前言：中文期刊网精心挑选了高中美术教案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高中美术教案范文1
多媒体利用图片、文字、动画与声音于一体的技术抓住了高中学生的眼球，给他们展示了生动形象的教学内容，强烈地刺激了他们的感官，赋予了他们源自知识的新颖感与惊奇感，同时营造了一种轻松愉快、新颖和谐的教学氛围，使课堂极具生命活力，促进学生融入进来，眼观，耳闻，口述，身临其境地体验异域文化。
案例一：当讲到Frightening Nature单元时，教师可以课前播放《唐山大地震》的视频做引入，将四十多年前的悲痛历史重现在学生眼前，导入问题：“What happened in Tangshan in 1978？ Do you know something about it？ ”这样的方式不仅可以吸引学生的注意，而且可以让学生成为学习的主体，让学生可以自由地搜索、组织及互动交流，从传统教学模式中的被动接受者转变成主动探索者，大大提高课堂的学习效率，真正实现高中课堂的快节奏与高密度，可以学习更多的内容，创造良好的英语学习氛围，提升学生的英语语言思维能力与口语表达能力，提高学生的英语素质。
二、多媒体在高中英语教学中的瓶颈
多媒体技术在教学过程中的广泛应用也会带来许多的不良影响。一方面，教师过多地依赖多媒体授课，不能正_地认识到多媒体在教学应用中的本质属性其实与黑板、粉笔一样，都是教学的辅助工具，它们存在的意义就是更好地服务于教师，提高教学效率。如果教师将一单元中所有的知识点不经梳理就胡乱堆砌到PPT中，不精心梳理重点知识，学生找不到学习的重心，久而久之会对多媒体教学产生厌烦的情绪，觉得多媒体的引入对教学模式的创新发展是不利的，还不如传统的教学模式。 另一方面，如果教师只是做到将Flas、PowerPoint和一些教学视频引入教学中，而不让学生张开嘴去说、去交流，可能会造成“邯郸学步”的反效果。
案例二：就英文歌The Day You Went Away来说，即使听很多遍，但是不自己亲自唱出来，就不可能知道发音是否标准。“实践是检验真理的唯一标准”，不张口说，即使听过千百遍正宗地道的英语口语发音，也练不出自己的真本事，反而将自己以前积累的一点口语能力给荒废了，所以创造良好的语境让学生大胆地尝试也是英语教学中的重点，教学工作者不可等闲视之。
三、多媒体在高中英语教学中的优化
教师应该树立现代化的教学观念， 转变思想，合理地选取教材，更好地驾驭多媒体技术，科学地、正确地引导学生进入学习英语知识的殿堂，并且将传统模式与新型模式相结合，对传统模式取其精华，去其糟粕，更好地推陈出新，防止出现“一边倒”的跛脚现象。 案例三：教师在不断提升自身修养的过程中应该精心设计自己的教学结构与方式，围绕高中英语介绍Canada的单元，教师可以在课前要求学生们自主上网查阅有关资料进行预习准备，课上以video的形式播放一小段源自Canada的经典电影或网络视频，也可以通过展示一些有特色的pictures来引入话题，并梳理好文章脉络，总结好重难点与作者想表达的思想感情，设置在PPT上，侧重人文知识氛围，课后可以布置合理的任务，像口头表述“If you are a travel guide in Canada，please introduce your country to your tourists. ”
总而言之，多媒体作为辅助教学的新型工具，是一把“双刃剑”，在高中英语教学中应该合理地使用，这是英语教学走向轻松愉悦、灵活协调、生动形象、丰富多彩的重要途径。只要我们能够重视多媒体带来的有利因素，集中精力克服不利因素的影响，科学正确地使用新工具，就一定可以给学生创造自由高效的课堂学习环境，促使学生更加积极主动地探索学习，做知识的拥有者，优化英语教学，提高他们的英语素质。
参考文献：
高中美术教案范文2
信息技术的飞速发展使多媒体教学成为一种新的教学模式，越来越多的教育基于多媒体教学而实现，多媒体作为新生事物，进入化学课堂已经显示了它强大的生命力。
目前，应用多媒体教育手段进行教学主要体现于课堂教学形式上，即课件形式，并与传统教学方法相结合，通过电子课件设计，教育信息能够快速、准确、全面地传授给学生。同时，这种教学方式又以其特有的形象性和科学性，在教学中发挥其魅力，促进了教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给教育教学注人了新的活力和生机。
