当代大学生劳动教育的培养范例6篇

当代大学生劳动教育的培养范文1

在全国教育大会提到，德智体美劳全面发展是现代教育应当重视的重点，对于社会主义接班人、建设者的培養十分重要，因此教育建设应当做到加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。新时期下，现代大学生往往缺乏劳动意识，其原因在于现代大学教育侧重于理论知识，忽略了劳动精神的培养，同时受家庭教育影响，很多家长从小溺爱孩子，大学生自小养成了“饭来张口、衣来伸手”的坏习惯，这种习惯也许会随着年岁增长淡化，但很难完全消失，代表大学生缺乏劳动精神。5月1日-5月4日对系部教师及17级、18级、19级学生分别开展劳动教育相关调查，得出以下结论;

一、目前大学生劳动观念现状

当前我校大学生均为95后学生，大部分学生处在衣来伸手，饭来张口的生活状态中，从小学到大学，劳动对大部分学生来说比较陌生。另外，目前我们的德育工作中也缺乏此类教育环节。学生在校期间参加劳动以及社会实践的学时数比例远远低于在校总学时数。在学生中也出现了一些不良习惯：

1、不尊重他人劳动成果。不尊重校内保洁及勤工俭学学生劳动成果。在学校中随处可见教室墙壁、书桌上的脚印和乱涂乱画的痕迹。随处可见的纸屑、垃圾，食堂里剩饭剩菜成堆。很多学生无视父母辛苦，在消费上大手大脚，铺张浪费，互相攀比。

2、劳动观念和劳动意识淡薄。很多大学生在学校组织的劳动活动中偷懒耍滑，一些必要的劳动比如个人清洁卫生也不愿意做，有的甚至在校期间没有打扫过寝室教室卫生，很少清洗自己的衣服和被褥，假期回家不愿意帮助家人分担家务，劳动意识淡漠，表现在学习上就是好逸恶劳，旷课违纪甚至考试时弄虚作假。

二、原因分析

1、从家庭层面来看，独生子女政策及学业竞争压力，导致劳动在家庭教育中被忽视，学生在家里基本不参与家务劳动，家长也不主张孩子参与劳动锻炼。家长往往只关心孩子的学业成绩，只要努力学习，什么都不用干。

2、从学校层面来看，没有开设劳动教育相关课程，劳动观念和劳动习惯培养较少。

3、从社会层面来看，学生在社会大环境影响下放松了对自身的要求，存在一些错误的思想，部分学生受拜金主义和享乐主义影响。一部分学生认为混张文凭只需拿到好分数，不需要有积极的劳动意识。学生之间的竞争也只是分数的竞争，没有人会对劳动的积极性进行竞争。同时受某些不劳而获错误思想的影响，导致出现看不起体力劳动、轻视劳动人民的现象。

三、学生对劳动教育的意义的认识

通过调查，学生对中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》时代背景、重要意义和主要内容有所了解但了解不深入。学生普遍认为劳动教育有利于培养一个人良好的生活习惯，培养适应环境的能力，培养吃苦耐劳的精神，培养感恩意识，培养独立生活的能力，培养自己的责任心，对于参与社会竞争有积极的促进作用。

四、对于学校劳动教育开展的建议

1、引导学生树立正确的劳动观念。及时了解学生的思想动态，从小事入手，认真对待日常生活中水滴石穿的养成教育，入情入理地达到教育目的，帮助自我管理能力差、艰苦奋斗精神淡薄的学生自觉养成良好的学习、生活习惯，树立克勤克俭、奋发向上、开拓进取、严谨踏实的艰苦奋斗作风。倡导一种健康向上的生活理念。

2、加强劳动方面的教育。首先，加强劳动观念教育。劳动观念作为人们对劳动的根本看法和态度，是人们世界观和人生观的重要组成部分。大学生通过参加适当的体力劳动，树立科学的劳动观念，端正劳动态度，积极投身到社会主义现代化建设当中，为弘扬中华民族热爱劳动的优良传统，贡献自己的一份力量。其次，进行热爱劳动人民的教育。劳动人民是社会主义国家的主人， 是社会主义物质文明和精神文明的最直接创造者。国和民是密不可分的，爱国必爱民，爱民必爱国，这是爱国主义的基本涵义。再次，进行劳动技能教育。大学生是社会主义现代化建设的生力军，对大学生进行必要的劳动技能教育，是十分重要的。劳动技能教育不仅要通过劳动理论课教育，而且要参加适当的劳动，使大学生学会各种劳动的实际操作规程，以保证劳动的安全和劳动的质量。

3、积极组织社会实践活动，培养学生艰苦奋斗的意志和品格

劳动教育应符合学生发展特点，激发学生劳动热情。开展形式应多样化，通过社区义务劳动、三下乡活动、社会调查、参观访问、军训、勤工助学等活动，让学生广泛接触社会，认识社会，在实践中培养劳动观念和热爱劳动人民的真正感情，培养全面人才，使大学生具有艰苦奋斗精神和健康向上的素质，锻炼大学生坚韧不拔、艰苦奋斗的意志品格。例如结合专业特点进行发明创造，实践操作，装扮校园，利用学校资源，开展结合社区义诊等活动。积极组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化，普及校园种植。开辟专门区域种植花草树木或农作物，让班级、学生认领绿植或“责任田”，予以精心呵护。大力开展与劳动有关的兴趣小组、社团、俱乐部活动，进行手工制作、班务整理、室内装饰、勤工俭学等实践活动。广泛组织以劳动教育为主题的班团队会、劳模报告会、手工技能展示，提高学生劳动意识。重视每一次劳动成果，可在班级举行成果展示，激发大家劳动热情、创造火花，体验活动乐趣。

当代大学生劳动教育的培养范文2

关键词 大学生 吃苦耐劳品质 教育策略

中图分类号：G641 文献标识码：A

The Study on Training of Hard-working Quality of College Students

WANG Jingwen

(School of Education, Southwest University, Chongqing 400715)

Abstract The training of hard-working quality was mentioned for a long time. It is the assurance for young people to achieve their personal goals which important by young people themselves and educators. With the development of the society, the tough quality improved its value in real society. As society's College students must have this quality. Its information on its own comprehensive healthy growth and social development has a significant meaning. New era, The training of hard-working quality as University students need to re-examine the relations about tough quality and Time; Students their own quality and employment and entrepreneurship; Only an unambiguous tough quality of modern College is more conducive to the proper understanding of the significance about personality hardships quality and social significance. The training of hard-working quality of college students should recognize the current problems in the present work and make the appropriate countermeasures.

