小学语文教学课范文1
一、注重学生的素质教育
教师要对学生充满关爱，把全部身心放在教书育人的工作上，深入的了解青少年儿童，给他们创造一个师生和睦、平等、融洽的学习环境。教师要对学生有一颗包容心，允许他们犯错和失败，不要以学习成绩的好坏作为评价学生的唯一标准，而应注重学生身心的健康成长和人格的完善。要因材施教，让所有的学生都能在原有的基础上得到提高，增加他们的自信心、成就感。教师还应注重对学生潜能的开发，将他们培养成具有创新意识、良好道德素质的人。
二、教学应该寓教于乐
爱玩是孩子特有的天性，如果想让小学生保持长时间的注意力集中是不切实际的。曾有研究表明，小学生最多能够保持20到30分钟的注意力，但如果我们能把单一的教学转变为寓教于乐的教学形式，丰富课堂的教学内容，吸引他们的注意，把枯燥的教学内容融入到他们喜欢的各种游戏当中，将有助于调动他们的学习的积极性，因此根据不同年龄阶段学生的心理特征，在教学中不断探索新的寓教于乐的教学方法是小学语文教学设计中必不可少的环节。
三、激发学生的兴趣，主动学习
充分激发学生学习语文的兴趣，让学习变成一种内在的享受，而不是负担。在现代教学中多媒体的运用是必不可少的，教师可以通过多媒体展示与教学内容相关的图片、音乐等，从而改变以往单调古板的教学方式。多媒体技术与语文教学内容的有机结合，有利于激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的效率。另外，对于小学生而言他们的爱好的变化速度快，年龄段不同随之心理特征也会有所不同等原因，这就要求我们必须考虑这些相关的因素采取不同的教学手段，来激发他们学习语文的兴趣，让他们真正的融入到学习中来。
四、注重体验，培养学生阅读兴趣
情感体验是教学中不容忽视的心理要素，诵读课文是体验情感的非常有效的方法之一。教师要引导学生对课文进行反复的诵读，使学生在语文文字的训练中，思想情感得到陶冶。同样，教师的范读也是必不可少的，因为小学生喜欢模仿。在教学中要求学生对范读从语调、停顿、节奏等方面进行充分的感受，并且跟随练习。这样做的好处是学生在模仿中的朗读变得流畅、规范，在具体的语言环境中增强了语感能力。而语感的形成是依靠长期持之以恒的听说读写实践得来的。例如：听，就是在教师创设的语言环境下，譬如上课听讲，听电视广播等。对内容有了了解后，要听出中心思想和内容要点等相关信息，这样有利于培养和提高学生对语言的感受能力。说，就是让学生在一些场合中能够用言语表达自己的思想和情感，这样既能锻炼学生口头运用能力，又能让学生活跃思维，快速的组织语言。
五、加强课堂信息的反馈，提高学生学习效率
教师在教学过程中必须及时的掌握和利用课堂的反馈信息，让教学处于良好的状态下，从而提高课堂的教学效率。首先，在课堂上，教师应该注意学生的学习情绪，比如从学生的神态、表情、动作中及时的获取到学生对这节课的接受程度，能否听的明白，学得轻松与否，有无兴趣等相关信息，以便于教师及时的对课堂教学进行适当调整。其次，教师从学生的书面练习中获取相关信息的反馈。在课堂教学中提倡“精讲多练”，并适当加大书面“练”的份量，这样教师可以对课堂的教学成果进行及时验收，并有针对性的进行指导，从而纠正学生的错误之处。最后，教师通过课后与学生轻松随和的交流，掌握他们对课堂教学的反应，从而获得有价值的信息，使课堂教学效率得到提高。
总而言之，小学语文作为各学科教学的基础课程，语文教学的重要性是不容忽视的。这就要求我们不断的改进教学方法，努力的提高教学质量，为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围。让学生能够在小学阶段就养成良好的学习习惯，并为他们视野的开阔、思维能力的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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[3]操兴明.浅析小学语文教学质量提高的有效途径[J]. 家教世界.2013（18）
小学语文教学课范文2
习习惯，对于提高全民族的素质具有十分重要的意义，而小学语文课堂教学是提高小学生素质的一个主
要渠道。为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学，提高教学效率，从而逐步实现素质
教育。
【关键词】小学语文课堂教学改革
