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智慧教育方法范文1
一、联系生活，发展语言智慧
鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。例如，在教“ai”这个音节时，我请一个孩子上台来和老师站在一块比身高，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。孩子们有的说：“胡老师高，xx小朋友矮。”有的说：“胡老师比xx高，xx比胡老师矮。”甚至有一个孩子还用这样两句非常精彩的话来概括出他所要表达的意思：“老师是a，我是i，高高矮矮在一起。”由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够发展孩子的语言智慧。
另外，通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。例如，在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。因为在教“zi”时，我就是采用故事的形式来带领他们学习的，因此，孩子们的兴趣很高，各种各样有趣的故事被他们编了出来。有一个孩子这样讲道：“zh是妈妈，i是孩子，有一天妈妈带着孩子上街，可孩子不听话，到处乱跑，走丢了。最后在警察叔叔的帮助下，才找到了妈妈，小i哭着对妈妈说，妈妈，我再也不离开你了，我要永远和你在一起。”听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。作为孩子，天生就喜欢听故事、讲故事，那么在我们低段教学中，何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生语育智慧的发展和提高呢？
二、色彩记忆，发展视觉空间智慧
低段儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。
三、儿歌串连，发展音乐智慧
儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”有的是我为了教学需要，自编的儿歌。例如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像这样的儿歌还有很多。例如，在教“ing”这个后鼻韵母时，我问他们怎么记住这个韵母的发音，有个孩子站起来说，她要用儿歌来记：“天上一颗星，树上一只鹰，墙上一颗钉，地上一块冰。”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。
智慧教育方法范文2
第一,要增加基础课程课时数,如《基础会计》,将专业基础课作为学生要抓的重点,督促学生节假日经常外出实习,注重理论联系实际。
第二,要根据会计领域的新发展,设置合理的相关课程。我们可以吸纳国外一些先进的会计理念和新颖的会计制度,结合我国会计行业的实际,深入研究经营风险与会计风险。我们可以开设一些专业讲座来完成这些内容的学习。
第三,会计教学不是一门单纯的教学,它要结合各种资讯科技,还要与经济学、管理学、心理学、社会学以及统计分析等领域相结合,以更加符合务实。
二、改革教学模式
会计教学模式的改革,应改变以往教师为中心的教学模式,要以学生为中心,以学生学习需求为出发点,对教授与学习进行探索。在会计课程开始教授前,要给学生留给足够的时间对会计有一个整体的认识,在授课时应注重实例教学。当学生学习到一定程度后,应让学生进行实际的业务处理与分析,并作出书面和口头报告。若做书面和口头报告的效果不理想,还可以鼓励学生在节假日多多实习,熟悉会计人员相关工作要求,并培养学生的团队合作能力和沟通能力,这样学生的学习过程就变成一种自发式学习,而不是被动式接受学习。
三、注重案例教学,提高会计教学质量
国际上广泛采用案例教学,它是一种具有启发性,能够开发学生智力,并提高学生决策能力和综合素质的新型的教学方法。案例教学法能有效改善学生被动、消极地接受知识的现状,激发学生探求欲望,培养学生自主学习、独立思考能力,并能够创造性地解决问题。学生的思维空间得以扩大,学生的综合素质得以提高。案例设计的好坏决定案例教学的质量,要使用与当前现实客观情况有紧密联系的案例,特别要增加税制的内容,如增值税、所得税等方面的案例。