Key words college students; hard-working quality; education strategy

1 培养大学生吃苦耐劳品质的缘由

吃苦耐劳精神是中华民族的优良传统美德，自古就受到重视。目前，培养大学生吃苦耐劳精神，养成艰苦奋斗的作风也正是现实社会所需要的。当今有大学生在就业过程中被辞退或主动请辞的最主要的一个原因就是大学生缺乏吃苦耐劳的精神。据中国青少年研究中心等机构在北京10个区县的2590名“80后”青年、500家用人单位中进行的相关调查报告《“80后”青年的职场状况调查报告》①显示：逐渐在社会各个领域成为主力军的“80后”青年欠缺吃苦耐劳精神、频繁跳槽、工作中“眼高手低”。

以上调查说明，培养大学生的吃苦耐劳的品质不仅是历史的呼唤，更是现实的需要。而我们高校应该重视起来，并将大学生吃苦耐劳素质的教育从思想的重视落实到实践的行动中。

2 对在培养大学生吃苦耐劳品质中几种关系的重新审视

吃苦耐劳的优良品质是中华民族优良的传统美德，是先人留给我们后辈的宝贵财富。但随着社会的发展，人们对吃苦耐劳精神的认识出现了偏差。而进入21世纪以来，大学生是否具备吃苦的精神来应对各种机遇和挑战的更是引起了世人的关注。因此，强调培养大学生吃苦耐劳的精神首先要正确认识几种关系：

2.1 重新认识吃苦耐劳品质与“时代”的关系

改革开放以来，我们的物质生活水平和精神生活水平得到显著提高，整个国家的面貌焕然一新。可是，生活条件的改善并不意味着可以丢掉了吃苦耐劳的精神。吃苦耐劳的优良品质是我们中华民族的瑰宝，更是我们中华民族快速发展的不竭动力。

2.2 重新认识吃苦耐劳的品质与“大学生自身素质”的关系

现代社会要求大学生具有多种类型的素质，其中最基本的、也是几乎每一位新世纪人才都应具备的素质就是健康的身体素质和良好的心理素质。而随着时代的发展，大学生素质的内涵也在不断地扩展，不仅要求大学生要具有良好的身体素质、掌握较完备的专业理论知识，社会的发展还要求大学生具备良好的心理素质。但改革开放以来，随着全球化的趋势愈演愈烈，多元文化的碰撞与冲突，当代大学生的世界观、人生观和价值观开始面临多样化选择，在这过程中必然会遇到挫折。而如何战胜这些挫折，如何培养大学生全面的自然素质，这是我们培养大学生吃苦耐劳品质需要重新思索的重要问题。

2.3 重新认识吃苦耐劳品质与“大学生就业”的关系

大学生就业问题是近年来全社会普遍关注的问题，大学生就业难已是社会的普遍共识。可大学生就业难究竟难在哪里？首先体现在大学生找不到满意的工作，另一方面企业招不到符合要求的人才。而造成这一局面的原因，很大程度上归结于大学生吃苦耐劳素质的欠缺。市场经济条件下，随着我国对外开放程度的提高，企业规模扩大及企业之间竞争的日趋激烈，企业员工的吃苦耐劳的精神、坚定的意志品质逐渐成为公司在商海立足的重要因素。大学生要想成功的就业，不仅需要机遇等各方面充分的准备，更重要的是还要有吃苦耐劳的精神。

综上所述，大学生吃苦耐劳品质的培养不会因为时代的变迁而不再具有现实意义，相反，吃苦耐劳的素质是当代大学生的必备素质之一，非常有利于大学生的健康成长。

3 大学生吃苦耐劳品质的培养中存在的问题和教育对策

3.1 当前在培养大学生吃苦耐劳品质中存在的问题

第一，国内外各种思想对大学生吃苦耐劳精神的传统产生了冲击。访谈中发现，很多大学生进入了大学就放松了对自己的要求，思想和行动都出现了偏差，在多元文化的碰撞中没有树立正确的健康的科学的世界观、人生观和价值观，很多学生在不知不觉中被享乐主义、拜金主义所腐蚀。

第二,高校没有充分发挥其在大学生吃苦耐劳品质培养中的主导作用。目前，很多高校并没有重视到培养吃苦耐劳品质的重要作用，因此也就没有采取相应的培养措施。有许多功利性的要求被过分强调，例如英语四、六级，计算机等级考试等。另外，现在高校很多课程都是理论性比较强的内容，缺乏实践锻炼的方面。

3.2 大学生吃苦耐劳品质培养的教育策略

（1）明确吃苦耐劳品质在大学生综合素质中的地位。合格的当代大学生必须具有较高的综合素质，例如在智力方面、身体方面和心理方面，而吃苦耐劳精神贯穿于各个方面素质提高过程的始终，并且要通过大学生吃苦精神的发挥才能促进大学生自身及社会的发展。因此，培养大学生的综合素质在大学生教育中具有重要的意义。

（2）大学生要注重自身在吃苦耐劳品质培养中的主体性作用。当前，我国处于改革开放大环境和全球化背景下，各种思想观念无时不刻在影响着大学生，教师已经不再是大学生获得信息的唯一途径了，通过各种传播媒介大学生自主地选择学习的方式、学习的内容、学习的目的、学习的途径。因此，更应发挥大学生的主体性作用，引导大学生树立起培养吃苦耐劳精神的意识并逐渐落实到自己的行动中去。

（3）高校要创设有利于大学生吃苦耐劳品质形成的教育环境。通过访谈可以发现，大多数大学生都认为吃苦耐劳品质对自己来说很有意义。因此，我们更应创设一种有利于大学生养成吃苦耐劳素质的环境。而这首先就需要教育工作者认识到吃苦耐劳品质在大学生成长中的作用，并在自己的工作中积极地向大学生展示其魅力。其次，倡导大学生走向实践，让大学生投身于社会环境之中进行锻炼，使学生了解社会现实，在生活实际中逐步培养自己的吃苦耐劳精神。

注释

① 省略，2008-12-26.

参考文献

[1] 龚道贵.浅议青少年吃苦精神的培养[J].当代教育论坛(学科教育研究),2008(3).

[2] 彭汉庆.高职院校应着力培养学生的“吃苦”精神[J].湖北职业技术学院学报,2008(4).

[3] 李宝刚.“吃苦”―大学生素质教育的立足点[J].兰州大学学报.

