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语文教学成功的经验范文1
一.高中生身心发展特点要求教师具备较强沟通能力
高中生在生理上和心理上都接近于成人，语文教师在教学中不仅要成为学生知识的传授者，还应当成为学生思想的引领者，为学生的全面发展和健康成长提供帮助。作为高中语文教师，提高沟通能力一定要做到以下三点：
一是要熟知教心学的知识。许多教师对于教心学的研究还是停留于师范院校念书时代的了解，工作以后忙于教学业务，忽视了这一方面内容的学习。其实教学不仅是传授知识的过程，更是心理与情感交流沟通的过程，语文教师在教学之余，除了钻研业务之外，还应当及时为自己补充教心学知识，理念与实践相结合，更好地教育和引导学生。教师要潜心研究教心学知识，将其有效运用于语文教学活动，结合学生的身心特点选择教学方式，无论是教学模式还是教学手段，要适应学生的身心特点，尤其是针对高中生自尊心强、学习参与欲望浓这样的特点，将其有效运用于教学成效提高方面。
二是要提高语言表达艺术。教学是一门表达与沟通的艺术，教师语言表达能力一定要过硬，首先普通话发音要准确，不能使用方言，后鼻音、翘舌音、卷舌音、儿化音等应做到熟练掌握。要注意和学生交流时语气温和，用词妥帖，语言具有启发性，通过丰富的语言表达，来建立师生之间沟通的良好纽带。教师还要注重语言使用的精炼和准确，话不在多，在于精，教师说出的每一句话都应当简明扼要，让学生听得明白，要能够准确表达意思，只有达到了这样的语言表达要求，才能够保证语文教学成效。
三是要把握教育最佳时机。高中语文教师在教学中面对学生出现的错误，或者需要批评的地方，一定要注意选择合适的场合，恰当的时间，组织好得当的语言对学生进行教育，在这样的环境中，运用恰当的语言表达能够提高对学生教育的渗透力。部分教师对学生的教育虽然处于好的角度，但是因为没有选择正确的场合，容易伤害学生的自尊心，反而会激起学生的对立意识，效果适得其反。
二.新课程改革要求教师具备先进经验学习借鉴能力
一个人的能力是有限的，要想提高自身教学成效，必须要不断地学习和充电，从他人的成功经验、典型做法中汲取到自己所需的内容，进行本土化消化吸收与运用，所以，教师在教学工作中的学习借鉴能力显得尤为重要。
一是要养成定期学习习惯。教师开展高中语文教学时，除了要不断地总结教学经验之外，还应当畅通与外界教学信息沟通的桥梁，通过阅读教学刊物、上网搜索、观看电教片、听讲座等形式，积极学习教学方面的技能技巧，通过定期学习来完善自己的知识结构，提升自己履职能力中的短板。只有在教学工作中不断提高自己，坚持学习充实，才能够保证自己始终处于教学改革的最前沿，汲取和运用先进的教学经验，与自身的教学实践结合起来，提升工作成效。
二是要积极参加教研活动。教学研究是教师交流工作心得、研究先进教法的一次盛会，教师要积极参加各种教研活动，除了学校教研组、年级部组织的教研活动，还要积极参加上级教育主管部门组织的各种教育研究活动，通过认真学习他人教学的成功方式方法来达到弥补自身工作缺陷、提高教学成效的目的。教师在教研活动中还要善于总结，将学习心得体会与感悟总结出来，他山之石为己所用，从学习他人成功经验之中提高自身业务能力。
三是要能够自主吸收创新。对于学习借鉴来的经验，教师不能简单地照搬，而应当进行消化式吸收，将有利于自己教学方面的经验汲取并加以发挥，对不适应之处予以剔除，在学习借鉴的基础上，提炼总结出自己独特的见解，探究先进的语文教学模式，以此来提高自身教学成效。尤其是在新课程改革不断深入的背景下，高中语文教师更应当提高创新能力，站在他人成功的基础上进行提升，从教学理念、教学方式以及教学手段等方面，全面提高教学素质化程度。
三.教学手段的发展要求教师具备信息手段运用能力
信息化手段的运用是近年来发展最快的一种教学工具，随着教学条件的改善，各种多媒体手段已经进入了高中语文课堂，教学手段的更新也对教师也提出了相应的要求，教师应当做到以下三点：
