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语文教学的问题范文1
[内容]
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语文教学必须达到“现代化五要素”的要求，才能适应四个现代化的步伐。
一、务实。
空谈误事、误国，古今中外，概莫能外。在教学中提倡“大三实”，即从实际出发，实事求是，讲究实效。我们要反对种种形式主义及烦琐哲学的课文内容分析及其提问。我们还主张“小三实”，即扎实、朴实、真实。所谓“扎实”，是要把语文基本训练落到实处，落到听、说、读、写的基本功训练上，特别是读写的基本功。所谓“朴实”，是提倡反朴归真，在课堂上不搞无益的“花样”。有人提倡“玩，玩，玩，玩中学”的所谓“乐学”，实不可取；应该从小培养学生克服困难的意志力和勤奋学习的主观能动性。把课本剧搬到语文课堂上来，只能喧宾夺主、哗众取庞。短暂的外在兴趣产生不了持久的学习动机。所谓“真实”，主要针对某些观摩课的弄虚作假，事先搞排练而言。这样的公开课没有实用价值，而且不利于学生的正面道德熏陶。
二、效率。
工农业生产讲究生产率，教学工作也要讲究教学效率。课堂教学的空间相对稳定，而各种教学环节的安排却因人而异。学生的读写能力只有主体在读写活动中才能得到提高、发展、表现和检验。课堂“三少”（读得少，思得少，写得更少）很难高效率地培养学生读写能力。造成“三少”的原因之一是受前苏联专家“文学分析法”的影响。明白如话、一读就懂的课文也要一段一段，一句一句地分析，占用了学生大量读写时间。造成课堂教学效率低的另一个原因是教师把启发式混同于提问或谈话法。提问可能有启发，也可能毫无启发。应该提最有思考价值的问题。一节课给学生写的时间不应该少于20分钟。包括听写，默写，抄书，写读书笔记，写片断，等等。“君子动口不动手”的现象必须改革。
三、理论。
正确的理论具有导向、增殖和增智的作用。现在大部分教师经验有余而理论不足，对一些带有规律性的经验，缺乏理论加工，任其自流，或在低层次上重复，徒费精力。比如，对于儿童的错别字类型之一是部件的左右对移（如知－－），而很少上下调位的现象，若不从心理学角度分析，就很难说清楚这是空间知觉发展的序列使然。儿童站立时，能正确指出上下，却不容易说清左右及东南西北，就是这个道理。又如类似汉字的字形比较，心理学研究表明，儿童多是先知觉期间的共同点，而忽略两者的相异点。教师如果有识字心理学的理论知识，就会预先作相反的心理导向，让学生先注意两个字的不同点，收到事半功倍的效果。
四、创新。
要求教师有改革开拓、“敢为人先”的精神。对自己的教学模式和方法，要有自我分析，自我比较、自我调解、自我监控的自我意识，不断摸索，不断试验。教师还要善于鼓励创造性学习的学生，引导他们敢于质疑问难，培养发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力尖子。在对待好生和差生问题上，教师要搞积极平衡，不搞消极平衡。要充分关注学习，加以鼓励和辅导；也要鼓励差生迎头赶上，不甘落后。忽视好生，任其自流，把过多时间花在差生身上，企盼学们齐头并进，这违反自然界和社会的客观规律不利于基础人才培养。
五、信息。
语文教学的问题范文2
（一）教学模式远离实际
小学语文单一化的教学模式严重阻碍了学生能力的培养。小学语文在现实生活中占很大比重，必须通过语文教学加强与实践活动和其他学科的联系。而实际情况则是，许多老师在课堂读几次课文，讲一些用法以及词语的意思，最后总结归纳一下内涵，不能把知识拓展到实际生活中，向学生传授一些课外的知识，使本来充满乐趣和吸引力的课程变成了枯燥无味的灌输，学生从此讨厌这门课程。
（二）教学方式机械单一
