语文教学教案设计范文1
一、小学语文教案的设计
（一）教学目标
1.教学目标应体现知识与技能、过程与方法及情感态度价值观三个维度。
2.教学目标应明确具体、符合课标和学生实际。
3.目标要由浅入深，由前到后，体现层次性。目标制定要难易适度，不能因为目标过低而造成课堂学习的低效，又不能因为目标过高而使大多数学生经过努力也很难达到。
4.要遵循具体行为目标明朗化和隐性目标暗示化相结合的表述策略。知识、技能等显性目标写在教案上，部分过程目标、情感目标等隐性目标隐含在显性目标中，可以不在教案上体现。
（二）教学重点、难点
教学重点、难点的把握要准确。重点是对教材而言的，难点是对学习主体的学生而言的。一般来说，重点是本节课的基础知识和思想方法，难点是学生难理解、难辨析、难解答、不易接受的学习内容，由学生现有能力与教学要求之间的差距引起的，通常教材中比较抽象、学生理解有困难，或者比较隐蔽、需要用新方法去认识的内容，构成了教学中的难点。
（三）教学过程
1.教学环节、步骤：教学环节组合要灵活、恰当，符合教材内容。各个教学环节、教学步骤自然、流畅，不僵化。各个教学环节、教学步骤时间安排要合理。
2.教学任务：教学任务的制定围绕教学目标进行，要将目标具体化，为目标的达成服务。教学任务难易要适中，内容要明确具体，符合学生的认知水平，有可操作性。各教学任务在内容上要相互衔接，由易到难，由先到后，环环相扣，教学任务之下的任务设计与学案问题要协调一致。
3.教师活动：教师活动的设计要体现对学生学习活动的指导。教师活动的设计要依据不同的教学任务且有明确具体的要求，体现较强的针对性。教师能根据课堂教学实际情况选择精讲内容，精讲时间安排适时、适当。
4.学生活动：学生在每一个环节及步骤中应做些什么，如何做，教师要有具体的设计，要使学生在学习中有明确的目标和方向。学生活动的设计要依据不同教学任务且有明确具体的要求，体现较强的针对性。
5.预见性问题及对策：对学生各个环节可能出现的问题要有预测。对学生各个环节可能出现的问题要有相应的解决策略。
（四）教学反思
对教学理念、教学行为、学生的学习状况以及教学的成功与失败等进行理性的分析，有利于进一步调整、修改、完善教案，调整教学策略。
二、小学语文教案的应用
1.灵活使用教案。教案以书面形式对课程进行认真梳理，把一条有效路径预设出来，以一种直观的形式为教学提供了科学有效的依据。人是个性化的，共性永远代替不了个性，共性只有通过个性才能真正地发挥作用。因此，我们在使用教案的过程中，无论是自己编写的还是别人编写的，都应当结合实际进行再认识，用自己的个性化解读化有形为无形，使课堂教学具有一条个性化的明晰的线路，真正做到教师导学生学。
2.给学生自主的空间。学习的过程是一个不断寻找感觉的过程。学生需要在实践中去感觉，在感觉中去提升和完善。知识只有在纳入人的认知系统时才真正属于个人，并能积极参与个人知识体系的构建。教案的应用，实际上就是要放手把课堂还给学生，通过引领学生自己去体验、去品味，从而完成知识的认知和能力的内化。所以教师在落实教案时，一定要了解学生、调动学生，给学生一个自我成长的空间，充分激l学生的潜能，自主完成知识的构建和能力的形成。
3.注重引领和点拨。使用教案，在客观上减少了教师的话语，突出学生的学和成果展示。用教师的引领和点拨来激发学生的灵性，从而完成知识体系的构建和能力的形成。在对教案的使用上，需要教师在认真钻研，对课标、教材做内化处理，完成自己个性化的解读与设计。因此，教案使用过程中，教师要注重方法上的引领和思想上的点拨，要通过精讲点拨，启迪学生的潜在认知，引领学生打开创造性的思维。
4.注重教案的修订与传递。在教案的设计过程中，要针对每一节课的教学要求和内容，广泛积累素材，针对课程和学生实际认真思考预设问题，在教案设计中要体现出课前备课、课中备课、课后备课等环节。
语文教学教案设计范文2
《17.可贵的沉默》教学设计
学习目标
1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。
4.学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
课前准备
1.课文插图及歌曲《懂你》。
2.文字投影片。
3.学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。
教学过程
第一课时
导入课题，整体感知
1.朗读课文，读准字音，了解大意。
a.学会自由读课文。
b.检查生字读音：蕴，读“yùn，不读wēn;霎，读shà，翘舌音，不要读成sà；拙，读zhuō，不要读成zhuó。
2.（出示两幅课文插图，板书课题）同学们，我们在单元导读时已大致了解了课文内容，请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容两幅图。（如，第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等）
3.那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？让我们再一次默读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。
