职业素质论文范文1
1）思想政治坚定。作为民航安全的守护者，思想上必须有坚定的信仰，有辨别大是大非的能力，了解和学习党的先进理念和文化，在思想上始终紧跟党中央的步伐，始终保持头脑清醒，在行动上始终与党中央保持高度一致。
2）坚决执行上级组织的命令。民航安全是一盘棋，对于空管人来说，在民航局的统一部署下，对管制工作所要求的各项保密工作，以及工作中严格落实的规章制度，还是上级要求认真学习的文件等，都必须坚决执行。在执行上级的要求上，不允许出现阳奉阴违，违规操作，对上级要求不能去做的事情，坚决加以杜绝，达到令行禁止，不出意外。
3）坚决执行保密的相关规定。空管工作不仅仅是民航运输的事情，还涉及到空军的一些军用机场，空军的动态，以及与空军的协调等，在这方面必须认真执行保密纪律，特别是在对外交流中，需要严格保密纪律，对于保密文件坚决不允许带出或者随遇复印。
二、提高管制员职业技能素质
1）管制工作是民航运输的指挥中枢，工作压力大，强度高，指挥复杂，在一个班组内工作，既需要有独立工作的能力，又要与其他岗位相互协调，这就要求管制员具有极高的配合意识。要有民航为一个整体的思想，在管制工作中甘于奉献，不讲回报，大局为重，以全体航班和旅客的安全为重，识大局，顾整体。
2）管制工作是一个靠语言的工作，要在工作中达到语言流畅，通话清晰，特别是在与飞机的陆空通话中，必须要求一字不差，对于出现失误的语言，必须及时更正，这就要求协调员在指挥过程中，做好监督作用，把好安全关口，不给口误留下犯错的任何机会。另外，随着我国对外交流的深入，外籍航班越来越多，在管制工作中需要提高英语通话水平，提升整体的职业素养。
3）提升管制员职业自豪感。在管制工作中有这样两类人员：一类人是业务能力较强，但是工作态度不佳，对规章制度的执行上有漏洞，拿经验去指挥。另一种管制员是业务能力有一定的差距，但是态度比较认真，需要别人帮助才能完成工作的管制员。这就需要班组长要精心梳理，对于不同类型的管制员采取不同的方式去搭配，去帮助他们改进和提高。对于第一类管制员，班组长要以自身的实际行动去约束他，解决他们的思想上认识的问题，帮助他们认识到这份职业的职业自豪感，让他们从根本上转变对工作的态度问题；对第二类人，则需要做好培训工作，在日常工作中搭配业务能力强，经验好的人员，特别是有耐心，技术好的管制员，这些有业务能力强的人可以去帮助其处理难题，对有关业务学习过程严格把关，使其逐渐感受榜样的力量，不断提高自身业务水平。
三、提高管制员的业务素质
管制员必须拥有良好的业务素质的才能在管制岗位工作，但是管制工作是一项经验不断累积的工作，业务能力的不断提升是需要一个过程的，提高管制员业务素质有多种途径，比如在校的培训，和岗位见习过程中的培训，需要严格要求，打好基础。再比如日常的案例分析，雷达培训，现场培训等培训方式，只有将培训做好，管制员才能有不断提升业务能力的机会。
1）提高管制员的自查能力。自我检查要求管制员按照有关规定标准检查自己在遵守安全规章方面是否达到要求，通过反思自己的不足和差距，提高自身业务水平。自查还包括班组内部的自查，相邻管制员之间，按照规定进行相互检查，使每个人对别人的指正“有则改之，无则加勉”。相应的管理监督部门，要在工作中对管制员的遵章守纪情况加以考核，对违章行为加以处罚，提高管制员的犯错成本。
2）提高管制员关键冲突的解决能力。解决冲突能力是指管制员在管制指挥中，对突然发生的冲突进行预判，和解决的一种能力。管制指挥中经常会面对的许多突发事件的应急处理，如特殊天气、急救病人、飞机故障等，这些特情的解决与否，是考察管制员业务能力的关键时刻，只有将这些特情问题解决好，才能保证民航的持续安全。
四、提高带班主任的职业素质
1）提高带班主任的业务素质。带班主任在是管制工作中最小管理单元的的负责人，他业务素质的高地直接影响整个团队的安全水平，带班主任在工作中必须精通业务知识，有自己的工作特点和管理方法。作为班组安全的第一负责人，带班主任不仅要为班组规章落实情况负责，还要在管理中了解班组成员的心里状态，为班组人员的身体和心理状态负责，在工作之外得到管制员的信任，这样才能带好管制员这支队伍。
2）提高带班主任的管理素质。带班主任是非常重要的岗位，他们的选拔不能论资排辈，应当按照能者上，庸者下的原则去选拔，选拔完成后，要赋予班组长人员安排权、工作指挥权，奖惩建议权等一些对工作有利的权利，这些权利的恰当使用，将为班组长提供一个良好的管理环境。
3）加强带班主任的安全意识。安全是空管的生命线，带班主任的安全意识决定了整个班组的安全水平。班组长不仅负责班组的业务和管理，同时更是安全工作的监督员和检查员，要调动他们的积极性，在工作中发挥他们在安全监督和考核等方面的重要作用，使安全工作职责明确，形成一个严密高效的安全管理责任系统。
4）带班主任用好奖惩管理手段。奖惩手段在实际过程中的使用需要十分谨慎，太严则不利于班组团结，太松则起不到应有的作用，奖惩行为能使人一时受到警醒，但是不能彻底解决人员思想上不认真不重视的问题，若长期简单粗暴的使用奖惩手段，会使奖惩手段的效果打折，失去了其应有的效果。在实际工作为了增强管理效果，带班主任注重柔性管理方法的使用。如开展班组建设活动，业务讨论活动等，对有问题的行为进行讨论，提高管制员对错误行为的认识。
五、结语
职业素质论文范文2
本课程既要起到提升学生综合素质的作用，又要结合学生岗位工作过程为学生的职业能力养成提供支撑。使学生具备基本的职业素养和职业通用的人际沟通能力，主要包括口语表达能力、实用写作能力、沟通交际能力等。进一步教育学生学会做人、学会做一个优秀的职业人，真正实现高职教育“能说会做有修养”的培养目标。
二、课程设计理念
本课程将“过程导向的课程观”、“建构主义的学习观”、“多元智能的学生观”、“终身学习的教育观”作为课程设计理念，将“服务于专业，贴近专业”立足职业需要设计教学项目，以活动为载体实现“理实一体”的体验式课堂教学，用丰富多彩的课堂实践活动和第二课堂活动激发学生自主学习的热情，帮助学生发掘潜能、发展个性，并且鼓励自主性学习与个性化学习，让学生成为自己教育自己的主体。其中，按照“过程导向的课程观”立足职业需要设计的教学项目是“服务于专业，贴近专业”的具体体现，即加强公共基础课与专业课的衔接，根据学生工作岗位、工作流程以及课程目标设计教学项目。要兼顾不同专业学生的需要，在制定授课计划时采取一个专业一份计划的方式，根据不同专业的特点进行特色教学。除了统一的教学项目外，教师可以在经过集体讨论后，根据所教学生今后所从事的职业特点和岗位需求合理调整项目，满足不同岗位对沟通与写作能力的要求。体现“建构主义学习观”和“多元智能的学生观”的理实一体课堂在仿真工作岗位上为学生提供充分展示自己的机会。人类的语言沟通处在一定的社会活动情景之中，建构主义学习理论视情境教学为教学设计的最主要内容之一。教学构建的是一种以学生为中心的“仿真”教学情境，以学生当下的生活及普通职场沟通难题为场景，让学生在体验、解析中演习沟通知识，增强应对不同情境的口头表达能力。为此，教师在课堂教学中精心设计组织与教学项目密切相关的活动，每一个活动都提供一种工作或生活情境，让学生组成团队，用课程所学去解决问题，给学生提供展示所学的机会，让学生敢于表现、善于表现。在小组自主学习中让学生能够发挥所长、增进友谊、学会合作、相互评价。这种实践训练不但能够提高学生学习的积极性，还能丰富学生的学习体验、提高学生的综合能力使学生学会学习。通过活动，学生成为课堂上真正的主体，有助于发挥学生的潜力和创造力。“鼓励自主性学习与个性化学习”是指根据学生的基础，为不同层次的学生设置不同难度的任务和作业，让每个同学都得到锻炼和能力的提升。为学生提供延伸学习的课外书籍和网站，使学有余力的学生能够进一步满足求知欲。这样既扩展了教材的信息量，也能满足不同学生不同层次的学习要求，进而培养学生终身学习的能力。
三、课程设计的思路
1.“服务于专业，贴近专业”根据岗位工作流程确定课程教学项目。
本课程的整体设计以岗位分析和具体工作过程为基础。根据学生相应岗位工作流程，结合课程要求设计课程目标进而选择课程内容。按照学生从求职到完成项目到晋升的全过程调整教学顺序，使根据学生工作流程和岗位晋升情况设计的8个小项目（成功求职、组建团队、活动策划、召开会议、解决分歧、维系客户、成功竞选、管理团队）组成一个学生成长的贯通全课的大项目。
2.利用原有优质资源，根据学生的认知规律整合“沟通”与“写作”。
“沟通”包含“语言沟通”和“书面沟通”。之前的两门公共基础课《普通话和口语表达能力训练》与《实用应用文写作》为本课的建设奠定了坚实的基础。但是《沟通与写作》这门课并没有刻意把语言沟通和写作分开，而是将二者紧密结合。事实上，对学生来说，学习语言沟通和写作都有难度，分开学习必然事倍功半。然而，根据认知规律，语言沟通和写作之间是相辅相成的，语言沟通可以促进写作的学习，写作也可以作为学习语言沟通的教学手段，帮助学生更好地进行语言沟通。因此，课程从项目任务出发要求学生在特定情境下进行有效沟通。在语言沟通前要完成相应的书面沟通材料，帮助同学在语言沟通前充分思考提高沟通的效率，也在项目中完成多种文种的学习和应用。
3.发挥学生主体地位，理实交替实施体验式课程教学。
本课程教学实现理实交替，并将传统课程的“理—实—理”教学环节改革为“实—理—实”。首先为学生创建、模拟各种工作生活的情境，包括正常情景和意外情境、出错情境，从而布置难度适宜的任务由学生团队独立完成，之后安排学生相互点评和教师点评。教师针对学生的不足之处进行指导，并允许学生反复实践取得最好的沟通效果。在教学过程中录制学生表现作为课程资料，或由学生课下录制作为作业提交，课上进行观摩比较，让他们看到自己的进步。同时也让学生参与到课程建设中来，真正成为学习的主体。
四、课程特色
本课程作为职业素质拓展课，对学生的综合职业能力成长及职业素养养成起到关键作用。课程以实践知识为学习的起点，以职业工作过程逻辑组织教学内容，以“做中学”为主要学习方式，以过程评价和结果评价相结合评价学习成效，在专业课程体系建设中起基础性作用。具体说来有以下特点：
1.“项目化”的课程设计。
目的是打破传统学科教育重知识系统、重知识学习、重章节结构的课程体系，以职业岗位工作流程为线索，以项目（任务）为载体，对课程内容进行整体设计。
2.“任务驱动”的体验式教学模式。
根据课程内容设计任务情境，在每个项目中都含有若干任务。学生通过合作完成任务，在完成任务的过程中掌握知识、提高能力进行自主学习。
3.“理实交替”实施课程教学。
本课程教学实现理实交替，并将传统课程的“理-实-理”教学环节改革为“实-理-实”，首先由学生自主完成各项情境任务，之后安排学生相互点评和教师点评。教师针对学生的不足之处进行指导，并允许学生反复实践取得最好的沟通效果。
五、创新评价方法，进行全过程评价
职业素质论文范文3
我国的职业素质教育在很长时间内是学校给出固定目标，然后学生在此基础上了解和学习。学生缺乏主动性，只是一味地接受教师给出的“答案”。因此，目前我国高等职业技术学院的教育重点是注重课题教育。现在，很多职业技术学院都在研究怎样提升职业素质教育水平，但由于中国的职业素质教育处于刚起步阶段，很多职业技术学院在素质教育方面依然采用的是自己的教育体系，因此，不同的职业院校存在很多不一样的教育问题。
二、高职学生职业素质教育存在的问题
(一)教育教学以教师为中心，与学生的主体地位相背离
