农村中小学远程教育范例6篇

农村中小学远程教育

农村中小学远程教育范文1

关键词:农村远程教育;校本培训;信息技术课程整合;课件多媒体

中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2015)36-0110-02

在网络技术快速发展的今天,信息及信息技术在我们生活中随处可见。传统的教育模式,一直都是教师把知识灌输进学生的大脑里去,随着社会的发展,时代在变,教育也再变,传统的教育模式和教育手段很难适应现在社会对于人才的要求。为改改善农村落后的教学环境,为了让农村的孩子也能享受现代化的教育模式,远程教育走进了农村的课堂。因于农村办学条件有限,对于远程教育设备,老师们是不懂得如何应用的,所以我们的做法是,先培训一部分教师,然后再由这部分受训教师回到学校对其他教师进行二次培训,作为学校的网络管理员,我参加过很多远程教育培训。这些培训让我学习了很多知识。也让我更加了解远程教育对农村教学的重要性。

教学的主导者是教师,但又不能完全是教师。新型的教育观点要求教师要先教会学生学习,要培养学生自主学习的能力。这就要求教师也要跟随社会发展的脚步,不断学习,才能适应新型的教育环境。决定一所学校教学质量好坏的重要因素,就是这所学校的教师。要让教师先学会运用远程教育资源,才能把这些资源融入课堂。所以首先要使教师能够熟练的操作电脑,能够充分运用多媒体技术,这样才能使国家提供的远程教育资源最大利用化.。其次,要做到一人培训,全校受益。参训教师完成培训回到学校之后,要所学到的知识通过校本培训的方式对其他教师进行二次培训,从而提高全校教师掌握电脑操作的技能和运用多媒体的能力。第三,就是学生,教学的对象就是学生,教师学到的任何教学手段,最终都是要应用到学生的学习中去,只有学生愿意学习的教学手段,才是成功的教学手段。所以,要督促教师把远程教育资源充分应用到课堂中去,同时也要教会学生自主查找各种资源。通过培训,让教师对远程教育设备有了更深的了解,不但掌握了相关的软件知识,还掌握了相关硬件的维护知识,同时也激发了教师们要更好的掌握信息技术的欲望。通过运用信息技术,多练习制作课件,改变传统的教学模式,充分运用现代化技术来改变我们的教学手段,教学方式,以增加学生的见识,提高学生的学习兴趣.记得有一次培训是在江西财经大学现代教育技术中心上课,经常看到这样几个字:“科学技术,铸造未来”,仔细想想,确实如此。在那些天的培训中,作为农村中学教师的我深知这几个字的意义所在。

1意识转变,观念更新

1)远程教育能把信息以信号的方式通过卫星和互联网传送到每一个需要它的地方去,且不受地理等客观因素的限制,这对于我们农村中小学来说,无疑是一大福音,一大喜事。

2)它能充分发挥各种教育资源的优势,把各种教育上所需的先进经验,各种知识,优质课等许多我们平时无法看到的东西,通过卫星及网络的形式发送到我们的每个教学点,指导我们的教学。这对于我们农村中小学教师更新教学方法,改变传统教学观念都有重要的作用。

3)远程教育能推进我们贫困农村学校的发展,提高教育教学质量,逐步缩小城乡差距,让我们农村的孩子能享受和城市学生一样的教育、能使用同等的资源。这是现代教育做出的无比巨大的贡献,为我们的孩子未来的发展创造了优越的条件。

2知识积累,能力提高

有一句话叫“活到老,学到老”。作为传授知识的人民教师,不断提高自己的专业素养,是最基本的职业操守。我们天天和学生说“知识在于积累”,那么对待自己,也是一样的。很多教师之前没接触过电脑,没接触过信息技术。也是在在各种培训中,慢慢积累操作电脑的技能,慢慢提高运用信息技术帮助教学的能力。农村的孩子条件本来就差,如果不是有好的政策,可能会在义务教育阶段和信息技术无缘,现在有了好的设备,作为教师的我们,确实不应该由于自己的原因成为孩子成长和学习的障碍。

3抓住机遇,学以致用

现代远程教育已经无所不在,就算在在偏远的山区,也能接收到外面世界的优质教学资源,成为了教育发展的必然,对农村中小学教育改革起到推波助澜的作用。是农村教育发展改革中的一个极好的机遇。如何才能把握并运用好这个机遇,让它真正为农村教育发挥推动力量呢,我认为,关键的是我们在接受培训回校后,要把远程教育信息充分运用到实际教育工作中来,以指导教育的发展,让现在教育技术与课程改革有机的整合起来。在这一点上,我们担负着重要而艰巨型的任务。我校是从2002年开始配置计算机的,当时只有十多来计算机,也没有接入宽带,一个班有五十多个学生,学生上课要几个人共用一台计算机,学生能学多少东西可想而知。2004年,机房电脑增到三十台,也接入了宽带,条件有了好转,但教师学习电脑技能的欲望却不是很高,因为没有相关的其他设备(如多媒体教室),都认为学了没用,还有的教师说“就算做了课件出没地方给学生上课呀!”。所以当时教师对电脑操作的掌握程度几乎只停留在评职称培训电脑时的水平。与之反差最大的是,学生对《信息技术》课程的兴趣几乎是所有课程之首。这种现象只能说明一个问题——学生对知识的渴望太强烈了,农村的孩子与城里孩子的差距太大了!2007年,我校成为农村中小学远程教育工程中的模式三学校,机房学生电脑增到50台,教师办公室也都配备了办公电脑。

