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体育科研论文范文1
集约化的科技服务网
从1994年开始的“我国优秀运动员训练监控系统的研究”，是全国体育科技服务网络中，竞技体育领域里最重大的项目，国家体育总局调动了全国三分之一以上的省、市级科研所的科研人员，斥资200多万元，分竞体训练、运动技术环节、心理、健康、速度、力量、耐力和战术8个方面进行研究。国家体科所再将这8方面逐一细化，交由相应的体育科研机构负责。这一系统就好比是一家“运动员综合医院”，训练或参赛时，肌体的任何反应都可以在这家医院里进行诊疗。该系统将对调节运动员的状态，延长运动寿命起到积极的作用。
这就是典型的以国家直属科研所为龙头，带动省市体育科研机构，辐射系统外科研单位的集约化网络模式，这一模式将原先分散的人员、资金和设备有效地集中起来，改变了过去各地体育科研机构各自为战，缺少信息交流与合作的现象，避免了体育科研项目的低水平重复。全民健身领域内的另一项重点项目——“成年人体质监测中心”，也采用了这种集约化的科研模式。
精干高效的人才网
为建立跨世纪的体育科研人才高地，1996年起，国家体育总局科教司正式实施“1—3—3”工程，即建10个左右的重点试验室，推出30个左右的学术带头人，以及成立一支300人左右的科研队伍。3年来，这些科研人员共承揽了100项左右的国家级课题，其中20余项业已完成，目前正处于应用实践阶段。至此，这些45岁以下的博士毕业生们确立了他们在我国体育科研事业的核心地位。作为重点培养对象，国家将给予他们更大的政策扶持和先进设备使用上的优先权，并专设申报部委级课题的资金，让他们有足够的发展空间。不过，一旦他们没能力申请到课题，他们将同样面临生存危机。可以想见，未来的人才网络将是精干、高效的，是我国体育事业发展的基石。超级秘书网
体育科研论文范文2
一堂好的体育课离不开教师的精心设计，教师如何去导入这堂新课，在这一堂课设计的几个环节教师应如何去进行衔接，在每一个环节中，教师应该如何去引导学生，如何去组织学生进行练习，学生怎样去自主练习、合作练习，学生如何去创新、如何去进行探究性学习。教师应该提出哪些问题，学生会怎样回答，如何去处理意想不到的问题，怎样激发学生练习的积极性，如何对学生进行评价，这就是所谓的＂备教材、备学生＂。
一、教学目标的制定
根据课的内容，确立本节课的指导思想制定好教学目标，目标的制定要合理，要符合学生的生理和心理特点，要不大不小，学生要经过一定的努力才能达到，目标太低，学生不需要经过努力就可以达到，那么就激发不了生练习的积极性，目标制定太高，学生经过努力也达不到目标，那么就会打击学生练习的积极性。目标要有认知目标、技能目标和情感目标，并且要确切，要从学生的身体健康、心理健康、社会适应相结合，树立＂健康第一＂的指导思想。
二、教学过程
教学过程是教师如何对学生进行教育，进行引导，如何去组织学生练习，如何去正确的评价学生，是提高学生的身体健康、生理健康和社会适应的主要过程。
1、准备活动要充分，要有针对性，要为课的内容打好基础，最好在配乐的形式下进行练习，内容要以游戏化与韵律舞蹈相结合，准备活动不但要做好学生的生理准备，同时还要做好学生的心理准备，激发学生的学习热情。
2、练习难度和要求要适度，增强学生练习的信心，创造和谐地练习气氛与环境，教学方法、练习形式和教学手段要变换，激发学生的练习兴趣，教学内容要游戏化，或通过比赛的形式进行练习，激发学生练习的积极性。教师的主导作用，学生的主体地位要体现，一节课的教学其实就是在教师主导下进行的，教师就是导演，学生就是演员，学生的活动就是在教师的导演下进行练习的。教师在课堂上要精讲，队行调动要少，学生在课堂上要多想多练。
3、教师要做到对学生放的开，收的回，要收缩有余，有些课教师虽然放开了，但放的不够大，学生的练习也是在教师的思维下进行活动，根本体现不了学生的自主，有些课教师放开了，学生练习气氛也活跃了，但教师又很难收回。课前教师要设置好问题，让学生能够带着问题、带着目的去进行练习，在练习当中通过学生的实践去解决问题，这就是所谓的自主性练习。
探究与合作要运用恰当，有些时候教师为了达到合作这一环节，就提示学生进行合作练习，其实在教学中，学生能够自己完成任务的就不必要进行合作，当学生自己完不成的，就一定要进行合作，合作不是一种形式，而要真正为教学服务，要提高学生的学习质量，提高学生的群体意识。