目前，我国的高等职业教育课堂基本还是以教师为主体。在高职课堂上，学生是观众，教师是演员，所有的课堂教学都是被教师控制的过程。学生必须跟随教师的观点，对教材上的内容加以理解，学生在课堂上是被动的，所有的思考也是被动的。学生的思维在很大程度上被压抑，上课的积极性也不高，课堂气氛非常沉闷。教师在课堂上讲的理论太多，让学生自己实践的东西越来越少，时间一长，他们的实践能力和创新能力越来越差。当前，我国的高职教学现状就是如此，教学方法单一，教学手段落后。目前的高职教师在进行教学设计时大多是将理论语言输入到计算机里，将原来写在黑板上的板书用大屏幕展示出来，但这不可能解决根本问题，只是用多媒体的高科技手段弥补了教学工具的落后，教师依旧占据主动地位，学生依旧是被灌输的对象，并没有从根本上改变“满堂灌”的教学方式。
(二)教师自身缺乏创造性
教师在实施教学活动时必须注重教学的创造性。教师如果自身的素质低，那就很难驾驭课堂，更不用说让学生喜欢听他的课了。教师要掌握和翻阅一些相关资料，不断实践，提高自己的业务素质。这就需要用很多的相关知识去充实，同时还要经常关注和了解一些相关领域的发展动态。
(三)课程制度设置不健全
培养专业的技术人才和高技能的技术型人才是目前高等职业技术教育的最终目标，但很大一部分高等职业院校开设的课程很难，不是与现实工作联系不密切，就是连接性不好、内容反复，不能培养具有专业技能的人才。很多学校都有专业课、公共课、专业基础课构成的课程制度，但缺少高职教育的特征。尽管将提高学生的职业能力作为教学的主要内容，但通常会将简单的操作、实际操作能力与职业能力混淆，忽视了对学生职业能力的培养。除此以外，这样分科的教学方式破坏了学科之间的联系，不仅没有使理论教学与实践教学更好地配合，还会导致学生没有主动性和积极性，教师的能力也不能得到充分的发挥，无法达到教学目的。
三、优化高职学生职业素质教育的对策
(一)以人才市场为导向，加强对学生职业理想的培养
要遵循“面向现代化，面向世界，面向未来”的教育思想，以素质教育为目标，尊重学生的主体地位，坚持以人为本，把学生当成教育过程中的唯一主体，关注每一个学生的个性发展。正如谢维和先生指出的，高等教育是否把学生作为主体，在教育中如何体现学生的主体性，是当前高等职业学校内部体制管理改革和教学改革的一个核心问题。它涉及到对整个高等学校管理、建设以及不断提高教学质量的认识。应当以市场为导向，让学生根据社会的客体需要和主体的未来职业发展，对自己不同阶段的追求目标及实现途径进行具体设计和全面规划，并付诸实践。在指导学生进行职业理想规划时，教师应将学生作为一个权利主体来尊重，让他们有一个自我思考、自我选择、自我决定的体验过程。
(二)培养教师的创新意识
高等职业教育的创新离不开教师创新意识的确立。教师在教学中扮演着重要角色，如果教师本身没有创新精神，就不能引导学生进行创新。第一，教师要打破从前的传统教学方式，要吸收和学习很多的相关知识，加强对相关知识的了解，同时要经常进行学术性交流，将自己的知识应用于实践，把创新性的知识和思维应用到教学中的每个阶段。第二，要提高参与教育教学的积极性。高职教师如果对现在的教学前沿情况掌握得不够，没有一些相关的实践经历，没有不断创新的意识和能力，就不能使学生对创新产生兴趣。在高职教育体系的考核中，有很多关于学生创新的能力指标，比如创新的成果、实践以及一些相关的课题，可以促进教师业务素质的提高，从而达到教学的最终目的。
(三)完善课程体系设置
1．强化高职课程设置的针对性与灵活性
高等职业素质教育的课程设计一定要按照本地区的经济发展与职业岗位的变化来进行。高等院校在课程的设置过程中，必须按照职业规划的要求，把目标培养作为重点，紧密配合社会主义市场经济的发展和市场需求的脚步，进一步了解行业、企业的需求，掌握企业高新技术的运用情况，掌握人才市场的情况，将该地区产业组织与社会人才需要形式作为课程主体结构的根本原则，适度调整人才的培养策略，将职业标准与能力原则作为课程目标，并按照此结构安排课程，实现培育人才的目的。
2．提高高职课程的适应程度
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一、新疆高校财务人员职业素质存在的问题
采用分层抽样法，将新疆36所高校按学科划分为综合类、理工类、师范类、军事类和专科类院校五类，再从每类学校中随机抽取2～4所高校作为典型代表进行调查。本文研究所用数据样本是2013—2014年度的新疆高校财务工作人员，并对样本进行了随机问卷调查。共发放问卷280份，回收问卷260份;其中有效问卷255份，合格率为91．1%。调查结果显示:一是性别比例失衡。财务人员中女性占88．9%，男性占11．1%，女性是男性的8倍之多。这在一定程度上反映出新疆高校的财务人员在性别比例上存在着严重失衡。二是年龄结构不合理。30岁以下的财务人员占9．1%，31～40岁的占41．7%，41～50岁的占31．5%，51岁以上的占17．3%。这表明，新疆高校的财务人员的年龄结构偏于中年化，年轻人员相对较少，后备资源普遍不足。三是学历结构偏低。研究生学历占5．0%，本科学历占45．0%，大专学历占50．0%。就学历而言，财务人员的文化程度普遍不高。
(一)专业能力不强
调查发现，高校财务人员的专业能力比较单一。当被问及“是否每个财务人员都能单独地熟练掌握彼此之间的工作”时，29．1%人表示不能做到完全胜任;47．2%的人基本胜任，但有些问题需要咨询;仅有23．7%的工作人员可以做到完全调换工作。而对于“对未来的财务管理工作是否有长远的清晰打算和计划，具体举1～3个例子说明”这个问题，仅有48．9%的人对未来的财务管理工作有比较清晰的想法;37．3%的人只有一个大概的思路，但不具体;剩余13．8%的人没有什么计划或根本就没有想过。这说明，在现实工作中，由于职业分工的不同，不少财务人员单纯地把财务工作当作是简单的记账核算工作流水线，还未适应新时期财务网络化的角色转换。他们只掌握了建账、记账、报表等基本财务工作流程，而相对缺乏对财务的预算、分析和规划的综合能力。对教育经费没有具体清晰的使用计划，使得经费使用效益严重不足，导致财务成本过高。财务管理人员缺乏参与学校管理、决策的能力，对学校管理层基本没有提供过参考建议，只是一味地习惯于服从安排。再者，财务人员的计算机操作水平较低，对相关的电脑硬件知识、互联网技术和数字信息等基础知识了解较少，且服务意识不够，缺乏协调沟通能力。
(二)职业理念模糊
从任职年限看，从事财务工作4年以下(含4年)的占26．8%，5～9年的占33．0%，这两个层次共占59．8%;从事财务工作10年以上的占40．2%。由此可见，年轻财务人员占多数，他们拥有新颖的知识结构、良好的语言和专业技能，但财务经历少，缺乏丰富的经验。同时，年轻财务人员队伍中不稳定因素也很多。在市场经济体制下，受西方“拜金主义”和相互攀比心理等影响，许多人员不安心于本职工作，千方百计地想离职另谋高就，可能会造成财务人员的大量流失。另外，他们抱怨的主要问题有新疆社会的大环境不太稳定、财务工作任务较重、升职空间较少、劳动报酬和东部沿海经济发达地区相比也普遍较低、工作没有实际价值和意义等，在一定程度上影响着正确职业理念的形成。
(三)法律意识欠缺
高校财务工作是指在《会计法》《预算法》《事业单位会计准则》《高校会计制度》等国家法律、法规等制度的指导下，按照资金运动规律，管理学校资金、处理经济关系的活动。在调查问卷中，关于“您是否了解新修订的《会计法》中关于会计职业道德的基本原则和规范;如果了解，您是否完全身体力行”的问题，居然有39．3%的财务人员完全不了解或基本了解相关原则和规范，但相关知识欠缺;有34．8%的人了解相关法规，但没有完全身体力行，认为有些规定只存在于人的观念中;仅有25．9%的人充分了解相关规定，且在日常工作中能够严格遵循。可见，随着高校规模的不断扩大，国家和社会对高校的经济投入越来越多，高校行政化、经济化的趋势不断增强，高校财务人员不熟悉会计的相关法律法规，违反学校的有关规定的现象在高校事业单位中呈现出频发的状态。例如，利用自身职务之便进行贪污，挪用公款;或因个人野心膨胀，故意伪造会计数据及资料;各种形式的财务腐败，特别是团伙犯罪、高技术含量犯罪在高校事业单位中呈现出频发的状态。
(四)职业道德素质缺失
对财务人员在岗时进行的调查发现，一般工作人员、科长、处长及以上职位的财务人员在被询问关于“在工作中，是否应该遵守职业道德素质、公正平等的精神”的问题时，27．1%的人认为应该坚持原则，实事求是;32．5%的人认为应直接按照领导的意见办;40．4%的人认为“技术操作”应得到领导的授意。居然有高达72．9%的人在日常工作中认为，应在上级领导的授意下掩盖问题，直接对数据资料弄虚作假，或使用极其隐蔽的技术进行暗箱操作，逃避监督和追责。这说明财务人员在面对坚持原则、协调个人利益和单位利益冲突时，大多数会舍弃职业道德素质。除此之外，有些财务人员对“熟人”手续不全或是不合法的账目不会予以回绝，在人情、世故和面子的掩盖下也会导致一些违法乱纪的案件频发。
(五)协调能力较差
关于“您是否取得普通话证书、英语四级或六级证”和“您认为这些证书是否有用时”的问题，78．9%的人认为这些证书没有用，因为财务人员不是专业的教师或播音人员;35．4%的人取得了普通话证书和四级证书;仅有17．8%的人通过了三证的考试。随着高校财务工作量的增多，其接触到教师、学生的机会也日益频繁，如果他们不能准确把握语言分寸，无法用通俗易懂的话语解释报销流程、制度和国家法律规定，就会导致报账理财工作效率低下，而且教师和学生不能及时、准确地处理某些经济业务，会影响到教学科研工作和某些重大项目的顺利进行。同时，各部门间的交流和沟通也必不可少，它是各项工作任务顺利进行的润滑剂。
(六)服务态度不一
数据显示，66．7%的高校没有专门的排队系统和规章制度。58．3%的人认为没有必要，因为高校老师、学生的素质很高，一般遵循“谁先到，谁先报”的原则;但也有27．8%的人认为应按报账项目的重要程度进行，对不同的服务对象应该区别对待;仅有13．9%的人认为有必要设立相关规定，服务对象应该公平对待，对事不对人，这才是财务人员应有的职业素质。可见，现实中存在一些财务人员不能摆正自己的位置，不注意自己的服务态度，工作中会表现出拖、懒、散的工作状态。对一般报账人表现出漠然或烦躁的态度，而见了熟人和领导则笑脸相迎。这种对人不对事的服务态度会引起矛盾和误会，从而引发一些师生们的不满情绪。
(七)灵活应变和创新能力较弱
对于“你是否了解关于‘网络财务’的相关概念、内容;如果了解，你能说出几个网络财务软件么”的问题，居然有高达44．3%的人不了解“财务网络”的含义和内容，81．2%的人说出来的软件也是平时自己单位用的专用软件。可见，多数财务人员安于现状，对“网络财务”等新事物、新知识缺乏兴趣，缺乏与时俱进的学习、实践和创新精神。在对包括知识在内的总资本进行市场化管理时，缺乏专业性、技术型、综合性和超前性意识，不能完全适应未来数字化校园的建设，不能与现代学校财务网络化的发展接轨。
二、提高高校财务人员职业素质的对策
财务是高校赖以正常运行和发展的基本物质基础。作为高校的一名财务人员，肩负着核算、监督学校财务管理，依法用好每一笔经费的光荣使命。改革开放以来，高校财务人员的职业素质虽然有了一定程度的提高，但还不能完全适应未来数字化校园的建设。
(一)严格执行高校财务人员的录用标准，提高“门槛”