四、会计教师要做好课上和课下的角色转换
智慧教育方法范文3
（一）社会工作的概念界定
对社会工作的定义有很多，文章采用孙立亚在《社会工作导论》中对于社会工作的定义：“社会工作是以特定的文化传统与社和制度为背景，以特定社会福利制度与社会政策为依托，为有需要的人们提供的专业服务。它帮助个人、团体、社区增强和恢复社会功能，促进社会福利制度和社会政策的制定与调整，并为实现上述目标创造良好的社会条件。”
（二）研究梳理
学校社会工作，这一概念产生于20世纪初的美国，其作为社会工作学科的一个分支，是伴随着社会工作学科发展而逐步成熟的。国内在2000年以后对于学校社会工作的学术研究比较集中。主要代表人物及著作有林胜义的《学校社会工作》，他概括了学校社会工作的起源和发展，并且阐明了学校社会工作的基本概念和相关理论，对于学校社会工作的运作模式、方法、技巧和范畴都作出了明确的界定。（国内范明林、张洁所著《学校社会工作》，则是将我国港台地区的学校社会工作理论与方法与内地相结合，对学校社会工作的价值、原则和方法都作出了详尽的阐述。）
三、社会工作方法介入高中思想政治教育的重要意义
伴随着时代的发展，学生们逐渐向着更加个性的方向发展，高中思想政治教育的内容、方法和途径面临着一系列的挑战。
首先，社会工作的价值理念符合新时期思想政治教育的核心价值。
其次，社会工作专业的工作方法能够为高中思想政治教育工作的开展带来方法上的借鉴和创新。
最后，社会工作的介入能够帮助学校解决思想政治教育工作中出现的特殊问题。社会工作的专业性，能够改善当前思想政治教育弱化心理教育的情况，并且能够针对个别学生出现的特殊问题提供专业的服务。
四、社会工作方法介入高中思想政治教育的探索性研究
（一）社会工作价值理念的介入
社会工作专业作为一门应用社会科学，其目标不仅在于从抽象的价值观层面进行研究，更在于从实践层面来指导或规范社会工作者的行为，并直接作用于服务对象。概括地说，在操作层面上，社会工作的价值理念包括了接纳、尊重、个别化、自决权等原则，以下仅介绍与讨论这四个原则的介入。
1.接纳原则。接纳指工作者真实的理解与看待案主，包括他的长处与弱点，适宜的与不适宜的品质，正面的与负面的感受，建设性的与非建设性的态度与行为，完全保持案主与生俱来的尊严与个人价值。同时，接纳也意味着工作者要.忍受不同、模糊不清与不确定性，但它不等于赞同。那么，这一原则如何介入到高中思想政治教育工作当中呢？
如何将接纳的原则介入到高中思想政治教育工作当中，这就要求教育工作者要尊重与接纳学生整体的个人，接纳不同的学生的不同品质，包括他的长处与缺点，包容多元化的学生个性。例如，一名学习成绩很差的学生，位列班级末尾，但是他在美术绘画方面上的成绩却比较突出。在当前这种以“升学率”为主要目标的教育环境下，教师往往对这种学生苦口婆心地劝阻，告诉他学习才是首要任务，成绩好才能考入好的大学，让他将心思放到正事上去，不要受到干扰。然而，接纳原则则是要求教育者能接纳这样个别化的学生，接纳并不一定等于赞同，教育者可以根据学生的优缺点帮助学生分析当前的状况，认可他的绘画才能，要尊重这类学生的个人价值，不能因为成绩而一概否决了此类学生今后的发展。
2.尊重与平等原则。尊重与平等原则要求社会工作者平等地对待每一位服务对象，尊重他们的人格尊严、情感和能力，深刻理解他们生命存在的价值、获得个人发展的公平的权利和机会，并在此基础上，为他们提供适当的资源与优质的服务，满足其生产与发展的需要。在社会工作服务中，每一个服务对象，不论他处于多么困难的状态，也不论他有多少缺点和问题，他都是人，拥有自然的和潜在的能力，也有着一个作为人存在的价值，因此，他的价值和尊严都应当得到应有的尊重，并且他与社会工作者处在平等的地位上。
3.个别化原则。“个别化”价值理念认为每一个人都应当有权利和计划发展自己的个性，社会工作者应该充分尊重服务对象的个体性差异，不应当运用统一的或相同的服务方法回应他们的特殊需要，要充分考虑到服务对象的性别、年龄、家庭背景、生活环境等方面带来的个体差异性。标签化和分类化导致对个性差异的忽视。尊重服务对象的个体性差异，运用个别化的价值理念，可以充分挖掘服务对象的个人潜力，有利于社会的多样化发展。
