高中语文学习的重要性范文1
一、学生学习兴趣是创设高效语文课堂的关键
教育走到21世纪，面对急剧膨胀的海量信息以及日新月异的科技进步，教育要想走在世界步伐的前面，就需要不断提高效率。在这个讲究高效率的社会，高中语文创建高效课堂是大势所趋。高中语文高效课堂顾名思义就是，教师以便捷高效的方式去讲授课程和专业知识，而我们学生用最直接最快速的方法去消化吸收知识并能将知识进行活学活用。语文高效课堂要求教师和学生都能够有专注的精神和高效的传播力、接纳力。对于一名高中学生来说，想在高效课堂上紧跟教师的教学步伐，能够将知识进行全盘接受、消化和运用，与浓厚的学习兴趣是分不开的。因为只有具备浓厚的学习兴趣，才能够产生高超的专注力，才能在快节奏的高效课堂学有所成、思有所得。
学习兴趣是最好的老师，也是最好的探路明灯。高中语文一方面仍然将知识积累作为教学的主要内容，另一方面更强调教会学生学习的方法并指导探究自主学习，而后者是素质教育理念下高中语文教学侧重点倾斜的方向。自主探究学习就更加要求学生对于学习语文这门学科的学习兴趣，也只有对于语文包含的文化渊源、汉民族精髓以及汉语言艺术等，有着浓厚的兴趣，才能指引我们学生不断探索和发现，不断学习和拓展。作为一名高中生，应当深知学习语文的重要性，更应该通过丰富的拓展阅读以及广泛的观察学习，培养起自己对于高中语文的学习兴趣，并且在这种兴趣的指引下更加发奋学习。
二、学生学习兴趣是实现知行合一的主观要素
高中语文是一门讲究知行合一的学科，因为在语文中不仅有丰富的文化和文学知识，而且还会教给人生活的态度、追求的精神、处世的哲学还有探索发现的眼睛，这就需要我们学生将学习到的知识与自身的追求相结合，努力实现知行合一。学习兴趣是指引人们探索知识、追求进步的心理因素，是指引学生主动践行知行合一的动力。高中语文教学需要学生浓厚的学习兴趣以及对于语言文化的追求和向往，更需要我们沉下心来将知识进行内化和升华。
学习语文，只有做到知行合一才算是学会了语文，而这其中学习兴趣起到了重要的作用。例如学习古代诗词歌赋，能由此窥见古代先贤圣人的生活环境和精神人格，能够通过了解他们的作品了解他们的品行，也通过了解那一时代的作品风格感受那一时代的风俗人情，我们不仅要学习他们在创作作品的修辞方法、行文造句还要学习他们或昂扬肆恣或凄婉哀鸣的情感寄托，以及面对生活和困境做出的不同选择。能够做到将语文中学到的不管是知识还是做人行事的态度方法，真正付诸实践，以此指引自己的人生，这与刻苦钻研是分不开的，当然也与学习兴趣的高低有很大关系。
三、学生学习兴趣是构建新型师生关系的保障
在学习阶段，我们常常会听到这样的事实，有的学生是因为喜欢这门课程而喜欢敬爱教这门课的老师，也有一些同学是因为喜欢这个老师而喜欢他教的课程，不管是哪一种情况，都说明对课程的喜爱程度与师生关系有着密切的关系。换句话说，学生对一门课程的学习兴趣会直接影响师生关系的疏密。对于高中语文课程来说，学生对其拥有良好的学习兴趣，就会更加用心地投入到与教师的互动中，也会建立其良好的师生关系。
高中语文是一门较为开放的学习，有许多知识需要我们学生和教师进行共同探讨和研究，而且因为其广义性在开动脑筋进行思考的过程中，难免会遇到仁者见仁智者见智的问题，老师和学生在面对这些问题使会进行较为广泛的沟通和交流，因此也就较为容易建立起平等互助、亦师亦友的新型师生关系。这些都与浓厚的学习兴趣有关，因为只有有兴趣学习才会努力钻研学问，才会不辞辛苦的去求证、解答和质疑。
高中语文学习的重要性范文2
关键词：初中语文 综合性学习方法 重要性
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.170
目前，在新课程改革背景下，初中语文教学中的综合性学习方法研究，逐渐成为初中语文教学中重要的探究问题之一。语文作为一门反映人们现实与精神生活深刻性、广阔性、丰富性的课程，对学生的心理、情感以及个性的发展都具有重要的影响。进一步探究初中语文教学中的综合性学习方法，主要是为了让学生在浓厚的人文气息中得到熏陶，帮助其塑造精神和灵魂。因此，在语文教学活动中，语文教师应重视学生在学习方面存在的问题，并积极探究初中语文教学中的综合性学习方法，促进学生更好地进行学习。