当代大学生劳动教育的培养范文3

论文关键词：信息社会；信息化；就业市场：高等教育改革

论文摘要：迎接信息化的挑战，应对经济全球化的竞争，世界各国把希望寄托在高等教育的改革和人才的培养上。我国一般劳动力严重过剩，但符合产业结构、适应新技术革命和经济全球化要求的高素质技术人才和经营管理人才严重不足。要能在信息化社会拥有一席之地，关键是要落实“科教兴国”战略，面向信息时代社会就业市场，加大高等教育改革力度，培养社会发展急需的劳动者和高科技人才。

一　信息化社会就业市场的特点

(一)信息技术提供了新的就业岗位

信息技术是一种有很强操作性的工具，其在生产领域的广泛应用大大提高了劳动生产率，形成了高额的超额利润和基于技术阻碍形成的垄断利润，使信息产业成为20世纪末最受人们关注的社会行业。一批又有一批借助信息技术发展起来的岗位被不断地涌现出来。同时，还带动了通信设备制造业、计算机硬件、办公设备及用品相关制造业就业岗位的增加。据统计。2002年10月我国电子信息产业就业人数为620万人，而1997年仅为150万人，在短短的5年里增加了479万人：我国从事IT行业及其IT相关行业吸收的社会劳动力达1600万人，占城镇就业劳动力的6，7％。

(二)信息技术引起了就业岗位结构的变化

随着信息技术在社会生产领域的广泛应用，对就业以及就业结构造成了前所未有的影响。一方面，一些新的生产部门开始出现的同时，另一些旧的生产部门正在走向衰退，与此同时，新岗位被创造出来，一些旧岗位在不断消失；另一方面，信息技术的广泛应用，资本有机构成提高的趋势也发生了变化。

在工业化条件下，随着生产规模扩大，社会化程度不断提高，企业用于不变资本投资的部分越来越高。而投资于劳动力的可变资本部分相对降低，所以工业化阶段资本有机构成是不断提高的。信息化条件下资本有机构成的变动方向出现了新的特点。在知识、技术密集的行业，由于创新劳动的作用逐渐强化，企业投资于劳动要素部分的份额相对于物质资本更快，从而造成这些行业的资本有机构成没有提高甚至出现下降的趋势。这一趋势将使劳动力的需求数量、需求类型发生相应改变。作为一项技术进步的成果，信息技术对就业市场的影响效应是不确定的，它取决于就业岗位所需要的技术升级与劳动者实际技术升级所需时间的长短。

(三)信息技术在生产领域的广泛应用使人力资

本投资价值日显突出在工业化早期阶段，劳动者与机器要素相结合，在分工基础上进行规模化集中生产。劳动者在生产之外的消费过程中，只要能恢复必要的体力与脑力就可以了，人力资本投资对于工业化生产的影响并不显著。但是，在信息化条件下，技术进步速度大大加快，劳动力群体就业的规模、结构甚至宏观经济的增长都受到人力资本投资的制约，劳动者个体的消费与投资不再是标准化生产过程的附属，而是象其它资本要素一样，也显现出了通过投资实现收益的能力。

(四)信息技术形成了劳动力流动的技术“壁垒”

工业经济时代，劳动力转移普遍存在着由第一产业转移到第二产业，等到第二产业有了一定发展后，又由一、二产业转向第三产业的现象。这在理论上被称作“配第一克拉克定律”。然而信息化条件下。技术进步的不断加速，使劳动力转移遇到了新的技术壁垒。一些对技术水平要求高的行业，其特殊的技术要求阻隔了其它行业劳动者的流入。其劳动力需求中，尽管也有一部分劳动者越过技术壁垒，由第二产业转移而来，但更多的却是依靠新增劳动力群体中的高学历、高技能人才来充实。

二　信息化社会高等教育改革趋势

(一)高等教育结构的多样化

高等教育朝着多样化方向发展，从单一结构向多种结构演化，这是当今世界高等教育改革的重要态势之一。现代经济发展对高等教育改革提出了新的要求，各国对人才的需求与日俱增，不仅需要高级技术人才和管理人才，而且需要大批中级技术人才。这就要求高等教育必须建立适应现代经济发展需要的合理的人才结构。改革传统高等教育象牙塔式的结构，实现教育结构类型的多样化。这具体表现为多种形式办学，除扩充原有的大学外，大力发展学制不同的短期大学和初级学院，使各类高等学校并存，培养目标互异和教学方法灵活多样。

(二)高等教育课程的综合化

现代科技与生产的发展。是以综合化为基本特征的，反映到高等教育中就是课程的综合化。所谓课程的综合化。就是使基础教育和专业教育、应用研究和开发研究相互渗透、交叉进行，目的在于培养学生适应社会发展的需要和具有解决复杂课题的技能。当今，高等教育课程的综合化已为许多国家所重视，由于采取了一系列行之有效的举措，高等教育在课程改革方面已收到了显著成效。

(三)高等教育的科研、教学、生产一体化

科研、教学、生产一体化，是当今世界高等教育、科学和经济综合发展的产物。从宏观上看。建立以高等教育为主导的、同科研和生产紧密结合的联合体，将是世界各国推行的高等教育改革与发展的共同模式，它的出现有其客观必然性。新技术革命和现代社会经济的迅猛发展，反映了科学理论对新技术的指导作用以及科技对现代社会经济发展的推动作用。而大学人才荟萃。智力密集，最能产生新知识、开发新技术，与企业合作就可以把大学的潜在生产力转化为现实生产力，对新兴产业的建立、新技术的开发，都能产生巨大的推动作用。今天，高等教育必须面向现实社会经济，并服务于现代社会经济，这已成为世界高等教育改革的大趋势。

(四)高等教育协作的国际化

新技术革命的兴起，尤其是通讯、信息、航天技术的发展，大大缩短了各国之间的地理距离，加强了在经济、科技、文化和教育诸方面的联系。同时，各国的教育都是国际教育领域的重要组成部分，都面临激烈竞争。所以，许多国家高等教育几乎无一例外地以面向世界为前提，使本国的高等教育向国际开放，以促进学术、文化和教育的交流和协作。这主要体现在交流办学经验、交换情报资料、参与国际学术活动和合作研究与开发项目、交换学者和互派留学生等方面。

(五)高等教育宗旨的终生化

迅速多变的现代科技和生产，对社会在职人员提出了新的要求。他们不但要具备一定的生产经验和劳动技能。而且还要具备合理的智力结构和不断更新的知识结构。能否使在职人员成为适应社会发展的变化的新型社会生产者，已成为各国迎接跨世纪挑战的关键所在。为此，很多国家均把终生教育理论作为高等教育改革的宗旨。

三　高等教育改革的对策

(一)以学科建设为龙头，深化高等教育改革，提高人才培养质量

适应信息化的大趋势，培养高素质的社会主义事业的建设者和接班人，必须真正把教学改革放在核心地位。深化教学改革又应该以学科建设为龙头。世界高等教育的实践证明：“没有一流的学科，就没有一流的大学。”闭哈佛、斯坦福、牛津、剑桥等世界知名大学培养出了无数社会公认的杰出人才，建起了世界领先水平的教学科研设施，具有了广泛开展科技创新服务的能力，形成了鲜明的办学特色和教育传统，它们成功的一个共同特征就是重视加强学科建设。在一定意义上说，学科建设关系到整个民族高层次人才群体的素质结构、国家科学技术力量的阵容，以及科学技术领域的整体布局。通过一流的学科创建一流的高校。已成为世界高等教育界的共识。通过创建高水平的高校推动国家科技的进步，也已经成为世界经济、社会全面发展的重要方面。建立合理的学科结构是培养高素质人才的基础。加强学科建设必须要有创新、探索的精神，彻底解决学科单一陈旧，专业过细、过窄的问题，要瞄准前沿，有机综合，学科交叉。文理渗透，这样才能形成良好的学科环境。有利于综合能力的增强、有利于高校的发展和创新，有利于培养高质量人才。

