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初中教学英语设计范文1
初中英语阅读教学一向是英语教学的难点，词汇量少、基础差严重制约了学生英语阅读的开展。教师应用新颖多样、循序渐进的教学方式，以及“润物细无声”的渗透方式来组织教学。对教材与学情分析要做到准确、全面，教学目标要切实可行，并能体现三维目标整体要求。
语境下的词汇、语言的学习
英语阅读教学中，教师在创设语境时，可以进行一些别具匠心的设计，要选择合适的话题，开展师生交流，并把握教学时机，即时生成语境。教学要基于学生、源于生活，语境创设要契合社会背景和文化特征。词汇习得方面，引导学生在语境中理解词汇含义，在阅读中掌握词汇学习的技巧。例如，教师可以通过组织学生观看视频，让学生理解“play a trick/joke”的含义；通过做出“stick paper on my pack”的动作，生动形象地描述出“make a hoax”。这是真实语境中的学习，学生印象深刻，学习兴趣浓厚。而在文段阅读中，通过图片来猜测词义，也可以达到水到渠成的效果。在创设语境时，要注意文章脉络的梳理，例如，从简单的“What”、“who”问题过渡到“What is the result”这些深层次的问题，引导学生根据自己的理解，选择角色，扮演阅读文段中的角色，从而让学生更加深刻地感悟文本，与文本进行对话，促使学生用心智去感受、关注和体验，让学生作为参与者亲自参与阅读活动，进行原始的经验积累。在写作指导中，教师可以让学生讲述自己的经历，然后设置分层任务，让学生根据自己的能力选择写作方式。在词汇层面上，也可以通过语境识记的方式让学生在语境中理解词语的含义。
读中活动设计妙趣横生
初中英语阅读教学要注重建立阅读技巧与阅读框架。在课堂教学中，教师应该注意教学的循序渐进，学习内容从背景知识到单词，从短语到句子，再到语篇构成，层层递进，由简到繁。听说训练覆盖面广，练习及时充分，能为后续学习或情境表演打好基础。教师可以利用简单明了的小贴士，从标题、图片和首尾句等不同层面提醒学生关注阅读技巧和策略。这些都是引导学生学会阅读的重要方式。教师也可以利用思维导图引导学生逐步深入地构建阅读框架，并充实阅读内容。思维导图的内容可以是“When”、“Where”、“Who”、“What happened”这几个“w”问题，如“What were people doing when they heard the news？”、“What was the writer's feeling？ ”提问设计要引导思维的过程，我们无法看到学生的思维过程，但是可以通过提问，让学生说出自己的想法，充分利用提问，让学生表达出自己的思考，激荡起思维的火花，积极参与课堂教学。
情感渗透润物细无声
基于《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》所编制的英语课程在培养学生英语语言运用能力的过程中，渗透着情感、态度、价值观等方面的教育，集中体现为对学生进行具有多元文化素养、国际视野和家国情怀的人文教育培养。作为初中英语教师，笔者也一直在摸索阅读教学中的德育渗透问题。其中，情感目标是三维目标中较难达到的目标，也对教师的教学工作提出了更高的要求。优秀的教师在德育渗透上总是“润物细无声”，他们既能让学生掌握知识，又能更好地培养学生的情感价值观，如尊重他人、节约时间、感悟父母的爱并从日常生活中回报父母等。所有这些德育教育的内容，都紧扣教学目标，符合学生实际，激发了学生对学习的兴趣。当然，这些也使得学生更为亲其师、信其道。
充分利用信息技术手段辅助教学
当前，大多数教师能熟练、合理地利用幻灯片、音频、视频材料及思维导图等，特别是自制视频、思维导图等信息技术手段的应用，为学生的课堂学习和交流提供了有力支持。这些多媒体资源能够以更直观的方式帮助学生理解句式结构，其形式多样、内容丰富，学生的参与面广，学习积极性强。应注意的是，这些自制多媒体素材必须贴合教学实际，如对于自制音频、视频和幻灯片等材料，关键是要做到支持学生学习与课堂对话练习。
初中教学英语设计范文2
一、如何进行初中英语教学情景的设计
