班级德育建设范文1
一、打造特色班级文化，优化班级学习生活环境
1.构建有特色的班级物质文化
班级物质文化建设是指教室环境建设，主要是指教室的自然环境，包括教室墙壁布置、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳；更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级、热爱学校的感情，促进学生奋发向上，同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。
班级有“花香”。有了绿叶红花的点缀，教室充满生机；有了金鱼的游弋，教室充满活力。每个学生爱护着自己的、同学的“宠物”（宠爱的生物），仿佛那些“宠物”就是他们的化身，他们在比试着美丽、比试着旺盛、比试着顽强。养花养鱼开头容易，坚持下去却不容易，班主任要分阶段地加以提醒、评比，相信这会成为班级中每个学生最引以为骄傲的风景。在养花养鱼的过程中，学生不仅仅在关注生命成长的过程，也在养心―――善心、恒心、细心、耐心、责任心……引导学生的成长就从引导他们养花、养鱼开始。
班级有“书香”。设立一个“图书角”，让学生和老师的好书在这里汇集，让学生在阅读中与大师对话，与圣贤交流；班级再订阅若干种报刊杂志，让学生的思想和更多美好高尚的思想在这里碰撞；还可以来个“读书竞赛”，给学生的读书热情“火上浇油”；偶尔将家长会变成“亲子读书会”，让阅读的热情蔓延到每一个家庭；不妨联合其他班级搞个“读书征文”，让学生找到读书的真正乐趣，使学生越来越喜欢读书，乐于在书的世界里流连，在书的世界里陶醉……利用学习园地，创立“读书角”，让学生自编读书手抄报或写“一日寄语”等，展示自己的才华，增强相互的沟通。
班级有“心语”。黑板、课桌、墙壁是“心语”的开发地。
黑板留言―――格言警句。在黑板的固定角落，每周由一位学生写上一句名人名言、哲理警句。
课桌留言―――座右铭。每个学生的座右铭都包含三个内容：自己最崇拜的人的名字或照片，班级里自己的竞争对手的名字，针对自己不良习惯的警示语。
墙壁留言―――写满快乐与自信。可以是悬挂的一本“好人好事”；可以是班级活动剪影；可以是学生引以为自豪的图画作品、手工制作、书法笔墨；可以开辟一块“优乐园”，把所有学生的照片和优点卡贴在里面，卡片上的优点还可以不断增加，让学生在班级里快乐地成长、自信地微笑。
教室虽小，可它处处有宝，关键还要看如何利用。如果能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性，都给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉，那么，班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样，起到无声胜有声的教育作用。
2.创设有个性的班级精神文化
班级精神文化是班级文化的灵魂，表现为一个班集体的班风、班训，以及可以通过班徵、班歌、班旗、班花、班级象征颜色、班级卡通、班鸟、班名等加以体现。可以在教师的带领下，发动全班同学参与，增强集体荣誉感、发挥学生的主动性。在班级的精神文化建设中， 良好的班风是核心，班风的形成不是一蹴而就的，需要用制度指引行动。
3.建立有规范的班级制度文化
在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。
良好班风的形成离不开教育，同样也离不开严格的管理，“以严导其行”，才能巩固已经形成的良好班风。心理测试表明，共同参与制定的决策、制度，最易于为参与者所执行。我们可以让学生自己参照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及学校的校规等规章制度，并根据班级的实际情况，经过大家的讨论之后，制定《班级公约》，并辅之以品德考核暨纪律量化标准，对学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化。这样产生的班级公约，由于符合他们自己的心理需求，条文不多，内容简明具体，具有可操作性，所以学生也乐于执行和遵守，有了制度作保障，从而使班级的各方面工作都有很大的进步。