(二)用“跨越式”思路培养人才，实现教育的“跨越式”发展

为尽快缩短现代进程，加速实现信息化，我们对人才培养工作的筹划，必须要有一种超前的眼光、跨越式的思路，因为人才培养是一个战略性课题，俗说说“十年树木，百年树人”就是这个道理。教育必须要面向世界、面向未来、面向现代化，未来社会需要什么样的人才。高校就培养造就什么样的人才。把人培养目标定位在信息化上，既是一种跨越式发展的确思路，也是一项加速向信息化过渡的战略性举措。当今时代是信息化时代，其发展日新月异，所以当今时代的人才培养工作就不能按部就班，冈循传统的思维定式，墨守陈旧的教育模式，沿袭过去的培养方式，而必须积极顺应信息化大潮，主动适应信息时代的要求，把握好今天，设计好明天，预想到后天，以超前的眼光和思路，推动高等教育实现“跨越式”发展。

(三)坚持走“教、学、研、创、产”结合渗透、协调发展的路子

传统意义上的大学，一般是是以积累和传授知识为主要目标进行教学。在信息时代，这已经不能适应现代社会的要求，信息社会要求高校应当以发展人的智力和创造力为教学主要目标。大学不仅仅是一个传授知识的场所，也不只是一个简单的研究问题的机构，而是融教育、科研为一体，相互促进，协调发展，在为社会培养和输送高层次人才的同时，充分利用先进的研究成果为社会服务，也为自身发展创造条件。迎接信息时代的挑战，高校必须走“教、学、研、创、产”相互结合、相互渗透、协调发展的路子。这样才能及时跟上科技的发展，有效利用信息资源，把最新的知识运用于教学，以最新的理论指导科研，将最新的成果投放市场，促进经济发展，推动礼会进步，同时，_义充分利用教育和科研带来的良好社会效益和经济效益促进高校的建设和发展。

当代大学生劳动教育的培养范文4

河北省劳动力资源丰富，但劳动力质量整体不高，相当数量的从业人员分布在技术含量要求较低的农业、建筑业和传统服务业等劳动密集型产业。从产业结构来看，第一产业的就业人数偏多，大量富余的劳动力人口需要向第二、第三产业转移。但是由于多数农村劳动力没有接受过专门的培训，自身的技能与用工需求存在着一定的偏差，难以实现向其他行业顺利转移。当前吸纳农村从业人数较多的行业主要是：农林牧渔业、制造业、建筑业、批发零售业、交通运输业、居民服务、修理和其他服务业等行业，这些行业的技术要求相对较低。第二产业在未来对劳动力仍具有较大的吸纳能力，但是该产业面临劳动生产率低，生产粗放，经济增长质量不高的问题，急需产业的转型和升级。在第二产业转型升级过程中，结构性失业的问题在一定时期仍将存在。第三产业中传统服务业占主体且发展不充分，现代服务业发展滞后。从业人员多从事批发零售和餐饮业等传统服务业，以金融、保险、教育等为代表的现代服务业发展明显不足，从事信息传输、软件和信息技术服务业，租赁和商务服务业的人数比重较低。河北省第一产业劳动力在向外转移的过程中，受原有的知识结构和技能水平限制，劳动者不能完全适应二三产业的发展需求，而第二、第三产业在从低级向高级发展的过程中，对从业人员技术水平也不断提出新的要求。这些劳动力在转移的过程中，产生了继续教育的需求。继续教育需求的满足，不能够完全靠政府。社会培训机构更多地偏重于职业资格认证考试方面的培训，较少关注技能的操作与职业生涯规划。而企业由于规模和资金的限制，也难以全部承担对劳动力的培训工作。现有从业人员有提升自身技能水平、适应新岗位的继续教育需求，需要相关机构来整合资源，提供继续教育平台，提升从业人员素质。

二、京津冀协同发展契机下对人力资本的要求

京津冀协同发展背景下，河北省的定位为现代商贸物流基地、产业转型升级实验区、新型城镇化与城乡统筹示范区、京津冀生态环境支撑区。河北省应当抓住这一发展契机，发展现代农业，推动现代城镇化建设，引导第二产业的转型升级，充分发展以现代服务业为代表的第三产业。伴随着经济结构的调整，河北省将对中高端制造业的生产、管理技术性人才，高端服务业的技术应用人才，以及能够在工作中利用自身经验和知识进行创新性实践的应用型人才产生较高需求。但是从河北省的人力资源现状来看，现有的劳动力水平距离技能型人才还有一定的差距。当前大量的存量劳动力质量不高，且劳动力结构不合理。因此，提高从业人员的素质，为适应现代化生产方式提供必要的人才储备，是当前河北省迫切需要解决的问题。河北省应配合产业结构调整，增加对人力资本的投入，改变当前劳动力技能水平较低的现状，提升劳动力的技术水平，调整就业结构，解决结构性失业问题，加强对现有的劳动力技能性培训。职业教育本身应当为社会从业人员提供职业技能方面的教育和培训。当前我国的高等职业院校学生主要是来自于高中、中职院校，社会考生较少。随着经济的发展，技术变革越来越快，劳动者需要不断学习新的知识以满足工作的需要。教育终身化可以说是经济发展的必然需求。而伴随着教育的终身化，自然也就产生了继续教育和培训的要求。但是当前本专科以及研究生的招生过程中，存在一定的年龄限制，而且多数为全日制脱产性的学习，这样就将大量需要继续教育的从业人员排除在外。在职劳动者的自我提升一般是通过自学考试或成人业余学习，或者是考取硕士研究生、博士研究生，但是本科层次和更高级层次高等教育在人才培养的过程中更侧重于理论和研究水平的培养。这样的人才提升途径难以实现复合型技能型的人才培养。因此河北省职业教育应当在满足现有职场新人培养的需求之外，更多地开展社会培训，关注劳动者的继续教育，更好地服务于区域经济的发展。同时职业院校在社会服务中，把握经济发展对人才的需求，进而不断提升人才培养水平。

