小学音乐教学现状分析范文1
自改革开放以来，我国社会经济持续高速发展，人民生活水平稳定提高，整个教育事业步入了良性发展的轨道。在这大好形势下，中小学音乐教育获得了较好的发展机遇，取得了有目共睹的成绩。但与此同时，我们也应看到在经济发展较慢的广大农村，由于教育基础较差，出现了音乐教育远远滞后于城市的状况。在农村,小学音乐教学80 %以上无专职音乐教师,教学方法陈旧、单1,教学设施、器材奇缺，“教唱”几乎成为了音乐教学的全部，教材中的音乐欣赏、即兴游戏等培养音乐素养和创造能力的内容，都因学校不够重视和教学条件等问题导致无法开展。因此，改革农村小学音乐教育已迫在眉睫。我们应尽快严格地实施中小学音乐课程标准,加强职后教育,建立1支具有改革意识的高素质的音乐教师队伍，发展农村音乐教育。
关键词：农村小学；音乐教育；现状分析；改革思路
ABSTRACT
To pick Since the reform and opening up, Chinas sustained rapid economic development, peoples living standards improve stability, the whole education into a sound development track. In this situation, the primary and secondary music education yielded better development opportunities, and achieved obvious results. But at the same time, we should also see slower economic development in the vast rural areas, due to poor educational base, a music education has lagged far behind that of the urban situation. In rural areas, primary school music teaching 80% of non-full-time music teachers, and the teaching methods is obsolete,single, the teaching facilities, equipment shortages, "teaching and singing" almost become a full music teaching, the contents in teaching materials are music attainments and the ability to create content that the music appreciation and the improvisation games, to as a result of insufficient attention to the schools and teaching conditions has resulted from carrying out. Therefore, the reform of rural primary school music education is imminent. We should strictly implement school music curriculum standards and enhance the level of education and awareness creation of a high-quality music with the reform of teachers, development of rural music education.
Key words: rural primary schools; Music education; Analysis of the status quo; Reform ideas
目 录
摘要……………………………………………………………………………Ⅰ