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多
种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。只要它能
开放出特色来，它就有生命。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最
有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效
课堂的几点浅薄的认识：
一、创设愉悦、民主、开放的课堂，激发兴趣
在课堂上，教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境，使学生对
教师产生亲近感即：情感上的安全感和心理上的轻松感。［1］有时教师形象生动的富于智慧的语言，一
个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性的问题，一个激发学生强烈学习动机的探索
活动，这些都能创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会了知识，形成了技能，也能获得情感上的丰
富体验。只有在这样的课堂上，学生的思维才不会受到压抑，不同的声音才会产生，不同的观点才得以
自由绽放，只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂，让学生的情感得以舒展，个性得以张扬，生命的
潜能才会不断的开发，生活品质才能不断提升。每一个孩子的潜能才会得到淋漓尽致的发挥，教师要让"
爱"充盈课堂，爱每一个学生，细心呵护每一颗幼小的心灵，用自己的快乐为学生打造一个快乐的家园。
"兴趣是最好的老师，有兴趣不是负担"，这句话饱含深刻的道理。当学生对知识不感兴趣时，一个再小
的任务对他来说也是负担，是不可逾越的"鸿沟"，反之对知识有浓厚兴趣时，就会产生不断前进，渴求
新知，欲求明白的强烈渴望，就会全身心的投入到所感兴趣的学习中，教师的责任在于以丰富的教育经
验、智慧和教育艺术来培养和激发学生潜在的学习兴趣，使之处于"激活"状态，从而爆发出强烈的学习
动机，教师之责任不在传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，在教学中教师要结合所教学科内容，激
发起学生学习兴趣，这样不但课堂效果好，更主要的是学生全身心投入，这样有利于知识的掌握，能力
的培养，是一堂课成功的关键，否则就变"我要学"为"要我学"，课堂效果不会太好。在语文教学中，我
们要善于抓住每课的内容，巧设导语或问题或联系生活的课堂活动，来激发他们的学习兴趣。
二、提前布置学生预习，合理分配课堂教学时间
语文教学大纲中，明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学
生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为了学习课文
奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思。［2］课
堂教学中减少了大量的时间，教师先要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，真是事半功
倍。
效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。其实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集
中精力的只有20分钟左右．这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐
渐调整的原因．因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在
哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意
力．而是，根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力．这和老师的教学安排有关．所
以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重
