一、提高学生的语言表达能力
1．临时设计话题，训练学生的临场发挥能力。
在课堂上，教师可临时设计话题，让学生进行口头作文，通过口头作文，可以帮助学生做到有内容、有中心、有条理、有文采地进行口头表达。此外，教师可选择一些优秀习作和有毛病的文章念给学生听，让他们比较优劣，发现文章的优缺点，再由学生到讲台上进行讲述，其他的同学可以根据讲述的内容发表自己的意见，集思广益，最后形成一个统一的意见，再让学生到讲台口头表达出来。通过这样，可以训练学生的临场发挥能力，而不是所有的发言都要提前打好草稿。特别要注意的是，教师所设计的临时话题，要贴近学生的生活，尽量寻找与学生生活息息相关的内容，这样，学生才会做到有感而说，不至于陷入没话可说的局面。此外，教师要根据学生的表现，作出适当的点评，指出优、缺点，但必须要以肯定的语气为主，一切以增强学生自信心为目的。
2．通过辩论课，训练学生运用准确语言表达思想的能力。
在语文教学中，每一学期都应设计几堂辩论课。因为辩论可使学生的思想变得缜密、敏锐，还可以训练学生运用准确的语言表达复杂的思想的能力。课前教师可以设计一些贴近实际的热门话题，并且给学生一定搜集材料的时间，以免在辩论中无话可说。在辩论课中，教师不但要指导学生怎样发现并抓住对方的破绽，进行有力的辩驳，阐述自己的观点，还要时时提醒学生，控制好情绪，使学生把握分寸，保持良好的仪表和风度，让学生了解到只有准确、有理有据的语言才是取得辩论主动权的法宝。最后，教师要进行适当的点评，以引起学生注意，扬长避短，使辩论课达到理想的目的。
二、提高学生的应用文写作能力
应用文是学生参加工作后用得最多的一种实用性文体，是处理日常事务、与外单位洽谈业务时都必须用到的文字工具，应用文的写作能力直接影响到一个人在职场的发展。因此，中职学校应该重视学生应用文写作能力的培养，本人认为可以从以下两方面入手:一是有效激发学生学习应用文的兴趣。在实际教学中，将应用文写作需要掌握的知识，渗透在模拟情境中，给学生真正“应用”的感觉。例如，指导学生搜集本地的旅游景点，并让学生选取自己熟悉的景点，写一份游览简介;如果学生要参加竞选班干部，就要写一份有针对性的演讲稿。结合学生所学专业，指导学生写专业介绍。需要注意的是，教师在选取写作主题时，应该从实际问题出发，让学生围绕如何解决问题进行相应文体的写作，例如学生因事需要请假时、专业不合适需要调换时、班集体要外出搞活动等，教师在讲课时可将这些问题设计为情景教学，让学生身临其境，参与到实际解决问题的过程当中，这样，既可以让学生在轻松、自然的环境中完成应用文写作的任务，又可以激发学生学习应用文的兴趣。二是勤写多练。“熟能生巧，业精于勤”这句话，在提高应用文写作能力方面也是适用的，要提高应用文的写作能力就离不开勤写多练，而联系学生各个时期实际来设计写作主题的训练，更是提高学生应用文写作能力的有效手段。比如，在学期初的时候布置学生写个人的学期计划，在学期末的时候布置学生写好学期总结，并运用实例说明写好计划以及总结的重要性;在重阳节到来的时候，布置学生写一份到敬老院开展慰问老人的活动方案;针对即将毕业面临找工作的学生，指导他们学会写求职信、应聘信以及制作个人简历。此外，还可以根据社会上的热点话题，指导学生进行社会调查，并写成调查报告。总之，联系学生实际及关注社会热点的勤写多练，不仅能提高了学生的应用文写作能力，更大大丰富了学生的课余生活。
三、提高学生的理解能力
在传统的语文教学中，学生只是机械式地接受教师的“统一答案”，尽管这些答案是经过教学专家组织出来的，是最标准的答案，但这严重制约了学生对问题的思考能力，对学生的个性发展不利。因此，教师在教学过程中，要注意引导学生的个性发展，想方设法令学生的思想动起来，尤其作为中职学生，他们即将走进社会，要有自己的独立见解，所以在教学中，教师应变求“同”为求“异”。学生学习某篇文章之后，必然会有自己的观点和见解，也就是说学生的生活经历不同，对事物的理解和认识也会不同，所以对于同一文章，甚至同一语段的感悟也不同。因此，教师不能以自己的认知、理解、感悟来替代学生异彩纷呈的思维，应积极倡导学生去自我感悟、品味其中的感情。例如在讲授爱情诗二首即舒婷的《致橡树》和裴多菲的《我愿意是急流》时，两位作者对爱情的态度以及所追求的爱情各有不同，教师可以把作者所追求的爱情形式一一展示出来，让学生自己去领悟。在两位作者的态度及所追求的爱情形式上，教师没有必要公布所谓的标准答案，应该引导学生在不离作者原意的前提下，充分发挥学生对爱情的想象力，感悟出自己的爱情观。所以，在教学过程中培养学生自己的理解能力尤为重要，而且只有理解能力的提高，才会使学生逐步成熟。四、提升学生的人文素养由于许多中职学校急功近利，突出专业教学，忽视对学生人文方面的教育，使得有些学生的人文素养较差，影响了学生健康成长。所以，在教学中，要从以下几方面提升学生的人文素养:一是互动教学。教师要避免一言堂式教学，要充分调动学生的积极性，允许学生各抒己见，畅所欲言，引导学生深入探究，不管学生的发言是否符合教学参考书要求，只要有自己的独立见解，可自圆其说的，都应该得到肯定和鼓励。需要注意的是，教师要掌握大局，适时引导，保证教学向积极、健康方向发展。二是增加教学内容。教师要打破单一的语文知识体系，根据学生的实际需要和爱好自主选择学习内容，在教学中有机渗透史学、哲学、论理学等方面的知识。同时充分发挥学生的主体作用，引导学生课后博览群书，以丰富的知识面，提高学生思想境界。三是营造思辨的教学氛围。人文教学不像数理化那样可以直接将理论以简单的方式、方法传递给学生，语文教学最重要是帮助学生成长，引导学生树立正确世界观、人生观和价值观。在教学中，可抓住学生感兴趣的话题或者针对时事热点，组织学生开展口头讨论，让学生习惯思考，乐于思考，引发他们对生命、对自然、对社会等问题的沉思和追问四是提升审美能力。优秀的文章蕴藏丰富的文化内容、人文精神。教学中，教师要营造氛围，让学生去发现，去感受，去品味字里行间流露出来的真情实感，人间百态，进行美妙的文字之旅，使学生感情得到升华，理性得到发展，心灵得到陶冶。
四、结语
总之，中职语文教学的培养方向，应该以实用性为最终目的，中职语文教师应该不断更新教学观念，从传统的语文教学中走出来，以提高学生的语言表达能力、应用文写作能力、理解能力，以及提升学生人文修养，使中职生通过三年的学习，毕业以后能够把语文用于生活，用于职场工作中，真正体验到语文带给自己的便利和作用
作者：曾婵 单位：广东省高州农业学校