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职业素养的核心范文1
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职业素养的核心范文2
【关键词】校企合作 职业素养课 职业感
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）14-0169-01
一 校企合作提升课程职业感的途径及策略
1.建立教师企业体验制度
为探索核心职业素养课的改革方向和路径，优化教师的能力素质结构，促进学院教学改革和人才培养模式的转变，可建立教师企业体验制度，鼓励并组织教师积极到企业进行调研、体检、交流等，加强与企业之间的合作与交流。一是了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，体验企业生产氛围；二是了解企业文化、用人标准及管理制度等具体内容；三是调查学生实习情况，关注学生工作生活环境；四是结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，切实加强技工院校实践教学环节，提高技能型人才培养质量。
2.校企合作的有效途径及实践
第一，成立专家委员会促进课程建设、促进教师教学能力提升。学校可成立由各行业专家领军的专业指导委员会，指导课程开发及实践，对教师相关知识水平及实际授课能力进行评估。也可以召开核心职业素养课专家研讨会的形式，针对课程开发中遇到的问题进行深入的谈论和研究，由专家从行业角度对课程的内容和形式上提出指导性修改建议，进一步凸显课程职业特色；同时在如何实现职业素养训练的课程化、模块化等方面不断探索实践。
第二，深入企业，与用人单位亲密接触。主要有两种途径：一是开展“学生给我当老师”活动，教师到学生的实习单位见习，与学生同吃住，熟悉企业工作环境和工作流程，学习简单的操作技术，亲身体验学生的实习生活，为新课程的开发、开阔视野积累素材。二是走访各合作企业，了解企业的经营理念、用人需求。通过与企业领导和员工交流座谈，可以针对企业的要求，了解目前学校教育的遗漏和缺失，以弥补特色项目教学内容的单调和不足。
第三，与优秀毕业生座谈。想了解学生在企业的真实状况与工作体会，可以举办毕业生座谈会，邀请历届优秀毕业生回校畅谈他们在工作中的收获与体会。通过与学生的交流，学校进一步了解学生踏上工作岗位后的真情实感，认识到学校所学知识与实际工作的差异，明确学生在工作中的真正需求，避免课程开发的盲目性。学生的视角能帮助我们重新审视课程建设，发现潜在的问题和改善的空间。学生的反馈可以为我们提供非常有价值的第一手资料，他们所谈及的形形的亲身经历能为我们弥补课程内容建设方面案例不足、职业氛围不浓的遗憾。
第四，邀请企业人力资源主管来院授课。邀请用人单位的人力资源高级经理给教师讲解企业人力资源管理的相关条例和方法，可以帮助教师从专业的角度进一步了解企业的人才结构、企业对于毕业生职业发展的定位、企业如何甄选人才、如何做班组建设等，为课程建设指明方向。
3.激发教师在教学能力提高中的主动性及体会
第一，充分调动教师课程改革的主动性，须注重企业的作用。通过企业、行业专家的指导和建议，定期组织教师到企业参观，与企业员工座谈交流，让教师充分了解自身的优势和不足，看到自身知识结构与职场需求的能力的差距，促使其积极行动，改善教学内容，改变教学行为，使核心职业素养课的课堂教学更具灵活性和职业性，可操作性更强。
第二，开阔眼界，积极进取。学院通过合作办学，选派教师到知名职业院校进行短期学习与培训，或聘请职场专业人员对教师进行培训，使教师具有广阔视野，促使其在自身发展中不断进取。
第三，建立学习教改新理念的机制。学院历届教师教学能力比赛，除了要求参赛教师的教学设计必须体现“行动导向”“项目教学”“现场教学”等特色，还可增加企业专业人现场做评委的环节。以企业的眼光来评定教师的授课能力，评价教师的教学理念和教学行为能否满足企业的需要。
二 校企合作提升课程职业感的展望