为适应中国经济转型期高等教育深化改革的要求，发挥高校的基础保障作用，必须建立一支高素质的财务专业队伍。因此，高校财务人员录用必须明确录用条件，严格执行相关标准，体现人才选拔的专业性、广泛性和公平性原则。必须坚持政治觉悟纯正、专业素质过硬、职业素质高尚、创新能力强等标准，坚持高起点、高标准，严格把好高校财务人员录用标准的“入口”关。严格遵守标准和程序，让招聘任职在阳光下运行，防止经济转轨制度真空区的违规操作，避免为人情面子和贿赂提供可乘之机，摆脱财务人员高高在上的姿态，为高效的财务管理和严格的考核监督奠定坚定的人才基础。
(二)加强精益求精的技能培训，提高服务质量
财务管理是随时代和经济的发展时刻更新变化、专业性很强的学科，专业技能处于财务人员职业素质的核心地位。没有娴熟过硬的专业技能，就无法顺利进行财务工作、履行工作职责。为了提高财务服务质量，财会人员一方面应该增强自主学习的自觉性和紧迫感，刻苦钻研;另一方面也要相互交流经验，共同进步提高。学校首先要录用拥有高学历、高水平和相关工作经验的财务人员，有助于提升相关人员的专业素质。其次要定期加强在职人员的学习和培训。紧密结合日常的会计工作，理论联系实际，有助于发现新问题，激发新灵感，想出新办法，无疑是提高专业技能的捷径。还可以采取一定形式的技能竞赛和激励措施，使财务人员在业务上精益求精，更加熟悉相关的业务流程、制度与法规，真正发挥他们在财务工作中的核心作用，争当学校领导的好帮手。
(三)树立终身学习的思想观念，加强职业道德修养
良好的职业道德是一名合格财务人员的基本前提。财务人员最重要的是热爱自己的事业，这样才能在自己岗位上兢兢业业、无私奉献、发光发热。这就要求他们必须具备专业化的知识结构，掌握会计管理、财务成本管理、统计学、法学、审计以及外语、计算机技术等学科的知识。只有掌握牢固扎实的真才实学，才能适应财务工作中不断出现的新问题、新情况，提高财务的办事效率和分析规划的前瞻性，使高校在激烈的竞争中求得生存和发展的空间。不管平常的工作有多繁杂、多忙碌，都要静下心来不断学习、不断提高，要有“活到老，学到老”的奋斗精神。在文化知识的熏陶下，加强自身的道德修养，做人要诚实守信，做事要认真负责，树立起正确的人生观和价值观，争取更好地适应新时代知识经济的发展要求。另外，可以尝试建立财务人员道德行为不端档案追踪系统，每年进行量化计分，规范财务人员的法律意识和原则性，防止工作人员在工作中讲人情面子、装糊涂、出现知法犯法的不端行为，损坏国家、社会和高校的公共利益。
(四)提高人际交往能力，培育良好的人际关系
财务部门不仅仅是一个窗口部门，更是一个综合管理部门。财务人员对内要和同事、服务对象进行广泛的交流，对外要和银行、税务和政府有关部门保持密切的业务联系。要想让大家都满意，必须具备较强的沟通和协调能力。因此，财务工作人员在日常工作中要时刻摆正自己的位置，树立主动服务的意识，在交流中注意自身的服务态度和言行举止，做到尊重服务对象，能够坚持原则、一视同仁。工作中要讲究交流的艺术性和技巧性，态度要和蔼可亲，做事要耐心负责、以诚相待，这样才能取得服务对象的信任、理解和尊重，进而顺利完成相关服务工作。财务人员之间要沟通协作，只有相互学习和帮助，才能更好地提高服务效率，这既有利于自我意识的完善，也有利于团队队伍的建立发展。再者，应制定财务人员道德行为规范，把平时工作的服务效率和质量水平纳入财务人员考核绩效中，进一步调动大家的工作积极性，全面改善财务人员的精神面貌和服务水平，最终提升财务工作的满意度。
(五)创新管理方法和手段
随着高等院校规模的不断扩大，高校的优胜劣汰会越来越激烈，各种新的经济活动方式和模式会不断变化。未来的高校财务管理将是数字化和计算机化模式，传统的会计手段和会计模式已不适应新时代、新形势发展的要求。财务人员如果没有超前的学习意识、丰富的工作经验、专业的技术能力手段、超强的综合素质，就无法适应对无形资产(包括知识资本在内的总资本)的市场化运作管理。因此，财务人员必须不断更新前沿的专业知识和技术手段，努力提高接受新事物的学习能力，与时俱进，在实践的基础上创新业务能力和水平，尽量适应新形势、新变化的需要。一方面，会计人员应及时更新观念，将学到的新知识、新技能有效地转化为技能，积累丰富的工作经验，提升自身的职业素质，充分利用事前预测、过程控制和监督机制，积极参与高校财务管理和决策工作;另一方面，也要参与财务管理理论的相关课题研究，透过现象看本质，由实践经验上升为理论知识，以此认真研究与分析实际问题，撰写相关论文，创新管理方法和手段，提高理论分析与解决问题的实践能力。
作者：齐满古丽·库尔班 原伟鹏 单位：新疆农业大学
第二篇：高校学生职业素质课程教学培养
一、前言
不管将来从事任何职业，礼仪都是基本常识，能够反映出一个人的职业素养。职业人除了必须具备专业的职业技能之外，还需要具备相应的专业职业素养，以更好的适应专业岗位的需要，良好的职业素质可以促进人际交往能力和综合素质的提升。因此，为了学生的职业生涯考虑，高职院校开设礼宾礼仪课程十分重要，对于学生职业规划的实现意义重大。
二、高职院校旅游礼宾礼仪课程教学中加强学生职业素质培养的重要性
（一）有利于提高学生的个人修养
高职院校旅游礼宾礼仪课程的开设，对于提高学生的个人素质有着十分显著的作用。对于学生来说，礼仪对于日常生活影响很大，礼宾礼仪教育可以使学生明确言行举止的注意要点。经过长期不断的礼仪教育熏陶，可以使学生的个人素质得到全面的提升，在外在着装上，学生会更加注意自己的外在形象，通过课程教育，学生内心会逐渐发生变化，思维模式会更加向职业人靠拢，职业素质得到提高。礼仪教育课程对学生的影响作用，最初显现在应聘求职的时候，良好的礼仪习惯可以给面试官留下更好的印象，职业素质体现的是专业水准，有利于学生顺利通过面试，获得更多的工作机会。
（二）有助于学生的职业生涯发展
我国目前大学生的就业现状十分严峻，大学毕业生人数逐年攀升，但是工作岗位有限，所以工作越来越难找，就算顺利实现就业，工作也是“压力山大”，所以，要想顺利实现职业生涯规划，就必须在不断提高工作技能的基础上，加强自我修养的提升。就业之后的学生就不再是一个单纯的“人”，而是应该被称为“职业人”。对于他们来说，不断努力实现自己的职业生涯规划是工作的目的，但是必须要明确的一点是职业生涯的实现，离不开人际关系也离不开职业素质。很多时候职业人代表的不是个人，而是一家单位的形象，所以，单位招聘的时候会有意识地进行选择，出于企业的形象和整体利益考虑，他们必然会选择职业修养更好的人；在工作单位，职业素质不再是抽象的描述，而是可以具体化到服务和管理的水平上，良好的职业素质甚至可以为单位带来巨大的利益，发挥出更加实际的作用。
三、高职院校旅游礼宾礼仪教学中培养学生职业素质的对策及建议
（一）注重实践，营造良好的职业素质培养氛围
培养学生的职业素质，一般采用的是教育的办法，但是除此之外，还要注意气氛的营造。为了保证职业素质培养的效果，可以根据学生和学校的实际情况，采取适合的教育方法，在条件允许的情况下，学校可以组织学生进行短期的工作实践。学生的教育成果通常都反映在学习成绩上，但是对于职业素质培养来说，考试并不能测试学生的真实水平，所以，鉴于这种情况，为了检验学生的学习成果，可以经由实践来验证。在工作实践过程中，由于环境和背景相对真实、具体，对于学生来说这是一个学以致用的过程，不但可以检验教育成果，也可以使学生提前感受职场氛围，感受到职业素质培养的重要性和迫切性，增强学生的危机意识，使其自觉努力以更好的适应未来社会发展的变化。另一方面，作为学校来说，除了创造条件让学生感受职业素质的重要性之外，还要采取相应的手段，帮助学生提高。对于学生来说，课堂教育显得相对抽象，没有具体对象和衡量标准，因此很多时候学生对于自己的学习成果也并不是很清楚，显得比较迷茫，不知道自己要往哪个方向努力。为了引导学生学习，学校可以充分利用校园文化的作用，营造良好的礼仪教育氛围，通过举办礼仪比赛等办法，加强学生对于礼仪的重视。考虑到课程的特殊性，礼仪比赛可以选择场景模拟的办法进行，通过情景设定，可以使语境和环境更加清晰明了，学生在参加各类竞赛的过程中学会自觉动脑动手，从而加深对于旅游礼宾礼仪的理解和认知。
（二）丰富礼宾礼仪教育的形式，创新教育手段
学生的教育决不能局限于课堂的45分钟，在课下时间也要抓住一切机会，采取多种手段和办法培养学生的职业素质。随着时代的变化，教育形式也在不断改变，因此，在对学生进行礼宾礼仪教育时，要注意丰富教育形式，革新教育手段。比如，提高学生的职业礼仪可以通过主题班会来进行，由于班会需要学生的集体参与，学生会自发的了解更多内容，并且通过互相的交流和讨论，获益良多；文书礼仪的培养可以通过鼓励学生写作的办法进行，学校可以考虑制定奖励制度，对于发表稿件的学生给予一定的奖励，激励学生进行写作的过程中无形的促进了学生的文书礼仪水平的提高；考虑到高职院校学生的就业实际，可以通过校园模拟招聘的办法进行，对于学生来说，模拟招聘使得学生对于就业有一个新的认识，并且由于应聘过程是对学生文书礼仪、着装礼仪、职场礼仪等多个方面的综合考量，招聘会的气氛和环境使得学生产生一定的压力，从而自觉自发的提升自己的职业素质。
四、结语
总的来讲，在对学生实行旅游礼宾礼仪教育的过程中，不仅要注重课堂理论知识的教育，还要注重应用实践的作用，不断丰富教育形式，创新教育手段，使学生明确提高专业职业素质培养的紧迫性和重要性。学生职业素质的培养需要一个长期的过程，包含社交礼仪和商务礼仪的提高等多个方面，高职院校通过对于学生实施旅游礼宾礼仪专业教育，有利于促进学生的礼仪水平的提高，为学生职业生涯规划的实现奠定坚实基础。
作者：刘茜 单位：广西桂林市桂林旅游高等专科学校
第三篇：高校教师职业素质思想政治策略
一、高校思想政治理论课教师职业特点
第一，面向高校学生，学生在中小学时期已经接受过系统的思想政治教育，有一定知识文化道德基础，初步形成自己的世界观、人生观，对社会现象开始有自己一定的看法认识，有自己的思考力和社会见解，简单的讲解灌输已经难以教育学生，教师的教学要有一定理论、实践高度。这就要求老师具有较高的思想政治学术素养、人文知识功底，所谓“术业有专攻”。
第二，课程性质属思想政治理论课，教学要有理论高度，即要有理性分析、阐释、论证，不能仅仅告诉学生结论，即“是什么”，更重要的是引导学生分析“为什么”、“怎么办”、“怎么看”。
第三，教学内容的方向性。思想政治课论课是社会主义大学的体现，具有严格的政治性、思想性。
第四，教学内容的示范性。思想政治理论直面学生精神世界，需要老师给予直观的榜样示范，引导学生成长。这就要求老师发自内心地理解认同、信仰、践行教学内容，知行一致。
二、高校思想政治理论课教师基本职业素质构成
第一，良好的思想政治素质。思想政治素质体现在对马克思主义中国特色社会主义的深刻理解、发自内心的认同与信仰，具有科学世界观、人生观、价值观;具有高度的政治责任感、较强的政治鉴别力和敏锐性，能深刻理解党的方针政策，能用马克思主义的世界观、方法论指导学生认识理解社会问题，以此树立学生科学世界观、人生观、价值观。
第二，良好的道德品质和健康心理。德高为师，学高为范，良好道德品质是思想政治教师的必备的基本素质。良好道德品质包括:对人类及自然界万物的仁爱之心、文明高雅的行为举止、诚实守信的品格，对家庭社会的责任感，具有爱国主义精神、社会责任感、民族使命感等。健康的心理也是当今思想政治课教师应有的品质:具有乐观、豁达、进取向上的生活态度，自信、自爱、自强，具有较高情商，能尊重理解学生，自身的心理状态能在教学中给予学生阳光、舒适温馨、安全的感受。
第三，较为精深的专业知识和宽阔的人文社会科学知识素养。高校思政课程门数较多，内容涉及马克思主义理论、道德、法律、中国近代史等，教师要对上述知识有较深理解。另外，思政课内容归属于社会科学，涉及中国社会发展的方方面面，还要求老师对中国历史、文化、心理学等有一定理解，这样讲述过程中能够旁征博引、深入浅出、生动活泼。单纯讲理论，会使课程缺少人文魅力，显得单调枯燥，不能吸引学生。
