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初中语文教学特色范文1
首先，我校的体育教学常年与学区内的中心小学挂钩、衔接。中心小学的学生篮球队、乒乓球队连年夺得市级团体冠亚军，小学生已对这两个体育项目有着浓厚的兴趣，这必将为我校的体育校本特色教学打下一定的实践基础。而我校的篮球、乒乓球又被市教育局命名为市级学校体育传统项目。我校的乒乓球队曾代表市局参加常州市的中学生乒乓球比赛，夺得过团体前三名的成绩，在市教育局、体育局组织的学生球类比赛中乒乓球队多次获得团体冠亚军，个人全市第一、第二名的好成绩。我校每年的春季和秋季都进行班级排球、乒乓球比赛，又推动了这个运动项目的普及。
校本课程开发的主体是教师。我校拥有一支市级优秀青年体育教师和市级优秀教练员队伍，且具有较高的理论水平和专业素质，这为体育校本课程的开发提供了保障，也使学生从有特色的体育课程中得到更大的益处。
一、实施模块教学，体现“目标统合，单元构建”的思想
转变理念是体育课程改革的先导，创新是体育课程改革的优化组合，实践是体育课程改革的关键，体育课程改革是否成功在于教师的创造性能否发挥。我以2008年9月入学的初一新生为研究对象，跟踪调研两个学年。结合本校的体育优势项目和体育设施，在制订体育教学工作计划时，由体育教研组长负责，召集全体体育教师，来共同制定体育教学工作计划，把课程的新理念向可操作层面转移。在教学计划的安排中，体现优势项目的目标统合、单元构建的教学思想。
二、改进教学组织形式和教学方法，激发学生的运动兴趣
重视激发学生的运动兴趣是《课程标准》提出的重要理念之一，是针对“学生喜欢体育而不喜欢体育课”的现状提出来的，只有激发和保持学生的运动兴趣，促进学生形成运动爱好和专长，才能使学生将体育活动作为生活中不可缺少的重要组成部分，并形成坚持体育锻炼的意识和能力。学生的运动兴趣需要依靠丰富多样的教学方法和新颖的教学组织形式，使学生学习运动技能有趣、有效。在开学初，体育组会同学校教务处在开学前安排课务时，尽量在同一年级安排一位乒乓球专业的教师和一位篮球专业的教师。每周三节体育课是这样安排的，前面两节按新课标要求正常开展其他技能学习，后面一节两个班级同时上课，两个班级的学生打破班级的限制，按照不同的爱好，分别到各自的专业教师那里上课，真正体现我校体育特色教学的需要。但是这两大球类项目，学生的技能基础参差不齐，技能好的学生已达到一定水平，技能差的学生仅仅是摸过几天球，其中还有不少学生怕摸球，如何调动全体学生的积极性，真正体现我校乒乓球、篮球的教学特色，是摆在教师面前的重要课题。我校尝试采取以下几种教学形式来体现体育的教学特色。
在教学组织形式上试行友伴帮教型分组。如：在让学生进行分组活动时，让他们选择和自己关系较为密切的又有一定技能专长的学生进行帮教。例如：很少摸过球的学生，处在一个友伴群体中，其同伴会用友好的态度、热情的鼓励带他一起打球，并给予指导和帮助，同时他也会很放松地、毫无顾虑地与友伴一起活动。这种分组能有效地减轻学生的心理压力。通过这种教学组织形式，能很好地体现学生主体学习的思想，提高学生的学习热情，使每个学生都可能体验到体育活动的兴趣。
在教学方法上采用目标分层法：根据学生的技能差异，开展技能分层教学，对技能差的学生采取简化技能技术，在教学时采取游戏的形式来提高他们的兴趣，同时不过于强调技术的细节，只要他们稍稍跳一跳就能够得着。如在篮球教学时，让他们把篮球技能的深化学习与学生的生活经验相结合。如：鼓励他们多参加社区或街道组织的“三人制”、“四人制”篮球赛，培养社会实践活动能力，提高竞技水平和社会适应能力。