4、过去的教学方式，统一要求、一刀切，好的同学吃不饱，差的同学吃不了，严重打击了学生练习的积极性。教师面对的是全体学生，在练习当中必然会存在差异，教师如何去面对这种差异，如何去解决这种差异，这就需要教师对学生有深入的了解，对不同的学生要提出不同的要求，例如在投准练习当中，有的学生投的比较远，可以击中目标，这样的学生可以向后退几步，有些学生投不到，可以向前走几步。这样可以让每一位学生都能体会到成功的喜悦，激发学生练习的积极性，这就是教师改变练习方法与要求，注重学生差异，增强学生的信心，同时教师要积极参与到学生学习当中，师生互动。转5、体育课以学生的身体练习为主，是通过学生的身体活动，发展学生的身体健康，发展学生的心理健康，培养学生的群体意识，课改初期，一节课花样百出，课堂气氛活跃，无运动量，无运动技术，学生只是积极的在参加体育活动，这样的体育课怎么能称的上是体育课呢？一节体育课要有学生的身体练习，要有一定的运动量，要有一定的密度，学生的心率要达到一定的水平，学生要掌握一定的运动技能，过去激发学生运动兴趣淡化运动技能教学，这是一种错误的认识，兴趣是手段，技能是目的，课改不但不淡化技能，而且要注重学生的技能发展，并且学生要对所学的知识运用到生活实践当中，这就是社会适应。
6、教学评价，教学评价是在课堂教学中教师针对学生的课堂表现及对技术技能掌握情况及时做出的相应的语言指导和激励，是引导学生积极地进行学习和对自己学习情况的认定，传统的评价，是教师对学生的学习单纯地进行评价，只注重终结性评价，忽视了学生学习的过程性，课程改革对教学评价提出了新的方法与要求，要注重学生学习的过程性，学生学习的进步幅度、学习态度、情谊表现和合作精神等方面进行评价，学习评价要通过自我评价与小组评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合、发展评价与激励评价相结合和教师评价。教师评价要根据学生的实际情况及时地进行评价，不能夸大，也不能脱离实际情况或凭空夸大。
三、放松活动
体育科研论文范文3
关键词：凡客体；变异；认知语境
中图分类号：H08 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-06-0-02
凡客体，即凡客诚品（VANCL）广告文案宣传的文体.本文将从两个角度对凡客体进行分析，语言描述和认知语境因素。在语言描述中，笔者采用变异说这种文体观来解释语言现象。本文还从语相变异，词汇变异，句法变异来描述凡客体语言特征。同时，我们还要从认知的角度对凡客体进行语境因素分析。这是因为语境因素是文体的重要决定因素。
一、语言描述
（一）语相变异
语相学也称为（graphology），研究对象是书面语。字位系统和文体的关系是非常密切的，下面笔者将从凡客体的标点，字体，段落来分析凡客体的特点。
1、标点
对读者来讲，标点就像路标，帮助读者看清句子的语法结构，从而更容易理解句意。标点的非规使用是凡客体的一大特点。
（1）在凡客体中，标点经常被省略。“省略标点符号可成为一种字位突出语式”(张德禄，1998)。
通过对凡客体的分析，发现标点省略主要是句中逗号和句末句号的省略。笔者认为出现这种标点被大量省略现象的主要原因是，凡客体作为一种实时交流形式，信息交换的速度使交流双方把意义的传达放在首位，从而忽略了标点的使用规范。每行句子较短，表达一个意思，且有空格。所以标点的语意分隔作用不能充分体现，倒不如省掉好， 还可以节约时间。这也充分体现了，凡客体简约、个性、特立独行的风格。
（2）在凡客体中标点的使用不够规范。这一明显的特征体现在，前几句使用标点，后几句省略。
2、字体
字体是凡客体的又一个重要字位文体标记。在凡客体中，字体的特点表现在两方面：
（1）字体的大小:在正文中，一般字体大小均匀，可是在语言的使用中经常会不规则地使用字体大小来表示强调。在很多的凡客体图片中，我们可以都可以看出，基本上每张凡客体图片上的字体大小不均匀，这些特点依笔者分析并不是随意使用的，而是有一定的文体效果。
（2）字体的颜色:除了字体大小可以表示强调，表达一定的意义之外，我们发现字体颜色也同样起到醒人耳目作用。例如小沈阳的凡客体，红色字体，不差钱，突出小沈阳出名的成名作；伪娘和娘炮，突出了小沈阳的表演特点，娘里娘气。前面和不是娘炮对比，表明了对小沈阳的伪娘的。
3、段落特点