设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时
间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、
探究，都是在浪费课堂教学时间。
三、深入研究教材蕴含，搞好课堂教学
深入研究教材蕴含，做好课堂教学工作。①充分挖掘课文的情感因素，营造情感氛围，激发学习语文的
兴趣。能营造宽松、民主、平等、生动活泼、互动的"显性学习化环境"，给予学生充分时间和空间，又
能关注学生"喜欢学、愿意学、相信自己能学好"的内在心理学习化环境，真正成为学生学习的合作者、
鼓励者和欣赏者。②加深对课文的理解，培养感悟能力 在教学中，要引导学生在学习语文的过程中去探
索作者的情感体验，加深对课文的理解，捕捉作者熔铸于作品中的情与意，获得与作者情感上的共鸣。A
教师在钻研教材时，要能充分领会作者的情感，设身处地地体验作者的合作激情。B教学过程中，教师要
以饱满的教学激情去感染和激发学生的情感，使学生、教师、作者的情感融为一体。C进一步研究怎样才
能更好地让电教媒体与语文教学互相交互 ，互相整合，达到合理运用电教媒体，优化语文课堂教学的目
的。③培养良好的心理品质和健全人格 。人格使人成为真正的人，塑造学生健全人格是教育的核心目标
。
小学语文教学课范文3
语文 教学 形式
近几年，各地学校都在轰轰烈烈开展课改研究，在不少公开课上，大家比较热衷的事多媒体教学、快乐教学、自主学习、自由讨论、动手实践等教学方法。这些教学方法好不好呢？确实好，是课改教学研究所提倡的。把生动活泼的教学形式引进课堂，让学生在活动、游戏中学会知识，增强能力，这确实是我们每位教师都应该去实践的。但什么都要有个“度”，有个正确的理解。如果“度”把握不好，理解不到位，对教材理解把握不到位，对学生的实际情况不了解，盲目的模仿和追求，只能适得其反。
一、催泪煽情
有的教学《荔枝》一课，在总结课文时，播放着满文军的《懂你》这首歌，教师满怀激情地描述到：“作家肖复兴是幸运的，沐浴着幸福的母爱；肖复兴又是遗憾的，他感激母亲对自己的爱，对自己没能在母亲生前理解她而深深内疚。母爱是人间最伟大、最无私的一种情感，遗憾的是许多人在拥有它时没有发觉。我们生活中的点点滴滴都来自这种爱，也许是下雨天送来的一把伞，也许是一次次上学前的叮咛……这首歌就把这种感受浓缩在里面了。表面上看，这样的教学情意浓浓，教师文采飞扬，学生可能暂时也会被教师的煽情和音乐渲染所感染。但是，教师在大段煽情，尽情挥洒，学生只是在当听众，并没有达到训练和发展。而且教师大段的描述煽情，挤占了学生发展的空间。如果不是这样，而是让学生自己进行总结，如，教师提供一种范式，“肖复兴是幸运的。他幸运的是-----。”让学生根据对课文的感悟填写、表达。这样，学生得到了训练和发展，而不是教师唱独角戏。
二、闹剧表演
课程标准强调开展探究性阅读和创造性阅读，强调尊重学生“独特的感受和体验”，于是就有了部分教师的可以标新立异。如有的教学《猫》一课中，“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端”一句，采用了表演的方式。教师先对学生进行了分工：这一行学猫长腔的叫声；那一行学猫短腔的叫声；这一行学猫粗腔的叫声；那一行学猫细腔的叫声……由于学生根本不知道猫的长短、粗细的叫声是怎样的，全班的“猫们”乱学乱叫一团。学生大概也觉得此景滑稽可笑，“猫叫声”、笑声交织在一起，把“表演”弄成了一场闹剧。表演作为一种教学的方式需考虑三个条件：一是这个环节是不是教学重点。二是有没有必要。三是能不能做到。本案例让学生学猫的长短、粗细的叫声，并有一定的起伏、节奏的叫，是不容易学会的。所以，阅读课上的表演如果不考虑这几个条件，盲目追求“花哨”，只能是一场滑稽可笑的闹剧。
三、滥用多媒体
我们都知道，多媒体教学资源尤其是多媒体课件的应用时现代教育的需要，它所带来的便利和优势也是有目共睹的。但是在多媒体课件的开发和使用中也反映出了一些问题：是对多媒体课件的期望太高、太重，而过分依赖课件。部分教师认为没有课件就上不出好课，于是将课件作为提升授课水平和效果的亮点为自己增色出彩。为了增加课件的技术含量，单纯地追求课件的高、新、奇，课前耗费大量的时间、精力去制作课件。一节课从开始到结课始终都在使用课件，整堂课成了课件的演示课，整节课看到的只是声像音画的不断变换和展示，而看不到教师的引导，看不到学生的思维，本应是教师和学生的活动也由课件包办代替了。多媒体只是一种教学的辅助手段，并不是所有的课都必须使用多媒体，把需要学生抽象思维的东西过多地变为形象思维，会阻碍学生语文能力的形成，因为学生以看代替了自己的读与思。因此，形象直观的教学工具不是不用，而是要用得恰如其分，精妙得当，切忌摆花架子或画蛇添足。