首先，学校要立足自身建设与发展，培养出更多、更好的人才，在企业中形成良好的品牌效应，使企业乐于聘用技工院校的毕业生，使学校能有资本与企业合作，进而与企业建立长期、稳定、密切的合作关系，实现教师培训、学生实习、专业建设、学校发展等全方位的合作。校企合作，从最初的企业职工培训，到后来的订单培养，再到现在的联合项目开发及实训基地共建，会经历一个长期探索的过程。在活动中，基础课教师的职业化授课能力将得到稳步提高。
职业素养的核心范文3
关键词: 高职院校 人文素质教育 职业核心能力 培养
随着我国对外开放的进一步发展,经济、科技实力进一步增强。面对着全球化,大学生的价值观、人生观和社会意识呈多元化趋势,给我们教育和引导学生的正确人生、价值观、社会责任感悟等带来了新的挑战。同时,高职院校学生职业核心能力的缺失,也进一步影响了他们的社会竞争力。如何把高职学生职业核心能力的培养和人文素质的提高结合起来,增强他们的职业竞争力和社会责任感,使之成为合格的新型的应用型人才,是我们的一项艰巨任务。
人文的作用在于通过教育提高素质,促进人更加和谐持续全面地发展。素质是指人在先天生理的基础上,受后天环境教育等影响,通过自身努力养成的稳定的、长期起作用的基本品质和素养。素质教育是以育人为根本、全面发展为宗旨、提高人的全面素质为目的的教育。人文素质就是人文科学、人文知识在教育对象身上所体现的内在品格。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果,将人文科学通过知识传授、环境熏陶,使之内化为人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品格,也就是传授人文知识、培育人文精神、提升人文素质的教育。人文素质教育的目标就是提高青年的文化水平、理论修养、道德情操,就是教会青年学生如何做人。从这个意义上来说,加强人文素质教育是学生思想政治教育的重要内容,也是促进学生全面发展的客观要求。
一、当前加强高职学生人文素质的必要性
首先,人文素质教育有德育功能。这一功能包括情感、态度和价值观的养成。其中情感培养包括爱国情、友善心、正义感等因素;态度培养包括积极、科学、合作等因素;价值观的培养包括真善美判断标准等因素。
其次,人文素质教育有智育功能。这一功能我们可以分解为知识积累功能、能力增加功能、智力提高功能。知识积累是指相应的人文知识在量上的增加;能力增加是指通过显在和潜在课程对学生读写说、交际等能力的提高;智力提高是指通过人文课程的学习,在心理层面上提高学生认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力,包括记忆能力、观察能力、想象能力、思维能力等。
最后,人文素质教育还有美育功能。人文素质课程本身蕴含着丰富的美育因素,通过人文课程的学习,学生可以培养对美的感受能力、理解能力和创造能力。
只有经过一定的改造,将其中最为基本的能力要素分离出来,才能打造出适合高职教育的人文素质教育平台。
这种平台应该符合高职教育的总体目标,即以能力培养为主,将普通高校人文素质教育中的能力要素提高到首要的地位进行分解后重新整合。
通过对上述三种功能的初步分解,我们可以得到七种基本的人文能力:合作能力、听说读写能力、交际能力、观察能力、想象能力、记忆能力、思维能力。其中后四种能力是一种潜在的能力,往往蕴含在其他能力的养成与训练之中。前三种外显的、与应用型职业活动密切相关且在教育上有较强可操作性和可测性的三种基本能力,就是我们分解综合后的高职人文素质教育所应实现的功能。
二、职业核心能力
能力多种多样,人的生命有限,我们最需要获得的能力是什么?选准方向,事半功倍;选错道路,一无所得。过去很长一段时间内,社会上先是学历文凭热,后是资格证书热。但现在人们发现,文凭和证书固然重要,但在职场上获得最大成功的人,竟然不是那些文凭和证书最高最多的人。还有比它们更重要的东西,那就是人的核心能力。