二、加强班级文化建设，夯实德育基石的策略
1.发挥以班主任为核心的教师群体的引导作用
班级文化的建设不能缺乏教师的引导，尤其不能脱离班主任的指导。
榜样示范，积极表率。在班级文化建设的过程中，教师对班级文化的引导作用往往是以榜样的方式表现出来的。以班主任为核心的教师群体不仅需要自己的知识来影响学生，还需要用自己的人格魅力去感染学生。因为班主任的一言一行、一举一动都尽在学生“严格”的监督之中，从而自觉不自觉地对学生起着榜样的示范作用。心理学家认为，“人在一生中不仅其外显行为来自对别人的模仿，其态度、价值观念、善恶、行为习惯乃至道德品质和性格特征，都可能来源于模仿”。学生从教师那里学到的不仅是知识与技能，更接受了理想、信念、价值观的熏陶。教师应塑造自己健康的心理素质，运用自身的人格力量，为班级群体树立正确的价值观，为学生完善人格品质做好积极的表率。
以“粗”代“细”，宏观调控。班级文化的建设虽需要教师的耐心引导，但教师切忌不可事事包办，应充分发挥学生自主、自立的能力。教师要走出“细”的误区，合理地运用“粗”的方法。“粗”方法的实行既让教师把握了班级文化建设的方向，使教师对班级文化加以引导；又强化了学生的主体地位，使学生的自我意识得到发展。这样学生就能够以积极的姿态参与到班级文化的建设过程中，这种动手、动脑的过程也是一个发展学生能力的过程。教师应创造条件使班级文化的自我教育机制得以运行。例如，教室环境的布置、卫生环境的保持、规章制度的执行，都让学生自我管理、自我监督、自我控制、自我矫正。与此同时，教师作为一个掌舵者，还应对学生建设班级文化的过程给予适时的宏观调控。以班主任为核心的教师群体合理地运用“粗”方法能使学生自我方面的人格得到很好的发展。
2.重视以班干部为关键的学生群体的主体地位
班级文化的建设仅靠外在的力量或教师的引导是远远不够的，只有让班级文化建设的目标成为班级成员内在的、深层的、自觉的选择时，只有调动起班干部建设班级文化的积极性和主动性时，才能确保班级文化建设的顺利进行。
自主管理，共同进步。在班级管理中，可以采用“值日班长责任制度”（每天设班长一人，具体负责当天的行为规范等常规事务），为使班级工作良性运转，配套推行了“班委轮换制”（班干、组长、科代表每学期调整一次，可民主选举，也可毛遂自荐），并建立了相关的自律小组负责制度，做到大家各司其职，分工明确，使管理真正落实到人，每月进行班级个人量化评比，对学生的学习工作做出定期的考核，并实行严格的奖惩制度。通过实践，我们发现只有不断地完善各项管理制度，做到“有法可依”，班级的各项工作才能顺利开展，学生参与管理的意识才能加强，班级才能迅速走上正常化轨道，从而形成良好的班风，而这种良好的班风会产生一种内在凝聚力，使学生在学习生活中自尊自强，在学习中形成竞争氛围，在活动中互助互爱。通过新型班级管理体制，体现了“以人为本”的新型育人观，它能使每个学生都进入管理和被管理者的双重角色，人人都参与管理，让学生成为班集体的主人，极大地激发了学生的进取精神和工作热情，形成一股巨大的教育力量，增强了学生的责任感、义务感和集体观念，从而在自我管理和自我教育中求得发展。
构建载体，谋求发展。丰富多彩的集体活动是班级文化建设的载体，是保障学生主体地位的手段。开展多种活动可以激发学生的求知欲和创造性，发展学生的智慧和才能。例如，体育比赛能够培养学生坚强的意志品质和集体主义荣誉感；兴趣小组活动能够补充和完善学生的知识结构，使学生在愉悦的氛围中增长知识和技能；黑板报能够培养学生的创造意识和操作能力。尤为重要的是，通过这些活动，学生从中体验到了酸甜苦辣，有了胜不骄、败不馁的感悟，感受到了展现自我才能、实现自我价值的喜悦，增强了自信心，这就为学生适应未来社会的需要作好了心理准备。而班干部在班级管理的活动中，能够有效地锻炼自己多方面的才能。如人际沟通与协作能力、组织管理的能力等。所以，在班级文化建设过程中，以班干部为关键的学生群体通过各种活动，可能促进他们人格的全面发展。