另外组建了多媒体教室、光盘播放教室、卫星接收室,所有设备安装调试之后,学校领导做的第一件事,就是组织教师进行校本培训,我作为学校网络管理员,为教师们讲解了电脑基础知识,windows基本操作,word文字处理软件的使用,excel电子表格的使用,用powerpoint制作课件等信息技术知识。通过校本培训,教师们电脑操作的技能提高了,在县组织的全县中小学教师信息技术考核中我校被评定级别为优秀。教师们还会在江西省基础教育资源网中上传下载资源,会利用因特网搜索相关教学资料,通过远程卫星接收,老师们又获得了大量课堂内外及教学方面的资料,从而提高了教学水平。同时,教师们能过自制课件在多媒体教室给学生上课,或者利用光盘播放教室把省内外优质课堂请进我们乡村中学。学校的远程教育设备得到充分利用。农村学校有了和城里一样的教学设备,乡村的孩子也可能和城里孩子一样利用现代教育设备学习知识了!而现如今,学校11个教学班,每个教室都安装了班班通设备,多媒体教学真正走进了农村学生的课堂。十年前,孩子们对现代课堂的梦想,今天才真正实现了。那么,远程教育在教学中到底起了哪些作用呢?我认为主要表现在以下几点:

1)改善了学校的教育教学环境。

我认为教学环境也应该分为硬环境和软环境两种,教学资源属于软环境,教育资源的匮乏一直是制约农村教育发展的瓶颈之一。这也是为什么农村教育质量很难提高的原因之五。而农村远程教育的建立,使得农村和城市共享教学资源,改变了落后农村地区的教学环境,给农村的孩子们送了一份大礼。农村远程教育资源,给落后地区的教育注入了新的元素,有新的教育理念和教育方法,通过“课程改革”的“课标解读”,老师们在教育专家、学者的指导下,准确地把握新课程标准,为把握教材作好铺垫;通过各种先进教育教学手段,运用信息技术与课程进行整合,使现代教育教学手段能在学生的课堂中很好的运用。同时,学生也可以在上信息课的时候,利用老师所教的知识自主地查阅本校“农村远程教育资源网”上的内容,这也使学生学到了知识不至于没有用武之地。更避免了学生沉迷于网络游戏之中。学生还可以通过“同步课堂”、“示范课”等掌握教材的难点、重点,接受名师的指点,使学习更上一层楼。这不仅不让远程教育的设备物尽其用,也让学生有了进一步学习信息技术知识的动力。是一个良性循环。

2)激化学生兴趣,促进学生学会学习

从2007年九月份起,我校的远程教育设备安装调试后正式投入使用,我校是一所镇级中学,当时配备了一间多媒体教室,一间卫星接收室,和一间计算机房,虽然当时教师们刚刚才接触现代教育技术,对设备的软硬件操作并不是十分熟练,但却并不影响教师们对现代教育技术的热情。而当时的学生也是刚刚接触这种现代化的教育模式,强烈的求知欲就是激励教师学习运用现代教育手段的动力。教师们边教边学,不断在教学中学习更新的教学方法,通过远程教育资源,与省、市的名师互相交流,学习他们的先进教学经验,在远程教育这片知识的海洋中畅游。新型的教育,把学习能力摆在了学习的首位。面对着科学技术革命与社会经济发展新形势向教育提出的挑战,国际教育发展委员会的专家们在《学会生存——一教育世界的今天和明天》这本书中,强调了两个基本观念,“终身教育和学习化社会”。认为“每个人必须终身继续不断地学习,终身教育是学习化社会的基石”。所以,培养学生的学习能力,才能让学生有终身教育的基础。教师们的学习热情自然就会影响学生学习的兴趣,我们都知道“兴趣是最好的老师”,在教师们的带动下,学习成为了一种乐趣,我们不仅要好学,还要懂得学习的方法,要学会学习。

农村中小学远程教育范文2

    国务委员陈至立29日下午考察了我国农村中小学现代远程教育工程试点,要求进一步深入研究和论证分析利弊,为规划实施农村中小学现代远程教育工程奠定良好基础。  为提高农村基础教育质量,国家决定规划实施农村中小学现代远程教育工程,通过教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室三种模式,把优质教育教学资源和教学方法送到农村中小学。陈至立考察了部分地区试点的演示情况。  陈至立指出,党中央、国务院高度重视农村教育工作。实施农村中小学现代远程教育工程是实践“三个代表”重要思想,适应全面建设小康社会的需要,是实现经济与社会,城市与农村、人与自然协调发展的重要措施,是推进农村教育跨越式发展、城乡教育均衡发展和基础教育现代化的需要,是实现教育“三个面向”的重要途径。要通过现代远程教育方式把农村中小学校办成当地文化科技中心、信息传播中心、党员教育中心和卫生知识普及中心,为农村经济和社会发展服务。陈至立要求有关部门通力合作,整合资源,精心组织,搞好试点;加大工作力度,加快信息资源建设,确保信息资源质量;研究农村中小学现代远程教育工程可持续发展的机制,加强管理,进一步推进农村现代远程教育。  来源:新华网 (责任编辑:周贺)       