凡客体的是一个比较特殊的文体，其构成也非常的独特，一张图片，图片上左边一般由人或卡通形象组成，右边是对其进行描述的文字，左上方是模仿凡客诚品的一个标志，左下方是模仿凡客商品的商品，其下方是价格，右上方是网址和电话号码。凡客体的段落非常有特点，因为都是模仿最初由韩寒和王珞丹代言的凡客广告文案。
从形式上看非常类似于诗歌，竖着排列，从长度上讲，凡客体段落比较短小，就1段。每张图片的字数大约在100个字数左右。从空间排列来看，大多凡客体段落，都是以右对齐排列，如王珞丹版的凡客体，犀利哥的凡客体，以左对齐排列，如李冰冰版的凡客体，韩寒版的凡客体。
也有围绕着图片排列的方式，此外还有蜡笔小新版的凡客体和灰太狼版的凡客体也是围绕着图片排列。最后还有不规则的排列，笔者认为，所有这些排列的方式可能有两种原因，一是为了图片的整体效果看起来更美观，和图片看起来更协调。二是为了和文字所表达的内容相协调，如的杂乱无章的排序，让人不禁联想起唐骏这个人行为前后矛盾的特点，以及对唐骏学历门的戏谑。
（二）句法变异
1、至始至终都用陈述句和短句
仍以“正版”凡客广告中的韩寒版为例。这样高调直接、简单而又有些细碎的广告词，让代言人以80 后的口吻标榜另类，戏谑主流文化，以此彰显VANCL 的个性品牌形象。这段诗歌样式的文字通篇使用短句，节奏明快。自始至终使用陈述句，用词纯朴，形容词几乎不见踪影，这样简洁的表达与广告整体的风格十分切合。在我们习惯了辞藻华丽内容空洞的广告词之后，再看到这样的“凡客体”，不由得眼前一亮。也正是如此“草根”的语言，打动和吸引了众多的网民（陈文鹏，2010）。
2、从句式来说，前几句是无主句和后面是以“我”为主语的句子，前后对比
这段独白式广告词一开头使用了六个无主分句，而主语“我”在第七个分句才出现，有一种“千呼万唤始出来”的效果。但文案的最后四个分句中却连续使用了五个“ 我”， 其中四个更是作为主语，一个“我行我素”的形象跃然纸上。五个“爱”带出一个“也爱”，用层次的递进烘托出广告的真正主角。
3、叙述角度从肯定到否定再到肯定
从“爱XX”到“我不是XX”再到“我是XX”，叙述角度从肯定到否定再到肯定，凸显了独白者的特立独行，也表达出对世俗的不满。而“我只代表我自己”与“我和你一样”的矛盾却带出所代言产品的个性品牌形象。除了一句“也爱29 块的T-SHIRT”之外，文中再无其他对产品进行描述的字句。可以说这则广告卖的不是产品，而是“感觉”，是“风格”。
（三）词汇变异
1、自由多变的词汇创新
就词汇而言，凡客体的词汇是一个包含中外古今普方的大杂烩，是调动了网民所能调动的知识储备和想象力，具有鲜明的个性。如对韩寒版凡客正版广告文案中我是凡客的模仿，于丹版的蛋客，冯小刚版的冯客，王力宏版的乐客，MR BEAN 的病客，还有猫客。此外还有词汇谐音创新，如鲁豫版中的鲁豫的谐音鲈鱼，bighead的谐音比格海德。
2、凡客体中的中英文夹杂
英语作为网络语言词汇的补充之一(其他如法语、日语)，英汉夹杂的现象在凡客体中比比皆是，如韩寒版中的T-SHIRT，奥巴马版的big daddy yes we can，王菲版的veggieg，奥特曼版的outman，成龙版的BIG BROTHER JACKIE CHAN，唐僧版的Only You。笔者认为中英文夹杂的现象频频出于凡客体中的原因一是人们在谈话或者写作时不能在母语中找到合适的词来表达自己的感情时就会英语来表达。其次，引用原话意图是保持原有的语言风格或者是想给读者准确的信息。
二、语境因素的分析
为了更深入地了解某种语言的文体特征，单纯的语言描述是不够的。因为对任何语篇意义的理解都依赖语篇出现的环境。在进行文体分析时，对语境的分析非常必要。这一部分笔者将采用认知语境来分析文本。
Sperber &Wilson提出了要从认知科学的角度来解释交际语言， 并把语境看成是一个心理结构体。认知语境认为语境是一个动态的心理产物。从这个角度来看， 会话的意义是通过认知语境的不断干预， 用语言的显性内容来表达隐性内容的(熊学亮，2007)。
本文运用文体学变异理论，从语言描述和语境特点对凡客体进行分析。“凡客体”的最新动向是，从恶搞名人、自我营销扩展到针砭时弊、弘扬正气。网友为社会热点问题配上“凡客体”图片，冷嘲热讽中直指要害。希望本人的分析，能让凡客体的发挥更重大的社会作用，也为研究网络变体的爱好者提供一些启示。当然本文语言分析方面也有许多不足之处，也没有系统的理论支撑，本人认为如果和多模态理论结合，也会有研究价值。
参考文献：
[1]陈文鹏.“凡客体”之不凡处[J].文学长廊,2010.