一是要转变教学理念。在部分高中语文教师的眼中，教学手段是可有可无的一项设备，只要抓住了高考应试知识点，就等于抓住了一切，对教学手段存在漠视的态度。其实，教师应当全面认识信息化手段在增强教学内容生动性，营造良好教学氛围方面的促进作用，要将多媒体手段的运用与教育现代化进程联系起来，与提高学生学习兴趣、深化课堂教学成效方面结合起来。只有实现了教学理念的转变，才能够为高中语文教学改革的深入进行奠定基础。
二是要选准使用契机。作为高中语文教师，在教学活动中运用多媒体手段辅助开展教学时，运用的时机、内容都大有讲究，原则上一节课使用多媒体手段不应超过三次，否则会喧宾夺主，影响教学的深入程度。在教学导入环节运用多媒体能够起到补充说明课文背景、了解作者等方面的作用，在课堂教学之中运用多媒体手段能够将教材中枯燥的文字转变为一幅幅精美的画面，甚至一段段生动的视频。书面的文字变成了生动活泼的画面，以及详实的数据，对于教学成效的提升具有较大帮助。
三是要逐步设计制作。作为高中语文教师，不能仅仅满足于会使用多媒体手段，还要向着更高的目标迈进，就是能够自己运用设计软件，将图片、文字、视频、音频等内容整合起来，设计成为适应本节课教学需求的课件，提高教学针对性。教师实现从信息化手段的使用者变为研究者、创造者，能够进一步提高语文教学针对性。实践证明，自主设计的教学课件在实际使用中能够紧贴学生学习基础与教材内容，提高生活化程度，学生感悟程度会明显提高。
四.教学立体化模式运行要求教师具备资源整合能力
在高中语文教学中，各种有利的教学资源，需要教师在教学活动中予以关注和组织。只有善于将各种对教学成效提升有帮助的资源整合起来，才能够有效组织和开展高中语文教学活动。教师应当从课内、校内以及单纯的语文学科走出来，融入更为广阔的天地。
一是要能够从课内走向课外。在抓好课堂教学的同时，语文教师一定要注重发挥课外活动的作用，让课外活动成为课堂教学的补充，并进行内外呼应，共同促进教学成效提升。如通过组织与教学目标、教学重难点相近的专题研究活动，让学生按照自己的意愿参加不同的学习探究小组，在这样的探究活动之中，加深对教学内容的理解。实现了课内外的紧密结合，高中语文教学活动才能够更加素质化，尤其是课外活动能够发挥对课堂教学的补充与拓展，弥补课堂教学时间与空间方面的不足。
二是要能够从校内走向校外。在校外各种社会实践活动以及主题教育活动中，都有着诸多有利于语文教学开展的因素。高中生虽然已经接近于成人，但是受其生活空间、生活阅历方面的影响，对社会的了解还处于较为肤浅和匮乏的层面，对此，教师在合适的时机可以引导学生走出校门，走进社会，感受社会主义建设的伟大成就，感受日新月异的城乡面貌，在这样生动的感悟之中增加写作素材，提高文章的真实情感。教师应当在教学中充分发挥这一模式的作用，在生活与校园之间建立起联系的纽带，增加学生生活感知，为学生的写作积累丰富素材。
三是要能够从语文走向各科。教师在语文教学之余，还应当培养学生较强的概括与提炼能力，教师应当及时将学生在语文学习中的良好经验、先进学法提炼出来，在全班乃至整个年级进行推广。同时，教师还应当教会学生科学的学习方法，形象的记忆方法等，以此来提高学生思维与学习能力，并将这种能力有效转移和运用到高中其他学科的学习之中，促进整体学习成效的提升。
语文教学成功的经验范文2
【关键词】情感交融 教学同步 角色互换
教师、学生、教材是构成教学过程的三要素，教学围绕着这三者展开。
语文教学是教和学相统一的活动。如何使教学过程从老师的"外部"指导，转化为学生"内部"的能动经历，是当前改进教学、优化课堂教学的一个重要问题。在这一活动过程中，教师和学生通过一定的组织形式，借助于一定的方法和媒体，交流信息，相互作用，实现上述目标，达到教学相长。
师生之间交互作用，通常以师生情感交融、教学同步、角色互换等贯穿于这一过程始终。
一、师生情感交融是师生交互作用的剂
