文学作品影视化的利与弊范例6篇

文学作品影视化的利与弊范文1

一、流行音乐对我国中学音乐教育的影响

年轻人是流行文化的主体，也是流行音乐的主力军。中学生处于一个发展阶段，中学生的世界观等尚未完成形成，易受到外界的影响，流行音乐对中学生产生的影响力是不容轻视的，这对中学音乐教育的顺利展开产生了一些影响。

新时期下的流行音乐发展成功起步于70年代末，流行音乐在当时还是不被音乐教育者所重视，可以说是轻视流行音乐发挥的作用，流行音乐发展至今，已作为不可缺少的调味品进入了我国国民的日常生活，大众的审美文化深受其的影响，中学音乐教育事业也深受其的影响。新时期下的流行音乐对我国中学音乐教育的影响，涉及领域很多。改变了建设中学音乐教育法规涉及到学生的美育教育问题，教育部门出台了相关的文献，这些文献规定了音乐教育的课时问题，但一些学校不重视学生的美育教育，音乐形同虚设，音乐教育薄弱，学生的文化需求无法得到满足，流行音乐在教育中也不被重视。

流行音乐之所以流行，其实侧面反映了大众的文化需求，音乐的美不在于一定的创造规定，而是在于曲词的优美，歌曲可以反映心声，音乐具备的真实性，不同于古典与民族音乐，在特定的社会背景下产生的，有着鲜明的时代特性，中学生这个群体，十分喜欢新颖和别致的事物，喜欢表现自我，而传统的中学音乐教育过于僵硬，授课内容单一，自然引起中学的轻视其实流行音乐是中学音乐教育的一个重要素材，某一些流行音乐作品其实有一定的音乐水准的，艺术、文学价值不低于传统的音乐，具很强的可听性，老师可以在课堂上适当的选用一些艺术性、文学性不错且深受学生喜欢的音乐作品给学生学习。但流行音乐自身的局限性也引起了音乐教育者的轻视，流行音乐水准的良莠不齐会导致老师在课堂上打击学生对流行音乐的喜爱热情，这个举动会引起学生对音乐课的反感，严重的影响中学音乐教育事业的健康发展，对学生展开的美育教育事业严重受到打击。

二、中学音乐教育在新时期下应该何如发展

音乐教育在学生的高尚情操和审美情趣方面的培养发挥着重要性作用，通过因音乐教育可以提高学生的心理素质。此外，音乐教育还可以提高学生的身体素质，音乐自身具备的节奏可调动人体的机能活动，达到锻炼的目的。因此，在新时期的流行音乐影响下，中学音乐应该何如发展，下面将提出一些建议。

（一）教育结合流行音乐的利与弊

在中学音乐课堂上，老师不能一味的向学生宣传流行音乐的弊端，而是用正确的态度去看待流行音乐的利与弊，音乐教育结合流行音乐的利与弊，适度取舍。流行音乐存在良莠不齐的局面，这是一种文化发展必然存在的问题，身为中学老师，不能单纯的打击学生对流行音乐的追求。流行音乐的代表例子，周杰伦，他的音乐在一定程度上影响了潮流文化的发展方向，他的哼唱方式很明显不符合传统的音乐要求，但细心去听他的音乐，你可以发现他的词曲内容其实是十分优秀的，文学性，艺术性很高。那么老师身为音乐的转播者之一，就很有必要在教育上结合流行音乐的利与弊，去对中学生展开适合的音乐教育。

（二）中学的音乐教育应该多元发发展

传统的中学音乐教育只涉及古典与民族音乐，教育内容的单一性强，学生的音乐学习欲望自然不高，而流行音乐具有一个多元化的特点，音乐类型适应不同的文化需求，摇滚乐、电子乐、爵士乐等，不仅内容新颖且节奏感强，艺术性也不错，深受中学生门的喜爱。流行音乐下的潮流领导者周杰伦的音乐曲词就不错，曲词结合新时期的文化需求，也一定程度把音乐的中国风格发挥得很好，作品的艺术性、文学性高。新时期流行音乐对我国中学音乐教育影响，利弊并存，这也要求着中学音乐教育也该朝着一个多元化发展，课堂歌曲类型不可单一化，内容力求新颖，结合时代流行文化的需求，适当的引进一些艺术性、文学性好的流行音乐，也适当的询问学生的需求，给予一定的对应性教育。

文学作品影视化的利与弊范文2

一、高校考试作弊的原因分析

(一)学生考试作弊的主观原因

1.部分学生知识基础差、底子薄

高校扩招录取了一批知识基础相对较差的学生,他们对课堂内容的理解力、接受力不强,再加上不适应高校的授课方式和学习方式,久而久之易产生厌学情绪。平时不认真学习,又担心考试不过关,不能按时毕业,于是就会在考试中挖空心思、投机取巧,以不正当手段获取成绩。

2.对作弊行为的性质认识不足

部分学生认为作弊无非是想考试过关,提高卷面成绩,而不认为这是诚信意识缺失、道德水准低下的表现,是对学校考风考纪、校风校纪的违犯。由于对考试作弊性质没有正确的认识,致使有些学生在义气、虚荣和侥幸心理的驱使下在考试中作弊。

(二)学生考试作弊的客观原因

1.教学中存在的弊端抑制了学生的学习兴趣

教学是一种有组织的认识过程,是一个师生互动的过程。在这一过程中,通过教师对知识的表达和学生对知识的掌握,促进学生身心发展。生动的课堂氛围、灵活的讲授方法、鲜活的讲授内容等,都是激起学生学习兴趣、调动学习积极性的重要因素。但是,目前高校教学中的多数课程仍采用“满堂灌”或“填鸭式”的教学方法,学生不能积极参与课堂,教学达不到预期效果。教学内容脱离实际,书本上的专业知识与现实脱节,有些甚至落后很多;专业知识更新慢,不能紧跟社会发展的现状和市场对人才的需求,导致学生产生“学非所用”“学也无用”的思想。[1]一旦学生有了“读书无用论”的想法,学习积极性就会大打折扣。为了顺利通过考试,在考试中欺瞒舞弊也就不足为奇了。

2.评价形式单一

目前国内多数高校对学生学业进行评价的主要依据还是卷面成绩,而学生的平时表现多被作为无关紧要的参考。由此所形成的总结性评价方式,以卷面分数的高低作为衡量学生综合素质和能力水平的依据,无形中加重了学生对考试成绩的关注度。平时成绩较差的学生想通过在考试中作弊蒙混过关;而平时学习成绩优良的学生也想通过作弊取得更高的分数。“唯分数论”的思想深深影响着大学生对考试目的的理解,使考试作弊现象屡禁不止。

3.命题流于形式

教师应当科学合理地编制试卷。但是部分教师在编制试卷时往往十分程式化。一套试卷重复使用,题型多年不变。试卷中客观题偏多,要么是完全照抄教材内容,要么是课本上的例题或课后作业,答案是现成的。从而导致有些平时不认真学习的学生临时“抱佛脚”,把教师明确强调的重点多复习几遍,不求甚解,只管死记。实在记不住的就想办法作弊。这些教材上答案已明确的考试内容为学生作弊提供了很大空间。