[2]张德禄.功能文体学[M].济南:山东教育出版社,1998.
[3]熊学亮.语言学新解[M].上海:复旦大学出版社,2004.
体育科研论文范文4
【关键词】快乐；小学；体育；课堂
玩,是学生的天性,只有产生兴趣引发快乐,让学生去学,去体验,使他们充分体验到体育带来的成功、快乐。
一、更新观念
改变传统的课堂教学模式,现代教育注重学生的个性发展,不仅要让学生的身体好,更重要的是把学习和锻炼方法传授给他们,面向全体学生,让他们掌握方法。传统教学片面强调了身体锻炼,而忽视了对学生的全面培养和教育;传统教学模式影响了教师的创造性,使课堂形式单调、枯燥,同时也把学生的主动性和创造性无情的限制住,影响了学生个性的发展。要提高体育教学质量必须更新观念,改革传统的教学模式,在实践中充分利用体育自身优势,转化限制条件,解放思想,拓宽思想、大胆突破,即学习先进的教学方法,也创造适合本校的方法,使每个学生能心情愉快地去学习、去发现、去探索,从而体验学习的成功与快乐。精心设计课堂教学内容,将教学内容游戏化、趣味化、具体化、形象化、生活化,学生具有很强的模仿能力,他们想象力丰富,在教学中遵循儿童认知和情感变化的规律,进行生动活泼和富有教育意义的教学以迎合小学生的心理需求和学习需要。
如在立定跳远的教学中,让学生模仿“兔跳”,“蛙跳”教师通过精心的组织与构思引导学生想像青蛙的跳跃动作,再以情景游戏“青蛙捉害虫”开拓运动技能教学,充分调动了学生参与活动的乐趣,自主积极地参与到有趣的练习中,学生在欢快的气氛中完成练习,在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体。逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯,达到培养兴趣,培养能力和开拓创造力的目地。
在“障碍接力”中将游戏内容故事化使学生在练习中置身故事情境之中,身临其境的练习使他们兴致高涨,乐趣无穷,即学会了动作又培养了克服困难的精神,真正体现快乐体育的趣味性。
二、进行分层次教学,因材施教,全面提高教学质量
面对优越条件下成长起来的“小太阳”,“小皇帝”,他们好奇心强,对新鲜事易产生兴趣,思想敏捷,活泼好动,爱上体育课,却不愿意参加剧烈或难度较大的活动,更不愿意在活动中受到太多的拘束,克服困难的意志弱,无形中影响了教师的创造性。使课堂的形式单调,影响学生个性的发展。
为了全面实施素质教育,进行课堂教学改革,在教学中我尝试了分层次教学的实践,更好地实施因材施教,按学生的差异分号层次,因人而异地制定学习目标,对不同层次的学生提出不同的要求和教学方法,充分发挥和挖掘每一个学生的潜质,促进不同层次的学生都得到最优的发展,达到全面提高学生的身体素质,更好地提高学习的效果。
如在“投垒球”教学中,将学生请按身体素质和运动能力的高低分男女各四个小组,A组(上等生)、B组(中上等生)、C组(中等生)、D组(下等生)。练习中,上等生成绩优秀的严格要求,提出更高要求;中等生改进动作、争取优秀:中等生巩固动作;下等生降低要求,树立信心,达到基本掌握动作。这样使各个层次的学生都能达到各自的要求,获得成功的喜悦最大限度的地激发学生学习的积极性,培养了对体育学习的兴趣,增强了学习的自信心,对投掷能力和动作技术有提高的学生进行表扬,一定时间内适当调整层次,做到能者上,差者下,激励学生力争上游的精神面貌,有效的促进和调高学生身体素质,培养学生积极进取的思想品质。
三、运用多种手段快乐教学
要使学生快乐地学习必须使课堂中教与学的过程是快乐的过程,挖掘其快乐的潜力。通常学生对慢跑、徒手操产生厌烦,如果采用音乐下来完成动作,效果就不一样,学生的兴趣会增加,教师注意教材安排的新颖性,教学手段运用的多变性,充分体现体育课的活动性,游戏性和娱乐性,就能提高学生的求知欲,发展和激发学生体育的快乐。
有意识引入或创设具有情绪色彩和形象生动的场面,以生活展现情境;以实物演示情境,以图画、录像、多媒体再现情境;以音乐渲染情境;以表演体会情境,激励学生的情感,调动学生的兴趣,在欢乐的气氛中完成练习,鼓励大胆创新,勇于实践,培养学生的个性。对于取得一定成绩的学生给予肯定与表扬,对个别有困难的同学进行启发和帮助,有效的发挥了学生自主练习的积极性。