语文教学过程中最活跃的是师生之间的关系。教师、学生都是有感情、有思维的教学统一体，教学中既要充分尊重学生的人格，同时，又要尊重教师的工作。师生在教学中情感交融，气氛和谐，进而达到师生情感的共鸣。情感将会滋润认知活动，它象剂那样，会使机器加快运转速度。
相当一部分教师在教学过程中往往只注重语文知识的传授，而对中学生的学习兴趣、爱好、情感、意志、毅力等心理特点不予重视，一进教室、仍以教师为中心、应试为目的展开教学。学生参与教学的程度低下，故部分学生上课不感兴趣，思想不集中，学习成绩不理想，实际上，课堂教学环境是一个小的社会环境，语文课堂教学也不例外。要使这种社会环境得到良好的发展，必须有良好的教学和谐性，这种教学和谐性表现在教学中师生情感一定要共鸣，教师要尊重学生的人格，从爱护、关心学生出发，在学生各自的认识水平上帮助学生树立学习的信心，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习意志和毅力，使绝大多数学生在语文教学中，最大限度地达到身心健康的发展。
二、教学同步是师生交互作用的内动力
在语文教学中保持学生旺盛的求知欲是教学成败的关键之一。学生的认知与教学同步，是保证语文教学顺利进行的一个重要内动力。学生的认知与教学同步的真正目的并非仅仅在于同步，而是要达到更高认知水平上的异步，即由认知同步向认知差异或认知异步过渡，使部分学生有成功的喜悦，而另一部分学生在和谐的教学氛围中感到有学习的压力，从而在不同层次上激发学生的求知欲望。不同步同步不同步，如此循环往复，使绝大多数的学生获得成功、在成功的喜悦中获得持久探求知识的动力。
在语文教学中教学同步的策略：（1）创设合理的问题情景，使用与学生认知水平相接近的语言。（2）合理运用投影、录像、计算机教学软件、挂图等媒体，确保教学同步、认知同步。（3）加强知识点之间的联系，循序渐进完成教学要求。（4）适时反馈调整教学，完善教学同步和认知同步。（5）建立师生之间良好的人际关系，增强师生的情感交流。（6）鼓励学生积极参与教学，活跃课堂教学的气氛。（7）对学生进行期望教育，使学生有明确的学习目标和学好语文的信心，帮助学生在语文学习中获得成功，提高学生的学习认知内驱动力。（8）客观地评价学生的学习成绩，肯定成绩，发现不足，改进及完善教学，允许语文教学局部存在不同步现象，而在整个语文教学上达到教学同步和认知发展同步，使更多的学生认知保持在较高的发展水平上。
三、角色互换是手段，教学互补是实质
语文教学成功的经验范文3
一、激发学生学习的目标动力
初中生语文学习的目标就如同汽车的方向盘和导航仪，对语文学习活动起着不可缺少的定向，导航作用。学生只有确立了一定的学习目标，才能朝着这个方向，不断地调节自己的行为，为达标作出不懈的努力，成为学生学习的动力。如 在初中新生入学时，我们可以帮助学生确立了初中语文知识远期学习目标。一课之始，首先考虑到的便是帮助学生确立近期学习目标。也可根据学习目标层次性原理，要求学生标出已掌握的知识点，把尚未把握的部分作为今后的努力方向。为每一个同学设计了一张因人而异的目标图，目标要具有极强的针对性、实用性。魏书生先生在语文教学上的有创造性的方式，为我们广大的语文教育工作者提供的成功经验。
诚然，一个人追求的目标越高，就越能发挥他的潜能，登上一个个新的台阶；但是若一味地提出擂台式的目标，学生无法尝到成功的甜头，只能是渐渐地失去信心，败下阵来。因此，我们为学生确立目标动力时，要师生共同研讨，使目标既针对学生实际，又符合教学规律，避免目标过高过低的负效应，让学生跳一跳就能摘到果子，真正使目标成为学习动力。
二、激发学生学习的动机动力
学生学习的内部动力是学习动机，它与学生的学习是相辅相成的。动机有别于目标，目标是人们的行为结果，动机则是激励人行动的主观原因。学习动机刺激学生的学习，学习的成功又反过来强化学习动机。强烈的学习动机是学生投入语文学习的“兴奋剂”，是学生学习的最强动力。