职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力,它适用于各种职业,能适应岗位不断变换,是伴随人终身的可持续发展能力。德国、澳大利亚、新加坡称为“关键能力”,在我国大陆和台湾地区,也有人称它为“关键能力”;美国称为“基本能力”,在全美测评协会的技能测评体系中称为“软技能”;我国香港地区称为“基础技能”、“共同能力”,等等。1998年,我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为8项,称为“8项核心能力”,包括:与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。
培养学生的职业技能和职业素质是增强就业竞争力的根本。职业道德、职业态度和职业核心能力等构成职业的基本素质。培养、培训职业核心能力就是为就业服务,为企业发展服务,为劳动者终身教育、全面发展服务。
核心能力的培养是人一生的课程,每个人都有其先天的基础,不同的人有不同的潜质。事实上,从小开始,每个人都在学习、培养自己的核心能力,学校、家庭、社会都是每个人学习的场所。但不同的生活、学习经历,不同的学习方式和历练过程,不同的人对核心能力的认识与所获得的职业核心能力存在着较大的差别。职业核心能力培训的目的就在于着力提升学习者已经有一定基础的核心能力的水平,使学习者系统了解发展自己职业核心能力的方法,全面提高适应职业工作所需要的综合能力。
职业核心能力培训的教学宗旨是:以职业活动为导向,以职业能力为本位。必须通过职业活动(或模拟职业活动)过程的教学,通过以任务驱动型的学习为主的实践过程,在一定的知识和理论的指导下,获得现实职业工作场所需要的实践能力。
职业核心能力的培训不同于一般的知识或理论系统的教学,其教学目标不在于掌握核心能力的知识和理论系统,而在于培养能力。
实施职业核心能力培养,可以采取渗透性的教学方式,即在各专业课程的课堂教学中,重视学生职业核心能力的培养,把职业核心能力的培养渗透在专业的教学过程之中;同时,在第二课堂,在学生的社团活动和社会实践活动中,也强化职业核心能力的培养,把它作为隐性的课程,以实现其养成教育。
实施职业核心能力的培养,也可以采取专题性的培训,即开设职业核心能力的课程,通过必修或选修,集中培训,系统点拨和启发;还可以利用几个周末的时间,或者在学生就业前集中一段时间专题强化培训,帮助学生全面、系统地提高自己的职业核心能力,以增强就业的适应性和竞争力。
三、核心能力培训课程的教学要体现的原则
1.教学目标反映能力本位的主导性。要强调培训课程以培养完成任务和解决问题的实际能力为目标,整个课程要突出以工作现场为条件,以实际任务驱动,或采取项目贯穿始终的动手能力训练,以能力点为重点,不追求理论和知识的系统与完整。
2.教学形式的拓展性。要能在各种工作场景或环境中开展教学。除专题讲授外,核心能力培训还应贯穿在各种课程模块之中,贯穿在各种课外活动、生产实习和各种社会实践活动之中。
3.教学组织的多样性。要实现专题性教学和渗透性教学相结合,多渠道、多形式地进行培训。
职业素养的核心范文4
关键词：核心竞争力；人文素质；修养
中图分类号：G64 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）16-0242-02
一、问题的提出
“核心竞争力”概念最早是由美国战略管理学家普拉德与哈默在1990年《哈佛商业评论》中的“公司核心竞争力”一文中提出的，该文精辟地论述了特定企业或组织获得竞争优势的源泉取决于其核心竞争力。此概念提出后，西方一大批学者紧随其后，特别是美国麦卡锡公司的研究结论――核心竞争力具有使一项或多项业务达到世界一流水平的能力，使核心竞争力研究成为显学，并被引入经济、管理以外的众多领域。