三、协同发展背景下河北省职业院校支持区域发展的路径

河北省职业院校应当利用自身在中小城市的区位优势，在服务区域经济的过程中，配合产业结构的升级，以行业需求为导向，开展社会培训服务、技术咨询与合作，满足从业人员继续教育的需求。通过社会服务，促进产学结合，实现职业教育和区域经济的良性互动。在京津冀协同发展背景下，依托新兴产业和重点行业的发展需求，整合区域职业教育资源，建立统一的职业资格体系和能力标准，实现职业教育由低级到高级的不断提升，从而满足从业人员职业提升的需求。

（一）开展社会培训，提高服务区域经济的能力

河北省职业教育在人才培养过程中，除了全日制专科层次人才培养之外，还应当开设适应终身教育的灵活多样的短期培训项目，面向参与社会经济发展建设的各行业从业人员，满足在职劳动者自我提升的需求，为河北省产业结构升级，经济增长方式转变提供助力。在提供社会服务方面，可以沿着下述思路逐步进行。1.配合新型城镇化，强化对农业从业人员的培训据《河北经济年鉴（2016年）》数据显示，河北省2015年末城镇人口3811.21万人，占全部人口51.33%，乡村人口3613.71万人，占全部人口的48.67%。全部人口中，大专以上人口仅占10.2%，高中人口占15.91%，人口素质偏低。以第一产业为例，从业人员占全部从业人员的32.95%，创造的地区生产总值只有11.54%，劳动生产率较低，由此可见，提高第一产业从业人员的素质水平，对于提升第一产业对经济增长的贡献率具有重要意义。京津冀协同发展背景下，河北省新型城镇化与城乡统筹示范区、京津冀生态环境支撑区的定位都与第一产业相关。河北省第一产业重点发展优质高效、生态安全的现代农业及观光旅游农业，提升农业生产的科技含量，降低污染，提高土地使用效率。这就需要加强对农业的科技投入，完善农民技能培训，提高农业生产的科技含量，实现农业生产的现代化。河北省在城镇化建设过程中，促进农民向市民的转变，需要配套发展教育、医疗、养老，发展为居民生活服务的服务业，这些行业对农村转移出的劳动力在技能方面提出新的要求。以张承地区为例，做为京津冀生态环境涵养区，利用良好的地理位置和生态环境，发展绿色产业如养老、健康行业，农业观光旅游等，需要农村劳动力尽快完成角色转换，适应新的工作岗位要求。因而职业院校可以利用自身资源，为农村劳动力提供相关技能培训，使其在城镇化过程中有一技之长，顺利进行角色转换，融入到新的工作岗位中去。河北省职业教育针对农业从业人员的培训，可以分为提升国民素质和技能水平等不同层次。在市民化过程中，河北省职业院校可以提供食品安全教育、普法教育、社区教育等人文素质教育，实现高校图书馆、文教场馆的资源共享，助力于开启民智，提升国民素质，促进人才综合素质的提升；在职业技能教育方面，重点放在提高农业生产的科技含量，实现农业生产的现代化，开展农产品深加工、食品安全、冷链运输、现代化销售手段的培训和服务。在城镇化建设过程中，职业院校应当配合发展县域特色经济的要求，将先进的管理经验引入中小企业，促进县域中小企业品牌化经营，同时通过为中小企业提供入职培训和技能指导，促进一线工人在生产过程中实现技术创新，提升县域经济的科技含量，形成县域经济的核心竞争力。2.开展技术合作，加强对企业在职人员的培训河北省有近50%的地区生产总值来自于第二产业，部分从业人员在职业教育方面较为欠缺。在京津冀协同发展的背景下，河北省作为产业转型升级实验区，应积极承接京津地区的产业转移，引进现代装备制造、现代医药化工、现代物流等产业，大力发展物联网、智慧城市、云计算等项目，与京津两市实现错位发展。河北省将逐渐改变以钢铁、黑色金属冶炼及压延加工业、化学原料生产为主导产业的经济发展结构，大力发展现代制造业、精细化工、生物技术、新能源等相关产业。新兴产业的发展一方面需要技术的革新，另一方面对能够实现创新、适应创新的高技能人才会有更多的需求。随着产业升级，企业在职员工的技能水平要相应地提升，企业管理者的经营管理水平也要应对新的挑战。河北省迫切需要中高端制造业生产、管理技术性人才、高端服务业的技术应用人才，以及能够在工作中利用自身经验和知识进行创新性实践的人才。京津冀协同发展背景下，职业院校应当依托协同发展的重点行业，利用自身的资源，面向新兴产业开展技术合作，加强对企业在职人员的培训。通过职业院校与企业的合作，促进新兴产业中新的研发成果向实际应用转化，实现职业院校服务社会的功能，同时也促使职业院校更好地掌握市场需求，明确专业的培养定位，有针对性地开展人才培养工作。3.社会培训的实现形式职业院校对农业从业人员及企业在职人员的培训，应采取互惠互利的原则，互相促进。从培训资金来源看，可以考虑从国家支农资金中划出部分文化建设资金，用以完成对农民工的职业提升，而企业在职员工培训则以按职工工资的2.5%提取的职工教育经费部分，作为培训资金，促进员工的职业发展。为了更好地推进企业在职人员的继续教育，可以考虑除上述资金用于职工培训之外，对由企业一线工人实现的技术创新所带来的新增收入部分制定一定的税收返还政策，对继续教育过程中由个人承担的部分资金实施一定的个人所得税减免政策，以促进企业和个人重视职业培训，实现员工的自我提升。从培训的实现方式来看，考虑采取培训项目公开招投标的形式。职业院校、应用型本科院校或者培训部门根据行业要求对培训方案进行设计，以项目竞标的方式供行业企业进行选择，经行业企业部门认可之后，依据中标的培训方案展开培训合作。在培训项目实施过程中，以河北省重点发展的新兴产业为试点，在为新兴产业提供技术支持和技能培训的过程中，积累经验，之后，逐步推广到其他行业。在实施效果保障方面，政府和行业部门要充分发挥监督作用，对培训过程进行有效的监督和反馈，对培训成果显著的方案进行积极推广。职业院校在开展对外培训的过程中，要与行业企业共同提炼出不同岗位群所需的关键能力，对岗位群中初级、中级、高级人才应具备的能力进行规范化的区分，便于从业人员在继续教育和提升时，找准定位，明确未来的发展方向。政府人力资源保障部门、行业企业部门以及职业院校在实践中共同完成岗位群的分级工作，力争在京津冀区域范围内，建立统一的、基于岗位群的、明确不同等级的职业资格认证体系。校企双方的良性互动有助于提升企业从业人员的实践水平，也有助于职业院校更好地把握人才需求情况，重点发展与区域经济相适应的专业，提升自身的人才培养水平。职业院校对社会服务的过程，也是在进行更深层次的校企合作，调研企业需求，有利于更好地进行专业设置和人才培养，提升在校学生的实践能力和创新能力，促进院校自身建设。