在提倡素质教育的今天，我们都明白“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。但如何让学生在课堂教学中作为主体，积极主动的去探索知识，从而培养学生的观察、思维、动手、创新等能力，仍是目前困扰我们教师的一大难题。本案例是高中化学必修2《化学反应速率和限度》一节内容在新课程环境下具体的教学实践，本人利用多媒体技术与实验探究相结合组织教学，是多媒体技术与高中化学探究式教学的一个整合案例。
二、教学分析
1.教材分析：课程标准关于化学反应速率与限度的内容在初中化学，高中必修模块和选修模块中均有安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体内容上前后还有交叉和重叠，学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。本节从日常生活中学生熟悉的大量化学现象和化学实验入手，引出反应速率的概念，在此基础上又通过实验探究，总结影响化学反应速率的因素，但不涉及对反应速率进行定量计算或同一反应中不同物质间反应速率的相互换算。在教学过程中应注意严格把握教学内容的深、广度和教学要求，不能随意提高知识难度。
2.学情分析：学生通过一年多的化学学习，了解到不同的化学反应速率有快有慢，同一个化学反应在不同的外界条件影响下也可能速率不同，以此为契机在教学中变验证为探究，激发学生学习的主动性，并培养学生严谨求实的科学态度。
三、教学目标
知识与技能：
1.通过实例和实验初步认识化学反应的速率及其影响因素。
2.通过探究化学反应速率的影响因素，学习实验探究的基本方法，提高观察和动手实验的能力，初步学会比较、归纳等科学研究方法以及变量控制思想在科学研究中的应用。
过程与方法：
1.合作完成探究化学反应速率的影响因素的相关实验。2.通过实验形成化学反应速率的概念，并且探究影响化学反应速率的因素。
情感态度与价值观：
1.通过学习，培养小组合作、交流表达及科学探究的能力。
2.激发学生参与化学科技活动的热情，培养其将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。
3.通过对化学反应速率影响因素的探究，增进学生对化学科学的兴趣与情感，体会化学学习的价值。
四、教学重点、难点
教学重点：
1.化学反应速率的概念及表示方法。
2.设计实验探究影响化学反应速率的因素。
教学难点：
1.实验探究化学反应速率的方法设计和操作。
2.如何克服学生自主活动时间与完成学习任务的矛盾。
五、教学方法与手段
多媒体技术与实验探究相结合。其主要过程设计为：
创设情景，引导发现，探索问题提出新的概念提出研究题目组织探究学习活动，收集信息内化、概括、建立概念体系实际应用。
六、探究实验的准备
5的H2O2溶液，MnO2粉末，1mol/L FeCl3溶液，蒸馏水，冰块。
烧杯，试管，铁架台（带铁圈），石棉网，酒精灯，温度计，玻璃棒，药匙。
六、教学过程
模块一 化学反应速率概念的提出
教师活动学生活动设计意图
[引入]影像资料展示：不同食品的保质期（不同温度）；烟花爆竹的燃放过程；建筑物的腐蚀风化；铁桥生锈；溶洞的形成……聚焦问题情境，展开讨论，在这里会有更多的关于不同化学反应速率的日常现象在学生的讨论中产生激发学生兴趣，加强对化学反应速率的感性认识
[提问]不同的化学反应进行的快慢千差万别，根据什么现象来判断化学反应的快慢？小组思考、讨论、汇报感性认识，培养学生思维发散能力与知识迁移运用能力
引导学生，拓宽思路归纳总结：气泡的多少，固体量的减少，浑浊程度，温度的变化，颜色的变化……化学反应速率的定性观察，为后面引入定量实验做铺垫
[引导]有的化学反应进行得快，有的化学反应进行得慢，“快”和“慢”是相对而言的。集中注意，倾听学生的求知欲被激发，思维能力也活跃起来
[提问]如何定量表示化学反应的快慢？小组思考、讨论、汇报：单位时间产生气泡的个数，单位时间固体量的减少，单位时间温度的变化……引入正题，由感性认识到定量分析，引导学生寻找知识间的相互联系，逐步学会比较、归纳等学习方法。