大多数老师照本宣科，为了考试而进行培养，或者是灌输。模式基本就是，念课文、留作业，在课堂，老师最大，只要有纪律，不管学生是否可以接受，也不考虑怎么样才能让学生更好理解，更容易接受新的知识。大部分老师会通过严厉的惩罚甚至有时候会体罚让学生完成作业，很少会有老师利用奖励的方法让学生自己主动完成任务。这就是教学的一大缺陷，所以我们需要改进，发现问题，从而去解决问题。
二、解决小学语文教育教学中存在的问题的对策
（一）语文教师的观念要与时俱进
只有把握住孩子们的天性，以及他们的喜好，跟他们认真沟通，拥有共同语言，才能解决问题，知道其所想，在他们喜欢的空间里，灵活变通把知识转化为玩的规则。玩是孩子们的天性，没有不喜欢玩儿的孩子，把学习与玩融会贯通，那就是教育的一个升华。了解自己的学生，用感情激发他们的动力，让他们感受到成功，即老师发自内心的表扬。在新时代，小学语文老师要转变陈旧的教学观念。
（二）采用灵活多样的教学方法
小学语文有很大的趣味性，像很多成语都是典故转变而来，讲故事中就可以学习。教师要积极采用不同的教学方式，倡导学生自主学习，灵活引导学生有效学习，教的是学习的方法，而不是内容。要培养学生的自学能力。要尽可能让学生们在听、说、读、写的气氛下共同学习。使用多鼓励少批评的方式，让学生感受到成功的滋味。
三、结语
语文教学的问题范文3
高职课程教学中，语文是不可忽视的内容，对丰富学生的语文知识，增进对中华文化的了解，促进学生健康全面发展具有重要作用。但在教学中，一些任课教师的思想观念落后，教学方法创新性不足，制约课堂教学效果提升，难以有效提升高职语文教学质量。鉴于此，本文首先说明高职语文教学存在的不足，并提出改进和完善对策，希望能为教学活动开展提供启示。
一、高职语文教学的问题
虽然高职语文教学课程设置和教学取得了一定的成效，在丰富学生语文知识、让学生有效交流等方面发挥积极作用。但目前高职语文课程设置和教学处在探索和完善阶段，仍存在一些缺陷，需要继续改进和提高，从而实现课程设置和教学方法的创新。具体来说，高职语文课程设置和教学存在以下不足，对教学产生不利影响，需要采取完善对策。
（一）教学内容有待改进
高职语文教学内容缺乏系统性和实用性，需要改进和完善。问卷调查反馈的问题包括以下几项：高职语文教学内容可采用更为丰富多样的形式；武术、绘画、京剧、书法等体现文化精髓的艺术形式是相通的，但教学内容未能有效结合在一起，相互割裂，缺乏系统性和完整性。教学内容有待完善，新的教学模式有待开发，以便提升教学质量。
（二）教材有待完善
多数任课教师认为高职语文教材缺乏系统性，教材不固定，应该提高教材内容的实用性，结合学生的实际情况和高职语文课程教学目标，选择固定的教材。也有少部分教师也认为没有必要固定教材，他们认为教学内容选择应综合考虑学生实际情况和高职语文教学需要。由于存在这种分歧，目前一些学校在高职语文课程教学中，有时采用的是参考教材，有时是自己编写的教材，有时根据现有教学资源选择教学内容。虽然这种方式有利于高职语文教学活动开展，但教学内容缺乏系统性和连贯性，没有固定和明确的教材及教学内容，高职语文课程教学存在随意性特点。对提高教学效果，丰富学生的高职语文知识带来不利影响。
（三）学生学习的兴趣不稳定
通过对高职语文任课教师的调查和访谈，他们反馈学生学习存在的问题包括以下几方面：课堂积极性有待增强、学生的学习兴趣不稳定、难以将自己快速有效融入高职语文学习环境中、学生对高职语文知识的兴趣难以维持、少部分学生对高职语文不感兴趣。这些问题，给任课教师的教学工作带来挑战。
二、高职语文教学的对策
为弥补课程教学的不足，提升高职语文教学效果，丰富学生的语文知识，提高学生的文化素养，笔者认为今后应从以下方面入手。
（一）增强高职语文教学内容的实用性与趣味性