采用竞赛激励法：选用适合学生身心发展的竞赛活动，采用变化方法和手段，提高学生的运动兴趣。如在篮球教学比赛中，为了激励技术差的学生投篮的积极性，采取投篮得分的特殊规定。竞赛分组为：技能好的为A组，技能差的为B组，打3节制，一节为10分钟，中间休息5―10分钟，采取小组对抗，轮流上场，并由学生体育骨干做裁判，教师巡回辅导。
三、改革运动技能评价体系，体验体育活动中的成功与喜悦
体育校本特色教学重视学生的学习过程的评价和学生自身能力的发展。首先，在学生进校的时候，给每一个学生建立一个体育档案，记录他们入学时的多项体育成绩，让他们通过一学期或一年的努力，比较提高的幅度。评价的内容则侧重于学生成长中的创造性和在群体实践的团队合作意识中表现出来的非智力因素的变化。评价的目的在于发现每一个学生独立人格和独特个性的价值，肯定其实践活动中的体验和感受，从而使其竞争意识与合作精神得到协调发展。
教师通过对学生的观察、测验，并参考学生自我评价和同学间互相评价，对学生进行综合评价。把教师的点评和学生自我评价作为一种促进发展和进步的激励机制。在对运动技能进行测验时，尝试采用了测验观察的评价方法。
初中语文教学特色范文2
关键词：初中语文；高效课堂；构建策略
中图分类号：G633.3
在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在初中语文的教学中，应当注重教学的改革和创新，不断提高课堂教学的效率，构建高效的初中语文教学课堂，为初中语文教学改革的有序进行提供强大的动力支持。以下，笔者立足于自己多年的初中语文教学实践经验，探讨新课程改革背景下初中语文高效课堂的构建策略。
1、激发学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是学生维持学习的动力，换而言之学生在整个学习过程所表现出来的积极性与热情直接取决于他们对学习项目的感兴趣程度，为此当代初中语文教师应当高度关注与重视学生的兴趣爱好，利用课上与课外的时间来了解与掌握学生的兴趣，并将他们的兴趣爱好和教学方案有效地结合起来，从而行之有效地激发起学生参与语文学习的热情。而且学生的热情一旦被调动起来，他们就会对未知的语文知识领域表现出积极主动的态度，他会更愿意参与整个教学项目的各个环节，从而让他们自己能够在学习的过程中认识更多、了解更多。
2、不断提升学生的自主学习能力
自主、合作、探究式的学习方式，是新课程标谁的要求，同时也是提升学生自主学习能力的有效方式之一，为此，在初中语文课堂当中教师也可以充分利用这种学习方式，积极引导学生进行“自主、合作、探究”的学习。在学生养成自主学习的意识之后，其就会在语文课程的学习中充分发挥自身的优势，积极主动的进行知识的探究学习，会主动去寻找不懂的问题并在同老师的互动或者同学之的互动过程中得到有效的解决。学生会在这种学习方式中形成自我的知识框架和结构，在日后的学习中不断的填充，形成自己的知识体系，这种教学方式的应用，不但能够提高初中语文课堂的教学质量，最重要的是能够提高学生的学习能力，并迁移到其它科目的学习当中。
3、不断优化教学方案
教学方案能够反映出教师对课程所做出的前期准备，在打造高效初中语文课堂方面发挥出决定性与关键性的影响作用，而且如何有针对性、目的性地设计整个课堂全过程是制定特色化教学方案的重中之重，为此初中语文教师在制定教学方案的过程中，务必要系统性、全面性、科学性、合理性地考虑到目前学生实际的学习基础、学生学习的实际接受能力、教学物资资源等方面。例如，教师应当慎重地决定教学过程哪几环节应当让学生分组讨论，或者哪几环节应当让学生上台展示，又或者哪部分教学内容需要增添比赛项目等，唯有事前认真地考虑教学项目的各个方面，方能更为有效地改善教学质量、激发学生参与学习的兴趣。初中语文教师在制定教学方案的过程中务必要注意的一点是，务必要为教学方案配置能够实现的教学目标，具体表现为如下几方面：第一，提出能够激发学生潜能、促进教学项目落实的问题，为进一步增强初中语文教学效果提供一定的可行性；第二，对于每一教学方案而言，发生突发事件的可能性均会存在，为此教师务必要针对每一教学环节、每一教学步骤，科学合理地做出应急措施。学生通过有针对性、特色化的教学方案，能够更有效、快速地了解、掌握初中语文知识，能够更深入地发掘自身潜在能力，为建设高效社会提供有力的人才支撑。