1、建立和谐民主的师生关系，激发学生的学习动力。和谐的师生关系是语文教学成功的重要保证，它直接制约着学生学习动机的引起和维持。这一点往往易为人们忽视，误以为“教不教是教师的责任，学不学是学生的事情”，把师生共同活动的教学过程理解为教者单方面的纯知识传授，把教与学割裂开来，淡漠了搞好师生关系这一重要因素，学生也就冷漠了对语文的学习。成功的语文教师都是十分重视融洽师生关系的，教学实践中，无数成败的事实启示我们：若教师能多和学生建立起友好的合作关系，共同承担任务，一起解决问题，则会激发起学生的学习动机，推动和促进学生的学习。反之，若师生关系紧张，相互之间不信任，及至于相互对立敌视，则会出现对抗心理，削弱学生的学习动机，从而阻碍学习活动的正常进行。
2、重视表扬鼓励的作用，激发学生的学习动力。一般的学生在每次考试、测验、作业乃至于课堂回答问题时都急于得到表扬和鼓励，或得到满分，或超过了自己的竞争对手，或越过了从未越过的及格难关，抑或是得到教师的好评，同学的赞誉，这些都可能强化学生的学习动力。中学生充满上进心和好胜心，即便面对不理想的成绩，只要能得到及时的激励，常常也会咬咬牙，急起直追。当然，作为一名合格的语文教师，既要善于利用表扬鼓励的正效应，不断地为学生已涌起的动机浪涛推波助澜；同时也要注重排除成功带来的骄傲自满，失败造成的悲观泄气，以及甘居中游、不求上进等多种心理颓势，力求把这些不利因素杜绝于萌芽阶段。
三、激发学生学习的欲望动力
语文教学成功的经验范文4
[关键词]语文 教学 兴趣
1 以和谐的关系激发学生语文学习兴趣
初中生大多处于13～17岁的年龄阶段，这一时期的学生对于师生关系最为敏感，教师有时候一句不经意的话语，在学生的心目中产生的影响会很大，教师如果在语文教学中方式粗暴，不注重研究学生的身心特点，会降低教学效果。针对学生身心发展的这一特点，笔者充分发挥积极情感在提高学生学习兴趣、促进教学活动有效开展方面的重要作用。一是让学生感受到学习环境的温馨，在笔者任教的班级，一直都倡导平等、尊重的氛围，师生之间、学生之间都是平等的个体，通过这样的方式让班级后进生感受到尊重，激发学习兴趣。二是让学生感受到师爱，只要学生在学习生活中遇到困难，笔者都热心帮助，如对学习困难的学生进行鼓励指导，使学生感受到教师对他们的爱心，增强他们的自信心，使他们更积极地投入到语文学习之中。三是对学生多加鼓励，不管学生的学习基础如何，只要学生在初中语文学习中尽到了自己的最大努力，或者取得了进步与成功，笔者都及时加以表扬，使学生获得成功的体验，以此激发他们的语文学习兴趣。
2 以多媒体教学激发学生语文学习兴趣
近年来，随性和教育投入的加大，各种现代信息教学手段得到了广泛运用，多媒体手段就是其中重要的组成部分。和一般的教学手段相比，多媒体手段在表现方式效果、包含信息容量等方面具有重要的促进作用，广大语文教师应当充分发挥多媒体手段在激发学生语文学习兴趣方面的重要作用。笔者在初中语文教学活动中，将多媒体手段的作用充分发挥出来，在教学导入环节，笔者变枯燥的程序式导入为多媒体趣味导入，学生的学习兴趣明显提高，如：教学朱自清的《春》时，笔者就以一曲《春天在哪里》作为导入的引子，欢快的节奏为整节课营造了浓厚氛围，提高了学生的学习积极性。再比如：一些说明文的教学中，因为学生直观感知少，教学理解效果不明显，此时，笔者运用多媒体教学手段进行相关影音资料的补充，可以起到增加教学信息、激发学习兴趣等方面的作用，有助于教学活动深入进行。例如：在教学《中国石拱桥》时，运用多媒体手段补充相关类型桥梁的图片资料，有助于学生直观理解与深刻掌握课文内容。
3 以浓厚的情境激发学生语文学习兴趣