高中的思想政治教育多采用的是课堂教学的方法对全体学生进行统一、集体式的思想政治教育。它的方法就是采用统一式的方法，力求让学生们以标准化的方向发展，缺乏对学生个体差异性的关注，不利于学生的个性发展，甚至压抑学生的个性。“个别化”价值的介入，可以帮助改善高中思想政治教育工作者形成区别对待不同的学生的工作意识，对不同的学生提供不同的教育，具体问题具体分析。例如，个别学生自尊感强烈，对于课堂上的公开批评不能接受，甚至会产生强烈的抗拒情绪。对于此类特殊学生的心理状况，教育工作者要区别对待，避免以直面严厉的批评方式，选择课下交谈、平和式的方法与其沟通，了解其心理需求，客观对待。
4.自决原则。自决在实践上被定义为，案主自由地做选择、做决定的权力与需要。这一原则后面的信念是，案主有能力成长与改变，并能负责地使用自由。同时，案主自由抉择时，他们会更加投入，更有动机去做改变。当然，社会工作者必须评估案主自决的能力，以此帮助他们采取建设性的行动。这一理念的价值前提是案主有解决自身所面对问题的能力，只要社会工作者为案主提供服务和咨询意见，但最后做出最终决定的还是案主自己。
高中思想政治教育所面对的对象时一群未满18岁的青少年，对于青少年是否有能力自己做决定，这点往往是教育工作者所最为担心的事情。也因为担心，高中的思想政治教育多是单向度的灌输，忽视了学生自己的主观能动性。“自决原则”的介入，可以缓解这一种单向式的教育状态，更多地将学生的自主能动性调动起来。例如，在教学课堂上改变一味地灌输知识的课堂状况，能够采用学生与教师互动、学生与学生合作等方式来进行实际的课堂教学。让学生成为教育教学过程中的参与者，而非以往的被动接受者。考虑到高中群体的特殊性，高中思想政治教育中“自决原则”的介入，要尤为注重度的把握。不能完全放任学生自决，但是不能够完全控制他们的抉择权，而应该认真评估学生的状况，为学生提供更多地资源帮助他们自决，并适时进行评估改善其教育方式。
（二）社会工作方法的介入
1.个案工作方法的介入
个案工作的定义：个案工作是社会工作方法的一种，它以生活适应不良的个人或家庭（又称案主）为服务对象，由专业社会工作者运用有关人和社会的专业知识和技巧，为个人或家庭提供物质或情感方面的支持与服务，以帮助他们解决一些本身能力和资源无法解决的问题，以达到个人和社会的良好福利状态。社会工作介入思想政治教育工作的过程是：教育工作者采取一对一的方式，透过与个别行为出现偏差的学生建立良好的沟通关系，给予支持与辅导，提供一定的社会资源，改善与协调其行为;以协助学生抒发内心感受，认识面对的问题，充分发挥自己的能力，善用各种社会资源和机会，从而解决问题;并在恢复或增强其适应能力的同时，更进一步提高学生的信心与生活素质。
个案工作的方法和手段的运用。社会工作者运用科学的助人知识，通过面对面的沟通或间接的多方面的干预为案主提供服务。个案工作是针对个人的助人活动，因此可以将其介入到高中思想政治教育中，可以用来对个别行为出现偏差的学生进行思想政治教育，关注他们的学习、生活环境，找出其行为偏差的个人及社会因素。个案工作是透过一连串的过程，以一对一的方式，有计划地协助个人解决问题，其中包括六个基本程序，即接案、收集资料、分析诊断、订立计划、个案介入、接案评估。下面以一个案例来具体说明个案工作方法的介入。在面对一名沉迷于网络不能自拔的学生，运用个案的方法对其进行思想政治教育如下：
首先是接案，高中思想政治教育运用个案工作的方法，就要求教育工作者在面对这种沉迷于网络的个别行为偏差的学生时，可以与学生进行初步会谈，这种会谈是针对这个学生单独进行的，避免了课堂上的批评等方式激化问题。初步会谈，教师可以和学生进行一些简单的话题，如询问他最近的情况，还有就是要适时地和学生约定，让学生按照约定的时间定期来做咨询。初步的会谈是为了与学生建立一种专业的关系，帮助学生认识到自己的问题。
接案后，教师会主动地收集有关这名学生的情况。教师首先会通过再一次的面谈，了解学生现在的状况，如为什么这么喜欢玩网游;自从玩了网游之后，自己有什么变化;学习成绩下滑这件事对学生有没有造成心理压力，通过这些问题的交谈，根据学生的回答做好记录。或者是教师要通过家访，了解该生的家庭是否在最近有重大的变故，与家人的关系有没有发生变化等，以此收集更多地资料。