4.监考不严

监考教师疏于职守,不严格监考,是导致学生考试作弊的又一诱因。有的监考教师在监考过程中看书、看报、说话聊天、用手机打游戏、收发短信、随意走进走出;更有个别监考教师不遵守监考纪律、不坚持原则,对考试作弊的学生睁只眼、闭只眼,包庇纵容。监考人员不认真履行监考职责使一些学生心存侥幸,甚至使一些原本没有作弊想法的学生也滋生不良心理,无形中提供了更多的作弊机会。

总之,产生考试作弊的原因有很多种,既有学生自身的原因也有教师教学方面的原因,还有学校教学管理等方面的原因。但是作为一种客观存在的负面教育现象,教育工作者有责任采用积极的方式方法尽量避免。

二、预防高校考试作弊的对策思考

(一)加强诚信教育和道德修养教育

高校除了向学生传授科学文化知识外,更重要的是应着眼于品德的培养和人格的塑造。学校要经常开展以诚信教育为主题的校园文化活动,如以诚信为主题的讲座等,营造有利于塑造大学生诚信新形象的文化氛围。教师要将教书和育人相结合,在传授学生知识的同时,更要重视对学生品质言行的教育。通过诚信教育和道德修养教育,提高学生对作弊性质及其危害的认识,使学生明白考试作弊并非一般的纪律问题,而是关乎一个人的品德和人格的问题,是一个人不诚实、不道德的具体反映,也是对其他参与同一考试者实际利益的侵害。要引导学生自尊、自爱、自重、自律,形成正确的集体舆论,培养学生勤勉求实的学风和诚实正直的品格。[2]

(二)深化教学改革,提高学生学习的积极性

学习是学生大脑的认知活动,是学生自身知识的内化活动,是个体的一种自主行为,单方面使用任何强制性的方法都难以奏效。因此在教学中,教师应根据学科特点尽可能采用多种教学方法,以调动学生学习的积极性。例如,在教师的启发下,让学生在课堂上作专题发言,运用所学原理、方法解答实际问题;或者由教师组织学生在课堂上开展有准备的辩论或临时即兴的争论;或者要求学生当堂作一些探索性和创新型的作业练习等。[3]要让学生成为课堂的主人,成为教学过程的中心。同时,教师要注意运用新的教学技术和教学手段,激发学生的学习兴趣;多和学生接触,进行思想沟通,加强辅导,帮助他们解决学习中的难题,提高学习信心。

(三)增加评价手段

对一个学生的评价要综合、全面,把形成性评价与总结性评价相结合,强化形成性评价,淡化总结性评价,弱化学生对卷面成绩的关注度。形成性评价是对学生在校学习生活等全面表现的评价,强调的是过程性、全面性、综合性。例如,学生平时的学习积极性、课堂参与程度、参与系或学院组织活动的主动性、参与学校或社会实践活动的情况、特长或优势的发挥如何等,都可以作为评价一个学生的参考因子。适度降低学科成绩在评优评先中的作用,减轻学科成绩在评价学生中的权重,既弱化了诱发学生考试作弊的内部动机,同时也为学生主动全面的发展创造了外部条件。让学生的创新精神和创新能力得到充分发挥,让学生的个性特长得到充分肯定和展示,这样才有利于调动学生学习的积极性,才有利于考风的根本好转。

(四)深化考试改革

一是根据每门课程的特点采取不同形式的考试方法,灵活应用笔试、口试,闭卷、开卷、论文写作、案例讨论、实验分析、实训实习等多种考试形式和考试方法。考试要以考核学生能力和素质为主,全面考查学生掌握知识的程度以及把理论知识运用于实践的能力。二是根据专业和课程特点,在命题上尽量减少客观题、现成题,少考查死记硬背的内容;而应适当增加主观题、综合题,注重考查学生的理解能力、综合运用能力、创新能力等。如果考试的内容在书本和笔记上找不到,无形中就减少了学生作弊的机会。三是考试前严禁各种形式的针对考试的辅导、划重点、出复习题等。四是重视形成性考核。诸如:平时的课堂提问、书面作业、实验报告、教学实践活动、专题讨论、小组学习以及课堂参与情况等,都可以作为形成考核成绩的参数。五是有条件的情况下尽可能实行教考分离,充分利用试题库,随机组卷,并采用计算机阅卷,以避免人为因素的影响。

(五)强化考试管理

规范的考试管理对考纪考风建设起极大的推动作用。要结合学校的实际情况,针对考试中的各个环节制定一套行之有效的管理制度。一是考前召开学生动员大会,进行考风考纪教育,从思想上否定考试作弊的“合理性”。二是加强监考教师的选聘、培训与考核工作。选聘综合素质高、责任心强、敢于坚持原则、工作认真负责的教师担任监考。与监考教师签订责任书,建立考场责任制,明确树立监考是考场第一责任人的意识;采用不同科目的教师、不同学院的教师交叉监考;将监考教师的工作情况直接与年终的考核挂钩。三是严格考场纪律。考试期间监考教师要认真履行自己的监考职责,严格遵守监考制度,不准学生带任何与考试相关的物品进入考场;对有作弊倾向的学生要及时制止并给予警告,对于无视考场纪律、已形成作弊事实者,监考老师要如实记录,并上报学校,根据相关的规章制度对考试作弊者做出处理。四是加强对考试的巡视。校级和院级教学管理人员要分头巡视,加大巡考的力度,不给考生作弊提供条件。

(六)加大对作弊者的处罚力度

一是和学生家长共同实施教育。学校要把学生作弊的事实及对作弊者的处理意见及时告知学生家长,通过家庭教育减少学生作弊的机会。二是区别对待因作弊补考者和其他补考者。作弊者不得参加正常补考,并取消其评优、评先、评奖学金的资格。三是建立诚信档案。[4]在学生进校之初就为每位学生建立一份诚信档案,并标明诚信基点。入学初期每位学生的诚信基点都是一样的,然后根据在校期间学生的诚信表现来增减其诚信基点。学生的诚信档案应计入其学籍档案。

参考文献

[1]徐俊霞.对高校考试作弊现象的若干思考[J].绍兴文理学院学报,2006(10).

[2]江涛.杜绝高校考试舞弊行为浅议[J].湖南广播电视大学学报,2008(1).