Abstract…………………………………………………………………………Ⅱ
前言……………………………………………………………………………1
1、我省农村小学音乐教育现状分析………………………………………2
1. 师资状况………………………………………………………………2
2. 音乐教材设施状况………………………………………………………2
3. 学生自身状况……………………………………………………………3
4. 对音乐教育重视状况……………………………………………………4
2、农村小学音乐教育改革思路……………………………………………5
1. 要转变观念，明确音乐教育的功能……………………………………5
2. 解决师资问题和提高教师的自身素质…………………………………6
3. 深化课程教材改革，优化教学过程，提高教学质量…………………6
4. 改善教学条件和开发地区资源为我所用………………………………7
小学音乐教学现状分析范文2
关键词：天津市中小学 音乐教师 职后教育
近年来，随着素质教育观念的深入，人们越来越重视音乐教育在提高人的全面素质中的重要作用。中小学音乐教师责无旁贷的成为普及基础音乐教育，实施音乐教育改革发展的执行者、组织者。面对中小学音乐教育持续改革和发展，加强音乐教师入职后的再教育以及终身教育就成为不断地提高中小学音乐教师素质，全面提高基础音乐教育教学水平的必要保障和途径。因此，深入研究中小学音乐教师职后教育的现状，制定有效的培训计划将具有极其重要的现实意义。
一、中小学音乐教师职后教育的理论与现实意义
1、职后教育是教师教育的重要组成部分
教师教育是对教师培养和教师培训的统称，一名合格的音乐教师首先要通过职前教育既高等师范的学习获得一定的专业知识以及从事音乐教学的基本能力如音乐能力，教学能力，科研能力以及从事中小学音乐教学所要求的相应的学历学位。职前教育为新任教师进入教学角色做好了专业准备，然而再好的职前教育也不能替代真正的教学，尤其是在终身教育思想的指导下，职后的教师教育通过对知识的必要的补充和更新以及教学能力的有针对性的提高，成为教师教育中更为重要的一环，它与职前教育构成了完整的教师教育机制，是教师教育必要的组成部分。
2、加强音乐教师的职后培训是深化基础教育改革的必要手段
21世纪是人才竞争的世纪，是知识爆炸的世纪，随着社会的进步，中小学音乐教育已经在学科发展、教育观念、教育方法等方面发生了深刻的变革。教师作为未来人才的缔造者，自身的专业素质，教育理念，教学能力，知识结构直接影响一代又一代的社会人。因此教师加强职后的再学习和终身学习，不断地更新教育思想，接受新知识，研究新问题，探求新成果，才能跟上教育改革、发展需要。
3、音乐教师职后教育是强化师资队伍建设的重要环节
首先，笔者对天津市中小学音乐教师进行调查显示，在119人在职音乐教师中，专科学历10人，本科学历106人，研究生学历3人，本科以及以上学历占总调查人数的90%以上，其中70%是通过职后教育提高的学历层次。其次，现阶段的高等音乐师范教育在职前教育阶段，虽已取得从事教学相应的学历，但教学更侧重的是学生音乐专业能力的培养以及教育教学理论知识的学习，而教学实践能力的培养不足，职后教育则提供了大量机会通过教学科研让教师在实践过程中理解，消化，补充，更新教学理论，对于教师教学能力的提高，职后教育更有的放矢，更有针对性，可以说是事半功倍。职后的继续教育是教师完善自我的重要途径，因此师资队伍的建设，教学质量的提高都直接建立在教师职后教育的基础上。
二、天津市中小学音乐教师职后教育的现状分析
知识经济时代，课程的创新与发展和教师自身的终身发展都是以在职教师的继续教育与科研为基础的。作为中小学音乐教师，能不能迅速地调整观念，适应社会发展的步伐，职后教育能否跟上就成为了重要一环。为此我们通过问卷调查在职音乐教师职后教育和科研状况，能够更好地明确音乐教师在专业知识和教育教学理论上有哪些需求和不足之处，以求更好地组织和实施继续教育工作。