合理选择教学内容，增加高职语文教学的实用性和趣味性，并结合学生的兴趣爱好采用灵活多样的方法开展高职语文教学活动。任课教师在教学中应增强趣味性，避免整节课向学生灌输语文知识，应考虑学生的感悟和知识接受能力，将学生有效引入真实的氛围中，在具体情境和氛围中增进学生对高职语文的了解。采用灵活多样的教学方法，包括分组学习法、现场表演法等，提高教学趣味性，激发学生的参与热情。高职语文课程内容选择时，应考虑语言性、交际性等原则，体现高职语文的特点，与学生语文学习和使用密切相关，以更好服务于学生的日常交流和语言应用。观察学生比较关注的高职语文知识热点，适当增加学生感兴趣的教学内容。例如，安排学生演唱歌曲，比较有代表的包括《茉莉花》《山歌好比春江水》，现代歌曲如《童话》等。教学实践表明，除了学习这些歌曲外，大多数学生更喜欢流行歌曲。因此，可以结合学生的兴趣爱好，适当引入流行歌曲，以增进学生对高职语文教学内容的理解。并密切师生关系，激发学生学习兴趣，深化学生对高职语文教学内容的理解和认识。
（二）规划高职语文教材建设并优化教学内容
根据调查得知，任课教师对是否需要规划统一的教材有不同看法，结合高职语文课程教学要求和学生的实际情况，有必要统一规划教材。为提高教材的实用性，学校可以成立专门的教材编写小组，负责高职语文的教材编写工作。为保证教材的科学性、合理性、实用性，应综合考虑学校学生的专业学习、兴趣爱好，结合当地特色文化，合理编写实用性强的教材，为学生学习和高职语文课程教学提供参考。为更好指导教学，可以编写高职语文课程系列教材，如基础知识、高职语文应用、茶文化、武术文化、民俗文化、饮食文化等，通过完善课程内容设置，更好发挥教材对学生的引导和参考作用。另外，要增强教材的趣味性，内容简洁明，表意清楚，合理设置图片，并附上相应的文字介绍和光盘。例如，民族民俗教材设置上，可附上光盘，方便学生欣赏和学习。太极拳、武术容编写时，文字介绍应包括内涵、流派、历史沿革及发展、养生功能等。同时采用图示对动作进行分解，并附上光盘，让学生观察和模仿，把握动作要领，学习文化知识，完善教材内容设置，推动高职语文教学活动更为有效地开展。
（三）端正学生的态度并积极主动学习知识
高职学生要提高思想认识，重视高职语文知识的学习，意识到这些内容学习对他们专业知识学习、跨文化交流、日常生活的重要作用，激发学习的积极性和主动性。除了认真学习课堂的高职语文知识外，还要主动拓展知识面，通过互联网、图书馆、与教师和同学交流等方式，不断丰富自己的语文知识。任课教师组织实践活动时，应注意增进高职语文与学生专业知识的联系，让学生取得进步和提高。例如，在中医药膳作用这节课程学习时，先让学生认真收集资料，记录药膳的做法、药性、功能、适用人群、饮食禁忌等。课堂上让学生展示自己的成果，并分角色扮演医生和病人，进行问诊、把脉、开处方药等教学流程，并提醒怎么熬药、服药禁忌等内容。通过这种现场表演的实践课程教学方式，既能调动学生参与的主动性，还能让学生满怀热情地投入高职语文的学习活动，使学生对中医文化有更为深切、真实的感受，取得更好的教学效果。
三、结语
语文教学的问题范文4
小学语文是小学教育中最重要的基础课程之一，是学生以后学习和发展的基础，小学语文教学的重要性不言而喻，我国素质教育的目标是全面提高公民的综合素质，恰恰语文又是学生学习其他知识的基础课程，所以，我们作为教育人员要采用科学的教学方法，提高教学效率。新课改以来，我国小学语文教育取得了很大的成就，但是仍旧存在一些问题，这些问题影响着小学语文的教学效率，阻碍了我国素质教育的发展进程。本文中笔者主要针对小学语文教学中遇到的教学问题进行简要分析，并提出一些较为有效的教学措施。
【关键词】
小学语文 教学问题 教学措施
小学阶段是学生语文学习的启蒙阶段，这个时期对学生的语文学习以及语文能力的培养极其重要，所以，我们要格外地引起重视，并采用科学的教学方法，积极观察学生的学习情况，掌握学生学习心态，从学生的兴趣爱好出发，激发学生的学习积极性，进而提升语文的教学效率。
