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高中数学的重要性范文1
【关键词】高中数学 探究性学习 重要性
在高中数学的教学中应用探究性的教学方法，对学生学习兴趣的提高和追求知识的热情有很大的促进作用，可以使学生在研究中展现智慧，发挥潜能，并且使思维和实践能力都得到创新和发展。
一、高中数学探究性学习的基本知识
高中数学的探究性学习组成了数学学习的重要内容，它是以课程的基础性和拓展性为基础，对学生进行鼓励，使其将所学的知识应用到实际问题中，使数学的学习更具有实际意义。探究性学习在具体实施中，主要是通过学生经过动脑动手而进行主动的探索发现，并结合相互的沟通和交流来实现学习研究的活动。数学的探究性学习可以营造出一个促使学生相互学习和勇于探索创新良好的学习氛围，为学生的自主探索和独立获得知识而提供很好地机会。数学的探究性学习的内容是多方面的，不局限于老师提供的教材，更应该面向全体学生进行学习资料的征集，使学生通过自己的调查和思考而获得研究课题。
二、高中数学探究性学习的主要遵循原则
（一）应立足于课堂教学
我国目前教学的方式主要还是以课堂教学为主，在实施数学探究性教学时应注重课堂教学的重要性。数学的探究性学习主要是在课堂上进行的，如果数学教学撇开课堂教学就会产生本末倒置的情况，因此，应立足于课堂，促进每个学生都成为探究的主体，巩固探究性教学的核心作用，使探究性教学取得更大的进步。在采取具体措施来发挥课堂的中心作用时，应注意揭示研究背景，使学生体会到新问题的发现和创造过程。同时要适时地设立情境，带学生进入形象丰富的境界，切实感受到自己是作为研究主题进行知识探索的。此外，还要注意思想过程的体现，不仅关注学生的成功，更要关心学生的挫折和失败，使学生在艰辛的反复探索中获得成功的真谛。
（二）要给学生提供自由表达的空间
在探究性学习中要不断培养学生主动学习的自觉性，使学生置身于自由、民主的学习氛围中，勇于表达自己的想法和见解，促进学生学习热情的尽情发挥。但传统的教学都是以教师为主导，教师控制教学的内容和进度，忽略了学生的主观能动性，对学生创造性的发展很是不利。探究性教学要改变这种教学模式，将学生作为学习的主体，积极采纳学生对教学的意见，选取和教师思维不相同的想法进行研究，使探究性学习取得实质性的成效。
（三）要注重教学内容难度适度性
在探究性教学中要注重教学内容难度的适度性，也就是说根据学生已有的知识水平和知识结构，设立教学内容，使学习内容既能被学生所接受，又不至于太简单，对内容难易程度的确定要关注学生的认知水平和接受能力。
三、高中数学探究性学习的必要性
（一）高中数学的探究性学习是数学教学改革的必然要求
传统的数学教学已不能满足时代的发展需要，目前的数学教学应以学生创新精神和实践能力的培养为进行素质教育的主要方面，这也符合教育变革的要求。虽然高中数学教学的改革取得了一定的进步，但由于传统观念的束缚，数学的教学存在一些严重问题，这些问题严重影响了学生的学习效果，使学生的学习兴趣不断降低，探索精神受到打压，严重阻碍了学生素质教育的全面提高。
（二）探究性学习是由数学本身的特点决定的
数学学科拥有自身的特点，它讲究紧密联系知识的结构和发展过程。数学的学习可以激发学生的猜想和发现，有些数学问题，学生可以根据直觉猜想得到，这种特点刺激了学生的探究欲望。同时，学生在学习数学时，可以针对一个问题，经过类比的联想，从而发现内在的规律。
四、高中数学探究性学习实施的方法
（一）引导学生形成自主学习的观念
教师有效改变教学观念是高中数学教学有效开展探究性学习的重要保障，教师一定要摆脱以往那种“知识为本，教师为主”的传统观念，要以学生可持续发展作为根本目的，学生的学习过程是进行自主知识创建的过程，使得每一个学生都能够实现自身价值。
（二）激发学生的探索兴趣
数学的探究性学习以探究活动为主，应开展多种形式的活动，激发学生的探究兴趣，引导他们的思维，使他们在探究活动中掌握数学知识和方法。教师应不断培养学生的创造性，促进他们在认知和情感等方面的全面发展。
高中数学的重要性范文2