农村中小学远程教育范文3

1.教师层面的问题。

能广泛应用远程教育资源的师资力量还很薄弱,远不能使用农村中小学远程教育的刚性需求。主要问题是师资队伍建设不足、对教师进行远程教育培训的力量不足。具体表现在:能熟练、灵活应用远程教育资源的教师严重紧缺,在所调查的几所农村学校中,有的学校的远程教育工作全部有信息技术课程教师负担,其他课程的教师使用远程教育资源也仅限于使用幻灯片、PPT等最基本的技术,完全不能适应远程教育的需要。甚至,毕业班从不使用远程教育资源,教师认为远程教育资源只会影响学生学习。事实上,造成该状况的原因是,学校及教师对远程教育的认识悖位,认为远程教育就是叫学生怎样用计算机,传统课程教育与远程教育结合难,因此也只能由信息技术教师负担起远程教育的全部工作了,而根本原因是,很多教师没有参加或很少参加远程教育的培训,没有从根本上认识远程教育的意义,因此也只感觉到了远程教育的难。

2.管理层面的问题。

第一,学校应用远程教育的指导思想错位,学校领导重视缺位。正如教师不重视远程教育一样,部分学校及领导也不重视远程教育,认为远程教育只是国家对贫困地区的救助,因此只是为了应付相关部门的检查,建立起信息技术教室,在每个教师配备远程教育设施,就是完成了远程教育。在国家的大力推动下,虽然农村中小学校的远程教育硬件设施条件得到了极大的改善,但没有把远程教育作为一项教育事业来办,不认为远程教育是为促进乡村教育资源公平所开展。第二,远程教育维持经费不足。远程教育工程是一个动态的持续性的教学手段,涉及到远程教育的后台服务、资源维护费用等,国家明确要求该项开支由地方财政负担为主。对于我所在的榆社县这样一个部级贫困县而言,全县各农村中小学的远程教育开支无疑是一笔巨大的费用,必然会出现后续费用不能及时到位或者被挪作他用的问题。因此,必然导致有的学习远程教育资源成为一个摆设,远程教育成为一个口号,远程教育的发展必然因资金不足的问题受到大打折扣。4.学习环境层面存在的问题。第一,远程教育资源质量差。虽然,现阶段农村中小学教学基本设施建设有了很大的改观,但是在远程教育资源的配备方面还存在不少问题,资源配备质量参差不齐,比如我所教学的学校已经配备了相对前端的白板设备,但是,计算机却还主要是在单核、内存小、硬盘小的阶段。另一方面管理人员责任缺失,使用资源的教师素质低下,导致很多远程教育资源遭到人为破坏,不能适应远程教育的需要。第二,远程教育资源应用不到位。资源的应用是远程教育的必然手段,如果不适用远程教育资源,自然也谈不上远程教育,利用远程教育促进教学资源的公平和促进教学质量也无从谈起。现阶段的问题是,许多农村中小学校没有建立起响应的开展远程教育的教学管理措施和制度,因此,导致许多教师对远程教育资源的使用完全由着性子来,这堂课可能做了准备,就用到了远程教育,在使用远程教育的过程中,如果顺利,可能这堂课就完全的用下来了,如果中间出现技术性问题或者其他因素,导致不能继续下去时,干脆放弃远程教育资源的使用,远程教育只是教师教学中可有可无的临时辅助手段。

二、提高农村中小学现代远程教育质量对策

1.把学生的学习积极性调动起来。

确保教育教学的质量的因素很多,但是,在远程教育时代,关键是让学生形成积极利用远程教育资源进行个别化主动学习的能力,把学生学习的积极性调动起来。我们经常可以用的手段就是开展竞赛式的教学,从而把学生主动学习的积极性最大化的激发出来。因为在中小学生这样一个年龄段,适当用一些竞赛类的激励手段,学生是会比在平常情况下更加喜欢学习,努力学习,在竞赛中,学生发自内心的好胜心理,即希望争取第一的想法,可以促使学生对学习更感兴趣,并克服学习中的困难。教学中可用的竞赛方式多种多样,主要是全班竞赛、分小组竞赛,哪种竞赛方式用到远程教育课程教学中会起到更好的效果,我们需要在实践中进行归纳总结,关键是给学生更多的获胜的机会,激励学生参与远程教育课程教学的兴趣,使学生喜欢远程教育资源,逐渐到依赖远程教育资源。在调动学生积极性的同时还可以挖掘教材的潜力,用教材的丰富内容去调动学生的积极性。事实可以证明,获取知识的过程比分数和考试对学生来说更有吸引力,可以促使学生产生持久的深刻的努力学习的原动力。

