汉语国际教育对外语的要求范文1
关键词：汉语国际教育；专业硕士；发展
中图分类号：G643.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）21-0028-02
随着我国国际地位的日益提高和“汉语热”在世界范围内的不断升温，汉语国际推广已经上升为一项国家战略，是当前中国大外交、大外宣的组成部分之一，是提高国家“软实力”的重要抓手。为提高我国汉语国际推广能力，加快汉语走向世界，改革和完善对外汉语教学专门人才培养体系，培养适应汉语国际推广新形势需要的国内外从事汉语作为第二语言/外语教学和传播中华文化的专门人才，国务院学位办于2007年3月决定在我国设置汉语国际教育硕士专业学位。截止到2014年9月，全国有82所招生院校培养了20 793名中外汉语国际教育专业硕士研究生，其中中国学生15 741人、留学生5 052人。目前河南省有郑州大学、河南大学、河南师范大学、安阳师范学院和河南理工大学5个汉语国际教育专业硕士的培养单位。其中郑州大学2009年开始招收全国首届外籍汉语国际教育专业硕士（孔子学院奖学金生），郑州大学和河南大学2010年开始招收国内全日制汉语国际教育专业硕士。几年来，河南的汉语国际教育专业硕士招生院校逐渐增多，生源充足，基础比较扎实，但在招生形式、实践实习和培养方向等方面还需要加强建设。
一、增加在职汉语国际教育专业硕士招生
1. 增加国内在职硕士招生
我国汉语国际教育硕士的招生和学习形式有两种。一种是全日制汉语国际教育硕士专业学位招生。被录取考生秋季入学，采用全日制脱产学习形式，毕业时可获硕士毕业证书和学位证书。另一种是在职人员攻读汉语国际教育硕士专业学位。报考者要参加硕士学位研究生入学资格考试（GCT），一般在7月报名，10月考试，被录取考生春季入学，学校一般采用非全日制在职学习形式。学生毕业时只获得硕士学位证书，不能获得硕士毕业证书。中国人民大学、北京师范大学、北京外国语大学、首都师范大学及山东大学、中山大学等院校都招收在职汉语国际教育专业硕士，重点招收各级各类学校教师、外语专业毕业的在职人员和回国的国际汉语教师志愿者，学习时间一般在周末或寒暑假集中进行。
在国家汉办汉语教师和汉语志愿者教师岗位的报名基本要求中，除应届本科毕业生和在读研究生外，22岁～50岁的在职教师均可报名。近年来，随着国家汉办汉语教师和志愿者岗位面向全国公开选拔政策的实施，河南报名的大中小学在职教师人数越来越多。这些教师大多是中文、外语专业背景，具有比较丰富的教学经验，但相当一部分缺乏汉语国际教育教学理论和实践，外语水平和在校生报名者相比处于劣势，并且教师年龄越大差距就越明显。一些本科学历的回国志愿者积累了一定实践经验，愿意继续外派从事国际汉语教育教学工作，也有进一步深造的意愿。可以说，河南本省有一批持续的在职生源，但目前河南没有一所招收在职汉语国际教育专业硕士的培养单位。在我国在职文凭含金量较低，在职教育不断整改、备受质疑，主要的质疑点在于在职硕士能否保障学习时间、培养单位能否保证培养质量。但是高校不应因噎废食，要通过落实培养大纲、强化管理解决问题，补上河南汉语国际教育专业硕士在职教育的空缺。
2. 增加国外在职硕士招生
除面向国内在职人员招生外，国外在职教师生源也不可忽视。近些年，国家向海外源源不断地派出优秀的汉语教师，派出人员具有扎实的汉语基础，也接受了相应的岗前培训，但由于两国之间语言和文化的差异，派出汉语教师需要一段适应期，有时不能准确到位地完成教学工作。这时本土汉语教师的优势就凸显出来。他们已经取得当地政府教育部门的认证，具有丰富的教学经验，了解当地的教学流程和学生特点，并可通过两国的语言和文化对比，运用更适合学生学习的教学方法。以泰国为例，本土汉语教师中只有一小部分曾来中国学习进修，很多本土教师汉语基础知识不扎实、发音不标准，对中国文化和当代中国了解不足。在职汉语国际教育专业硕士的授课时间比较集中，安排灵活，可满足各国在职汉语教师来中国接受系统学习和学历教育的需求。这不仅可以提高各国汉语教师自身的汉语专业素质和教学水平，提升个人职业发展空间，还可以促进各国汉语教师队伍建设，推动汉语教育事业在海外的发展。
二、拓宽教学实践和实习途径
汉语国际教育专业硕士（MTCSOL）的目标定位是“专业学位”“是基于职业标准来设定的，这种职业有其独特的知识领域，有严格的入门标准和鲜明的实践性”。所以，“汉语国际教育专业硕士就是培养能适应海外教学环境的以汉语作为外语的人才，通俗的说法就是培养高层次的教书匠，是一种技能型的培养”。该专业的特点在于培养与职业需求密切相关的应用能力，因而教学实践和实习尤为重要。尽管河南高校认识到了教学实习的重要性，积极鼓励汉语国际教育专业在读研究生外派担任汉语志愿者教师，但由于派出名额有限，有待拓宽教学实践和实习途径。
1. 扩大留学生规模
北京语言大学、北京师范大学、北京大学等有为数众多的不同国别、不同层次的留学生，为本校汉语国际教育专业的学生提供很多机会接触汉语学习者、感受汉语课堂。由于地理位置、经济水平、国际教育发展比较落后等原因，河南省的留学生规模较小。2014年全国来华留学生共35.6万人，其中河南各级各类来华留学生3 313人，仅占全国留学生总数的不足1%，在全国排名第23位。有的汉语国际教育专业硕士培养单位甚至没有留学生，这就导致学生在国内的实践机会不足，因此扩大留学生招生数量势在必行。
2. 开展校内校际合作