[引导]要统一标准，用单位时间内某个物理量的变化来表示，在实际应用中，很多化学反应都在溶液中进行。归纳总结：与物理中的速度很接近，化学反应速率是用单位时间（如每秒、每分、每小时）内反应物浓度的减少量或生成物浓度的增加量来表示。内化、概括、建立概念体系，培养学生归纳总结的能力
[强化概念]进一步用更简略的数学语言来表示化学反应速率，并且推导化学反应速率的单位。通过简单的练习了解化学反应速率的含义提高知识的可利用性，将陈述性知识组织成程序性知识。培养学生思维发散能力与知识迁移运用能力
高中美术教案范文3
关键词：微课；高中美术；实施
随着信息时代的到来，一些全新的教育教学理念正影响着教师日常的教学行为，不断冲击和改变着教师的传统教学方式，同时也拓宽了教师的文化视野，对优化教育教学的策略提出了新的挑战。
“微课”作为一种新时期教育信息化的产物，为教学提供了丰富的资源，创新了教学模式，引领了新的教学理念。在这场“微课”革命中，广大美术教师要紧跟时代潮流，努力转变传统观念，重新定位自身角色，不断尝试“微课”教学模式，提升课堂教学的效率，使课堂教学达到事半功倍的效果。
1.侧重与学生沟通，了解学生的学习需要
在“微课”实践中，教师要注重课前与课后的交流、讨论环节。教师可以通过网络平台或参与学生讨论等方式，了解学生对“微课”教学的真实想法以及对“微课”中所讲解的主题内容的掌握情况，以便在后续的教学中做适当的调整。
课前教师可以在网上公布教学目标及教材中的重点、难点以及疑点，引导学生做好课前的预习并将不解之处反馈给老师，并征询学生乐于接受的授课方案。
“微课”教学降低了学生的学习难度，同时减轻了教师的教学压力。通过与学生的交流，可以了解学生的学习心理和迫切需要解决的问题，进而合理地安排好“微课”所讲主题的侧重点，让学生在短短的几分钟的“微课”中最大化地吸收知识，实现“微课”的教学价值。同时还能增进师生之间的感情，让教与学成为快乐、和谐的统一体。
2.增强课堂互动，提升美术课堂教学效率
视频作为“微课”的教学核心，其时间较短，内容精炼，可以牢牢抓住学生的注意力，达到快速教学的目的。教师可以根据知识的难易程度和学生的兴趣所在，设置教学时间和内容，引导学生全身心地投入到学习活动中，实现高效课堂的目标。
例如，教学人教版的高中美术《工艺》课本“鸟巢的设计与制作”一课时，教师通过微课从不同的角度展示、讲解鸟巢的结构特征、用料选材以及设计理念，激发学生对立体造型的兴趣，培养学生的艺术创想能力。然后，教师再请学生分组讨论鸟巢的造型特征与所蕴含的文化精神以及造型制作的注意事项。教师引导学生从力学与美学上分析制作流程，拓展学生的空间想象力。最后请各小组自行总结，并运用生活中的一些废弃物品制作一个鸟巢，教师可以做技术指导。通过学生间的互动交流和动手操作，提升了学生自主探究的学习能力，让美术设计课充满活力。
“微课”教学方向明确，运用灵活、方便，教师在这堂美术设计与应用课上，利用“微课”形象地展现鸟巢的设计理念和结构特征，培养了学生的设计思维能力。它以教学片断为主线，以学案、课堂多媒体素材、教案、课件、学生意见、教学反思及教师点评为综合教学资源，从而全面地帮助学生理解教学内容，使教学中的重点、难点、疑点变得简明易懂。
3.引导学生学习，让学生成为课堂的主人
在“微课”教学中，不管是教学理念还是课堂活动设计，都应该切实地从学生的角度出发，充分调动学生的学习热情，让学生成为课堂的主体。
例如，教学人教版的高中美术“美术鉴赏”。教师本来的教学内容是古代中国画，但学生对古代中国画的兴趣不浓，比较偏向现代中国画、油画。教师可以转变一下教学方式，根据学生的爱好来教学，在讲授现代中国画的同时与古代中国画进行比较，引发学生思考不同时期的中国画的特点和美。教师可以给学生展示两种不同风格的作品，例如，现代国画大师徐悲鸿的代表作《奔马图》和北宋著名画家张择端的《清明上河图》。教师指导学生分析这两幅作品之间的相似点与不同点，让学生充分发挥美术想象力，体会画家透过作品所表达出的情感。通过对这两幅作品的赏析，在潜移默化中引导学生欣赏古代中国画，从视觉、听觉、想象力上品味中国古代画的艺术魅力、艺术价值及蕴含的文化精神，提升了学生美术作品的鉴赏能力。
教师在教学内容上投其所好，增加与学生的互动，了解学生的兴趣所在，以学生喜欢的方式教导学生，使他们自主发现、自主探究，让课堂真正成为学生自己的课堂，全面提升学生的自主学习能力。