一、初中语文教学中的综合性学习方法应用的重要性
在初中语文教学活动中，综合性学习是一片全新的学习领域，它的出现对于语文教师如何高效地进行教学是一个重要的挑战。初中语文教学中的综合性学习方法应用的重要性，逐渐成为初中语文教师在教学中需要深入研究的问题。初中语文教学中的综合性学习方法的应用，可以促使语文教师更加全面地进行课堂教学活动，解决语文教学资源方面存在的局限问题。其次，初中语文教学中的综合性学习方法的应用，也能逐渐提高学生学习语文知识的效率，使学生更加主动地参与到语文教学活动中，并不断发挥想象力、创造力，提高语言的基本运用能力。
二、初中语文教学中的综合性学习方法
（一）采用适合的模式，丰富教学资源
初中语文教学中的综合性学习方法的探究，是语文教师提高教学质量的有效策略之一。在语文教学课堂，语文教师应结合学生学习语文的实际状况，制定有针对性的教学方案，采取适合的模式，丰富教学资源，提高语文课堂教学的效率。采用适合的模式，丰富教学资源，可以使学生在有限的课堂学习时间中，了解和接触更多的相关知识。这在无形中就会使学生的知识面得到扩展，使学生更好地理解教材的内容。初中语文课程的学习，对于学生而言具有一定的难度，语文教师在学生遇到学习问题的时候，应积极鼓励学生勇敢地提出问题，并在探究学习问题的过程中，通过合理的教学模式以及更加丰富的教学资源，吸引学生参与语文学习的实践活动。久而久之，学生的语文素养就会有所提高，学习语文课程的难度也会逐渐降低，学生会更加主动地参与到学习中。
（二）重视教学活动的过程
在初中语文教学中的综合性学习方法研究中，重视教学活动的过程，已经被纳入课程教学的标准之内。重视教学活动的过程，主要是要求语文教师在开展日常教学活动的时候，不但要关注学生学习语文知识的结果或者综合性学习方法是否取得成效，而且要关注学生参与学习的整个过程。通过观察学生学习的整个过程，确定学生在学习方面存在的各种问题，并逐渐制定符合学生学习的整体教学计划，为学生营造更加轻松的教学环境。重视教学活动的过程，在一定程度上可以促使语文教师更好地了解学生的学习情况，及时地调整教学方案。长此以往，将会很好地促进学生的学习。因此，在初中语文教学中，重视教学活动的过程，是个非常重要的问题。
（三）重点设计、合作学习
在初中语文教学活动中，为了进一步促进语文教学质量的提高，重视初中语文教学中的综合性学习方法研究，具有重要的意义。在研究初中语文教学中的综合性学习方法应用的过程中，语文教师必须在关注综合性学习方法应用重要性的前提下，积极引导学生理解这种学习方法。通过重点设计、合作学习这一方式，可以有效促进学生理解综合性学习方法的相关内容。重点设计、合作学习，不但可以促进学生之间和谐相处，而且有利于调动学生共同学习的积极性。重点设计、合作学习这种策略，要求语文教师在课前做好相对合理的教学设计，并突出教学重点，在课堂上通过合作学习的方式，引导学生进行合作探究式学习。当学生在探究问题的过程中出现问题时，语文教师要适时进行指导，帮助学生解决问题。
综上所述，在初中语文教学的过程中，语言运用的学习，是初中学生必须学习的内容之一。我们都知道，语言是思想的直接表现，是思想交流的一种工具，这也是语文教学课程本身具有的一大亮点。语言自身的实践性、现实性意识，都决定了其表达的思想和内容。在初中语文教学中，语文教师通过初中语文教学中的综合性学习方法，引导学生进行情感表达非常重要。在语文教学实践活动中，语文教师结合学生学习语文的实际状况，采用综合性学习方法，有利于为学生营造轻松、愉快的学习氛围，丰富学生的精神世界，使其健康成长。因此，初中语文教学中的综合性学习方法研究，对于提高初中语文教学的效率非常重要。
参考文献：
[1]晏燕.谈综合性学习模式在初中语文教学中的应用[J].语数外学习：初中版・上旬刊，2014（9）.