近年来，核心竞争力被引入高职教育的研究领域，虽起步较晚，但发展迅速。德国：首提“关键能力”；英国：构建了完善的核心能力培训认证体系，政府重视，成果显著。从20纪80年代起，英国在国家NVQ体系中实施六项核心能力（与人交流、信息处理、数字应用、与人合作、解决问题、自我提高）的培训和认证；美国：政府重视基本素质和能力培养，测评认证体系完善，推进有力。澳大利亚：1990年开始，澳洲进行即以“核心能力取向的教育”（Key competency based education 简称“KC教育”），新加坡：2003年，新加坡人力资源部（MOM）成立了新加坡劳动力发展局（WDA），以引导并推动新加坡的劳动力发展；香港特别行政区：借鉴英、澳经验，推出资历架构，制定课程结构，强调职业核心能力，引导培训。台湾地区在职业教育和培训中注重职业核心能力的培养。
职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。德国、澳大利亚、新加坡称为“关键能力”，在中国大陆和台湾地区，也有人称它为“关键能力”；美国称为“基本能力”，在全美测评协会的技能测评体系中称为“软技能”；香港称为“基础技能”、“共同能力”等等。这些发达国家和地区的职业教育、人力资源开发的培训具有鲜明的共识：职业的核心能力是就业需求的必备技能。
二、核心竞争力与人文素质两者关系
人文素质：它是相对于“科学主义”，关注人的生命、价值和意义的人本主义，相对于“工具理性”或“技术理性”，强调的是价值理性和目的理性；相对于实用主义，强调的是注重人的精神追求的理想主义或浪漫主义。协同学（Synergetics）是由赫尔曼・哈肯（Harmann-Haken）创建的一门交叉学科，它是研究开放系统通过内部子系统间的协同作用而形成有序结构机理和规律的学科。而核心能力与人文素质的关系就是交叉协同的关系。
“人的一种可感觉的综合素质”，一个人的人文素质高，则核心竞争力就强，成正比例。核心能力在的人本主义的引导下，会朝着人的健康与幸福的方向发展。人文素质则是贯穿在核心能力中的主题与实质之中。以上发达国家和地区的职业教育、人力资源开发的培训具有鲜明的共识：职业的核心能力是就业需求的必备技能。通过重视和加强职业核心能力（关键能力）的培养培训，使劳动者获得了解决问题的能力、与他人交流和合作的能力、应用技术的能力、计算的能力、创新的能力和继续学习的（人文素质）能力等，已经取得良好的效果。
20世纪90年代中期，联合国教科文组织展望21世纪，提出了“四个学会”的教育理念：“学会认知”、“学会做事”、“学会生存”和“学会共处”，这四者形成教育目标的整体，成为了教育发展的四个支柱，也成为了职业教育的基本理念。
在描述“学会做事”这一支柱时，联合国教科文组织指出，“已经不能再像过去那样简单地理解学会做事的含义就是为了培养某人去从事某一特定的具体工作……不能再被看做是单纯的传授多少有些重复不变的实践方法……知识和信息对生产系统起着支配作用，专业资格的概念变得有些过时，雇主们越来越注重能力方面的要求，能力是每个人特有的一种混合物，它把通过技术和职业培训获得的严格意义上的资格、社会行为、协作能力、首创精神和冒险精神结合在一起。”未来的劳动者需要具备什么样的能力？这个在就业市场上提出来的问题，直接关系到一个组织能否在激烈的市场竞争中取胜。然而，根据1998年国际劳工组织和世界银行在17个国家的研究表明，职业教育和培训在适应企业和劳动者的就业需要上却总是令人失望。针对这个问题，世界发达国家的政府和企业都十分关注职业教育和培训制度，寻求改革举措，以期建立一支能适应经济发展需要的高技能的劳动队伍。为此，世界上许多国家和地区都不约而同地提出了一个富有远见的目标：“开发劳动者的核心能力”。而人文素质的培养是提升核心竞争力的关键。因而，核心能力又推动了人文素质的提高。他们互为影响，共同推动向前发展。
三、高职院校如何提高人的人文素质，增强人的核心竞争力
1.强调个性与创造能力的培养，注重专业课程与人文素质的开设的科学性。就是自由成长的需要，使教育教学满足每一个学生个性成长的需要。人类也同样如此，人无完人，突出自己的优势才能为自己找到一个生存的空间。个体是存在差异的。因而在学校教育中、尤其在高等职业教育中要突出学生的个性知识的挖掘和个体能力特色的培养，这就为培养专长打下基础，为特殊技能成为专家打下基础。注重专业课程与人文素质的开设，注重特色与创新性，规模化与竞争力，文化性与社会性，教育与经济的兼容性与双赢性。