初中语文教学中，教师不仅要强化知识的传授、能力的培养，还要注重强化对学生的思想教育，因为语文教学内容中蕴含着丰富的情感因素，只要教师善于发掘，合理运用，就能够发挥积极的促进作用，激发学生学习兴趣。如：教学《人民百万大军横渡长江》这篇文章的时候，为了让学生产生强烈的思想震撼，笔者在教学网站上面专门下载了反映横渡长江的影片资料，选取其中的精华片段在教学课堂上播放，一下子就将学生的学习兴趣调动起来，在我军将士英勇渡过江去的感人画面中，学生内心产生了情感的升华，生动的影音资料不仅满足了学生的好奇心，提高了教学内容的生动性，而且让学生受到了一次生动的革命传统教育。此外，笔者在教学中还经常运用多媒体进行音乐烘托、配乐朗诵等，提高教学生动程度，激发学生学习兴趣。
4 以互动的方式激发学生语文学习兴趣
作为初中生，在语文学习活动中，不仅仅满足于坐在座位上被动听讲，许多学生对于教学活动的参与热情非常高，迫切希望参与到语文教学活动之中。此时，教师就需要采取相应措施来满足学生的学习需求。笔者在教学中，以师生互动的途径实现这一目标，一方面，将教学中的许多环节转变为学生为主，教师在学生学习过程中发挥引导、启发与点拨的作用，让学生对照教学思考题，认真研究课文内容，和小组其他学生一起进行讨论学习，教师开展巡视点拨，重在帮助解决疑难问题。通过这样的方式，将学生的学习参与热情充分激发出来，让学生语文学习兴趣更加浓厚，为教学活动的有效开展奠定良好基础。此外，笔者在语文教学中，还要求学生进行学习交流活动，如定期组织学生交流学习心得体会，让学生分享自己成功的学习技巧，提高学生学习科学程度，通过强化交流、提高技巧的方式激发学生语文学习兴趣。
5 以丰富的活动激发学生语文学习兴趣
语文教学成功的经验范文5
关键词：互动理念；语文教学；重要作用
中图分类号：G427 文献标识码： A 文章编号：1671-1297（2008）10-036-01
新的一轮基础教育课程改革倡导教学的互动理念。在互动的教学过程中，感动凸显了语文教学的重要作用。因为有了教师的感动，教学就成为一种真实的生命体验；因为有了学生的感动，知识就成了点燃学生心灵的火花，使语文课堂充满生机与活力。那么，在中学语文教学中，怎样使感动发挥作用，又怎样让感动达到语文教学的目的呢？
一、构建新的语文课堂教学环境，重视学生的情感开发
随着新一轮课程改革的实施和深入，语文教师需要在新的课程教学建立新的语文课堂教学环境，还语文课堂教学本身具备的开放性和拓展教学的空间，增大师生的自主性。这样，教学的多样性和互动性也就给语文教学带来了更多的思考。而感动在语文教学过程中是一种不可或缺的情感体验，是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花，是教师取得课堂教学成功的前提之一。
新课程理念强调要改变 “教教材”的做法，要创造性地使用教材，使教材为教学服务。所以，教师对教材的研究与开发就显得尤为重要。课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围，为此，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材的感动因素。而教材的感动因素往往源于文本的关键处，它是文本与师生生活最密切的触及点。只要教师紧紧扣住这一触及点切入教学，感动便会如约而至。如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，其触及点就在儿童喜欢玩乐的天性上。因为喜欢玩，所以百草园有无限的乐趣；因为好乐，所以三味书屋的教学才枯燥无味。有了这点契合，对把握整篇文章就有了体验的基础，就能以此生发出更加开放性的理解，而不会回到 “结论式”的展现。
有一定教学经验的教师都懂得课前激情导入的作用。好的导语紧紧扣住教材的感动因素，是一种无声的教育，是心灵的滋补剂，是奠定课堂教学氛围的心理因素。激情导入，教师调动了自身的情感，同时也引领了学生的情感体验。这无疑为成功的教学打下了坚实的基础。
新课改强调课程的生成性，这要求课堂教学的个性化，在有个性的教学中，学生就会有对文本的真切的理解，这种理解必定会推动师生与文本的对话，又为课堂教学的沟通提供了平台。在教学过程中，只要教师处处留心、善于倾听，学生真切的理解和闪光的发言就会让你吃惊，使你感动。教师如果能把自己的感动传递给学生，并用激励的语言促进学生的进一步感悟，课堂将会更加精彩。