高中美术教案范文4
【关键词】新课标审美能力
新课程要求高中美术教师具备全新教育理念，将"学生的发展"始终作为教育的中心。教育观念的改变是改变高中美术欣赏课教学现状的根本所在，也是美术教师适应新课程改革的前提，美术教师只有在理解新课程、接受新课程理念的基础上，才能在实践中逐步提高自身素质，重新定位自己的角色，尽快适应新课程的要求。以下根据几年的工作经验总结了几点思索：
一、 构建教师完整的知识结构，提高自身素质
美术教师大都具有美术专业知识并积累了一定的教学经验，对强调学科知识的常规教学胜任自如。美术新课程却更强调学生的综合能力培养，强调培养人文精神和审美能力，在内容上更加符合时尚，贴近学生的生活；课程的内容加强了学科知识和社会发展、科学进步的联系，强调了美术和其他学科的融合；新课程强化了课程的选择性，为学生的个性发展留下了充足的空间等等，这些要求促使我们美术教师要紧随社会发展，学习与美术课程相关的其他新技术、新知识，学习促进学生思维和人格发展的教育教学方法，形成开放状的生态型知识结构，真正实现教师与新课程共同成长。
二、 转变教师角色，调整教学行为
师生角色要有新的定位，改变过去教师代替一切的陈旧模式，摆正各自的位置和角色，充分发挥教学的民主性，把主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，建立新型的师生关系。在平等、互动的原则下，进行双向交流和合作，努力营造生动活泼、主动探索的课堂教学气氛，努力实现教学创新的飞跃。采用丰富多彩的教学形式，培养学生学习兴趣，提高课堂教学质量。美术欣赏教学中教师的角色，不应只是给学生提供正确答案，而是一种启迪思想，组织和促进学生多渠道的获取，为学生构建开放的学习环境，使其形成积极的学习态度，具有创新精神和实践能力的指导者、合作者。教师在美术欣赏教学里的作用在于帮助学生明辨和讨论探索与他们学习相关的问题，并留给学生探索的空间，避免把结论强加给学生。因而教师应开放自己的心态，努力摈弃权威习惯，以模拟接受学生的观点作为开始，把教师和学生变成一个整体，共同进行有成效的学习、讨论、探索、交流。同时，教师要对学生的个体性、独特性、多样性给予充分尊重，并以此作为教育与教学的前提。
三、 创新教学方法，提高课堂教学效率
目前，高中美术欣赏教学的教学过程一般是导入新课、讲授新课、个别提问、课堂小结这几个环节。整堂课教师滔滔不绝，引导着学生的思维和视线进行一幅又一幅作品的欣赏，学生始终处于"听讲的状态"。整个教学过程是一个听众的角色。基础教育课程改革纲要（试行）中，在"教学过程"的论述中强调："教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传统知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。"在美术新课程中，教师将是一个开拓者和创造者，多样化和选择性的课程要求美术教师只有在教学中不断地完善自己，在课程改革的实践和探索中不断提高思想素质和业务能力，才能为自己走进新课程提供最基本的、最有利的保障。
四、更新教学手段，丰富教学形式
高中美术教案范文5
一、现阶段我国高中美术教学的现状
1、内容多、课时少。众所周知，高中美术教材中包含的知识十分丰富，空间和时间跨度都非常大，涵盖了古今中外的工艺、民间艺术、绘画、建筑等方面的内容。尽管教材编辑者已经为我们作了科学的筛选，教材中的内容都是最具代表性的，但是每一个艺术都不是单独存在的，它们都是以丰富的文化底蕴为支撑的，是各种文化所组成的统一体，在美术鉴赏的过程中，这些蕴涵的文化是我们必须要了解的，所以美术课涉及的内容是很多的。
2、美术课程缺失，教育不连贯。长期以来，美术教育在我国的教育体系中处于被忽视的地位，从小学到高中，许多学校在安排课程时对美术课都不够重视，常常会因为各种各样的原因将美术课挪作他用。而在农村学校中，由于美术教师的缺乏，美术课只能由其他科目的教师代上，有的甚至不开设美术课。城镇中的一些学校为了提高升学率，不断地压缩美术课时，以此加大升学考试课目的课时量，美术课早已形同虚设。