一是内部共享教学实践实习资源。在河南的汉语国际教育专业硕士招收院校中，硕士点和研究生培养归属文学院，留学生归属另外一个学院，如郑州大学、河南大学等。其中一方培养的是汉语国际教育专业师资，一方是对外汉语教学对象。这就要求硕士培养单位和留学生教育单位开展合作、共同发展。郑州大学的合作模式是：文学院和国际教育学院师资共享，很多汉语国际教育专业硕士生导师有丰富的对外汉语教学经验或外派经历。国际教育学院2014年在校留学生有1 600多人次，能为汉语国际教育专业硕士生提供多种形式的充足实践机会，提供实习岗位，开展有教学观摩、中外学生“一对一”辅导、担任助教及独立授课、参与教学管理和语言实践活动等，并组织、指导、培训在读研究生外派到孔子学院、孔子课堂和其他海外单位实习，保证了实践实习环节的落实。二是省内共享教学实践实习资源。目前河南有的汉语国际教育专业硕士培养单位留学生生源不足，有汉语国际教育经验的师资缺乏。各培养单位之间可以开展校际合作，如建立跨学校选课机制，使优秀的师资可以得到充分利用；加强教学研讨、教学观摩，进行师资培训；共建教学案例库、网络教学平台；跨校接收实习生，组织研究生讲课比赛等。
3. 建立海外实习基地
目前国外学习汉语的人数已经达到4 000多万，而有机会来华学习汉语的人数只有10万左右。为了给未来的汉语国际教育师资提供更多的实践实习机会，必须面向世界，培养单位要主动“走出去”，开拓建立海外实习基地。河南5所汉语国际教育专业硕士培养单位中，郑州大学在印度合建1所孔子学院、在美国合建1所孔子课堂，河南大学在美国合建1所孔子学院、下设2个孔子课堂，此类平台可提供的实习岗位非常有限。因此，各培养单位要积极寻求其他方式的校际国际合作，开展中外联合培养，建立海外实习基地，有条件的单位要争取海外办学。海外实习期间，学生可顺利完成学位论文，深入了解当地政策，切实提高跨文化交际能力，有海外就业意向的学生可取得所在国的教师资格证，为就业做好充分准备。
三、突出地方文化优势和培养特色
1. 打造“基本技能+地方文化+专业特色”培养模式
文化是国家软实力的体现，同时也带动了语言的学习和发展。众所周知，河南作为中华文明主要发祥地之一，物华天宝、历史悠久、文化灿烂。一直以来，武术和中医在国外颇受追捧，爱好者非常广泛。一些国外学校专门申请武术和中医教师，并开设相关课程。然而目前面临的突出问题是：武术、中医方面的专业人才，汉语专业知识欠缺，外语交流和教学能力不足；汉语专业的学生又不太了解武术和中医，更缺乏专业技能。武术和中医是河南极具优势和代表性的文化符号和国际名片，在培养汉语国际教育专业硕士学生的过程中，可将汉语基本知识、国际汉语教学技能与武术、中医等特色方向相结合，打造“基本技能+地方文化+专业特色”的人才培养模式，提高学生在外派选拔考试的竞争力，争取到更多的国际汉语武术和中医教师岗位。这里的专业特色不是一般的才艺，而是扎扎实实的武术硬功夫和中医真技能。
2. 顺应市场需求，调整培养方向
当前，国内外汉语教学的形式和层次越来越趋于多样化，从公办到民办，从幼儿园到大学，从学历教育到社会培训，从本土教育到华人教育，还有越来越多的国外学校或教育机构申请选派数学、科学、文化、艺术等专业课程的师资。汉语国际教育专业硕士学位的设置，对我国专门的汉语国际教育师资培养具有重要意义，“从体制上拓宽了海内外汉语教学高端人才培养的途径，推动了由原先主要面向来华留学者的对外汉语教学向针对所有海内外汉语学习者的汉语国际教育发展战略的转变”。市场需求的变化，为我们培养的汉语国际教育专业硕士学生提供了更加广阔的实习和就业空间，因此培养单位应敏锐地加以应对，及时调整培养方向：一是有针对性地补充幼儿、中小学生和成年学生汉语教学的理论知识和实践实习；二是在练就扎实的汉语功底的基础上，增加其他专业课程基本知识和教学能力的训练；三是积极开展定向培养，与海外汉语教育教学机构和华校建立合作关系，培养多语种或分国别的汉语师资。
参考文献：
[1]翟亚军，王占军.我国专业学位教育主要问题辨识[J].学位与研究生教育，2006（05）.
汉语国际教育对外语的要求范文2
关键词：地方高校；汉语国际教育专业；建设发展
中图分类号：G642.0
文献标识码：A
一、中国高校汉语国际教育专业设置现状
1983年全国性的学术团体中国教育学会对外汉语教学研究会成立，标志着对外汉语教学学科的诞生，距今已有33年。而对外汉语专业（现称“汉语国际教育专业”）则在之后的1985年进入高校。1985年，国家率先批准在北京语言学院、北京外国语大学、华东师范大学、上海外国语学院四所高校成立对外汉语本科专业。在当时和稍后的一段时间为我国汉语国际教育事业培养大批专业人才。2008年，教育部在全国范围内广泛增设对外汉语专业，当年开设此专业的高校有138所，截至目前，已有342所高校设立了这一本科专业，其中大部分为地方院校。
国家大批量地在高校中增设对外汉语专业，其目的是为了培养更多的汉语教师；但是从目前人才培养的情况来看，其效果却并不让人满意。其主要问题体现在以下几点。
第一，专业培养目标和学生就业困难之间的矛盾。汉语国际教育专业本科毕业生的就业现状令人堪忧，据有关调查数据分析显示，汉语国际教育专业毕业生毕业后能直接从事汉语教学工作的几率不超过15%。安博教育集团与清华大学合作的《2008年专业景气度调查报告》称，对外汉语专业毕业生所从事职业与所学专业的匹配度为中等，其最为适合的TOP5岗位中均与汉语教育无关。
第二，对汉语国际教育学科性质认识不清。汉语国际教育的核心任务是汉语言文字教学，其出发点和终极目标是让愿意学习汉语的外国学生学习、掌握好汉语汉字，培养他们综合运用汉语的能力。对学科性质认识的模糊直接影响专业人才培养模式的规划。该人才培养方案中没有突出相应的汉语言文字学功底，却对外语能力要求高。第三，教学计划模糊。在大家都在追赶“汉语热”的形势下，很多高校对该专业应制订什么样的教学计划却缺乏明确的要求与规定。多数高校该专业的课程设置为中文、外语、教育的混合，核心不突出，板块不明确，致使毕业的学生中语文不如中文系毕业生，英文不如外语系毕业生，教育不如教育学院毕业生，处于极度尴尬的地位。
二、地方高校汉语国际教育专业人才培养环境特点
地方高校开设汉语国际教育专业办于各地经济发展情况参差不齐，办学条件和环境也不一样，总的来说，其人才培养环境存在以下特点。
第一，师资。地方高校汉语国际教育专业教师以汉语言文学、教育专业教师为主，专门的汉语国际教育专业教师较少。教师的专业背景将影响到教材选择及教师授课的模式与方法，对学生专业发展产生限制。