班级德育建设范文2
文化
【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）11―0029―01
环境能改变一个人，尤其是对于正在成长中的小学生来说，环境的好坏对他们的影响是不容忽视的。要想让小学生以后成为一个有用的人，班级的文化环境潜移默化、耳濡目染的熏陶是非常重要的，它会让学生在德育方面得到一个全面的更新与成长。所以，教师要在班级文化建设活动中、生活实践中去培养、塑造、锻炼学生，让学生看到切实的行动与过程，这比起单一的说教要强百倍，对学生的影响也是深远的。班级文化的建设对学生具有滴水穿石、潜移默化的感染力，良好的班级文化对学生的学习、生活以及以后的成材、发展都有影响。因此，班级文化的建设离不开班级文化环境的建设。学校文化环境的建设也离不开班级文化环境的建设，一个好的班级文化建设，就会影响其他班级，从而让校园文化和谐、健康发展。班级文化环境包括物质文化环境和班级精神文化环境两个方面，我们要打破常规，营造良好的环境氛围，并通过环境的熏陶、感染，让学生自觉地养成良好的道德品质，焕发出良好的精神活力。
一、用爱心营造班级精神文化
俗话说，冰冻三尺非一日之寒，一个班级文化的形成不是一天两天的，它是班主任和各代课老师在长期的教育活动中不断形成和完善的。班级文化是班级管理和建设良好班风的关键，是班级整体面貌的灵魂，对每一个学生都具有潜移默化的教育、激励和制约作用。所以，班主任和各代课老师要善于接近学生，以微笑面对学生，用爱心关心学生，和学生交流思想，畅想未来，在课间活动时和学生一起做游戏。有一句话说：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”可见，爱对成长中的小学生来说是多么重要。因此，在平常的教学中，我们不但要爱学生，而且还要时时观察学生的心理活动与生活需要，及时给学生心理、精神及生活上的帮助与引导，这样我们才能和学生做朋友。当然，在观察中，我们可以针对学生不同的缺点和性格，夸一句“你真行”、“你真棒”、“有进步”等等，老师的这些语言会让受冷落的后进生得到一丝温暖与鼓励。教师只有真正用爱心营造和谐的班级氛围，才能营造出和谐的班级文化，也才会使处于班级不同层面的每个学生都感到温暖，因而自由地、快乐地发展自己的个性。
二、用爱心建设班级物质文化
一个班级的文化建设除了精神文化建设外，还要有班级物质文化建设。如，我们可以通过板报的编排、学习园地的建设、名人名言的剪贴等，来丰富班级的物质文化。苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终实现连学校的墙壁也会说话的远大目标。”因此，教师可以让学生参与进来，在教室的墙上设计“图书角”、“手工角”、“卫生角”、“个性展示角”等，或让学生根据自己的喜欢和特长去学习和更新那些内容。为了让班级的物质文化建设能得到更好的发展，我们不但要结合学校的物质文化建设的要求，而且还要结合班级的精神文化在老师的引导下结合班训管理的目耍把班集体奋斗目标提到一个高度，激励班级学生的潜能，净化学生的思想，让学生做一个德、智、体、美全面发展的好学生。
三、用爱心凝聚学生之间的情谊
班级德育建设范文3