一、 小学语文教学中存在的教学问题
（一）小学生对语文的兴趣不高。兴趣是最好的老师，学生对学习没有兴趣，就是没有想去付出努力的动力，反之，若学生喜欢学习语文，学生就会喜欢语文，就会对语文下更多的功夫，有付出，就会有回报，所以可见兴趣对于学生的学习是多么重要。小学生生性活泼好动，对于语文这门需要安静的记忆和理解的学科，小学生并不喜欢。虽然很多老师在语文教学中采用了很多的方法来吸引小学生的注意力，但是效果并不明显，学生仍旧不能产生浓厚的兴趣。所以，如何激发学生的学习兴趣是现阶段小学语文教学的当务之急。
（二）老师的教学方法不正确。小学语文是学生语文学习的初始阶段，这个阶段的学生年龄较小，活泼好动，单一的教学方法不适用于小学语文教学，所以，老师应该采用多元化、多变的教学方法，而不是单一的教学方法。很多老师认为小学语文教学主要包括学习生字、课文分段以及课文总结三部分，并且过于重视这些基本教学模块，而忽略了小学语文的教学创新，使得小学生的思维仅仅局限在这三个知识模式下，不能得到更宽的扩展。这样的教学模式不利于学生的语文学习，更不利于学生以后的发展。
（三）老师对学生之间的个体差异重视不够。小学课堂中，都是以集体为单位的课堂，通常在几十人左右，这些学生的学习兴趣、学习能力以及学习态度都存在这一定的差异，因此，学生之间的学习成绩也会参差不齐。但是很多老师都没有注意到这种情况，没有顾及到每个学生的个性特点，在实际教学中都采用一样的教学标准和评价标准。在这样统一的教学模式下，学习成绩好的学生的学习能力没有完全发挥出来，而学习成绩较落后的学生因为自己的学习基础薄弱，无法跟得上语文教学的进度，就会更加落后，逐渐形成恶性循环，成绩越来越差，导致整个集体的总成绩停滞不前，甚至趋于下滑。
（四）没有利用好多媒体技术。现在绝大多数的小学都已配备了多媒体设备，但是设备在那里很多都是摆设，没有得到利用。原因是一部分老师觉得多媒体不实用，只是画面比板书花哨、好看而已，并没有什么实际作用，还有一部分老师觉得多媒体使用起来太麻烦，还要在课前进行课件制作，浪费时间。另外还有一种比较特殊的情况就是，很多农村小学虽然配备了多媒体教学设备，但是很多老师对电脑知识了解甚少，不具备使用多媒体设备的能力，不能够熟练地使用多媒体，所以，这些设备没有起到应有的作用。现如今，我国现代化素质教育飞速发展，不能充分利用科学技术手段，就很难跟上社会发展的步伐，教学水平也很难提高。
二、 小学语文教学问题的解决策略
（一）采用情境教学，激发学生的学习兴趣。情境教学是指：用运动语言、音乐以及实物等手段，创设一种真实的学习环境，在这个环境下，可以激发学生的思想情感，陶冶情操，可以培养学生对美的理解。小学生年龄小，活泼好动，以往传统课堂中单一的教学模式已不适用，采用情景教学的方法可以更好地激发学生的学习积极性，使学生在课堂中更好的发挥主观能动性，积极参与到课堂教学中。另外，在语文课堂中，老师可以带领学生表演一些小话剧来培养学生对语文的理解。例如，在学习《小白兔和小灰兔》这课时，老师就可以安排学生就行话剧表演，以话剧的这种表演形式，让学生去感受课文表达的内容与情感。
（二）重视学生之间的个体差异，采用分层次的教学模式。每个学生都是独一无二的，有着自己的特点和个性。在实际教学中，老师要重视学生的个性和人格，尊重学生的学习态度和学习方法。采用分层次的教学模式，这种教学模式，老师会比较累，因为老师要针对不同学生应用不同的教学方法和评价标准。在不同的学习方法和评价标准下，学习成绩较好的学生会更好的发挥自己的学习能力，而学习有困难的学生也会根据自己的实际情况慢慢地进步。处于这样的教学环境中，集体的学习氛围会越来越好，集体的整体语文水平也会有所提高。
