前言：中文期刊网精心挑选了教师业绩自述范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
教师业绩自述范文1
我是于年9月走上教师这个岗位的，作为师范学院本科毕业生，从学生转变为人民教师，那份心情是喜悦的。但是初来乍到的忐忑和不安还是在接手高护班开始了。由于假期有过准备，所以教学上还是边悉心的学边自己琢磨，但班主任于我却是完全的新事物，没有了那份期盼与喜悦，随之而来的是学生淘气，调皮，违纪之类没有遇到的事情，这期间多亏了同事叶，赵秀娟的帮助，指导。不厌其烦的提醒我班规制定，突发事件的处理，学校的一些我不甚了解的规定……慢慢的我战战兢兢的站稳了讲台。
一。教育教学
我大学就读的是师范英语四年制本科，由于在学校的努力和教学教法的学习，使得在教学方面不至于象班主任工作之初那样的捉襟见肘。我从事的是高级护理和英语护理两个专业英语教学，共有两套教材，于是在课余我花了大量的时间投入到了课前教案的准备上，广泛的查阅教学辅导资料和借助图书馆，因特网深入备课，拓展作为医科学校英语的知识，尽自己的努力做到有的放矢，让学生能更加轻松和愉悦的投入学习。在两个学期的教学中都取到了良好的成绩，深受领导和同事的好评。同时，由于带动了学生的英语兴趣，全年级营造起了英语学习的氛围，在英语组牵头下，我们利用课余时间办起了英语学习小组，极大的鼓舞了学生，甚至办起了达到几百学生齐具一堂学英语的每周讲座。作为一个英语教学的新手，我还有很多不足之处，所以我还需要不断虚心的象极富经验的组长和教师学习。
二。德育工作
教师业绩自述范文2
关键词：中专；电子技术；专业教学；创新教育
随着电子技术的不断进步，越来越多的电子产品进入人们的工作、生产和生活中，引发了人们工作、生产和生活的巨大变化，也引发了人们对电子产品的旺盛需求，引发了电子产品生产单位对电子技术人才的旺盛需求，且对电子技术人才的衡量标准也随之越来越高。电子产品生产单位的电子技术人才无疑要依赖各级各类学校电子专业的输送，因此，中专电子技术专业的学生在愈加受到社会青睐的同时，也愈加受到社会的品评和考验，无疑，这样的情形下也就呈现出对中专电子专业教育教学质量的挑战。面向中专学校的电子专业教学，我们会看到，传统的教学观念和教学方式虽然已经被改革，但改革的力度和质量明显不足，尚存在着诸多问题，这些问题都影响到教育教学质量的进一步提高，以至于走向工作岗位的毕业生不能顺利和迅速地适应岗位需要和社会发展的需要。所以，中专电子技术专业驾驭教学仍需进一步寻求改革，必须引入创新教育，培养学生的创新意识和创新能力，使学生能够成为适应社会发展的高技能型人才。
1 制订合理的教学计划以培养学生的创新意识
创新是一切事物发展进步的灵魂。创新的源动力来自哪里？自然来自人们的创新意识，哪一个行业的创新必然需要这个行业的人的创新观念来支配。针对于中专学校电子技术专业教育教学创新说来，学生必须具备有强烈的创新意识，才能够在学习和实践的过程中不循规蹈矩，有敢闯敢试的想法和行为，只有付出了创新行为才能尝试到创新的效果，从中积累经验教训，从而使创新能力得到不断的提高。而要培养学生的创新意识就必须重视对学生学习兴趣和好奇心的激发。因为，“兴趣是最好的老师”，学生的创新意识既来自于内因，也依靠于外因，内外因两方面共同作用，才会使学生的创新意识和能力涌流。也就是说中专学生只有对电子技术学习抱有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，才能够具备创新意识，并进一步实现创新能力的提高。所以，中专电子技术专业教师应当在教学过程中采用多样化的教学方式和有针地性的教学方法，并注重语言的生动性，以使学生在掌握电子技术知识的同时，提高学习电子技术知识的兴趣。而为了更好地实现培养学生的创新意识这个目的，中专教师还要根据中专学生的实际学习特点和学习能力，制订出符合中专学生发展需求的教学计划，从而在提高学生学习兴趣的同时，使学生的创新意识得到培养，为培养学生的创新能力打下坚实的基础。
2 改进教学方法和教学手段以培养学生的智能