一个新的班集体，往往是由思想品德、学习成绩、劳动观点、身体素质等各方面存在着诸多差异的几十名不同的个体组成。要想建立一个优秀的班集体，达到整个优化的目的，必须重视规章制度的建设，狠抓学生的养成教育。用规章制度来约束其言论、指导其行动；用正确的思想理论，来教育其思想；用健康的活动来陶冶其情操。让新生一到校，就一言一行有准绳，一举一动规范化。接受的是正确引导的教育，看到的是激人奋进的校园文化。如熟记《中学生守则》、《中学生一日行为规范四十条》等，再配以适合本班特点的班规班纪。让各项制度上墙，加以严格的检查，召开以“尊师、爱班、修身、自律”为主题的班会，从而达到行为习惯的逐步养成，思想意识的点滴渗透，促使良好班风的逐渐形成。班主任是班集体直接而具体的管理者、领导者，因此要创建良好的小环境，应特别重视班主任的师表作用。初中一年级的新生刚到校，还带着小学生的许多仿效心理，直观教育与形象教育，学生是最容易接受的。WWW.lw881.com班主任在政治思想、道德品质、文化知识、民主意识、接人待物、气质风度、仪表语言、工作作风等诸方面都会成为学生仿效和学习的对象。因此，班主任要首先做好修身自律，还应扮演好几种角色。
一要投入真挚的感情，爱如慈母
作为班主任，在接纳新生之后，要尽快熟悉全班学生的基本情况，尽快叫出新生的姓名，使学生对班主任自然就多了份亲近感，少一份陌生感。有时候可根据学科的特点（如英语课）把每个学生的名字和英文全部叙述一遍，使学生们觉得他们已在老师的注视关切中了，也让他们在心理上对班主任产生尊敬和信赖，这样就可在短时间内建立一种互相平等、信任，相互关注的师生关系，对于单亲家庭的学生，更应该关心他们的生活，对他们多一份爱心，多一些谈心接触的机会，从感情上贴近他们，精神上支持他们，学习上帮助他们，尽可能地传递给他们来自班主任的温暖，使他们感到并不孤单，形成良好的心理素质和健全的性格。
二寻求科学的教育方法，管如严父
现在的学生，独生子女多，以“我”为中心的“自由”意识膨胀，周围的人往往是溺爱多于管教，对这样的学生如果运用强硬的手段去教育，意志薄弱的学生往往无法接受，甚至出现问题。如果对他们的缺点、错误，先让他们自己写出说明书，说出自己当时为什么要这样做，再由此而引导他们认识到其错误所在，让其自我反省，自我战胜，增强自律意识和是非观念，从而达到教育的目的。在生活和学习中，抓住小错不松手，大错自然就不敢抬头，要经常进行公德教育，让他们正确认识自己与他人和集体的关系，找准自己在班集体中的位置，培养他们对集体的荣誉感、责任感，树立整体意识，严格自律，塑造自我形象。要经常口头询问、书面谈心，使师生之间亲如朋友。班主任一声和蔼可亲的问候、作业本上一两句鼓励的批语，胜过许多空洞的说教，这样学生就愿意与老师说实话、亮思想。只要投入真情就能换回真情，
以理解换回信任，班主任如果赢得了学生，也就等于赢得了教育的成功。要创造良好的小环境，还必须重视班干部，领头雁的作用。班干部是一个班集体的骨干与核心。一个良好的班集体，必须要有一个素质良好、能独立工作的干部队伍。因此，班主任必须抓好班干部的选拔和培养教育工作，使他们发挥领头雁的作用。对班干部既要严格要求，又要多加指导。树立其形象、运用其才能、发挥其作用。随时发现和肯定他们工作中的成绩，激励他们的创造性。抓紧他们的学习、支持他们的工作，让他们在相互对比中找出不足，在相互学习中取长补短，在开展活动中增长才干。让他们带领全班同学去学习、去劳动，由他们去管理班级、组织活动，充分发挥班主任助手的作用。那些思想品德好、学习努力、能广泛团结同学、热心为同学服务、有责任感、有一定工作能力、在同学中有一定威信的学生干部，必然会带出一个积极向上，团结守纪的班集体。
班级德育建设范文4
【关键词】班级文化 个性建设 引导成长
一个班级，应该有自己独特的文化、内涵与价值观，去影响和奠定每一个班级成员的心理基础，使每一个成员都能拥有这种特质，这样，一个班级才能乘风破浪地前行。班级文化建设的目标是让班集体成为具有鲜明文化特色、浓郁文化氛围、优秀文化精神的文化组织。以优秀的班级文化凝聚人心、规范言行、引导成长、促进发展。让班级充满青春活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温暖的家。
一、班级文化内涵阐释
一个班级必须要树立形成正确的舆论导向，有着明确的学期目标，有了先入为主的压倒性心理优势，从而造成强大的积极心理暗示，班级的个体成员就会自觉的进行个体心理调整，使自己能迅速适应和融入集体。班训代表了一个班级的“精”、“气”、“神”，给一个班集体指明了奋斗目标。只有目标明确，才能凝神聚气，形成合力。