提出要求，合作学习
1.同学们在读书中一定发现了课文中对话很多，而且这件事好像就发生在我们身边，那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文，好吗？
2.要想演好课本剧，我们应该做好哪些准备呢？（在学生回答基础上提出几点要求）
a.每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流利。
b.组内商议扮演老师和学生的角色。
c.画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子，再认真多读几遍，读出人物的语气，仔细体会应该怎样才能演好。
d.共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方，然后在组内排演。
深入小组，个别指导
教师深入小组，了解一下各组学生读书情况，并在角色把握上与学生共同探讨，尤其是对阅读有困难的学生，要结合他所画的重点语句进行个别指导。
小组表演，引导评论
1.激发兴趣：哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课？那我们其余同学就来做小小评论家仔细观看表演，结合自己对课文的理解来进行评论。一会儿，我们来评出这一组中的“最佳演员”，好吗？
2.小组表演，老师和学生一起认真观看。
3.引导学生评出“最佳演员”，让学生说出自己的依据──结合对课文重点语句的理解，来深入体会爱的情感。如，
a.对老师的表演要做到和蔼可亲、真诚平等。
这位老师在引导学生对爱的感受过程中，非常民主，语言儿童化，“把手举高，老师要点数了！”“啊，这么多啊！”与孩子们的情绪是一致的；当孩子们与她一起点数、回头看，站起来、快乐交谈时，老师都没有阻止，而是让他们尽情表达被爱的欢乐。在引导学生回报爱的过程中，与孩子一同沉默，没有批评和教育，而是轻轻地问和提建议，使孩子们懂得回报父母的爱。
孩子们潜意识的开发、觉醒，靠老师的引导、启发，这是一位具有高超教育艺术的老师。
在评论过程中，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价，从而体会文中老师的形象与教育的艺术。
b.对文中学生的表演要真实自然。
在表演对爱的感受这一过程中，要表现得兴奋热烈。对“异口同声”“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”“索性站了起来”等词句，要引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表达被人爱的欢乐。
在表演体悟到要回报爱这一过程中，要引导学生在评论中体会“寂然无声”“沉默不语”“刚才追逐我的目光，此刻全躲开了”“像获得赦免”“七嘴八舌”等词句的理解，认识到孩子们的心理变化：热闹兴奋（感受到爱）──羞愧不安（意识到自己从未回报过爱）──热闹兴奋（准备回报爱）。
c.沉默的时间要足够。
文中写“足足有一分钟”，在这一分钟的沉默里，老师的沉默是有意的。孩子们在沉默中有了回报爱的意识的觉醒。因此说，这种沉默是可贵的。
第二课时
师生创造性表演，结合生活实际，升华文中爱的情感
1.激励：在刚才的表演和评论中，我们班不但诞生了“最佳演员”，还诞生了许多“小评论家”。这节课老师和你们一起来演课本剧，相信大家一定会演得更好。
2.提出要求：老师演老师，我觉得很自信；同学们演学生呢？请大家在表演中注意演好这些内容（出示）：
异口同声骄傲神气十足左顾右盼索性站起霎时
寂然无声像获得赦免四面八方七嘴八舌不约而同
3.按课文叙述顺序创造性表演。
a.在表演到第9自然段时，让学生拿出课前准备好的生日照片或生日礼物，在小组内互相讲一讲难忘的、欢乐的生日。并请两名同学给大家讲讲。
b.在表演到12、13自然段时，若班内有学生知道并给父母祝贺生日的要请这样的同学给大家讲一讲怎样做的及父母的表现。
c.在“一分钟的沉默”后，请同学们说一说自己刚才在想些什么，引导学生体会父母辛劳，为自己的成长付出的代价，教师适时播放《懂你》歌曲。
d.变换角色：学生扮演自己的家长，在家长会上向老师表达感受。
e.在表演的基础上，引导学生有感情地朗读全文。
把自己喜欢的词句抄下来
1.出示要求会写的生字，指导书写，记忆字形。
a.让学生说说自己记忆字形的方法。
b.“贺”，上小下大，“顾、犯，”左右相等；“恰、缓、稚”，左窄右宽。
2.把自己喜欢的词句抄下来。
布置综合性学习任务
学完了《可贵的沉默》，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多深、有多少，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。
1.询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。