1、本次调查的119位受调者全部为专职中小学音乐教师，其教龄10年以上的教师达到84%，中、高级职称分别为60%和30%，本科及以上学历占到90%，调查显示出我市音乐教师师资结构在年龄结构、学历结构和职称结构等方面均比较合理。结果还表明，调查中60%的教师对自身学术水平有继续提高需求，有90%的教师经常参加学科专业会议，有93%的教师定期参与学校及教研室组织的教研活动，一线中小学音乐教师们非常热爱自己的本职工作，能够认识到继续教育的必要性，有接受继续教育的意愿，并积极参与其中。
2、调查也显示了职后继续教育客观方面存在的不足。首先教育内容覆盖面的狭窄，缺乏针对性和实用性的，与教师专业化发展及教师的内在需求有所脱节。对音乐教师的培训内容，以教材教法和教育理论培训的居多，而调查显示现代化的教学技术、音乐制作技术如计算机音乐课件制作以及国外的教育音乐信息等是教师职后教育的最大需求。其次，由于各地区，各学校条件不同，教育培训内容和形式参差不齐，缺乏多样化，不利于职后教育的持续发展。对于音乐教师的职后教育应因地制宜，根据音乐教师对继续教育的不同需求，不同接受能力，采用多样的，多途径的培训形式，如脱产进修与不脱产进修相结合；短期培训与长期培训相结合；综合培训与专题研讨相结合；面授与远程教育相结合等。具体的如音乐教学公开课，音乐教育专家讲座，音乐教学论文交流演讲，进修性质的教学研讨等等。
三、天津市中小学音乐教师职后教育的实施对策
1、加强职后教育的实用性和针对性
学以致用是教师职后教育的重要目标。在职的教师希望通过教育和培训可以针对性的解决教学过程中的问题，并将学到的新方法，新技术，新理念立竿见影的运用于课堂教学实践当中。美国成人教育教授达肯沃尔特所认为的“学习与生存密切相关是成人教育的特征，……也是成人教育具有强大生命力的原因”。①充分说明了教师的职后教育更多注重的是它的实用性和应用性。作为培训的组织者，实施者就应当密切关注在职教师的不同需求，关注当前教育的热点、难点，关注教师在实际教学中遇到问题，有的放矢的加强教师职后教育环节。这种具有针对性、实用性的教育培训，可以极大调动教师再学习的动力， 提高工作效率，是提高教学质量的关键。
2、注重职后教育的时效性
进入21世纪，知识经济的时代到来，知识翻新速度不断加快。新知识，新技术，新方法，新理念层出不穷。而教师接受新知识是有过程的，这就容易出现教育滞后的现象。所以，对于在职教师的培训要关注当前，关注国内外最新的行业动态，反映本学科最前沿的知识和技术，通过实时有效的培训，以最快的速度优化教师的知识结构，更新教育理念，掌握最新的教育技术，使其教学能跟进时代的步伐，永不落伍，才能确保完成21世纪教书育人的神圣使命。
3、教育形式要多样化
教师职后教育是有计划、有目的特殊教育活动，他的内容必须是实用的，科学的，完善的，和教学前沿密切相关的。多样的内容必须要有多样的形式与其相互配合，才能发挥更好的教育作用。所以形式不要局限于教研活动，公开课等单一的形式，要扩宽思路， 根据不同地区，不同条件，因地制宜，将多种教育形式相结合，开展多样化的教育活动如脱产进修与不脱产进修相结合；短期培训与长期培训相结合；综合培训与专题研讨相结合；面授与远程教育相结合等。
教师的职后教育是一项长期的，有计划，有目的，事关基础教育改革与发展的大工程，做好音乐教师的职后教育工作是保证学校基础音乐教学的关键。
注释：
①吴立宝、宋维芳、曾意：《教师继续教育的特征》，《继续教育研究》2010年第2期，第18页
参考文献：
[1]刘丽主编潘海燕副主编：《中小学教师继续教育培训模式研究》北京：中国人事出版社，2003年版
[2]时伟：《当代教师继续教育论》，合肥；安徽教育出版社，2004年版
小学音乐教学现状分析范文3
关键词：小学音乐；音乐教学；教学效率；提高；方法
小学音乐教学一直处在一种被忽视的地位，尤其是在小学阶段。教师不是很重视音乐教学，只是以唱歌为主线而进行。现阶段，我国小学音乐教学普遍率低下。造成这种现状的原因有很多，例如：课程的重视程度、教师素质以及课程的本身特殊性的原因等等。为了提高教师的教学效率，应该对当前的存在问题进行详细的解析，并针对存在的问题进行重点分析，从而提出有效的教学方法。
一、小学音乐教学现状分析
小学音乐教学一直以来被很多教师所忽视。目前，小学音乐课堂大体分为三种：
1.教师以演唱为主
按照教学课本给学生们当教学音乐，然后让学生们学习。学会了就一起合唱，或者是让学生们进行独唱。这样的教学方式以演唱为主线，过分强调唱与学会唱的目的。但是对于其乐理以及演唱技巧等方面却存在缺陷。