在目前的高中数学教学中，课堂教学是主要的教学形式，课堂也是教学的主要阵地，老师要想提高教学成绩，必须要对高中数学课堂加以利用。从目前的高中数学教学来讲，对于课堂教学的重视程度逐年提高，提高高中数学课堂教学实效性已经成为了所有高中数学老师的共识。提高高中数学课堂教学时效性是极其必要的，其必要性主要表现在以下几个方面：
1 提高高中数学课堂教学实效性是高中数学教学的必由之路。在高中数学教学中，越来越多的老师认识到了提高数学课堂教学实效性的重要性，纷纷将提高数学课堂教学实效性作为主要的教学手段。因此，从高中数学教学的整体性来看，提高数学课堂教学的实效性是高中数学教学发展的必由之路。
2 提高高中数学课堂教学实效性促进了高中数学教学的发展。在高中数学教学中，最终的目标是提高教学成绩。而在高中数学教学的整体发展中，关于提高教学成绩，老师探索出了许多行之有效的课堂教学方法，从实际效果来讲，最终的效果都是要提高课堂教学实效性。所以，提高高中数学课堂教学实效性促进了高中数学教学的发展。
3 提高高中数学课堂教学实效性对于提高教学成绩是十分必要的。从目前的高中数学课堂教学手段来讲，已经实现了教学方法和教学模式的创新，而创新的目的是为了提高高中数学课堂教学的实效性。由此可见，高中数学课堂教学的实效性非常重要，提高课堂教学的实效性对于提高教学成绩是十分必要的。
二、目前高中数学课堂教学存在的问题
虽然对于高中数学课堂教学，多数老师已经引起了足够的重视，但是受到教学手段和教学模式的限制，目前高中数学课堂教学还存在一定的问题亟需解决，如不及时解决将会制约高中数学课堂教学的整体发展。目前高中数学课堂教学主要存在以下问题：
1 课堂教学结构不合理，没有对课堂时间进行充分利用。在目前的高中数学课堂教学中，一些老师没有对课堂教学结构进行合理的规划，在课堂教学中有较大的随意性，这直接导致了对课堂时间利用不足。对于高中数学教育来讲，课堂教学非常关键，如果不对课堂时间加以利用，很难取得预期的教学成绩。
2 在数学课堂中没有激发起学生浓厚的学习兴趣。老师在数学课堂中除了传授数学知识以外，还肩负着培养和激发学生学习兴趣的责任，然而在目前的高中数学课堂教学中，对于学生学习兴趣的培养还做的不够，还需要继续加强。因此，我们必须要在数学课堂中不断激发学生的学习兴趣。
3 课堂教学流于形式，对课堂教学的实效性重视程度不够。从目前的高中数学课堂教学来看，一些老师没有充分认识到课堂教学的重要性，对课堂教学的实效性重视程度不够，导致在高中数学课堂教学开展过程中，课堂教学流于形式，没有取得应有效果，直接影响了课堂教学的实效性。
三、解决当前高中数学课堂教学存在问题的对策分析
对于当前高中数学课堂教学存在的问题，我们必须引起足够的重视，必须创新教学方法和教学模式，不断探索新式教学方法，提高高中数学课堂教学的实效性。解决当前高中数学课堂教学存在的问题，我们可以采取以下对策：
1 优化课堂教学结构，充分利用有限的数学课堂时间。对于高中数学教学而言，课堂教学是重要的教学手段，我们必须要加以有效利用。我们要对课堂教学结构进行准确分析并加以优化，使高中数学课堂结构趋于合理。此外，我们还要对数学课堂时间进行有效利用，发挥课堂教学的积极作用。
2 在数学课堂中采取具体措施，培养和激发学生浓厚的学习兴趣。鉴于目前学生学习兴趣不浓的问题，我们要利用数学课堂教学这一有利契机，采取多种手段，培养和激发学生浓厚的学习兴趣，使学生树立学好高中数学的信心，不断提高高中数学课堂教学的实际效果。
3 对课堂教学的实效性引起足够的重视，有效开展数学课堂教学。对于高中数学课堂教学的实效性，我们必须引起足够的重视，要通过创新教学方法和教学模式，来达到提高数学课堂教学时效性的目的，从根本上提高数学教学的成效，有效开展高中数学课堂教学，努力提高课堂教学实效性。
四、提高高中数学课堂教学实效性的重要意义
通过以上的分析我们可以知道，提高高中数学课堂教学实效性非常重要，高中数学教学应以提高课堂教学实效性为教学目标，不断创新教学手段，优化课堂教学结构，丰富课堂教学内涵，切实提高高中数学课堂教学实效性。从目前的高中数学教学情况来看，提高高中数学教学实效性具有重要意义，具体表现在以下几个方面：
1 提高高中数学课堂教学实效性对高中数学教学具有重要意义。提高高中数学课堂教学实效性，使高中数学更注重教学的实际效果，使教学的实际效果不断提高，促进了高中数学教学的整体发展，对高中数学教学具有重要的现实意义。