第二，实践基地。汉语国际教育专业以培养合格的对外汉语教师为人才培养目标，教育实践是人才培养中不可或缺的重要环节。地方高校所在区域普遍存在经济欠发达、国际交流渠道狭窄、留学生资源匮乏的情况。缺乏教学实践基地，教学理论知识无法运用于实践，学生的学习技能也不能在实践中得到反馈和检验。
第三，课程设置。汉语国际教育专业课程设置方面，汉语语言学是主体和核心，教育类和文化类是其重要的“两翼”。以地方高校J大学为例，J大学汉语国际教育专业与汉语语言学相关课程包括“现代汉语”“古代汉语”“语言学概论”等六门专业必修课共计320学时，占全部课程学时的12.05%，教育文化类必修课程所占比为21.39%，未能体现“一体两翼”的课程结构特征。
第四，就业需求。汉语国际教育专业本科生毕业后能直接从事对外汉语教学工作的几率较低，汉语国际教育专业毕业生毕业后去向分布最集中的职业为国有大中型企业、民营企业、事业单位、外资企业。其毕业后从事职业与所学专业匹配度为中等。
三、地方高校汉语国际教育专业建设举措
1.明确身份地位
汉语国际教育专业有明确的培养目标，应在人才培养模式上与汉语言文学进行区分。在课程设置、授课方式上突出对外汉语教学的教学对象。如讲解现代汉语有关汉语语言要素知识时，可结合外国学生学习汉语时常犯的偏误来讲授。
2.师资引进与进修
师资质量的高低将直接影响教学的质量及特色。地方高校应大力引进汉语国际教育专业教师，尤其是高职称教师。专业教师在人才培养方案制订、课程设置以及授课方式上能更具有针对性。对已有的教师团队应提供赴国内高水平高校本专业进行进修或参与本专业高水平研讨会的机会，以改善教师专业知识结构。
3.建设实践基地
地方高校汉语国际教育专业应加大力度建立一批专业对口实践和实习基地，加强与本地外企联系，扩大本专业学生与外国学生接触的渠道，积极开展多种方式的对外汉语教学实践机会。并创造机会选派学生赴海外进行实习交流。
4.课程设置
汉语国际教育专业的课程应遵循“三原则”：首先，应遵循教育教学的一般原则。如循序渐进、由易到难等原则。在学习初期应开设基础类课程，如英语、现代汉语、语言学概论等。其次，应遵循第二语言教学原则。在学习中期开设与第二语言教学基本规律以及文化对比有关的课程，如第二语言教学、第二语言习得、中国文化通论、跨文化交际等。最后，应遵循对外汉语教学的原则，在学习中后期应开设与对外汉语教学基本规律有关的课程，如对外汉语教学概论。并在课程设置中体现理论与实践相结合的原则，辅以多种形式的实践训练。
四、结语
汉语在全世界的广泛推广不仅意味着中国国家地位的提升，也说明了中国在全世界推广汉语言文化的决心。地方高校应紧密结合本地实际情况，在专业定位、师资引进及进修、实践基地建设、课程设置等方面充分体现人才培养的国际化及实践性。并加强各层次的双向多边联系与交流，为学生提供更好的就业和深造机会，提高对所学专业的满意度和认同度，使汉语国际教育专业得到长久和可持续发展。
参考文献：
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汉语国际教育对外语的要求范文3
[人民网记者]:教育部2004年第十二次新闻会开始。 [09:53]
[王旭明]:女士们、先生们，新闻界的各位朋友，大家上午好，欢迎大家参加教育部今年第12次新闻会。春天里了，大家的心情都特别好，我跟大家一样。今天我们的主题对于我们document.write("");ad_dst = ad_dst+1; 各位来说，既熟悉又陌生，说它熟悉，是“志愿者”的称呼
现在是一个全球化的称呼了，比方我们国家大学生近几年开始兴起的大学生毕业以后去西部去的“西部志愿者”，比方有从事环境保护的环保志愿者，国外反对战争，争取和平的绿色和平、绿色组织志愿者，尽管他们从事的内容都不同，但是我们可以把他解释为从事某一项非常高尚的事业，抛弃个人的许多东西的人。说它陌生，就是说我们对外汉语教学也要招聘国际的志愿者，这确实是个新鲜的话题，对于我们来说很陌生。关于这方面的情况，我们将向大家作一个介绍，需要特别强调的是，今天我们的新闻会，不仅仅是教育部组织的，也是我们国家对外汉语教育领导小组组织的。我要隆重介绍国家对外汉语教育领导小组，它是由教育部、财政部、国务院侨办、外交部、国家发改委、商务部、文化部、国家广电总局、新闻出版总署、国务院新闻办、国家语委，这么多的部门组织一个国家对外汉语教育领导小组，可见我们对国家汉语对外教学工作是何等重视。今天，这个小组的领导同志来到了会场，我向大家介绍一下中国国家对外汉语教学领导小组常务副组长、教育部副部长章新胜，国家对外汉语教学领导小组副组长、国务院侨办办公室副主任刘泽彭，国家对外汉语教学领导小组办公室兼职副主任、国务院新闻办公室巡视员王庆存，国家对外汉语教学领导小组办公室兼职副主任、文化部外联局局长助理孙晓红女士，教育部国际合作与交流司司长曹国兴，国家对外汉语教学领导小组办公室主任严美华女士，还有第一排就坐的官员都是领导小组有关部门的同志。我们首先请章新胜先生介绍这方面的情况。 [09:54]
[章新胜]:谢谢。各位记者同志们，新闻界的朋友们，今天我和我的同事们一起，非常高兴能有机会向大家宣布一个新的计划，经国家汉语教学对外领导小组和教育部的批准，由“国家汉办”制定的《国际汉语教师中国志愿者计划》正式启动实施，那么，国际汉语教师为什么要采取志愿者计划这样一个方式呢？我首先向各位介绍一下，我们决定实施这一计划的一点考虑。 [09:55]
[章新胜]:一是中国的发展越来越吸引全世界的目光，改革开放以来，中国经济飞速发展，综合国力和国际地位不断提高，与国外的政治、经济、文化、科技、教育、体育、卫生以及旅游等各方面的交流日益频繁，国际社会对汉语教学的需求正在迅速、持续的增长。随着我国参与地区和国际事务的日益增多，在日益扩大的国际交往中，承载着中华民族悠久历史和灿烂文化的汉语在世界上发挥着越来越重要的作用，拥有掌握汉语并了解中国文化的人才已经成为世界竞争的一个重要优势。 [09:56]