4、不断创新教学方法
对于初中语文课程而言，丰富多彩、形象生动、行之有效的教学方法可以在一定程度上优化语文知识结构、营造良好课堂氛围、调动学生积极性性、增强语文教学效果，使广大初中生自主积极地参与到课堂教学过程当中，其为完善当代初中语文课程教学质量提供途径。为此，初中语文教师在开展教学项目期间，务必要依据当前的教材内容和学生实际需求，坚持传统教学方法与新型教学方法相结合的原则，有针对性、科学性地选择教学方法，比如情景式教学方法、课堂合作小组教学方法、课外教学方法、项目式教学方法等。与此同时，初中语文教师在落实教学工作时，应当灵活运用教学技巧，并借助特色化的教学技巧来吸引学生，让学生主动参与到学习队伍当中，让学生完成在学习中了解、在了解中掌握、在掌握中应用的教学目标。除此以外，初中语文教师积极地落实初中语文课外实践项目，充分运用学校内部所能够使用的教学资源材料，加深学生对语文知识与语文技能的认识，加强学生实际的语文应用技能，从而为建设高效、良好的初中语文课堂提供丰富的落实渠道。
5、强化教学评价的使用
初中语文教师在开展教学项目的过程中，能够有效地通过学生互评、教师评价、学生自评等教学评价方式来检验整个课堂教学效果，这不仅能够有效地对教学项目做出合理地总结，而且还能在一定程度上加深学生对好坏的辨别意识，有效地纠正学生的学习误区。良好的教学评价方式可以有效地发挥学生主观能动性，充分展现学生在教学过程中积极性作用，可以进一步地激发起学生参与学习过程积极性与热情。
总而言之，随看新课改的不断深入发展，时于初中语文的教学提出了更加产格的要未，传统的教学方式已经无法满足时代的发展要求，特别是语丈学科，对于学生的绿合素养有看至关重要的基础作用，打造高效的学习课堂，能够有效地激发起学生参与学习的积极性，能够让学生在短行的学习过程中准确地掌握知识点、认真地完成学习任务，而且其已成为当代教师不断完善教学方案的目标之一。为了有效地增强初中语文教学效果、提高当代初中生的语文知识水平，该文深入探讨了能够有效打造初中语文高效课堂的几点途径，期望能对当代初中语丈课程改革有所稗益。
参考文献
初中语文教学特色范文3
关键词：初中语文；优化方略；具体实践；现实情况
一、概述初中语文教学现实情况
语文学科是初中的一门必修基础课，其在初中学生的学习内容中占据着重要地位，对学生言语能力、思维能力以及认知理解水平的提升大有裨益，因此优化初中语文教学方略这一实践活动势在必行。基于此种情况，笔者深入了解了现阶段初中语文教学的现实情况，发现存在诸多问题，学生对语文学习缺乏足够的兴趣，热情度不高；语文教学存在急功近利的问题，老师思想上对语文学科的教学有所懈怠；语文教学偏重读写而轻视听说；老师授课重视理论知识的传授，对课外实践活动持漠视态度；初中语文老师的教学方法跟不上时代步伐，依旧停留在“一刀切”“满堂灌”的传统教学方式层面，导致语文教学水平难以提升；语文教学评价方式单调统一，评价方式不够科学、合理、全面、有效。总而言之，初中语文教学要想彻底抛离这些现实问题，唯一可行的办法就是优化初中语文教学方略，强化语文课堂教学实践，让每一位学生可以“有所思、有所学、有所得”，进而有效提升初中语文课堂教学效率与质量。
二、优化初中语文教学的具体实践方略
1.优化学习动机，端正学生学习态度