由于传统的僵化的“灌输式”教学方法和单一的教学手段束缚中专电子专业教学实践多年，形成了中专电子专业教学在适应新课程改革的教学要求方面的痼疾，以至于在教育教学改革中仍然会有一些障碍性的问题不能迅速得到解决，所培养出的本专业毕业生在于其培养目标上并不能够完全达标，走向工作和生产岗位后需要单位给予进一步的培训才能顶岗。因此，作为我们中专电子技术专业学校和专业教师必须看到这些问题的存在，进一步解放思想，开拓创新，在教育教学实践中不断探索规律，优化教学理论，改进教学方法与教学手段，建立以教师为主导、学生为主体的新型教学关系，从而强化对中专学生智能的培养。在具体教学过程中，教师要灵活运用多种教学方式和教学手段，调剂课堂教学氛围，不仅要使课程教学做到丰富多彩、生动活泼，以激发学生的学习兴趣、满足学生的求知欲、调动学生的学习积极性，而且要能够由浅入深，引导学生不断进行思考，以扩展学生的思维空间，深化学生的思维深度，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，使学生的智能得到提高。
3 综合运用多种思维训练方法以培养学生的创新思维
中专电子技术专业教学应当遵循新课程改革的要求，在教学过程中，坚持以学生为本，尊重学生的主体地位，激发学生“我要学习”的求知欲望，引导学生主动探索相关知识，积极思考事物间的内在联系，明确事物发展规律，从而进一步得到创新思维的锻炼。培养学生创新思维的思维方法主要有求同思维、求异思维和逆向思维三种。其中，求同思维就是在分析多种事物时，探求其间的相同规律，或探寻一种能够同时解决多种问题的方法；求异思维就是从不同方面对某一问题展开分析，从而获得解决问题的多种途径或方法，并通过比较得出最佳的解决途径或方法；逆向思维就是从反方向开展假设推理，这种方法应用于对规律推断、理论研究、解答习题、改进试验等类型题目中会取得较好的教学效果。在训练学生创新思维的过程中，教师的导向作用很重要，不要再以教师的师道尊严来一统课堂，要通过教的积极引导来授课，引导学生自主进行探索与思考，从而激发学生的学习主动性和积极性，锻炼学生的学习能力，实现对学生创新思维的培养。
4 营建积极的教学氛围以培养学生的创新能力
良好的教学氛围是培养学生创新能力的基础保障。因此，中专电子技术专业教学引入创新教育的关键在于要营造良好的教学氛围。而良好的教学氛围应当自由、开放，师生关系和谐、民主、平等，这样才能使教师对学生创作能力的引导得到强化。在电子技术专业教学中，教师要树立正确的教学观念，以学生为中心。师生间开展良性互动，积极进行沟通与交流。教师要培养学生进行创新探索的积极性，并对学生及时给予鼓励，帮助学生树立自信心。此外，教师要根据每个学生的知识水平、创新能力和综合素养的不同，引导每个学生建立起一套适合自己的学习方式。同时，教师在传授电子技术专业知识时要思路清晰、条理分明，从简单的基础知识向具有一定难度的复杂问题逐步递进，由浅入深地引导学生进行思考与探索，这对于培养学生主动思考、主动创新的意识与能力具有极佳的效果。并且，由于教师的情绪很容易对学生造成影响。教师就必须要注重自身修养，认真把握师生关系，在教学过程中保持良好态度和最佳状态，以提高课堂教学效率和教学效果。
5 完善教学设施建设以培养学生的动手实践能力
中专电子技术专业学生不仅要在理论知识水平方面加强修养，更应当在动手实践能力方面加强锻炼，因为实践出真知，实践是检验技能的唯一标准。因此，要使学生的创新能力得到真正的提高就必须强化训练学生的动手实践能力。但目前我国中等专业学校大多缺乏完善的教学设施设备，其电子实验室内的教学器材大多较为陈旧、短缺，这极大影响了学生技能水平的提高。因此，学校应加大对电子技术专业教学设施的投入力度，多引进一些先进的教学实验器材。教师则应当在电子技术专业的实验教学过程中，多创建一些与实验相关的探索环境，并预留给学生足够的施展空间，从而引导学生主动探索，激发学生的学习兴趣和学习主动性，使学生在动手实践能力和创新能力上都得到良好的培养。
参考文献：
[1]吕干云，汪金山.基于Proteus的电子专业多课程一体化仿真教学研究[A]2008中国高校通信类院系学术研讨会论文集（上册）[C].2009.