[章新胜]:其次，世界各国和国际社会纷纷看好中国，看好中国未来的发展。近年来，远至非洲南端的南非，小至南太平洋的岛国世界范围的汉语热持续升温，许多国家的政府和民间都积极倡导开设汉语课程并付诸行动，不仅是在广大的第三世界国家，以及在传统就开设有汉语课程的国家，而且是扩展到了发达国家，扩展到了世界的大国。比方说，最近我们教育部以及“国家汉办”和美国教育部就签署了中美网络语言教学的一个合作计划，按照这个计划，中国的汉语将正式的进入美国的主流主体学校。 [09:56]
[章新胜]:那么，同时当代的教育教学也进入我们的学校，从试点阶段开始。其次，美国的大学理事会已经正式批准AP项目计划，什么叫“AP”，就是在高中学习汉语课程，在大学承认学分，这是一个非常重要的举措。 [10:03]
[章新胜]:再次，美国有关机构还正式承认，在美国的大学入学统考ACT2的统考中，汉语和其他外语，像法语、西班牙语一样，作为大学高考的一个认定的外语项目。同时，中国和俄罗斯、前东欧的国家、和欧盟的许多国家，以及我们传统的和非洲、亚洲等等，汉语课程已经在众多的国家列为正课。在众多的和越来越多的大学里，在他们的东亚或者是亚洲研究中心，就专门开设了汉语课程。同时，随着我们商贸活动以及教育、科技、文化、卫生、体育、旅游等各方面交往的日益频繁，汉语教学的培训项目也是世界上很多的民间组织以及教育机构开展，据不完全的统计，目前在国外学习汉语的人数已经超过了2500万人，使用汉语的人数更是几千万人以上，约有100个左右国家的各级各类的教学机构教中文课程，顺应越来越强烈的汉语教学的需求，中国政府加强了与世界各国语言教学领域的合作，签署的众多的协议，采取了各样积极的措施，在满足世界各国和各个领域对于汉语教学的需求，提供优质的汉语言和教学文化的需求。 [10:04]
[章新胜]:第三，中国假如世贸组织要求中国的开放进入一个新的阶段，新中国成立以来，特别是改革开放以来，中国正在以一个和平崛起的大国，又是一个负责任的政府，在国际社会中发挥着积极的作用，已经融入国际社会，我们有信心也有能力经过24年改革开放锻炼的中国公民，只要符合条件，经过培训取得汉语教学能力证书，他们就完全可以奔赴到世界各个角落，哪里有汉语需求，他们就可以到那里去胜任，按照不同国家的法律法规以及所在的培训机构的有关规定，按照不同地区和民族的风俗习惯，在那里和当地人民友好相处，并且胜任和完成对外汉语教学的任务。 [10:04]
[章新胜]:同时，我们也相信在国内招聘的有一定汉语教学水平的中国公民会发扬奉献精神，走出公门，在世界有需要的地方来承担好汉语教学的任务，促进汉语和中国文化在国外的传播，加深中国人民与世界各国人民之间的相互了解，发展友谊、促进交流，共同创造美好的未来。 [10:04]
[章新胜]:第四点，加强海外汉语教育，已经成为广大海外华人华侨的共同心愿。常言道，“有海水的地方就有华人”，随着中国的日益强大，国际地位的不断提高，国外华人华侨对祖国的认同感日益增强，他们纷纷举办华人华侨中文学校，加强对子女的祖国语言的教育，致力于传承中华优秀文化传统，弘扬中华民族精神。目前，海外华侨华文教育机构已经有10000多个，接受华文教育的华人子女有100多万人，遍及世界各地。 [10:04]
[章新胜]:我想这就是我们一些主要的考虑，为什么要采取志愿者的计划？就是现在的需求是倍增，而且是以持续、快速的发展速度需要对外汉语教师。而按照我们传统和常规的办法难以满足这个要求，所以采取国际汉语教师志愿者计划这样一个方式。这个方式是一个改革的措施，也是一个创新的举措，在中国来说是首次在全世界范围内派遣志愿者到世界各国从事汉语教学工作这样一个非常有意义的计划。目前世界众多国家都面临着汉语教师严重匮乏的问题。许多国家纷纷通过各种渠道向我国提出派遣汉语教师的要求，不论是我国领导人出访，还是我们国务院各有关部门出访，以及各省市，各国都对派遣汉语教师有迫切的愿望。比如说我们周边的国家，日本、韩国、泰国、菲律宾、越南、印尼、中亚五国、南亚次大陆、印度、巴基斯坦，他们汉语教师的要求都非常的迫切，在非洲，阿拉伯地区，在南美也有要求，在一些发达国家、像欧洲、北美、澳大利亚、新西兰，也都希望在汉语教师方面得到我国的帮助，能够迅速的派遣汉语教师。 [10:05]
[章新胜]:现在我们国家已经派遣到世界五大洲的汉语教师，虽然已经遍布很多国家，但是像刚才说的，数量不能满足，速度和进程也不能满足，差距还是比较大的。所以说，按照以前常规的做法和传统的做法，就不能完成这一任务。根据国家对外汉语教育领导小组工作会议提出的“创新、集成、跨越”的方针，在经过充分酝酿、充裕调研以及认真策划和试点的基础上，“国家汉办”制定了国际汉语教师中国志愿者计划，决定利用我国作为母语国、汉语教育资源人才丰富的优势，采取组织志愿者的办法，向世界有需求的国家提供汉语师资，在确保质量的前提下，使派出的汉语教教师规模能够迅速的得以扩大，以适应当强世界汉语教师需求蓬勃发展的需求。 [10:05]
[章新胜]:我国有招募赴海外进行汉语教学的丰富的志愿者的资源，是一个有13亿人口的汉语的母语国。改革开放以来，特别是近年来我国高等教育的发展迅速，师范教育也保持一个持续的势头可以说实现了历史性的跨越，每年单就汉语言文学专业的毕业生数字就达到万人以上，其他和汉语相关的专业数量更大。与此同时，我们还在全国33所高校开设了对外汉语教学的本科专业和硕士生培养计划，每年的毕业人数有1500人，专职汉语教师。除此之外，社会上还有大量可以利用的汉语教师资源，每年有一批语文类的教师退学，同时还有相当数量的大学文科的人员，这些人员都是汉语教学志愿者的重要来源。 [10:05]
[章新胜]:2003年，作为试点，国家汉办在派遣志愿者工作方面做了一些有益的尝试。已分别向菲律宾、泰国派遣了40余名志愿者，在当地产生了积极而强烈的反响，为今后全面实施该计划积累了经验。 [10:06]