资料收集到一定程度时，教师可以加以归纳、整理、据以分析问题产生的原因，并诊断未来介入的策略。一般从四个方面对学生进行分析：首先是生理功能方面，从学生的性别、年龄、健康状况等去分析，该生是名高二的男生，年龄为17岁，健康状况良好;其次是心理功能方面，该生的抗打击能力较弱，遇到问题后不喜欢与人倾诉，借助于游戏来发泄自己内心的感受;然后是社会功能方面，从学生的人际关系能力和社会角色功能去分析与诊断，该生的人际关系能力较差，不太与人交际，不喜欢参与班级活动，沉默寡言;最后就是环境方面，据了解，半年前父母离婚，该生的家庭关系紧张。这些都是导致该生沉迷于网络的重要因素。
教师对案主问题的情况、性质、原因和影响做了周详的分析，并掌握了问题的症结之后，教师便可以和学生一起探讨解决问题的途径、方法、步骤、可用资源和预期目标，然后共同设计一套介入计划。
到了个案介入阶段，教育工作者要以更系统与结构化的方式，协助学生处理自己的问题。该生因为外因和内因的共同作用导致自己沉迷于网络无法自拔。首先作为教师，要给予学生支持与鼓励。告诉他，老师能理解父母离婚所带来的伤害，希望学生能够敞开心怀多与老师沟通，老师会全力帮助他戒掉网瘾，并发动周围的优秀同学来帮助他补上拉下的功课。以这些具体的意见来增加学生的希望和自信。并且要告诉学生，沉迷于网络对于自己身心带来的伤害都是巨大的，当自己不愉快的时候可以多多参加一些体育运动或者是多和周围同学交流，以此来排解自己的不快心理。
最后一步是结案评估。当学生的问题已获得了圆满的解决，或者是学生已经有所成长并具有能力应付和解决自己的问题时，就可以结案。
2.小组工作方法的介入
小组工作的定义：小组工作者在各种小组中，通过小组互动与方案活动达到个人的成长与社会目标的完成。小组工作者的目的在于根据个人能力与需求而促进个人成长，使个人与他人、团体与社会之间达到适应，促使个人有社会改良的动机，同时让每个人认识到自己的权利、能力与独特性。
将社会小组工作方法介入高中思想政治教育中，根据小组工作方法的特点，教育工作者可根据共同完成的目标、学生们的兴趣等因素将学生们划分为一个个小组，在小组当中，学生们进行沟通与互动，形成一个互动模式。小组成员在沟通中通过传达信息，表达自己的观点，锻炼自己在小组中说服别人的能力（领导能力），树立自己的信心，与他人建立良好的关系。小组工作方法的具体介入如下两个案例所示：
小组工作的方法可以运用到思想政治教育的课堂中，如在讲解什么是我们的文化生活的这堂课的时候，教师可以根据相应的学习任务将一个班级分成四个小组，给定时间让各个小组收集自己认为什么是文化生活的相关资料，小组内形成讨论。讨论时间结束后，以形成智慧树的方法在黑板上画上一个大树，由各个小组将自己的答案添加到这颗树上。各个小组的答案在黑板上一目了然之后，再请每个小组的一名成员，对文化生活的内容进行自主的梳理归纳，产生自己的看法。紧接着再让班上的学生集思广益，看看智慧树上还有没可以再添加的新内容。教师再预留一小部分的时间对各个小组完成的学习任务加以点评，并且在班级内形成小组互评，每个小组都要对其它小组所回答的内容进行一个评价，最终再由教师做一个最后的结课总结与归纳。小组工作方法，在课堂上在小组内部和小组之间都形成了一种互动模式，既调动了学生自主学习的积极性，增强学生对知识的理解，锻炼了他们学习能力与互动能力，又能充实课堂内容，改善课堂“单向灌输”的状况，增加吸引力。
小组工作方法不仅仅适用于课堂上，在定期举行的“如何克服自己的畏难情绪”的主题班会上，教师将班上的学生分成不同的支持小组。具体划分是将具有
具有相同问题和经验的学生组成小组，成员之间互相分享大家对这一问题的处理方法，彼此协助解决问题，形成互动。各个小组依次说明自己所遇到的畏难情绪是如何产生的，然后自己是否能够克服，如果能够克服又是以什么样的方式克服的。每个小组先进行讨论，归纳总结出大家经常形成畏难情绪的原因及解决方法，标记出自己无法解决的一些问题。小组内的讨论结束后，教师运用图表的形式，让小组的代表者在黑板上给定的图表内填充内容。全班同学根据黑板上的内容发表自己的看法。对于一些不能解决的问题，大家一起讨论，找出最好的解决方法。
小组工作方法介入到高中思想政治教育工作中，可以让同学们之间一起分享经验，既有利于加强学生心理健康的教育，又能够增强同学们面对问题的自我调控能力。