（二）实现职业教育分级，打通职业教育升级通道

当代大学生劳动教育的培养范文5

一、正确认识创造性思维

创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭露事物的本质和规律，而且能产生新颖的，前所未有的思维成果。创造性思维主要有以下六种：发散思维，即让思想自由驰骋，对信息进行分析和组合，从而产生大量可能的答案、设想或方案的思维；收敛思维，即从不同的方面和角度，将思维集中指向某一中心点，从而使问题得到解决的思维；灵感思维，即创造者对某一既定目标久攻不克时，偶然受到某种启示而顿开茅塞，从而解开关键性问题症结的思维；直觉思维，即并没有一步一步的分析和推理，迅速而直接对问题的答案和事物的本质规律做出猜测和判断的思维；类比思维，即从两个或者两个以上事物中寻找某些共有、相同或相似的属性的思维；形象思维，即运用信箱材料和表象，通过对表象的加工改造进行的思维等等。

创造性思维有别于传统思维，它具有以下六个特殊品质：批判性，即它是发展的思维；广阔性，即它是广泛联系的思维；普通性，即它是无坚不摧的、善于变通的思维；独创性，即它是敢创奇异的思维；深刻性，即它是洞察事物内核的思维；敏捷性，即它是快速反映的思维等等。创造性思维品质不是与生俱来的，而是后天形成的，可以是有组织的专门学习与训练形成，也可以是在日常生活中逐渐积累而形成。

二、高校培养当代大学生创造性思维的原因

（一）党中央方针的指导

十六大报告指出：与时俱进，就是党的全部理论和工作要体现时代性、把握规律性、富于创造性。所谓的创造性就是理论成果应当是对前一时论成果的超越性，而理论的创造性必然带来工作的创造性。根据党中央的方针指导，高校教育必须重视创造性，在教育工作过程中积极培养学生的创造性思维。

（二）创造性劳动的要求

人类的劳动分为两种：一种是创造性劳动，一种是重复性劳动。创造性劳动是先进生产力的代表，重复性劳动是创造性劳动的再现。未来的重复性劳动将越来越多地被机器人所代替，未来的雇员将越来越多的从事创造性劳动。创造性思维是未来劳动者最基本的素养。而提高全民劳动者的素质，教育具有基础性的地位，是教育工作者不可推卸的艰巨重任。

（三）大学教育阶段的特殊性

大学教育阶段是个体一生中自我意识迅速发展并趋向成熟的阶段，也就是所谓的“定型期”，这一阶段学生所达到的基本素质修养水平对其今后的工作和生活都有着极大影响。由此，培养劳动者创造性思维，大学阶段的教育培养是责任重大而又意义深远的。

三、高校培养当代大学生创造性思维的途径

（一）树立创造性教育理念

1.教育制度和教学模式的创新理念。高校教育要从21世纪教育发展需要出发，全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养大学生的创造性思维为重点，逐步建立和完善有利于创造性教育的教育制度和教学模式。

2.素质教育创造性理念。高校要正确处理知识、能力、素质之间的关系，重视开展素质教育，并以创造性思维的培养为突破口，全面提高当代大学生的综合素质，帮助当代大学生树立创造性意识，培养创造性精神，坚定创造性方向，发展创造性思维，掌握完成创造性活动的技巧和方法。

（二）组织有创造性素质的教师队伍

1.党中央政策指导。邓小平曾指出；“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化劳动者，关键在教师。”这一论断指明了教师在教育中的地位和作用，也指明了教师对学生、对国家的重大责任。

2.教师与学生交流频繁。大学生学校期间课堂教学活动占了一大部分的时间，这些时间里都在与教师交流信息，由此只有教师有创造性素质，学生才会有创造性意识；只有具有创造性素质的教师，才能通过各种手段挖掘各种创造性因素，极大程度的培养大学生的创造性思维；只有教师真正在学生面前充分体现创造性思维所带来的无穷魅力，才能使学生产生或增加对创造性思维重要影响力的信任与自主意愿。

3.有创造性素质教师应具备以下五方面的素质：具有追求创造性的观念和意思；具有勇于创造的精神；具有作为创造性主体的信息加工能力、操作能力及运用创造性技术的能力；具有以积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力等为标志的创造性思维；具有勇敢、坚强、主观的创造性人格等等。

4.高校应致力于教师的培养与进修。当代大学生创造性思维的培养使命能否完成，离不开教师的创造性素质，高校应致力于教师的培养与进修。如美国进一步严格教师资格证书制度；英国正在引进按教师能力付酬制度；俄罗斯则致力于充实教师进修机构，实施5年进修1次的制度。

（三）突破思维种种束缚

1.解放陈旧思维。无以规矩，不成方圆，然而如果一切都按规矩、按制度、按传统方法办事，就不会有创造性，社会就不会进步。德国数学家高斯6岁初入学时，教师给全班学生的算术题是：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？同学们都采用教师教过的传统的累加方法，惟独高斯采用了新方法：1+10=11，2+9=11，3+8=11，4+7=11，5+6=11，然后将5个11加起来，结果与别人相同。在这里高斯的思维方式属于创造性思维，解放了人们陈旧的思维。

2.打破时空界限的思维。仅解放陈旧思维对创造性思维而言是不够的，需要进一步解放思想。思维是没有边际的，特别是创造性思维，完全可以打破时间和空间界限。如美国史密森尼天文物理研究所在编写出版星象目录时，对尚未正式命名的25万颗小星星动起脑筋，该所办起了公司，任何人只要愿意出250美元，公司就以那个人的名字为某颗小星星命名，小小的创意得到了大量的财富。再如开发旅游景区需要大量的资料，而传奇故事始终是景点开发重点之一，无论神仙鬼怪，只要能让游客产生兴趣，都将成为旅游吸引力，从而带来各种效益。

（四）营造创造性思维教育环境

创造性思维是个人的事，但也需要环境与氛围，如果上上下下都崇尚追求创造性思维的培养，通过相互切磋和相互鼓励，其效率肯定会大为提高。

1.为学生营造宽松的学习环境。爱因斯坦在他的学生生活回忆录上说：“现代的教学方法，竟然还没有把研究问题的神圣好奇心完全扼杀掉，真可以说是一个奇迹，因为这株脆弱的幼苗除了需要管理以外，主要需要自由，要是没有自由，他不可避免的会夭折，认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是严重的错误。”高校应适度为青年学生提供一个宽松的学习环境，保护好学生的好奇心和创造性激情，只有这样学生才会有创造性意识和创造性精神。