（一）丰富的教学工具的使用。在初中英语教学中，教师为了更好地呈现教学内容，往往要使用到一些辅的教学工具，比较常用的教学工具主要是单词卡片、黑板粉笔以及图画，这些教学工具能够创设出一种直观的教学情景，使得知识变得具体，学生在学习过程中能够更快地掌握知识内容。而且随着时代的变化，信息技术与媒体资源大范围地涌入课堂，让课堂教学工具变得更加丰富，所以教师完全可以利用它们的媒体功能来辅助课堂教学，这不仅是对课堂教学的一种创新，也能够有效激发学生的学习兴趣。（二）课件的使用。现如今，大部分初中学校都给每个教室配备了完整的多媒体教学系统，多媒体教学课件对于课堂教学情境的创设有着很明显的效果，其中的声音、文字、图像以及视频等，能够带领学生进入教学情境中，让学生的学习模式由被动变主动，让教师的教学由引导变成主导。例如，在教学初中英语“Howmucharethesepants？”时，我为了更好地导入教学内容，给学生创设了一个生活化的教学情景：同学们要去买衣服，柜上陈列的衣服有T－shirt，coat，hat，shoes等，我将学生分成不同的小组，让其中一些人扮成营业员，另外一些则扮顾客，让他们练习课文中的句子，如：A同学：Howmuchisit？B同学：Itis35yuan．通过这样的练习，学生便能逐渐掌握语言技巧。
二、英语教学活动的趣味性设计
（一）游戏性的教学活动设计。在游戏化的教学活动中，教师将复杂的教学内容灵活地融入游戏环节中去，能够让学生在游戏的过程中主动产生学习行为，收获学习的乐趣与成果。所谓“好之者不如乐之者”，足见学习过程中乐趣是必不可少的。在英语教学中，这种乐趣的生成最终是为了让学生建立起对英语学习更为稳固的学习兴趣，让他们在面对英语学习中众多的语法难点时，能够积极地去攻克。例如，在教学初中英语“Myfamily”这一课时，为了让学生能快速掌握常用英语称呼uncle，mom，grandfather，aunt等，我开展了英语单词接龙游戏，即让学生按照学号的顺序一个个报出这些常用的称呼，每个学生说的单词不重复。在课堂上，这个游戏的开展很受学生的欢迎，也能很好地调动学生的学习积极性。（二）竞赛类的教学活动设计。竞赛类的活动有利激发学生的学习潜能，让他们主动积极地参与到教学活动中去，比如常见的竞赛类教学活动有单词记忆大比拼、造句比拼、短文朗读比拼等，这些小型的竞赛都可借助小组的方式来组织，如教学生单词时，教师可以提前告诉学生定期举办单词比拼活动的事，让学生提前准备，扎实记忆单词。通过这些竞赛活动的设计和开展，学生对于自己平时的学习会更加严格，取得的教学效果也会更好。
三、注重平时的课堂教学评价
教师的教学评价对于学生学习动机的激发有着很重要的作用。学生在得到教师的肯定和鼓励时，他们对于自身的学习往往会更具信心，也会更加积极地参与到教学活动中。因此，在实际教学中，教师要灵活地使用不同的教学语言和学生展开互动，让他们收获学习上的成就感。比如，当学生的表现十分优秀时，教师可以竖起大拇指，并说“Good！Welldone！”等；当学生提出一些学习观点和想法时，教师可以用“Goodidea！interesting！”等，给学生一个积极的评价。这些语言的运用会让课堂变得更加轻松、自然，能够营造一种和谐的师生关系。
总之，在初中英语教学设计中，教师要能从情景创设、活动设计以及结果评价等方面去进行设计和改善，提高学生的学习积极性和主动性，让课堂的教学氛围达到理想的状态。我相信，如果广大中学英语教师能够从这些方面入手，我们的课堂教学一定能够得到有效的改善和提升。
作者:孙爱丽 单位:江苏省盐城亭湖新区实验学校
参考文献
初中教学英语设计范文3
关键词： 初中英语教学 生活化 导入设计
素质教育与新课程标准的不断实施对初中英语教学工作提出了新的要求。英语作为一种直接体现现实生活的语言，是丰富社会生活的反射。因此，如何将英语学习与现实生活联系起来，已成为新时期对英语教学工作的要求。为此，笔者结合多年的工作经验，就初中英语数学生活化导入的设计问题进行了深入的探讨。
1.创设生活化的英语教学情境