[2]方久珍.初中语文教学中的综合性学习探析[J].中学课程辅导：教学研究，2013（25）.
高中语文学习的重要性范文3
学生参与高中语文研究性学习，能够获得亲身参与研究探索的体验，能够锻炼发现问题和解决问题的能力，能够增长收集、分析和利用信息的能力，能够学会分享与合作，能够培养科学态度和科学道德，能够增强对社会的责任心和使命感。学生参加高中语文研究性学习活动，还会对自己的心理产生一系列积极的影响，能够提高学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
一、增强学生的社会性需要。
㈠激发学生求知的需要。学生从事高中语文研究性学习，会感觉到它几乎是一种全新的学习方式，高中语文研究性学习内容和学习过程的开放性、学习主体的自主性、学习特点的探究性、学习活动的实践性等一般学生都是比较陌生的，这将大大激发学生的求知需要。
㈡培养学生的交往需要。高中语文研究性学习致力于培养学生的合作意识和能力这一现代人所应具备的基本素质。学生交往需要的满足不仅可以使其个性得到健康的发展，而且可以使合作学习小组成员之间乃至合作学习小组之间增加相互了解与相互信任，学会宽容和沟通，学会协作和分享，而合作意识和能力只有在小组合作、与人交往的实践过程中才能得到锻炼。高中语文研究性学习的教学目标和合作探究的要求都能够促进学生交往需要的培养。
㈢增强学生的成就需要。心理学研究表明，成就需要是后天习得的结果。学生积极主动地进行高中语文研究性学习，做他们认为对于自己是重要的或有价值的事，并努力达到预期的目的，这就是成就需要的体现。学生持之以恒地开展研究性学习，就会不断增强成就需要。
二、增强学生的内在动机。
高中语文研究性学习能够使学生的求知需要、交往需要和成就需要得到满足，因此，这一学习活动本身就会成为学生追求的目的，这其实就是学生从事高中语文研究性学习的内在动机。
三、培养科学探究的兴趣。
《普通高中语文课程标准（实验稿）》强调要着力培养学生的探究能力，高中学生身心发展渐趋成熟，已有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进高中生探究能力的发展应该成为高中语文课程的主要任务。引导学生积极参与高中语文研究性学习活动，能够使学生增强探究意识，学习探究方法，学习科学思维、学习科学精神、激发探究的潜能，培养科学探究的兴趣。学生科学探究兴趣的培养为其正确价值观的树立打下了基础，因为兴趣是价值观的初级形式。
四、促使学生树立正确的价值观。
高中语文研究性学习过程实际上是学生积极主动探索未知领域的过程。高中语文研究性学习十分强调学生重视感受、重视鉴赏、重视思考、重视领悟，在这一学习活动之中始终伴随着丰富的情意活动，在学生自主探求研究的基础上，在教师的指导下，在小组合作探究及全班交流汇报以至争论辩驳的氛围中，学生的就会逐渐产生积极的情感、形成正确的态度，树立正确的价值观。
五、提高学生的知觉水平。
在语文这门学科中，知觉主要表现为感悟。高中语文研究性学习以充分尊重学生在学习过程中的独特体验、独特感悟为前提。学生参与语文研究性学习，会根据选题的需要主动阅读大量的文本，其整体感悟的能力会不断增强。
六、提高学生的思维能力。
《普通高中语文课程标准（实验稿）》指出，“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识”，高中语文学习要“重点关注学生思考问题的深度和广度”。因而，高中语文研究性学习的一个重要任务就是要重视学生的思维能力的培养。实际上，高中语文研究性学习为培养学生的思维能力提供了广阔的天地，比如个性化阅读以及自由、有个性、有创意表达中离不开形象思维、抽象思维、创造思维；研究问题、形成成果时离不开聚合思维和发散思维；交流汇报、讨论辩驳时离不开分析、综合、比较、分类、抽象、概括和具体化等思维的心智操作。