四、游离文本
小学语文教学课范文4
教师要注重合作探究情境的创设，比如，在《独坐敬亭山》的教学中，教师在带领学生朗读完诗句之后，就可以给学生布置合作探究的任务，让各合作小组通过讨论或查阅字典等资料，并结合课本注释来解释一下本首诗的大意。这对于小组成员来说是极大的挑战，他们会积极主动地合作，每个人都会把自己理解的诗句含义说出来，在每个人表达完自己的观点以后，可以由小组长对各个同学的观点进行汇总，并得出一份最终的诗词解释。然后，再由各小组的组长来汇报小组讨论成果。这种在课堂上进行的讨论能够活跃以往死气沉沉的课堂气氛，能够让学生对古诗教学产生浓厚的兴趣，还能够增强他们对诗歌的感悟力和理解力。而教师所要做的就是认真听各小组的观点，并对每个小组欠缺的地方进行指点，对解释错误的地方进行修正。在这个过程中，教师和学生实现了共同探究，学生既听到了其他小组的观点，又从教师那里得到了正确的启发，对于准确地掌握课文有着非常重要的意义。
二、利用多媒体创设直观情境，让学生身临其境
教师还可以在课件中适当地穿插一些诸如《义勇军进行曲》等爱国歌曲，让学生在慷慨激昂、饱含深情的歌声中，感受林则徐的民族精神，唤起其心底的爱国情感，引发他们的共鸣。在这种“心灵对话”交流中，学生会对文本产生全新的了解，可以实现与文本的直接对话，并激发其语文学习的兴趣，使之愿意了解语文、学习语文、学好语文。此外，诗词教学也是小学语文教学的重要组成部分，教师要改变过去的教学方式，不能再依靠简单的诗句词义讲解和死记硬背，要在古诗词教学中引入多媒体教学，要借助多媒体教学的优势，让古诗词以图、文、声并茂的形式展现在学生面前，让他们在优美的诗词环境中，在深情的朗诵中感受古诗词的魅力，教师也可以从诗人古诗词的创作背景入手，利用多媒体独特的旁白给学生讲讲古诗词“背后的故事”。在这种教学模式下，学生的语文学习兴趣就会被有效激发出来，从而提高其语文学习的积极性。
小学语文教学课范文5
等,都有着极其重要的教育意义.
中小学诗歌教学的理性认识
一、继承和发扬传统文化。
每一个国家都有着自己独特的文化遗产.中国文化历史悠久,博大精深,有着几千年文化知识的沉淀.古代诗歌作为一份特殊的文学样本,是我民族历史文化的瑰宝,也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠.古代诗歌内容深刻,意味深远,蕴含着许多的哲理,认真学习古代诗歌,可以陶冶情操,加强修养、丰富思想,是一份宝贵的精神粮食,其间不仅蕴含着崇高的品格和伟大的精神,更沉淀着一个伟大的民族不灭的灵魂,一代又一代培养着中华儿女.尽管现在社会发展极快,中国的许多传统文化受到了现代文明的冲击,当代社会需要新的人才,忽略甚至放弃了学习诗歌文化,但任何社会的进步都离不开传统文化,如果忽视了传统文化,就会导致人文修养不足.难以成大器,中小学课堂开展诗歌教育,其目的不仅仅是欣赏几篇诗歌,而更重要的是领悟诗歌里的民族精神,加强中小学生人文底蕴的教育,弘扬民族文化精神.
二、加强精神文明教育。
中国改革开放几十年以来,经济文化等发生了翻天覆地的变化,许多人的价值观念也随着改变,一味地追求金钱利益等物质方面的东西,忽视了传统文化精神,使我们这个社会越来越缺少温暖和爱,充斥着整个社会的是金钱物质利益.中国传统文化并没有得到很好的继承和发扬.近年来,中国的“应试”教育制度越来越严重,并没有因为社会的呼吁而停下来,教育学生好不好就看分数,完全没有重视学生的综合素质,许多学生一跨入高等学府便不思进取,贪图享受生活,开小车,住宾馆,甚至有些女大学生自甘堕落,沦落为酒巴女,让人触目心惊,让人感受到中国民族真的没希望了.所以,我觉得,21世纪中国要崛起,一定要注重学生人文精神的培养.我国古代的诗歌有着博大的精神力量,是取之不尽、用之不竭的人文文化资源,不但可以陶冶美好的心灵,而且可以塑造伟大的精神品格,是中华民族发展的精神动力.所以,我们要重视中小学语文课诗歌的教学,通过诗歌教育唤起一种美好的情感,丰富学生的精神世界,提高学生的人文素质,让学生在诗歌教育中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染.