模拟生活化的教学情景能有效激发学生的学习兴趣，并引导他们投入学习英语的氛围之中。在模拟的生活情境中，可以引导学生扮演相应的角色，并让他们进行角色练习，使学生的综合语言能力得到大幅度提升。同时，学生所扮演的角色不应仅限于教材中，可以让他们扮演自己感兴趣的角色，如歌星、球星或老师等。通过对自己所喜欢角色的扮演，能有效调动他们的学习积极性，实现英语教学与现实生活的完美结合。
2.充分挖掘教材中蕴藏的生活化资源
课程资源在很大程度上是指与英语学习密切相关且利于学生学习的英语要素。对于现阶段苏教版初中英语教材而言，在教材编写过程中已经注意到了与现实生活的紧密结合。为此，在教学工作中应充分挖掘自身与周边的生活因素，加深学生对英语课程的学习。如在具体的教学工作过程中可以以课本上的内容为依据，找到合理的切入点，将发生在周边的事情以图片、视频等形式引入到课堂教学中，从而使学生感觉到英语知识的学习与外界是息息相关的，并引导他们运用简洁的语言表达自己的思想，从而感受到学习英语的成就感。例如可以将英语课堂移到公园、商场等场所，引导学生运用简单的英语与外国人交流，这样既能开发第二课堂，又能引导学生掌握相应的英语交流技巧。
3.教学内容生活化
在日常生活过程中，我们应结合学生的生活实际与生活体验，并尽量将所有的课程安排开放化，倡导学生通过实践与体验加强与学生之间的合作与交流，从而使他们的学习方式得到相应的转变。同时，教师应注重加强与学生之间的交流，了解学生内心的真实想法，将生活中的实例引入课堂教学过程中，从而创设起一个真实的教学情境，并以学生日常生活中的实例为课堂教学主题，使学生切实感受到自己不是在呆板地学习教材内容，而是在完成日常生活中的一件小事。同时，英语内容的提及只是生活中所发生事情的其中一个环节，这样才能真正做到英语课堂教学的生活化，使学生充分发挥出其英语交际技能。如在英语课堂上讲到关于购物的内容时，教师可以在课堂上创设出一个商店情境，然后面向学生说：“Welcome！This is my shop,there is something.”并借助这种情境使学生分别扮演售货员与消费者进行对话。如“Can I help you?Would you like to...How much is it?How many do you want?Here you are...”等对话，在这种轻松、和谐的教学氛围中不仅能加强学生运用英语进行生活中的沟通，还能充分体现英语教学与现实生活相结合的宗旨。
4.开发第二课堂活动，举办英语角活动
该年龄阶段的初中生多具有好奇心强、争强好胜、喜欢参加集体活动等特点。在初中英语教学过程中，教师可充分利用这一特征，举办一些小型的诸如英语歌咏比赛、英语辩论赛、英语演讲比赛、英语书写比赛等活动，在此过程中，教师应注重场景的设置，使学生在参与过程中切实感受到竞争背后的乐趣，这势必对学生英语水平的提高有很好的促进作用。另外，还可举办一些英语角活动，让学生选择自己喜欢的话题进行交流，如可以用学生的文具为活动材料，布置一个大型文具超市，并设置这样的情景对话：“This is my shop．There is/are...”并将“open”或“closed”的提示牌挂在“商场”门口，从而切实为学生创造出一种真实的生活场景，并通过学生对不同角色的演绎，有效加深他们对英语知识的认识与理解。同时，因在此过程中所运用到的材料均是生活化的材料，能有效增强学生的学习兴趣，从而引导他们自主学习、合作学习、探究学习等学习活动的开展，使学生的学习能力与英语语言应用能力均得到相应提升。只有这样，才能逐渐培养起学生对英语学习的兴趣与爱好，并促使学生以此为动力，顺利完成学习目标。
5.巧用问题，引发学生对生活的思考
问题教学法是现阶段教学过程中常用的教学方法。问题的合理设置，能促使学生采用创造性学习方法。对于初中英语教学工作而言，运用问题教学法，将课堂教学巧妙地与生活实际联系在一起，能引发学生对学习与生活的思考，从而有助于他们良好思维习惯与生活态度的形成。如在“Where’s your friend from?”相关内容教学过程中，为了让学生切实掌握“where”的用法，笔者让学生认真思考，并结合生活中的相关问答进行讨论。在学生经过相应的讨论之后，他们自己总结出了如下模板。
S1：Where is your friend from?