七、锻炼学生言语能力。
在心理学上，一般把言语分为外部言语和内部言语两大类。内部言语又可分成口头言语和书面言语两类。高中语文以及性学习强调小组合作研究，强调研究信息、创意和成果的经常交流和共同分享。这就需要口头言语――口语交际来完成；高中语文研究成果的表达主要应由书面言语来担任，当然，研究性学习成果表达的方式是多样化的。在进行语文研究性学习时，尤其不能离开内部言语。特别是阅读活动中作品内涵的多义性和模糊性，常常遇到“只可意会，不可言传”的情况，必须借助内部言语――思考问题时对自己发出言语的活动才能完成。显而易见，高中语文研究性学习是提高学生言语水平的有效途径。
八、陶冶学生的情操。
高中语文研究性学习要充分发挥语文学科自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，受到美好情操的陶冶。
九、培养学生良好的习惯。
学生长期进行高中语文研究性学习，有助于学生形成注重感悟、重视积累、善于质疑自主学习、自主探究、相互切磋、合作探究、乐于交流、共享资源创意成果、关注现实等习惯。
十、增强学生的能力。
学生参加高中语文研究性学习不仅可以发展观察力、记忆力、思维力、想像力等一般能力，而且可以发展语文方面的特殊能力，高中语文研究性学习能够极大地发展学生的优势能力，学生的研究性学习过程中一般根据自己的特长、潜能、兴趣、爱好等选取深入研究的内容和研究的方式方法，高中语文研究性学习很好地体现了素质教育是扬长教育的精神。
高中语文学习的重要性范文4
关键词：高中语文；人文性；渗透
语文教育是我国学校教育的重要组成部分，高中语文教学以中国文化与文明传统为主要教学内容，让学生充分感受到中国文化的魅力。人文教学是高中语文教学的重要内容，在教学过程中，教师要通过多样化的教学方式与科学合理的教学理念，将人文教学融入语文教学中，最大化实现高中语文教学的实用价值。因此，挖掘文学作品中的人文性，更容易引起学生的共鸣，从而激发学生学习语文的主动性和积极性，促进学生的发展创新。人文、有内涵、有魅力，这些都是语文的特点，要把这种“以学生为中心，重视学生人文精神培养”作为高中语文教学中的重要部分加以重视，并在教师的日常教学中予以针对性的指导。
一、注重人文教学的重要性与现实意义
在高中语文教学中，教师通过多样的教学方式，丰富的教学内容，科学的教学环节激发学生的学习兴趣，以此方式净化学生心灵，提升学生的人文素质与人文精神水平。高中阶段是学生全面认识世界，培养良好的生活习惯与学习习惯，积极的生活态度与高尚的精神品质的关键阶段，高中语文教学要承担起洗涤心灵，推进文明建设的重任，注重学生人文情怀的培养与教学，从根本上提升全民族的人文修养。
二、大力培养学生的语文素养
语文教学的根本任务是让学生通过对教材文本的学习，不断进行自我反思和实践，以此来提高其自身的语言表达水平、培养积极乐观的情绪、建立平等和谐的人际关系。教学中，应该培养学生正确评价并平静接纳别人和自己的良好品质。对于作品和社会中的人和事，教师要经常鼓励学生发表自己的看法。在课堂上多给学生提供评价他人和被人评价的机会，如学生的书写、朗读、口述、作文等都可以由学生去评判。教师应该鼓励学生参与或组织各种形式的语言竞赛，比如作文、朗读、演讲、辩论等竞赛。平时的课堂教学中，可随时引入竞争机制，激发学生的好胜心。除此之外，培养学生的合作探究精神也是新课程语文教学所积极倡导的教学内容。
三、关注学生的终身学习和可持续发展能力的养成