[章新胜]:最后，我向各位介绍一下志愿者计划的主要内容，这些内容在发给各位的材料中已经有了，我再简要的说一下： [10:12]
[章新胜]:第一，志愿者申请的条件，是具有中国国籍的公民、身心健康，年龄在65岁以下，有奉献精神，热爱对外汉语教学事业，热心志愿者服务活动，自愿到国外从事汉语教学工作，思想高尚、行为模范，有对外汉语、中文、历史、哲学、心理学、法学、社会学等相关专业的大专以上学历，或者是退休的大学中文教师，或是相关学科的教师，具有大专以上学历的中专或退休语文教师，汉语的普通话要标准。 [10:12]
[章新胜]:第二，“国家汉办”设立国际汉语教师中国志愿者中心，具体负责志愿者的招聘、培训、派出、签约、咨询、经费支持以及日常管理等具体事务。 [10:13]
[章新胜]:第三，志愿者中心把符合申请条件的中国公民可以通过国家汉办的网站注册报名，也可以通过网站下载申请表报名。 [10:13]
[章新胜]:第四，志愿者中心可以对志愿者进行选拔，并进行派出前的专业技能，以及涉外知识方面的一些培训。培训以后进行汉语教师能力证书的考核，并且通过后签约派出。 [10:13]
[章新胜]:第五，志愿者中心与派往外国的志愿者签署协议，明确双方的权利和义务，志愿者中心对推广汉语和弘扬中华文化为已任，不畏艰苦，不计报酬，乐于奉献的志愿者给予表彰。 [10:13]
[章新胜]:随着志愿者计划的实施，我们将对有需要的国家派遣志愿者，有步骤的扩大派遣志愿者的规模。 [10:13]
[章新胜]:各位我们相信中国的广大青年，退休教师乐于发扬精神，积极参与向世界各国派遣国际汉语教师的计划，国际汉语教师足迹将遍及天下，他们将作为汉语教师，作为文明的使者、友好的使者，他们将把优秀的中国语言文化介绍给各国，他们将促进世界和平，促进我国与其他国家的友好发展，对人类作出我们应有的积极贡献，我的介绍就到这里，谢谢大家。 [10:13]
[章新胜]:下面我和我的同事们非常乐于回答各位提出的问题。 [10:14]
[王旭明]:谢谢章部长，我们给各位提供的材料中有以上情况的文字介绍，还提供了招募志愿者计划章程，下面进行提问，在提问之前需要报一下姓名和单位。 [10:14]
[中国日报记者]:请问一下，这个材料里面提到日本、韩国等近10个国家需要配备汉语师资，这个计划今年实施以后，是一股脑派给各个国家，还是先试点派一些国家，我国的港澳台地区是否也需要支援？谢谢！ [10:15]
[章新胜]:这个计划今天新闻会已经正式实施，我刚才已经做了介绍，需要汉语教师的国家远远不是这10个国家，我们主要是按需派，应所在国和各有关机构的要求，由我方和需求方签署计划，所以派出的地方不限，主要是根据双方的协议派遣。现在对于需求来说，是供不应求。所以这个计划在培训周期主要是选各方面条件符合的人员经过短期的培训，比如说两周60个课时左右的培训，有的恐怕长一点，我们在全国有10个，有国家语言文化大学，有重点大学，作用培训的基地。在周边国家，有我们周边临近的国家，我们还有周边的大学负责培训，比如说泰国、缅甸等等由云南大学负责，到中亚亚这些国家又由一些大学来负责，所以发展的速度会很快。 [10:15]
[中国国际广播电台记者]:我们这个计划，今年大概计划会派出多少人？签约的国家是哪些？ [10:18]
[严美华]:正如章部长所说，目前世界上的需求非常多，马来西亚说缺9万教师，印度尼西亚缺10万教师。这个工作是双向的，一个是看我们国内能出多少汉语教师和愿意发扬奉献精神、到国外任教的志愿者的数量。当然还包括国家财政的支持和投入。另一方面刚才章部长讲到，我再补充一下，我们确实要通过双边的磋商、协议，在国际司和我们住外使馆以及一些社团，包括侨办领域所掌握的信息情况，我们会有步骤、有计划地进行，我们要在国外建立一个稳定的、有条例的工作渠道，这样双向结合起来，整个的工作从小到大、从少到多、从目前现状的条件和今后发展起来的条件而逐步顺应世界上的需要。目前国际台的记者已经提得很具体，究竟你们手上已经掌握了多少已经达成协议的，现在可以说，从菲律宾大家可以看到，我们去年的试点是18个，紧接着第二年的协议要300个，像这些我们的近邻，像菲律宾的计划已经实现了，毛里求斯已经提出来，同时美洲也有，昨天我们还收到墨西哥，他们为我们接洽的中心已经自动形成了，墨西哥自己搞了一个汇集全国需要汉语志愿者的地方，这个地方是一个国家很高的研究学府，墨西哥学院，是专搞研究生教育的地方，但是他们自告奋勇提出要为中美洲培养汉语教师，自愿把这个计划带到中美洲去。目前这个计划还剩8个月，规模不会很大，我们还需要逐步的积累经验，我们志愿者的计划在世界上获得一个比较好的、积极的正面的影响，我们才会逐步的扩展开。谢谢。 [10:21]
[国际台记者]:具体是什么时候？ [10:21]
[章新胜]:因为今年才刚刚开始，要保证质量，维护志愿者计划的行动。 [10:22]
[严美华]:协议起草好了，我们就可以开始。 [10:22]
[法制日报记者]:由于历史的原因，印度尼西亚、越南以及东南亚一些国家，曾经禁止汉语，不让使用标牌，现在又特别需求汉语志愿者，我们分析这个变化是由于什么原因？ [10:22]
[法制日报记者]:第二，日本的经验，从人口来说，汉语是亚洲的第一语言，但是在经济上，日本在东南亚搞了很多年，利用国家的财力支持，当然他们的政府有钱，推广他们的日本语言，这对我们中国有什么借鉴作用？ [10:23]
汉语国际教育对外语的要求范文4
摘 要：随着中国国力的日益增强，汉语越来越受到世界各国的重视。从建国后的对外汉语教学到如今的汉语国际推广政策，适应了世界文化多样化和国际化、全球化的发展浪潮，符合中国在成为经济大国后要求提升文化软实力的需求，也是中华民族实现民族复兴和在世界民族之林中始终立于不败之地的必然要求。
关键词：教育政策；汉语国际推广；全球化
一、“汉语国际推广”解析