S2：He’s from...
S1：Where does he live?
S2：He lives in...
S1：What languages does he speak?
S2：He speaks...
由此看来，合理设置问题能有效引发学生联系生活思考，并且使他们在思考之中形成相应的问答模板，使学生掌握课堂内容，对所学英语知识灵活运用。
初中教学英语设计范文4
【关键词】新课改；有效备课；有效教学设计；课后反思
随着新课改的发展与深入，课堂教学效果越来越受到重视，教学设计越来越被提上日程。在教学中，认真备课，充分利用好教材、教学手段，搞好课堂活动等可以很轻松自然地搞活课堂教学这一重要环节。建立有效的教学评价体系，提升教师自身的有效发展，做好课后总结工作，促使初中的英语教学更加有成效性。
1. 有效备课，做好准备 随着基础英语课程改革的不断深人，人们越来越认识到广大教师在课程改革中至关重要的作用以及担负的神圣使命。教师对于新课程的重视是实施新课程的前提和基础，教师对新课程的重视度将最终决定着新课程实施是否成功，以及素质教育推进的深度 。
当然，备课不等同于写教案，备课是教师教会学生如何学习、如何思索、逐渐成长的过程，而教案只是教学提要，是教师在上课前准备的教学方案。备课还包括教案之外的教师通过自己的日常生活感受、知识储备以及积累的教学经验对课堂做出的准备。万变不离其宗，任何备课模式都离不开以提高教学质量为前提，在备课时，教师应明确教学目标、优化教学设计、活用教学方法、适用教学手段、精炼教学语言、精心设计问题等多种方法多方面进行有效备课。同时，各教师之间备课要做到资源共享，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。
2. 有效的教学设计，提高教学效率 课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；④进行各种形式的听、说、读、写训练活动。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式，利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两入、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。教学方法得当，学生则学得轻松有趣，学得灵活，学得好；教学不得当，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。
3. 有效教学评价策略 评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。同时改进教学评价体系，在批改作业的基础上进一步拓展和延伸。英语新课程的评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，即关注学生学习的结果，又关注学习的过程．使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。它可以使学生从被动地接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。其他的学生、教师和家长也可以共同参与评价，实现评价主体的多元化。终结性评价是检测学生综合语言运用能力和反映教学效果的重要途径，它以考察学生综合语言运用能力为目标。可以采取口试、听力考试和笔试等形式，全面地、科学地考察学生在经过一段时间学习后所具有的语言水平。
4. 有效的教师策略 更新关于课程实施和学生学习的观念和认识语言学习的体验性、实践性特征决定了语言学习过程的重要性。不仅语言运用能力的培养，而且有效的学习策略、积极的情感态度和正确的价值观的形成只有通过学生主动参与大量语言实践活动才能得以实现。更新教师角色，教师不能停留于单纯的知识传授者的角色，而要成为教学的组织者和参与者。它要求教师将教学内容加上既有可操作性又与学生的兴趣和实际生活紧密联系的语言学习任务，并创设真实的语言学习情景，通过广泛的师生互动、生生互动。
5. 做好课后总结工作，深刻反思 课后，教师要主动地进行该课的自我反思，在备课的过程中对学生的哪些问题进行更深化，如对动词的理解，学生的各种感官调动，反思找出在课堂设计和课堂控制等方面的不足，并认真反思本课的教学目标是否达到，学生在这堂课中是否得到了应有的知识摄取。在反思的过程中要全面细致，做好书面记录和总结，对课堂设计的活动获得的效果进行认真的分析。课后，教师可以通过找个别同学谈话的方式了解学生对课堂的满意程度，也需要以作业的方式对学生的学习效果有一定的检测了解，这样可以让教师了解学生对知识的获取情况，以便及时进行教学方法方面的调整。
参考文献
［1］ 厉彩萍，中学英语课堂的高效性［J］．读写算：教育教学研究，2011(47)：202-203.