3.社区工作方法的介入
鉴于社区工作方法的独特性，我认为社区工作在高中思想政治教育中的介入比较有限，在这里，不做过多讨论。
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【关键词】思想政治 教育方法社会实践
一、启发式、渗透式的教育方法
思想政治教育所要培养的是不仅能够适应当前社会发展的人，更是能够改造自身、改造社会以创造新的更加合理的未来社会的人。在价值观念趋向多元化、社会环境趋向开放化的过程中，思想政治教育也逐渐实现社会化与生活化，离开社会管理这一实践活动，思想政治教育便无法向实践转型，无法实现对自我的突破和对社会的突破，甚至无法稳定的存在。这就要求思想政治教育要唤醒与树立教育对象的主体意识，提升他们的道德能力，通过启发、渗透式的教育方法培养社会成员。主体性意识的唤醒不仅能够培养人的道德选择和判断能力，而且能够通过实践固化这种能力，彰显教育对象的主体性。培养具有能动性、创造性的人，能够增强他们参与社会管理的实践能力，激发他们的创造性思维和社会活力。当前思想政治教育的缺陷之一就是广大社会成员欠缺主动接受、有序参与的愿望和能力，结果将思想政治教育变为政治控制的手段，达不到公民自律、自我教育的目的。只有社会成员通过自己的能力、按照自己的需要去建立健康有序的社会，而且要在社会实践中主动、自觉的去维护它、发展它才能实现自身与社会的合理互动。因此，构建启发式、渗透式的思想政治教育方法，能真正的培养社会成员的改革和创新意识，从而真正实现人民当家作主的愿望。
二、润物无声的、隐性教育方法
隐性教育就是指将教育内容、教育目标，以平易近人、生动活泼的形式渗透在社会生活中，使受教育者受到无形的熏陶的一种教育方法。隐性的教育方法由于拥有潜隐性、普遍性、轻松性等优点而容易为受教育者所接受。要通过社会管理积极营造良好的育人环境，创造有利于受教育者的思想品德健康发展的社会风气，用浓厚的社会文化无声无息的熏陶、感染受教育者，最终使思想政治教育悄无声息的发挥其功能。思想政治教育的隐性教育方法在实施的过程中既要体现出其教育目标的理想性和先进性，又要体现出现实性和可操作性，要在满足社会成员的生活需要的同时，着眼于他们高层次的精神追求，使教育内容紧密结合社会管理的实际，在日常生活中实现思想政治教育目标。除此之外最重要的就是培养受教育者的自我教育能力，促进思想政治教育社会管理功能的发挥。
三、全方位、网络化的教育方法
和以往单向度、直线型的社会不同，现代社会是一个向着全方位、网络化发展的新社会。自上而下的层级性思想政治教育方法与充分利用家庭、学校、社区等各种社会资源、社会环境的全方位、网络化的教育方法应该交错使用、取长补短，在适合的领域充分发挥各自的优势。另外，应该把电视、广播、电脑、网络、手机、微信等这些先进的工具纳入自己的应用范畴，通过它们来构建全方位、多层次的教育网络，从而形成对话、互动的思想政治教育态势。社会管理由于具有较广泛的覆盖性和较强烈的实践性，能够为构建全方位、网络化的教育方法提供具体操作的场所和领域，而这一先进的、全方位、网络化教育方法的构建也将有利于思想政教育社会管理功能的发挥，促进社会管理向人本性的转型。
四、灵活性、艺术性的教育方法
在具体的思想政治教育过程中，在形式上，可以利用科技成果、利用手机、电脑等各种网络平台，采取具有感官刺激效果的声、光、电等的有机结合，增强立体、动感的特征、增强吸引力；也可以发挥文化育人的润物无声的、潜移默化的力量，使教育目的在无声无息中实现；还应该“道之博爱”，赋予思想政治教育以平等之爱，以真挚的感情去关爱、尊重、打动受教育者，真正使思想政治教育做到入耳、入脑、入心。当然，构建灵活性、艺术性的教育方法不能仅靠纸上谈兵，而是需要在实践中探索、总结并不断地接受实践的检验。思想政治教育方法灵活性、艺术性的转变能够加深其对人民群众的影响，能够进一步促进其社会管理功能的发挥，也能够在提高思想道德素质的同时解决实际问题；同时，思想政治教育社会管理功能的发挥也反过来能够为其方法的创新提供更广阔的视野和实践领域。综上，首先，要依靠各种有效的社会资源，对网民进行思想教育、道德教育。其次，要加强网络舆论引导。构建启发式、渗透式的教育方法，正确引导社会舆论，净化虚拟的网络社会环境。再次，要构建灵活性、艺术性的思想政治教育方法，可以开发既具有思想性又具有艺术性、既具有教育性又具有娱乐性的宣传教育软件，占领网络文化前沿阵地。最后，完善互联网行业的管理制度，加强网络宣传队伍建设，构建润物无声的思想政治教育方法。