语文的人文性是以汉语中的思想文化为起源的，因此必须在语文教学中贯穿人文性，“让学生了解汉语汉字中所包含的民族的思想和文化，体验汉语汉字表达出来的作者的独特感受和凝聚的民族感情；学习中华民族的优秀文化；发展学生的个性，培养健康的情感；初步形成正确的世界观、人生观和价值观”，切实把学生作为有情感、有理智、有发展潜能的生命体，使语文学习真正关注学生自身的成长过程，进而使学生具有终身学习的动力，怀有积极向上的人生理想。这就要求教师在日常教学中，使学生潜移默化地体会语文的文化价值。要引导学生认识到语文学习与人类文化发展之间的相互作用，结合课程内容介绍一些对文化发展起重大作用的例子，从而使学生了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。
四、鼓励学生自主学习，尊重学生的主体地位
随着语文选修课程实践的不断深入，“教学文化”“教师文化”“对话文化”等正在逐步演变为培养学生人文性的创新之举。在教学中应努力营造学生自主体验的学习环境与和谐的课堂氛围，并加以引导，既满足学生学习语文知识的需要，又实现语文素养的培养目标。高中语文的教学，要在保证全体学生达到共同目标的前提下，充分关注学生语文学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持其特长和个性发展。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。
语文是融汇了词汇、文字与情感表达，文化与语言，阅读基础知识与学生个性完善发展的学科。在高中语文教学活动中，既要体现出语文的人文载体性，也要体现出语文的工具学科性，将二者有机统一在一起，缺一不可。所以单纯为了高考而学语文的做法是不正确的。在新的教育理念之下，从理念到制度，从政策制定者到教学实施者等多方面来平衡二者关系，依然会是一个漫长的过程。语文教育中的人文性教育必将带给我们巨大的收益。
参考文献：
[1]符洋.高中语文教学中的人文性教学[J].读写算：教研版，2013（24）.
高中语文学习的重要性范文5
关键词：初中语文；综合性学习；教学的开发利用
教育改革中对语文的改革是显而易见的。语文属于我们国家的母语，它是一门综合性很强的语言类学科。所以可以看出国家对学生学习语文的总质量看得很重视，在教学中运用综合性学习时，它给学生带来语文学习教学和方法的多方面首次大融合，促进学生的自身发展。综合性地学习语文是《义务教育语文课程标准》实施的一项重要举措，所以在下文对此进行综合性论述。
一、初中语文教学综合性学习的重要性
初中语文教学的综合性学习是通过理论与实践相结合，老师在教学中不再一味地运用书本上的知识对学生进行重复性轮番轰炸，而是运用语文与各科之间的协调发展教学，促进语文教学结构的新变化，可以让学生对语文课程内容更好地了解掌握。同时也促进学生对语文知识的综合运用能力，培养学生全面综合型发展，提高学生综合学习理论修养，为了更好地适应时代快速发展，以及更好地适应社会发展的需要，在学习中就要更好地运用综合性的学习方法。
综合性学习更有利于培养学生的自主学习能力，在新课改中的教学要求是以学生为主体，老师为导体，老师要为学生做引导。学生在综合性语文学习中积极探索，老师引导学生通过语文与各科之间的链接进行自主学习，让学生动用自己的脑力思维，对各科与语文之间的联系融合进行深入思考，自己主动对学习中的问题进行探索，提高了学生自主学习能力，促进学生自我控制能力的提高，促进学生自身综合能力的提高。
语文综合性学习有利于促进学生之间的了解、交流、合作。合作是综合性学习的重点，学生通过综合性的学习都有着自己的不同见解，在这个基础上让学生进行合作探讨，使他们的思想得到融合和提升，从中可以看清楚自己的缺点，促进学生之间的感情，提升了班级的团结性，促进学生的集体意识，提高了学生对学习合作的重要性意识。