学习动机也可以理解为学习目的，其对学生学习来说至关重要，直接影响到学生学习的热情和学习的本质，但它并不是与生俱来的，而是在学习的过程中激发出来的，因此，老师可以采用必要的手段激发学生的学习动机，进而端正学生的学习态度。关于学习动机激发的方法途径多种多样，常见的有激励赏识法、实践感悟法、榜样激励法、目标激励法以及心理暗示法等，在运用这些方法时一定要灵活调整、巧妙搭配，以保取得最好的成效。
2.善用媒体手段，激发学生学习兴趣
兴趣是学习的内驱动力，是创造才能的催化剂，因而初中语文老师要想有效地提升教学质量，必须采取一定的手段激发学生学习兴趣，从而为学生后续的学习奠定基础。目前，多媒体教学手段在初中语文教学中应用广泛，且展现出了明显的成效，所以老师可以采用媒体手段进行教学，在生动直观的教学情境中激发学生兴趣，比如，老师在讲授《苏州园林》《三峡》此类状物写景的文章时，可以在备课过程中提前搜集一些与文章内容相关的图片、视频等，用以展现景色风光的美妙和气势，打开学生的思维视野，为学生创造一种更为深层、更为广阔的知识视野。
3.优化课堂结构，体现学生主体地位
自新课改全面深入施行后，体现学生课堂主体地位成为老师教学必须重视的问题，因此初中语文老师应适当优化课堂结构，竭力张扬学生的主体地位，以此满足素质教育和新课改的需求。首先，老师要以基础语文知识为准，在此基础上优化初中语文教学模式，运用多元化教学，设计出独有魅力的教学程序，一改传统语文教学弊端问题，让整个语文教学变得生动有趣；其次，老师要给学生足够的思考、学习时间，真正让学生成为课堂学习的主体，老师只需合理引导和教诲，激发学生自主学习能力；最后，老师要给学生足够的空间和自由，鼓励学生提问、质疑，变被动学习为主动学习，让学生在自由空间中塑成自主学习和主动发展的学习状态。
4.丰富教学手段，辅助语文课堂教学
教学手段是辅助课堂教学的关键内容，对课堂教学质量的提升意义重大，初中语文教学同样适用，因而初中语文老师应努力丰富教学手段，尝试将教材内容进行归类，譬如将《紫藤萝瀑布》《春》此类描写性文章规整到一起，采纳媒体教学方式，为学生直观展现自然和生命之美；将《桥之美》《故宫博物院》《中国石拱桥》之类状物文章归纳到一起，采纳合作学习方式，让学生体会合作之美；将《桃花源记》《核舟记》《记承天寺夜游》此类文言文规整到一起，利用探究式教学方式让学生洞悉文章深意和古文字词，从而提高教学效率。
5.创新评价方式，发挥过程评价成效
传统教学模式下的评价方式单调失当，将语文成绩看做是评价学生学习成效的唯一标准，偏重结果而忽略过程的评价方式在一定程度上丧失了课堂评价的价值功用，而且使学生丧失了语文学习的兴趣和和热情，基于此种情况，初中语文老师一定要敢于创新评价方式，明晰过程评价的重要性，进而发挥过程评价的价值成效。首先，评价内容要综合多元，考查学生听、说、读、写等各个方面能力，争取做到多元化、全面化评价；其次，评价主体要积极互动，丰富评价方式，恰当使用自评、互评的评价方式，推进老师、学生、家长三者之间互动评价方式的形成，使整个评价公平、公正；最后，评价重心过程化，将目光转向评价学生的成长过程，将终结性评价和形成性评价进行有机结合，使得课堂评价的“质”与“量”并驾齐驱。
总的来说，优化初中语文教学方略是时势所迫，也是教育发展的必经阶段，所以，初中语文教师务必要重视这一优化过程，细致解读素质教育和新课改的内容标准，全力发挥语文课堂更深层次的价值，让学生和老师亲身参与语文课堂教学方略优化的过程中，进而达到提升初中语文课堂教学效率的目的。
参考文献：
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[2]翁雅芳.中学生语文学习兴趣培养[J].新课程学习：基础教育，2010（10）.