2.增强师资力量、提高教师教学的质量。

在信息技术运用及远程教育与各传统学科结合的领域培养一批优秀的教师,是解决农村中小学校现代远程教育教学资源不足及远程教育教学质量不高的问题的最重要的手段。加大对农村中小学教师现代远程教育的培训,提高他们使用远程教育资源的能力。积极开展教师全员培训,使农村中小学教师人人会用、能用、爱用远程教育设备。学校要加大指导教师使用远程教育资源之力度,加快教师观念转变之速度,将远程教育工作与校本培训工作紧密结合。通过培训,可以普遍提高教师使用远程教育资源进行有效教学,也可以促使教师积极探索远程教育资源与课程教学有机整合的模式,从而促进远程教育资源更加完善。学校要鼓励甚至是规定教师使用远程教育资源进行备课,将远程教育资源的使用范围扩展到课程教学之外,促使教师能有效利用远程教育资源进行上课。学校更要鼓励教师的创新精神,可以将远程教育资源运用情况与评选优秀教师、评选模范结合,调动教师利用远程教育资源的积极性,在远程教育领域只要能为我所用,有利用教学质量的提高,就敢于尝试,敢于探索,从而也促使教师主动地钻研学习、积极应用远程教育资源进行课程教学,使远程教育的优势在农村中小学教学中真正发挥出优势。

3.从管理层面加强学校的领导作用。

第一,加强对远程教育工作的组织领导。在开展农村中小学远程教育的过程中,首先是教育局等主管部门的重视。应把远程教育工作作为当地教育发展的先行、发展素质教育的重点工作及富民强县的基本点来抓,比如在教育部门专门设立机构管理促进远程教育工作,在各乡镇中小学成立由校长负责的远程教育发展小组,层层负责,层层把关,部署远程教育工作。在这样一系列举措的推行下,我所教学的榆社县的农村远程教育工作取得了长足的进步。

第二,加大对远程教育的扶持力度。远程教育作为一项利国利民的民生大计,其作用不是一朝一夕能体现出来的,各级地方政府及相关管理部门并不能因此就放任甚至放弃对远程教育的发展,因积极重视起来。一方面端正思想,明确远程教育工程是一个有效促进当地教学质量提供的重要手段,有效促进当地教育资源平衡发展的重要契机。另一方面主要是资金的扶持,首先做到不拖延、不挪用、不占用远程教育发展资金,将资金使用落实为责任制,谁管理谁负责。其次做到竭尽所能,为远程教育创造良好的发展环境,保证资金到位。真正使远程教育成为当地经济社会转型跨越的契机。

农村中小学远程教育范文4

关键词:远程教育资源;农村中小学;教育教学

农村中小学现代远程教育工程的实施是贵州省农村中小学教师的最大福音,农村中小学现代远程教育所提供的远程教育资源为中小学教师的业务学习和教育教学工作提供了最大的方便。农村中小学现代远程教育工程实施七年多来,农村中小学教师如鱼得水,及时把远程教育资源应用于教育教学和自身业务学习之中,并结合自己所任的学科,充分利用远程教育资源加强教师之间的沟通和校际之间的联系,拉近了中小学教师与名师之间的距离,缩短了农村中小学与名校之间的差距,达到优势资源共享,为中小学实施新课程搭建起强有力的技术服务支持平台,使农村中小学各学科的教学更上一层楼。远程教育资源内容丰富、形式多样,具有很强的实用性及移植性,它既给农村中小学教师的教学带来了极大的方便,也给中小学生的学习带来了无穷的乐趣。远程教育资源对于农村中小学的教学、教研和业务学习来说无疑是一块丰富的资源。因此,中小学教师在教学中合理地运用远程教育资源,能优化课堂教学,使课堂教学如虎添翼、如鱼得水,让课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力。农村中小学现代远程教育工程在贵州省的大面积实施,使农村中小学教师受益匪浅,用一个词来总结——值得。

一、远程教育资源为中小学教师注入了新的血液

远程教育资源为农村中小学教师构建了一个崭新的教育信息平台,及时提供最新的教育信息,为中小学教师带来了课改前沿的教育理念及教育方法。

(一)远程教育资源以其强大的信息量使中小学教师感受到自己所学知识的贫乏,促使中小学教师产生教学危机感和紧迫感——至少大多数农村中小学教师是这样认为的。因此,教师们都能自觉地利用远程教育资源学习各种知识,如社会知识、自然科学知识、历史知识、艺术欣赏等等,使自己与时俱进,快速适应教育教学改革。

(二)远程教育资源以其丰富的教学案例视频信息,特别是许多资源体现的教学模式和教学方法,引导中小学教师就地取材,使用现代远程教学设备,创造出自己的教学特点,打造自己的教学个性,塑造自己的教学亮点。

(三)远程教育资源对教材分析及课标的解读,使农村中小学教师们在教育专家的指导下,能比较准确地把握新课程标准,及时掌握新的教育教学理念和方法,为促使农村中小学教师适应新的现代化教育模式创造了条件。