三、深化素质教育。
中国的科举制度根深蒂固,传统教育存在着许多弊端,教育制度不够完善,“应试”教育教学观念较深,许多教师都是采取“填鸭式”的教学形式,只注重学生的考试分数,而忽视了学生的整体素质.教师每天都是让学生死记硬背,不注重学生创新实践能力的培养,造成学生的整体素质和实践能力较差.诗歌作为中华民族文化的精髓,蕴含着民族精神、审美情趣、人生哲理等.能让人感受生命的意义,感受人生的真谛,释放人的精神.如今,学校偏重于“应试”教育,不重视素质教育.有的农村小学甚至放弃了其它副科的教学.比如,学校用美术、体育等课程来上语文、数学课等,这样严重影响了学生能力的发展.诗歌是民族文化的瑰宝,文字背后蕴藏着丰富的情感因素,可以丰富学生的情感,在枯燥的学习中提高学习兴，使知识和情感紧密结合,改变传统教育的弊端,以推进全面素质教育.
中小学语文课诗歌教学的现状
中小学的诗歌教学工作历来没得到十分重视,所以诗歌的教学工作进展较慢,深究其因,我认为可以从以下几个方面来探讨.
一、教学观念、方法落后。
现在的小学语文课本里安排了一定数量的诗歌,但是内容不多,每个学期大概就是学习几首古诗,几句对联等.在小学,由于诗歌教学工作得不够重视,教师的教学观念、方法都比较落后.每一首古诗教学,教师只让学生背熟诗句和识记诗意就算完成了教学任务,因为小学诗歌考试的内容很简单,就看学生能否撑握诗句和诗意,其它方面的诗歌知识是很少出现的,所以小学的诗歌教学,在大部分教师都是采用简单的串讲和背诵的教育方法,只要是让学生应付考试,并不注重诗歌中所蕴含其它方面的价值,严重脱离了诗歌教学新课程标准的教学理念.现在很多教师对诗歌教学新课程标准都了解不多,领悟不深,没有按照诗歌教学新课程标准教学,教学方法相当落后,永远也不激不起学生学习诗歌的兴趣.
二、“应试教育”对诗歌教学的影响。
从小学到高中，“应试教育”的教学观念都深深地占据人们心中的位置。不管是白猫还是黑猫，只要考试分数高就行了。现在教育只在乎升学的分数，忽视了其他综合素质能力的培养。中学生学习的科目比小学还多，中考的压力很大，整天都是忙着应付中考。中学教师的教学重点也是应付中考。诗歌做为我国文化的精髓，却很少出现在考试的内容上，即使考试出现了诗歌方面的内容，那考查的题目也是内容简单，形式单一，就看学生能否掌握诗歌中几句名言就行了，所以，教师对诗歌的教学和学生对诗歌的学习都不够重视。中学教师对诗歌的教学都是采取简单的串讲方式，极少采用灵活的教学方法，有效地结合诗歌对学生进行点拨和引导，中学生学习诗歌也只是简单识记出现在教材中诗歌名句，课外的诗歌基本不看，这怎么能学好诗歌呢？
中小学诗歌教学的特点
一、诗歌的想象。
诗歌作为我国传统优秀的文化精髓，其本身有着自已的独特性。一方面，诗歌本身的语言具有高度的概括性，有些诗歌之间的内容不紧凑，诗句间有较大的跳跃性，这种跳跃性影响着诗歌情感思维的连接。因此，教师在进行诗歌教学时，要根据诗歌的主题思想，诗歌内容意思，把握诗人的思想感情路线，充分调动学生的积极性，发挥他们自由自在地去想象诗人留下的无限想象空间，让他们用丰富的想象力去感受诗人的情感和诗歌的内涵价值；另一方面，诗歌中含有一种很独特的意象，这种意象是诗人的思想感情与客观物像的融合，产生了一种朦胧的美感，可以激发学生的性情。所以，在教学时，教师可通过对诗歌意象的分析来引发学生丰富的想象，去感受并揣摩诗人的情感。如诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”教师配合讲解和诵读，有效地创设情境，引发学生自由的想象，深刻地感受到了生气勃勃的春天和诗人热爱春天的思想感情。
二、诗歌的情感。