2.教师以乐理为主
与其他文化课一样，进行大量的板书处理。给学生们讲述很多关于乐理方面的知识，小学生们对于乐理的学习虽然还是有一定的掌握能力。但是缺乏实践配合，只是被大量的灌输了很多关于音乐的历史、音乐家的历史以及死板的音乐知识。这一现象主要存在于传统教学方式比较严重的地区。这样的教学方式严重导致小学生对于音乐学习的兴趣缺失。
3.小学音乐课成了自由课
这种现象并不多，但是的确存在。在一些地区，小学音乐课得不到重视，音乐课往往就是让小学生听歌，或者是让几个小学生进行才艺演示，再或者就是每个人唱一首。这样的教学后果就是小学生无法掌握小学音乐教学的主旨，对于音乐的乐理毫无所知。只是锻炼了自己的歌唱能力，而这种锻炼却也得不到正确的指导。不仅教学效率极为低下，而且对于小学生未来对于音乐的学习以及方向都造成了误导。
二、提高小学音乐教学效率的方法解析
通过以上的小学音乐的教学现状分析，可知：目前小学音乐亟需有效的教学方法，充分提高小学音乐的教学效率迫在眉睫。
1.兴趣是最好的老师
学习要以兴趣为指导，对于较为天真无邪的小学生而言，要想提高音乐课的教学效率，首要进行的是要培养小学生对音乐学习的兴趣。教师在这其中具有至关重要的作用，兴趣来源有很多。对于小学生而言，他们学习的兴趣更多是来源于教师。因此，对于小学音乐教师而言，要从自身做起。找到学生们喜欢的切入点，对其进行针对性培养。和蔼可亲的教师往往更受小学生的欢迎，风趣幽默的教学风格则更能让学生产生浓厚的学习兴趣。小学音乐课是声音的交流，因此教师应该注重对小学生发声方式的培养。通过自己的教学经验以及个人魅力加强学生对于音乐学习的兴趣。兴趣作为学习的基础，对于小学音乐教学效率的提高大有裨益。
2.寓教于学、于乐
教学强调效率，但是要以一种较为恰当的方式去切入，以一种柔和的方式实现教学效率提高的效果。所谓寓教于学就是要以教育为目的融入音乐的学习中。音乐学习不能仅仅被狭义地认为是唱歌。尤其是在小学音乐的教学阶段，一定要纠正这个误区。小学的音乐教学要以歌唱教学为手段，进而在歌唱教学的过程中加入音乐乐理的知识与理解。例如，在学习一些儿歌的时候，就可以锻炼小学生对发声技巧的掌握。而于乐，就是要让小学生们在学习的过程中享受乐趣。学习的最大满足感在于能够学以致用，音乐课有着其独特的优势。教师在教学结束后，要让小学生们亲自演唱所学的歌曲。首先给予肯定与褒奖，然后再指出其存在的问题。这样既使得学生得以实践，又能够享受乐趣，在得到肯定的同时，又能发现不足。这样的教学方式是一定能够发挥其优势，并能有效地提高教学效率。
教学依然要以效率为主，对于小学音乐教学，一定要给予足够的重视，不能忽视其重要性。在实际教学的过程中，要注意培养学生的学习兴趣，调动其学习的兴趣才是学好音乐的基础。此外，将寓教于学的思想完美地融入音乐教学之中，让小学生既得以实践，又能够享受乐趣，在得到肯定的同时，又能发现不足。因此，着重加强小学音乐教学效率，具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]张玲，蒋旋新，我国农村小学音乐教育现状与发展对策思考[J].中国科教创新导刊，2012，21(6)：29-30.
[2]秦丹，小学音乐课中的情境教学策略[J].读写算：教师版素质教育论坛，2012(7)：115-116.
小学音乐教学现状分析范文4
关键词：音乐；课程；改革
针对大学师范音乐教育人才的培养，师范音乐专业的课程进行了深刻的变革。为了践行综合性人才的培养计划，公共课程以及选修课程所占比重明显增大，相对的专业课程课时比例则压缩了。而在音乐教育专业理论课程中，音乐教育作曲技术理论课程的减少是最为明显的。
1 影响音乐教育技术理论在大学音乐教育中发展的原因
教学环节上的现状。随着高等教育的逐渐普及，师范音乐专业的招生人数也在逐年增长，甚至可以说是在成倍地增长，这无形中增加了作曲技术理论课程教学上的压力。这也导致了教师无法对学生的学习情况进行一一检验，为了弥补这一缺憾，唯有进行课后习题训练。但是，技术理论课程的作业只有教师认真批改了，才能发现学生存在的问题和不足，因材施教有针对性地进行辅导。可是大学人数众多，这一要求就很难实现，因此，为学生完全解困变成了一件不可能的事。长此以往，学生困惑越来越多，但得不到解答，便失去了学习的热情，相对的，教师的教学热情也就随之下降。