二、班级文化外延组构
班训：班级文化建设的明确目标是让班集体充满昂扬向上、积极进取、求新求异的文化氛围，在全班认真讨论之后我们确定了班训是YI文化，班训分别是展翼、坚毅、昂屹、璀熠、馨谊、卓异。
班名：初步制定班名为YI绿洲。寓意为班级成员良好的学习和生活绿洲。
班歌：在全部的努力下确定为YI绿洲洲歌，班歌的背景音乐为《龙的传人》，班歌歌词全部由同学原创。
班徽：班徽也已设计成型，一个大写的Y字母的变形字体，既是YI绿洲的意义，又像是展开的双翼，寓意着展凌云之志，扬才华之翼。同时两点是象形的龙，与学校的RONG文化相合，展示龙中学子的风采。
三、班级制度文化建设
经过民主选举和自荐相结合的原则，同时结合班级文化建设，成立了学习部、纪律部、生活部、劳动部、宣传部、督查部。各个部门分别有4-5名同学担任部员，各个部门认真负责，同时把班级的各个成员分为展翼队、坚毅队、昂屹队、璀熠队、馨谊队、卓异队，队与队之间开展有效竞争，每周评选最佳小队，进行公示，促进班级的健康发展。
在全班统一讨论的基础上，我们制定YI绿洲洲际公约，主要从以下几点制定：1.遵守校规校纪，热爱校园，热爱班级。2.遵守班级制度，遵守纪律，自主学习。3.尊敬师长团结同学，积极互帮互助。4.热爱班集体，有高度的集体荣誉感。5.排队、午觉、晚自习不随意讲话。6.爱学习，勤思考，守纪律，讲礼貌。7.合理利用课间时间，营造班级良好学习氛围。8.作业及时完成，讲求质效，掌握良好的学习方法。9.课后独立高效地完成作业的同时多读课外书。该方案简明扼要，切实可行，极大地促进了班级管理。
四、班级动态文化建设
开设有针对性的主题班会，如10月份的“我爱祖国，我爱母亲”主题班会，同学们用朗诵、舞蹈、唱歌等形式表达了自己对祖国的热爱。增强了大家爱母亲、爱家乡、爱他人、爱祖国的意识,在抒发对母亲、对祖国的热爱之情的同时,使每一位参与者在活动中受到教育、学会感恩,更加热爱母亲、热爱祖国。
五、班级静态文化建设
1.温馨提示栏：提醒学生及时增添衣物的天气预报；卫生保健、预防季节传染病的小知识；当日学校活动、兴趣小组安排；课堂表现情况；校内外重大新闻等。
2.班级风采展示窗：本班学生创作的书法、绘画、剪纸、摄影、手工制作的艺术品；优秀手抄报、文学作品；综合实践活动成果展示；班级主题活动等。进一步提升学生的思想品味，促进学生良好心理素质的养成。
3.应急袋：在班里特设应急袋，里面装有作业本、铅笔等学习用品，也装有针线、创可贴等日用品为学生提供应急需求。
4.绿洲心语：在班里征集大家喜欢的名人名言或凡人小语，由每位同学轮流写在黑板上专门开辟的绿洲心语上，每日一换，通过这个小窗口，树立正确的人生价值观，帮助学生建立明确的是非观。
5.班级图书/科技角：具有班级特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性，关注学生的全面健康成长、长远发展。
6.绿色植物洲：通过全班学生集思广益，集体提供设置了班级的绿色植物洲形成具有本班特色的班级文化，同时使班级成为学生怡情、育美、启智的心灵家园。
7.自我激励卡：在课桌指定位置贴上“自我激励卡”，内容包括：座右铭，理想的学校，奋斗目标等，促进学生自我认知的提升和目标引领。
班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统、一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级集体同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。笔者认为只有构建适合课程改革的个性化的班级文化，营造动态静态兼容并蓄的德育天地，才能创设出浓厚的班级人文气氛，架构出符合素质教育要求，能体现时代精神又能培育新人的班级文化体系，真正打造一个富有积极求实个性的成长型班级。
参考文献：《教学社会学》沃勒著1932年版