诗歌的情感是诗歌中最本质的东西，可以这么说，情感就是诗歌的生命力。每一首诗歌都饱含着诗人热烈的情感，没有情感，诗歌就失去了价值。诗歌教育也就是情感教育。教师在进行诗歌教学时，最要的是入情入境，晓之以理，动之以情，要将学生引入诗歌的意境，以满怀的热情投入诗歌教学。只有将教师之情与诗人之情融为一体，达到彼此合一的境界，才能体会诗人在诗歌中表达的真情实意，并产生共鸣，受到强烈的熏染。只有激发了情感才能让学生发现诗歌的魅力，才能发现生活中的美，才能在生活中产生表达和创造“美”的欲望，才能陶冶心灵，塑造伟大的人格。提高综合素质。
三、诗歌的美感。
我国古代诗歌是民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中一颗灿烂的明珠。它就像一朵朵美丽的花朵，美化着我们的心灵。古代诗词博大精深，那脍炙人口的诗句读来琅琅上口，荡气回肠，富有节奏，易于诵记，使人百读不厌，无形中受到熏陶。比如，读诗句“前不见来者，后不见故人。念天地之悠悠，独沧然而泪下。”时，陈子昂的激情仍能令我们激扬奋发。诗歌教育就是一种情感教育，可以给人丰富的心灵体验，通过诗歌教学，陶冶学生的性格，体验诗歌的情感美。在优美的诗歌作品感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣，铸成美的心灵，从而塑造伟大的精神人格。
中小学语文课诗歌教学的途径和方法
一、以读为本、领会诗意、诗情。
古人对诗歌的理解有着十分精辟的论断，他们强调读诗主要是品味诗中表达出来的一种意，一种情，一种韵，而不是落得太实，讲解太清楚，因为很多诗是只可意会而不能言传的。诗歌的特点是富于节奏美，韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口，回肠荡气，使人百读不厌。只有把节奏韵律全读出来，才能渐渐体会诗歌之精妙，所以教师在教学过程中，要坚持以诵读为本，要求学生在理解基本词义、句义的基础上，通过诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律，意境。引导学生感受诗歌优美的语言文字和丰富的人文内涵，受到情感熏陶，获得思想启迪。诗歌的诵读方式可以采取多种。如，范读、自由读、个别读、小组读、配乐读、背诵等，从形式各异的阅读中领会诗人所要表达的思想感情，感受诗中的意境，激发学生感情上的共鸣。如，我在教学古诗《游园不值》时，为了使学生充分体会诗中的意境，我配合诗歌内容，让学生扮演诗人诵读古诗。并配合乐曲伴奏诵读，使学生仿佛身临其境，融入了诗境，深刻体会了诗人的思想感情。
二、创设情境，激发想象，领会诗境。
诗歌的文字是具有概括性，诗歌描绘的图画是粗线条的，意境的跳跃往往较大，因此，要学生准确地理解诗意，深入地融入诗境，离不开教师教学情景的创设。只有让学生进入诗境，才能激发学生的想象，引起情感上共鸣。在情境创设的过程中，教师可以让学生在理解基本词义、句义的基础上，自读自悟，初步领会诗意，再结合诗人当时的背景理解诗歌的内容，然后指导学生将自己置身其中，去品味诗人当时的心境，领悟诗的意境。在教学中创设良好的情境，不仅可以升华学生的思想感情点燃学生思想的火花，而且能够充分展示学生的个性，发展学生的思维想象力，领会诗人的思想感情。如，我在教学《游园不值》这一首诗时，这首诗表面看来语言平淡，质朴无华，但细读回味却婉转含蓄，耐人咀嚼。在教学时，为了让学生更准更好地理解诗意，我通过描述事件讲故事的方式，引导学生进入诗所描写的意境，然后引导学生加答以下问题：①诗人来访的目的是什么？②“小扣柴扉久不开”时，诗人心情会怎样？③诗人仅为一枝红杏兴奋吗？通过一系列问题，激发学生学习诗歌的热情，慢慢地走入诗境。不但帮助学生理清诗人的感情线索，还引导学生想象了姹紫嫣红的春天，发挥了学生的想象，领会了诗人的思想感情。