[2]叶雁群，沈锡峰，章秋平.电工学课程教学综合改革实践[J].中国科教创新导刊，2010（01）.
[3]朱雪彤，曹亚杰，储仪.电工电子实验改革与学生创新能力的培养[J].林区教学，2010（01）.
[4]孙权.项目教学法在中专应用电子技术专业教学中的尝试[J].科技资讯，2009（33）.
[5]罗东云，陈丁.依托网络平台提高江西省高校电子专业学生就业能力途径研究[J].现代企业教育，2010（10）.
教师业绩自述范文3
一、现代职业技术培训师资的提前储备
1.师资提前储备的意义。根据对某工种、某技术或某工艺潜在优质培训市场的预测，提前计划安排，教师通过各种途径和方式较系统地掌握相关理论知识、关键技术、操作技能、收集相关资料等来筹备软性培训条件，一旦市场成熟马上就可以招生培训。这就是我们所说的师资提前储备。师资提前储备所涉及的技术和工艺是处于普及较少或没有完全普及状态时，经科学预测，非常可能在一段时期内迅速普及和推广，因而用户会产生培训需求。
2.师资提前储备的必要性。短期职业技术培训有别于学历教育，它要求时间短、见效快，紧跟新技术和新工艺，满足各种培训要求。所以职业技术培训机构不仅要能把握眼前的市场，还必修强化师资超前储备，筹划未来市场，使培训始终充满生机。当然，师资提前储备也是有风险的，需要大量的人力、物力和时间，并且不一定所有的储备都能用来办成相当数量的培训班，产生明显的经济效益，或者产生经济效益的时间比较晚，这就取决于提前预测的科学性。
3.师资超前储备方向的论证。师资提前储备不进行论证就可能是盲目的，会造成人力、资金和时间的浪费，它要求培训者随时观察追踪技术理论的动向，了解当前技术的应用情况，某项技术首先应用的地区在哪里，国外应用的情况，发达地区应用的情况，开展普及的可能性有多大，普及的范围有多大等。某项技术或设备应用普及的速度主要取决于它为企业带来经济效益的大小，同时，还应考虑某地区的客观条件是否符合应用要求，再者应注意国内部门在环境等方面对该技术或设备的舆论导向。再就是到普及应用的现场去征求专家、工程技术人员对该技术或设备的看法，从而综合论证是否会在合适的时机产生大的培训需求，继而确定师资提前储备的可行性。具体可以综合以下几个方面的资料进行论证：一是某项技术、工艺或设备已经在哪些地区开始应用并处于推广阶段；二是通过媒体收集权威专家对该领域应用状况的评价及展望；三是结合本地的气候条件、工农业生产状况、科学技术消化速度的快慢等因素分析该技术、工艺或设备在本地区普及应用的可能性；四是和本地区的工程技术专家座谈，展望该技术、工艺、设备对该领域投入应用的信心以及存在的有利条件和不利因素；五是了解和研究该领域与本地区政策导向和经济发展方面的适应性。
二、职业培训特色教材建设
1.特色教材应适应时代需要，突出现代职教特色。首先应体现职业培训观念的现代化。目前，职业培训所面对的培训对象主要是企业的技术工人，而技术工人需要不断地在知识上更新，技能上提高，因此，职业教育是一种终身教育。其次体现职业培训手段现代化。随着信息时代的到来，计算机在教学领域发生了前所未有的革命性转变，因此，在编写教材时多媒体课件也将成为现在教材的主要附件，职业教育现代化的时代已经到来，这是不以人的意志为转移的。
2.职业培训教材编写与其队伍的组织。就目前而言，职业教育改革的一个重要方面是教材建设，组织怎样的一支教材编写队伍，对教材的编写风格，对是否能达到预期的目标及教材的总体质量都有极大的影响。教材的编者应该是一些来自教学一线，具有中高级职称的专业教师，他们是有多年培训的经验和深深的热爱，在教学实践中已摸索总结出先进的教学方法。另一些应来自各行业从事职业教育的专家，他们了解行业发展对专业治理的需要，能使所编教材处于理论的前沿。这些人的共同参与，能够把他们的教学实践经验、先进的教学思想和教学方法融入到具体实用的知识中去，较好地把握教材的编写思路与深度，较好地体现教育培训教材的理论性和实用性、
教师业绩自述范文4
关键词:电子技术专业;实践教学;现状;对策
历史经验告诉我们,无论是社会的发展还是技术的进步都需要专业的技术型人才,在不断的实践中总结工作经验,以形成理论性的专业知识内容,从而达到提升工作水平的目的.与此同时,新一轮课程改革也要求高校积极开展实践教学,对既掌握丰富理论知识又掌握实践技能的综合型人才进行大力培养.而这就对电子技术专业人才重要输出基地的高校教育提出了更高的要求,要求高校在教学改革的倡导下,积极通过电子技术教学手段的优化、实践教学环境的构建等措施来努力改善当前高校电子技术专业实践教学现状,促进本专业实践教学质量的提升.