3、师生对美术教育重要性的认识不足。众所周知，美术课不是考试科目，在应试教育体制的长期影响下，学校或多或少都会存在重视考试科目而忽视美术课的想法。在这样的教学环境下，严重抑制了美术教师的教学热情，美术教学的课堂效果也在不断下降。而许多学生认为美术不是考试科目，不会影响升学，就对美术学习抱着无所谓的态度，能学多少算多少，不学也没什么关系，再加上美术知识中确实存在一些难点，久而久之也就放弃了。
二、提高现阶段我国高中美术教学课堂效果的几点建议
1、最重要的是要找到美术学科与其他学科的交集，把交集部分列为教学的重点。同样一个知识，不仅可以从艺术的角度来分析理解，还可以从语文（文学）、历史、政治的角度来谈，有的问题甚至还涉及到物理、地理、化学乃至数学。也就是说，美术教师在教学中除了美术专业的学科知识外，还要努力找出与别的学科相交融的知识点，开拓美术教学的新视点，开展综合学科的学习，使得学生在得到美术专业知识的同时，又从另外一个角度拓展了对其它“主”科知识的理解，从而对其它主科的学习起到一个补充、重温、预知、促进的作用。
2、营造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣。为了提高高中美术课堂的教学效果，我们应该根据学生的自身特点和美术课程的要求，不断探索和尝试新的教学方式，营造丰富多彩的教学情境，形成轻松愉快的学习氛围，最终培养起学生的美术学习兴趣，激发他们的创作精神。
3、教师要不断学习，提高自己的教学水平。一方面，教师要和学生建立自由平等的关系；另一方面，作为一名教育工作者，教师的知识储备应该多于学生的，教师不仅要精通美术方面的知识，更要涉猎其他方面的与美术相关的知识。因为我们在欣赏美术作品时，不仅要感受美术作品带给我们的美感，更要对美术作品的内涵、创作的社会背景以及地域文化进行分析，只有这样才能完整地理解作品想要表达的内涵。
4、应当对美术教学大纲做适当调整和修订。由于美术老师的个体差异，而目前又没有现成的经验和教案可循，因此，要达到创新教学目的，也会因人而异。也许有的美术老师会取得十分显著的效果，而有的美术老师却可能寸步难行。要解决这个问题，我认为应当对教参、教学大纲等基础层面的内容做一些调整，让大多数的高中美术教师上起课来有章可循，自然而然地达到创新的教学目的。
高中美术教案范文6
《新课程导学》杂志社招聘启事
让数学教学充满“数学味”
绘本——低年级阅读的支点
自信走向成功
浅谈体育教学中如何进行德育渗透
大自然——幼儿成长的美妙课堂
在小学作文教学中关注学生人格的成长
打开心锁的钥匙
在音乐教学中渗透情境教育
精心打造充满艺术魅力的音乐课堂
课堂语言:化平淡为神奇的“催化剂”——特级教师叶柱“重叠问题”课堂语言艺术评析
学生自主意识的养成策略刍议
亲近小数导学单教学模式
浅谈语文有效练习的设计
“五读”模式:为小学文言文教学插上腾飞的翅膀
小学数学小组合作学习人数小议
“残缺”更是一种美
浅议教师工作六步曲:备,教,批,辅,考,查
创新教学机制提高教学质量
中学数学有效教学中几个关键学习习惯的培养
新课程背景下的数学分层教学实践与探究
数学思想之我见
“减负”从“增负”做起——浅淡历史与社会学科如何减轻学生负担
新课改下如何做好班主任工作
审、联、理、答、查——浅谈高考政治主观题答题方法与技巧
基于动态生成教学下的初中政治有效课堂实践探索
在生活中体验在感悟中成长
谈导致中学生早恋的因素及对策
用爱托起明天的太阳
浅谈思品课学生合作意识的培养
高中美术教学中的文化内涵
参与式教学课堂设计三要“点”
提高化学课堂“实效性”的策略实施
新课程背景下提高义务教育阶段教学质量的策略
新课程教学设计要体现教师的引导作用——关于滑动摩擦力教学的设计
小学低年级语文识字教学的策略
关于语文教案的思考
数学课堂中的“语文教学”
“五题”促教师专业化发展
七年级英语词汇教学难点突破的途径
数学思想的飞跃及其对于数学教学的启示
倡导自主学习诱发创新意识
构建让学生“怦然心动”的思想品德高效课堂
关于思想品德课教学有效收尾的再思考
让思想品德教学课堂成为最受学生欢迎的课堂
在班级工作中让学生写日记的益处
浅析班主任在家庭教育指导中的作用
教师备课要真诚合作
营造美术课堂教学“亮点”摭谈
初中音乐课堂学生意听能力培养策略
高中美术教学中进行德育的思考
化学课堂主体性教学模式的思考与实践
高中学生数学思维问题的成因、表现及解决策略
高中数学“双基”教学的误区及其应对策略与实践
提高初中生英语口语能力的策略