《教育辩证法》刘楚明著科学出版社2001年版
班级德育建设范文5
关键词： 职业学校 德育教学 价值观 集体协作 同学交往
常常听老师们抱怨：“现在的中职生素质不怎么样，有些问题怎么讲都讲不好，班风太差了！”我听了后寻思，为何利用德育课堂来引导学生，使德育课堂对良好班级建设，起促进作用？
由于中考选拔，一些中等及中等偏下的学生上了职业学校，部分学生素质不高，有一些不良习惯，比如：上课不礼貌，怪声怪调；食堂吃饭不排队，平时不问候老师，口气随意傲慢；同学之间关系处理不当，更有个别学生追求“个性”张扬，不遵守校规校纪，以自我为中心。由这些学生组成的班级，管理的难度可想而知。中职有不少德育课，我认为德育教学对于的良好班级建设应该起到促进作用。以下我从班级学生价值观、集体协作和同学之间交往三个方面分别阐述。
一、让德育教学与班级管理中学生价值观相结合
中职学生的年龄大多在16―18岁，心智仍处在不成熟期，受外界影响波动大，特别是当前社会主义市场经济中存在的一些负面影响，给他们的价值观带来极大的冲击。某些学生功利意识严重，价值取向扭曲；某些学生知行脱节，对道德的基本内容有一定了解，但实际行动时却是另一种表现；有的学生把注意力转向自我的满足，忽视社会发展的需要，缺乏强烈的社会责任感。德育课作为行为习惯的养成教育，是中小学教育的重要内容之一，是道德教育的重要环节。贯彻并遵守《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》以及《公民道德建设基本纲要》，为提高学生的思想道德素质奠定了必要的基础。因此，在行为规范中渗透德育教育，是每个德育工作者特别是班级管理者的首要工作任务。
案例：
第一堂课，我刚推开教室门，一群油腔滑调的男同学就怪叫一声喊道：“老师，不要上礼仪课啊！讲台上有本漫画，就讲这个内容啊。哈哈……”于是全班同学都哄笑起来了。这时，我看到了一本漫画，就质问带头起哄的小王，小王却不以为意地回答：“反正，我觉得学习什么东西都是没有用的，礼仪也是纸上谈兵。”这时，我就利用教育机会，让他们进行一番讨论：
1.在学校学生和老师处不好，到社会上就容易和别人相处了么？
2.当前，同学们处于叛逆期，有些行为可以理解，但是如果个别人过分张扬个性，不遵守校规校纪，会不会给学校里的其他人造成伤害？有没有想过周围的人是怎么看待自己的，你们真的能做到一点也不在乎别人的眼光么？
讨论了几分钟，全班同学沉默了。那节课出奇的安静，尤其是小王同学，课后找过我，还送了封贺卡给我，表示他愿意信服我，礼仪课会好好听的。后来，再也没有发生学生不讲文明、群体起哄的情况。
分析与反思：
礼仪课，尤其是社交礼仪教育，有利于学生建立良好的人际关系。渴望友谊和情感交流是学生心理的一个重要特点，但某些中职生却不同程度地表现出“非主流”的倾向。实践表明，良好的人际交往有益于身心健康，有助于提高自信和自尊，降低挫折感；良好的人际关系会让中职生最大限度地避免不良情绪的产生，即使产生了不良情绪，也能得到有效的排遣，有助于促进班风的建设，这比只是单纯地强调什么是正确的价值观好很多。因此，老师在上德育课的时候应当善于抓住学生的一些不良行为，循序渐进地引导学生，通过让学生参与讨论，自发地对自己的不良行为感到惭愧，变成“我要改”，而不是“要我改”。这样，德育课堂和纠正学生不良价值观相互结合，就能达到事半功倍的效果。
二、让德育教育和班级管理中的集体协作相结合
随着网络、手机等工具的普及，中职生的交际有了更大的空间。同时，现在的中职学校流行家长式全方位管理，否定了学生的自我管理能力，某些学生协作能力差、责任感淡薄，但是未引起教育工作者的足够重视，这是一个隐藏的危机。中职生由于行为习惯散漫，导致他们在平时的班级活动中显得懒懒散散，觉得事不关己。表面上看，好像没有太大影响，最多是让这些学生错过获得荣誉的机会，但是久而久之，这样的行为习惯对他们的未来发展，是有很大的影响的。因此，不论是德育课老师，还是班主任，都应该想办法让学生积极对待生活，积极培养协作能力。
案例：