一、电子技术专业实践教学现状
(一)理论实践相脱离
技术类专业课程的最本质要求就是对在理论和技术综合培育基础上,实现实训能力的综合培养,并非是要对理论抑或是实践完整性的单一追求.要知道技术类专业学生掌握知识的重点必须是要紧紧围绕本专业未来工作岗位实际需求来进行的能力培养和知识、技能学习.然而就当前我国高校电子技术专业实践教学现状来看,由于长期受到传统教学思维的影响,使得大多数的电子技术专业教学都在一定程度上存在重理论、轻实践的情况存在.即便是有些学校认识到了实践教学的重要意义,但在开展过程中由于对实践教学认识偏差的存在,仍然难以将实践与理论教学之间进行充分的融合,从而导致综合型电子技术专业人才培养目标难以达成.
(二)实践教学设施建设有待改善
高校的发展基本上是完全需要依靠政府的教育财政拨款来进行的,尤其是对于一些开销较大的教学设施构建工作来说,在实施之前更是需要通过层层报告的形式来获得上级教育主管部门的批准后,才能够予以实施和构建.这极大地限制了高校环境、设施建设工作的自主性,导致高校电子技术专业实践教学环境在短时间内难以得到良好的改善.尤其是在当今国家大力倡导高校扩招的今天,众多高校更是纷纷将有限的教育基金用在了扩大校园建设上来,而放弃了短时间内对耗费资金较多的电子技术教学设施构建计划.这无论是对于高校教学质量的提升来讲,还是对于电子技术专业实践教学活动的开展而言,都是极为不利的,严重阻碍了高校电子技术专业综合型人才的培养.
二、电子技术专业实践教学完善对策
(一)完善实践教学体系构建
为有效地促进高校电子技术专业实践教学质量的提升,高校必须根据其自身教学情况积极构建完善的实践教学体系.为此,一是,包括高校管理者、教师以及学生在内要积极转变教学思想,结合当前社会发展形式,认识到实践教学的重要意义,真正地将实践教学与理论教学放在同等位置去对待.二是,高校要组织电子技术专业教师加强对本专业的研讨活动,从而结合本专业的教学特点和知识之间的内在联系,将电子技术专业课程按照科学的方式划分为不同的教学模块,并在结合本院校办学目标和特色的基础上对本院校独具特色的电子技术专业课程教材、计划、大纲等进行积极编写.以形成由日常课堂学习、实验、作业、实习以及毕业设计等综合组成的完整的实践教学体系.
(二)建立健全实践教学基础设施
无论对于任何课程的实践教学而言,完善的实践教学基础设施建设都是其实践活动得以顺利开展的基础性保障.因此,高校应根据自身的办学条件和特色来对电子技术专业实践教学基础设施进行构建,合理分配教育基金的用途,为学生电子技术创新能力和自主设计能力的培养提供一个标准化的实践、实验环境.为此,高校可以从实验内容开放以及实验平台构建两方面做起.第一,在实验形式的选择和内容的设定上为学生提供更加开放的实验教学,要求学生根据教学要求对必做和选做的实验进行自主选择,并为其参与实验提供多种形式的选择,可以是到实验室中去进行自主实验,可以是参与到教师的科研活动中来,在教师的辅导下进行实验,也可以通过向学校申请项目基金的方式来实现实验.第二,利用网络的作用,为学生的课程实验提供更加开放性的网络平台.不仅可以实现实验学习时间、教师、内容以及场地的网上预约,提高了教学效率,同时还能够通过网上在线信息和沟通作用,为师生之间提供一个自由的实验学习讨论平台,使学生优秀的实验成果得以在网络上进行充分地宣传.