（三）充分利用多媒体技术。多媒体技术具有携带声音、动画等优势，而这些却恰好是吸引小学生注意力的要素，所以，在课堂中有效地使用多媒体技术可以更好的激发学生学习语文的兴趣，另外，多媒体拥有网络上的庞大资源，可以拓宽学生的视野。对于那些不能够熟练使用多媒体的老师，要加以培训，使他们可以掌握更多的科技设备的使用方法，为偏远地区的孩子带去更好的教育。
【结 语】
小学语文是学生接受语文教育的初始阶段，它对学生的未来发展至关重要。对于现在小学语文教学存在的问题，我们老师在有一个客观认识的同时，还要采取科学的教学手段，培养学生的学习积极性，使学生对语文感兴趣，积极参与语文学习，进而提高语文能力。
【参考文献】
【1】吕松柏.小学阶段如何引导价值观【J】.素质教育论坛（上半月），2010（9）
语文教学的问题范文5
关键词： 语文教学 体育院校 教学策略 弊端
语文课程作为体育院校的基础和必修课程，包括字词学习、篇章理解、诗词鉴赏、阅读写作等组成部分。其教学效果不仅会影响学生的沟通交流等语言素质，对其他专业课程学习以及体育训练都会有潜移默化的作用。但从目前语文课程教学效果来看，不甚理想。体院院校语文课堂教学的这种现状，与体育院校的语文的特点，没有采取正确的教学策略密切相关。
一、体育院校语文教学的特点
全国体育院校的在校学生有十几万人，是中国教育中的不可或缺的一部分。他们一次次站在世界体育大赛的领奖台，为祖国赢得了无数次的荣誉，也让世界了解了中国。但与普通院校相比，体育院校的学生及语文教学具有很多自身特点。
（一）学生特点
学生是课堂教学的主体，这也是现在课堂教学的基本理念。了解学生的个性特点是上好课的基础。体院院校的学生，自尊心强，情感丰富，看重荣誉，拥有较好的身体素质和活力。但行为散漫，组织性差，学习态度不够端正。他们目标就是能够在各种比赛的舞台上获取奖牌，而轻视甚至忽略了语文学习的重要性。
（二）课程特点
体育院校的语文教学面对的授课对象是体育生。对于这些具有个性特点的学生，必须探索并建立适合他们的课程体系。但目前大部分体育院校使用的语文教材与普通院校没有差异，没有针对其个性及训练特点建立有针对性的课程体系。致使学生把语文等文化课的学习看成了一种休息。
（三）课时特点
目前体育院校采用模式是“半天文化—半天训练”的模式。与普通院校相比，语文课程的教学时间大大缩短。同时高强度的体育训练，使学生的课堂上显得非常疲惫，学习效率下降。大量学生参加比赛，也导致停课调课多有发生。上课时间短，学习效率低，这也成为目前体育院校语文教学必须注意的特点。
二、体育院校语文教学的问题
总体来看，目前体育院校语文课程教学弊端主要表现在忽视体育生的个性特点，教学策略不得当，教学效果不明显等方面。从学习者的角度来看，没有意识到语文学习对提高自身修养和的直接作用，以及对体育训练的间接促进价值。较之于走上领奖台捧起奖杯等，他们意识不到语文学习对于他们的价值。在教学中就曾有多位学生问笔者：“学语文有什么用，学得再好能拿到冠军？”正是由于以下诸多原因，导致了目前体育院校语文教学的弊端日益明显。
（一）照本宣科，缺乏兴趣
有些教师在语文课程教学中，套用普通学校教学模式，逐章逐节讲授，不针对体育院校学生特点制定出相应教学计划和授课教案；有些教师甚至认为在体育院校语文课程就是附属品，不够重视，在课堂教学中，照本宣科、敷衍了事，也导致了学生对教学内容不感兴趣，教学效果差。
（二）无视学生，偏离主体
有些老师觉得在体育院校，语文教学属于体育训练的附属品。自身不重视语文教学，同时忽视了体育学生自身的知识层次和实际水平，上课时无视学生，扯东谈西，纵谈古今，但结果往往偏离课堂，偏离语文本体，致使学生不知所云，一头雾水。
（三）脱离实际，无实用性
语文教学在突出人文性的同时，要突出其实用性。尤其是要注重培养学生的语言表达能力和沟通能力。这就要求教师授课时有的放矢，在完成教学内容的同时，侧重于对其语言素养和能力的训练。但很多教师脱离学生实际情况，致使学生毫无积极性和主动性。
（四）缺乏调查，互动性差