课程性质上的现状。作曲课程理论的学习就像垒房子，一层叠一层，只要有一层松懈了，后面的就不会牢固。对于逻辑型和理论性强的学科，我们就要一步一个脚印，打下坚实的基础，只有这样，学习才会有劲头。
同时，作曲技术理论课程的实践性又比较强，这就要求教师具有渊博的理论知识和丰富的创作经验。但是能够达到这一要求的教师相对较少，很难满足技术理论课程对于教师的要求，导致了学生学习理论知识时不能透彻地理解，只能对枯燥的知识死记硬背，在一定程度上不利于学生对于知识的吸收与融会贯通。
2 对作曲技术理论在高师音乐教育中发展现状的反思
从发展的角度来看，高等师范音乐教育的整体发展态势是强劲而有力的。其办学质量和规模都属于上升趋势，音乐教育正在向系统化和专业化方向靠拢，越来越接近音乐专业院校的办学理念。而音乐专业院校也在摆脱以往单一发展的纯专业化模式，逐渐开设音乐教育专业等方向的课程。可以明显地看到，高等师范音乐专业与音乐专业院校正在逐步缩小发展差距。
在这种情况下，高师音乐专业开设的课程应该是更加丰富而系统的。然而属于实践性基础学科的作曲技术理论课程，不但没有得到巩固加强，反而被压缩了，这与总体的办学方针是相背离的。一些专家在对高师音乐教育发展的态度上，认为所培养的人才主要是面向中小学的音乐教师，不必开设过多难度较大的技术理论课程，如和声、曲式等课程在中小学的教学内容中，通常是应用不到的。大学教育的目的，绝不仅仅是传授给学生专业知识，而是让学生在专业知识的学习过程中提高发现问题、解决问题的能力。在高师音乐专业中，作曲技术理论就是为了提高学生的音乐领悟能力所开设的一项有较高难度的实践性理论课程，经过系统训练，能培养学生勤于思考、善于创新的良好习惯，同时使学生在学习音乐的过程中提高解决问题的能力。在这种趋势下，音乐专业的研究生规模不断扩大，而在音乐专业研究生的入学考试中，就必然会遇到作为科研型人才检测标准的作曲技术理论考试，没有扎实的作曲技术理论功底，基本无法通过研究生入学考试，即便是通过了研究生考试，没有全面技术理论的支持，也是一种比较空洞的状态，很难顺利地进行研究生阶段的各种音乐科研活动。
3 中国音乐院校音乐技术理论课程的设立
根据对传统音乐技术理论课程设立的得失分析，中国音乐院校音乐技术理论课程可以这样设置：开设“旋律学”“多声音乐基础”“织体学”“音乐分析”“演奏演唱技巧写作与音响”五门课程。根据专业性质的不同，“旋律学”“多声音乐基础”“织体学”“演奏演唱技巧写作与音响”又有侧重写作、侧重分析和写作分析并重三种不同的教材。“音乐分析”由于自身专事于分析，除作曲专业可能有少量结构写作练习外，其余各专业基本上都以分析为主，所以各专业可使用同一教材。
“旋律学”按“旋律的历史”“旋律的要素”“旋律的结构”以及各地区、各民族、各历史时期旋律特征分章讲授。
“多声音乐基础”实际上是将和声、复调两课合二为一，另外增加20世o新音乐、中国民族民间音乐和流行音乐中多声现象和多声技巧内容。
“音乐分析”的原则。第一，“音乐分析”通过对作品技术形态的分析揭示出音乐作品的本质内容。音乐作品中各基本要素（表现手段）都在某个侧面表现出音乐作品的某种本质，曲式结构只是音乐作品各基本要素中的一种，单纯的曲式结构分析不可能表达音乐作品的全部内容，而“音乐分析”需对音乐作品进行包括曲式结构在内的各基本要素（表现手段）的个别分析和综合分析，以使学生全面地把握音乐作品的形式与内容。第二，解构是结构在同一路径上的逆向运动：进入作品的道路（分析手法）与发出作品的道路（创作手法）必须是同一的。简而言之，分析的手段必须与创作的手段相统一。比如申克尔的分析体系认为作品的核心是主和弦的观点，只适用于共性音乐风格作品的分析，而不适于用来对中国民族民间单旋律音乐和无调性音乐进行分析。
“织体学”将合奏、合唱、重奏、独奏等各种织体进行全面系统的讲授。“织体学”可分上、下两编，上编为织体总论，将织体各类型、各组成部分分别讲述，下编分章讲述各体裁（表演形式）织体。