2.观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。
语文教学教案设计范文3
【关键词】新课改；设计有效；高中语文；学教练案
【中图分类号】G220.46 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）07-0017-01
语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是在教学中，一些语文教育工作者会发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，表现出种种消极心理。为何他们会有这样的表现呢？本文认为他们由于在课堂学习中收获甚小，久而久之，便有轻视的心理。那么此时，新课改下教学的有效性显得尤为重要。
有效教学（effective teaching）是20世纪极具代表性的一种教学理念。“所谓‘有效’，主要是指“通过教师在一段时间的教学后，学生所获得具体的进步或发展”。“所谓‘教学’，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。”因此，本文认为，提高教学的有效性实质上是提高学生学习的效率、效益、效果，而提高学生学习的有效性需要以提高教师教学有效性为前提（基础）。也就是说，教学的最终目的不是单向提高学生的学习效益，而是教师和学生一同提高与发展。只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，兴趣的递增、同时又有利于教师专业水平的提高与发展，让教师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值，这才是真正有效的教学。高考命题一贯的原则是重视基础知识的考查，在考查理解和运用基本知识的同时全面地考查考生的各种能力。因此，备考学习要以落实基础为前提，以能力培养为首要任务。现在，在高中语文学习中，学教练案是经常被采用的方法来提高教学的有效性，那么，怎样设计有效的学教练案呢？本文就以《知否，知否，应是绿肥红瘦——比较鉴赏》来谈谈学教练案的设计。
一、目标设计是否有效
学教练案设计是否到位，关键在于教师对整个课堂的“任务”的设计是否按照学生有效学习的目标进行。既要能起到帮助学生学习巩固语言知识的作用，又要培养学生实际运用语言的能力，同时还要能激发思维，提高学生语文思维的能力。
1.首先给出本学教练案的目标，让学生了解本次学教练案的任务。
2.对学习内容进行总结归类。
教师应尽可能详细的把所要学习的语言点、知识点罗列出来，并把握好重点、难点。
在知识点的呈现方式上，注意要符合学生实际水平，激发学生兴趣，重难点突出，与高考考点接轨。我通常是按照“课前积累及作业——课堂解疑——课外巩固——自我小结得失”这四个步骤来设计的。
在以往练习中，我们发现学生在做诗词鉴赏题时，尽管老师反复强调“七看（题目、作者、注释、题干、正文、意象、情感词句）”，但是在实际练习中，学生往往凭自我感觉，出现了很多啼笑皆非的错误。如果诗词情感更隐晦些，那么很多学生甚至无从下手。针对这样的问题，我抛弃了以往诗词讲授的方式，在学教练案中设计了课前——课中——课后三个部分，使我们的课堂充分实现新课改下的有效教学，使教学设计和教学手段的有效性得到体现。
二、学教练案使用的有效性
学教练案设计制作完毕后，我都是提前一天下发给学生，要求学生提前完成课前预习部分。第二天收取部分学生的学教练案进行批改，了解学生的完成情况，标识出相关的难点与知识疑难点。课堂上先让学生小组讨论交流订正答案，同时在黑板上板书出疑难较多的题号，然后在教师的指导下再进行提炼、解读、讨论，直到全部解疑为止。这样不仅发挥了教师的主导作用，也使学生始终处于主体地位；既有利于落实知识和把握范围，也有利于掌握水平程度和培养学生的能力。
三、课后作业的有效性
语文教学教案设计范文4
教学设计包括教学任务、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学策略(教法和学法的设计)、教学媒体等因素，那么在素质教育观念下的这些设计应该是什么样子？
1.教学任务与教学目标
教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。
新的教学理念从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。
教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。
2.教学重点和难点、关键点的确定及突破
教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。教学难点，是学生难于理解或领会的内容，或较抽象，或较复杂，或较深奥。
因此，教师要善于从知识的发展规律（由简单到复杂、由具体到抽象）确定难点，进行教学。也有的老师在教学中设立关键点，所谓关键就是开启知识之门的钥匙，把一个单元、一节课起决定作用的东西与知识学好，就可顺利掌握、运用教材，这就是知识的关键.