文学作品影视化的利与弊范文3

关键词：作弊 诚信 德育教育 社会心理

社会心理是在人们的相互交往过程中表现出来的心理，它是文化传统的积淀。大学生的社会认知和品德认知虽然有了不同程度的发展，但他们由于自身还不够成熟，缺乏相应的社会阅历和对事物的深刻认识，他们社会认知的辩证性和批判性往往带有消极的色彩，容易陷入极端。大学生意志品质的发展也是不平衡的，在普遍体现出较好的意志品质和果断性的同时，也体现出他们较为欠缺的自控力和坚持性。特别是在一些情境的诱惑下，大学生群体中思想道德模式呈现出复杂的态势，他们中不少人自控力不强，考试作弊便是其中表现之一。影响大学生考试作弊的社会心理因素归纳起来主要有以下几个方面：

一、诚信缺失，社会道德评价失范

诚实守信是一个人立足社会的基础，也是一个人应有的基本道德品质。大学生处于人生观、价值观趋于成熟的关键时期，诚实守信是关系到其道德修养、个人信用的大问题，更关系到整个社会的道德水准。由于我们正处在改革开放和网络信息技术迅猛发展的时期，层出不穷涌现出来的新事物、新思想、新潮流，给大学生原有的传统的稳定的价值体系以很大的冲击，他们不再把作弊这种行为当成严重的问题，而是把它当成是在学习和行为方式上个人自由选择的权利。这种心理和行为造成了社会人际关系的异化和道德的堕落，造成了诚实、正直等人际通行的基本价值的毁灭。据《首都大学生越轨行为的调查与分析》资料显示，大学生对违纪问题的认识基本上是一致的。大学生认为考试作弊、旷课、迟到等现象比较严重，也恰恰是在这些问题上，一半以上的人对这些现象抱着理解和无所谓的态度。

考试作弊其实就是一个“诚信”问题。为什么要作弊？要取得好成绩，取得自己能力达不到的成绩。每个人在作弊的时候都知道这是不对的，是弄虚作假，可没有人在乎，这就是对“诚信”的淡漠。在大学校园里，作弊者最初高涨的学习热情与动力，随着对学习兴趣的衰退甚至失望，逐渐演变成一种消极的学习态度，甚至以作弊的形式表现出来。

二、归因不合理，挑战考试的公平性和严肃性

考试作弊，即使作弊者本人获得了不应有的利益，也侵害了参与同一考试者群体的实际利益。因此，考试作弊从性质上看就是一种不公平的竞争。成绩差的同学作弊是为了及格；成绩好的同学作弊是为了拿高分从而拿到奖学金。当然也有一部分同学故意用作弊的方式来反抗陈旧的教材和僵化的考试制度，挑战考试的公平性和严肃性，他们“企图用自己的思想观念、价值判断、行为方式去影响社会，以显示他们不容忽视的社会地位和社会存在”，这其实是一种病态型的社会人格。应试教育不一定合理，考试也不一定能够准确考查出学生的真实水平。但以此作为作弊的理由，或破坏考试制度或以作弊的方式对抗考试则完全是一种不合理的归因。

大部分作弊的大学生都能意识到作弊行为的可耻，但由于心里感觉不公平，抱着侥幸心理，有了这种想跳出约束的行为。这其实体现出来的就是他们知与行的不统一、不协调。甚至有的大学生认为自己从小到大都是个守规矩的乖孩子，总希望能够叛逆一回，不守规矩一回，有一种猎奇心理。有的作弊者以作弊得逞为荣，以通过作弊取得好成绩为本领，甚至有的同学还为自己通过作弊取得的成绩得到教师的表扬而沾沾自喜。在这种氛围里，那些意志薄弱的同学抵挡不住因作弊成功所产生的诱惑，就往往改变初衷而纷纷仿效。还有的大学生看到别的同学平时学习一般，考试成绩因作弊而跃居前茅，就归因为考试成绩好的人都是因为作弊手段高明。在这种归因的作用下，大学生的作弊行为就多了起来。

三、德育教育缺乏吸引力，考试观念和方式不够科学

学校的德育教育有时片面强调意识形态，忽视了人文文化的价值，而没有把如何培育做人的品质和正确的价值观放在突出的位置，教育的方式方法还不够新颖和具有吸引力，与大学生的精神生活需要和思想脉搏不相契合，加之对德育教育重视不够，缺乏有力的、持之以恒的保障措施；教育的内容滞后于现实社会的变化和发展，容易流于空洞和陈旧；教育的手段和方法不能完全适应大学生的思想变化和心理特点，大学生对德育教育产生了一定的“心理距离”。

除了学校德育工作中存在的问题以外，大学的教育内容和教学方法、考试观念也同样存在着弊端。首先，在教材建设方面，部分教材内容与现实社会脱节，滞后于科技的发展，与大学生的精神世界相距甚远等；第二，在课堂教学方法方面，有的学校、有的教师对大学生们是否真正学到了知识，所学的知识对他们今后的成长是否真的有用，大学生们是否具有创新意识和创新精神却没做更多的考虑；第三，在考试观念和方式方法方面，大学教育中有的知识除了考试以外，基本派不上用场，与实际脱节。我们现在的不少闭卷考试，主要是考核学生的记忆力。在对学生进行评价时，考试成绩所占的比例过大。学生们经常被困在一些教学情境中，学着死板的步骤、僵化的思想和陈旧的知识。学生处在一种被动地位。框在每个学生四周的是一张无形的网，课程体系、教学方式、考试方法和监考力度，这些因素刺激了一些大学生的作弊行为，也使得他们觉得作弊算不上什么错误。为考试而教，为分数而学的氛围，给学生以较大的心理压力。分数高的学生在虚荣心的驱使下为保持其优势，为了获取高额的奖学金而不惜冒险，选择了作弊这种看似便捷的途径；分数低的学生为了改变不利处境，为免受同学嘲笑、教师批评和家长斥责，更想通过作弊来弥补，应付了事。

四、急功近利的心理，社会浮躁心态的渗入

当整个社会处于道德转型和价值转型期，社会道德、伦理、观念都处于紊乱状态，导致人们道德选择更加多元化。新旧道德观念相互冲突、相互交替，道德文化和道德规范出现了失调，社会秩序时不时出现道德失范的现象。这一切不可避免地影响到高校教育，使青年大学生受到双重或多元标准的影响，似乎不论哪一种标准都有其合理性，这就使得道德评价失控。这种失控反过来又使得大学生的知行不统一，他们虽然知道作弊是不道德不诚信的行为，但却无法控制自己的作弊行为。在社会浮躁心态的影响下，象牙塔不再是“不食人间烟火”的“世外桃源”。大学生的理想、信念、人生观、价值观都会深深地打上这个社会这个时代的烙印。伴随经济的繁荣与发展，大学的德育教育没能进一步地抓住青年大学生的心，随着社会上的不正之风影响，部分大学生的是非观念开始混淆，道德水平出现了滑坡。德育教育的理想性与现实生活中非道德间的巨大落差，往往使大学德育教育流于形式，甚至助长了大学生的逆反心理，从而产生对德育教育的排斥和抵触，严重降低了道德教育的影响力，从而在大学生身上出现了社会道德危机——道德评价失范、价值取向紊乱、非道德主义泛滥、社会道德控制机制弱化和德育教育扭曲变形。在这些道德危机表现上，道德评价失范是最主要的也是最基础的，它牵涉到大学生对自身的心理及行为合理性、正义性和崇高性的理解和判断。

文学作品影视化的利与弊范文4

关键词：考试作弊 原因 管理 措施

考试作为高校教学过程中的重要环节，是检验学生对知识的掌握程度、评价教师教学质量、调控教学过程、改进教学方法的重要手段。作弊是一种通过较少的劳动和资源付出获得高收益的非正常竞争手段。