二、远程教育资源改变了中小学教师的教学观念

(一)由于有了课程资源,农村中小学课堂教学观念发生了改变。

在实施素质教育和新课程的过程中,课堂教学更多关注的不再是教师教给了学生什么,而是注重引导学生自己发现了什么,但是课堂教学质量不能丢,如何来充实课堂、提高课堂实效,向课堂教学要质量,是中小学教师实施素质教育和新课程的首要任务,为此,农村中小学的教师们爱上了多媒体教学和远程教育资源,积极利用远程教育资源授课,尽量将远程教育资源有效地融入到课堂教学中。

(二)由于有了教案示例,中小学教师们的备课观念发生了改变。

远程教育资源有其丰富的内容,及时为教学注入了新鲜的血液,只要教师把它复制过来,认真研读,稍作修改就可以利用了,说实话有部分远程教育资源是可以直接拿来就用的。这样,中小学教师在写教案和课件制作上就赢得了更多的时间去思考、解决更多的教学实际问题。由于新课程的实施,中小学教师的教学负担明显加重,教师每一课时都要自己去写详细教案、制作优质课件是不现实的。因此,大家都一致认为,只要正确地利用、借鉴,甚至复制远程教育资源提供优秀课件、优秀教案为自己的课堂教学服务,教学效果同样是成功的。

(三)由于有了探究活动指导,中小学课堂教学活动发生了改变。

学生知识的获取不再主要靠教师讲授,教师不再是教学中的支配者,而是学生学习活动中的指导者、参与者。因此,新课程下学生探究活动的教学指导就越来越轻松了,大多取得了比较理想的效果。

(四)由于有了扩展资料的提供,中小学教师的课堂教学知识在得到了大量延伸,学生学到知识也越来越扎实,学习知识面也越来越宽广了。

三、远程教育资源丰富了中小学教师的课堂教学内容

远程教育资源为中小学教师的教学和学生的学习提供了内容丰富、实用性强的资源,弥补了农村中小学资源匮乏、教学设备缺乏的不足,延伸了课堂教学,拓宽了学习内容,改变了学生枯燥无味的被动学习方式,更好地激发了学生的学习兴趣,思维创新,树立学习的信心。

(一)远程教育资源在教育教学中的运用,使中小学教师的教学内容从狭小的教室走向宇宙空间。远程教育资源给教师们教育信息犹如涓涓清泉取之不尽,用之不竭,不仅为中小学教师的教学设计提供了素材,更有益于激发学生的求知欲,提高课堂教学效果,培养学生自主、合作、探究的学习素质。

(二)利用远程教育资源中的多媒体课件进行教学,可以省去很多板书时间。课堂上需要板书的文字结构、例句、知识要点、图例等内容,多媒体课件早已设计好,省出来的时间,可以用来详解教学重点、难点,辅导学生练习,增大教学容量,提高学习效率。

(三)随着农村中小学现代远程教育工程的逐步完善,中小学教师可利用的教学资源越来越多,各学校都设有专门的远程教育资源库,同时又有因特网的连接,只要教师想讲哪一课,就到远程教育资源共享库中便可查到你想要的教学课件,再进行修改便可以使用,这样大大地提高了课堂教学效率。

四、远程教育资源提高了中小学教师的专业素质

农村中小学一线教师到外地学习的机会太少,远程教育资源为中小学教师提供了很好的学习机会。农村中小学现代远程教育工程实施后,教师们及时地在自己的学校接受到了大量的教育优质资源,直接从远程教育资源库中查阅资料,获取信息,原汁原味地观看教育专家的培训讲座,听取优秀教师的课堂实录,阅览各地教师的优秀教案、经验文章、优质论文等,通过这个平台,中小学教师通过自学,自然地更新了自己的观念,树立了新思想,改变了落后的教育方法,七年多来,远程教育资源对中小学教师的自身专业素质提升了不少。

(一)中小学教师通过“时讯直通车”、“教师发展”等栏目,能及时了解教育教学动态,学习先进的教育教学理论,提高自身的学科教学技能。通过借鉴、利用、综合、整合远程教育资源,又能提高中小学教师们的备课、撰写教案和设计课件的质量。

(二)远程教育资源使班主任知道了班主任工作不应是简单的说教,还要有一定的心理辅导技术,面对学生个体差异,要学会倾听,学会与学生交往,学会做好心理疏导等等;远程教育资源使中小学教师的教育理念发生了深刻变化,知道了不少德育工作的政策法规,明白班主任工作也是一个专业,必须加强理论学习,才能不断提高班主任的工作效率,才能使班主任的工作更具目标性。

农村中小学远程教育范文5

关键词:现代远程教育;农村中小学;实施

一、对远程教育的认识

远程教育是一种有系统组织的自学形式,在这种形式中,学生的咨询、学习材料的准备以及学生成绩的保证和监督都是由一个教师小组来进行的。这个小组的每个成员都具有高度的责任感。通过媒体手段可消除教育者与受教育者之间的距离,媒体手段还可以覆盖很长的距离(多曼,1967)。