三、结合多媒体进行诗歌教学
多媒体计算机教学具有形象直观，内容丰富的特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。根据小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于学生接受和理解作品。我所以采用多媒体教学辅助手段，有两方面特别优势。一方面是多媒体的画面，因为教材上的图画比较简单，不够生动形象，激发不出学生的感情，而采用多媒体教学，就可以让学生欣赏更多的图片，这些图片可以帮助学生更深入地领悟诗意、诗境。诗是抒发诗人的情感的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，如果教师能把诗歌抽象凝炼的语言与多媒体具体形象的图画联系起来，将诗歌中的形象化为作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那诗歌教学就可以收到事半功倍的效果；另一方面是多媒体的音乐。许多诗歌都是广为流传的千古绝唱，读来琅琅上口，扣人心弦。自古以来，诗歌与音乐有着密不可分的必然联系，如果在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的韵律结合起来，就有利于学生感受文字的精妙。如，我在教学高适的《别董大》一诗，这是一首送别诗，诗人与故人在大雪纷飞，北风狂吹中告别，在此情此景中送别友人。难免有凄凉悲苦之感。在教学中，我选用了与所教诗歌的诗意相协调的歌曲《再见》，再配合一张张图画，让那动人的图画和那优美的旋律拨动学生的心弦，感受诗人的凄苦之情，体会诗人乐观昂扬的精神，豪壮的气概，这样学生的感知得到强化，很轻松地进入诗歌所描绘的境界中，领会诗情、诗意。
小学语文教学课范文6
关键词：小学语文课程；语文园地；教学方法
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-310-01
小学语文课堂教学中“语文园地”教学应整合好知识系统工作，对教材中重要的知识点进行归纳。新课改后对小学语文教学的要求不断提高深入，因此选择正确的教学对策非常重要。本文对“语文园地”教学进行研究分析，研究其是否能够激发学生的学习兴趣，详细如下文报告。
一、小学阶段语文课程中“语文园地”特点
1、具有一定新颖性
小学语文课堂教学中“语文园地”教学包括“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个部分，每一部分中还可设计出多样性、灵活性的小点。例如，在“我的发现”部分，其中涉及到了两个小环节“我发现”、“我会读”；在“日积月累”部分中还可将“我会读”、“读读背背”、“读读记记”等内容穿插在其中。
2、具有一定综合性
“语文园地”综合性主要表现在以下几方面：第一是内容方面的综合，“语文园地”是将每一单元学习内容借助各种栏目形式进行有机结合，让学生将知识点进行联系，通过这种方式的采用使学生牢固掌握每一单元中的基础知识点；第二是策略性基础知识点方面的综合，在“语文园地”中，涉及到了五大栏目，分别在听说读写方面使学生得到了一定训练，对学生实践能力的提高起到了积极推动作用；第三是课外教学资源、课内资料方面的综合，也就是将课堂知识点内容借助“展示台”栏目，让学生对课外资源进行有效开发，最终达到课内指导教学，课外准备活动这一教学目的。在“语文园地”中，有一个栏目内容是口语交际，口语交际在学生日常生活中起到了至关重要的影响作用，因而，在语文教学过程中，这部分内容也是一项教学重点，每个单元口语交际部分都有明确主题。例如，在小学阶段三年级学习过程中，口语交际部分涉及到的内容有介绍学生课余生活、秋天的快乐、讲名人故事等。教师在进行口语交际教学时，需要引导学生组织好语言，进而做好记录工作，将学生成果在全班分享，相互之间交流体验，促进学生语文学习成绩有较大提升空间。