三、小结
总之,电子技术专业实践教学的实施不仅是课程改革的基本要求,同时也是社会发展的重要需求.高校必须在认清自身发展目标的基础上,积极优化本校的电子技术专业实践教学.通过对教学模式、教学设施环境等的优化,从各个方面改善高校电子技术专业实践教学条件,以促进本专业实践教学质量的提升,实现新时期电子技术专业综合型人才培养的重要目标.同时,我们有理由相信随着社会各界对电子技术专业实践教学重视程度的加深,电子技术专业实践教学也必将迎来一个良好的发展未来.
参考文献:
[1]王伟,杨恒新,蔡祥宝,陈将伟,李锐,陈琳．电子科学与技术专业“学、研”结合型人才培养方案的研究与实践[J]．中国科技信息,2012,(09)．
[2]张新安,熊文元,包本刚．电子技术专业实践教学改革的研究与实践[J]．实验技术与管理,2011,28(07)．
教师业绩自述范文5
【关键词】电子技术 实训教学 创新能力 教学改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0252-02
目前电子技术实训课现状，结合职业学校特点，在提高学生创新能力方面，开展了电子技术实训教学的实践教学工作，我们在实训教学实践活动中不仅注重从与教学水平相适应的硬件设施上进行更新完善，更注重从教学方法上改进。提出电子技术实训课的开设，应在理论联系实际、学生的动手能力、特别是创新方面有所突破，创办开放性实训室，将我们的学生培养成具有一定技术水平，社会需要的有用初、中级技术人才。
一、电子技术实训教学值得思考的一些问题
从教学体制上看：过去电子技术实训附属于相应的理论课，课程中大量实训内容是验证性的，实训方式单一，方法陈旧，实训课一般以验证定理、定律为主要任务，这种教学模式至今仍在我国中等专业学校实训教学中担当着一些重要角色。
从管理体制上看：人员紧张，仪器设备问题不能及时解决。多数是辅助理论课开展教学工作，在教学方式、内容和课程进度等方面受理论课影响严重。实训室规模小，实训教学队伍稳定性差，很难保证有一个相对稳定、能够深入开展实训教学的环境。
从教学过程上看：实训课由教师依据实训内容配出相应仪器设备，并讲解实训中的问题和注意事项，无所不包。学生做实训是被动的、依赖的、从众心理比较严重，课前不预习或照书抄应付上课，实训中走过场，编个实训结果交报告，实训课的效果微乎其微。
上述情况反映出的现行实训教学对培养具有创新意识和创造能力的中级专业技术人才极为不相称，有待开展实训教学改革，以利于为学生技术和技能形成提供更好地服务。
二、电子技术实训教学改革
（1）建立适应技能培养的实训教学环节。
在电子技术实训教学，把实训内容作为实训教学改革的突破口。首先，将传统的电子技术实训教学以验证性实验为主的局面扭转到以部分验证性实训为基础，适当增加设计应用性、综合性实训内容。从而提高了学生动手能力，使有限空间能够发挥更大的效能。其次是选择好实训教材，在内容上注重应用部分与实训部分的有机结合，同时还满足电子学科不同时期的专业培养目标的需要。使学生在掌握电子技术实训（包括实训技术、应用和设计方法等）基本功方面有更宽的途径，采用应用技术与基本实训相结合的方式既侧重实际设计与操作，又强化电子技术应用所必须掌握的各项基本训练（如仪器操作，元器件的选用，电路故障的分析，特别强化电子技能训练）。最后各个章节应用部分中增加“知识拓展训练”，这些内容可作为课外学时的实践部分，也可根据情况补充到课内学时中，为提高实训效率和学生的学习能力、综合能力及创新能力创造一定的条件。
（2）让学生成为实训中的主人，培养学生创新思维与能力。