第四，良好的教育学、心理学素质。思想政治教育的任务是“育人”，教师不仅要有深厚的专业功底，还要有一定的教育学、心理学素质:懂得基本的教育规律，具有正确的学生观，具有现代教育理念;具有基本的心理学知识，懂得所教学生心理发展的特点与需要，能根据学生心理特点、成长规律选取合理教学方法;具有基本的心理辅导知识，能在教学过程中根据教学内容，对学生成长需要予以关怀，满足和及时解答学生思想、心理困惑，做到教书与育人结合。
三、高职思想政治理论课教学特点
高职院校使用与本科院校同样的思政课教材，而教学状况与本科院校有极大的不同，对高职思政课教师职业素质既有上述共性要求，也有特殊要求。课程设置特点。按照“05”方案要求，高职思政课开设主要有《思想道德修养与法律基础》、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》等。另外，不少院校将《国防教育》、《心理健康教育》归入思政课范畴。其中“基础”课3学分48学时，“概论课”4学分64学时，“形势与政策”每学期1学分16学时，上述学时均包含实践教学学时，实践教学学时占总学时约20%;通常在大一上学期开设“基础”，下学期开设“概论”。高职院校学生有二类来源:一是高考录取分数第三、四批次，二是中职录取。学生文化基础、理论功底、学习能力、理解能力、自律性低于本科学生。学生职业方向是生产、建设、服务、管理一线高技能应用性人才，对理论水平要求低，实践能力要求高。
四、高职思政课对教师职业能力要求
第一，尊重、关怀、赏识学生的能力。被人理解、关心、尊重、赏识是人的基本需要，对于成长中的高职学生尤为重要。由于中学时期学业不佳，自卑、厌学心理在高职学生中普遍存在，思政教师要善于利用心理学的“期望效应”，激发学生的学习兴趣，以此唤醒激发学生对自己、对未来的信心、正向的人生态度、亲社会的情感，消除学生自卑、消极、自弃心态。亲其师，信其道，唯有让学生产生被尊重、关心、赏识感，学生才会亲近老师，参与课堂，接受和认同教学内容。
第二，教学内容形象化、生动化的能力。思想政治理论课尽管讲述理论，但理论来自于真实、鲜活的生活，需要老师将理论还原于活生生的时代背景、现实生活，赋予生动形象的语言描述，避免干巴巴、枯燥的理论讲解。
第三，不断自学成长的能力。高职思政课教师教学内容体系宽广且又有一定理论高度，老师原有的知识结构不可能面面俱到，不能适应课堂教学地需要，这就要求教师根据教学内容，主动搜集、阅读相关知识，善于科学的加工取舍，将其整合到相应教学内容中，而不是照本宣科。一个优秀高职思政教师的成长过程，应该是不断学习、自我提升的过程。
五、目前高职思政课教师职业素质存在的主要问题
近年来思想政治理论课在高职得到较大重视，经费、课时、进修学习基本得以落实，教师的素质也得到较大提高，同时促进了课堂教学效果的提高，但在现实教学中，教师的素质仍然存在一些问题。
(一)教师自有知识深广度难以适应课程要求
高职教师担任思政课全科教学，教学内容大，理论要求高，大量老师尤其是青年教师不能胜任《概论》课教学，部分老师不能上好《基础》课“法律”部分内容。
(二)政治信仰缺失
部分老师不信仰马克思主义，把教学当作创收来源，教学过程中照本宣科，缺乏对教学内容深刻的理解和发自内心的认同，缺乏社会责任感，不能用马克思主义立场观点方法分析中国社会存在的问题，不能正确引导学生认识中国社会存在的问题，有个别老师甚至在课堂随意批判国家，发泄对社会的不满，误导学生成长的方向。
(三)缺乏敬业、向上精神
有些老师懒散，不看教材，不写教案，不做课件，将网上下载课件不做丝毫修改照念，课后不反思总结，不搞科研，不重视自我学习提升，将教学当作赚钱手段，课堂不严格要求学生，听凭学生上课睡觉，玩手机，大量缺勤，对学生抄袭，弄虚作假行为不予制止纠正。
(四)现代教育理念的缺失
现代教育理念是当今教师素质的核心要素。现代教育倡导以人为本，把重视人、理解人、尊重人、关心人、提升和发展人的精神贯穿于教学全过程，要求教师在教学过程中注重知识、情感、能力的共同发展，注重学生个性、自主性、创造性发挥，注重开发学生天赋和潜能，丰富学生情感、精神世界，使学生自尊、自信、自爱、自强，生存发展能力日益提升，并具有可持续发展性。目前，高职思政课教师缺乏现代教育理念的主要表现有:教学中大量时间自己讲，忽略学生参与、互动;不重视实践教学;注重知识教学，忽视学生情感、能力的培养，教学过程政治性强而人文性差。
六、提升高职思想政治课教师职业素质的基本途径
(一)加强思政教师职业责任感、事业感的培养
职业责任感、事业感是思政课教师搞好教学的基本条件，为此，首先，要让老师深刻认识课程的性质特点重要性，它引领着学生、民族、国家精神发展方向，不是知识理论的空洞宣讲、说教，要对职业有敬畏之心;其次，培养教师事业心，教学不仅是自己的职业，也是自己的事业，是实现自己人生价值的舞台，教师不能仅仅满足于上几节课换取劳动报酬，更重要的是通过教学展现自己对社会的价值和贡献，教师应主动学习、探索，不断自我提高。
(二)组织开展多种形式培训，多方面提高教师的知识面与理论高度
鼓励支持教师进行各种层次的学历教育，为教师参加各种学术活动、教学活动提供经费支持;重视学术带头人、教学名师、中青年骨干教师的培养，充分发挥这些教师的教学示范作用。
(三)倡导支持教师参加思想政治教育科研活动
教而不研则罔，研而不教则空，教学与科研相结合，以研促教是教师成长的重要途径。课堂是研究基地，教材、教法、学生是研究对象，科研成果来自于课堂，而又应用于课堂，教学科研相互促进是教师成长的最佳路径。为此，积极倡导鼓励教师重视科研与教学结合，不断反思总结教学经验，熟练掌握与运用教学规律，使自己不断成长。
(四)切实落实教研活动
教研室是教师开展教学、学术交流的平台，教研室主要针对课程特点与教师需求，制订系统的教研活动计划，将教研活动常态化、制度化，教研活动内容形式多种多样，既有教学方法交流，也有理论热点难点探讨;既可以是教师的教学展示，也可以是校外的访问实践。教研活动重在实实在在的落实，长期有序而实在的教研活动，不仅能促进教师的交流成长，更能打造一个和谐、向上的教学团队。
作者：罗晓珍 单位：武汉交通职业学院
第四篇：高职职业素质英语教学改革
一、高职英语教学中存在的问题
目前高职英语教学模式过于陈旧，主要体现在落后的指导思想、模糊的教学体系等，已经不能更好的适应社会发展形势，无法充分的满足社会对人才培养的新需求。现阶段，高职英语课程在教学中存在以下主要问题:
1、教学指导思想教落后
长期以来，高职教师缺少对特色英语教学的关注，导致教学思想不明确，脱离了培养学生职业素质和就业能力的教育目标。另外，这一现象也忽视了对职业岗位知识的培训和专业人才的培养，造成“需求”和“培养”不适应的现象。在英语教学过程中，教师一味的向学生传授书本上的知识，例如，讲解英语单词、理解课文含义、培养阅读水平及语法的使用。教学模式的创新不足，过分的强调了英语的“应用”而忽略了“实用”能力的培养，没有从学生的实际需求出发，造成学生英语基础水平偏低的现象，无法满足用人单位对人才的需求。
2、教材过于滞后，职业性没有体现
目前在英语授课中，我国大部分高职院校使用《新视野英语教程》这套英语教材，由外语教学与研究出版社出版。这本教材的主要内容是有关西方节日、体育、饮食文化等方面的介绍，对学生能力的培养上只强调了“听说读写”的基础训练，没有过多的注重学生实际锻炼能力的发展，与社会对英语专业知识的要求相差甚远，无法体现教育教学的职业性。此外，教材过于滞后还会降低学生对英语学习的兴趣和积极性，无法更好的提高学生的学习效率和潜力。
3、教学设施不合理利用，师资力量薄弱
在教学设施上，大部分高职院校正在建立和完善校园网络和引进相关多媒体教学设施，但是由于受到资金缺少的限制，大部分设施无法进行更新升级，数字化教学资源无法进一步投入，使得落后的教学设施无法跟上教学理论快速更新的步伐。另外，对于师资方面而言，一部分高职英语教师教学水平薄弱，缺乏职业素养的工作经验，没有投入对学生实际需求和社会行业发展的了解。在教学观念上，没有完全的理解高职英语课程的定位，在教学内容上，教学方式比较陈旧，间接性的导致了课堂教学效果不尽人意，无法满足未来岗位对学生的职业素质需求。
二、以职业素养为导向的高职英语教学改革对策
高职教育的目的是培养多元化的应用型人才，学生自身的职业能力水平决定着未来就业率的高低。英语能力作为高职职业能力的重要组成部分，在学生未来的就业过程中发挥着非常重要的作用。因此，在英语教学过程中，应以培养职业能力为导向，增强学生自身的综合素质，提高未来就业中的竞争优势，进而促进高职英语教学的进一步发展。
1、提高高职英语教学的认知度
高职英语的教学定位和课程目标决定着高职英语教学的完成质量。高职英语教学应以职业素质为导向，以培养学生的英语应用能力为目标，英语教学应强调学生的职业能力和素养，进一步促进英语教学的改革。在此过程中，就要求教师提高对高职英语教学的认知度，合理的进行教学定位，着重对学生的实际运用能力的培养。只用这样，才能更好的提高学生的英语水平和未来就业能力，成为社会需要的优秀人才。
2、教学方式的更新与创新
目前，我国高职英语教学方式过于单一，主要是以英语教师为主导，通过课堂教学的传授形式，为学生提供专业知识的培养。在这种教学模式下，学生只是课堂的听众，缺乏与老师之间的沟通与交流，这中教学方式不仅使教师的教学思维受到局限性，还降低了学生对英语学习的兴趣和自主意识。因此，在高职英语的教学过程中，应培养教师对教学方式的创新性和独特性，以学生为主教师为辅的课堂形式，针对学生英语水平的不同有效地采取对应的教学措施，培养学生的专业职业素质。另外，教师还应采用多样化的教学形式，如案例教学法、模拟情景教学法和实际运用教学法等，合理的利用多媒体网络设施。
3、实行多元化英语能力测评机制
实行英语能力与职业素质评价相结合，高职英语教学的目标是提升学生在职场环境下实际操作英语的能力。所以，在英语的考核过程中，应适当的增加听力和口语测试的难度，例如就业的面试、职场的接待等考试场景。实行实行多元化英语能力测评机制对于促进学生学习及教师教学有着持续性的作用，不仅可以端正学生对英语的学习态度，而且有助于促进教师对教学方式的不断揣摩和探究。
三、结语
职业素质论文范文5
（一）学生的职业认知能力较差。
通过我们的调查发现，高职学生的职业认知能力普遍较差，主要表现为对于所学专业的应用方向把握不准、没有契合实际的职业目标、缺乏完善的职业规划等。造成学生这种职业认知能力较差现状的主要原因是高职院校缺乏针对学生的系统的职业认知教育，因此我们需要从完善学校职业认知能力教育入手来进行职业素质培养机制搭建。
（二）学生职业能力较为欠缺。
学生的职业能力较为欠缺也是学生职业道德素质不高的主要表现。通过我们对高职学生进行调查发现，高职学生职业能力欠缺主要表现为：学生缺乏相应的职业道德、学生没有工作责任意识、学生的职业沟通能力不足、学生团队合作意识缺乏、学生创新能力不够等。造成学生职业能力欠缺的主要原因是高职院校对于用人单位对学生职业能力的需求缺乏了解，因而没有对学生开展相应的职业能力教育，没有让学生进行相应的职业能力训练，所以导致了学生职业能力相对缺乏的现状。
（三）学生的职业素质存在明显差异。