不同年龄阶段的学生有对生活的不同的感受，他们的体验是最朴实的。在生活的体验中，他们也有情感的积淀。善于调动学生的体验及情感的积淀进行教学就能构建文本与师生真诚的对话，就能采掘到意想不到的收获，就能建设开放的富有活动的语文课程体系。这样，语文的课堂教学就与现实生活的语文实践活动紧密结合起来了。在用文本进行教学的过程中，只要语文教师能对此有一个充分的认识，那么在感动于学生朴实的体验和纯真的情感释放时，一个充满生机与活力的课堂也就诞生了。
在课后的反思中，教师往往有两种情感的体验，一是成功的愉悦和享受，一是失败的懊丧和遗憾。当回想起课堂精彩的片段或尴尬与遗憾时，我们无不为自己的表现与学生的言行感动。这种感动将引领教师更深入体验教学的甘苦，也将使教师自身不断地走向成熟。
二、 构建有序的互动教学，发挥“教学相长”的作用
语文教师在深入挖掘文本感动因素的基础上，充分发挥“感动”在教学中的积极作用，可以起到课堂教学的“教学相长”。现代教学论主张教学要知、情、意相结合。事实上，学生个体的主动参与和学生群体的积极互动是使课堂活动生动活泼、富有成效的必要条件。反过来，组织恰当的课堂活动，鼓励学生进行尝试，结合自身的生活体验，在阅读文本的基础上，大胆说出自己的感悟，有利于增强学生的主动参与意识；学生在课堂活动中，不仅可以得到教师的指导，还能同桌互相讨论、互相启发，这就容易形成文本与师生间、学生间的交流，实现课堂上多通道的信息传递；学生在具体语文情境中的课堂活动，容易有所发现、有所感悟、有所认识，能使更多的学生体验到学习乐趣，树立起学习信心。在构建有序的互动教学流程中，学生的感动主要是：从教师的引领中得到感动；在文本阅读中寻找感动；在交流与沟通中体验感动；在反复训练中学习感动；学会用语言表达感动。当教师的感动与学生的感动产生契合时，就有了师生的同感。而利用同感就可开启对方的心灵，唤起其行为动机。这样，过去那种呆板单调的课堂就可以得到彻底改变。师生就可在“共享”中“共进”，真正实现“教学相长”。
语文教学成功的经验范文6
本文结合具体教学实际，总结了一些激发学习兴趣，提高教学成绩的实践经验，希望能为小学语文教学方法论体系奉献一份力量。
一、教学目标由应试型向实用型转化
培养学生学习兴趣，教学导向是关键。因此，教师必须在具体的教学活动中，建立和运用正确的教学策略引导学生由“要我学习”向“我要学习”转变。
1.注重主体参与，让学生获得学习的积极体验。在学科教学活动中，给每个学生以展示自我的机会，让每个学生能因自己的知识基础、能力、个性选择不同的学习方式和方法，满足学生的表现欲、发展欲，激发学生学习的激情，使课堂充满活力；要引导学生积极思考，通过对所学的知识进行概括、归纳、分析、主动建构自己的知识体系，并在主动建构过程中，发展独立获取知识和创造性运用知识的能力；在学生参与学习的过程中，要不断给予积极的鼓励，肯定的评价，使学生发现自己的潜能，不断体验学习中的成就感、自我价值感和成功的自豪感。
2.激发学习动机，增强学生学习的主动性。激发学生的内在学习动机，将使自主学习有一个长久的动力。教师要帮助学生明确学习目标，对学生的学习过程进行及时反馈和积极评价，让学生能根据学习成败自我奖惩以实现对学习实施自我强化。
3.创建有利的环境和资源，促进学生自主学习的发展。良好的学习氛围能增强学生战胜困难的信心和勇气；运用形式多样的、能激发学生主动学习的教学模式，为学生的自主学习、主动发展提供有利的环境条件。教师在教学设计时，不仅要考虑教学内容，更重要的是要着眼于学生的学习，为学生自主从事不同形式的学习活动提供条件，让学生获得丰富的学习体验，有效地促进学生自主学习能力的发展。
二、教学策略由“结果导向”向“过程导向”转变