对外语言推广政策就是一个国家或社会团体为鼓励别的国家或族群的人来学习他们的语言而制定的有关政策。随着汉语热的持续升温，以及对汉语走向世界的重要性和紧迫性的认识，中央领导同志高瞻远瞩地提出了把对外汉语教学转向汉语国际推广的发展新思路。在“汉语国际推广”的背景下，已经不能从单纯的教育角度审视“汉语”，“汉语”的功能是“作为世界各国了解中国的重要工具和文化载体”。“汉语国际推广”不是纯教育，因为语言本身是一种产品，特别在向国际上推广的时候，就更是一个文化产品，必须以产业、市场的方式来运作。如何在国际环境下的“汉语教学”将这两个关键词结合，是“国际汉语推广”中要极力解决的问题。
二、中国的汉语国际推广政策
最近几年，汉语学习在全球范围内持续升温。全世界学习汉语的人数已经超过3000万，遍及100个国家的2500余所大学和越来越多的中小学普遍开设了汉语课程。对外汉语教学，正如朝阳般升腾而起。
（一）中国的汉语国际推广现状
中国的汉语国际推广可以分两个部分：一是在本国接受来华学习的外国学生，主要是吸引外国留学生来华学习汉语和中华优秀文化；二是派汉语教师到国外从事汉语教学，如孔子学院，即“走出去”战略。把汉语语言及其所承载的中华优秀文化传播到国外，以使外国公民了解、尊重和吸收中华文明，提升我国的语言文化软实力，维护国家利益。
1、吸引外国留学生
中国政府1950年成立了专门的教学机构和领导机构。北京语言学院（现北京语言大学）就是专门为外国留学生提供汉语教学而成立的。随着中国与各国间的经济、贸易、教育、科学技术等各方面的交流日益频繁，世界上学习汉语的人越来越多。现在，来华留学情况主要有一下几个特点：留学队伍日益壮大，中国现在已经成为世界第六大留学国；留学专业逐年增加，除了文科专业，中国的其他专业也开始吸引外国留学生；留学生生源国逐年增多，世界上绝大多数国家都有留学生在中国学习。
2、国外推广汉语
以前，中国的对外汉语教学主要是在国内接受外国留学生，北京语言大学（原北京语言学院）的成长就是中国50余年对外汉语教学的见证。但是，到了21世纪，中国的汉语国际传播政策开始采取有一定规模的到国外推广汉语。世界性的“中国热”和“汉语热”催生了孔子学院。截至2010年10月，各国已建立322所孔子学院和369个孔子课堂，共计691所，分布在96个国家（地区）。
（二）中国的汉语推广政策
1、成立了“国家汉语国际推广领导小组办公室”（简称“汉办”）。我国政府于1987年成立了“国家汉语国际推广领导小组办公室”，专门负责和协调汉语的国际推广工作。这从政策制定上和行政管理上给汉语的国际推广提供了保障。
2、设立了中国建立了汉语考试。1984年开始研制“汉语水平考试”（HSK），1991年中国向海内外推广中国“汉语水平考试”，该考试是为测试母语非汉语者（包括外国人、华侨和中国少数民族人员）的汉语水平而设立的部级标准化考试。它是在语言学、教育测量学、汉语文教学以及语言测试理论的指导下，结合汉语的特点而设计的标准化考试。
3、建立了对外汉语学科。中国教育部把对外汉语教学提升为二级学科，即在汉语言文学项下设一个“国际汉语教学”二级学科。现在中国许多高校成立了对外汉语学院或系，设立了对外汉语的学士、硕博士学位。这大大刺激了中国对外汉语的学科发展，保证了对外汉语在理论研究上和教师供给上的科学发展。
4、成立了孔子学院。2004年11月21日，中国第一所海外孔子学院在韩国首尔举行了揭牌仪式。孔子学院是中外合作建立的非营利性教育机构，致力于适应世界各国（地区）人民对汉语学习的需要，增进世界各国（地区）人民对中国语言文化的了解，加强中国与世界各国教育文化交流合作，发展中国与外国的友好关系，促进世界多元文化发展，构建和谐世界。孔子学院最显著的特征在于是由两国的大学合作开办的。
5、确立了“汉语国际推广”未来发展方向。2006年3月，国务院办公厅转发的《若干意见》，从国家战略的高度，阐明了汉语国际推广工作的重要性和紧迫性，提出了汉语加快走向世界的指导思想、总体规划和政策措施。2006年7月，陈至立在全国汉语国际推广工作会议上指出，要树立新的汉语国际推广观，从发展战略、工作重心、推广理念、推广机制、推广模式和教学方法实现“六大转变”，强调要加强汉语国际推广能力建设。
以下两个表格是对对外汉语语言政策与国家教育政策中对对外汉语教育的规定的一些总结。
四、从“对外汉语教学”到“国际汉语推广”
“对外汉语教学”的研究课题包括作为事业的对外汉语教学以及作为学科的对外汉语教学。在发展的过程中，随着本身的壮大和外部条件的刺激，在作为事业的对外汉语教学的基础上，产生了“汉语国际推广”，“汉语国际推广”是在国家综合国力壮大的土壤中，“对外汉语教学”这粒种子结出的果实。这里需要两个条件：一是“对外汉语教学”本身在理论和实践上，经过长期的积累，达到了一定的高度。2005年7月，以首届“世界汉语大会”的召开为契机，我国的对外汉语教学在继续深入做好来华留学生汉语教学工作的同时，开始把目光转向汉语国际推广。二是国家进一步发展的需要。作为国家来说，这种需要归根结底是话语权的需要。虽然联合国确定汉语为联合国的工作语言之一，可是实际上在国际上基本没有汉语的话语权。全球对话要求我们适时调整语言教育对策。
如今对外汉语教学不再仅仅是满足来华留学生汉语学习的需要，汉语正大步走向世界。在全球化的趋势下，对外汉语教学的持续、快速发展，以至汉语国际推广的迅速展开，正是势所必至。从“对外汉语教学”到“汉语国际推广”，其实质是国家把汉语国际教育的工作重心由国内转向国际，而调动国内外各种社会力量关注、介入汉语国际教育事业，也是当前汉语国际推广工作的特征之一。说到“汉语国际推广”的战略重心，主要就在于寻求其它国家及其人民对中国的文化认同，这不仅是中国积极参与全球化进程和在世界体系中发挥重大作用的现实需要，而且也是中华民族实现民族复兴和在世界民族之林中始终立于不败之地的必然要求。（作者单位：浙江大学）
参考文献：
[1] 许琳.汉语加快走向世界是件大好事[J].语言文字应用，2006，（S1）.
