前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇校园法治教育范例，供您参考，期待您的阅读。
校园法治教育范文1
关键词:大思政;法律素质;教育;大学生
一、增强当代大学生法律素质教育的重要性
大学生是青年群体的潜力股，是祖国的未来和希望。法治国家的建设要求大学生具备更高、更专业的法律素养;经济社会的高速发展和日趋复杂化，使校园成为校园贷、套路贷、电信网络诈骗的重灾区，增强大学生法律意识，培养大学生法治思维，是当代大学生顺利实现从大学到社会的过渡和有效避免上当受骗的“法宝”;国内外形势日趋严峻背景下，国家的发展需要具备各方面专业知识的综合性人才，而法律素质教育是培养综合性人才必不可少的重要组成部分。
(一)法治教育是“大思政”工作的重要内容之一
大学生思想政治教育工作的核心是理想信念教育。目的是为增强大学生思想道德修养和基本素质，而思想道德修养和基本素质的提升离不开法律素质教育，尤其在全面依法治国、建设法治社会、努力实现“两个一百年”奋斗目标的关键时期，将法律知识学习融入大学生思想政治教育中，是新时代赋予高校思想政治教育的重要使命之一，有助于帮助大学生“知法、懂法、守法”，有助于引导大学生形成正确的人生观、世界观、价值观，为国家、社会发展提供综合素质高、政治过硬的储备力量。
(二)法治教育能有效防范大学生违法犯罪
一方面随着以手机为载体的移动网络的普及，犯罪分子利用手机app、植入链接、短信等方式，使大学生成为校园贷、套路贷、电信诈骗的主要受害群体。如某大学生因收到一条提示其银行帐户被冻结的短信而损失一整个学期生活费，更有某女大学生因无力偿还高额利息的网络贷款而被逼自杀。大学生之所以成为此类案件的受害者，除开大学生群体身心还未完全成熟，容易受利益诱惑外，思想政治教育中法律素质教育的缺乏难辞其咎;另一方面，大学生也是违法犯罪的群体之一，近年来不乏大学生违法犯罪的恶性事件发生，更有高校频发的盗窃、聚众斗殴等案件。究其原因是高校思想政治教育中对大学生“知法、懂法、守法”教育的缺失，不知者无畏，知法才会畏法，才会用法律来约束自己的行为，才会增强大学生的是非辨别能力，在懂法守法的基础上保护自己。②高校是为党和国家培养高级人才的场所，更应加强法律素质教育，为构建和谐校园，维护社会稳定出策出力。
二、当代大学生法律素质教育面临的问题
(一)法治教育内容少、模式单一，对贴近当代大学生切身利益的法律知识普及不够
高校长期以来的法律素质教育工作以课堂上老师讲授、学生听课的说服式教育为主，考核方式多以针对法学课本上出现频率较高的少部分知识点，以闭卷考试的方式进行，学生往往出于应付考试的目的，临时性地突击记忆老师指定的法学理论知识点，由于缺乏将法律理论与实践相结合的经验，应付考试后往往出现忘记法律知识点的情况。③当现实生活中自身权益受到侵犯时，由于相关法律知识学习不够深入，法律意识淡薄，不清楚法律诉讼程序，很难将思想政治教育中教授的法律知识学以致用，很难做到运用法律这一知识“武器”维护自身和他人权益。更有甚者，由于法律意识的缺失，在不懂法、不知法的情况下做出触碰法律界线的行为。
(二)高校思想政治教育缺乏法律知识扎实的专职教师
高校思想政治教育的教师队伍，以拥有马列主义、思想等理论知识的教师为主体，为了教学而转型跨界到法律素质教育。这部分教师群体很少有接受过系统法律专业知识教育的背景，并能熟练运用法律知识解决工作、生活中面临的法律纠纷。在教学过程中，倾向于法学理论知识对学生的灌输，对法学理论与生活实践相结合的教育比较欠缺，因些大学生没有形成法律思维，法律意识也相对淡薄。
三、如何在“大思政”背景下提升当代大学生法律素质
(一)拓展法治教育课程形式
大学生法律素质教育要实现活学活用，除开在课堂上对学生传授法学基本理论知识、中国特色社会主义法治观念外，在日常校园实践活动中:一是要增强全校普法宣传力度和广度。如充分利用分布在校园各个角落的宣传栏，张贴与大学生切身利益相关的法律知识、大学生上当受骗案例、大学生在工作和生活可能会用到的维护自身权益的法律法规等等，并做到定期更新;二是利用校园广播、校园微信公众号、官方微博、官网等大学生经常使用的校园官方媒体，广泛宣传国家最新、最权威的中国特色社会主义法治理念，与大学生相关的典型案例，甚至可邀请本地公检法司系统的民警、检察官、法官、律师在校园电台、微信公众号、微博上为大学生答疑解惑，通过和大学生互动的方式，让大学生利用自己碎片化的闲散时间，实现课堂外随时随地了解、学习法律知识，为大学生营造良好的法治教育环境，为培养大学生法治思维、增强法律意识打下基础;三是高校开展法律素质教育，要充分利用社团、团学活动的优势。高校在确保法律素质教育经费投入的情况下，通过模拟法庭、校园法律辩论赛，或者以“请进来”的方式邀请有办案经验的民警、检察官、法官、律师到学校进行法律讲座，以“走出去”的方式，以班级、社团等为单位到当地公安局、检察院