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关键词：词性；教学方式；词汇运用的能力
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0024
“词汇是构成语言的三大要素之一。人类的语言表达是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。”但是，在教学中我们发现相当一部分学生随着单词拼写难度的逐渐加大，他们对单词的记忆就越发力不存心，词汇量远远达不到规定要求，这使他们学习英语的兴趣和能力受到很大的消极影响。因此，词汇教学的成功与否直接关系着整个教学的质量问题。于是，采取形式多样、灵活多变的教学方法进行有效的词汇教学是非常必要的。本文就词汇教学方法作一些探讨。
一、从词性入手，帮助学生有效地识记单词
1. 通过句子记忆单词
由于现在的中学生在小学阶段都已经学过至少三年的英语，尽管他们或许不会写单词但他们大多知道意思，并能将句子脱口而出。到中学阶段，英语教学就得到进一步细化，需要同学们会读，会写，且知道词性，能够正确运用。这时候就可以借助同学们小学时候的基础让他们通过句子来记单词。例如：What’s your favorite subject?里面的favorite和 subject，同学们对句子的意思很清楚，那么只需要将单词的意思对号入座，进而学会拼写即可。
2. 根据音节划分单词，帮助学生记忆
七年级学生对于难写的或音节较长的单词会产生望而生畏之情，如果教师不加以帮助或者指导，很容易使学生失去学习的信心，如讲：“Australia ”这个单词，它是个多音节词，读音为：/?蘅’streli?藜/ ，很长，但可以根据英标，运用音节划分法，将其分割为?蘅’s / trei/ /li?藜，教师在领读的时候可以让学生看着音标，根据音节，做有意识的停顿来拼写这个单词，这样，会大大降低该单词的拼写难度。再如“picture”根据读音/′pikt?蘩?藜 / 划分为pic/ture来拼写，这种方法对七年级学生英语单词的拼读和记忆都是很有帮助的。
3. 采用类推方式
如学生已学过car，在学习farm， park，hard这些词时， 先让学生复习car，然后让学生尝试读farm，park，hard这些词。
4. 图片展示法
笔者认为这是当今我们在课堂上避免用汉语来解释英语所采取的词汇学习最常见的方法。它的展现形式可以是多媒体式的，可以是实物画片式的，甚至还可以是手工绘制的。它们给人的感觉就是直观、形象，使词和图片建立了一种联系，又不用给学生解释汉语，能引导学生在一个完整的英语氛围中更好地理解英语。如在七年级上册Unit 4 “Where’s my school bag?”中讲解介词(in/on/under)时，笔者通过多媒体课件讲两物体间的关系形象而直观地展示出来，学生一看就能懂得它们的位置关系。
二、在识记单词的过程中要让读写并驾齐驱
教词的拼写必须与词的读音相联系。教师应先让学生听单词的发音，后见该词的形；或音形同时出现。在教学中，教师要提醒学生注意在记单词时不要只记单词的字母，要边读边写，音形相结合，这样才能长时间牢固地记住单词拼写形式。做到见词能读，听词能拼写。如在晨读时，一定要督促学生要成眼到、口到、心到、手到。
三、词的释义
讲解词义应坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则。在七年级可以使用直观教学手段，随着学生词汇量的增大，教师应尽量使用英语解释词义，让学生有更多听的机会，促使学生提高运用英语的能力。用英语释义方法多种多样，教师应根据学生的实际情况灵活运用。下面是讲解词义的几种方法：
1. 运用直观教学手段
