研究分析，案例教学法得以在各地、各科目的教学活动中大力推广。在新课程改革之后，初中思想品德课中的案例教学法得以实施，本文将全面解析其在初中思想品德课中的意义，对其现状加以分析，并提出切实可行的策略及建议。
一、初中思想品德课中案例教学法的意义
1.让理论知识变得生动形象
在教学活动过程中，教师的难点在于将教材中枯燥的理论知识有效地传达给学生。由于思想品德课的内容比较抽象，初中生一般都难以理解、无从下手，也无法引起他们的注意力和发散思维。所以，教师可以根据思想品德课的教材内容、教学任务以及学生的年龄特点，选择恰当的案例教学法使抽象的理论知识变得生动、形象。案例教学法的呈现方式有很多种，比如，可以利用多媒体教室的幻灯片、视频、图片等进行呈现。
2.提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围
由于思想品德课要求学生在学习知识的同时，还要加强道德品质的培养，所以它不是单一地要求学生掌握复杂的理论，而是具有德育性的教学。所以，在案例教学过程中，对于案例的选取，要尽量贴近初中生的现实生活。例如，在教学“不为追星所累”中，教师可以选取追星的实例，让学生体会明星风采的同时，明白它并不是我们生活的全部，再结合教材中的课文插图讲解，从而营造一种良好的学习氛围。
二、目前案例教学法在初中思想品德课中的现状分析
1.教师和学生对案例教学法没有实施到位
在初中的思想品德课中实施案例教学法，既要求教师有很好的课堂掌控能力，同时也要充分尊重学生的主观能动性。然而，在现如今的初中教师队伍中，从高校毕业直接进入教学岗位的年轻教师居多，他们往往在社会实践经验方面比较欠缺，也缺乏对此教学方法针对性的培训，所以在案例教学法的运用中明显出现短板，如案例选取太单一、对案例讲评启发不够等，以至于长久下来，教师不愿采取这种教学方法。由于初中学生受知识储备和个人阅历的局限，而且长期处于“填鸭式”的教学模式中，主动思考的能力非常欠缺，对于思考一些开放性的案例问题时，往往会无法定夺，讨论过程中也无法捕捉到案例中的知识点。所以，在思想品德的案例教学过程中，教师和学生都存在着许多问题，导致其没有实施到位。
2.教学过程中案例的选取运用不当
在开展案例教学之前，教师应清楚地认识到案例教学法的内容及形式。案例并不完全等同于举例，不可以将其简单地定义为举一则小故事或者小寓言，这对案例教学法的科学内涵理解是不准确的。同时，案例的选取也需贴近初中生的生活并切合教学内容，盲目地引入案例往往会起到事倍功半的作用。对案例的编排不能只是简单地照搬套用，很多教师会直接上网搜索案例，不加以整理编排，直接在课堂上呈现，这样做会出现案例与教学内容不符、文化差异明显、事件过时等问题，一定程度上直接降低了思想品德课的教学效率。
三、案例教学法实施过程中的建议
1.提升教师的自身素养，注重案例教学法的运用
兴趣是学习最好的老师，一个有经验的教师，一定会懂得如何提高学生学习的兴趣。即使是在强调学生主观独立性的案例教学中，教师仍然是课堂的引导者，所以对教师进行专业的培训，是案例教学成功的关键。教师可以通过网络，或者观摩公开课的方式获取案例教学法的授课方式，通过不断地完善自我、汲取经验和编排设计教学方案，将案例教学法完美地融入初中的思想品德课程中。例如，在开展情感教育的教学活动中，教师可以与学生进行一对一的对话交流，也可让学生在课堂中讲述自己的亲身经历和感受，并将这些经历和感受分享开来。又如，在开展爱国主义和民族精神的教学活动中，教师可以在网上搜集杨利伟、杨靖宇、钱学森等人的事迹，用这一类典型延伸出对社会现象、理想信念、价值取向的思考。
2.案例的选取必须恰当，富有针对性
案例教学法的基础工作之一就是选取恰当的案例作为课堂素材，素材的选取需要具备几个特性：真实性与典型性、活泼性与生动性、主题性与价值性，社会实践性等。作为案例教学法的基础案例，如初中教材中的“我错在哪里了”，教师可以让学生进行角色扮演，讨论、分析每个角色的心路转变历程，最终找出杨益刚走向犯罪道路的原因。又如，在“青春相册”教材内容中，学生可将自己的相片汇集成相册，以幻灯片的方式翻阅，教师可从中了解处于懵懂期的初中生对于男生和女生的定义，并领略他们的风采。
随着新课程改革的推进，初中思想品德教育也在不断地优化中。传统的教学方式已呈现诸多弊端，所以采用案例教学法，在推崇素质教育的今天就显得尤为必要。我相信，随着案例教学法的大力推广，其高效的教学效率和独特的魅力必将成为教育改革事业中的亮点。
参考文献：
初中体育课教学案例范文6
根据新课标的相关要求，教师应当对学生的学情以及个性化学习诉求形成完整的认知，进而依托学生所能感知到的实际生活范例，科学合理地设计教学内容，进而引领学生对教学内容实现有效地领会，从而降低学生的知识学习难度。
一、初中政治与生活的关联性