远程教学或远程教育是一种传授知识、技能和态度的方法,通过劳动分工与贯彻组织原则以及媒体技术的广泛应用而使之合理化。实施远程教育,要复制高质量教学材料,其目的是使在同一时间在学生们生活的地方教导大量学生成为可能。这是一种教与学的工业化形式(彼得斯,1973)。

远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的,是各类院校或社会机构组织的教育的总称(丁兴富,2001)。

远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式,是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。

现代远程教育则是指通过音频、视频(直播或录像)以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式;现代远程教育是以现代远程教育手段为主,兼容面授、函授和自学等传统教学形式的多种媒体优化组合的教育方式。

二、远程教育的特征

1.教学开放性

以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育,突破了学习时间和空间上的限制,提供的是师生异地同步教学;教学内容、教学方式和教学对象都是开放的;学习者不受职业、地区等限制;这将有利于解决边远地区人们受教育难的问题,有利于国家整体教育水平的提高,为全体社会成员获得均衡的教育机会、为“教育公平”成为现实提供了物质支持。

2.技术先进性

数字技术的快速传递和优质传输效果,提高了远程教育的质量。先进的现代教育技术,极大地提高了远程教育的交互功能,能够实现教师与学生、学生与学生之间的多向互动和及时反馈,具有更强的灵活性。多媒体课件使教学资源的呈现形式形象生动,有利于学习者对学习内容的理解和掌握,有利于学习者潜能的发挥,启发学习者的创新意识,提高教学效果。

3.学习灵活性

现代远程教育能够满足受教育者个性化学习的要求,给受教育者以更大的自主权。受教育者可以根据自己选择的方式去学习,使被动的接收变成主动的学习。把传统的以“教”为主的教学方式改变为以“学”为主的教学方式,体现了自主学习的特点;它可以针对不同的学习对象,按最有效的个性化原则来组织学习,根据教育对象的不同的需要和特点,及时调整教学内容,做到因材施教。

4.资源共享性

现代远程教育利用各种网络给学习者提供了丰富的信息,实现了各种教育资源的优化和共享,打破了资源的地域性限制,可以集中利用人才、技术、课程、设备等优势资源,以满足学习者自主选择信息的需要,使更多的人同时获得更高水平的教育,提高了教育资源使用效率,降低了教学成本。

三、远程教育工程在农村中小学的实施

1.管理体制问题

建立“以县为主”的管理体制,出台符合本县实际的一整套管理措施很有必要。首先,要成立以“一把手”为组长,分管电教、教师培训、教研、财务的领导为副组长,电教站、教师进修学校、教研室及财务科负责人为成员的领导小组。责任分工:电教站负责设备安装、调试、运转维护、技术支持与保障、制度建设等工作;教师进修学校负责教师及管理技术人员培训工作;教研室负责远程教育资源的利用和教育教学模式的研究推广以及对学校的考核评估工作;财务科(室)负责保障运转维护的经费问题。其次,要出台一套符合实际的远程教育管理办法或实施细则。内容包括设备管理、师资培训、资源利用、制度建设、考核评估等。目的是全面推动远程教育工作,让它发挥出最大的效益。第三,学校应建立校长负责制的管理体系。

2.师资培训问题

对教师进行全员培训。对广大农村教师在使用远教设备、掌握先进教学方法与理念和利用优质教育资源实施教学等方面的培训迫在眉睫。如何搞好师资培训:1)把远程教育培训纳入教师继续教育范畴,把教师利用远教资源实施教学作为教师必须掌握的教育技术,并列入对教师年终考核的一项硬性指标。2)根据教师现有水平参差不齐的现状进行“分层培训”,分层确定培训内容。3)积极探索培训工作的有效形式。以实践应用性培训为重点,以校本培训为基础,开展集中讲座式的基础性培训、任务驱动式的应用性培训和问题解答式的针对性培训,可增强培训工作的针对性和实效性。4)分级培训。县里主要负责骨干教师和管理技术人员的培训,乡镇中心小学、中学负责对教师的全员培训。明确县、校两级培训责任。5)建立培训考核制度和激励机制,将教师和管理技术人员参加培训、利用远程教育资源开展教育教学作为业务考核内容。

3.资源的利用问题

(1)学校要建立“远教资源利用的管理办法、激励机制和奖惩考核制度”来指导、督促教师去利用。将远程教育资源的利用纳入课程表,每位教师每周至少利用远教资源上一堂课,每月上一堂公开课。远程教育教室应做出科学安排,让每一位教师都有时间找资料,有机会上课。

(2)学校要以教务处为龙头,骨干教师、学科带头人为主体,组建远教资源利用、研究和推广的远程教育工作机构,下设“信息技术组”和“利用研究组”。信息技术组负责完整地接收远程教育资源,每周向老师公布一次收视信息,并负责收集网上及其他兄弟学校资源,收集教师整合资源形成的教案、课件;管理上级下发的和学校购买的光盘软件,将所有资源形成资源目录,创建学校信息资源库;负责远教设备的检修、维护,保证设备完好;保证教师查阅信息渠道畅通;负责学校资源设备的借还登记工作,保证资源及财产既充分发挥作用又不遗失;负责对教师的校本培训,组建一支技术骨干教师队伍。利用研究组负责学校的远教资源的运用、课题研究和推广工作,负责对全校教师在远程教育工作中的考核评估工作。