改变单一的课间操,作为体育教师,与学生一起参加,让班主任也参与课间操,采用比赛的形式进行。这样学生兴趣很高,提高了课间的锻炼效果。开放课外体育活动,尊重学生自己的兴趣爱好,重视学生参与性,娱乐性、合作性,学生可以选择自己喜欢的运动项目,自制体育器材,体育老师和班主任可指导和组织,让课外活动真正成为学生的乐园,学生不仅身心得到锻炼,个性也得到充分的发展。
四、全面评价学生的学习情况
单一内容评价向多元内容评价转变,做到评价不仅仅局限于运动技能,更重视学生的学习态度,参与意识、情绪姿态、合作精神、意志品质等因素,考虑到学生生长发育个体差异等情况,淡化分数对学生产生的负面影响,消除分数对学生带来的学习压力,进行全面地评价学生的学习情况。既有教师评价,也有学生自评、互评。从而提高课堂质量,激发学生学习的兴趣,根据体育常识,运动素质、技能技巧、出勤表现、身体素质等项目对学生进行评价。将百分制改用优、良、及格和待及格,有效地提高学生学习的积极性和主动性,帮助学生找回自信心和自尊心,“不求人人成功,但求人人进步”,从而达到全面地评价学生的体育成绩,促进学生身心健康成长。
体育科研论文范文5
[关键词]课堂提问；智能结构模式；循环提问系统；课堂互动；交际能力
建构主义强调根据学生现有认知水平建构知识体系。维果斯基的社会文化理论指出了人际互动在学习和发展中的作用。他的最近发展区理论认为，语言学习的发生来自于教师提供的“建架式”帮助。学习过程的建构主义要求学生将当前学习内容和经验相联系；交际论强调课堂交际话题应该有意义。
在建构主义和交际论的理论框架下，教育研究者提出许多新的课堂提问模式。笔者认为，将这些新的课堂提问模式用于大学英语课堂，有利于提高学生课堂英语交际能力。
一、建构主义理论的课堂提问模式
1．IRE-IRF模式
大量研究证实课堂基本模式为教师提问(ini-tiation)——学生回答(response)——教师评价(evaluation)的IRE模式，这种模式又被称为背诵文本式(recitationscript)。研究表明，这种机械的问答模式充斥于各类课堂，限制了学生思维的发展与交际水平的提高。通过将IRE模式的第三部分加以改动，成为教师问(initlation)——学生答(response)——教师继续问(follow叩)的IRF模式，结果证明，课堂效果截然不同。学生主动提出话题，课堂更多意义协商，学生之间的互动增加了，大大促进了学生的课堂参与(Hall，1998)[1)。
2．智能结构模式
Gallagher和Aschner(1963)的智能结构模式将问题分为聚合型和发散型两类，以对应学生的思维水平。这两类问题又再分为低级和高级两个级别。聚合型问题的使用，帮助了解学生已有的基础知识和理解水平，是思维发展的基础。发散型问题要求学生对事物进行批判性、创造性和评价性的思
3．循环提问系统
在问题内容的设计上，Christenbury和Kelly(1983)(Kindsvatter，R·，W．Wilen&M．Ish-ler[)[2]的循环提问系统帮助教师将学生个人经验与生动的外部世界联系起来，刺激了学生的思维。使学生愿意说，有话说，并在说的过程中发展交际水平。
循环提问模式可用下图说明：
上图中，从1到7类问题构成一个循环，三者互相交错，构成一个紧密的问题层级系统。
二、研究报告
1．研究问题
(1)探索教师发展学生英语交际能力的课堂提问模式。
(2)论证将IRE提问模式发展成IRF提问模式的必要性，探讨其可行性。
(3)探讨“智能结构提问模式”(Structureofin·tellectmodel)和“循环提问系统”(questioning—cirdesystem)对我国大学英语教学课堂提问的指导意义和应用价值。
2．研究对象
笔者选用湖南师大英语专业一年级的一个班作为实验对象，该班共有30名同学，年龄在18岁左右，教材为新世纪高等院校英语专业本科生系列教材之综合教程第二册。
3．研究工具
本研究采用课堂观察和现场录音，并对誊录的课堂话语进行整理、对比、分析。
4．研究结果和分析
将录音内容进行记录、对比、分析后得出数据，以表格的形式体现如下：