“演奏演唱技巧写作与音响”将传统配器课中的乐器法部分单列出来，并增加声乐的演唱技巧内容。其中，演奏演唱技巧写作部分可借鉴原乐器法的讲述方式，音响部分则从音乐声学的角度解释合奏、合唱、重奏、独奏等各种体裁形式的音响原理，同时，将传统配器法和乐器法融合到教程之中。
总体而言，随着高等师范音乐教育的日趋系统化，课程建设一定会越来越科学，越来越完善。高师音乐教育发展会越来越与专业音乐院校教育发展接轨，形成相辅相成的音乐发展格局，共同促进我国音乐教育事业的发展。相信随着高师音乐教育事业的蓬勃发展，一定会培养出更多更好的高素质音乐教育人才，使我国的音乐教育事业得以繁荣昌盛。
参考文献：
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调查对象:对江苏省四所高等职业音乐教育的现状做问卷调查,在全省范围内采取抽样调查。四所调查院校包括南京化工职业技术学院、南京工业职业技术学院、常州纺织服装职业技术学院、江苏省畜牧兽医职业技术学院。其中国家重点一所省重点一所,普通高职院校两所。调查研究工具本论文调查研究的工具是自我编制的,以高校公共音乐教育为主要内容的调查问卷,分别对这四所高等职业院校的学生,以及音乐教师作了问卷调查及访谈。调查问卷包含:
1、针对高职非音乐专业大学生的音乐素质及所在学校开设音乐选修课的情况进行调查。
2、针对高校非音乐专业大学生对公共音乐选修课的需求进行调查。
3、针对高校公共音乐选修课教师进行调查。调查的时间:本论文调查的时间为2010年3月至2010年10月。
二、统筹调查结果
通过调查得到许多相关数据,下面就高职公共音乐教育的各个不同方面进行具体情况的数据统计。
1、对学生音乐学习调查分析
学生喜欢音乐的状况(1)通过调查得出:58%的大学生很喜欢音乐课,34%的大学生比较喜欢音乐课,通过访谈他们认为在高职院校开设音乐选修课很有必要,反映出现在大学生渴望自身素质在大学教育阶段获得全面提高。(2)调查显示,学生的音乐活动是丰富多样的,70%的学生喜欢唱歌,54%的学生喜欢演奏乐器,28%的学生喜欢识乐谱,91%的学生喜欢听音乐,46%的学生喜欢学习音乐知识。从调查数据来看,学生非常喜欢音乐各种活动,尤其从喜欢听赏音乐比例上可以看出,听音乐成了学生大学生生活中不可缺少的一部分。
(3)学习经历的调查分析
调查显示,89.%的学生对中小学阶段的音乐教育感到不满意,75.%的学生基础音乐教育的学习为3-6年,并认为基础音乐教育对自身的音乐素养的提高并不大。这也是当前高职学生音乐基础素质较差的主要原因之一。音乐基础素质的调查分析
(4)音乐基础素质调查分析,学生认识乐谱情况调查表
调查显示,32%的学生认识简谱,14%的学生认识五线谱,8%的学生两种乐谱都会,46%的学生两种都不会。大部分学生对简谱和五线谱的认知能力较弱,显现出学生的音乐基础知识结构较差。
2、开课内容调查分析
开课内容
(1)调查显示:大部分高职学校开课内容的重点还是放在了音乐欣赏上,而且多以介绍欧洲古典音乐为主,较少介绍本民族的音乐,离全面提高高职学生的音乐修养还有一定的距离。有的高职学校由于师资的原因存在着因没人设课的情况,有什么样的教师就开什么课;大部分高职院缺乏课程设置方面的科学论证,存在着盲目开课的情况。
(2)音乐课程现状调查分析从调查结果中可以看出,绝大多数大学生都希望在大学选修公共音乐课。上了大学之后,他们如久早的禾苗期盼甘霖一样盼望着学习音乐,渴望自身素质在大学教育阶段获得全面提高。实践证明:公共音乐选修课所涵盖的人文知识极大的丰富了大学生的知识结构,开拓了他们的视野,开发了他们的智力和创造力,对其一生,无论是工作还是生活都是有益的。
(3)、学生喜欢的音乐情况调查
分析一、高职学生喜欢流行音乐的人数最多,占大部分;其次是影视音乐、轻音乐,学生觉得听起来比较轻松。中国传统戏曲或曲艺(如京剧等)17%,外国歌剧仅占8%,通过访谈还了解到,学生喜欢听熟悉的音乐,表现出浓厚的兴趣。这些现象反映出学生的欣赏水平和欣赏趣味存在一定的问题。
分析二、大学生对音乐选修课的认识较肤浅,从调查结果的中可以看出,很多大学生对音乐艺术的认知是幼稚和盲目的,在他们形影不离的耳机里播放的大多是流行歌曲,对高雅的艺术作品或一无所知,或望而生畏、敬而远之。