直观教学手段生动活泼，会使课堂气氛活跃，它的使用恰恰激起了学生的学习兴趣。例如：教photo，key，eraser，school bag，door ，window，tomato ,desk等词时，只要通过实物使学生对这些词的意思一目了然，无需用汉语进行解释。如教train ,elephant, sea , square, bridge , moon , building等词，可利用模型、图片或简笔画。如教hot，read，sleep , drink ,laugh , happy ,angry , smile 等词时，可通过动作、表情、手势来讲解。
2. 用英语解释词义
英语解释词义就是运用学生学过的词汇，利用与新词同义、近义或反义的词来进行，使学生在原有知识的基础上去掌握新单词，这样不但训练了学生的听力，而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果。如：century a hundred years; January- the first month of a year ; rich having much money ; dirty not clean ; difficult hard / not easy; expensivenot cheap ; perhapsmaybe 等。
3. 联系上下文，推测词义
这种方法可用于解释意义比较抽象的词。通过创设语境，让学生产生联想，推测词义。
如：I’m not a student . He’s not a student . Neither of us is a student .从上下句，学生便不难理解neither的意思是(两者)都不了。
四、抓好词、句、文双向教学，努力提高学生学习和运用词汇的能力
词、句、文双向教学实际上是遵循词汇教学中“词不离句，句不离文”的原则。其目的不但要学生记住词的音形义，而且要学生将学到的词汇融合到句子甚至语篇中去，达到其表达思想的交际功能，达到教、学、用三者统一。
1. 呈现课文中新词语的句子
课文中出现的新词语，可由学生在教师讲解课文前，让学生自己先理解。教师在讲解时，再呈现含有该词语的句子，让学生加深印象。如七年级上册Unit 4 Where’s your schoolbag?Section B部分的短文中出现的：My computer is between ma bed and my desk.很多同学在预习课文的时候都不懂between...and...的意思，笔者让他们自己查单词理解，待到在课堂上翻译讲解时，学生们在早已弄明白的情况下更加理解和记忆深刻了。
2. 模仿并扩展含有新词语的例句
教师在呈现新词语的句子后，可以在口头上提供一些含有该词语的例句，让学生在听的过程中加深理解。学生可模仿教师的例句，口头重复。在此基础上，教师可让学生通过实物、图片、保存句子、口头翻译等形式来训练含有该新词语的句子，学生理解后再归纳、总结。例如：教between...and... 词组时，教师可准备几幅图画(三人照，家具组合)。教师给出between...and...的例句，如：Tom is between Jenny and Marry. The TV is between the bookcase and the table .让学生重复例句。待学生理解含义和用法后，教师可用若干实物(学习用具，班上的同学)模仿造句。如：Sun Yue is between ZhangXiaolong and ZhengXuan.学生能运用between...and...单数句型后，教师可用同样的方法教复数句型。
五、及时复习，增强记忆
智慧教育方法范文6
一、把脉梳理，端正态度，夯实基础。结合学习实践、民主评议行风政风、纪律教育学习月等活动，采取岗位自查、上下互查、部门联查、领导评查的方式，认真查找执法风险点，从源头上做好防范。在此基础上，转变执法就是执罚、监管就是查案的思想，摒弃以罚代管、以罚代法的错误做法，树立以人为本、先教后处、适度监管的理性执法、和谐执法理念，充分尊重、积极维护各类市场主体的合法权益，提高执法亲和力，逐步将传统的事后查处为主，转变为事前防范为主，正确处理全局和局部、打击和保护、监管与服务的关系，时刻注意在“防”和“度”上下工夫，做到有所为、有所不为。