通过我们对于学生的职业素质进行调查发现，即使是同一个学校、同一个老师、同一个班级培养出来的学生职业素质也存在着明显差异，这主要是因为高职院校在对学生进行职业教育的过程中没有充分地考虑到学生的领悟能力差异、专业能力差异以及社会经验差异等而造成的。
（四）学生的职业素质与企业的需求脱节。
学生的职业素质与企业的需求脱节是学生职业素质不高的一个突出表现，主要体现为学生所具备的素质用人单位不需要，用人单位需要的职业素质学生没有的错位现象。造成这种现象的主要原因是用人单位对于学生职业素质的需求在不断地变化，而高职院校则没有切实把握到用人单位的这种需求变化。此外，造成高职学生职业素质培养存在以上四种问题的原因还在于高校管理部门对于学生专业技能培养的畸重和对于学生职业素质培养的畸轻。
二、企业对于高职学生职业素质的要求
（一）良好的职业道德是做人、做事的根本。
良好的职业道德是企业对于人才职业素质的基本要求，只有拥有良好的职业道德的人才能够被企业所接受、才能够在企业中取得良好的发展、才能够促进企业实现良好发展，因而，职业道德成为了企业对于人才的根本要求。
（二）扎实的专业技能是胜任工作的重要条件。
企业的目的是实现发展，所以其要求职员必须有扎实的专业技能，能够胜任日常工作、能够解决日常工作中出现的各种问题、能够自如面对各种突发状况等，最终促进企业实现快速和稳定的发展。
（三）较好的沟通表达能力、团队合作精神是提升竞争力的重要内容。
只有具有团队合作精神并且有较高的沟通表达能力的人才能够在工作中合理借助他人的力量来高效完成日常工作，因此，较好的沟通表达能力和团队合作精神成为了人才自身竞争力提高的重要途径。
三、高职学生职业素质培养机制的构建策略
（一）针对高职学生的素质差异来分层次进行职业素质培养。
通过与高职学生进行零距离接触，不断地增进对高职学生的了解，深刻把握不同学生之间的素质差异，然后对不同素质的学生进行不同的培养，促进学生职业素质的切实提高。
（二）职业道德培养与职业核心能力训练相结合，切实提高学生的职业素质。
高职学校应该对职业素质培养予以足够的重视，在课堂之上不断地加重职业道德培养的比重，切实提高学生的职业道德。在课堂之下让学生通过参与课外实践，进入到企业之中进行实习等方式来提高其职业核心能力。同时，高职院校还可以通过学生经常使用的微博、微信、QQ等来传播职业道德内容，提高职业素质培养的效率。
（三）以企业需求为导向提高学生的职业素质。
首先，对用人单位进行调查，了解其对人才的切实要求。其次，将用人单位对人才的要求融入到教学过程当中，切实提高学生的职业素质。
（四）高职院校与企业进行联合培养来促进学生职业素质的提高。
通过让企业中的人力资源部门管理者参与到学生职业素质培养之中，帮学生逐步建立完善的职业规划，最终促进学生就业观念的转变和职业素质的整体提升。
四、结语
职业素质论文范文6
（一）道德素质
道德素质主要是由语文教育的特点和思想性质所决定的。学生的世界观、人生观、价值观以及道德观正处于形成阶段，教师作为启蒙者，只有具备高尚的道德品质，才能在教育中潜移默化地感染和影响学生。此外，还要求教师必须对教育事业充满热情和责任感，要时刻依据教育教学法规的要求，积极工作，认真分析领会课改新精神、新理念，尽心培养出符合社会要求的高素质人才。
（二）知识素质
渊博的知识积累是语文教师素质的具体体现。语文学科是一门综合性学科，它不仅要求语文教师掌握扎实的语文教学专业知识，还要求掌握其他学科如哲学、政治、历史、物理等的相关知识，对社会地理、自然现象、世界形势、生活潮流乃至传统文化也要有一些基本了解。因此语文教师必须时时充电，处处学习，真正做到学识渊博，为人师表。
二、新课改背景下语文教师应具备的能力素质
（一）教学能力
综合能力是语文教师必须具备的素质，而其中最重要的是教学能力。教学能力首先包括备课能力，它是课前准备的关键能力，备好课才能上好课；其次是上课能力，上课是整个教育工作的关键环节，是教育的重心；此外，为适应新课程改革的教育目标，培养多规格、多层次、多门类的人才，还要求教师具备活动课组织能力、管理能力等。
（二）创新能力
教师要注重对学生进行创新能力的培养，使之达到新课改的要求。创新能力的培养要求语文教师必须具备教学创新意识、创新情感和创新思维，并将其融入到日常教学实践过程中，展现创新在语文教学中的价值和效果。教学中，教师应结合实际教学内容阐述创新概念，运用灵活的思维方式教学，为学生营造轻松的学习氛围。
三、新课改背景下语文教师素质和能力培养对策
（一）积极自主学习，掌握现代教育技术
新课程改革的实施，激活了语文教学的新模式。运用现代教育技术教学可激发学生的学习热情和求知欲，这就要求语文教师必须认真学习领会课改精神，以新教育理念武装课堂。此外，语文教师还要学习和掌握现代教育技术和教学方法，充分利用多媒体、网络等现代工具进行教学，以适应新课改对语文教学提出的新要求。
（二）注重相互交流，积累专业教学经验
教学经验具有浓烈的个人色彩和习惯特征，它是教师一生的财富，是形成自身教学特点、培养自身综合素质的必要基础，对自身的工作效率和教学效果有着重要影响。同事间的经验交流，就是教师专业教学能力培养的一个良好途径。
（三）构建展示平台，培养提升自我才华
语文教师自我才华的培养，在很大程度上取决于教师自我学识和才华的展示。语文教师可在学校每学期定期开办公开课，邀请领导和其他教师参与，在授课中展示自己的教学经验和教学手段；在工作之余，可开展教师演讲比赛、写作比赛、备课展示等有意义的活动，在活动中将自己的作品陈列出来供他人欣赏，展现自身魅力。同时，可定期与其他学校联合开展“语文教师交流学习活动”，将本校的教育成就与其他学校的语文教师进行交流，取长补短。还可利用现代信息技术搭建网络平台，展示自身的教学经验、心得体会等，并积极接受他人的评价和反馈，完善自身。
（四）积极参与培训，提升自身综合素质
语文教师综合素质的提升离不开课程培训。语文教师应积极参与现代教育、心理健康、教育政策法规、教学理论、师德提升等各方面的培训，强化自身素质，从而使学生在语文课堂中掌握更多的语文知识，进一步陶冶学生情操，净化学生心灵，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感。
1．积极参加常规培训，提高语文教师整体素质
（1）积极参加新教师岗前培训、职业道德培训、公共课全员培训等继续教育培训。（2）积极参与骨干教师、学科带头人的选拔、培养、培训活动，全面提高骨干教师、学科带头人的职业道德水平和业务素质，发挥骨干带头作用，引领带动广大语文教师共同提高素质。（3）积极参加高等院校组织的中小学语文教师学历提高培训，使学历层次逐年提高。
2．积极参加校本培训，促进语文教师专业发展
（1）以学校为本，以新课程改革为导向，引导语文教师积极参与校本培训，提高语文教师“新课程、新理念、新技术”和职业道德水平。（2）针对语文教师教学工作中遇到的问题，引导教师积极参与校本教研活动，在研究中学习和提高。
3．积极参与教学科研，提升语文教师专业水平
（1）以语文骨干教师、学科带头人为主干力量，积极参与学校开展的教育科学研究、教学科研成果展示、教学科研学术交流等活动。（2）坚持“面向全员、突出骨干、倾斜农村”的方针，积极参与城乡联动、骨干先行的活动，引导语文教师进行教学科研实践，努力提高专业水平。
4．积极参加教育技术应用能力培训，进一步提高现代教育技术应用能力
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一、理论与现实背景
(一)马克思关于人的全面发展理论为本次研究奠定了理论基础。
结合布鲁纳的“学科结构”与“发现法”原理。教育部《关于深化教学改革培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》以及上海市教育委员会在2013年的工作要点通知上也明确指出，要采取相关措施确保高校大学生的就业基本稳定，推动就业人数持续增加。同时希望，进一步启动并实施大学生职业生涯发展教育建设，全面推进符合上海市大学特点和实际需要的职业生涯发展教育研究基地等建设。
(二)开展大学生职业素质教育是来自用人单位的反馈和切实需求。
上海电机学院高职学院针对近三年的学生就业情况，展开了毕业生和企业用人单位主管、HR人力资源主管的调研和访谈中了解到:企业在招录毕业大学生时，必备的硬件如学历、技能证书等重要参考指标外，最关心的问题就是以综合素质、性格、吃苦精神、团队、责任心和敬业精神等要素的职业素质能力水平高低。为此，提升大学生职业素质能力是二级学院特别重视的课题。目前国内高职院校对学生职业素质、就业能力的发展培养总体来说比较关注，但是对于围绕学生个体全面发展的系统化的职业素质教育课程理论和实践操作方面的研究和探索还较少，研究成果比较零散。针对目前学院职业素质教育存在的“碎片化”，拟建立一种分菜单式选课、分模块方式学习相结合的，统筹理论与实践教学方法的模块式教学法，从而帮助学生提升自身的职业素质。
二、调研与数据分析
(一)调研情况概述。
采用个别访谈、群体座谈和问卷调查相结合的方式对毕业生和用人单位展开了全方位的研究。调查工具包括两套访谈及座谈提纲。从学生的角度检视实施职业素质教育的有效性;从用人单位的角度倾听企业对毕业生实施职业素质教育的重要性以及在课程设置、内容安排、教学设计等方面的建议与意见等。
(二)调研方法与过程。
问卷调查在全国范围全面铺开。电子问卷向全国24个省市的33所职业院校发放，所发放的555份问卷全部被回收，回收率和有效率达到100%。企业问卷向上海市以及周边部分省市150家企业发放的问卷回收了125份，回收率达到86．6%，有效率达到100%。
(三)调研结果与数据分析。
通过对本项研究的几大问题进行调研及数据分析，在Likert五分制量表的评估上，最终设置:步入校园、生命教育、人际交往、职业礼仪、职业心理、职业规划、就业导航、职业道德八个模块，作为职业素质教育的主要内容。其中，每个模块下设子项目。
三、模块化教学法的创新与实践
构建模块化的职业素质教育课程体系需要突破原有的职业教育内容、职业课程教学安排和学生日常事务管理工作，以新的模块逻辑对职业能力提升课程内容进行重构。
(一)首先依托团队形成合力，统筹好职业素质教育队伍的业务能力培养。
运用管理学中的矩阵式优化团队建设，统筹教学条线专业教师、学生管理方面的辅导员、学院行政管理人员共同组建课程管理团队(不包括校外课程导师)设立:学业生活指导团队、职业发展导航团队、职业心理健康团队、校外素质拓展团队等四大类型的专业团队，从而支撑八个职业素质教育模块，将在校学生职业素质的培养纳入学院职业教育的大视野下，同时做好学院各团队的能力培训为模块化教学奠定基础。
(二)理顺二级学院学生管理与学校学生管理的条框，将学校重点学生工作与学生职业素质能力发展有机结合。
二级学院在教学改革和课程设置中高度重视对于学生职业素质的教育教学支持，建立学生职业素质教育专项资金和集中活动日，将职业素质课程纳入教务选课系统，做到让学生人人知晓、人人参与、人人受益。在模块化教学团队中淡化专业教师、辅导员班主任各管一块的固有思维，形成全院全员育人的良好氛围。整合学院教学资源，将现有公共课程进行调整，保证模块实施的师资费用等一系列问题，不断提升教学和管理的特色和研究水平。
(三)通过调研分析，创新职业素质教学形式，提出三个1:1的教学概念和教学模式。