3.教学策略（教法和学法)的设计
教学策略是实现教学目标的方式。所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。
根据素质教育的特征，教师在设计教学策略时应着重思考下列问题：
一是要突出学生的主体地位。教师要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。要从学生的角度去设计教学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。二是要面向全体学生，重视学生的个性差异。在班级授课制下，如何使班级中不同层次的学生都能通过课堂教学活动有所提高发展，最基本的一条准则，就是要面向全体学生，正视学生的个性差异，因材施教。
4.板书的设计
板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。板书是教学思路的体现，也是学生在课后如何复习的指导法略。我们在设计板书时，一定要注意板书要条理清晰、思维逻辑推理合理、简明扼要。
5.教学过程
众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。
教学媒体是教学设计中要涉及到的物质条件。随着学校教学条件的改善，教师在教学设计中涉及的教学媒体越来越丰富，也越来越先进。除了传统的挂图、模型、标本及实验设备外，录像、投影、录音等设备也已广泛地进入了课堂，多媒体运用也已不再是新鲜的事。但从实施素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的要求来看，还需要在教学媒体设计上作进一步的拓展。
一要为学生的学习和实践创造更丰富的物质条件。二是要重视研究多媒体在教学中的应用。计算机在信息时代具有其他工具不可替代的作用。尽管在目前的课堂教学中，特别是各种公开教学活动中，多媒体手段的运用已不鲜见，这些多媒体的课件在帮助学生理解掌握知识方面起到了很大的作用，但大多数课件在交互性方面有着明显的不足，直接带领学生网上冲浪的更少。因此在研究多媒体计算机在教学中的运用时，要在提高学生的参与性上花功夫、特别要尽量创造条件进行网上的教与学。带领学生到网上去收集信息资料，去分析问题，解决问题
教学设计是无形的但是它比教案要重要的多，正因为如此我们就是要通过这种比赛来引起大家的重视，毕竟这是我们提高个人教学能力一个很重要的途径。
6.教学评价的设计
教学评价的渠道是多方面的，它包括在课前如何激励学生预习与复习、在课堂中如何调动学生的积极性和学生在课堂中的学习反馈、课后作业的精心设计和批改等.