(3)抓好“三个层面的运用”。1)基本运用。基本运用就是指学校利用教学光盘,组织学生观看光盘教学资料,扩大学生的知识面,并将光盘播放与课堂讲授相结合,实现光盘中的教师、学生与教室中的教师、学生之间的互动式教学。2)整合利用。整合利用是利用远程教育资源进行教育教学的主要形式,就是指教师在现代教育理论指导下,把卫星接收到的远程资源和互联网搜集到的资源以及教学资源库中的资源进行科学的编排和再加工,形成符合课程需要的资源或自己的教案、课件等。我们不能停留在基本利用上,要充分发挥教师的智慧和才能,大力开展资源的整合利用研究,逐步形成适合本校实际的利用远程教育资源的教学模式,使远教资源得到最优化的利用。3)拓展利用。积极开展农民文化和实用技术培训,开展农村党员干部教育和卫生科普知识宣传,促进当地农民群众科技文化素质的提高,综合发挥远程教育设备和资源的社会服务功能。

4.制度建设问题

强化管理,以管理促利用,向管理要效益。必须加强制度建设,如建立《农村中小学现代远程教育工程光盘播放教室管理制度》、《农村中小学现代远程教育工程多媒体教室管理制度》、《农村中小学现代远程教育工程计算机教室管理制度》、《农村中小学现代远程教育资源接收和使用制度》、《农村中小学现代远程教育工程设备管理制度》等。制度应包含设备维护、资源接收使用、教师岗位职责等许多内容。县、校还可根据实际需要制定推动此项工作的制度。

5.资源建设问题

目前,为农村中小学现代远程教育提供的资源主要是一些城市学校优秀教师的课堂实录、参考资料以及各种类型的练习题,这些内容在某种程度上可弥补农村师资力量不足的缺陷,对农村学校无疑是非常有帮助的。但值得注意的是,城市学生的知识背景、能力水平与农村学生有着很大的差别,因此,农村远程教育工程的教学内容要有自己的特色,要有所侧重。应加强两方面的资源建设:一是农村师资力量普遍缺乏的教学科目,应重点提供;二是学校应建立自己的资源库,要有专人管理教学资源。

6.激励机制问题

首先,应确立远程教育人员的工作地位、工作量,使他们能安心本职工作。其次,是要将教师利用远程教育资源进行教育教学纳入对教师的业务考核内容,建立远程教育资源优化利用奖励制度。第三,县、校两级都应举办利用远程教育资源的各项活动,鼓励教师去用、去研究,以提高教师的利用资源的水平。

7.运转维护经费的落实问题

农村远程教育能否正常运转,投入巨资建设时要确保基础设施不会被浪费,切切实实地发挥作用和效益,其中持续性的经费保障至关重要。在新的收费办法下,依靠学校自行筹措,学校是无能为力的。上级有关部门应该考虑今后维护、运营、管理、维修、利用效果奖励等持续投入的经费,要设计好良性运转机制。农村远程教育所需经费应与义务教育经费一样,纳入县以上各级政府财政专项预算。并根据经济发展逐年有所增加。

8.技术支持保障问题

以县为主,建立一支素质高业务强的远程教育管理技术人员队伍,是解决技术支持问题的有效办法。目前,大多数县都缺乏这方面的人才,需要进行培训,这一任务应该由省、市承担。学校的管理技术人员也要进行培训,使用多媒体,技术方面的小毛病自己解决,培训由县里承担。另外,建立省、市、县与供销商长期合作的服务体系也很有必要。应建立一条方便、快捷的服务通道。

9.为农村服务问题

为农村的经济和发展服务也是实施农村中小学现代远程教育工程的重要目的之一。学校有责任、有义务做好这项工作。要把学校建成农村的文化科技中心、信息传播中心、卫生知识普及中心和党员教育中心。学校可把“农村综合信息”栏目中的“动物养殖”、“植物养殖”、“市场行情”、“信息动态”等资源下载并刻成光盘,组织农民观看,或打印成书面材料发给农民学习,进行农业技术教育,进一步做好为农服务工作。

10.抓好典型问题

实施农村现代远程教育工程是一项崭新的工作,没有前人的经验可借鉴,大家都在不断地探索中。所以,抓好典型,总结经验,可推动整个远程教育工作向前迈进。

参考文献

农村中小学远程教育范文6

关键词: 农村中小学远程教育资源利用效率

2003年12月开始实施的农村中小学现代远程教育工程,是促进城乡教育均衡发展,实现教育公平的有效途径。现代远程教育和它所带来的优质教育资源,将大大缩小城乡教育之间的差距,促进农村教育跨越式发展,为边远农村地区学生的未来发展奠定良好基础,促进教育公平。同时,农村中小学现代远程教育工程的实施也是推动农村学校教育教学改革、提高教学质量的重要手段。

但是,由于经济、社会和历史等方面的原因,现代远程教育资源在农村中小学没有得到很好的利用,存在着资源闲置和浪费现象。因此,我们必须通过各种途径提高农村中小学远程教育资源的利用效率。