2.探索核心能力与人文素质教育在增强高职教育吸引力方面，提高就业和人才培养质量。围绕教育与就业质量，树立全面发展的人才观、质量观，人文素质教育在职业技术教育中理应被视为整个素质教育的有机组成部分，而不是单纯的岗位教育。
3.开设职业核心能力课程和人文素质课程。通过学分互认，学分替换，发展学生能力。通过重视和加强职业核心能力的培养培训，使学生获得了解决问题的能力、与他人交流和合作的能力、应用技术的能力、计算的能力、创新的能力和继续学习的能力等。
4.加强对职业核心能力与人文素质课程设置，探讨融合性；探索高职职业核心能力与人文素质教育的吸引力：特色与创新性，规模化与竞争力，文化性与社会性，强调思维能力、创新能力、人际交往能力、意志品质培养与训练。面对教育实际，树立科学发展观，强调以人为本：独特性、价值性、系统性、稀缺性、发展性。20世纪末出现的一场波及全球的新技术革命，一方面有力地冲击着传统的产业结构并构建着新的行业，另一方面极大地激发了人们新的需求及其消费方式。在这两个互为因果条件的推动下，在世界范围内引发了市场需求结构的巨大变化，推动了各国产业结构的调整和改组，改变了各国社会经济发展的格局和速度。这种巨大的变革必然会从根本上影响着社会职业结构和就业方式的变化。首先，大批新职业以超出人们想象的形式和速度显现在社会生产和生活之中。这些新职业工作岗位的技术更新快、技术复合性强、智能化程度高，工作的完成更多地依靠劳动者的善于学习，会解决实际问题，并具有改革创新精神；其次，现代职业的工作方式发生了根本变化，社会产品、服务和管理更注重以人为本的理念，工作的完成更多地依靠每一个人的团队合作精神和与人沟通的能力；此外，人们发现不再有终身职业，工作流动加快，人们在职业生涯中要不断改变职业，不管你现在掌握了什么技术，都不能保证你能成功地应对明天的工作，社会最需要的是能不断适应新的工作岗位的能力。
5.探索以培养学生创业能力与核心竞争力的校园文化氛围建设。以人文素质建设为平台，大力开展学生创业教育，提高学生的核心竞争力。“职业方法能力”（含“自我学习”、“信息处理”、“数字应用”三个模块）和“职业社会能力”（含“与人交流”、“与人合作”、“解决问题”三个模块）组合培训；可以全部模块系统培训，也可以按需选择模块培训。职业院校开展各项学生活动，与企业一道举办各种竞赛，提供学生拟就业和创业平台，从而提高学生人文素质，增强学生的核心竞争力。
四、结语
培养职业核心能力或关键能力，已经成为世界先进国家、地区的政府、行业组织和职业培训机构人力资源开发的热点，成为职业教育发展的趋势，而人文素质的培养是推动核心竞争力的动力。
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职业素养的核心范文5
摘 要 网络技术不断发展的今天，媒介融合成为人们最为关注的话题，从最初的报纸上网发展到电视、广播等开放的网络平台，再到各种媒体突破自身业务内容，目前已然形成了各种文字、视频以及音频等的传播服务。随着网络媒体的迅猛发展，社会不断提高了对新闻采编人员的职业素养要求，就媒体记者而言，其不仅要有一定的摄、采、写、编、播等业务能力，还要能够在编辑的过程中掌握各种文字、音频、图像以及视频，只有这样，才能真正意义上的开展新闻报道，才能把属于自己的工作做得更出色。
关键词 媒介融合环境 新闻采编人员 重要性 职业素养 问题
随着中国社会的发展以及经济的增长，人们可以了解到来自世界各地的新闻，这种信息的高速化不仅增添了人们生活的娱乐，还有利于我们了解社会时事以及社会焦点。值得注意的是，目前我国新闻媒体工作者在向观众报道新闻时，会出现诸如蛊惑人心、不真实新闻等问题，这些问题的存在很大程度上影响着社会的发展。那么，新闻采编人员应具备哪些职业素养、发展新闻媒介环境下新闻采编人员的职业素养又有什么意义呢？本文笔者结合自身经验，就新闻采编人员面临的问题以及应具备的职业素养展开论述，希望能给相关工作者提供一定的借鉴。
