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古代文学作品的育人功效

2012-06-27 19:54 来源:古代文学论文 人参与在线咨询

 

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出“把育人为本作为教育工作的根本要求。”而在长期的教学实践中,教育的育人功能往往不被一些专业课老师重视,一定程度上出现了重教书轻育人的现象。古代文学课包括《古代文学史》和《古代文学作品选》(以下简称“《作品选》”),作为高等学校汉语言文学专业的基础课,这种现象也时有出现。所以,探讨古代文学作品选教学的育人功能这个话题也是有必要的。

 

一、高等教育的育人功能

 

高等教育的育人功能与职责。胡锦涛在《在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话》中说:“高等教育是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉。要积极发挥文化育人作用,加强社会主义核心价值体系建设,掌握前人积累的文化成果,扬弃旧义,创立新知,并传播到社会、延续至后代,不断培育崇尚科学、追求真理的思想观念,推动社会主义先进文化建设。”教师的职责就含有教书与育人这两个方面,传道、授业、解惑本来就有育人的内容。同时,育人也是社会、学生以及家长对教育的期待之一。办人民满意的教育一个重要的指标是家长满意,而家长无疑希望高校把大学生首先培养成为人格健全的人。

 

教育家陶行知的名言“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”正是这种理念的体现。

 

二、《作品选》教学育人的必要性

 

“文化是民族的血脉,是人民的精神家园。在我国五千多年文明发展历程中,各族人民紧密团结、自强不息,共同创造出源远流长、博大精深的中华文化,为中华民族发展壮大提供了强大精神力量,为人类文明进步作出了不可磨灭的重大贡献。”[1]中国优秀的传统文化在中国古代文学中得以充分的体现。古代文学教学分为《古代文学史》教学和《作品选》教学两个方面。要做到成体系地传承传统文化,文学史和作品选二者都应受到足够的重视。文学史传授的是文学的发展状况、流变、作家、思潮以及社会发展、变革对文学的影响等,而作品选则对具体作家的创作进行介绍与分析。二者的关系如同金线穿珠,缺一不可,相辅相成,全面地解决了点线面之间的关系。

 

当然,在古代文学的教学实践中,在文学史的教学中也可以体现教育的育人功能,但笔者认为,在作品选教学过程中贯彻教育的育人功能更直接,更容易,而且能够起到潜移默化的作用,达到事半功倍的效果。

 

三、《作品选》教学如何体现育人功能

 

(一)《作品选》的教学可帮助学生树立正确的人生观、价值观

 

在新的历史条件下,社会风气对学生的影响既快速又直接。通过网络,他们能很快了解到社会上的各种信息,其中包括不良信息。有的学生得过且过,有的学生终日以网络甚至游戏为乐,把学业抛在一边,还有的以个人情感需求的满足为人生的最大追求,等等。我们可通过文学作品的讲解,来解决此类问题。例如我们讲到《大学》时,以“明德、亲民、至善”以及“修齐治平”等来引导学生。“欲诚其意者,先致其知。……身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平。”让学生明白人生的最大意义是为社会和国家做贡献。胡锦涛《在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话》中指出要“胸怀远大理想,陶冶高尚情操,培育科学精神,……牢牢把握人生正确航向,把个人成长成才融入祖国和人民的伟大事业之中,以实际行动创造无愧于人民、无愧于时代的业绩,谱写壮丽的青春乐章。”

 

(二)《作品选》的教学可培养学生“以天下为己任”的爱国主义情感,增强其历史使命感与社会责任感

 

《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》中说:“弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。爱国主义是中华民族最深厚的思想传统,最能感召中华儿女团结奋斗;……要广泛开展民族精神教育,大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想,增强民族自尊心、自信心、自豪感,激励人民把爱国热情化作振兴中华的实际行动,以热爱祖国和贡献自己全部力量建设祖国为最大光荣、以损害祖国利益和尊严为最大耻辱。”《文心雕龙•原道》:“道沿圣以垂文,圣因文以明道,旁通而无滞,日用而不匮”。爱国主义无疑是这个“道”的含义之一。屈原《离骚》中反复申说的“忠君爱国”思想、范仲淹提倡的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的思想、岳飞《满江红》、“天下兴亡,匹夫有责”等,都表达了深刻的爱国主义情怀。特别是杜甫、陆游这样的爱国主义诗人的作品更是蕴含了丰富的爱国情感。

 

(三)《作品选》的教学可教会学生如何正确面对困难

 

如今的大学生,大都是在比较优裕的环境中长大的“90后”,独立面对的事情也不多。在其成长的过程中,遇到困难,家长往往会“越俎代庖”。而一旦处在高等教育环境中,远离了“温室”,大学生们往往会手足无措。学业的压力与竞争、考试不及格、人际关系的不协调、情感的失败等情况一旦出现,有的学生就可能无法独立解决。他们或选择逃避到虚拟世界,或一蹶不振,失去信心。在古代文学作品中,有很多这样的事例可以教学生如何面对困难。

 

“士不可不弘毅,任重而道远。”(《论语•秦伯》)司马迁的《报任安书》,我们除了讲解司马迁为了达到自己的目的坦然面对极刑外,还能以“盖文王拘而演周易;仲尼厄而作春秋;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;……《诗》三百篇,大抵圣贤发愤之所为作也”这样的论述来启发学生。此外,像“天行健,君子以自强不息”、《孟子•告子下》的“故天将降大人任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身……”这些,都能给学生以启迪。

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