转变实训教学观念，发挥教师的引导作用，实训教学中关键要教给学生学习方法，启发学生思维，培养具有开拓，创新意识。在电子技术教学中，学生能够应用所学电子技术知识设计一些实用电路，激发学习热情，在开发、设计中带着问题去学习，这样理论学习更扎实，变被动学习为主动学习。使学生肯思考、会思考，并注意学生收敛性和发散性思维同步发展，例如：在指导学生电子技能设计过程中，根据实训教学大纲及学生考证的要求，让学生先理解实训内容，接着设计实训方案，进而分析可行性、选配实训器材，最后得出最佳构思及具体电路选型等，从而使学生能够打开思路、开阔视野、克服思维定势、培养其创造性思维。教师提出具体的实训目标和要求，提供一定的实训条件，对于通过何种途径如何去实现目标，则由学生自己在实训之前独立完成，把主动权交给学生，使学生通过自主设计实训，学会分析，讨论，确定设计方案等一系列实际工作的经验，课后还组织分析讨论，从而培养学生针对具体问题独立分析处理问题的能力。
这样的课程学习及课后的分析讨论、归纳总结、无疑将大大促进学生的综合分析能力和实践动手能力的提高，通过实训教学让学生学习和熟悉基本实训原理，了解科学发展的逻辑与科学研究的基本方法；熟悉和掌握电子专业实训方法与技能；培养和积累从事技术革新、技术改造，初步创新设计能力；逐步养成严谨的科学态度、科学的思维方式，良好的个人品德和社会责任感。
（3）建立开放的实训室管理机制，增强学生实训创新思维与能力。
开放性实训室必须具备以下主要设备和仪器：电工电子综合实训台、双踪示波器、频信号发生器、交流毫伏表、万用表、单相台钻电机、各种元器件等。常用电子仪器仪表是生产实际中经常用到，在电子产品制作维修中也是必不可少。开放性实训室以课余时间为主，学生根据实训题目的，自己想办法设计线路，有的学生还自由选题，自由发挥，提高很快。电子技能设计与制作为学生提供更大的活动空间，课外电子科技设计的内容广泛，涉及电子专业基础知识及技能。学生通过课外开放性实训室不仅巩固了课堂所学理论知识也为后续课程的学习打下坚实的基础。通过开放性实训室革实践，使我们更加强烈地意识到：只有改革了原有教学模式中的弊端，才能提高学生创新能力。因此，电子电路实训课首先开设常用电子仪器、仪表的作用和使用方法，同学们通过实训学习，能够掌握常用电工电子仪器、仪表的功能。并能用这些仪器仪表进行电子线路的检测、故障分析和排除。建立科学、规范、独立、完整的实训教学体系和实训考核制度，才能使电子技术实训教学更加适应改革发展需要。
（4）成立创新电子兴趣小组。
鼓励学生踊跃参加电子课外科技活动，成立电子兴趣小组。让学生维修、制作电器小产品，如修理半导体收音机、安装稳压电源等，变被动学习为主动学习。通过专业教师定期指导和参观调研的方式，让学生对市场新技术新产品及时了解，并应用在电子小产品的制作中，激发他们学习电子的兴趣。
三、电子技术实训教学改革的一些设想
（1）微课、多媒体课件、电子仿真教学进入实训课堂，开辟了趣味教学的新天地。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将教学所涉及的难以实现或表达的事情、现象、过程再现于课堂教学中，加大了实训教学的容量，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，教师和学生处于主动的人机对话的学习状态，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的认知过程更为生动和深刻，并拓宽了学生的认知、想像和思维空间，营造了学习氛围，增强了课堂教学的感染力，提高了学生的想像能力和思维能力，达到提高教学质量和教学效率的目的。
（2）加强双师型教师队伍建设。实行开放性实训教学，双师型教师业务素质相应要求较高，同时要具备有实训教师和专业教师素质。双师型教师除了要有必要的理论知识，还必需具备较强的动手能力和较强的创新意识，电子技术发展迅猛，双师型教师必须及时学习和掌握新知识、新技术、新方法，只有这样才能指导学生设计出一个比较好的产品。