语文教学目的是激发学生学习的兴趣和培养学生学习汉语的能力，使学生敢于大胆开口表述，为今后学习打下较好的语音基础，培养良好的学习习惯。因此，教师不能唯成绩论，不能仅仅关注考试成绩，要十分重视学生学习过程的每一个环节，真正让知识能够学以致用。
1.抓好预习，提倡“五问”。一问自己，遇到问题首先自己动脑筋，认真想一想，多问几个为什么；二问工具书，要独立查阅资料，做一番学习探索；三问课本，遇到问题要反复认真地读书，联系上下文思考，从课文中找出答案；四问同学，自己解决不了的问题，同学之间互相讨论；五问老师，实在解决不了的问题，再向老师寻求帮助。同时，小学生预习的技能已形成，且有一定独到的见解，教师此时可适当放手让他们进行课外学习。
2.专心上课，积极参与课堂活动。课堂是实施素质教育的主渠道。上课能让学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力。因此，教师应要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思考，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到、勤做笔记。引导他们积极地运用汉语思维，参与大量的语言实际。通过这些有效的方式，帮助学生养成良好的习惯，紧跟教师的思路。另外，教师减少了教学指令，有利于师生密切配合、人人参与。
3.开辟第二课堂，拓宽学习兴趣源。汉语课是一门语言学课程，对小学生来说汉语学习缺乏交际的真实情景。仅仅靠课堂上的时间是不够的，加上班级人数较多，学生在课堂上的语言实践量微乎其微，很难收到预期的效果。因此就需要教师积极开辟第二课堂，努力营造学习的氛围。如开展讲故事比赛、分组表演、举办汉语晚会等活动使学生保持愉悦的学习情绪和较高的学习兴趣。
三、教学方法由“单一填鸭式”向“学用结合”转变
达尔文说过“关于方法的知识是最有用的知识”。它是人类生活经验的总结，不仅适用于科学研究领域，也适用于一切人类活动实践，对于困难而复杂的工作来讲，方法的研究和学习尤为重要，作为小学最困难学科的汉语教师应注意教学方法的正确使用。
1.恰当运用交际法。语言的学习是为了人与人交流，培养语言交际能力的教学方法便产生了，要在课堂上与学生交流，学生与学生之间交流，才能使一种语言用于实践。交际法的运用首先是要考虑学生的需要，以学生为中心，通过尝试错误学习语言，并鼓励学生运用语言解决实际问题；其次是教师无需严格规定被使用的语言项目，要把流畅、熟练、得体的汉语应用作为基本的教学原则和主要追求目标；再次是要调动学生学习状态主动性，方法要灵活多样，有与现实接近的东西，使得学生兴趣浓厚。
2.注重因材施教。在实际教学过程中，因材施教是教学效果的重要保证。结合自身教学实践，对因材施教提出几点经验。
一是要了解学生，层层推进。实施因材施教首先要了解学生，及时解决学生面临的难题。要充分考虑学生的认知和个性差异，针对不同层次的学生设计教学计划，由简易到疑难，层层深入，使教学阶梯式地层层递进，教师可以给每个学生相同的材料，但设计不同层次的任务，并给予不同程度的帮助，要让大部分学生都能完成任务。
二是要掌握学生心理，尊重鼓励学生。汉语教学成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等。具体学生要作具体分析，特别是对于成绩差的同学，要用积极的态度对他们进行外语学习心理疏导，他们同样具有进取心，自尊心，渴望进步。
三是全面肯定学生的进步。教育是一个动态的过程，用一份试卷、一次课堂表现来评价一个学生是非常片面的。教师要以发展的眼光看待学生，及时评价学生在学习中的良好表现，学会欣赏不同层次学生在学习过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，在课堂上争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获取更大成功的愿望。