语文教学教案设计范文5
缩写故事
教学目标
1．学习缩写故事的一般方法。
2．能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
教学重难点
能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
课前准备
相关课件。
课时安排
2课时
课时目标
对比学习《猎人海力布》第1～4自然段的原文和缩写，发现并提炼缩写方法——摘主删次，概括转述。
教学过程
板块一 对比朗读，感知“缩写”
1．明确习作任务：我们以往写作文，都是要求把语句写得具体、生动，这是一种写作能力。但是有时，我们还要学会把作文写简洁，这也是一种写作能力。这次习作训练的目标就是学习把较长的文章压缩成短文章，并能保留其主要内容，使人看了以后一目了然。(板书题目：缩写故事)
2．对比朗读《猎人海力布》(第1～4自然段)原文与缩写，试着比较：
(1)在构段上，有区别吗？
(前者有四段话，后者变成了两段话)
(2)原文的四段话与缩写后的两段话在写法上有哪些相同之处？有哪些不同之处？
(前者写得具体、生动，后者写得简洁、明了)
3．出示学习要求：缩写《猎人海力布》，要求内容完整、情节连贯、重点突出、语言通顺。
板块二 依据文脉，学会“缩写”
1．回顾故事，复习导图。
(1)回顾《猎人海力布》的故事情节：学习《猎人海力布》时，我们画过关于故事情节的思维导图，还记得吗？
(2)学生反馈，PPT出示完整的思维导图。
2．比较阅读，提炼方法。
(1)比较阅读《猎人海力布》(第1～4自然段)原文与缩写，请把一样的部分用“
”画出来。原文有而缩写没有的，用“____”画去。
(2)学习摘录：出示学生做好记号的原文，激疑：哪些句子被直接摘录下来？为什么要摘录这些句子？
在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
(预设：摘录下来的句子介绍了故事主人公的主要信息)
教师相机小结：故事的时间、地点、主要人物等主要信息，我们要保留摘录。
(3)学习删除：哪些句子是要保留的呢？哪些句子可以删除呢？请看第4自然段的原文，对照课文中的缩写。认真观察被删去的句子和留下的句子，你有什么发现？
海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。他问小白蛇：“真有这样－颗宝石吗？”小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。”
发现：删去的是关于海力布的语句，留下的则都是写小白蛇的语句。
思考：为什么这样？想一想，这段主要讲什么？
规律：原来这个段落主要写小白蛇报恩，所以留下的都是写小白蛇的语句。摘主删次，进行缩写。
练习：让我们用这个方法去看看其余的自然段，试着摘主删次。
引导发现：第5自然段主要写“龙王送宝贝”，所以留下描写龙王的语句；第6自然段主要写“小白蛇的叮嘱”，所以留下描写小白蛇的语句……
教师相机小结：原来根据每段的思维导图，我们就能清楚地知道每段的取舍。对于故事中的时间、地点、主要人物、主要情节，我们常常要保留、摘录，而次要人物(次要情节)要删去。(板书：摘主删次)
(4)学习概括转述。
过渡：缩写不仅仅是简单地摘录和删减，还要将每段留下的主要人物的语句进行改写。
继续交流第3～4自然段：比较原文与缩写，在原文中把相似的部分用“(
)”括出来。对比两者有什么相同与不同的地方。
(有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。)
海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”(小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”)海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。他问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗？”(小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。”)
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。
教师相机小结：摘主删次后，面对留下的部分，我们可以概括，如遇到主要人物的语言要转述下来。边转述边概括，但主要意思不变。在缩写完成后，与原文比较一下，应做到故事完整、重点突出、连贯通顺。(板书：概括 转述)
课时目标
运用方法缩写《猎人海力布》的故事，做到缩完后故事完整、重点突出、情节连贯、语句通顺，并能对缩文进行评价。
教学过程
板块一 学生进行习作
1．让学生阅读课本上的习作提示，明确要求。
2．学生独立习作，教师巡视，相机指导。
板块二 展评习作，指导修改
1．教师出示有代表性问题的习作，全班讨论什么地方缩写得好，什么地方需要修改。
可引导学生重点围绕以下方面评议：
(1)修改后是否保留了原文的主要内容？
(2)对详细的描写是否进行了缩写？
(3)故事情节是否连贯？
(4)语言是否简洁、通顺？
2．投影出示典型习作。
设计意图：