增加学生就业择业的自主意识，在校内外、理论与实践的结合培养中增强学生职业综合素质能力。在确定八个基本职业素质教育模块后，确保教学实施内容设置方面符合以下要求，即实践与理论教学、课外与课内教学、校外与校内教学，从学时、学习内容、师资等方面做到一比一配比，请进来一些与学院合作的企业一线技术专家、人力资源负责人、优秀校友资源;开设职业礼仪、职业生涯规划、职业技能等复合型的比赛让学生参与竞争磨练意志;走出去与社区、工业园区、企业集团等合作发展校外职业体验和职业素质教育基地。多角度、多平台的锻炼培养符合高职学院“一线岗位定位”的职业操作和动手能力的“准员工”，以及能快速对接一线岗位职业发展定位和扎根基层、踏实可靠的高技能人才。以下截取部分职业素质教育课程模块表，作进一步阐述。
(四)教学平台需要在实践中进一步探索。
通过几个学期的教学实践，在不断积累经验的基础上进一步优化教学内容，特别是在教学中的软硬件平台的设置，关系到对于参与学生的吸引力。学生从传统的课堂中脱离出来，参与到社会和企业这个大课堂，需要包括企业文化和校园文化一体的教育熏陶，软件方面主要集中在校园文化方面，如一些拥有校园传统影响力的现代媒体平台。职业心理模块方面可以依托大学生心理测试平台、上海市大学生e班、学校的学生事务管理信息系统，分享各个模块的实践教学成果，让学生在自主学习中学会分享、在实践中提高职业岗位的获取能力。在硬件方面主要集中在社会实践基地的建设、企业实践基地的建设、职业礼仪模拟实验室、团队训练辅导、职业心理素质教育基地的建设，以及创业创新教育平台的建设等，这都需要在二级学院层面推进，为职业素质教育团队能够顺利开展各类活动奠定基础。
四、结语
在二级学院开展职业素质教育模块化教学的同时，还需要进一步探索关于大学生职业素质教育的评价体系，如何判断评价职业素质教育模块化教学的成果，怎样把八个模块教学的成果具体展现出来是一件非常重要的事情，一方面是比较容易量化的教学成果，可以通过教学评估等各种指标体现，完善和充实各模块的教学大纲和教学计划;另一方面是关于学生的职业素质能力提升效果，这个需要拿出一定科学有效的评估办法。把职业素质模块课程的项目内容作为一级评价指标，完善二级指标是接下来需要努力的方向。通过编制并建立学生职业素质成长手册，进行成长跟踪调研，形成一套长期观测的样本群体，在研究中完善教学内容、在实践中检验教学育人成果，通过几年的努力，让在校大学生的职业和就业素质能力普遍提升。
作者：余卫宁 王涵理 孙敏杰 单位：上海电机学院
第二篇：学生职业素质语文教学
一、中职语文与职业素质培养
1．提高学生的语文素养。
语文素养是公民最基本的素养，其内涵十分丰富，具有促进学生德、智、体、美、劳和谐发展的功效。中职语文教学的根本目的就是通过有机整合能力、知识、思想情感、思维品质、品德修养、个性品格、审美情趣、学习习惯等各方面的素质，以达到培养学生语文综合能力的目的。
2．培养学生的职业修养。
职业修养是指职业人在职业范围内的思想道德、职业操守、技术技能、行为作风等综合素质的体现。职业教育不但要以培养学生专业技能为己任，而且要大力提升其职业素养。语文与职业素质的内在联系，决定了中等职业学校的语文教学担负着极为重要而特殊的任务，它不仅要让学生学会语文知识，提高语文能力，提升人文素养，还必须围绕“职”字，构建具有职教特色的语文观，以培养大批有较高职业素质的劳动者为己任。
二、中职语文教学中职业素质培养策略
1．在人物形象分析中渗透职业道德教育。
在中职语文教材中都成功地塑造了一批个性鲜明的人物形象，语文老师在讲授课文时，要用职业教育的眼光看待文本，主动融入职业道德教育，关注学生职业素质的提升。如：讲读《邓稼先》、《悼念玛丽•居里》、《品质》（苏教版）等课文时，除了帮助学生学习掌握必要的语文基础知识外，更要通过分析、体味、感悟文本，来感知两弹元勋邓稼先、著名科学家居里夫人和鞋匠格斯拉对工作、对事业的强烈的责任心，进而让学生受到人物忠于职守的敬业精神、无怨无悔的奉献精神的感染。然后引导学生联系社会实际，结合几个优秀人物事迹，进行深入的探讨和分析，让学生领悟到，求实敬业的工作态度、忠诚奉献的人格精神，是一切有所作为的人应该具备的职业素质，从而鼓励学生以这些典型人物为榜样，激发学生努力培养自己职业素质的愿望。
2．在作者思想阐述中融合职业理想教育。
中职语文教材所选的篇目大部分出自著名文学家、思想家之手，文章中作家不同寻常的人生经历和思想观念往往能给人以启迪，发人以深思。通过对名篇中的某些段落和语句的分析，可以使学生更好地认识社会、认识职业，从而确立正确的职业观念和职业理想。“巫医乐师百工之人，君子不齿”是《师说》中的一句话，其中可以看出韩愈思想的历史局限性。这种“厚道薄技、重知轻艺”的观念在古代就已盛行，并直接影响到现代我国职教事业健康发展，影响到职校学生学习热情。课堂上，通过分析使学生懂得韩愈之所以轻视“百工之人”，其中一个重要原因是在生产力较为落后的农业社会，“百工之人”所从事的工作往往是些简单重复的体力劳动，以“劳心者治人，劳力者治于人”的封建思想来看，“君子不齿，实不足为怪。”而当前价值观念发生了根本改变，“社会需要的人才是多方面的，三百六十行，行行出状元。”（《关于教育问题的淡话》）“每个人都有人生出彩的机会。”（）一切社会需要的职业和劳动岗位都是平等的、光荣的，随着知识经济快速发展，高新技术的应用日益广泛，各类职业正从操作型向智能型转换，从单一型向复合型转换，从传承型向创新型转换。这对劳动者的素质和技能都提出了更高的要求。
3．在文章主旨归纳中穿插职业法规教育。
语文教师既要教育学生遵守社会主义职业道德，也要帮助学生了解有关劳动法规，提高学生今后维护自身合法权益的能力。《包身工》是著名剧作家夏衍1939年所写的一篇优秀报告文学作品。在此文教学中笔者不仅引导学生认识包身工制度形成和发展的原因以及其必然灭亡的结局，认清中国封建势力和帝国主义的罪恶面目。而且通过对现行《中华人民共和国劳动法》的介绍，使学生了解劳动者应该享有的权利。这样不仅使学生了解作为一名劳动者应享有的权利，还使学生就业后当其合法权益受到侵犯时能够拿起法律武器捍卫自己的尊严和权益。
4．在职业情境活动中进行就业创业教育。
（1）情景模拟活动。该活动指的是教师根据专业特点，创设（模拟）一种与学生未来工作岗位或环境十分相似或相关的特定情境，让学生扮演某一角色并进入角色情景中去处理各种事务或各种问题和矛盾语文综合实践活动。这种活动不仅能使学生表达与交流方面的语文能力得到有效训练和提高，而且将语文教学与职业素质的培养有机结合在一起，具有很强的操作性和实用性。例如，在课堂教学中我们可模拟一个现场招聘会、设置一个接听电话、推销商品、接待顾客、洽谈业务等场景，让学生扮演其中的角色，在特定的情境中或处理某一问题，或完成某一任务，或解决某一矛盾。在职业情景模拟活动中，学生因身临其境、积极参与，情感情绪体验会达到高潮，教师再联系职业特点进行必要的点评。这样，学生会比任何时候都更自觉、更清醒地认识到一个职业人必须具备哪些职业素质，从而更加注意自身职业素质的养成。（2）情境问题讨论。中职语文课堂可以专门设计了课前3分钟“情境问题讨论”口语交际训练，在职业情境问题讨论中融入职业素质教育。语文老师要求学生认真观察身边的人和事，选择与自己学习、生活或将来工作有关的话题，或同学们关心的热点话题发表看法，要求内容明白、条理清楚，普通话标准，表述流畅，富有感情。说话完毕，由同学们当堂讨论、点评，允许其他同学对所说的话题和说话人的观点展开讨论。学生在选题上，有择业、就业、创业、兼职、感恩、幸福、节能、环保、食品安全、住房、网络游戏、勤工俭学、亲情、友情、爱情等话题。在对问题的讨论时，同学们没有停留在就事论事上，而是能结合自己的思想情感，从不同角度有感而发。
作者：倪福疆 单位：江苏省邗江中等专业学校
第三篇：大学生职业素质社会实践研究
一、当今普通高校本科生职业素质现状
(一)提升职业素质与参与社会实践之间的互促作用
现如今，伴随着中国加快经济建设和社会发展的步伐，我国高等教育改革的重要任务就是，立足提高学生素质，以促进人的全面发展为宗旨，构建一套融课堂教学、校园文化和社会实践三位一体的教育模式。社会实践作为大学生的一种学习性和成长性相结合、社会性和演练性相结合的活动，有助于学生获得了解社会、适应社会、参与社会的机会，明确职业定位和提升就业竞争力。由此可见，当前用人单位对大学生职业素质的现实要求和大学生自身全面成才的需求，迫切要求高校加强顶层设计，整合资源，完善以提升大学生职业素质为导向的社会实践体系。
(二)提升职业素质是新形势下社会实践体系构建的目标价值导向
为有效提升大学生职业素质，构建和完善新形势下的高校大学生社会实践体系，作者在查阅国内外文献的基础上，编制了《提升大学生职业素质的社会实践体系研究》调查问卷。样本为四所上海高校的全日制本科学生，每个学校各250人，共发放问卷1000份，回收有效问卷966份，回收率为96．6%。
1．明确并树立正确职业价值观是开展社会实践的有效切入点。
当前，大学生职业价值观表现出诸多问题，如学生自身道德认识与实践之间的矛盾、个人理想和社会现实之间的错位、个人生涯发展期许和社会共同价值之间的失调等等。调研中，在被问及“有同学认为经常参加社会实践活动有利于大学生树立正确的职业价值观，你怎么看?”时，76%的被访者选择“说得很对”或“作用较大”，只有12．1%的被访者选择“没作用”，多数被访学生认为参与社会实践有助于认知并形成正确的职业价值观。
2．了解并调适合理的职业定位是开展社会实践的有效关键点。
职业定位旨在帮助大学生了解自身与职业相关的兴趣、性格、技能和价值观，以满足工作环境对工作者的要求。大学生的职业定位是否具有求是性和合理性，关系到大学生自身才能的发挥和对社会贡献的大小。调研中，在被问及“你是否非常清楚自己应该往哪些职业方向发展?”时，只有39．2%的被访者选择“很清楚”或者“比较清楚”，60．8%的被访者选择“不太确定”或者“没有考虑”，多数被访者对于自己的职业方向依然处于迷茫状态;而在被问及“你认为通过社会实践活动的锻炼，对你明确和调整自己的职业定位是否有帮助?”时，近85%的被访者选择“非常有帮助”或者“帮助较大”，只有3．9%的被访者选择“基本没帮助”，绝大多数学生认可参加社会实践有利于明确自身职业定位。
3．养成并锤炼良好的职业品质是开展社会实践的有效着力点。
职业品质是工作者在工作中所体现出来的在思维、认知，以及品性等方面的相对稳定的倾向和特征。而对职业品质相关能力的信心程度可以用美国心理学家班杜拉提出的职业自我效能感来表示，是个体对自己具有组织和执行达到特定成就的能力的信念。调研中，在被问及“当你在求职过程中心理上遇到重大挫折和困扰时，你会如何面对?”时，67．3%的被访者选择“选择逃避”或者“无所适从”，多数被访者面对重大挫折和困扰时的自我效能感较差;而在被问及“你认为通过社会实践活动的锻炼，是否能够帮助大学生提升从事职业过程中的自信?”时，72．3%的被访者选择“非常有帮助”或者“帮助较大”，只有10．5%的被访者选择“基本没帮助”，可见，开展社会实践能有效帮助本科生养成并锤炼良好的职业品质。
4．训练并培养完善的职业技能是开展社会实践的有效落脚点。
在教育学生的过程中，我们所不断提及和强调的诸如团队协作、创新创业、环境适应、社交沟通、管理决断等能力正是职业技能的主要组成部分。调研中，在被问及“你认为自己的职业技能处于怎样的水平?”时，不足三成被访者选择“非常高”或者“较高”，75．9%的被访学生并不认可自己拥有足够的职业技能。而在被问及“你认为通过社会实践活动的锻炼，是否能够帮助大学生增强职业技能?”时，79．2%的被访者选择“非常有帮助”或者“帮助较大”，12．7%的被访者选择“帮助较小”，8．1%的被访者选择“基本没帮助”。毋庸置疑，学生们在校期间所习得的所谓的专业技能离用人单位的需求还是有差距的，书本知识到岗位操作的转化需要一定的社会实践的体验，有利于帮助学生训练并培养符合企业需要的职业技能。