导致这一现象的原因:一是大学生对音乐素质以及提高音乐素质重要性的认识不够全面,对音乐教育的认识仍只停留在表面;二是流行歌曲本身易学、易表现。而对于交响乐等高雅音乐抱有一种排斥心理,认为自己基础差,没有音乐细胞,索性不去接触它;三是音乐课程的教学方法和教学手段陈旧、单一,难以引起大学生学习的兴趣;四是部分大学生是抱着学学识谱,学唱几首歌曲,学着玩的简单目的而选修了音乐课,再加上这门课程的考试对大学生不会有任何影响,所以他们基本上没有把它作为一门系统的学科来对待。
分析一、从调查结果的E2中可以看出,56%的学生认为中小学音乐教育对自己影响不大,42%的学生认为一般情况,仅有4%的学生觉得影响很大。分析二、高职生的基本音乐素质较差,他们接受音乐教育的程度参差不齐,差异较大。
3、调查情况师资一览表
(1)、师资情况通过调查得知,4所高职公共音乐选修课教师总人数为14人,其中专职教师只有2人,兼职教师有12人,校均人数为3人。说明高职公共音乐教育的师资队伍力量薄弱。高职公共音乐教师学历普遍偏低,其队伍结构也不合理。学生对教师的教学情况也不十分满意,认为一些教师的教学方法过于陈旧,没有新意。
(2)、音乐教师专业基本情况;参加音乐教育方面的教师培训或进修情况音乐教师在音乐教学、科研方面所遇到的困难在过去一学年中,学校领导听过您的几次音乐课教师的教学技能掌握情况:
分析一、由表显示,在14位音乐教师中仅有两位教师进修或培训过,通过访谈和调查其他教师几乎没有进修的机会,在音乐教学和科研上遇到的困难较多,主要集中在缺少音乐活动经费、活动场所及缺乏音乐资料上,同时,由于领导对音乐课程的忽视,致使音乐教学成了高职院校可有可无的点缀。
分析二、从听课的次数来看,学校领导对音乐教师的教学能力是比较重视的,在教学上有督导的作用,但通过与个别教师的访谈,由于音乐教师开设的大多是选修课,学校并没有建立对选修课教师包括音乐教师进行有效的教学评价体系。导致音乐教师上课质量好与差都一样,严重影响了音乐教师教学的积极性。
分析三、从教师的教学技能掌握情况来看,音乐教师本自身都比较重视个人教学能力的提高,大多数教师都能使用多媒体进行教学,都能制作授课使用的音乐课件。
4、音乐艺术机构调查分析
学生参加学校音乐活动的情况分析分析一、从学生参加音乐活动情况来看,有50%的学生没有参加学校的合唱队,有12%的学生认为学校没有这样的活动,参加过学校乐队的仅为2%,参加过学校舞蹈队的为4%,参加过音乐协会的为4%;从调查看出,高职的音乐活动还没有完善的开展起来,有的学生并不清楚学校是否有这样的艺术活动中心。
三、小结
以上是对江苏省高等职业学校音乐教育现状的调查与分析研究,主要包括:学生音乐学习现状、音乐教师现状、音乐课程相关情况、音乐艺术机构相关情况等有关方面。从调查的数据和访谈的资料显示,在发展形式迅猛的高等职业学校中,音乐教育现状有喜有忧。总体来看,并不乐观,它的境地似乎可有可无,随意性很强,流于表面和形式,对其没有足够的重视。大部分学校的音乐教育还存在着不少有待解决的问题。具体表现在:
1、受传统教育观念的禁锢,部分教育管理者教育意识落后。领导漠视音乐教育,把它作为杂课看待,对学校音乐教育的影响是不言而喻的。
小学音乐教学现状分析范文6
【关键词】教学手段 音乐教学 素质教育
目前我国中小学音乐教学仍然存在着不足，教学方式与教学手段上往往较为单一，不能够提升其课堂教学的有效性。其实中小学的音乐教学对于中小学生而言是重要的音乐启蒙，能够在很大程度上影响到学生们的审美培养，帮助学生们展现自我的重要方式。所以中小学需要在明确其重要意义的基础之上，针对发展现状进行分析，从而为了进一步提升中小学音乐教学质量及教学效果而进行相应的改进。下文就将针对课题进行相应的探讨。
一、目前中小学音乐教学所存在的问题及发展现状
目前中小学音乐教学过程之中较为普遍的问题就是不能正确认识音乐教学的重要意义，素质教育改革不断深化与推广的今天，国家及各大学校越来越注重对于学生们综合素质的培养，而中小学音乐教学处于对于学生们而言重要的音乐启蒙阶段，却往往被忽视，归根到底还是因为在应试教育的体制之下，缺乏相应的正确认识[1]。