2 提高高中数学课堂教学实效性丰富了高中数学教学的内涵。提高高中数学课堂教学实效性，对高中数学教学的内涵是一个有力的丰富和拓展，使高中数学教学能够更加注重实效，并朝着健康快速的方向发展。
3 提高高中数学课堂教学实效性对创新教学手段有着重要意义。要想提高高中数学课堂教学实效性，就要不断创新教学手段，改变教学方法和教学模式，优化课堂结构。所以，提高高中数学课堂教学实效性对创新教学手段是一个有力的促进，有着重要的现实意义。
参考文献
[1]徐晓东.信息技术与课程整合的方法与实践[J]
[2]中华人民共和国教育部制订.普通高中数学课程标准（实验）[M]
高中数学的重要性范文3
关键词：高中数学；研究性学习；重要意义
一、研究性教学在高中数学课中的应用
研究性学习即学生在教师的指导下，从自然、社会或者生活中选择一定的专题来研究，在研究的过程中通过主动的思考和学习获取相应的知识并能够应用所获得的知识解决相关问题的一种学习方法。在研究性学习中，学生居于主导地位，更多的要发挥自身的主动性和积极性来思考和解决相关问题，而教师则起到一种指导和启发的作用，对于学生研究专题内容的选择等给予指导并对学生研究性学习过程中所遇到的问题进行相应的解答，从而使得学生的综合能力得到提高。
在高中数学课中，研究性学习的应用主要是通过教师在授课时的渗透及学生对日常生活的观察和思考。高中数学的内容与实际生活有着一定的关系，比如排列组合，教师在授课时可以通过现实生活中的事例来促进学生对相关定理和规律的理解掌握。同时在授课的过程中教师应该积极地引导学生进行研究性学习，但是应该充分考虑到高中教学所承担的高考等方面的压力，在研究性学习开展的过程中掌握适当的度，保证其适用于高中数学课的最初目的的实现。
二、高中数学开展研究性教学的重要意义
高中数学课中开展研究性教学对于学校、教师和学生都有着重要的意义。从学校的角度讲，研究性学习的开展有利于学校素质教育的推进及整体教学结构的合理规划和设计。研究性学习在某种程度上看似将教师解放出来，实际上对教师提出了更高的要求，而学校教学任务教学目标未发生变化的前提下，便要采取相应的措施保障该目标的实现。为了保证学生研究性学习的效果，学校要为学生提供研究性学习的硬件和软件条件，使得研究性学习在高中数学课堂的开展具备现实性。高中数学较之初中数学难度有了很大的提升，新的学习方式的推广不能降低高中数学本身的难度，如何让学生在研究性学习的过程中掌握相对较难较为抽象的数学知识，如何在传统数学教学的基础上进行改革创新便成为高中学校所面临的问题。当学校给予研究性学习所带来的一些教学上的新问题进行改革创新时也便从整体上推动了学校教学的发展。
从教师的角度讲，研究性教学使得教师的作用更为突出。高中数学中开展研究性教学并未将教师从课堂中解放，而是给教师提出了更高的要求和责任。研究性教学的开展需要教师的引导，因此，教师应该充分考虑高中数学教学的性质特点并在此基础上进行相应的教学方式的改革，使学生意识到研究性学习重要性的同时还要掌握研究性学习的有效方法，调动学生学习的主动性，
从根本上保证高中教学目标的完成。在研究性学习的过程中，教师从课堂教学到课外研究都起着指导与评价的作用，对于学生研究行为的有效指导及学习过程中和结果的评价能够及时发现解决相关问题，提高学生学习能力保证研究性学习的效果。
对学生而言，研究性学习能够提高其自身的综合能力。高中阶段的学生具备了较强的认知能力，承受着高考的压力，高中数学难度的提升也为他们的学习提出了一定的挑战。在学习的过程中，通过自主的研究性学习，对数学原理和公式的推导等能够使学生更好地掌握基础知识，同时提高自身学习的积极性和主动性。在学习的过程中，自己对相关知识的研究，能够使其用更加认真的态度对待学习，通过与同学的互动形成一种融洽的“相互促进、
共同进步”的学习氛围，并且教师对相关问题的解答能够增加学生与教师的交流。教师与学生交流中及时发现学生存在的一些问题并有针对性地解决，使学生受到多方面的关怀，有利于学生知识的学习和身心的健康发展。
参考文献：
[1]唐成林.在高中数学课中开展数学研究性学习[J].读写算：教育教学研究，2011（39）.