二、现阶段大学生社会实践体系存在的问题
社会实践自20世纪80年代开始全面实施以来取得了较好的成效，是引导大学生成长成才的重要途径。但是，问题还有许多，仍然需要不断对体系加以完善。正视不足有助于提升社会实践的有效性，有助于大学生增强自身职业素质，这也是高校教育工作者迫切需要研究的重大课题。
(一)保障体系方面存在的问题
1．管理以及运作过程中的科学性和规范化不足
就管理而言，一些高校缺乏科学的组织方式和管理制度，开展社会实践往往就是团委一家的事情，缺乏协同，其内容往往就是团委组织的暑期实践团队和学生自发的社会服务项目。就运作而言，缺乏工作流程。正如上面所提到的，由学生独立或与同学合作的小规模社会实践活动往往就表现为事前准备、事中管理、实践方案、事后评估等环节的部分缺失。
2．经费投入不足
在一些高校，与专业实践不同，社会实践由于是不纳入教学计划的，所以在经费方面就缺乏经费保障。即使是有些高校把社会实践也一并纳入了教学计划，并且能够配套一部分专项经费，但是社会实践由于其与专业实践的特点不同，其参加人数较多、活动持续时间不固定、涉及部门较广，这些因素就使得经费多少将直接影响到社会实践的开展效果。
(二)平台体系方面存在的问题
1．缺乏稳定和高质量的实践基地
问题分成两个方面。其一，实践基地的建立应该秉承“双向受益，互惠互利”的宗旨，高校和社会双方都应该对基地的建立加倍重视，精心呵护。然而事实却是双方对于各自定位、责任和义务的认识都不够明确，缺乏协同。其二，正是由于双方的认识不一致，高校在建设实践基地的过程中，也往往会忽视社会实践对当地经济建设和企业实际获益的贡献，单方面按照自己的需求来建设平台，致使部分社会实践基地流于形式。比如部分高校建设社会实践基地往往重数量不重质量，走到一个地方就挂一块牌子，而忽视了对已有基地的进一步建设，无法形成社会实践的良性循环。
2．社会实践形式单一，内容缺乏针对性实效性
问题同样分为两方面。其一，多数情况下是把社会实践当成阶段性、临时性的工作来开展，不能满足不同层次、不同个性大学生的实践需要，形式单一，缺乏创新。其二，学生结合所学专业知识开展科技服务和知识咨询的社会实践较少，社会实践内容缺乏针对性和实效性。
(三)指导体系方面存在的问题
1．缺乏长期规划和科学管理
就教育管理而言，社会实践在部分高校并没有被纳入教学计划之中，不是大学生的必修课程，因此对于社会实践这一大学生成长的重要途径，这些高校是没有全局设想的，更不用谈长期规划了。而单就社会实践活动体系而言，多数高校社会实践活动体系则是不健全的，更毋庸提科学性了，对丰富多彩的社会实践活动的形式和内容缺乏合理的分类和有效的管理，在其管理和运行的过程中难觅高校自身的优势和特色。
2．缺乏相关专业指导
之前我们已经提到，现下很多高校在开展社会实践活动时，仍然还是把团委视为主要的组织者，学院系科中与学生接触最多的专业教师在社会实践活动中的作用不够明显。这就导致缺少专业教师指导的社会实践，在培训和施行过程中常常会出现流于形式或过于简单等问题，大学生在真正遇到问题时甚至不知道该找谁处理、如何处理。于此同时，部分高校在开展工作的过程中，还容易忽视学生的期望，只重视做过什么、做了多少，而不重视效果如何。
(四)激励体系方面存在的问题
1．没有指定科学的实践后考评标准
社会实践应该是一个系统工程，应该包含有事前准备、事中管理、实践方案、事后评估等诸多环节。其中，恰当的事后评估是检验整个社会实践效果的重要环节。对于这样一个环节，每个高校的考评政策、标准都不同，实践鉴定表，实习单位评价表、个人小结或实践报告等都可以成为认定合格的证明。
2．考评合格后缺乏相应的激励措施
考评合格后，对于表现优异的学生如何进行鼓励，各个高校的做法也是不同的。就学生而言，有些高校没有把学生参加社会实践的评定材料和成绩计入学生的成绩档案中，学生在社会实践过程中的优异表现也没有和学生奖学金评定、党团员发展和评优、实习就业推荐等挂钩。对于在学生社会实践中表现出色的指导教师，也缺乏相应的激励措施，没有将指导学生社会实践计入该教师的工作量、职称评定、评优上，这就深深打压了指导教师的工作积极性。
三、提升大学生职业素质视阈下的社会实践体系构建路径
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出，要“积极探索社会实践与专业学习相结合，与勤工俭学相结合，与择业就业相结合，与创新创业相结合的管理体制，增强社会实践活动的效果，使大学生在社会实践活动中受教育，长才干，做贡献，增强社会责任感”。因此，高校要牢固树立实践育人思想，将社会实践与大学生就业创业相结合，落实大学生社会实践的保障、平台、指导和评价体系建设，着力构建一个以学生的生涯发展为主线并不断提升职业素质的社会实践体系。
(一)大学生社会实践保障体系建设。
1．完善组织管理和权益保障机制。
要保证社会实践的顺利开展，有必要成立由校级领导牵头的社会实践领导小组，顶层设置，形成一把手工程。在领导小组的统筹下，充分发挥相关职能部门，如团委、学工部、教务处、宣传部、人事处等的部门的优势，聚成合力，推动开展;建立评估监督制度，包含对活动计划、活动过程、活动结果的检查和评估;切实保护学生在进行社会实践活动时的合法权益，建立完整的权益保护链，成立学生权益维护机构。
2．落实经费保障机制。
建议国家或教育主管部门设立专项基金，分配给积极支持大学生社会实践的地方政府、开展社会实践的高校，以及作为税收减免、资助补助拨付给社会实践的参与单位;学院要加大对社会实践的专项经费支持，专费专用;相应的，也要建立科学的社会实践专项经费管理制度，将钱用到实处，实实在在推动活动开展。
(二)大学生社会实践平台体系建设。
1．倡导校企共建社会实践基地。
高校在与企业合作的过程中，应该本着合作共建、双方受益的宗旨，充分利用高校的才智优势，多出专家，多提供技术，为学生的社会实践提供软硬件支持。于此同时，高校应该充分摸清地方企业的实际需求，重点建设一批相对稳定、形式丰富的实践基地，使得社会实践活动能够充分满足学生生涯发展的需要，有效提高学生的职业能力。
2、有效丰富实践基地活动的形式和内容。
高校可以根据自身的办学特色来确定社会实践活动的形式和内容，并推行至实践基地的建设中去。研究型大学、教学型大学、应用型大学应该设计不同的社会实践的活动，研究型大学可以侧重学生的创新创业，着重培养学生的学术精神和素养;教学型大学可以侧重考虑如何帮助学生将专业知识转化为技能，并培养务实敬业的职业精神;应用型大学应该重点调适学生的基本行业素质，培养良好的职业道德和工作作风。
(三)大学生社会实践指导体系建设。
1、将社会实践纳入整个学生培养体系
高校教育综合改革不能仅仅限于理论性知识的层面，而应该同时兼顾对实践性知识的累积，保证社会实践在整个学生培养体系中的比重，更不能脱离学生提升职业素质的目标导向。(1)应该站在全局的高度对大学生参与社会实践进行教学规划，将社会实践活动纳入整个学生培养体系，科学规划社会实践的形式和内容，明确学校和学生在不同类型社会实践活动组织中应该发挥的作用。(2)从长期性上规划符合本校实际的社会实践管理模式以及运行模式。管理模式可分别采用重点管理、集中管理或者分散管理的模式;运行模式可以充分学习国外高校社会实践的运行模式，如“产、学、研结合”等，完善社会实践指导体系。
2．多元化扩充指导教师队伍
高校应该将建设一支专兼职相结合的社会实践指导教师队伍定为首要任务之一。(1)加强专职队伍培养。研究制定并着力完善鼓励专业教师参与社会实践指导的政策和条例;积极选派相关专业教师到社会各部门进行挂职或者顶岗;鼓励并推动优秀的思政课教师、学生辅导员和团干部参与社会实践;在此基础上，每年组织开展专题培训并不断提高教师的职业认知和职业指导水平。(2)健全并保证兼职队伍质量。各高校要主动出击，建立与政府、企事业单位、公共服务机构、人力资源机构等的长期合作关系，建立一只涵盖政府相关部门资深工作人员、企业专业人员、行业和高校专家的兼职指导教师队伍。
(四)大学生社会实践评价体系建设。
1．事后考评标准的科学化
高校应该对学生和老师开展分类考核，通过科学标准来检验大学生社会实践成果。(1)充分发挥指导教师的作用。对于优秀的指导教师，在工作量、职称评定、评优上应该充分考虑他们的贡献，激发其指导积极性。(2)激发学生在社会实践活动中的主人翁精神。学生才是社会实践的主体，活动的每个环节都应该充分考虑学生的需求，活动的时间、地点、内容、总结和考评等都必须围绕提升学生职业素质来制定。
2．建立、完善合理的激励机制
激励机制应该兼顾教师和学生。(1)高校要多鼓励专业教师，特别是年轻的专业教师参与学生社会实践，认可实践指导教师的教学工作量，对优秀指导老师要在晋升职务、评奖评优上予以政策倾斜和奖励。(2)由于社会实践的最终目的是提高整体学生的职业素质，所以我们的激励应该是力求面广，力求扩大影响力，这样才能吸引尽可能多的学生来参与。
四、结语
综上所述，解决大学生就业难是一个综合而系统的社会工程，离不开政府、企业、高校和学生的协作努力，而大学生社会实践则为大学生职业素质的提升提供了一条有效路径。因此，重视学生生涯发展，构建集机制保障、平台构建、专业化指导、科学化评价为一体的大学生社会实践体系，将对促进高等教育综合改革和实施人才强国战略具有重要现实意义。
作者：朱惠军 李宇靖 单位：上海师范大学
第四篇：模拟诊疗训练医学生职业素质
1高质量的标准化病人作用关键
UCLA设有专门的部门招收和培训标准化病人，主要招收没有医学经验的演员，扮演各种年龄和不同性别的标准化病人。部门有资深演员作为培训师，通过面试录取后，根据剧本进行培训和试用。这些标准化病人很专业，在Doctoring课程教学中的表情动作都非常标准，而且通过质量监控发现，在考核中标准化病人对学生的评估准确率高达98%。
2案例和剧本设计贴合临床
我们虽然没有观摩所有的Doctoring课程，但从一年级、二年级和三年级的Doctoring个别课程能够窥知各年级Doctoring的各自特色，且难度逐渐增加，内容逐渐加深。一年级学生仅通过3个月培训就能熟练运用专业术语与病人及其家属沟通，把医学内容准确通俗地说清楚，并且能向病人及其家属表达自己的关心，能为病人设身处地地考虑，争取病人及其家属的配合。
3专业教师引导学生“两条腿”走路
在Doctoring课程教学中，学生10人左右为一组，讨论和面谈交替进行，每组有两位导师参加，分别是内科医生和精神科医生或社会工作者，从专业角度和精神心理学方面给予指导，往往能够从崭新的角度启发学生思考。
4人文关怀随处可见且表现专业
Doctoring课程内容随处可见对病人、对家庭和对社区的关怀，学生在半天为一个单元的学习中实践如何与病人及其家属有效沟通，了解他们的想法，思考病人表现背后的原因，用实际行动表达对病人及其家属的关心，并提出切实可行的建议。
5允许犯错的实践