初中教学英语设计范文5
摘要：初中英语教学在新课标的全面推行与新版教材的全面使用后进入了一个新的教学研究与发展阶段。作为初中英语教师，在教学实践中应紧跟教学发展趋势，通过研究与解决英语教学中不断出现的新形势与新问题，来达到提高自身授课能力、完善自身教学方法，充分利用新课标与新教材进行英语课堂教学的新探索，深入进行教学反思，总结教学经验，归纳教学规律，从而达到教学相长，提高学生语言学习能力与水平的目标。
关键词 ：英语教学；反思；方法
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）03-0098-02
一、7A Unit 7 School Clubs Reading教学设计
1.教材方面。此次教学内容设定为牛津初中英语7A教材中的Unit 7 School Clubs Reading，对于牛津教材而言，其教材编写重引入趣味性，以漫画为导入，通过阅读、写作、学习、实践等各学习内部的编排来安排授课目标与教学任务。在教学应用中，对于教材的解读应立足于学生自身的学习能力，坚持以教学大纲为教学总目标，不仅要考虑到学生对于英语学习的实际需要，同时还应结合教学目标的设定，进而确定教材中授课的目标内容与学习任务。
在这一过程中，笔者通过详细的教材解读，对7A Unit 7 School Clubs Reading从句法结构、语法学习目标、生词与例句的要求等方面进行了全面的教学内容设定。结合学生的实际情况，对教学内容进行详略得当的侧重，以保证学生学习的兴趣与梯度，同时也保证了教学计划的整体性与系统性。
2.教学活动。英语作为一门实用性语言，只有在实践与应用中才能得以有效提高，为保证以学生为教学主体的教学宗旨得以实现，笔者在进行教学活动安排时，重点对学生的时间进行了侧重，对导入环节进行了科学设置，特别是对语言的实践与应用环节，增加了学生间的交流与师生交流时间，以保证教学中学生有足够的时间进行知识量的消化与课堂的有效参与。其中，为了让学生快速进入学习角色，针对7A Unit 7 School Clubs Reading这一课的教学内容，笔者进行了情境化设定，把讲学稿与开放性练习联系了起来，把目前学校内拥有的社团活动与课本知识联系了起来，把教材内容与学生的日常生活进行关联，以达到提高学生学习兴趣的目的，通过引入情感与个人感受环节，设定了让学生说出对于不同学校活动的个人感觉，拉近了师生间的距离，把英语学习与应用放进了生活化的课堂交流中，增强了学生的学习信心。
二、7A Unit 7 School Clubs Reading教学反思
1.讲学稿的意义与作用。针对学情，采取带讲学稿上课的形式是可取的，这样，学生和教师都会更加清楚课堂思路，特别有利于学生建立知识的前后联系。讲学稿的目的在于提高教师上课时的思路连贯性，达到让学生温故知新、联系新旧知识点的作用，在讲课过程中，讲学稿上课的方式不仅有效提高了课堂时间的利用率，同时还增强了师生间交流的效率。
2.教学目标的设置与实施。课前笔者对学生的英语基础进行了摸底，在教学过程中，考虑到学生英语基础差，于是笔者把本节课的主要任务安排为先熟悉与阅读有关的重要单词，在掌握阅读篇章的主要意思和解决阅读难点后，组织学生针对话题展开一些难度不高的开放性练习，进而达到这节课的情感目标：让学生感受到学校生活可以因为他们变得更加丰富多彩。这样的教学目标贴合了学生的心理需要与实际英语学习水平，收到了浅入深出、详略得当的教学效果。