建立一支强有力的、稳定双师型教师的实训队伍要保证电子技术实训教学能更好地为培养目标服务，双师型教师就必须有过硬的本领和良好的师德，具备强烈的事业心和责任感，具有在平凡的教学岗位上默默地耕耘、吃苦耐劳的敬业精神和奉献精神。
参考文献：
[1]李哲英等.面向21世纪的电工电子实训室建设初探. 实训室科学，天津，1998
[2]康华光.电子技术基础[M]北京：高等教育出版社，1999
[3]周作元，张敬怀等.处于世纪之交的高校实训室工作的再思考.实训技术与管理，北京，1999
教师业绩自述范文6
关键词：教学模式;分层分组;学练考
一、专业课程教学模式改革的背景
（一）教学现状。近几年来应用电子技术专业在课程体系的构建上起得了长足的进步，加大了对学生综合素质的培养，文化基础课程的比重不断下降，操作技能培训课程比重不断上升，学生的综合能力得到了一定的提高。但这与企业对人才的要求还有不小的差距，学生能力与职业岗位的能力要求有差距，在企业大多数学生从事主要是技术要求不高的岗位。造成这种现象的原因有：课程的设置不很切合企业的实际，学生学到的知识与技能与企业的岗位能力要求存在一定的差距，电子技术应用的综合技能训练不足，单项技能训练的技能熟练程度不够;老师对如何培养技能型人才认识不到位，老师教学主要还是围绕教材，为完成教材的教学任务而完成任务，对学生的能力培养没能落到实处;教学方式不适合应用电子技术专业学生的实际，主要表现在理论教学与实践教学没有完全融合，没有体现在做中学，学中做的教学理念。
（二）改革起因。课程体系确定人才培养的方向，但课程体系确定的人才培养目标的实现关键在课堂的教学模式，课堂是学生增长知识，提高能力的主阵地。根据我们对电子技术行业、企业的人才需求调查，企业需要（1）电子元器件装接工（在电子产品生产企业从事元器件的安装）（2）电子产品的质量检测（3）家用电器的安装、调试与维护（大型商场家电维修部）（4）电子产品的经销（5）计算机的组装与维护（6）电器设备的安装与维修。应用电子技术专业应结合学生实际，按职业岗位群要求的知识与能力要求设置课程和实训项目：以知识运用为主线，以能力培养为核心，打破以学科为中心的课程体系，将课程进行整合，突出学生能力的培养。教学模式以理实一体为指导，以行动导向为线索，不断探索有利于学生能力提升为目标的课堂教学模式。应用电子技术专业主要在核心课程《电工技术基础与技能》、与精品课程《电子产品整机组装与调试》上进行先行先试，以积累经验，以带动其它课程的教学模式改革。
（三）改革目标。通过课程教学模式改革，促进学生能力的有效提升，使课程体系规划的培养目标落到实处。通过教学模式改革，激发学生学习兴趣，从而使学生真正成为学习的主体，使课堂不仅成为知识增长，能力提升，而且还要让学生培养团结协作精神，善于沟通能力，做事认真仔细的习惯。这些都是职业岗位要求不可或缺的素质要求，因此教学模式改革应用使课堂成为学生综合素质的训练场。
二、课程教学模式改革成果
实施“分层分组”+“项目引领，任务驱动”的教学模式。为了加强学生操作能力的提高，符合企业岗位的要求，在实训课教学过程中，我们采用了“分层分组”+“项目引领，任务驱动”的教学模式。为使实训课顺利进行，我们对学生进行了分层，分层主要依据学生的学习兴趣，动手能力，以及理论知识水平进行分层，对各方面较好的学生作为分组的学科组长或辅导员，通过分层分组，各小组长或辅导员也协助老师进行教学与管理。现将分层分组后的实训课教学总结如下表：（光控灯电路的搭建）
总结：为了完成构建课程体系的目标，课程教学模式的改革至关重要，在专业课的教学过程中我们进行了有益的尝试。实训课程我们采用了“分层分组”+“任务驱动”教学模式，学生实训项目来自日常工作生活中的真实电子产品，任务通过分析完成项目的典型工作过程提炼出来，通过这样的实训，培养学生的专业能力，更能适合工作岗位的要求，也提高了学生分析问题解决问题的能力，这种实训模式突出了学生能力的培养取得了较好的成效。
参考文献：