一、农村中小学远程教育资源闲置状况及原因

虽然农村中小学远程教育工程实施有5―6年的时间,但实际的情况却是除少部分农村中小学对远程教育资源利用比较好外,大部分学校的远程教育资源处于闲置或浪费状态。农村中小学远程教育资源闲置浪费主要表现在:一是很多学校将远程教育设备作为摆设,使用远程教育设备只为应付检查。二是即使利用远程教育资源,利用率也不是很高,只有小部分教师在使用,而且也只是遇到要进行公开教学时,才查一查、用一用。三是囿于教材版本问题,即使远程教育资源下载下来了,也根本无法直接应用于教学中。

造成农村中小学远程教育资源闲置浪费的原因是多方面的,归纳主要有以下几方面:

首先,大部分农村中小学教师对远程教育的思想认识不到位,影响了远程教育资源的利用。一些农村中小学学校领导、教师对远程教育的认识还停留在装点门面、应付检查评估之类的层面上,对教育的信息化、现代化发展趋势感受不深,没有体会到实现现代远程教育的深刻意义,没有正确认识远程教育与素质教育、提高教育教学质量的紧密联系。同时,多年的传统教学经验使得大部分农村中小学教师习惯了“一支粉笔、一本书”的教学方法。虽然部分农村中小学教师会利用远程教育资源,但其手段是单一的、机械的、片面的,没有达到现代教育思想和优质教学资源的有效结合,不能充分发挥农村中小学远程教育的最大效益。

其次,现代教育技术素质不高影响了农村中小学教师对远程教育资源的利用。远程教育项目的实施,对教师掌握和应用现代教育技术的能力提出了更高的要求。但是,从目前的情况来看,农村中小学教师的年龄结构偏大,现代教育技术应用能力整体上不高,还无法适应远程教育的需要。部分教师不会、不敢、不想用远程教育资源,由于没有熟练掌握这些技术,要制作一些课件,准备一堂多媒体电教课费时费力,非常困难,更不用说整合教学资源制作新的教学资源。技术的匮乏限制了农村中小学远程教育资源利用率的提高,农村中小学师资队伍结构不合理导致远程教育资源闲置浪费。

再次,农村中小学远程教育终端设备欠缺导致远程教育资源闲置浪费。目前,绝大部分农村中小学只有一个多功能教室,有限的设备根本无法满足众多教师与班级上课的需要,尤其是农村初中,一般都有20多个班级,如果学校硬性规定上20几节信息技术课,那么别的科目就无法在多功能教室里授课了。

最后,远程教育资源不配套制约了远程教育资源的利用。教材是教学的主要参考资料,教学的开展应以教材为主线。远程教育资源充当的是教学的辅助角色,只有与教材相匹配,才能最大限度地满足教师的需求。笔者通过调查发现,远程教育资源与教材完全匹配或基本匹配的不多。中小学远程教育资源主要以人教版教材为主,而农村中小学教材版本却是多样化的,这就使得许多地方使用的教材版本与中央电教馆播发的资源版本大不相同,虽然接收了大量的资源,但是在教学中却根本无法直接使用。虽然国家教育资源中心按照基础教育主要版本编制资源(主要是补充除人教版之外的版本资源),但网络资源常常跟不上教学进度,课都已经上过了,资源还没有出来。

二、提高农村中小学远程教育资源利用效率的对策

首先,农村中小学教师要转变观念,认识到现代远程教育在教育教学中的作用,提高利用远程教育资源的积极性。实现观念的转变是个长期的过程,农村中小学要充分利用各种机会、各种手段、各种形式,加快学校领导、教师的观念转变,使他们深刻认识到要改变农村中小学教育的面貌,缩小与城市中小学的教育差距,就要充分借助现代远程教育手段,让广大农村学生和城市学生一样共享优质教育资源,让广大农村教师和城市教师一样及时了解最新教育信息,掌握现代教育手段。

其次,加大对农村中小学教师现代教育技术的培训,提高他们使用远程教育资源的能力。积极开展教师全员培训,使农村中小学教师人人会用、能用、爱用远程教育设备。学校要加大引导教师使用远程教育资源的力度,加快教师观念转变的速度,把远程教育工作与校本培训工作紧密结合起来。现代教育技术的培训,可以提高教师使用远程教育设备进行教学的积极性,促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合模式。学校要鼓励和引导广大教师利用远程教育资源进行集体备课,推行集体备课,能利用有效资源进行上课,能下载、制作课件。学校要鼓励教师大胆尝试,只要能尽我所有,有利于教学,有利于学习,全体教师都应积极参与,躬身实践,让教师在交流、学习和实践中尝到甜头,从运用资源中找到上课的轻松和乐趣,促使教师由被动地接受变成主动地钻研学习运用远程教育资源。同时,学校要采取相应的激励措施,调动教师使用远程教育资源的积极性。可以考虑采取远程教育资源运用与评选骨干教师、评先评模、评职称挂钩的办法,调动教师利用远程教育资源的积极性,形成人人积极利用远程教育资源使用先进教学方法授课的局面。