2.强化独创性和多样性。首先，高校应支持大学生兴趣爱好的培养，并为学生的各类发展需求尽可能的提供条件，充分挖掘各个学生的潜力重心，促进学生的个性发展与独创性。其次，学校也要实现学生的全方面发展，创造性培养需要学生对各类基础知识的牢固掌握，只有在扎实的基础上才能让创造性思维发挥得游刃有余，只有在多样知识的共同作用下，创造性思维才能更具有先进性。最后，为更好强化独立性和多样性，高校必须更好的提高教学质量，其中班级定额削减是必不可少的前提。如美国在1999年的教育白皮书上宣布了之后7年实施班级定额18人（全美平均）的计划；俄罗斯外语课也在尝试教学定额限于12人的措施。

3.建立宽松的目标管理机制。从管理角度而言，宽松环境应建立在目标管理基础之上。我们现在实行的过程管理，卡得过死，不宜于创造性人才培养，应建立科学的评价体系，事实目标管理。目标管理需要形成强有力的激励机制，对一些在组织活动或者学校形象宣传等方面有着特殊创造性表现的学生给予鼓励和奖励，对更好的增强学生的主动性、自尊心和自信心极为有效，对学生创造性思维的培养起催化剂的作用。

4.引导学生正确对待失败。创造性思维运用到实践过程中难免会有遭遇嘲讽或遭受打击的可能，高校教师应让学生明白创造性思维是值得肯定的，创造性就是要敢于蔑视闲言碎语，敢于顶住批评指责。

（五）构建利于创造性思维的课程体系

1.开设创造性思维课程，直接让学生了解创造性思维，这是个极为有效方法。

2.挖掘各学科创造性思维因素，渗透于整个教学过程中，在具体问题情况下培养和发展学生创造性思维。

3.及时更新教学内容，不断将各学科的先进成果引入教学过程中，增强内容的丰富性和前沿性，给学生更为直观的创造性思维价值体现。

（六）优化教学过程

1.启发诱导式教学。大学学习应从过去的维持性学习变成探索式学习，教师要善于引导学生发现问题，并和学生一起对提出的问题进行大胆的猜测、想象和联想，使知识在积累中不断选择提炼，激发学生强烈求知欲，从而促进其创造性思维的培养。

2.引导当代大学生独立思考，自主学习。大学不应只是教师的传授过程，更重要的是学生学习(下接第160页)

(上接第163页)

能力和学习方法的学习过程，是学生自主学习，独立思考的过程，只有如此才能实现教学的开放才能训练好创造性思维的基础即发散性思维，才能真正意义上的完成对当代大学生创造性思维的培养。

3.培养学生的大胆探索和批评精神。教师教学过程应对学生的质疑采取提倡和鼓励的态度，逐步让学生敢说、爱说，甚至提出跟老师不同的看法，让学生在比较中发现新问题新情况，产生新观点，学生创造性思维的火花在“争论”中逐步迸发和发展。

4.充分发挥考试制度。教育需要评估，切不可因为应试教育向素质教育转换而废弃考试。考试作为测试人的素质差异的一种手段，在人才培养选拔和使用上发挥着重大作用。但关键是大学教师主观理念上要对其正确理解并给予认真对待，要与教学大纲、教学计划和教学方法等因素紧密联系，从考核知识的记忆和定向理解转变为考核捕获、处理信息的能力和创造性能力。

5.认真开展教学实践环节。加强教学实践环节对培养学生形象思维能力十分重要，高校要重视实践教学，建立实训基地，为学生提供创造性机会，重视课程设计和毕业设计在培养学生创造性方面所起的作用，减少验证性实验，增加设计性试验，鼓励学生参加课外科技制作活动等等。

总之，培养当代大学生创造性思维是时代给予当代教育工作者的新的使命，是教育工作者不可推卸的责任和义务，高校教育创造性理论也亟待所有科研工作者的研究、总结并逐步将其深入化系统化。

【参考文献】

[1]方展画．高等教育学[M]．杭州：浙江大学出版社．

[2]林正范．大学心理学[M]．杭州：浙江大学出版社．

[3]王国安．把创造性当成习惯[M]．北京：中央编译出版社．

当代大学生劳动教育的培养范文6

论文摘要:《共产党宣言》中蕴含的职业教育思想，主要包括关于教育应同生产劳动相结合、人的全面发展理论以及综合教育等内容。这些职业教育思想在今天更有重要的理论价值和现实意义，对当代职业教育也更有指导和启迪作用。

马克思、恩格斯的《共产党宣言》(以下简称《宣言》)自1848年首次发表以来，已经160年了。今天我们重温这一经典巨著，可以发现其中阐述了不大为人所熟知的职业教育思想，虽然当时马恩没有运用“职业教育”这一概念，但职业教育思想却蕴含其中，在当代仍具有巨大的理论价值和现实意义。其中关于教育应 同生产劳动结合起来的论述对我们今天理解社会主义职业教育的本质仍然具有指导意义；关于人的全面发展的理论是今天我们发展与改革职业教育的理论依据之一。

一、《宣言》阐述职业教育问题的缘由

1．《宣言》诞生的背景环境需要职业教育和包括职业教育的发展。19世纪30至4O年代，英国产业革命基本完成资主义机器大工业得到广泛应用。为适应机器大生产，提高劳动生产率，就迫切需要大批的熟练技术工人，而从中世纪遗留下来的手工作坊的学徒制已不适应社会发展的现实需要，职业教育由此备受关注。适应当时工业化大生产的要求，经过一百多年的发展，到 l9世纪上半叶，西方工业化国家已拥有了各类的技术学院、贸易学院和农业高等学校，现代意义上的职业教育发展成熟起来。随着资本主义固有矛盾和资产阶级教育实质的日益充分暴露，职业教育问题愈成为当时社会关注的热点和难点问题，职业教育成为国家教育体系中不可或缺的一个组成部分。

2．《宣言》的论证需要职业教育的成果与发展趋势的材料来做支撑。l9世纪中期，以英国蒸气机等机械的发明为开端的产业革命给各国的经济和社会带来深刻影响。由于机械的使用，使生产成本不断下降，原来的手工业者已经不能适应新形势发展的需要 ，英国、法国、德国、普鲁士、美国等国家纷纷在学校进行职业教育，以此发展经济。如英国的产业革命与职业教育的发展极大地提高了劳动生产率。据统计，从 1770年到 1840年 ，英国工人的劳动生产率提高了 20倍。《宣言》解剖了资本主义制度，论述了资本主义的发生 、发展和必然灭亡的客观规律；阐明无产阶级作为资本主义掘墓人和共产主义创建者的伟大历史使命；论证了无产阶级革命和无产阶级专政是无产阶级获得解放的惟一道路……所有这些，自然要论及职业教育成果与发展趋势，不能回避职业教育与它们之间的关系。

二、《宣言》中关于职业教育的思想

1．关于教育和生产劳动结合及综合技术教育的思想

《宣言》指出，“对一切儿童实行公共和免费的教育。取消现在这种形式的儿童 的工 厂劳动。把教育 同生产结合起来” ，等等。指出，无产阶级的教育必须将德育、智育、体育、综合技术教育与生产劳动相结合。这一思想，在《宣言》和其他著作中反复出现过，可见，它在马克思的教育思想中占有极重要 的地位 。