3.导入环节的效果。为了让大家带着更多的愉悦进入课堂，结合圣诞节，笔者选取了Jingle bell作为课前放松兼课题引入的介质。Do you like the song and the music? 既是引出the Music Club 的问题，又是与学生拉近距离的一种方式。如果能提早5分钟做好其他课前准备，预设的引入应该效果会更好。事实证明，良好的导入环节一上课就把学生的注意力转换到了学习中来，学生进行角色的状态非常快，好的开头是成功的一半，这也提高了学生对于整堂课的学习效率与学习积极性。
4.目标一（词汇铺垫）的实施。通过图片与生词结合（直观明了）引出部分重要生词，然后通过句子填空（创设语境）让学生学会应用，再进行匹配强化练习（加强巩固）来教授生词。在这一过程中，学生在教师的引领下不断用各种方法重复朗读（带读、齐读、小组内互助）生词。虽然在课前预算时间时，笔者已决定将讲学稿中Step II的“为生词匹配中文”这一环节略去，但在上课时又忘了，并且还顺其自然地让学生逐个口头回答，此部分处理得不够简练。对于这一方面的疏漏还是体现了笔者对于课堂掌控力不足的问题，由于词汇铺垫方面课时安排不够科学，对于后期的教学还是造成了一定影响，但也由于词汇铺垫方面学生留下了深刻印象，在后面的课文学习中，对于生词的掌握能力有力地提高了讲课效率。
5.目标二（篇章梗概提炼）的实施。由于课上明显感觉学生对知识的掌握程度比预期更低，总想让认知逻辑更符合学生水平，对于辅助理解课文梗概的表格临时补充了更详细的说明，此部分应该想想怎样处理更节省时间。表格填好后，如果跟上课文朗读，学生对课文整体会理解得更好，也因时间关系省略了。课文主要句子意思的梳理这一步是利用母语扫除理解障碍，学生很容易接受，效果不错，同时也为下一步回答问题做好了铺垫。而五个课文问题解决了，最后的课堂检测第二部分的课文理解题就会完成得更好。
6.课堂检测。对于课堂检测这方面，笔者设定的教学目标是要求课堂检测应全面贴合教学目标与教学任务，特别是在五分钟课堂检测题的设置上，是要求与本节课的教学目标紧密联系的。由于充分考虑和兼顾了学生的能力层次，在课堂检测上体现了一定的梯度，从而有效提升了教学效果。
7.关于板书。由于不知道赛场所使用的是远离电脑的小黑板，板书只能进行临时性强制“缩水”，加上来回走动不便，后面就基本放弃了板书的作用。但在预赛中，笔者这个为小组竞赛及时加分的板书为增加课堂激情起了不小的作用。
8.改进方向与提升方法。正如评委所指，如果时间允许的话，可以适当进行一些难度不太高的开放性练习。这一点其实在教学设计的最后一步是有所体现的，但是，因对学生实际水平的担忧，笔者在正式上课前决定略去最后这个角色扮演的环节，看来以后还是要大胆些放放手。不管结果如何，这一场赛课对每一个选手都是一次很好的锻炼，笔者也在这次区和学校所提供的良好学习机会中，通过赛课更好地理解了智慧型教学的深刻含义，对于以后的教学也拥有了更好的教学积累与宝贵经验。
对于英语教学来说，教师在进行教学方案设计时不仅要立足于课程知识与教学目标，同时还应全面考虑学生的英语水平与心理特点，在教学中以灵活多变的方法、丰富多样的教学手段来进行教学工作的开展。为了提高学生对于英语的学习兴趣，提高初中英语教学的有效性，教师在授课过程中应注重对于经验的总结与归纳，建立智慧型课堂，让学生充分发挥自身主观能动性，从听说读写四个方面综合进行英语学习能力的提高。从这一点来说，教学反思的目的在于促进教学，完善教学，教学相长，共同成长，以期为培养出具有综合素质的优秀英语人才做出应有的贡献。
参考文献：
[1]何顺志.英语学科学习目标的确立——以《牛津英语》7A为例[J].中小学英语教学研究,2013,(2).
[2]徐晓艳.没有多媒体的英语课堂也精彩——译林版牛津英语7A Reading “School life”教学案例评析[J] .学问·现代教学研究,2011,(1).