目前的医疗环境对医学教育提出了严峻考验，医学生的临床实践机会大大减少，而一旦走上医疗一线立即面临着一定独立工作的要求，且不能犯错。这种情形对医学生的实践能力和抗压能力提出了非常高的要求。在Doctoring课程中，学生面对的是高度敬业的标准化病人，要求他们作为一名医学生履行医生职责，在这个过程中，他们的问诊、交流和处理过程是允许犯错的，他们的行为可以随时得到监督和纠正，是对以后医疗实践的预演。培训中我们不但学习了西方现代医学教育理念和方法，而且作为一名医生对自己的角色进行了反思与审视，除了从科学的角度诊治病人外，我们还需要为病人提供更多的关怀，而且这种关怀应该渗透到我们语言和行动的每一个细节。医学实践是不断变化的，为了适应病人情况、病人对医疗需求的变化、医疗卫生体制改革以及医学信息学等的变革，医学教育不得不改革。目前医院高强度的医疗工作和病人状况很难满足医学教育的需求，需要医学院校以更合适的方式开展教学。培养具有专业知识、自主深入学习能力、沟通能力、职业胜任力，能够充分关怀病人的医生是现代医学教育的基本要求。Doctoring课程不是简单的标准化病人实践，它密切结合医学生未来执业和进行科学研究的需求，设计了很多临床工作中可能遇到的场景，结合临床决策理论与实践和人文素质教育要求，让学生在进入医学院的早期就开始体验医学实践、思考、讨论、再实践这一过程，将来遇到类似情况时能举一反三，运用自如。Doctoring课程实施需要大量的人力物力支持。根据目前我国教育现状，笔者提出以下建议：（1）有效规划，待时机成熟开设系统的Doctoring课程，培养学生沟通能力；（2）聘任年轻有教学热情和经验的教师从事教学一线与教学管理工作；（3）增加教辅人员配备，对学生进行个体化、针对性教育；（4）招收高年级学生参与教学工作；（5）聘任退休的资深教师参与授课和小班化教学。通过这次学习，我们了解了以UCLA为代表的美国医学院的先进医学教育理念、方式和教学框架，发现我们课程设置有待改进的方面。医学教育是一项系统工程，由于目前医学面临的严峻考验，需要学校更加重视医学教育改革，重视医学生实践能力培养，加大教师支持力度，让更多的教师通过进修学习，提高医学教育质量。
作者：高虹 黄一沁 赖雁妮 王吉耀 鲁映青 单位：复旦大学附属中山医院 复旦大学上海医学院 复旦大学附属华东医院 复旦大学
第五篇：护生职业素质现状分析及对策
190后护生的特点
1.1精力充沛、思想活跃
对去医院工作充满着一种神圣的向往，对护理专业知识充满好奇，希望在学校能尽快学到专业知识和本领，能尽快地从事医院的工作。
1.2缺乏吃苦耐劳精神
90后护生绝大多数为独生子女，独生子女的优越感，养成了她们衣来伸手、饭来张口的习惯，缺乏吃苦耐劳、无私奉献的精神。社会的公德心和责任感欠缺。
1.3专业知识薄弱
90后护生学习过程中缺乏主动勤奋，自制力差，专业知识掌握的不够牢固，护理理论知识还很薄弱。
1.4护理操作技能不熟练
由于目前实行整体护理，90后护生动手能力差，对危重患者的观察能力、急救能力、操作技能不熟练，眼高手低。
1.5沟通能力欠缺
现在我们的周围被手机、wifi等各种网络围绕着，人与人之间的沟通少了。对于90后的学生来说这更是一个网络的年代，几乎手机不离手，在90后学生中使用频率较高的有QQ、飞信、微博、微信等，他们在学校不愿意和老师、同学沟通，很多大学生形成了个性孤傲的性格，在校的人际沟通能力降低。
290后护生的弱点
2.1入学门槛低
我校为职业专科学校，绝大部分90后护生高考成绩一般或者比较低，入学门槛低，导致生源质量较低，90后护生学习目标不明确，自制力差，理解和接受能力都欠佳，学习起来感觉无趣和吃力，导致基础知识和专业技术知识不扎实，不能完全满足临床护理工作的需要。
2.2心理素质差，依赖性强
90后护生任性、心智不够成熟，有些学生偏激、忧郁。在对待一些问题上太过自私，集体观念差，承受能力不强，受不得委屈，禁不住挫折。90后多数是独生子女，在家被娇惯和溺爱，很多事情不用亲自动手父母早已操办，依赖性强，自我控制能力较弱，慎独精神较差，不能独立的解决问题。
2.3组织纪律差
90后护生喜欢自由和无拘无束，在高中被学校各种规章制度和班主任约束，进入大学后独立意识变强，随意性大，学习组织纪律性差，迟到、早退、旷课的现象时有发生，宿舍卫生也比较差，对于思想政治教育抵触心理较大。
390后护生职业素质提高的途径
3.1把好入门关，提高护理专业教学质量
90后护生是护理事业的后备力量，掌握好护理基础理论知识对将来从事护理工作至关重要。
3.2根据入学分数的高低将护生进行分班，根据不同层次的入学成绩和分班情况
因材施教，是实现人才培养的一种教学方法。针对不同层次的护生，制定不同的教学计划与目标，对理论知识结构、技术操作、认知能力、心理等方面存在一定缺陷的护生进行分层次教学，发挥护生的积极主动性与创造力，提高护生的理论知识和操作技能，从而达到教学相长。
3.3加强职业道德素质的培养
利用教课过程中相关内容穿插着进行职业道德教育，教导90后护生树立人生目标，端正学习态度，认真刻苦，培养吃苦耐劳的精神。90后护生多数对网络感兴趣，学校可利用他们的兴趣爱好，开展各类学习，如结合讲课内容等让他们参与多媒体的制作设计，以调动的护生学习的积极性，使其有成就感，提高学习的兴趣。
3.4以沟通促进护生身心发展
大家都说生活在网络时代的90后是孤独的一代、“宅化”的一代，他们是“低头族”，有些同学在校人际关系紧张，主要因为同学们之间交流少，久而久之沟通能力严重欠缺。作为学习护理的学生来说，现在护患之间的矛盾不断加大，良好的沟通能力可以减少很多不必要的医疗纠纷，学校要求学生在努力学习理论知识的基础上，鼓励他们多与带课老师和同学交流，锻炼语言交往、沟通能力十分重要。教育他们人与人之间的沟通要从“心”开始，用真心赢得同学和老师的肯定及信任，建立良好的人际关系。
3.5重视心理疏导与教育
一个健康的大学生不仅要有健康的身体，还要有健康的心理。90后护生由于家庭的娇惯、溺爱，做事喜欢以自我为中心，生活没有目标，喜欢享受，不能吃苦，遇到事情心理脆弱，容易产生悲观、抑郁的心理。学校对此应该成立专门的心理咨询室，具备资质的心理咨询师对学生进行心理疏导，也可以通过调查问卷的形式了解学生的心理，对于有心理障碍的学生及时进行开导和教育，举办一些学生感兴趣的心理讲座，引导学生正确面对生活和学习的各种问题，帮助他们正确认识自我，树立乐观、积极向上的人生观，建立良好的人际关系。
4结语
职业素质论文范文8
1.做事不稳重
有的学生到企业实践或就业时，根本没有将自己从事的工作当做一项职业，而是和在校内上实习课一样，高兴了做一下，不高兴了就撒手不管，没有团队合作精神。这类学生家庭条件不差，对得多少报酬不太在意，只凭自己的兴趣做事，容不得别人批评，团队协作能力较低，组织纪律性较差，缺乏敬业爱岗精神与吃苦耐劳品质等问题，难以在企业长期工作。
2.斤斤计较
这类学生家庭经济情况一般，在学校学习期间多有过暑期打工的经历，有一定社会工作经验，能较快适应新工作，也有团队精神、能吃苦，但是比较在意自己的利益，平时言谈都是能否得到多少报酬。如果能达到自己预期的收益，那么一切还相安无事；一旦得不到自己想要的，或得到的与理想有差距时就会满腹牢骚，进而会出现提意见、打小报告等行为，甚至会影响工作。
3.疑心重
这类学生可能有过曾被欺骗的经历，或者说家长平时警示较多，对别人总是抱有怀疑的心态。自己去找工作担心遇到的是黑单位，从而要求学校安排工作，而一旦学校安排好工作，又担心学校从中收钱或不负责任，工作实习时随意辞职。这会给学校信誉造成损害，因为学校都是与企业签订合同后才能给学生安排工作的。
4.性格不成熟
这类学生年龄偏小，认识单纯，自制力差。在学校时，无论在理论学习还是实训课中表现都比较差，没有树立起职业素质的目标，更谈不上自觉性。工作时常常迟到、早退，经常与同事吵架或打架，技术水平不高，但脾气不小，没有社会责任感，很难适应社会生活。这类学生是最不受单位欢迎的，也是让专门负责学校毕业生就业的老师最头痛的。
二、提高技校学生职业素质的途径
职业素质是指就业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的。职业素质虽说可以后天培养，但培养效果与个体的特征和认知水平直接相关。所以，各方面因素都关系到职业素质的培养，作为学校只能从学校教育角度做好技校学生的职业意识提升工作。
1.学校日常生活安排尽量与社会接轨
与漫长的人生相比，技校学生在校的时间不长。所以，学校要以将培养学生的职业素质为己任，在学生作息安排及日常生活尽量与企事业单位的要求相仿，通过教师细致、全面、周到有序的工作来培养学生良好的职业习惯。如对学生的穿着、发型都要严格要求，要求学生按时出操、早自修、上下课，培养他们遵守时间的好习惯。在语言和行为举止方面，要使学生符合职业要求，如到老师办公室要先喊报告，平时在学校要挂胸牌，出校门要出示请假条，在班上建立语言文明积分制度，每隔一段时间进行评比总结，并反馈给家长。这样可以使在这方面有不良习惯的学生处于全班学生和家长的双重监督之下，将这种制度一直坚持下去，可以帮助学生养成符合专业要求的良好习惯。总之，在日常班级管理中要把职业素养渗透到每一件事，并且贯穿每件事的始终，这样可以更好培养学生的良好职业习惯。
2.课堂上要加强对学生职业素养能力的培养
教书育人是每一个教师的义务与责任。教师在讲课过程中，应该结合实践以及生活当中遇到的问题对学生进行思想道德教育和职业道德教育，可根据学生中存在着做事粗心、抄袭、怕苦怕累等现状，对学生进行爱岗敬业、诚信、吃苦耐劳的教育。教师可以在课堂上让学生发挥潜在能力，由教师进行指导，这样既可以加强对学生进行职业素养能力的培养，又可以突出技工教育的特色。一要训练学生的语言表达能力，给学生提供较多当众表达自己、展现自己的机会。二要培养学生的自主学习能力，让学生自我提前预习、分析、总结知识点等，给学生上台讲解的机会，锻炼学生的应变反应能力，提高处理突发问题的应变能力。三是增强团队合作能力，团队合作能力是企业员工必须具备的能力。通过学生们相互点评、相互学习、相互帮助、相互鼓励，学生间的关系会更加融洽，集体凝聚力也能够在交流中得到升华。
3.课外活动或社团活动要加强对学生团队意识、责任意识的培养
当前，技校非常重视校园文化建设，各种社团深受学生的喜欢，社团对学生集体意识培养、个人兴趣和能力的提高极为有益。据调查，凡是学校社团中表现突出的学生，毕业后在工作岗位人际关系、适应社会能力比一般学生都更胜一筹。还有现在学校开设的第二专业，通过第二专业可以让学生多学一门技术，通过各种考证，也可以得到多一条就业的渠道。班级值周也是培养学生责任心的最佳时期。由于学校对值周班级的要求较高，学生值周时会自我调节工作时间，科学安排人员，一切以班集体整体任务为准，因为有一人做不好，全班或全组受罚。这使学生意识到自己是团体的一员，增强了学生的集体荣誉感。还可以鼓励学生参与志愿者行动，参观市博物院、部队及为烈士墓扫墓，通过五四、七一、八一、十一等各种有意义的节日组织活动，培养学生的社会责任意识，让学生从做一名有责任的公民开始，进而提升职业素质。
4.加强校企联系
技校学生最终要成为社会的一员，进入各种单位工作，因此要了解该行业的制度、职业道德要求。教师不但要从学校的角度培养他们良好的职业素质，还要创造条件让他们尽量与企业生产实现“零距离”对接。通过职业实践活动，使学生完成从职业道德认知到职业情感的转化，通过自己亲身参与劳动，从而对职业产生兴趣和爱好。在岗位就业实习期间，让学生以企业员工的身份在真实职业环境中履行岗位职责。虽然目前我国制造业工作环境大多存在普遍差、劳动强度大、中小企业多、工资待遇低的现状，但让学生尽早感受现实是一件有深远意义的事。学校尽量鼓励学生到企业一线工作中去，培养学生严格遵守企业各项规章制度，并在企业团队精神、企业文化熏陶中学会为人处世。这可以增强学生的岗位就业实习工作责任感，迅速提高其职业素质。学校要经常邀请企业员工或已毕业工作的校友到学校讲座，向在校学生传授工作经验或成功、失败体会。
三、结语