高中数学的重要性范文4
关键词：数学教学；互动性教学；重要性
一、互动教学的含义
教学活动包含了教师的“教”和学生的“学”两个方面，教和学是教学中不可分割的两个方面，其中不能够倚重任何一方面，所以互动式的教学成为首选。互动式教学是教师在教学中积极地引导学生以主体的身份参与，教师主动向学生传授知识、技能的活动。互动式教学不仅要教给学生知识还要教给学生获得知识的方法。在互动的学习模式下可以使学生的学习得到更充分发挥，学习到更多的能力和学习方法，为以后的学习奠定良好的思维方式以及行为习惯。
二、师生互动营造一种良好的学习气氛
课堂气氛对一个课堂的学习是很重要的。一个互动的课堂气氛可以使学生的学习由被动学习变为主动学习。在这期间可以使学生沉浸在智力高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中，促进师生双方情感的融洽交流、和睦相处与流畅表达，带着积极的情绪去面对和克服一切困难，展现自己的能力。这无疑让学生体验到了学习的快乐，是提高学生数学兴趣的有效途径。进而继续鼓励学生应用数学知识去解决一个一个的问题，成为进一步学习的内驱力。
在教学活动中教师转变成学生学习活动的参与者、组织者、引导者。在学习活动中学习主要是由每个学生根据自身已经学习到的知识和积累的经验进行的一种主动地建构而形成的新的知识体系。在教学活动中让学生有更多机会去讲述自己的思想，自己的观点，并与同学进行充分交流，学习他人的长处进而使自己的观点也得到不同程度的完善，这有利于促进学生的自我意识和自我反省。从而在教师的促进、启发下，培养学生主动学习、合作学习，充分发挥互动学习的作用。
三、有利于教师转变教学方法
1.教学方式的改变
传统的教学方法是一种“注入式”和“满堂灌”，这样无法完全发挥学生的主体作用。教师不能带动课堂的气氛来使学生融入课堂中去，这样不仅不利于向学生教知识、也不利于学生独立思考、创新能力的发展，互动式教学可以使学生进行独立思考，发表不同的意见，进而在教师和学生的互动中不断促进学生完善自己的思维系统，逐渐将育人和知识的学习相互结合，挖掘学生自身的潜力和学习个性，使得学生在数学学习中真正发现其中的乐趣，能够更加深入地钻研数学的学习。有了教师的引导，学生对本节所要学习的知识点就相当明确，进而可以使学生进行自我学习。自学的过程实际上是在运用旧知识进行求证的过程，也是学生数学思维得以进一步锻炼的过程。
2.创设适合课堂主题的问题情景
数学的教学过程实际上就是学生在教师的引导下，对研究数学问题的解决方法，并进而对所探究问题进行延拓、创新的过程，因而在数学教学活动中教师如何设计数学问题，如何选择数学问题就成为教师教学活动收效的关键所在。教学问题依托于教学情景的设计。考虑到在教学过程中，师生之间的交流并不能按提前设想到的情景发生，不能人为地设计出整个课堂的进度及学生对问题的回答。这就要求教师在课下应该花更多的时间和学生交流，找到学生的不足以及学生对于教学中的想法。更需要教师的学术功底必须扎实牢靠，并不断更新；以使教师在备课的过程中仔细推敲、精益求精并在此基础上不断完善自己的知识底蕴，认真思考以更好适应教育的新发展。随着社会的信息化发展，信息技术作为辅助教学的工具，教师要引导学生充分利用信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等方面的优势，逐渐使学生爱学、乐学。