体育学生的显著特点就是活跃好动。由于教师对自身教学的不重视，以及缺乏对体育学生全面调查研究，在课堂上按部就班，缺乏互动。很多教师十几年甚至几十年讲义不变，教学计划和教学内容不变，不注意调查和反馈，不注意及时更新信息，增加符合时代需求学生需要的新知识，缺乏互动，教学效果不理想。
三、体育院校语文教学的策略
体育院校的语文教学，不能套用普通学校的课程教学模式，必须采用符合体育学生自身实际的教学策略。针对体院院校语文课程和学生的特点，我们提出了语文教学的六大策略。
（一）指导学习策略
体育院校语文教学学时少，时间短，不能像普通学校一样，授课教师要突出指导学习策略，让学生学会自主学习。这需要教师充分利用上课时间，告诉学生学习的思路和方法。对其提出学习目标，设置问题，让学生带着问题进行自主学习，并通过作业等方式对所提出问题进行考查。譬如让学生设计因此获奖感言等。使他们真正学会学习语文的方法，学会提高语文能力的方法，正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽。”
（二）分层教学策略
分层教学策略包含两层含义：一是学生分层，一是教学内容分层。体育学生来源比较复杂，在年龄上参差不齐，在知识层次上参差不齐。授课时可以按照知识层次进行，对不同层次不同年龄的学生制定出不同的教学方案、教学计划和教学目标。对同一班级授课内容也需要进行分层教学，区分开精讲、略讲、不讲、提示、自学等方面内容，让学生更容易理解和操作。
（三）凸显应用策略
语文教学对体育院校学生的直接作用就是提高语言表达和沟通能力。这就要求教师授课时应该坚持实用性。尽可能多提供给学生语言表达机会和沟通交流的平台，提高其语言素养和人文修养，着重提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。授课时也要注重语言策略的使用，提高其学习的主动性和积极性。
（四）讨论研究策略
由于体育院校学生具有活泼好动，好胜心强等特点。教师在授课中设计好与语文教学相关的实际问题，作为讨论内容，让学生融于课堂。这就要求教师在教案设计上应该花费更多的时间和劳动，并要改变“教师讲、学生听”的传统教学方法。如果教学讨论涉及的是与自身相关的问题，学生们将显示出极大的积极性和热情。在讨论中，学生掌握了语文知识，提高了学习兴趣，并可以提出学习中的新问题和困惑，从而使教学相长。
（五）强化监督策略
体育院校教学中一个普遍的问题就是学生出勤率低，原因众多，如训练、伤病或外出参加比赛等。对于一些伤病等客观原因无法正常出勤者令当别论，但对于以各种虚假理由无故不不出勤者，必须强化监督，严格考勤和请假制度。强化监督措施还包括对学生自主学习提出的问题或作业进行监督，及时进行沟通、督促、检查，统筹考虑。
（六）互动评估策略
笔者发现，很多教师的语文授课教案几十年一成不变，忽视教学效果的反馈和体育生的个体差异。实际上，同样的内容在不同班级、不同年龄学生中教学效果并不相同。这就要求必须注意教学评估和反馈。评估要多方面综合进行，包括教师自身评估、学生评估和学校督导评估。通过评估互动，根据存在问题及时改进教学计划或调整教学内容，有的放矢，以取得更好教学效果。
四、结语
教学是一门艺术，体育院校的语文教学更是如此。这就要求教师必须结合体育生的个性特点和语文课程特点，精心组织教学，付出更多时间进行教案设计，克服目前教学存在的弊端，综合运用多种策略，体现语文教学的本真，提高学生的语文素养和语言能力。在良好的学术和求知氛围中点燃学生的热情之火，达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]潘懋之.高等教育若干问题[J].大学教学，1983（11）.
[2]徐溪.语文“兴趣教学”初探[J].陕西师范大学学报：哲社版，2007，（S1）.