马克思认为，在合理的社会制度下，每个一定年龄的儿童都应成为“生产工作者”，“教育必须与物质生产结合起来”，他们都“必须劳动，不仅用脑劳动，而且用双手劳动”。他主张脑力劳动和体力劳动应结合起来，受教育者要做到通晓现代工农业生产及科学技术的基本原理和掌握现代生产工具的技能技巧。根据《宣言》提出的这个时代背景，教育和生产劳动相结合，首先是指初等教育和工厂劳动相结合；其次是指职业技术教育和生产劳动的结合；再次是成人教育。马克思指出，技术教育与培训“要以生产各个过程的一般原理为内容，并同时使儿童和少年学会各种行业基本工具的实际运用与操作。”。尽管当时的职业技术学校数目 较少，还处在早期阶段，但恩格斯 1880年在《致敏 ·卡 ·哥尔布诺娃》的信中却认为：毕竟它们在当时都是教育和生产劳动相结合的好形式。可见，《宣言》中出现了职业教育思想的端倪，为后来马克思在《资本论》第一卷关于机器和大工业的论述中较集中地阐述职业教育思想打下了理论基础。

2．关于人的全面发展的思想。人的全面发展思想直接

来源于《宣言》，“代替那存在阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。” ” 人的全面发展 的内容十分丰富。在马克思 、恩格斯看来，人的全面而 自由的发展，是指人的劳动能力、社会关系和个体素质诸方面的自由而充分的发展。

《宣言》指出，大机器生产时期产生了教育的需要，但这种教育却使人异化，它违背了教育的宗 旨——人的全面发展 ，导致了人的发展的片面和扭曲。马克思认为 ，全面发展的人应是智力和体力充分 自由发展的人，每个社会成员在道德、智力、体力各方面都能发展到他可能发展的最好水平，即让人的能力和潜能得到充分的发展，“实现人的本质的全面复归”。“他们的体力和智力获得充分 的自由的发展和运用，人终于成为自己与社会结合的主人，从而也就成为自然界的主人，成为自身的主人—— 自由的人。”他主张全面发展的教育应当包括德育、智育、体育、综合技术教育。可见这种包括职业教育在内的教育，是提高人 的各方面素质，造就全面发展的人的途径。这一思想被《资本论》所发展：“萌发出了未来教育的幼芽，未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展韵人的唯一方法”。

三、《宣言》对当代职业教育的启迪意义

1．教育和生产劳动结合及综合技术教育的思想对职业教育有以下启示：

第一，对我们今天理解社会主义职业教育的本质具有指导意义。职业教育是发展社会生产的重要阵地，它是劳动力再生产的重要手段，是传递科学知识和生产技术、培养和造就具有知识技能劳动力的重要途径。这有利于改变人们对于我国的学校教育过分强调治“学”的正统观念，从而致力于培养造就运用新的科学技术装备社会生产、促进生产和社会发展的职业技术高级专门人才。同时，也能使人们更好地理解社会主义职业教育的本质是为了实现社会的富裕与和谐发展，消除对职业教育的误解。

第二，对职业教育的途径有启发作用。在当时，由于儿童被生活所迫，不得不参加社会生产劳动，但同时又应该接受初等教育，所以当时有了初等教育半工半读的实践。虽然这是初等教育在《宣言》语境中的一种儿童无奈的选择，但对于今天的职业教育途径，仍具有启示意义。职业学校面向市场培育人才特色明显，对毕业生有深刻而全面的认识，创设校企合作“订单式”定向班(如诺基亚班、丰 田班)、“半工半读”工学结合班、产教结合班等等，可有效保证学生的实践动手能力，实现校、企、生三赢。

2．人的全面发展思想对职业教育有以下启示：

第一 ，对大力发展职业教育事业、推进学生的全面发展有指导作用。2000年，《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》(教高[2000]2号)把高等职业教育定位在“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”。为了实现这一目标，职业院校应认真贯彻马克思的人的全面发展思想，把联合国教科文组织在《国际2l世纪教育委员会报告综述》中提出的“学会认知、学会做事、学会共处和学会生存 ”作为教育的四个基本素质目标和评价职业教育的质量标准 ，培养全面发展的劳动者和接班人。

第二，对推行“一技之长 +综合素质”的人才培养模式有指导作用。合格的职业人才必须岗位技能合格，综合素质良好的统一体，不断深化教学改革，突出培养学生的一技之长，同时加强综合素质培训，努力培养适应经济发展需求的技能型人才。这充分体现了《宣言》中关于教育与生产劳动相结合等职业教育思想。根据这一指导思想 ，职业教育要实行以素质为基础，以能力为核心，结合本专业实际，使专业人才培养方案具有较强的针对性，通过广泛开展社会调查，了解行业企业对人才素质、知识 、能力的要求 ，在此基础上进行专业课 、实训课教学，大力培养学生过硬的专业技能。当然，与此同时，也要培养学生综合素质，通过校园文化熏陶、丰富的课外活动等促进全面发展。按照“一技之长 +综合素质”的培养模式，确保所培养的人才有较强的实践能力和社会适应能力。

第三，对发展个性与科学对待环境有指导作用。现代职业教育要从“以人为本”的观念出发，注重学生个体差异，尊重学生个体发展，为学生创造宽松、自由、民主的环境和条件。这与《宣言》中的职业教育思想是一致的。我们应在这一思想的指导下，组织学生利用寒暑假去企业顶岗实习，实现工学交替 、学以致用；开设多样性的课程，引导学生自主学习，满足学生个性化学习的需要。同时，要引导学生科学对待环境 ，促进自我身心的和谐、个人与他人的和谐、个人与社会的和谐 、人与 自然的和谐 ；要丰富学生的人文科学知识，培养学生对人类、对民族命运的关注和责任意识 ，塑造高尚的人格和健康的心理。

总之，《宣言》是第一个比较全面、系统、深入揭示马克思主义教育思想的历史性文献，标志着马克思主义教育思想的形成，其 中阐述的教育和生产劳动结合及综合技术教育、人的全面发展的思想 ，奠定了马克思主义职业教育思想的理论基础。这为我们坚定不移地发展社会主义职业教育事业，促进人的全面发展提供了强有力的理论依据；同时，也激励着职业教育工作者为培养更多适应社会需要的高素质的职业劳动者而努力奉献。

[参考文献]

[1]马克思恩格斯选集，第 l卷[M]．北京：人民出版社，1972．

[2]马克思恩格斯全集，第21卷[M]．北京：人民出版社，2003

[3]马克思恩格斯全集，第39卷[M]．北京：人民出版社，1971