近年来，由于受社会上不正之风的影响，个别学生学习不明确，学习动力不足，平时不刻苦钻研，考试时便企图采取不正当的手段蒙混过关。考试作弊已成为当前的一种普遍现象。大学生考试作弊现象的盛行，已成为制约高校提高教学质量和构建良好教学秩序的重要因素。当前，高校又缺乏预防考试作弊、惩治考试作弊和纠正考试作弊等方面的有效管理措施及对策，以致长期以来，高校考试作弊现象得不到有效的治理，考试作弊现象的泛滥成为长期困扰高校的一个难题。

一、学生考试舞弊的原因分析

1.社会上不良因素的诱惑性太大。如今，随着现代科学技术的日益进步，各类高科技作弊器材五花八门层出不穷，堂而皇之地“公然上市”，样式一直在不断更新和升级换代。如大学英语四六级考试作弊手段从原来的手机、呼叫器接收答案，到针孔摄像头、内藏接收仪器的“钢笔作弊器”“隐形耳机”，到如今的“短信手表、第三代考试作弊器”“隐形作弊笔”……有的考生因为平时投入学习的时间不够，有的考生虽说平时学习努力，但是屡试不过，又临近毕业，所以禁不住如此的诱惑，选择了冒险一博。

2.对考场舞弊行为和出售作弊仪器行为打击不力。一方面，由于国家法律未将“考场舞弊行为”纳入犯罪进行调整，仅以意见、规定等非法律规范的方式进行调整，导致考场舞弊行为得不到法律的有效制裁，使考场作弊屡禁不止，严重影响了国家考试的公信力和权威性。另一方面，对出售“考试作弊器、隐形耳机”等行为的，国家有关部门虽然禁止销售，却未能进行有效地查处和打击，特别是对网络上销售的各种“暗藏针孔摄像机的眼镜、内装接收器的钢笔、通过特殊光照才能现形的‘隐身笔’”等打击不力，使考试作弊器材在市面上“公然兜售”，考场成了“反间谍战场”。

3.学生道德观念模糊和自我管理意识不强。当代大学生大部分都是“独生子女”，由于从小家庭、学校包办过多过细，缺乏对人生观、道德观的思考，自我管理意识不强。加上他们还处在世界观和人生观的成型期，在社会一些不良思想和理念的熏染下，容易丧失最基本的是非判断能力，不以考试作弊为耻。部分学生纪律观念淡漠，道德诚信观念错位，对待考试作弊，不以此为耻，反在大庭广众之下明目张胆地策划作弊方案，研究作弊手段，交流作弊方法。在作弊成功后，还到处炫耀作弊“战果”，令一些没有作弊的同学也蠢蠢欲动。在利益面前，分不出孰轻孰重，往往一时冲动而作出违反校纪校规的举动。

4.学生的学习动力不强。部分学生没有明确的人生规划，以上大学为最终奋斗目标，一旦目标达成，则丧失了学习的动力，缺乏理想和奋斗目标。采取“混”毕业文凭的态度，将大部分时间和精力放在社会活动和个人业余爱好上，而将学习摆在次要位置。这样直接导致平时学习不认真，敷衍课堂，一旦考试，只好作弊。

二、增强反舞弊能力的有效措施

1.高度重视试卷保密工作。我校严格按照《国家教育考试考务安全保密工作规定》的要求建立了试卷保密室，设置了三道锁，钥匙安排专人分别掌管，还配备了报警和视频监控设备。试卷领回后，及时存放在学校保密室。同时我们还加强了对试卷保密室负责人和值班巡逻人员的安全保密、安全管理教育，确保万无一失。

2.加大对违纪作弊考生的处理力度。如大学英语四六级对考试期间发现的将手机、无线耳塞等通讯工具带入考场者，无论开机与否均将按舞弊论处；对违纪作弊的考生，坚决按照相应条款进行了严肃处理，特别是对于证据充分的使用通讯工具作弊者，顶住了各方面的压力，一律依据相关规定，予以开除学籍。

3.加强宣传，预防为主。学校通过校园网、广播台、橱窗等载体，广泛宣传国家的考试政策及学校的考试规定。各院（系、部）考前必须召开辅导员、班主任会议。辅导员、班主任考前必须召开学生会议，强调考风考纪，进行诚信教育。一方面，是加强正面宣传。通过创造良好的道德情境，形成强大舆论导向，让诚信的正气压倒投机取巧的歪风，引导学生将外在的约束内化为道德自律，唤起学生内在的驱动力，从而培养学生勤奋好学和诚实正直的品质，养成诚实守信的行为习惯，提高学生自身的道德素质。一方面，是进行警示教育。以大量机判零分和雷同试卷的事实，告知学生不要相信各种网上、非法小广告上一些有关四、六级考试题目或者答案的虚假消息，谨防上当受骗。同时，对有舞弊、出现过雷同试卷、英语基础较差的学生，辅导员、班主任考前必须单独谈话。通过介绍考试作弊的处分措施及过去考生作弊后的处分实例，来帮助学生分析考试作弊的危害。让学生明白，考试作弊一旦被发现，不但达不到预期的目标，还有可能失去正常学习的机会，处分记入档案，还会影响个人前途，叮嘱不要心存侥幸。

4.加强考试管理工作。采用多种考核形式，给学生提供多元的能力评价与展示平台。考风考纪的宣传要贯穿于考前、考中、考后三个环节。考前教师要对学生做好考试作弊的危害性教育，学校要加大“诚信考试光荣，违纪作弊可耻”的宣传力度，培养学生树立讲诚实、重信用的良好品质，从自身做起，从一点一滴的小事做起，特别是从考试不作弊等做起，让学生真正认识到诚信考试有利于公平竞争的形成，有利于考风、学风的建设，有利于诚实守信的社会风气的形成。考试过程中加强巡考力度，增强监考教师的责任感，监考教师认真履行职责，使有作弊动机的学生无机可乘。考后强化考试结果的分析评价和考试总结工作，最大限度地实现考试评价的功能，实现教学工作、教学质量与考试质量的持续改进。

5.加强诚信道德教育，培养诚信理念。首先，重视诚信教育在学校教育中的应有地位。改变重智轻德的现象，把诚信教育纳入学校德育教育体系，通过“情感引发、情感体验、情感深化、情感外化”等环节，促使学生形成诚实守信的良好品德。其次，完善教育内容。诚信是道德规范体系中最重要的内容，也是最基本的道德要求。但是，作为道德教育的完整体系，要将诚信教育与其他道德教育紧密结合起来，才不会出现道德规范体系之间的脱节和冲突。健全诚信评估机制，对大学生的诚信状况进行定量记载和定性评价，根据评估情况，适时开展各种教育活动，使诚信教育措施的实施在时间和空间上更具有针对性，更趋于合理。