二、综合性学习的开发与利用
1.教学方式的多样化
对于在初中语文的综合性学习上，因为它具有综合性，所以各方面的教学方法都是多样化的，可以通过教学方式的多样化使语文综合性学习得到最大的开发，运用多种方式对语文学习进行多方位的解剖，开发出语文综合性学习的优势，在学习中多种方式的进行，结合语文知识，使学生在不同教学方式下加快思维的转变，提高自己的思维效率。
2.对教学资源的合理利用
语文的综合性学习需要大量的资源，而老师就要对资源的引导和引进，以及资源如何利用进行合理分配，把合适的资源运用到与之相符合的课程中去。当然，老师对教学资源的利用要在具体教学中。如，对学生的教学方案要尽可能符合学生的接受能力，老师也可以建立一个学生可以随时使用的资源库，使学生的综合素质得到提高。
3.对语文学习的创新
在语文综合学习时，对语文的教学要创新，在实践创新中考验了学生的综合能力，通过创新也提升了学生对语文的兴趣，在创新中让学生了解语文的魅力，提高学生的创新性思维。如，在语文课上可以创新的导入课文，提起学生学习的兴趣。对课文的理解可以以幽默化的方式对学生进行解说。在课下学生运用创新思维对所学到的知识加以整理，这对语文综合性会有很大的提高。
4.培养学生的积极主动性
利用初中语文教学中的综合性学习培养学生的积极主动性，让学生积极主动地对所学的语文知识进行思考和选择。我们可以通过对学生的适当性评价，让学生自信地在语文中进行学习，并能积极思考，通过综合性学习对于每个学生的能力进行考查并因材施教，也要努力地去了解学生，给予他们适当的鼓励和夸赞。学生也可以根据语文综合性学习在教学中的实践进行思考，对知识的接受进行有类别的区分。
现在初中语文教学中，普遍都在进行综合性学习语文，因为它给学生和老师带来的效率比较高，使学生和老师都在学习过程中得到成长，当然我们也可以把它运用在其他教学科目上，方便各科老师提升教学效率，提升学生对知识的接受速度，这样可以全方位提高学生的综合素质和自身文化素养，希望通过这个方法促进我国语文教育事业的发展。
参考文献：
[1]王程晶.初中语文教学中的综合性学习探析[J].教学研究，2015（19）：265.
高中语文学习的重要性范文6
【关键词】非智力因素；评价方式；语文素养
一、正确认识非智力因素
非智力因素可以从广义和狭义两个方面来理解，广义上的非智力因素是相对于智力因素来讲的，是指智力因素以外的所有心理因素、环境因素、生理因素等方面内容；狭义上的非智力因素主要是指和智力活动关系联系比较紧密，并且对智力活动效率产生影响的各种心理因素，主要是指动机、兴趣、情感、意志、性格等方面。在学生语文学习的过程中，智力因素和非智力因素之间既相互关联，又相互受制，在不同的方面发挥作用。学生通过智力因素来搜集、处理各种外界信息，属于认识活动内容；非智力因素通常间接影响学生的学习活动，体现了学习活动的推动和调节作用，属于促进因素。在学习活动中智力活动都包含非智力因素，非智力因素也体现智力水平，非智力因素与智力因素在语文学习过程中互为补充，同步发展，螺旋上升。
二、深入理解非智力因素与语文教学的密切关系
语文课程要培养学生能够正确理解和运用语言文字，培养思维能力，培养他们形成全面的认知能力、读书能力、作文能力、口头表达能力，注重全面提高学生的思想品格和审美理念，最终形成良好的品格和健全的人格，促进德、智、体、美全面发展。初中语文教学具有较强的工具性和人文性，这样的特点使非智力因素对提高语文教学效率、提升学生语文能力产生重要的促进作用，全面完成语文教学目标在要高度重视对学生非智力因素的培养和开发。