基于教育目的性理论来看，教育的主旨并非在于简单地使学生实现对书本知识内容的习得，而是应当使学生藉由书本知识的学习获得重要的社会实践能力，有鉴于此，初中政治教师应当在日常教学活动中注重实现教学模式的创新，使学生改变以往对政治课学习所形成的枯燥无趣感，依托生活化的教学模式，让学生认知到政治课教学内容同样鲜活生动，并且对其生活实践具有重要的指导意义。教师应当以生活世界作为政治教学的根基和深厚的土壤，以“回归生活世界，从知识中得到体悟”作为政治教学的指导思想，实现对传统教学模式的颠覆式创新，注重体验式教学情境的创设，让学生藉由鲜活生动的生活实例产生对政治课程的学习热情，从而帮助学生形成健全的人格。
二、如何在政治教学中引入生活案例
在政治教学中引入生活案例，需要做的工作有很多。但是最关键的，一是把握教材，选准切入口;二是创新方法，提高学生兴趣;三是扩充内容，建立资源共享。做到这三个方面，生活案例就能在初中政治教学中发挥最大的功效。
1.把握教材，选准切入口
初中政治教师对政治课程的生活化教学模式改革的重要途径之一乃是体现于其应当对政治教材内容和体例进行创新性安排。从以往的初中政治课授课模式看，多数政治教师的授课思维受到教材内容的局囿，因而尽管其讲授的内容同教材的体例安排别无二致，然而此种授课模式也使教师授课的精彩程度大打折扣。根据新课标的相关理念，初中政治教师应当以生活化的低角度切入，实现对教材理论内容的解构，以便降低学生对教学内容的认知与理解难度。具体而言，教师应当结合教材内容和体例安排，在备课阶段遴选同教材内容相匹配的生活化实例充实到教学内容之中，这样一来，将使学生对政治课程教学内容产生亲切感，进而增进其学习投入度。同时，教师应当充分挖掘生活素材与教学大纲的联系性，在设计课堂教学模式时，以引导学生理论联系实践能力的开发为课程设计核心，逐步形成起“生活即教育”的新型教学观念。如笔者在为学生讲解《尊重和维护隐私权》内容时，结合教材中本节课的相关知识点，从学生的生活现实着手，为学生举出了诸多其在日常生活中所经历过的实例，如其父母未经其许可私自翻看日记等行为，并组织学生就此类行为是否侵犯自身的隐私权发表见解，通过这样的教学模式，既使学生深化了对隐私权相关知识内容的理解，同时亦使学生认识到父母之所以实施此种行为，其目的乃是源自父母对子女成长的关切，只不过在行为方式上存在不当。依托这样的分析过程，使学生了解到换位思考的重要意义，同时亦使学生的价值观发生转变。
2.创新方法，提高学生兴趣
在初中政治教学中引入生活案例的方法并不仅仅是传统的说教法，还可以更为多元化，因为多元化的生活案例引入方法可以刺激学生感官，提高学生兴趣。比如，可以利用多媒体引入生活案例，创设多媒体情境，使学生通过多媒体的声像图文来更为直观、更为生动地感知生活中的案例;也可以利用情景剧表演的形式，将生活中的案例改编为情景剧，使学生更容易接受。例如，在《丰富多样的情绪》一节的教学过程中，教师要求班上的几个学习小组根据自己生活中经历的某件事来改编为情景剧，在情景剧中要体现自己的喜怒哀乐或者更为复杂的情绪情感。有的小组表演了考试之后学生以及父母的情绪;有的小组表演了考试作弊被发现时学生与监考老师的情绪;有的小组表演了父母在家因为某件事情争吵起来的情景，并惟妙惟肖地表现出了父母和孩子的情绪情感……学生在表演的过程中，揣摩人物心情，表现人物情绪，体会了生活的酸甜苦辣与人生的喜怒哀乐。而观看表演的学生也从情景剧的表演中感受到了人们的丰富多样的情绪，这些生活中最常见的案例被潜移默化地引入课堂，深入了学生的内心，相对于机械地讲授更具立体性。
3.扩充内容，建立资源共享
初中政治教材涵盖众多内容，每一节课只要细心挖掘，都包含了很多的知识点和德育切入点。教师引入生活案例，需要不断在所引入的生活案例中扩充每一节的内容，使生活案例体现出更多的知识点，从而提高初中政治教学效率。为了使所选取的生活案例更具含金量，教师可以建立资源共享，使更多符合教材知识点的生活案例踊跃呈现，积极为初中政治教学扩充内容，提供素材。例如，教学《身边的侵害与保护》时，为了使学生了解更多的被侵害的事实真相，教师引入了多个生活案例，其中一些是教师曾经经历或者听说过的，还有网络上、新闻中报道的，以及学生家长提供的，这些案例为学生从不同的角度提供了参考，使学生了解了各种各样的被侵害的事情，也使学生提高了警惕，树立了自我保护的意识。
三、结语
著名教育家陶行知先生认为，真正的教育并非高屋建筑，而是生活化的润物无声。因此，作为初中政治课教师而言，应当改变以往的灌输式授课模式，以生活化授课方式为学生进行政治知识内容讲解，尽可能多地引入生活案例，使学生将初中政治与生活实际联系起来，以便使学生改变以往对政治课程所形成的刻板印象，了解到政治与生活的关联，进而有意识地投入于政治课程的学习之中，并达到“学以致用”的目的。