二、小学阶段语文课程中“语文园地”教学分析
1、分散与集中在“语文园地”教学中的应用
“语文园地”教学还有其独特的特点，分别是集中和分散。其中分散是指在将语文教材中重要的知识点进行研究，并将知识点按照其特有的特点分布在具体课程中去；集中式教学则是指“语文园地”中对教材中的 知识点进行归纳总结，加强学生对知识点的印象及记忆。因为小学教材中需要掌握的知识点较多，通过研究重点知识点发现其中有密切关联。因而，这就对教师教学提出了更高要求，在实际教学过程当中，教师在讲解“语文园地”之前，可以对单元中课文内容知识点进行适当归纳总结。
2、从听、说角度多方面解读“语文园地”教学
小学阶段语文课程当中涉及到了众多技能知识，因而，在实际教学过程当中，教师需要从实践角度进行教学。通常情况下，小学阶段语文课程学习在知识能力接受方面比较弱，理解能力不高。但是小学生的可塑性、模仿能力均较高，所以在语文课堂教学中，教师可借助角色模仿的方法帮助学生累积优秀的语言段落，将其逐渐转化为学生自身内在语言。
3、借助多媒体教学手段对“语文园地”教学进行解读
“语文园地”学习可以通过多元化教学方式开展，从当前教学趋势来看，多数学校已然具备了多媒体这一教学条件，例如，电视机、幻灯机、投影仪等。小学“语文园地”教学的最终目的是培养学生的主动性，并充分的利用教材中的图片、素材，或者与影音文件相结合的方式开展教学，最大限度的激发学生学习语文的兴趣，并在教学过程中发挥学生感官特征，对知识点进行深入学习展开。
在“语文园地”教学过程中，教师在教学过程中充分的培养学生积极主动性，并激发学生学习兴趣，利用图文结合方式进行小学语文教学，并恰当合理的使用多媒体教学，对文章内容进行学习，进而正确理解文章，将复杂问题简单化，同时还可激发学生学习的积极性。
4、教学过程中应当引导学生去发现
在“语文园地”实际教学阶段中，教师需要采用合理教学方法增强学生学习趣味，最终提高学生语文学习积极主动性。采用正确合理的教学方法能够使学生深刻体会到游戏所带来的愉悦、在游戏环节中也能对语文知识做到进一步巩固掌握，在一定程度上激发学生语文学习兴趣。
例如，在实际教学过程当中，有一单元内容是“趣味广告”，教师需要事先对教学流程进行优化设计，主要表现在以下几方面：第一，事先给学生布置学习任务，借助电视、网络、街道广告搜集趣味性广告；第二，趣味性广告搜集工作完成以后，教师应在课堂上组织学生相互之间进行沟通交流，通过这种方法的采用，使学生深刻体会广告趣味性，如，部分交通告示在语言应用方面极具幽默性，人们看了之后往往印象深刻；第三，组织学生在课堂上交流广告搜集的心得体会；第四，学生借鉴了搜集到的一系列广告词之后，自创广告词，通过这种教学方式的采用激发学生语文学习兴趣，增强语文学习趣味性。
小学阶段语文课程教学中“语文园地”教学旨在对相关知识点进行总结，语文知识学习属于一项系统、繁杂的工作。这就对教师教学提出了更高要求，在实际教学过程当中，“语文园地”教学在一定程度上对学生记忆情况、积极主动性方面产生了有利影响，因而，这就需要教师对“语文园地”进行合理规划，通过这种方式的采用，提高学生理解方面能力，进而使得学生在语文学习上迈向更高台阶。
参考文献：
[1] 陈秀菊.小学语文课程中“语文园地”教学分析[J].新课程学习（中），2013（02）：37-38.