四、师生地位的新局面
在互动的学习中，老师不再是高高在上的主角，而是和学生一起不断地互动，做一个优秀的引导者，帮助学生更好地完成学习任务。教育作为人类重要的社会活动，是人与人之间的一种交往活动。交往活动是两个或多个主体间的对话，主体间的对话是在自主基础上进行的，而自主的前提是平等参与。在平等的参与下，可以使交往双方敞开精神，彼此接纳，无拘无束地交流互动。在现实生活中教师的年龄比学生大，见识比学生多，对问题的认识比学生深刻，而学生尚处在接受教育的不成熟阶段，这给教学过程中的师生互动带来了一定局限。因而要真正实现这种师生互动，就要在教学活动中努力实现师生地位的完全平等。
五、建立真正的师生间的相互理解
师生互动在教学过程中体现出来的是一种双边甚至多边的交往活动，具体表现在教师进行提问，学生来回答，在学生回答的基础上教师进行指点，再让学生进行反思；另一方面是学生提问自己的困惑，教师来回答学生的疑难问题。这种共同探讨问题，互相交流，其实是师生间的相互沟通，人与人之间的沟通，都是在相互理解的基础上实现的。教学活动中，通过师生、生生、个体与群体的互动，合作学习，真诚沟通，与学生建立起一种非常融洽的关系，相互理解，彼此信任，情感相通，配合默契。师生在互相切磋、共同研究中来增进师生、同学之间的情谊，培养积极的情感。教师主动寻找一些学生感兴趣的并有一定深度的课题，在互相理解的基础上开展更有深度的探究，促进学生对数学学习的深入理解。
六、制订合理的鼓励措施
学生还处于不成熟的阶段，数学的学习又存在着枯燥乏味的一方面，避免不了一些学生会厌烦，甚至放弃对数学的学习。由此，教师应该结合学生的实际，进而制订出一系列有利于激发学生学习的措施。措施包括惩奖两方面，同时也要注意维护学生的尊严。这样可以使学生和教师之间形成一种有利于交流的新局面。随着时间的推移，学生会逐渐感受到教师对学生学习的关注，以及教师对学生的真正关心和爱护。
七、根据所处现实灵活应变
教学过程中的师生互动，是师生间尽可能实现充分交往的活动。就目前各个学校的学生现状来看，教学班的班额还普遍偏大，要实现充分交往活动是有很大难度的。在此现状中教师要积极探索，根据所处的现实灵活应变，采取有利于师生在教学过程中实现积极互动的教学方式及组织形式。例如，以讲授法为主的课型，以讨论法为主的课型，以探究、研讨为主的课型等。这样可以较好地在现有基础上实现教学互动。在此基础上还可以将班级内的学生分成多个人数合适的小组，小组内成员轮流负责并担当发言人。这样可以使小组内各个成员实现交流互动，从而为互动创设较好的条件，真正使互动学习在人数众多的班级里可以实现，使得教师和学生都受益。
在数学教学中互动学习是师生之间、学生和学生之间对新知识的探索并更好解答问题的一种新型教学方式。新型的互动教学方式可以使学生的学习能力得到培养，学习效率得到提高，也使得学生和教师之间形成一种更良好的师生关系。互动学习不仅可以增强学生对数学学习的兴趣，还可以为新时期新需要培养具有潜力的新时代的接班人，为社会的发展进步提供动力。
参考文献：
[1]文章伟.试探高中数学互动性教学[J].教学交流，2012（12）.
[2]方双虎.论课堂心理气氛及其营造[J].教学与管理，2003（13）.
[3]陈坚.营造良好课堂气氛激活学生思维[J].长春教育学院学报，2008（03）.