另外在实际教学过程之中，中小学音乐教学课堂普遍课堂参与度较低，这一现象产生的原因是教师过于单一的教学方式以及枯燥的教学内容，所以目前的教学方式与教学内容也是阻碍中小学音乐教学发展的重大障碍。
其次在中小学音乐教学的评价环节上来看，学生们是具有个体差异性的，在学生们能够实现个性化发展的科目上，因为音乐教学评价环节的不完善造成了对于学生不恰当的评价，这样都是不能够从根本上达到对学生们进行音乐综合素养的培养与启蒙的效果的，我们需要正视目前中小学音乐教学中所存在的问题，并且针对这些问题进行分析与探究，从而提出相应的改进建议，以此促进中小学音乐教学的发展与完善。
二、促进中小学音乐教学改进的具体措施
（一）树立正确的音乐教学观念
想要促进中小学音乐教学的改进，就需要从根本上树立正确的音乐教学观念。在我国教育发展过程之中，越来越重视素质教育的实际培养，而非传统的应试教育。而中小学音乐教学能够对学生们起到素质教育的综合作用，并且培养学生们对于音乐的理解能力、鉴赏能力、审美能力，这对于完善学生们的人格，促进学生们优秀发展有重要意义[2]。
只有从观念上进行转变，才能够对这门学科进行重视，加大对于音乐教学的改革力度，以思想转变带动起音乐教学改革的进步与发展。思想转变不仅仅应该局限于师生，同时也应该普及到家长、教育阶层以及全社会，多方共同努力，才能综合促进其音乐教学观念的普及。
（二）优化教学标准，明确教学目标
很多的中小学在进行音乐教学的过程之中，受应试教育框架束缚严重，不能够认识到对于学生能力培养的重要意义，在小学音乐教学之中过度注重理论知识的教学与分数结果，不能够明确中小学音乐教学进行的重要意义，所以针对这一问题，我们需要在优化教学标准的同时，进一步明确教学目标。音乐理论与演唱技巧等固然重要，但是音乐教学所带给学生们的内在影响更为重要，更多的是要培养学生们对于音乐的兴趣，培养学生们的基本气质，而不是仅仅为了应付测试。所以在优化教学标准，明确教学目标的过程之中也需要对学生的基本学习状况有一个相对清楚的认知，比起基础技能而言更重要的是培养学生们对于学习音乐的学习规律的掌握[3]，以及对于音乐的感知能力的培养。
此外也要对其评价机制进行完善，综合考虑学生的学习表现及其他因素，不能仅仅以测试的分数成为判断学生们的唯一的评判标准，在尽可能尊重学生们个体差异性的同时，促进学生们个性化的发展成长。
（三）丰富教学方法与教学手段
在对于音乐进行启蒙阶段的学习的时候，虽然所学习的内容较为简单，但是整体而言还是较为抽象的，学生们缺乏对于音乐上一些抽象概念上的理解，所以中小学的音乐教师需要在丰富教学方法与教学手段的基础之上，进一步提升学生们的知识理解能力，增强学生们对于中小学音乐教学课堂的课堂参与度。增强整个基础课堂的趣味程度[4]，使得教学内容学生易于接受。所以音乐教师可以积极利用一切可利用资源，其中包括音乐器材设施以及网络上的教学资源等，在大量的音乐资源的过程之中，加强学生们的感受与理解。
比如在学习电声乐器以及电子音乐的过程之中，可能只拿一样或两样如电子琴、电子鼓，但是不可能将所有的电声乐器拿来进行展示如电声贝斯、电子鼓等，所以教师就可以通过下载相应的资源以及歌曲，来弥补这一问题，如《西班牙斗牛舞》、《丝绸之路》歌曲，从而进一步分析其基本乐曲结构，以及音色是以弦乐为主还是以管乐为主等。另外在教学方式上，也可以采用小组合作方式以及情境创设的方式，在学唱歌曲的环节教师可以鼓励学生们进行打拍子，或是加上自编的肢体动作等，这些都能够帮助学生进行歌曲情感方面等的理解，并且克服害羞的情绪，勇于表达自我情感。
结语：
在中小学音乐实际发展过程之中，仍然存在着一些不足使得目前中小学音乐发展不能够满足学生自身能力培养的实际需要，我们需要在明确问题的同时，通过从教学内容、教学方法、教学手段、教学目标、教学标准以及教学评价等多个环节处着手，通过改革和优化，弥补教学漏洞，完善教学体系与教学环节，以多种方式进一步促进学生们能够提升其课堂参与度，以此促进中小学音乐教学的发展与进步，不仅仅能够满足素质教育的实际发展需求同时也能够真正提升学生们的综合音乐素养。
【参考文献】
[1]蔡倩云. 湖北省荆州市荆州区中小学音乐教育现状调查报告[D].长江大学，2015.
[2]王昕. 呼和浩特市锡林南路小学音乐教育现状调查及对策研究[D].内蒙古师范大学，2015.