学习德育课《职业生涯规划》，我觉得不只是分析当前的就业形势那么简单，而是要用例子来教育学生，让学生明白集体协作的重要性。比如，老师可以用一些企业招聘员工时“协作能力强”的要求，或者一些因为缺乏集体协作能力，导致面试失败，以及不善于和他人合作导致工作干不好而被开除的例子，让学生去感悟。学生们自然而然地就会感觉到集体协作的重要意义。
分析与反思：
中职生的集体主义观念单薄，在班级中的协作差，主要是思想上不够重视。《职业生涯规划》是指导学生就业思想和告之学生就业情势的课程。通过教学，我们可以把用人单位的要求和社会的大环境展示给学生，让学生知道没有协作能力，对自己前途是有害的。引导学生了解团结的重要性，使学生有意识地培养这方面的能力。“千里之行，始于足下”，“九层之台，起于累土”，“勿以善小而不为”，这些做人做事的道理让学生明白只有从现在做起，才能和团队合作好，从而不会错失良好的工作机会。通过这样的引导教育，班级的凝聚力自然而然地形成了。班级凝聚力对班级学习风气影响最为强烈，一个班级如果具有很强的凝聚力，在学习上就很容易形成助学的良好氛围，对学生的学习起到很大的促进作用。著名的教育家魏书生曾这样说：“班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关照、帮助，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了、成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”可以说，一个班集体就像一个大家庭，家庭和睦与否，对每一个成员的成长都有着至关重要的影响。所以，一旦有了班级凝聚力，班级管理的难度就降低了很多。
三、让德育课与学生交往相结合
有些中职学生缺乏最起码的交往能力，时时处处以“我”为中心，对人苛求。如嫉妒、猜忌别人；拉帮结伙，攻击他人；胆小羞怯，不善与人沟通等；与人相处，常常只想让别人来适应自己，而很少考虑到别人的感受，导致人际关系紧张。这些不当的交往方式不仅会影响学生自己的心态，产生很多心理问题，如更加厌学、叛逆、自卑、自暴自弃，甚至得自闭症和抑郁症，对前途产生不良影响，还会给班级的管理带来很大的难度，让班主任和任课老师觉得头疼和惋惜。面对这样的情况，德育课的正面影响能够有效改善这些心理问题。
案例：
我班一个曾经获得南京市技能大赛的男生因为不善于沟通，暗恋同班女生被拒绝得了抑郁症。他每天靠吃药、输液过日子，实习也受到严重影响，三天打鱼，两天晒网。我既为这个学生惋惜，同时希望其他学生能够避免发生这样的情况。德育课上，我给大家播放了个新闻视频，讲述了因为和同学关系处不好，失恋导致学生轻生的案例。然后让大家讨论生命的意义，以及良好人际关系的重要性。后来，那名男生慢慢地走出了抑郁的阴影，脸上恢复了笑容，朋友也多了起来。
分析与反思：
德育课的目的是教会学生如何在未来的工作中和别人交往。但是，如果学生在学校学习期间，不能好好和同学、老师相处，就失去了德育教育的意义。如果在课堂上让学生明白生命的意义，以及良好人际关系的重要性，学生就会思考人生，思考生活目标，友善地对待同学。这样，班级就会有凝聚力，困难就会迎刃而解。如果学生们懂得如何和别人沟通交往，很多矛盾就会自行解决。同时，如打架、斗殴、吸烟喝酒，与不良青年厮混这些不良行为就能有效地得到遏止。
总之，我们不能把德育教学当成完成教学大纲任务的一门课，一定要把这门课深入地带进学生生活。尤其是班级管理，德育教学与它有直接联系。如果一个老师只通过班会和大道理，指望学生思想有很大的改变，是不会有理想的效果的。只有把德育教学的内涵和认知融入班级建设中，学生的价值观，集体凝聚力和同学们之间的交往才会接受正能量，管理好班级就会成为一件很愉快的事情。
参考文献：
[1]史锋，主编.人际沟通与礼仪.北京师范大学出版社，2011，10.
[2]中小学生守则.国家教育部，2012.
[3]公民道德建设实施纲要.中发[2001]15号，2001，9.