一、发展媒介融合环境下新闻采编人员职业素养的重要性
近年来，我国就如何发展新媒介环境下新闻采编人员的职业素养进行了一系列研究，针对其总体发展方法等也取得了一定成效。目前，人们的生产以及生活都离不开新闻媒介，每天我们都会通过媒体了解身边的小事乃至天下大事，由此可见，一旦新闻采编人员的职业素养出现问题，就很有可能会引起社会动乱，严重者会影响人们的生活。这就要求相关单位要能够采取可行的措施，不断的提高新闻采编人员的职业素养。众所周知，众所周知，新闻媒介不只是让我们的生活变得多姿多彩，而且对我国的经济发展起着重要作用。它影响我国的经济发展，影响我们的生活甚至是我们社会。新闻采编者的职业素质也越来越受到人们的关注，对于该类问题的讨论也逐渐增多，这些关注也成为推动该行业迅速发展的重要契机。当我们在遇到新闻采编者的职业素质问题时候，不应该避让，而是应该直面问题，找出解决问题的办法，这将会成为提高职业素质的有利途径。只有不断地思考、不断地反思，才能更好地提高采编人员的素质。创造更多更好的办法去发展该行业，为人民服务，为社会服务，推动我国的经济不断发展。
二、媒介融合下新闻采编人员需要具备的职业素养
（一）新闻价值判断能力和信息整合的能力
在科学技术不断发展的今天，新闻采编人员不再像以往传统模式那样负责新闻信息的采访和工作，反而不断演化成报道者的角色，为媒体提供消息的也不再只依靠政府机构、各类企业组织和社会团体。随着网络技术的不断发展，“双向互动传播”在融合媒体的时代成为可能，“公民新闻”更是颠覆了传播媒体的垄断和特权，给传统的媒体言论导向给予重要影响。但由于人们在知识结构、媒介素养以及新闻的价值判断能力层次不齐，导致人们所表达的同一个意思有各种不同解释。因为这种情况的存在，要求新闻采编人员必须及时对这类信息做出处理，使其变成有价值的信息。新闻价值判断力和信息的整合能力对新闻采编人员来说至关重要，再加工的新闻题材将会直接影响报道的质量，只有高质量的报道才能对媒体社会影响力、媒体社会影响力作出贡献。新闻媒介的市场好坏还取决于提供信息者的服务能力、技能。所以，采编者价值判断能力与信息整合能力的培养起着决定性作用。
（二）业务素质过硬
提升采编人员素养最关键的是提高他们在采集、编写、摄影和播放等方面的基本能力。科技飞速发展的今天，新闻业务形式不断变化，就连比较单一的新闻媒体平台也不断演变成多形式模式。这一系列变化对采编人员的技能要求也越来越高，采编人员的传统工作模式下，业务比较单一，现在要求他们能够轻松应对各种媒体工作和业务技能。对于报社来说，你的采编能力、编辑能力、语言组织能力将决定你在报社里的地位，新背景下的新闻采编人员被要求掌握各类媒体的特点还要有丰富的新闻报道经验。媒体原有的特点不会随着媒体业务之间的消失而消失，采编人员应从不同角度入手采用不同的修辞手法，尽量做到满足大众要求，这些都要求采编人员必须有过硬的业务素质。新时期，新闻采编人员还要有较强的写作能力，写作能力较强，才能对各种新闻的写法以及技巧等进行熟练的掌握。
三、结语
综上所述，媒介融合环境下，新闻采编人员工作中还面临着严峻的挑战，比如多种信息载体相融合、更具多样性的信息应用以及更具多样化的信息资源等，为更好的解决新闻采编人员工作中出现的问题，本文笔者结合自身经验提出了一系列新闻采编工作者应当具备的素质，比如信息发掘能力、信息整合能力以及价值判断能力等，只有具备了这些素质，媒体工作者才能更好的满足人们的不同需求，创造出价值更高的新闻。
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职业素养的核心范文6
关键词：新媒介 播音主持 专业人才 综合素质
中图分类号：G710 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.041
1 引言