参考文献：

文学作品影视化的利与弊范文5

关键词: 高校学生 考试作弊 现状 原因 预防措施

作弊伴随着考试制度而出现,其形式也随着社会的进步、科技的发展而发展。考试作弊现象在高校校园里愈演愈烈,此现象不仅公然挑衅考试的公平公正,而且破坏学校对教学质量的正常监控和学校良好教育教学风气的形成,严重影响教育目标的实现,后果恶劣。下面我对高校学生作弊现象进行分析并提出一些可行性建议。

1.高校学生考试作弊现状

1.1作弊行为普遍化、分布广。

冯利君[1]对北京、上海、天津、西安、南昌、合肥、石家庄、杭州和宁波等十五所不同层次高校的1000名大学生进行调查、访谈后发现:45.4%的大学生在考试中有过作弊经历,其中有3.5%的学生“经常作弊”,20.9%的大学生有“想过但不敢作弊”的隐性危机。在回答“在大学里,你有发现同学作弊吗?”时,发现周围同学作弊的比率竟高达97.7%,其中认为“在考试中,有很多同学作弊”的占47.7%。

我在访谈中发现:50%以上的学生承认自己曾经作弊,其中包括一些年级干部、团干、学生会干部等老师眼中的好生,一些没有作弊经历的学生表示不排除为了奖学金考试作弊的可能,因为许多平常不努力学习的同学通过作弊获得的成绩比自己高。一些监考老师也表示:考试作弊的学生太多了,抓谁呢?其实被抓的学生只是当中的极少数,是他本人太嚣张了,没办法才抓的。可见,大学生考试作弊行为已经到了十分严重的地步。

1.2作弊手段传统与高科技相结合。

目前,随着高校考试制度的逐步完善,大学生考试作弊的手段越来越高超,方法越来越巧妙,一些实用的传统方式与高科技相结合在学生中很受欢迎。当前高校学生中比较流行的作弊方式有:①利用监考教师不熟悉学生的特点,伪造证件,叫他人代考;②将考试知识缩印成手掌大小的小纸片带进考场,小纸片做成不干胶,伪装在矿泉水瓶、饮料盒上,伺机偷抄;③偷看他人答案。考试中一般都有相当大比例的选择、判断、填空、简答题,这为学生偷看提供了好环境;④考生独自购买或多位考生合资购买一份答案,通过手机或是隐形耳机接受;⑤关系较好的一些同学坐在一片,分工合作,互惠互利。

1.3作弊人群呈现性别差异。

在我校,抓获的作弊学生中很少有女生。原因一是与男生的性格有关。男生爱冒险,心理承受能力较女生强。原因二是女生作弊的方式比较隐蔽,取证不方便。如长发披肩,不易发现耳中的耳麦,将缩印纸片贴在长裙内或放在纸巾、胸罩内。冬天保暖的物品较多,手套、耳套、围巾都容易隐藏夹带。

2.高校学生考试作弊的原因

2.1社会作弊风盛行。

2009年松原高考舞弊事件给我们带来极大的震撼:考试作弊,远非考试本身的问题,而是整个社会风气、社会问题的集中爆发。有人这样对记者说:“在当前的现实中,一个学生高考作弊,考上大学;大学作弊,拿到文凭;就业求职,请客送礼,找到好工作;工作之中巴结领导,聘请撰写论文,很快得到晋升――这是一个完全可行得通的‘成才’、‘成功’路径。一路走来,收获的是别人羡慕的眼光。与之相反,一个学生,升学考试中老老实实,结果没有考上大学,找不到好工作。”作弊的前景让人心动,让许多善良的人跟随行动。2010年6月22日央视《新闻1+1》再次让我们震惊:在此前刚刚结束的英语全国四六级考试里面,在黑龙江哈尔滨一些考生使用了非常高科技的手段,进行里应外合的作弊。从小纸条到手表式、橡皮擦式、腰带式、钢笔式作弊器,十年里,作弊手段越来越高级,作弊行为也从个体发展到集体。直到现在全国互通的作弊产业链出现。仅以《焦点访谈》为例,十年里播出的与考试作弊相关节目就有十多起,但是大家会发现呈现出的结果是作弊反而逐渐升级了。

2.2学生心理失衡、诚信缺失。

学生作弊通常有以下几种心理:①侥幸心理。学生都知道作弊是一种违纪行为,一旦被抓,视情节轻重将给予记过至开除学籍等处分,可是总有少数学生抱有侥幸心理,觉得自己不会那么倒霉正好被发现。②冒险心理。学生平时学习不努力,挂科太多,面临毕业,考试再不及格,拿不到毕业证和学位证,千辛万苦找到的工作也会泡汤,于是不顾一切,铤而走险。③不吃亏心理。一般说来想要作弊的学生是少数,可是当考场监考不严,作弊学生轻而易举通过考试,在班级排名靠前,获得数额较大的奖学金等有失公正的事情发生时,原本不打算作弊的学生便产生“不作弊吃亏”的心理,从而加入作弊的行列。④哥们义气心理。一些平时学习较为优秀的学生,明知作弊是违纪行为,在考试中主动或被动帮助同学作弊。无论何种原因作弊,都反映出学生心理的偏斜。

作弊还反映学生诚信缺失,缺乏责任感。一般说来,学生在作弊的时候都知道这是不对的,是弄虚作假,可仍然作弊,这就是诚信品质的缺失。由于就业的艰难,新“读书无用论”思想泛滥,一部分学生寻找不到生活的真正意义,心灵空虚,采取一种游戏人生、放任自我的态度,他们学习态度不明确,学习不投入,混考试、混毕业、混文凭[2]。作弊与其说是欺骗别人,不如说是欺骗自己,是一种不负责任的行为。

2.3教师失职。

2.3.1课堂纪律涣散,教学效果差。

目前由于专业扩招、学校合并、升格等原因,许多高校的专业结构不尽合理,课程设置相对滞后,导致部分学生对课堂教学失去兴趣,旷课、迟到、课堂上睡觉、看小说、发短信、听MP4等违反课堂纪律的现象大肆滋生。一些老教师一份讲稿用十几年,内容陈旧,无吸引力,对学生违反课堂纪律的行为熟视无睹;一些年轻教师坐在电脑前把幻灯片一放,眼中只有电脑屏幕上的文字,整节课没有与学生互动,无视学生的种种违纪行为。教师没有管教管导,学生没有认真学习,考试时只好铤而走险。

2.3.2考核方式单一,考前划范围。

高校的课程成绩评定以平时成绩与考核成绩汇总,但是平时成绩占的比例小(10%―30%),考核成绩占的比例要大得多(70%―90%),以考核为重。考核基本采用闭卷考试,考核方式单一。考试内容多是书本上现有的知识点,考查的是学生死记硬背的能力,而不是运用知识的实际能力。部分教师在考前给学生上辅导课、划重点、圈考试范围,甚至给一定量的试题与答案,助长了学生平时不认真学习、考试前突击的毛病。一旦考试课程较多,学生来不及突击,极易作弊。