[4]王瑛.浅谈如何创造良好的课堂气氛[J].新课程教研版，2011（07）.
高中数学的重要性范文5
关键词： 高中数学教学 一题多解 一题多变 创造性思维 发散性思维
数学是以思维活动为中心，研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，是培养学生思维能力，开发脑力潜能，发展创新思维的学科.当今世界，科学技术以超过任何一个时代的速度和规律突飞猛进，在时代的牵引下，必然要求人们不断地获取和掌握各种新知识.作为基础教育的教师，我们一定要善于学习，善于创新，注重学生的素质教育.
在中学数学教学中，应激发学生的好奇心、求知欲和想象力，培养学生的创造性思维品质，培养学生的科学精神和人文精神，发展学生的探究发现与初步的创造能力.因此，教师在教学中要引导学生的思维由封闭状态转化为开放状态，提倡立体思维和发散思维.采用一题多解与一题多变的形式进行教学，对于培养学生思维的广阔性、深刻性、探索性、灵活性、独创性无疑是一条有效途径.
一、“一题多解”是培养学生创造性思维的有效途径
解题不在多而在深，认真研究问题，深入钻研，针对问题的特点，分析解题的思路，揭示常用的思想和方法，总结可借鉴的规律.从而开阔学生的思路，诱导学生积极思维，对各种解法的安排由难到易，由繁杂到简单，由笨拙到巧妙，使学生从中看出解题时的思维变化、发展和深化的过程.并通过讨论和交流，从中借鉴各种方法，寻找到最佳方案.引导学生认识解题的核心与本质，加深学生对所学知识的深刻理解，使学生扩大认知空间，激发灵感，开启创造性，促进学生对数学知识的掌握和数学能力的提高，从而发展学生的思维能力.下举两例，以飨读者.
通过这一道例题，从不同角度给出了多种解法，深化了基础知识和基本技能，发展了学生的思维能力，在培养学生分析问题和解决问题的能力方面达到了良好的效果.同时可以巩固深化所学知识，把不同知识背景，不同层次的教学要求有机地联系起来，达到知识系统的目的.通过习题的一题多解，使代数中的判别式法、不等式法、解析几何的参数法及待定系数法等各种重要的思想方法得到了训练与提高，达到了沟通知识，培养思维的灵活性和敏捷性的目的.
二、“一题多变”是培养学生发散性思维的重要手段
一个例题，如果教师能进行深度则对加工，广度发掘，对例题进行改编变化，产生一种“新情景”对学生准确掌握知识与方法，则对提高学生的变通能力和创造性是相当有益的.如下例：
在数学习题教学中，一题多变应当循序渐进，步子要适宜，要自然流畅，使学生的思维得到充分发散，而又不感到突然.
总之，在数学习题教学中，选用一些非加探索不能发现其内在联系的习题，采用一题多解与一题多变的形式教学，有助于启发学生分析思考，逐步把学生引入胜境，从而使学生开阔视野，增强能力，发展创造性思维，还有助于学生对知识的系统性、特殊性、广泛性进行深刻理解.
参考文献：
[1]人民教育出版社中学教学室编著.全日制普通高级中学教科书《数学》第一册（上）第三册（下）.人民教育出版社，2009.