现代化的社会里，我们的生活总是被新时代的设备所影响，远的不说，就比如说我们平时说的习惯用语，还有我们使用的一些电子设备等等，这就是时代的力量，所以说在当代的传播方式中播音主持就显得尤为重要，新时代下，媒体成为了很热门的一个行业，那么播音主持就是媒体的最重要的环节之一，媒体的形式很多，只是大多都是播音主持的又一个新的转变而已罢了，播音主持专业是媒体从业人员的队伍当中的重要的一个队伍力量，新的媒介是这个时代不断发展的产物也是我们的智慧成果，新媒介以惊人的速度在发生着变化，不断地改变着人们的生活方式，同时也在不断催生着新的媒介的产生与发展。
2 现阶段的新媒介环境
2.1 现阶段的媒介的发展
现阶段我国在以惊人的速度发生着变化，不断地催生着新的传播媒介的产生也不断地促进社会的发展和改变着人们的生活方式。高职院校的学生的学习劲头与兴趣都比本科院校的学生在客观上来说较差，所以在专业素养和专业能力方面的培养当中学校方面肯定是希望能够给予他们越来越好的环境以及越来越多的实践的机会，所以这就需要我们的校企合作单位能够在学生的在校期间为我们的学生提供更多的实习的机会，使我们的学生能够在专业能力的提高方面得到一个好的锻炼的机会，在学生自我价值的提高的方面合作单位起到了一个推动的作用，现阶段的媒介正在以它们的惊人速度发展着，不断逼近我们的生活。
2.2 当代环境
我们是祖国幸福的一代，我们处在一个经济高速发展的和平时代，我们的生活不断地信息化不断地电子化，我们是新时代的高科技产物的享用者，所以说我们是幸福的，我们是新时代的孩子是幸福的一代，我们处于一个电子时代，这是科技革命的作用，当代的环境就是我们的传播渠道是多方面的，方式是多种多样，传播的速度是很快的，以惊人的速度传播着我们所要知道和不想要知道的一切信息。
2.3 当代媒介发展趋势
当代是一个电子时代，我们都在使用大多的电子设备，我们的媒介从最初的口头到实物再网络等等的发展以及电子设备的广泛应用，社会不断发展我们的传播方式也在呈现着多元化的趋势，同时也是越来越简便易懂的，以更快的速度在传播着，这就是我们现阶段的所处环境，至于媒介的发展将会是一个惊人的态势，将会更加的容易让我们接受的，将会是我们无法预料，但是可以肯定的是会越来越高科技。
3 播音主持专业
播音主持是我们现阶段的一切传媒发展的基础，使我们的传媒迈上一个新阶段的标志，对于播音主持专业的发展我们要时刻去关注，要保持着一颗洞察力很强的双眼去关注我们的播音主持这个专业，面对着每年不断增加的学习播音主持专业的学生，我们要不断地去做出相应的措施，这是使我们能够更好的办好播音主持专业的考验之一，播音主持专业说小它就只是一个信息传递的方式而已，但是说到大就是可以说是影响我们国家精神面貌的一项活动，大多的播音主持是娱乐性的，但是对于央视等那些主流媒体就是很正规的，关乎一个国家的精神风向，这是世界了解我国的一个重要方式和窗口所在，所以播音主持专业对于社会的发展起着重要的作用。
4 播音主持专业的人才素质的培养
学校对于学生专业的培养应该从课本抓起，只有让他们掌握了专业知识的同时才能安排他们去企业里面去实习，学生们的实习过程可最好最准确的了解学生的最近动态和能力，这也在很大的程度上减少了企业在招募新的人员上所需要花费的不必要的时间和精力以及财力等，当然这对于有些学生来说也是一个好的机会，因为这样不仅可以减少自己找新的工作的时候所要花费的时间也在很大程度上解决了自己适应新的环境的时间和精力等，让自己更快更好的投入到新的工作环境，这样不仅对于企业是好的机会，同时也是对于学生的好的机会，每一个学生上大学不仅仅是为了增强自己的知识和扩大自己的视野，同时也是为了能够找到好的工作，所以校企合作这样能够使学校提高在同行业的知名度，好的就业能够吸引更多的学生，能够不断为学校和企业输送更多的人才，使企业、学校、学生三者之间形成互利共赢的最好状态。
5 结语
播音主持行业在这个现代化的社会里面越发的让人喜爱，是我们乐于学习的一个专业，同时它也是这个电气时代的不断进化的产物，是我们这个时代最值得骄傲的产物，让我们的信息快速的传递，对于播音主持专业方面的人才的培养就需要我们花费大量的时间和精力去提高人才培养质量。
参考文献：
[1]孟建.国际新闻界[J].时尚杂志，2011.
[2]徐晓红.新媒介融合下的教育价值取向[M].教育出版社，2012.