(1)表2记录了教师对IRE和IRF模式的使用情况。
从表2可以看出，教师采用新模式提问之后，每次在学生回答的基础上进一步追问，占教师所提问题的48％，而采用新模式之前，此比例为5％。
(2)表3记录了教师对智能结构模式四个层级问题的使用情况。
从表3可以看出，采用新模式之后，教师有意识地调整问题的认知水平，既问低级会聚型的问题(30％)，又问高级会聚型的问题(32％)；在此基础上，逐渐过渡到低级发散型的问题(24％)及高级发散型的问题(14％)。而采用新模式之前，聚合型问题的百分比分别为45％和50％，发散型问题只占5％和0，教师花费大量时间讲解单词和练习，学生没有借题发挥的机会，上课爱听不听，教学效果差。
(3)表4记录了教师对循环提问系统七个环节问题的使用情况。
从表4可以看出，新模式的使用扩展了问题的范围。其中，与教材相关的内容仅占34％，其他占到66％。这种将教材联系学生实际和社会背景的做法，引起了学生极大的兴趣，学生畅所欲言，改变了以前课堂沉闷呆板的现象。而实验前围绕教材的问题占课堂总数的55％，与外部世界相关的问题不到10％。
(4)Nunan(1987)[3]在5个初级水平的ESL课堂研究中将课堂交际特征定义为课堂包含真实的意义协商、学生主动提出话题、学生之间发生互动、师生交流的话步增加。本实验亦将此作为学生课堂交际愿望增加和能力提高的标准。
表5记录了课堂意义协商的次数(2～20)、学生发起话题的次数(0—12)、学生与学生互动的次数(0—6)。采用新模式之后，近一半的课堂话题都是意义的沟通与协商。师生互相探讨对方的看法，当学生意见不一致时，甚至出现了争论的现象。而之前，纯粹的由教师作主导的课堂，师生围绕教材问答问题，答案千第一律，学生没有讨论的机会。
5．结论与启示
通过上述调查可得出以下结论：
(1)智能结构模式和循环提问模式能激发学生的参与兴趣，真实的意义协商使学生有话说，愿意问，从而使提高交际能力成为可能。
(2)一旦教师提问模式得到改变，课堂互动将从呆板的IRE模式自然过渡到IRF模式。
(3)在当今大学英语教学费时低效而招致广泛批评之时，人们期待教师积极转变心态，用充满生机的课堂应对学生不断发展的需求。智能结构模式和循环提问系统应能给大学英语教学提供可借鉴之方法。
三、本研究存在的不足
本研究不足之处在于研究样本小；实验中课堂问题类别的界定因有一定的困难而欠准确；研究样本为英语专业学生，不一定适用于更广泛的学生群；可能影响学生课堂参与的其他因素，如等待时间、提问策略等未加以考虑。笔者接下来将在大学本科非英语专业学生中实施本研究，以验证其更广泛的适应性。
[参考文献]
[1]Hall,J.K.Differentialteacherattentiontostudentutterances:Thecon-struetionofdifferentopportunitiesforlearningintheLRF[J].LinguisticsndEdumtion,1998，(9)：287-311.
体育科研论文范文6
体育课如何吸引学生呢？我的做法和体会是：
一、“磁化”是前提
所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特?特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。
二、“变化”是关键
所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
1、把猜谜、讲故事引进体育课
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2、做一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
3、多采用小型竞赛
低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。
三、“感化”是目的
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