[2] 叶子.汉语国际推广背景下的教材建设与出版[J].语言文字应用.2006，（S1）.
[3] 陈璐.从汉语国际推广到国际汉语教育-21世纪国际汉语教育研究述评[J].云南师范大学学报.2011.第9卷第1期
[4] 吕浩雪，李联明，胡燕华.国际汉语推广的理念与策略[J].中国大学教学.2007.第7期.
[5] 吕金薇.中国汉语国际推广战略研究[D].黑龙江：哈尔滨师范大学.2010
汉语国际教育对外语的要求范文5
【关键词】国际汉语教师；挑战；应对策略；汉语国际推广
近年来，随着汉语热席卷全球，以培养对外汉语教师为目标的汉语国际教育专业也在全国各地蓬勃发展起来，逐步成为国家重视的热门专业。汉语教学在世界范围内持续快速的发展，使得目前世界许多国家都面临着汉语教师严重匮乏的问题。因此，汉语教学和国际汉语教师教育有着前所未有的发展机遇。
但是，汉语国际教育专业迅猛发展的同时，在发展规模、专业定位、课程设置、教学实践以及就业等方面仍存在很多问题和制约瓶颈，需要我们积极应对，争取能够妥善解决。
一、我国对外汉语教师教育存在的问题及面临的挑战
（一）汉语国际教育本科和硕士教育发展过快
近些年，高校汉语国际教育专业本科和硕士教育发展过快，新开设汉语国际教育专业的学校数量过多，而且招生规模普遍过大。许多院校实际上不具备设立汉语教师培养专业的资质。同时，由于就业渠道不畅等原因，导致汉语国际教育专业的本科生和研究生难以从事汉语第二语言教学及相关领域的工作，这在一定程度上造成了人才培养的浪费。
（二）汉语国际教育学科建设发展还不成熟
在汉语国际教育学科建设中，学科本身仍处于比较稚嫩的发展期，还没有形成具有核心影响地位的学科理论。在汉语国际教育等以培养汉语教师为主要目标的学科建设上，在专业设置、专业名称和学位设立乃至课程设置上，缺乏专家、学者、教师的声音，出现专家学者“缺位”和行政管理者“越位”现象。例如，对外汉语本科专业名称改为汉语国际教育，汉语国际教育硕士培养方案等，尽管有很多专家学者提出不同意见，但仍然出台。
（三）传统课程观念造成国际汉语教师不够专业
汉语国际教育专业课程设置由于受到了传统课程观念的束缚，造成课程设置偏离了汉语教师培养和专业化发展的目标。不少汉语教师缺乏必要的汉语作为第二语言教学能力的专业训练，只凭借身为母语者和自身固有的知识体系投入对外汉语教学过程中。他们在进入讲堂之前，虽然有简单的岗前培训，但是工作之后缺少系统、及时的在职培训，不能随时充电，全靠教学实践中自己的摸索与总结来适应日益增长的教学需求。
二、针对对外汉语教师教育存在的问题的应对策略
（一）控制专业的招生规模 开展教师的联合培养
1、制定汉语教师教育机构的认可标准，控制招生规模
西方国家在解决专业教育机构的资质问题，制定了教师教育机构的认可标准，设立审定和认可机构，对教师教育机构进行专业规范和审定。我们可以适当地借鉴西方国家这些好的经验，设立专门标准和机构对培养院校的相关资质进行审查和认定，控制招生规模，避免汉语国际教育专业盲目扩张，以保证汉语教师的培养质量。
2、开展国际汉语教师的联合培养
国家汉办向海外国家输送国际汉语教师的对象主要是海外的公立大学和孔子学院，而私立大学和汉语培训机构，就需要另辟蹊径找汉语教师。因此，国家汉办应当支持和鼓励高校与海外机构对汉语教师进行联合培养，从而解决海外汉语教师师资缺乏的问题，同时也可吸引想学汉语的外国学生到中国学习，这样既能够解决海外师资不足的困境，又能让国外学生的汉语水平得到提高。
（二）提高教师学历层次 拓宽就业渠道
1、提高国际汉语教师的学历层次
在西方发达国家，中小学师资队伍都拥有一定比例的硕士研究生。高层次的汉语教学人才将直接关系到汉语教师的社会地位和职业地位。因此，我国派往西方发达国家从事中小学汉语教学的教师，应该是达到硕士学位水平的人才，才能符合这些国家对于教师学历层次的要求。[2]因此，必须提高国际汉语教师的学历层次。
2、拓宽就业渠道
国家汉办应当适当拓宽汉语国际教育本硕士学生的就业渠道，具体可以从以下两个方面着手：首先，选拔汉语国际教育专业的毕业生作为外派汉语教师和志愿者的主要来源外派到海外从事汉语教学；其次，加强国际间的交流与合作，在海外设立汉语国际教育的实习基地，为在校学生提供海外汉语教学实习经历，能为他们毕业后赴海外从事汉语教学奠定良好的基础。
（三）加强对外汉语教师的培训
首先，对于那些刚刚入职的汉语国际教育专业的毕业生，要使他们快速积累起一定的教学经验，解决他们教学中存在的具体问题，从而形成一定的教学套路。其次，对于那些有经验的教师，将培训的重点放在提高教师的理性认识上，进一步完善教师的知识结构、教学理论和教学方法，引导教师摆脱对外汉语固有的教学套路，从而达到对教学方法不断完善的水平。
微格教学是由美国斯坦福大学在1963年推出的一种新型的师资训练法。它可以在较短的时间内对受训者进行专项技能的反复训练，是目前被世界各国所公认的师资培训有效的新型模式。在短期培训过程中，通过观看教学录像，让学员在教学案例中发现了他人的长处和自己的不足，以达到快速提高自己教学能力的目的。