高中数学的重要性范文6
【关键词】思想政治课 语言艺术 有效教学
高中思想政治课是对学生进行世界观、人生观和价值观教育的主要渠道，也是教给学生理解国家政策进行公民意识培养的重要阵地。然而，由于受到传统教育观念的束缚，以及旧的教学方式的制约，很多教师在上政治课时，过分采取老套、单一、刻板和机械的教学模式，过分注重理论知识的灌输，忽略对学生学习兴趣的激发和对学生综合素质的培养，从而使学生主观能动性不强，思想政治课的真正价值得不到很好的体现，很难达到教育人、启发人、培养人的目的。因此，怎样激发学生学习兴趣，让课堂“活”起来，充满活力和生机，更好地实现我们的教学目标，体现高效课堂，显得尤为重要。
在教学中，知识的传授，能力的培养，觉悟的提高，都要通过教师的语言来实现，所以教师幽默的语言是实现高效课堂的动力。善于运用语言的老师不但为学生带来无穷的乐趣，而且使学生感到和蔼可亲，有利于师生之间的融洽相处。教学语言的使用不仅要清楚、准确，而且还要具有一定的艺术性，教师使用的语言生动形象、深入浅出、富有感染力和启发性，才能够激发学生学习思想政治课的积极性和主动性，因此，政治课教师必须讲究教学中的语言艺术。
首先，政治课的教学语言必须带有启发性，要能根据教学内容和学生情况，启发学生的思维、培养学生的注意力、判断力和理解力，引导学生学会独立思考，培养学生解决问题的能力。要使教学语言有启发性，关键要把教材知识和学生的思维特点结合起来，用有强烈艺术性的语言激发学生的兴趣，拓展学生的思路，使学生产生猎取知识的欲望。
要做到一节课中语言始终扣人心弦，并不是那么容易的，但只要我们把握好课堂教学的两个阶段语言，良好的教学效果是可以获得的。这两个阶段是：1.导课阶段。一节课的开始就要抓住人心，用生动形象和启发性的语言尽快把学生带入教学意境。要做到这一点，开始应多从生活中的各种自然现象、社会现象谈起，或以小故事、寓言、典故、科学趣闻引入。而且语言要具体、生动、形象、有趣，才能使枯燥的内容具体化、 形象化、通俗化。2.授课阶段。这是教学的中心部分，更应该注意教学语言的启发性，这就要求教师语言要条理清晰、逻辑性强、层次分明，而且要富有感染力，让学生一听就懂、易于接受。越是深奥难懂的问题，就越要发挥艺术性语言的魅力，帮助学生闯过难关，走出思维误区，使学生学得轻松自如、有趣有味。必要时也可以使用夸张、比喻、拟人等修辞方法，这样教师就能紧紧抓住学生的注意力，充分发挥教师的主导作用。也可以把教材内容经过加工，以故事、演讲稿、相声、解说词等形式出现在课堂教学中，用新颖、别致的方式吸引学生的注意力，培养学生的兴趣。
其次，通过生动形象的语言描述，使学生加深感性认识的印象，从而更迅速更深刻透彻地理解概念和原理。
在学生理解概念时，教师的语言对直接唤起学生已有的表象和经验具有重要的作用。在教师生动形象的艺术语言引导下，学生头脑中反映出来的概念也是具体的、直观的，反之则是模糊的。因此，教师的语言艺术要做到：1.要把抽象的知识讲得生动形象，把深奥的知识讲得浅显易懂、妙趣横生，让学生在轻松、快乐中掌握知识、提高技能，才能防止走死记硬背的老路。2.要适应教育对象的水平，教学语言要“难易适当”“有的放矢”，既不要太晦涩难懂，也不要太稀薄、肤浅，要照顾大多数学生，要面向全体。3.教师语言要规范，要善于运用自己的语调、语速和停顿来吸引学生的注意力和思维。
掌握语言的技巧会让老师的形象增添不少的魅力。教师在课堂上的幽默语言艺术让学生在轻松、快乐中掌握知识提高技能。生动活泼、风趣诙谐的教学风格很受学生的喜爱。但语言是一种智慧、一种艺术，也是一种教学技巧，要拥有这种技巧离不开平时的学习和积累，语言的提高需要长时间不断地积累和锤炼。我认为锻炼语言的艺术应该从以下几个方面做出努力：1.深入研究教材，熟练掌握教材知识。2.博览群书，丰富语言，做到“厚积而薄发”。3.教师的语言，还要配以丰富的感情，良好的自身形象，才能相得益彰。教师如果精神委靡、沮丧，自然也缺乏感染力和凝聚力，即使语言艺术再好，也不会收到良好的教学效果。新奇的教学方法、充沛饱满的感情、再加上优美的语言，才能做到师生同心、教学相长之功。
教学是一门艺术，只有上得生动活泼，充满艺术魅力，学生才会真正喜欢，教学的整体效率才能提升，而语言更是这门艺术中的艺术，只有在教学实践中细心观察，不断地积累，真正掌握这把艺术的钥匙，政治课才会受到学生由衷的欢迎，才会真正的“活”起来。
参考文献：
[1]刘明霞.让高中政治课堂“活”起来[J]. 现代阅读.2010(10).