初中语文教学特色范文4
1 初中语文教学与社会美的教育
初中生正处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。
初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在初中语文教学中完全可以加强“四美”教育。“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。
初中语文教材具有语言美的特色。语言美包括形式和内容两个方面。从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的；从内容来说，初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现，比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段：
远远的/街灯/明了，
好像是/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，
好像是/点着/无数的街灯。
鉴于以上所述，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动，对学生进行行为美的教育。
2 初中语文教学与自然美的教育
自然美是相对于社会美而言的。自然美包括两种：①未经人类加工改造过的，如湖南的张家界、安徽的黄山、江西的庐山、四川的九寨沟；②经过人类加工改造过的，如山川绿化、江河治理、园林景观。“五讲四美”中的“环境美”主要是指自然环境美，尤其是经过人工改造过的自然环境美。
初中语文教材中亦不乏自然环境美的材料。如初中语文第三册的《国宝――大熊猫》，内容是通过对大熊猫这一国宝的说明，提出了对于动物的保护这一主题。在教学中，就可以渗透这一主题，从而潜移默化地教育学生要保护自然环境，同时按照美的规律来改造环境，美化环境。再如初中语文第六册中的《写在第11亿位国民出生前夕》一文，这篇短论宣传控制人口、计划生育的意义；另外通过本文的教学，不但有利于全社会增强控制人口增长的意识，而且也有利于增强环保意识。
3 初中语文教学与艺术美的教育
初中语文教材中不乏可以用来进行艺术教育的资源。教师在教学和课外活动中可以开展以下活动。
3.1 自制语文教学挂图。可能有人会认为教学挂图仅限于英语等学科，其实初中语文教材中有很多具像化的事物和场景，其中一些已在教材中插图的方式反映出来。教师可以鼓励学生将这些插图放大、加工成彩色挂图，也可以不拘于教材中的插图，充分发挥自己的想象，以图画的方式将课文内容描绘出来。
3.2根据课文内容排演短剧。初中语文教材中几乎每册中都有由多个角色可组成的文章，教师完全可以引导学生自己改编成短剧，自己演出，比如说《选场》、《选场》等。此外，还可以鼓励学生复述课文，将课文内容加工、改编成故事，讲述出来。为了调动学生的积极性，上述活动都可以在学生中开展竞赛活动。
4 美育与初中语文教学“相长”
初中语文教学特色范文5
【关键词】语文教学；中学生；语文味
目前的初中语文教学，更多的把语文学科的工具性放到了首位，而语文学科的人文性，已经弱化到可有可无的地步。这样导致的直接后果是初中学生的语文水平越来越差，初中语文教学也越来越缺乏语文味了。笔者认为有必要在初中语文教学中上出应有的“语文味”。
1.初中语文教学“语文味”缺失的原因分析
初中语文教学“语文味”的缺失主要表现在以下几个方面：
1.1初中语文教学语文味的缺失，首先w现在教材的选编上。毋庸讳言，我们的教材编写工作，在体现新课标的精神上面，还有一定的差距。所选入教材的部分篇目，或是思想内容有所偏窄，或是情感表达有些偏激，或是表达方式有点稚嫩，或是谋篇布局不太严密，或是语言特色不够鲜明。一句话，经典性严重不足。有的作品尚没有经过时间的洗涤和历史的考验，或有文无质，或有质无文，甚至有的文质皆无。没有经典性的语文篇目，你想让教师教出“语文味”，确乎勉为其难。