（四）确定对外汉语教师的培养机制
在我们研究汉语国际教育的新形势下，需要我们拓宽研究领域，将研究拓展到国际汉语教学志愿者和教师的培训上。在海外推广汉语教学仅仅靠中国派出的教师远远不能满足现实的需要，而且派出的中国教师教学方法也不符合本土学生的口味，同时，他们也会与本地汉语教师形成竞争，会引起本地教师的不满。因此，应该走汉语教师本土化道路。
汉语国际教育对外语的要求范文6
关键词：汉语国际教育专业 英语教材编写 必要性 要求
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）12-0137-01
近20年来，世界各国学习汉语的人数呈现出爆炸式的增长，我国汉语国际推广事业得以蓬勃发展。对于对外汉语教师而言，熟练地掌握外语（尤其是英语）是必备的素质之一，因为其既是便捷有效的教学工具，又能使教师与欧美学生进行驾轻就熟的交流。随着我国对于对外汉语教师的英语水平要求日益增高，汉语国际教育专业的英语教学越来越受到重视，但同时一些问题也逐步暴露出来。其中一个最大的问题是：迄今为止，我国竟然还没有一套专门针对汉语国际教育专业编写的专业英语教材。由此可见，编写一套专门针对汉语国际教育专业的英语教材势在必行。
一、h语国际教育专业英语教材编写的必要性
（一）汉语国际教育专业发展形势的要求
近年来，随着中国与各国间的经济、政治、文化交流的不断加深，越来越多国家的人民开始普遍意识到汉语作为世界上使用人数最多的语言，有着不可替代的应用价值、文化功效、资讯意义和经济价值，学习汉语的国际友人越来越多，使得我国的汉语国际推广事业迅猛发展。因此，汉语国际教育专业的英语教学也越来越受到重视。
汉语国际教育专业的培养目标是培养具有扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交流有较全面了解的人才。在将来的中外文化交流中，汉语国际教育专业的学生需要用外语（主要是英语）向世界各地人士介绍中国文化，毕竟现在汉语还没有成为世界通用语。
（二）现有的英语教材不够完善，不能满足教学要求
本人发现各高校本专业使用的英语教材虽林林总总，但几乎都是适用于英语专业的教材。而对各出版社的英语教材进行进一步研究后发现，虽然现在专业英语教材种类繁多，琳琅满目，可以说几乎所有的专业都拥有专门的英语教材。但令人百思不得其解的是：将英语定位为重要专业课的汉语国际教育专业，竟然没有一套系统的、专门针对本专业编写的英语教材。长期以来，本专业开设的口语，听力，精读，阅读，语法等英语课程一直都在使用英语专业的教材。由于培养目标不同，这必然会导致教学针对性不强，对学生今后的对外汉语教学和中外交流产生一定的影响。
二、汉语国际教育专业英语教材编写的要求
教材编写应顺应时代的要求，充分体现本专业特点，所以一定要有一线教师的参与，提供实践教学经验，尽量避免教材与实践教学脱节的现象。
（一）加强母语文化知识渗透
目前我们使用的英语教材内容多采用自地道的英语国家的文章，对提高学生的英语语言基本能力，了解西方文化知识非常有用。但英语文化知识在教材中所占比例过大，虽然教材中也有少量的母语文化知识渗透，但总量太少，以至于教师和学生也相应地很少接触有关中国文化的英语表达。
本专业培养的学生成为对外汉语教师后，用英语向世界各地人士介绍中国文化是他们的一项重要工作，所以在教材编写时首先要增加中国文化内容的比例，加强母语文化知识渗透，让中国文化知识和英语文化知识的比例达到1：1。一套包含中西方文化知识的英语教材一定会让学生既能学到西方语言和文化，又能提高用英语表达本国文化的能力。
（二）增设英汉对比内容
出于“知己知彼”的目的，英语语法课程被设置为本专业的专业必修课，而我们现在所使用的英语语法教材的内容全部是关于英语语法的，很少提及相关汉语的情况。本专业学生日后要做对外汉语教师，给外国学生讲汉语语法。语言教学过程中教师用目的语与学生母语进行对比，分析出相同之处和差异，并总结造成差异的原因，这是实现良好教学效果的重要方法。因此在编撰英语语法教材时，每一章节应增设相关方面的英汉对比内容，总结异同，分析原因，提高学生的语法教学水平。
（三）控制教材内容量与难易程度
本专业的英语教材不需要完全向英语专业教材看齐，在内容量和难易程度上都应该适度。每单元的内容不宜过多、过难，以大多数学生能够理解、消化、吸收为准则。
（四）兼顾时代性与趣味性
选择教材课文文本素材时应注意兼顾时代性与趣味性，多介绍当代中国在高科技及各方面的发展成就，推广先进的中国文化，注重吸引学生的兴趣，创造产生兴趣的契机。
三、结语
教材是教学活动的关键环节，是学生知识的主要来源，一套优秀的、针对性强的专业教材对学生来说是至关重要的。编写一套符合汉语国际教育专业要求的对应教材必能激发学生的学习兴趣，增强学生用英语表达中国文化的能力，并提高跨文化交际能力。
参考文献：
[1] 林海燕.谈对俄汉语教材编写的必要性与要求[J].现代交际， 2012（9）.