二、抓住核心，分类处理，明确做法。将办大案、办要案、办新案与三步式执法有机结合。对小过采取预警制管理，三步式执法模式，先教育，后警示，最后处罚，体现和谐；对损害群众根本利益、危害地区经济社会发展的行为坚决予以查处，决不姑息，体现法律的尊严。
三、加强建设，提高素质，打造队伍。一是抓体制，防止多头执法。调整、理顺系统上下办案机构设置，市局经检支队设大队、县（市）局经检大队设中队，*分局设立执法专业所，各工商所设立执法专业组，形成“支队－大队－中队－办案组”四级联动、纵横结合的执法网络。同时，整合全系统执法事权，将市、县两级局机关内设机构的办案业务全部移交给同级经检办案机构（内设机构不再直接查办案件），促进了执法事权统一化，改变了以往多头执法、互争案源的不良局面，实现真正意义上的“一支队伍办案”。今年上半年，全系统办案*宗，罚没入库*.*万元，同比分别增长*.*%和*.*%。二是抓理论，增强防范意识。以开展创建文明单位、民主评议政风行风、学习实践、纪律作风建设年等活动为契机，不断加强政治理论学习，组织干部职工开展理想信念、预防职务犯罪、防范执法风险等教育，强化“三大理念”（法治行政理念、效能服务理念、科学管理理念），增强“四种意识”（大局意识、廉政意识、自律意识、责任意识），自觉防范执法责任风险。三是抓业务，提高工作能力。紧贴两费停征后工商职能转变的需要，开展到点到边的“执法扫盲”，以经检支（大）队、工商所为重点，每周安排一定时间，结合各阶段执法办案实际，总结、精选一批典型案件，以案件剖析会、点评会的形式实施全员推广应用，使执法办案人员掌握正确的办案手法，提高办案技能；充分发挥业务骨干“传、帮、带”作用，采取“以强带弱”、“能手带新兵”等结对帮扶形式，实施现场带班演练，使从收费岗位转岗过来的同志熟知执法流程；编印了一本工商行政执法流程宣传册，用图表的形式，将行政处罚案件一般程序流程、简易程序流程和核审流程描绘出来，方便基层学习和掌握，有利于提高行政执法效能。目前，全系统能办案、会办案的人员由原来的*%提升至*%以上，商业贿赂、违法直销、食品违规等一些原来基层较少甚至空白的执法案件开始大范围涌现。同时，有针对性地提高执法人员执法技能，特别是对突发事件的处置能力，确保执法人员遇到暴力抗法等突发事件，能保持冷静、克制，本着文明、依法、灵活的原则妥善处置，做到既能够严格依法行政，又能确保执法安全。*年，市局作为市直机关唯一发言单位在*市依法治市工作会议上作了经验介绍。
四、规范移送，加强协作，完善制度。与市*局经多方酝酿、协商，建立了协作交流机制，规定市工商局提供市*局所需的企业登记信息，由市*局依法对公司信息资料进行分析、调查、甄别，将所涉及的虚假人员身份资料信息情况及时通报市工商局，并明确了市工商局和市*局案卷和案件移送的原则、范围、程序，建立双方定期会务机制，每月的第一周定期交换情报信息，重大案件线索则随时沟通；每季度召开一次会议，对工作中出现的问题，双方及时沟通、协商解决，有力地规范了涉嫌犯罪案件移送行为，有效地防止了该移送不移送的渎职违规问题。同时，针对一些法律法规没有明确或比较原则的条文以及在工作中难以把握的情况，建立了商议制度，强化对疑难、新型案件、典型案例的研讨，就工商部门在行政执法中遇到的难点、重点问题，不定期主动邀请检察院、法院执法人员会商，借其之力指点迷津，释疑解惑，化解工商执法之难，加强依法行政。
五、注重策略，广泛宣传，营造环境。一是积极沟通，争取支持。坚决服从地方党委、政府和上级的领导，自觉接受地方人大、政协以及社会各界的监督，凡开展重要工作或组织对重要案件查处时，坚持事先请示或报告，争取地方党委、政府和上级领导的支持。当地方党委、政府的行政命令与工商职能发生冲突时，做好解释、沟通和协调工作，如实反映情况，争取理解和支持。同时，加强与相关职能部门沟通和协调，以取得相关部门的配合和支持，形成执法合力，更好的开展行政执法活动。二是积极宣传，增进了解。通过媒体专题宣传、开展“*.*”国际消费者权益保护日、“*.*”法制宣传日活动、举办企业经营者培训班、宣传栏等多种形式大力宣传工商行政管理法律法规，提高经营者合法经营和消费者依法维权的法律意识，营造良好的执法环境。同时，加强新闻、信息工作，宣传工商执法工作动态，让社会公众更好地了解工商法律法规和工商职能，提高工商部门的社会地位和形象，更好地破解监管难题，消除执法阻力，扩大执法影响，提高执法成效。