2.3.3监考不严,心慈手软。

有的监考老师监考自己教授的课程,担心学生考不好对自己有影响,对学生的作弊行为视而不见,采取听之任之的态度。有的老师监考时聊天、发短信、看书、阅卷、打电话、睡觉。不少高校对作弊的学生采取记过、取消学位申请资格等处罚,严厉的处罚使得监考老师缩手缩脚,心存慈念,发现学生作弊多半采取收缴材料,警告,提前收取作弊学生试卷、将其逐出考场,不轻易将作弊学生上报。有的监考老师和学生的交情不错,对作弊行为没有及时采取果断措施。有的教师在作弊学生被监考人员抓住后,竟然出面为当事人说话,帮助其减轻处罚[3]。之后,学生的考试纪律会视监考老师而定。监考老师严则安心考试,不严则伺机而动。所以,学生作弊,监考老师其责难逃。

2.4教学管理制度不完善。

2.4.1导师制不健全。

我国绝大多数高校已实行学分制,但是极少有高校实行与之相对应的导师制,或导师制度的不完善,不能对学生的学习、思想、生活进行很好的指导、管理。进入高校前,学生们的学习生活得到家长、老师的过多关注和约束。进入高校后,没有了家长的约束和老师的指导,有的学生能很快找到自己的方向,朝着目标努力,有的学生则在众多的诱惑前迷失方向,上网聊天、打游戏,谈恋爱,吃喝玩乐,到学期结束,才发现什么也不会,昔日的尖子生为了所谓的自尊,为了给父母一个交代,选择作弊。

2.4.2统一的命题要求。

许多高校对于试卷命题从题型到主客观题分值比例都有统一的要求,参考答案要给出完整、详细的评分标准,阅卷时要严格按照评分标准进行评阅。优点是:题型丰富、容易把握题量和难易程度,减少了教师阅卷评分的随意性。缺点也是显而易见的:为学生的作弊提供了有利条件。填空、判断、选择、名词解释等题型都非常利于学生作弊,简答题和论述题若考查学生应用知识、分析问题、解决问题能力,则不容易给出完整、详细的评分标准,许多教师避难趋易,出一些容易给出标准答案、教材有明确知识点的试题,这与课程考试的初衷相去甚远。经过一两次考试,学生能摸索出老师命题的规律,作弊方向明确,作弊成功率大大提高。

2.4.3处罚力度不够,处理不及时。

2005年9月开始实施的《普通高等学校学生管理规定》明确规定,使用通讯设备作弊及其他作弊行为严重的,学校可以给予开除学籍处理。学校在对待学生考试作弊行为处理时采取的态度是审慎的,都想给学生一个改过自新的机会,因此有时造成处理不及时、不果断、不从严、留余地,使学生对学校的态度产生了误解,不重视考试作弊后果的严重性,致使学生重复考试作弊和其他学生跟从、效仿。

3.预防措施

惩治作弊者并不是我们的最终目的,我们需要的是纯洁的校园、神圣的殿堂。针对高校学生作弊的方式、心理与原因,我们应采取自律与他律相结合的方式,尽量避免作弊的发生。

3.1培养优良学风、考风,净化校园。

一所高校不可能改变整个社会的风气,但可以不被社会风气影响。学校可通过灵活多样的宣传教育活动,弘扬大学精神,使学生树立正确的价值观、人生观、世界观,明确学习目的,端正学习态度,从内心深处意识到作弊是一种可耻的行为,使学生具备强烈的考风意识。同时,也应发挥学生党员、班干部的带头作用,带动其他同学认真学习,明确考试目的,端正考试态度,自觉遵守和维护考试纪律,还校园纯洁与正气[4]。

3.2重视学生心理健康教育。

考试作弊现象折射出当今大学生心理问题堪忧。为此,我们要注重学生的心理健康教育,开设心理健康教育课或讲座,成立心理健康咨询室,为学生答疑解惑,矫正偏斜的心理;加强诚信教育,使其克服虚荣心理、侥幸心理,能以正确积极的人生观迎接挑战[5]。

对已经作弊的学生更要关注其心理变化,及时做好教育和心理疏导,避免其破罐破摔,再次作弊或是一时想不开,做出极端的事情。如2009年1月北京联合大学一女生补考时被监考老师发现手上写有与考试有关的内容后跳楼,摔断了双腿。这样的结果令人痛惜。我在调查中也发现一些原本性格开朗、学习、思想表现不错的学生,由于一次考试作弊,思想、性格发生了剧烈的变化:孤僻、不合群,放弃学习,成绩一落千丈,有的课程考试成绩只有几分,不愿参加班级活动,除了玩对什么都提不起劲。这并非教育部门和教育者惩戒作弊学生的初衷。

3.3加强师德教育,提高教学质量。

为人师表者应具有高尚的品德,以人格魅力吸引学生进行学习和研究;要有高度的责任心,为培育出优秀的人才而不断提升自身素质,努力改进教学手段,及时更新教学内容,注重理论与实践相结合,管教管导,严肃课堂纪律,向课堂要质量。对缺乏职业道德、弄虚作假的教职工,应加强师德教育,并制定、采取具体的处分措施,与考核、晋升等挂钩,经教育不改或情节严重者,应调离教师岗位,以杜绝纵容和帮助学生作弊行为发生。

3.4完善教学管理制度。

3.4.1健全导师制。

目前高校对学生的管理主要由辅导员负责,学分制下应实行本科生导师制,对学生的学习和成长进行指导。导师应从负责本专业的专业课或基础课的教师中,选拔品德好、业务精、责任心强的教师担任。在制度中明确规定导师的资格、岗位职责、工作量、工作考核、岗位待遇。

3.4.2灵活的考核方式,全面的评价体系。

在课程考核时应根据专业、学科的特点采取灵活多样、全面的考核方式,可以采用开卷、闭卷、开卷+闭卷、实验、调查、小论文、分阶段考核等,将考核落在实处,考出学生的真才实学。我校专业课成绩以期末考试为主,考试几乎都是闭卷方式,学生作弊时有发生,而思品类公共课采用平时成绩、小论文、期末考试三大块按比例计算成绩,期末考试采用开卷加闭卷方式,未发现学生作弊。

高校的课程成绩评定反映出其重结果轻过程、重考试成绩轻平时学习态度的错误思想。如:一位学生平时表现很好,平时成绩90分,期末考试没考好,只得了58分,他的课程成绩58分。另一位同学平时成绩50分,考试65分,按3∶7的比例计算得课程成绩60.5分。这样对第一位学生来说是不公平的,对学生的学习积极性也是一种挫伤。建议严格平时成绩的考核,适当增加平时成绩的比例,期末考试不及格也应按比例计算课程成绩,鼓励学生重视日常学习。

3.4.3规范考试管理,及时、从严处罚。

学校有了相应的考试政策,还要从考试管理上下功夫,要针对当今人学生考试作弊的心理和行为,精心组织考试,严格考试要求,严肃考场纪律,认真做好考试管理,以有效的管理减少作弊现象的发生。如试卷保密、单人隔坐、双人监考、禁带手机等通讯工具、随机排座、座号保密等,对作弊的学生要及时、从严处理,以儆效尤。鼓励犯错误的学生用自己的亲身体会告诫其他学生不要作弊。

3.4.4作弊举报制。

由于在高校评奖、助学金、入党、评选先进、报送研究生等都与成绩直接挂钩,在高额的奖金、美好的前途诱惑下,一些成绩中等的学生为了超越他人,一些成绩好的学生为了更好的成绩而选择了作弊。为做到公开、公平、公正,学校可实行举报制,一旦发现学生有作弊行为,一律取消其评选资格,对于教师失职,就要追究当事人责任。

参考文献:

[1]冯利君.当代大学生考试作弊现状的调查与研究[J].浙江统计,2008,(1):26-28.