1.动机与语文学习。在初中语文教学中，教师要注重引导学生正确认识语文学习的重要性，激发学生对语文课程学习的强烈兴趣，进一步激发语文学习动机。教师要要使学生在思想上意识到学习语文是为了改善自己的知识结构，提升自己的语文素养，使自己更加适应现在的社会发展要求，而不是为了应付考试或对老师、父母有个交代。学生只有形成了正确的语文学习心态，才能全身心地投入到语文学习中去，才能在学习中不断获得成功的体验与快乐，这种成功的体验又会激发学生在语文学习中更加积极投入，从被动学习转变为主动学习，增强语文学习的可持续性。
2.兴趣与语文学习。兴趣是个性心理的重要特征，一般是指事物所产生的积极态度和爱好倾向。良好的兴趣可以促使学生在学习中积极进取，高效率完成学习目标，如果缺乏一定的学习兴趣。学生在学习中就会驻足不前。所以，在语文学习中能否有效激发学生对语文的兴趣，对于学习成效高低具有关键的作用。语文学习兴趣具体表现为学生对投入语文学习的一种积极趋向和目标选择，学生如果具备了对语文学科的浓厚兴趣，就能增强语文学习过程和秤成功体验的乐趣，学生心里就不会认为学习语文是一种负担，而是一项快乐的活动，哪怕遇到再多的困难也会通过自己的努力来克服，兴趣一旦与意志力相结合将会陈胜巨大的作用。
3.情感与语文学习。情感是人对客观事物的一种具体态度，人对客观事物的态度如何与该事物是否符合人的需要有着相当大的关系。只有当客观事物符合人的需要，人才会表现肯定的判断，内心产生满足、高兴、赞许、爱戴的内心体验，否则会表现出否定的态度，产生厌恶、愤慨、担心、害怕、害羞等内心体验。情感对学生的语文学习效率高低有着直接的影响，而语文学科的人文性特点决定了语文学习过程中不能缺少情感的调节作用。
4.意志与语文学习。人的意志具有调节内外活动的功能，意志的强弱区分标准主要是克服困难的大小，顽强的意志有助于学生藐视困难，想方设法解决困难，取得学习上的成功。意志在学生初中语文学习中有着十分重要的促进作用，初中生正处于13岁～17岁年龄，尚未行形成健全的人格，加上语文学习是一种艰辛的劳动，需要在学习过程中克服重重困难，具有了坚强的意志可以克服懒惰等不良影响，努力排除外界不利因素的干扰，在学习活动中持之以恒，培养良好的语文学习习惯。良好习惯的培养非一蹴而就，需要长期训练，这就更需要坚强的意志。
5.性格与语文学习。学生的性格是在主体与客体相互作用的过程中形成的，性格在学生学习过程中发挥着一定的影响，要么可以促进学习，要么阻碍学习活动。青少年时期是学生的情感、道德形成的重要时期，它影响着性格的形成。语文学习作为复杂的主观性活动，其效率的高低也要受到学生性格因素的制约，良好的性格可以帮助学生克服学习中各种困难，促进学生积极进步，而不好的性格则会影响学习效果。
三、在语文教学中积极培养非智力因素
所有学习活动都需要充分调动学生的智力因素和非智力因素综合作用，才能实现教学目标，语文教学也不例外。在语文教学中，教师要注重非智力因素的培养，有效激发学生学习的动机兴趣、调节情绪、锻炼意志、培养良好性格和学习习惯。培养良好的非智力因素能积极促进语文学习，而有效的语文学习又会促进学生的非智力因素的发展。
1.积极改进评价方式。语文教学评价具有导向、考查、诊断、激趣等作用，在应试教育背景下，语文被分解成一个个单独的知识点，学生们用切菜式的方式来学习语文，忽视了语文学科的人文性和民族性特点，侧重机械记忆，忽略素质训练。教师以分数来定性学生，校长以分数来考核教师，分数的作用被扭曲变形，造成大家只看重分数，而忽视学习过程。正确的评价方式要适应语文学科的发展特点，要促进教学中学生全面发展。新的语文课程标准明确评价要充分发挥诊断激励和发展的功能，淡化片面强调评价的甄别和选拔的意识。评价方式的转向要引起教师教学方式、方向的转变，促进师生真正认清语文学科的特点及学习语文的意义，培养学生正确的动机。