以有代表性问题的习作为例，集体修改，让学生们意识到自己习作中存在的问题，学习到修改方法。
从前，有个猎人叫海力布。他热心帮助别人，乡亲们都非常敬爱他。有一天，海力布在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇。海力布把宝石含在嘴里，打猎非常方便，打的猎物就更多了，分给乡亲们的猎物也多了。就这样过了几年。一天，海ｶ布又像平常一样去深山打猎。从一群鸟的谈话中得知，今天晚上这里的大山要崩塌了，洪水要淹没这里的村庄。海力布听到这个消息后，就急忙去催大家搬走。但是乡亲们不明白原因，不肯搬走。海力布为了救乡亲们，违背了龙王的忠告，把这件事的原委全告诉了乡亲们，海力布刚说完，就变成了石头。乡亲们见海力布变成了石头，都非常后悔。人们世世代代都纪念海力布。
(1)让学生说一说哪里写得好，为什么好。
预设：保留了原文的主要内容，比较完整；故事情节比较连贯；语言通顺。
(2)追问：这篇习作还存在什么问题？你能提出什么修改建议吗？
预设：
①没有说清宝石是怎么得到的，可以在“从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇”后面加上：小白蛇的父亲龙王为了表示感谢，送给了海力布一块能听懂动物语言的宝石。
②关于“海力布打的猎物就更多了，分给乡亲们的猎物也多了”，这不是重点，可以写得再简略些。
③没有层次，应该分段。
板块三 运用方法，反复修改
1．对照要求，进行以下三轮修改。
评价表摘主删次,转述人物语言,概括重要情节,缩完后，故事情节连贯，语句通顺，重点突出,
(1)自主修改：认真对照原文，读一读自己缩写的文章，按习作内容要求修改。
(2)同桌互改：互相朗读文章，同桌之间评一评，看看哪个地方是大家所欣赏的，哪个地方还要进一步修改。
(3)集体修改：在同桌互评的基础上，抽典型文章，进行集体修改点评。
语文教学教案设计范文6
一、教师对学案设计的指导思想存在认识问题
学案实际上就是“先学后教”思想的一种具体体现，是学案设计的指导思想。“先学后教”只是一种教学思想而不是教学方法或教学模式。然而在教学中许多语文教师把“先学后教”当成了一种具体的教学方法。于是在设计学案的时候教师总是在无形中把课堂分割成了两个部分：第一部分是学生的学，第二部分是教师的教。久而久之教师上课缺乏创新，学生学习机械呆板，于是语文课堂成了训练课、习题课，学生埋头于学案，教师也沉浸于学案难以自拔。使得语文课大同小异，语文课堂的趣味性，人文性、文学性、活动性荡然无存。
笔者认为造成以上问题的原因是多方面的，但最重要的是教师没有深刻认识“先学后教”思想的精髓。“先学后教”实际上就是以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的《新课程标准》思想的高度概括。就是要让学生主动地学习，要让学生知道怎样学习语文，最终还是要提高学生听说读写的能力
二、学案设计缺乏对学生的学法指导
要注意教学方法的灵活多样。追求新奇是中学生的心理特征之一，一成不变的教学方式，即使有效，最终也只能导致学生的厌倦。教学是一门艺术，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞”（第斯多惠《德国教师教育指南》）。
然而在设计学案的过程中，教师只是在设计题案，而没有渗透学法指导。学案是面向学生的，重在“学”，因此指导学生怎么学才是教师要解决的问题，这就需要我们把学法指导渗透到学案中。教师在设计学案时对学生的预习、课堂达标、课后巩固这些最基本的环节没有体现出来，没有深入细致的指导，不能形成一种系统的模式。这样的结果是学生虽然做了很多题，却没有掌握学习语文的方法，渐渐失去对语文的兴趣。
三、学案设计忽略了学生的写
语文教学中的读和写是非常重要的，两个方面都重要，但不能说谁比谁更重要。对中学生来说，写应包括两个方面：一方面指作业练习，一方面指写作。当然写作也是作业，这里我们不妨把它们分开说。作业练习是对听读获得的知识的消化、巩固；而写作是对知识的运用，它对读起到深化作用，可以培养学生书面表达能力。知识进入人脑，只是作为信息储存起来，是死的，只有输出后才能活起来，才能起作用。写就是知识的输出。无论多么正确的观点、高明的见解或先进的发明创造，不说出来，不写出来，谁也不会知道，那等于没有。
然而我们在设计学案的时候只关注了对学生的阅读指导和作业练习，却缺乏对学生的写作指导和训练。作文的训练不能只靠作文课，必须渗透于平时的教学过程中。然而学案设计中几乎没有作文练习和片断练习，学生的作文水平得不到提高，这也是语文学案设计中存在的最大问题。
四、学案设计和教案设计混淆的问题
学案是对学生学习的指导和帮助，是给学生用的，而不是“教案”。
“教案”是教师认真阅读《新课程标准》和教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的案例。它的着眼点和侧重点在于教师讲什么和如何讲。“学案”则是在教案的基础上，为了开启学生智慧、发展学生能力而设计的在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。它的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力，求得创新和发展。