[2]马慧馨.透析考试作弊重视心理健康[J].成才之路,2007,(9):21-22.

[3]程瑶.完善高校考试管理制度,预防考试作弊现象[J].四川农业人学学报,2008,(3):305-307.

文学作品影视化的利与弊范文6

【论文关键词】考试诚信；考试作弊；诚信教育

随着社会主义市场经济不断发展，在人们物质财富不断积累的同时，精神财富欠缺的问题越来越凸显出来，也因此出现了许多社会问题，其中“诚信缺失”就是一个比较突出的社会问题，它几乎涉及社会生活的各个领域，甚至在校园中也不例外。作为一种新型的大学，独立学院也不可避免地存在这一问题。本文旨在调查独立学院学生考试诚信的现状，分析学生考试作弊的原因，以期对制定相关诚信考试教育策略有所帮助。

1.独立学院学生考试诚信现状

本文通过问卷调查法，随机抽样，分别在元培学院各系中获取样本，了解独立学院学生考试诚信的观念、态度、行为和结果的现实状况。

1.1 学生对考试与作弊的态度

首先，人们普遍认同考试诚信的重要性，认为诚信考试能体现一个人的基本道德素养，也是个人品格学习中的一种表现。但从被调查者对考试作弊的看法也可以看出，人们虽认同考试诚信重要，但反对考试作弊的态度却并不坚决。在调查中发现，对于考试作弊的看法，完全反对作弊，对作弊“深恶痛绝”的只有23.8%；虽然看不惯作弊行为，但是“无可奈何”的人占33.3%；18.7%的人持中立态度，觉得要“看具体情况”；而表示“可以理解”的高达24.2%。作弊是一种不诚信行为，它不仅违反了学校纪律，也是个人品行的一个污点，更是对自身能力的一种否定。可还是被近43%的被调查者认同，认为这种行为可以被理解或应该要看其具体情况再来做决定。由此可见，对于反对作弊的态度很多人并不非常坚决，选择给别人也给自己留一点余地。

1.2 了解考试纪律和作弊后果，仍有知法犯法想法

随着考试作弊现象屡禁不止且越演越烈，各院校都对考风考纪和作弊处罚作出了明文规定，并通过教师的课内教育、辅导员（班主任）的课外指导和监考教师的考前声明，加强了对学生的宣传教育，意图让他们“知法、懂法、敬法”，抑制作弊行为的发生。

通过调查可以看出，学校的宣传教育比较到位，被调查者对考试纪律和作弊后果的清楚程度都很高，在是否清楚考试纪律这一问题中，回答“清楚”的占79.7%，“一般”的有16.1%，“不清楚”的只有4.2%。对作弊后果的清楚程度分别是76%、16.3%和7.7%。

虽然绝大多数的被调查者都非常清楚考试纪律，知道哪些行为属于作弊违纪行为，会受到相应的处分，但是还是有部分人因为种种原因，铤而走险动了作弊的念头并将之付诸行动。由此可见，对纪律和处罚的清楚认识并不能阻碍“冒险者”继续作弊，也可以将之理解为“知法犯法”。

1.3 支持作弊应受处罚，对严惩却不以为然

当今高校校园中作弊之风屡禁不止，为了遏制这一风气，给作弊者和想要作弊的学生以示警，各高校都有相应的考试作弊处分条例，轻则警告、记过，重则留校察看、开除学籍。对于这些处罚，学生们又是什么态度呢？

调查显示，认为应该处罚的有95%，可其中仅有27.8%的学生认为应该从严处分，更多的学生（67.2%）认为只要不让其作弊课程影响自身利益和公平性即可，即只要将作弊课程计为零分就可以了，不需要对其进行处分，以免影响其今后找工作。比这更“宽容”的学生有5%，认为不让其继续作弊就可以了，没必要“赶尽杀绝”。从以上数据可以看出，对于作弊处罚，很多学生（72.2%）还没有明确的认识，在他们看来，只要阻止其作弊，小惩大诫即可，没必要危害到其今后的发展，他们不懂得，对作弊者的宽容，就是对自己权益的严重侵害。

2.学生考试诚信的行为

2.1 作弊行为屡禁不止

尽管学校制订了严格的考试制度和处罚条例，考前也加大了宣传力度，但当被问到“您是否有过考试作弊的行为”时，回答从未作弊的人68.2%，偶尔作弊的人30.3%，经常的人也有1.5%。由此可看到，有近三成的学生有过作弊行为，其中还有一小部分的人经常性的作弊。

2.2 作弊手段多种多样

校园中平时考试作弊的手段虽不像社会上的作弊方式那样高科技，但所采用的方式也是五花八门，如夹带小抄、在桌子或考试用品上摘录考试要点、交头接耳互打暗号、携带存储有与考试内容相关资料的电子设备、利用通讯设备收发考试相关内容、偷看他人试卷、互换试卷甚至找人替考，真可谓是“八仙过海各显神通”。

调查后发现，被最多人采用的是“夹带”，占了27.1%；其次是偷看他人试卷，采用的学生有24.1%；使用最少的手段是找人替考，只有3.5%，毕竟这不仅找人困难，而且也要防止被人认出来，实际可操作性不高；互换试卷也很少，只有4.3%；其他手段所占的百分比分别是：交头接耳互打暗号8.4%，使用电子设备（含通讯工具）13.6%，为同学作弊提供便利13.3%，还有5.7%的人选择了其他。

3.原因分析

从被调查高校学生考试诚信的现状来看，导致学生考试作弊的原因有很多，既有学生自身的原因，也有家庭、学校和社会的原因，总的可归纳为主观原因和客观原因。

3.1 主观原因

3.1.1 学习目标不明确，学习积极性不高

很多学生经历了十二年的寒窗苦读，考上大学后骤然放松，看到大学和中学课程结构的不同，对于自身所学专业和今后出路的不明确，对于今后的四年学习生活非常迷茫，不知道应该学些什么，也没有了中学时那样明确的学习目标；再加上大学和中学学习方式完全不同，重在学生自学，既没有任课老师的时时督促，也没有家长和班主任老师的天天关注，更没有学校的几天一小考几月一大考，很多学生就会放松下来，学习积极性不高，把更多的课余时间花在了上网、逛街、外出游玩上，有个别学生甚至上课迟到早退或缺课去干自己想干的事，平时在学习上完全不花时间，到了考前几天开始看书，抱着及格万岁的心理，到了考试时才发现临时抱佛脚想要及格是有很大的不确定性的，于是一部分学生就决定铤而走险，以作弊的方式来使自己能够顺利过关。