语文教学的问题范文6
创新教教学需要渗透到各科教学中，尤其语文学科的创新理应走在其他学科的前列，因为语文教学是母语教学，是一门基础性和工具性很强的学科教学。只有对传统学科不断创新、不断注入活水，它才有发展的前途，才有存在的必要。因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学实践中，并为语文学科教学服务，就显得极为重要。在初中语文教学中渗透创新教育，建议从“更新教学观念，激发创新意识”、“改进教学方法，训练创新思维”、“优化教学手段，培养创新能力”等几个方面进行实践探索。
一、更新教学观念，激发创新意识
传统的教学观念就是“传道、授业、解惑”。绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的神圣专职，回答成了学生的必尽义务。这样时时处处都控制了学生的思维，学生的思想意识总拘泥于传统的固定框架之内，这样的教育谈何创新呢？因此必须更新观念，激发学生的创新意识；变“教师主导”为“师生合作”，激发学生的兴趣；变“狭义读写”为“广义读写”，拓宽学生的视野；变“注重德智”为“全面发展”，提高学生的综合素质。
1、变“教师主导”为“师生合作”，激发学生兴趣。
在传统的语文教学实践中，“教师为主导、学生为主体”的教学思想在一定程度上的确推动了语文教学的改革，但久而久之，却形成了“唱独角戏”的尴尬局面，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力也直线下降。鉴于此，必须把单一的课本知识传授变成互动式的探究合作学习，把教师一言堂变成师生群言堂，要鼓励学生多疑、多思、多探讨、多合作、多发现。如在《愚公移山》一文的教学中，我充分肯定了愚公移山的正确性，然而学生以发散思维，提出了“愚公移山破坏了生态环境，造成了水土流失”、“移山浪费人力资源，不如搬家好”等不同观点。通过这种一题多问、一问多答等方法培养了学生的发散思维能力，不仅使学生触类旁通，学会了自主解决各种疑难，而且培养了他们的创新能力。
2、变“狭义读写”为“广义读写”，拓宽学生视野。
在传统的课文教学过程中，经常强调的是“立足课本，教材挖潜，向四十五分钟要质量”的教学思想；而在现实的教学评价过程中，往往又过于强调学生考试成绩的高低；在考试的内容方面，又经常出现“教的不考，考的没教”的现象。因此，奋战在一线的语文教师纷纷感到迷惘。那么必须在“阅读”和“写作”这语文教学的两大板块内容里进行新的探索，要大胆尝试、拓展视野、多出成果，突破传统的“狭义读写”范围（仅限于课本和课内），开拓出“广义读写”的新范围（延伸到课外）。 教师既要立足课内，适时地对课内重点段进行阅读指导，有针对性地出一些题目来训练学生的思维，以提高他们的阅读能力；又要加强课外阅读和学生自主阅读训练，只有通过大量的课外阅读才能真正开拓学生视野、丰富学生知识、培养学生能力。
3、变“注重德智”为“全面发展”，提高综合素质。
在传统的教育观念中，对一个好学生的评价标准往往是“品学兼优”，社会对一个好人才的评价标准也常常是“德才兼备”，所以在传统语文教学中，对学生侧重进行的是“智育”和“德育”。但在应试分数的压力之下，教师的工作重心不得不侧重于“智育”。现代社会对人才的综合素质要求极高，既要求有扎实的专业知识水平和突出的专业技能，还要有深厚的文化底蕴和健全的人格及健康的生理和心理。这些综合素质的培养，应该有机渗透于现代的语文教学实践之中。
二、改进教学方法，训练创新思维
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，对学生创新能力的培养更是成了一句空话，因此改进教法已迫在眉睫、势在必行。改进教法可以考虑从如下几方面入手：
1、激发学生的学习兴趣。
著名的语文教育家于漪曾说过：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”由此可见，兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的。
2、培养学生良好的学习习惯。
良好习惯的养成，是学生主动学习知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。
3、培养学生顽强的意志品质。
学生仅有兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的誓不罢休的精神。只有具备这种精神品质，才能在学习过程中不畏困难、迎难而上，才能激发创新的潜意识。
4、拓宽学生学习语文的视野。
教师要积极大胆地引导学生走出课文、走出课本，深入生活、深入社会，让学生潜在的创新意识得到充分激发。
三、优化教学手段，培养创新能力