1.2初中语文教学语文味的缺失与语文教师自身素质有关。由于一些初中语文教师对语文教学的目标、方向、任务、目的并不十分清楚，其教学的着眼点、着力点都缺乏准确性、针对性、有效性，所以，课堂教学中就出现了不阅读文本、不品味语言、不朗读、不板书等现象。一堂语文课下来，听不到琅琅书声，看不到师生对文本研习时热烈交流的场景，听不到学生对文本阅读自我体验与个性感悟的交流，甚至一堂课下来竟然在黑板上见不到教师写的一个汉字，这是语文课吗？要知道，语文味应体现在文本的思想内容、情感态度、篇章结构、表达技巧、语言风格特色上。如果教师不在这些方面多动脑筋、多花力气，那语文学科的特征又怎么会得到充分的体现呢？
1.3初中语文教学语文味的缺失，还在于教师不熟悉对多媒体的运用。多媒体进入语文课堂已是大势所趋。多媒体以其宽泛的资源环境，动感直观的画面，便捷简易的操作等优点颇受广大老师的青睐。特别是“公开课”，对于多媒体的运用更是不可或缺的。多媒体作为一种辅助教学的手段，在变革传统的教学模式，提高教学效率中所发挥的作用是无庸置疑的。也正是如此，现在不少教师热衷于运用多媒体课件上课。在笔者看来，过分依赖多媒体，实际上违背了语文学习的规律。要知道，富有张力的语言如果都用直白的具体的画面表现出来了，这样的文字还有什么想象的空间、创造的余地，这只会使语言的独特意味和情味丧失殆尽。
2.初中语文课如何上出“语文昧”
2.1明确什么是语文课。语文课程应致力于学生素养的形成与发展。语文素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
2.2教出语文课独特的美感。首先，教无定论，教师不能跪着教书，教师就应该在充分了解自身特点的前提下，想方设法使个人的语文特色在课堂凸显，教出个性美，形成个性化的教学风格。如有的教师个性豪放，慷慨激昂，那么在教学中，就教出情、教出意来，让学生在浓浓情意中得到陶冶。有的教师见多识广、博学多才、妙语连珠，那就上出理来，上出趣来。一句话，能创新的创新，能幽默的幽默，能煽情的煽情，什么都不能的尽量真诚，也一样可以打动人。其次，语文课要教出并让学生体会到语文的语言美、意象美、意境美、思路美与文化美。在语文课其乐融融的氛围中，教师要教得神采飞扬，学生要学得兴高采烈，师生双方都要全身心投入。我们一定要最大限度地让学生积极主动地参与活动，努力尝试自己去解决问题，这才是理想的教学境界。
2.3教出语文课应有的语感。所谓教出语感，即教出对语言的敏感，包括对文体、语体和字、词、句的敏感。让学生学会通过字、词、句的字面义读出蕴涵在其中的情境义、深层义和象征义。这三者之间，教出对字、词、句的敏感能力是最基础最核心的。即品味语言。品味语言，“读”字当先，虽然语言品味可采用多种方式，比如：比较不同句式，故意遗漏重点词语，抓关键词理解，甚至还有现场表演……都能使学生格外关注重点词句，加深体会。但是没有朗读的参与，只一味地干“品”，学生往往找不到语言的感觉，文字的妙处并没有在学生心中烙下印迹。学生对字词句的敏感主要是靠读出来的。所以，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
初中语文教学特色范文6
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在当前的初中语文课堂上，教学成效低，教学模式陈旧是一个很突出的问题，针对这样的现状，坚持在教学工作第一线的教师应该及时调整自己的教学方式，整合各种教学资源，提高教学成效。
一、初中语文的教学现状
目前我国初中语文教学课堂最大的现状就是教师一直在努力培养学生的阅读和分析能力，但是学生们依然是在依靠死记硬背来提高成绩，而不是能力。于是，就又回到了以往教学的老路上，对于成绩的重视超过了对能力的重视。