3.1.2 学习心态不正

一部分的大学生，在中学期间就是老师和家长眼中出类拔萃的佼佼者，而到了大学后，成绩也一直不错，对自身成绩的心理预期比别人都高，优秀学生的光环一直笼罩着他们，听到的一直是称赞和夸奖，看到的一直是别人钦佩和羡慕，在班集体中地位也高。这部分学生平时也算努力，但大学毕竟不像中学，完全以学习为重，一些班干部任职和学校活动的工作量并不会很大，也不会占去他们太多的学习时间，在大学里面不仅学生干部的职权更大，所负责的工作所需投入的精力更多，学校也有比中学时更丰富的社团和学生组织可供选择参加。他们如果无法很好的分配好自身学习和工作的时间，必然将使自己的学习成绩受到影响，到那时也会有一部分同学为了其自身的优越性不失去而选择作弊。 　3.1.3 所谓的同学之情

在问卷“您认为检举同学作弊很不道德吗”这一问题中，有过六成的被调查者选择了认同，他们认为只要不影响自己考试，没有必要向老师打小报告，这种行为是“损人不利己”，没必要为了这种“小事”伤害到同学之情，也是对同学的背叛，是很不道德的。更有近四成的被调查者，对假如关系很好的同学在考时要求给予“帮助”这一问题选择了认同，他们认为那是乐于助人的表现，同学之间这点小忙能帮就帮，反正也不是自己去作弊，自己的考试成绩还是凭借自己的努力得来的，同学若没有自己帮助很可能不及格，甚至也会影响他今后的发展，不想让同学觉得自己很难说话不讲义气。这两类人都没有想过，他们以为的顾全同学之情，其实是放纵甚至是他们在作弊的泥潭中越陷越深，在好好学习的反向道路上越走越远，终至在某一次爆发出来，造成严重有过。

3.2 客观原因

3.2.1 家庭原因

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭对孩子的影响是潜移默化的，也是根深蒂固的。因此，其家庭成员的所作所为直接影响其固有思维的形成，也直接影响其对于诚信的态度。

所谓言传身教，很多父母对于子女的教育都很重视，从小就教育其要诚实守信，不能撒谎，这本是很好的，但做到“言传”是不够的，“身教”的影响对于孩子来讲更大也更加“润物细无声”。父母在生活中往往会说一些善意的谎言，而且也从不避着孩子，家长可能觉得这些都是小事，算不上诚信缺失也是情有可原的，但他们肯没想到，这些所谓的小事日积月累，不停的冲击着孩子的诚信底线，使他们产生只要理由够充足诚信可以适当退步的心理，极致长大后对于诚信观念缺失，诚信底线过宽。

更有一些父母，过分溺爱自己的子女，平时对子女的要求就只有一个学习成绩，其他事情都可以无条件满足，这很容易使孩子产生“分数至上”的心理，使孩子考虑更多的是怎样拿一个令父母满意的成绩，而不是怎样学些什么知识。也由于父母的过分溺爱，往往造成孩子抗压能力低，心理承受能力弱，一旦觉得考不到让父母满意的成绩，就会“不择手段”地去完成这一目标，更有甚者，一旦考试失利就会做出一些过激行为。

如果家庭教育没有做好，想要在以后的学校教育过程中，扭转学生的一些错误观念和不良行为是相当困难的。因此说家庭原因也是引起学生作弊的一个原因。

3.2.2 学校原因

导致学生作弊的学校原因主要是以下几个方面：

首先，考核方式的不合理。大学的课程设置与中学期间有很大的不同，除了一些公共通识类课程外，更多的是培养学生专业素养和能力的专业课、拓展学生专业知识和兴趣的任选课。这一多元化的课程体系就要求有与之相配套的多元化考核方式，但很多高校还是以卷门面考试为主，这与中学是相似，可与中学不同的是，每门课程只有期末时的一次考试，颇有点“一考定终身”的意味。我们都知道，考试在学校中的最主要功能是为了检查学生对课程知识的掌握程度，但在现在的高校中不能像中学时那样通过多次考试来考察，一次期末考试的小小一张8K试卷中题量有限，但所承载的东西却太多，导致很多学生将精力花在了这一学期一次的关键时刻，而对平时的重视不够。

其次，教师的纵容。我们这里所说的教师的纵容有两方面表现，一方面是指授课教师，很多授课教师上课时只管自己上课，既不管学生有没有懂，也不管学生有没有听，更不管学生有没有到，只自顾自讲完就好，考前未免考试成绩太难看，不是降低考试难度就是在考前复习时给学生划所谓的重点，更加助长了学生“平时不用功，临时抱佛脚”的风气。另一方面是指监考教师，很多监考教师很尽责，考试开始前宣读考场纪律、考试中途认真巡考、考试结束时分工收卷，但也有部分监考教师仅将监考当做额外任务，在考场里看书、玩手机、批改作业、聊天，甚至经常性离开考场，还有的监考教师怕学生作弊受处分影响其今后发展，对于在作弊的学生选择仅仅只是制止或视而不见，而不会将其抓出来，让其结束考试接受处分，这也在一定的程度上纵容了学生的作弊。

最后，诚信教育重视程度不够。很多高校只重视学生的专业知识的传授和能力的培养，而不重视对学生的思想道德教育，唯一的思想教育平台也只是教育部规定的思政类课程，这类课程由于是通识类课程，很多教学内容偏理论性比较枯燥，无法调动学生的学习积极性，且这类课程只集中安排在大学前两年，后期就不再有这类的教育。对于学生的诚信教育应该是持之以恒潜移默化的，光靠个别几门课程中的浮光掠影式的提及，或到了考前再宣传教育是不够的。

3.2.3 社会原因

改革开放之后，市场经济不断发展，人们的功利意识不断的增强。种种社会上的不诚信观念和行为，影响和冲击着大学生群体的人生观和价值观，使得大学生的诚信观念越来越薄弱，思想观念越来越功利；使得大学生在遇事做出选择和判断时首先考虑的是自身的利益问题，在自身利益有保障的前提下才会去考虑社会道德规范，而如果有新的利益诱惑时，容易放弃原有的道德倾向而选择错误的道路，学生作弊就是其中比较常见的一种现象。

在被问到“如果有一次对你关系重大的考试中有作弊不会被发现的机会，你会选择作弊吗？”时，过半的调查者选择了认同。由此可见，当考试作弊利益大于作弊成本时，很多学生会选择放弃原有的道德倾向，选择作弊。由此也可联想到日常的期末考试中，作弊行为屡禁不止也有一定原因在此。

可见，作弊行为并不是简单的、孤立的、学生个人的一种行为，它的形成是有其社会、历史的原因的。在分析作弊行为的成因的时候要充分考虑到来自各方面的原因，才可以找到行之有效的解决方法，从而从根本上减少甚至杜绝作弊行为。