班级德育建设范文6
关键词：德育工作；班主任；执行力
德育工作是学校建设的重要组成部分，是对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育的主要渠道，其核心是育人，要把学生培养成社会需要的合格人才。很多学校领导普遍反映学校的德育工作不好干，涉及面太多难以入手、具体工作繁琐缺乏人手、活动过多影响教学等等。其实，学校的德育工作并非难干，只是要找准工作的突破点，我认为，学校德育工作要取得创新性的发展，就必须抓住班主任工作这一突破点。
一、精良的班主任队伍――德育工作的保证
班主任是学校班级工作的直接管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁，更是班级德育工作的主导力量，学生的思想品德状况如何在一定程度上取决于班主任的德育工作质量。“一个优秀的班主任就是一个教育专家。”班主任与学生接触最多，教育也最多，朝夕相处中以自己的言行为学生树立学习的榜样，引导学生塑造健康积极向上的优秀品质。多年的德育工作管理经验告诉我们，保证学校教学秩序正常化的基本力量是班主任，实现德育实现高效的主力还是我们的班主任。因此要做好学校的德育工作，必须建设一支精良的班主任队伍。
1.组建德育队伍
班主任的角色并非人人可做，自由散漫、缺乏责任感、情绪激动、缺乏耐心、不知创新……这样的教师难以挑起班主任的重任。学校必须在教师行列中选择纪律性强、有责任意识、对学生信任、耐心、细心的教师来从事班主任这一德育岗位工作，才能保证德育工作有序开展。
2.加强师德建设
师德是班主任必备的素养，班主任的道德素养和精神风貌直接关系着学校德育工作的可持续发展和学生的健康成长。学校必须把班主任的师德建设放在学校突出的重要位置，不断完善学习机制，创新学习方法，通过每周学习、每月班主任工作交流、外出培训与学习等途径有效提高班主任的师德水平，确保班主任队伍的纯洁度。
3.熟知工作规范
成熟的班主任必须知道自己应该做什么，不应该做什么。熟知班主任规范的工作要求是做好班主任工作的前提。学校必须每学期对班主任进行岗前工作培训，让班主任明确自己岗位的具体要求，应该履行的基本职责，明确作为班主任的一日常规、一周常规、一月常规、期中常规、学期常规等基本工作，更要做到“腿勤、眼勤、嘴勤”，让班级工作无所遗漏；要引导学生参与班级管理，实现民主化班级建设。
二、班主任的执行力――德育工作的法宝
好的思想靠行动，好的概念靠运作，好的制度靠实施。班主任能否做好学校的德育工作，也取决于班主任的执行力。执行力就是按质按量按时完成自己的工作，就是把自己该做的事情负责地做好，没有执行力，就没有竞争力。“一位经理人的成功百分之五在战略，百分之九十五在执行。”优秀的班主任之所以能带出一个优秀的班集体就在于优秀的班主任总是在领导力和执行力上下功夫，并在实践中不断优化，使班级管理充满活力。
如何提高德育工作中班主任的执行力？我认为要做到三点：
1.德育工作明细化
明确具体的工作要求能激发班主任工作的激情，相反，假大空的工作目标只会让班主任德育工作失去方向。每一项德育工作必须制定出明确具体的工作细则，达到什么样的目标，什么时候完成，用怎样的标准去完成，让班主任对从事的德育工作一目了然，从而有序开展班级德育工作。
2.德育工作奖惩化
如果对每一项德育工作学校毫无评价，就会让我们的班主任失去对德育建设工作的兴趣与激情。学校要把班级德育每项工作都纳入学校的量化考核机制，要及时、公开、透明，对德育工作好的班主任及时予以表扬与奖励，对有问题的班主任给予及时的提醒，从而促进班主任在德育工作方面的执行力。
3.德育工作创新化
只有改革，才有活力；只有创新，才有发展。创新不仅仅是社会主义现代化建设发展的需要，也是学校德育工作的需要，只有在德育工作中开拓进取、与时俱进地创新教育，才能使学校的德育建设推陈出新、吐旧纳新，不断丰富学校的文化建设。学校对班级的德育工作要给予班级管理自，减少干涉，倡导班主任根据自身与学生特点创新班级德育工作，在求新、求活、求真中激发班主任德育的主动性，锻炼其班级管理的执行力。
《三国演义》中说：“得卧龙者得天下”，对于学校而言，即“得班主任者得德育”。学校要以班主任工作为德育工作的突破口，切实提升班主任的岗位素养，强化班主任的工作执行力，确保学校德育工作的上传下达，促进德育工作的高效达成。