如今我们的教学只重视课本本身的讲解，对于课文与课文之间、单元与单元之间的连接、整本书的连续性却并不怎么重视，殊不知课文只是为了完成单元教学的一个又一个案例而已。编写者的初衷是通过课文来完成教学体系的目标，学生在整体阅读的基础上，理解全文，学会提炼文章宗旨、比较不同文章、阅读不同文章的方式。1但是我们大多数的教师还没有意识到这一点，一心讲解课文，一本书学下来，学生依然没有学会提炼文章宗旨的技巧，只是机械的背诵。笔者认为，这样的教学是和教材的编撰者的意愿背道而驰的，却又普遍存在的一种现象。课堂上，大多数的教师依然在采取灌输的方式向学生传授知识，教师为了完成教学任务，将自己视为课堂的主体，从自我意识出发进行讲解，但是对学生是否有兴趣听、是否听懂了却不甚关心。教师们在教学时忽略了一个很重要的东西：语言非学得而是习得，学生不亲身参与，又怎么可能学好语文。而学生一旦习惯了教师的这种主体角色，在学习过程中就不再动脑思考，只会等待教师将答案告诉他们。在这样的情况下，我们必须承认我们如今的初中语文课堂是一个教学成效比较低的课堂，无论是教师还是学生，都习惯用成绩来判断自己学习的结果，学习的真正内涵被忽视了。
二、提高初中语文教学成效的有效方式
首先，应该营造一个和谐的学习氛围。作为初中语文教师，在教学活动中，应该结合初中生的心理特点，营造出良好的学习氛围，激发学生对语文的学习兴趣。在教师的严重，每一个学生都是平等的教学对象，不管他们的成绩如何，都应该一视同仁，尊重每一个学生。但同时，教师也应该认识到每一个学生是存在各自的特点的，在教学中，应该因材施教，针对不同学生的不同特点进行教学和帮助，让学生可以积极主动地参与到语文的学习中来。比如有的学生记忆能力很强，但分析理解能力比较差，就应该加强对他们理解能力的训练;而有的学生理解能力不错，但是却无法举一反三，就应该注重对此类学生连续性学习的训练。总之就是从学生自身的特点出发，有针对性地教学，使其可以发挥所长，弥补不足。
其次，在初中语文的课堂中，教师应该积极运用先进的教学手段。教学手段的优化是提高教学成效一个很好的方法。近年来教学设施不断改善，多媒体手段已经被广泛运用。但多数教师依然只是在用多媒体手段播放课本内容，甚至有的教师都没有在课堂中利用到多媒体。教师应该充分利用先进的教学手段，将课堂变得生动有趣起来，不断有效地激发学生的学习积极性，让课本上的内容可以直观的展现在学生面前，帮助学生理解。比如讲解到有关泰山的内容，很多学生并没有去过泰山，脑中没有对泰山的印象，这样的学习无异于空中楼阁，通过多媒体向学生首先展示一下泰山，可以帮助学生增加对其的了解，帮助对课文内容的学习。
另外，在初中语文的课堂中还应该充分体现出学生的主体地位。上文中提到过，目前导致我国初中语文课堂教学低效一个很重要的原因就是学生的主体意识薄弱，而教师的客体性突出。以往的课堂中，教师习惯以自我主体的角度出发，将学生看作是单纯接收学习内容的容器，忽略了学生的主体地位，没有给学生充足的思考空间，学生自我学习能力培养不足。在教育改革不断推进的过程中，提高教学成效就必须正视学生的主体地位，学生才是课堂的主人，改变以往教师教，学生听的方式，转变为学生主动学习，教师从旁协助，学生依靠自己的努力来获取答案，提高自身的思维活跃性和阅读分析能力。
最后，在教学过程中，还应该整合课外的教学资源。语文教学是一项立体化的教学活动，2教师不能仅仅局限在课堂之内，要善于将课外有利于提高教学成效的资源都整合起来，拓展初中语文的教学空间。比如可以经常组织学生走进社会感受生活，为作文的教学活动积累素材。当然，还可以组织学生组成兴趣小组，通过兴趣小组的活动来拓展教学，进行语文的各项专项学习和练习，提高学生的语文综合素养。
三、结语
我们的初中语文教学课堂中存在着一定的问题，教学成效比较低，在教学改革不断深化的过程中，教师应该站在教学改革的高度上，设计和组织初中语文的教学活动，不断提高教学成效，增强学生的学习能力和思考能力。
参考文献：
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