初中教学英语设计范文6
【关键词】微课程；初中；英语
随着信息技术的不断发展，在初中英语教学中信息技术得到了广泛的使用，在初中英语的教学过程中使用微课程进行教学，促进学生的微学习，可以有效提高教学质量和效果。但是这是在保证教师做好微课程设计的基础上实现的，这就要求教师在设计微课程时，结合教学目标以及学生的学习特点开展课程设计，为学生创建对应的教学情境。
一、微课程的特点和优势
微课程是指使用微视频进行教学的一种方式，是展开微学习的基础。新课标对微学习提出了更高的关注，微学习就是指一次学习一点知识的过程，在采用微课程进行教学时，由于涉及到的知识点有限，因此，教师一定要结合教学目标，尤其是新课标的标准，并在此基础上结合学生的实际情况和学习需求设计微课程，在教学环节中，依据教学内容设置并开展与教学活动相关的教学资源，将其和课本上的教学内容有机结合在一起。采用微课程进行教学，可以呈现出精彩、精炼以及具体的知识和教学内容，促进了教学内容的丰富化，可以开拓学生的思维，同时还能够改变传统教学单一枯燥的教学模式，能够有效激发学生的学习积极性，从而提升教学质量。
二、微课程在初中英语教学中的设计
1.微课程的导入设计
要想发挥微课程的优势，教师在设计微课程时，一定要做好设计工作，在微课程的选材上，应该能够反映微问题，但是反映的问题又不能太小，保证其短小精悍。对于微课程的选材，应该从学生的思维发展出发，选择可挖掘深度的材料，才能通过微课程的学习不断_拓学生的思维。教师在构建微课程时，要对问题进行系统地规划。在初中英语的教学过程中，微课程一般是通过单元话题的背景知识呈现出来，因此教师可以展现图文并茂的知识，在课前能够有效激发学生的学习兴趣，让学生积极进入到英语的学习过程中。
例如，在“Traveling”的教学过程中，整个单元的内容都是关于旅游的，单元中的听力以及阅读文章都是关于旅游的文章。因此，为了激发学生的学习兴趣，同时让学生对这个单元的学习有一个初步的认识和系统的了解，教师可以制作一个微课程，将关于旅游景点、旅游购物以及旅游途中的美食等常识制作成一个微课程，通过图片、文字和视频的形式形成出来，学生通过观看微课程，就能够基本了解这个单元的主要学习内容。在微课程中，教师对课文中的阅读材料以及听力材料也奠定了一定的基础，可以有效促进后面的教学顺利进行。
2.微课程的情境设计
微课程的情境设计是为了增强微课程的效果设计的，因此教师在设计时，应该从学生的大脑活动出发进行设计。人体的大脑左半球对逻辑、语言和书写等执行，而右脑则对颜色、音乐和图案等执行，两个脑半球相互支持。注重微课程的情境设计，就是在重视大脑活动的听说以外还强调大脑的身临其境，让学生进入到逼真的情境中学习，从而增强学习效果。因此，在设计微课程时，教师应该注重情境设计，尤其是在英语口语交际的课堂过程中，如果直接进行交流，很多学生放不开，此时教师应该通过微课程设计情境，让学生身临其境，才能畅所欲言。
3.微课程的呈现设计
微课程的呈现设计就是针对微课程呈现出来的效果进行设计的过程，微课程要想充分发挥其重要的作用，最主要的就是要能够吸引学生的注意力，让学生对微课程中的内容感兴趣，才能对英语教学感兴趣。教师在设计微课程时，还应该考虑到微课程的呈现效果，不仅仅要考虑微课程容纳的知识和信息等，对于其呈现的效果也是一个重点设计问题。目前初中英语教学中涉及到的内容主要包括语法、单词和阅读、写作等，对于不同的教学内容，教师在设计微课程时应该展现不同的呈现效果。对于故事性的文章，教师要找出相关的内容做好剪切，将故事中的部分信息融入到微课程中，在阅读教学过程中教师就可以充分利用微课程进行教学，帮助学生理清文章的思路，了解文章的故事情节，营造出阅读的环境。例如，在学习“Beyond Time and Spaee”的相关内容时，这是一个关于宇航员在外星球的经历的故事，因此教师可以将这个故事制作成为一个微电影，在教学过程中，将这个微电影呈现出来，帮助学生更好地对文章的内容和发展进行了解。在学习“Cartoons”的相关知识时，课文中涉及到很多学生喜爱的卡通人物，学生们非常喜爱，教师也可以制作一个关于卡通人物的微课程，在微课程中呈现出整个单元涉及到的卡通人物以及学生自己喜爱的卡通人物，激发学习兴趣。
三、结语
在初中英语教学过程中采用微课程进行教学，可以通过短小精悍的视频、电影等形式呈现出英语知识，可以激发学生的英语学习兴趣，还能够帮助学生对英语知识的学习先有一个大致了解，从而提升教学效果。在微课程的设计过程中，教师应该结合教学目标以及学生的实际需求做好微课程的呈现设计、情境设计和导入设计。
参考文献：
[1]周小燕.初探“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].校园英语旬刊，2016，24（19）：198-198.