、法院参观办案场所，了解办案流程，通过亲身走访对法律诉讼程序有大致了解，再结合老师的课堂讲授，对大学生进行系统的、专业的法律素质教育。(二)优化法治教育考核方式
长期以来，对法律素质教育的考核以教育功利主义为主，考试得分的高低是衡量学习效果的主要标准，导致学生考前短时间“疯狂”记忆考点，完成考试后很快忘记考点的恶性循环。高校开展法律素质教育，可采用课内+课外考核的方式，引导大学生逐渐摈弃教育功利主义思想，改变仅仅为了学分而学习法律知识的观念，通过引导大学生多参加学校社团、团学会等主办的课外法律实践活动，以打卡、线上留言互动次数、课外参观公检法司单位等为考核标准，鼓励学生加强法学理论知识与实践的结合，丰富单一的法治教育考核方式，即培养了学生对法律的学习兴趣，又潜移默化的加深了学生的法治思维。
(三)增强法治教育师资力量
高校教师的教学能力和水平毋庸置疑，但就法律素质教育而言，大部分教师拥有过硬的马克思主义理论知识教学经验，但很少接受过专业的法律知识教育，拥有丰富的法律实战经验的教师就更少。因此，在增强法律素质教育师资力量上，除开选拔一批优秀的教师定期赴外深造，定期组织优秀教师赴外进行法律知识培训，还可以借助外力，与公检法司等单位合作，长期邀请实战经验丰富的法律战线工作人员给学生讲座，或者聘请本地知名律师为高校的长期客座教授，在高校增设法律课程，增强高校教师的法律师资力量。
［参考文献］
［1］瞿郑龙．当代中国法治建设的政治逻辑———以证成性与正当性为分析框架［J］．法制与社会发展，2014(06)．
［2］孙越，何振东．浅析依法治校背景下大学生思想政治教育研究［J］．名家名作，2016(02)．
校园法治教育范文2
关键词：多效协同治理；青少年法治教育；校园治理
一、青少年法治教育主要内涵
当前我国社会在法治层面上出现的诸多犯罪事件，都与事件主体在青少年时期未能受到良好的法治教育有关。青少年是祖国的未来与民族的希望，更是未来国之昌盛的主力军与后备力量，法治素养与法治理念的培育是青少年时期个人价值观及行为养成的重要影响因素。而通过教育教学这一“中介”，能够更好地将法治层面较为空洞的且难以理解的知识内化于青少年之心。
（一）青少年法治教育的法理依据
研究表明，青少年法治教育从属于我国的普法教育，与具有专业性的法律教育不同，青少年法治教育具有法理依据。从2016年我国教育部、司法部、全国普法办联合印发的《青少年法治教育大纲》至2020年12月《法治社会建设实施纲要（2020-2025年）》的出台，都明确强调将法治教育纳入国民教育体系的目标；同年由全国人民代表大会常务委员会根据《宪法》修订的《未成年人保护法》第一章第五条也明确强调了“国家、社会、学校和家庭应当对未成年人进行各类教育，引导未成年人树立和践行社会主义核心价值观”；至2021年10月23日，《家庭教育促进法》强调要求“培养其良好社会公德、家庭美德、个人品德意识和法治意识”。可见，青少年法治教育具有的法理依据体现了国家层面的高度关注。
（二）青少年法治教育的基本要义
我国多位学者在强调“法治教育”概念时都将其与“法制教育”比较，两者具有明显的不同之处。“法制教育”通常可以理解为是对“我国法律制度”的了解，“法治教育”则是可以对等为“法律治理”的教育［1］。与“法制教育”不同，“法治教育”强调价值观念的建立，通过一系列的传授方式，将法律知识传授给青少年，进而培育其形成良好的法治精神与法治思维。如果说“法制教育”多强调将法律制度、规范进行传授灌输，那么“法治教育”则体现为通过对相关法治知识的宣传，培养出具有人文素养人才的一项系统工程。也有学者强调，在法制教育和法治教育二者关系中，法制教育居于附属位置［2］。因此，法治教育与法制教育还是有不同之处，二者不可合为一。根据《青少年法治教育大纲》内容可知，法治教育在青少年阶段的培养，最基本的要求是使青少年知法守法，最主要的目的就是使全社会形成一种良好的法律素质和法治观念，进而促进和谐社会的进步。
（三）多效协同治理与青少年法治教育
协同治理，就是在开放系统中寻找有效治理结构的过程［3］。现今，协同治理理论多应用于公共危机、公共服务、基层治理与乡村治理，在教育领域应用较少。而我国法治教育从过去较为单一的教育格局向多元格局转变的综合体系表明，法治教育体系本就为国家治理体系不可缺失的一部分，国家法治教育能力的验收同时也体现着国家自上而下的治理效果。2017年，国务院颁布的《关于深化教育体制机制改革的意见》提出，要“深入推进协同育人，促进协同培养人才制度化”。我国青少年除了较长一段时间身处学校和学校教育的环境和氛围中，其同时也是身处整个社会和家庭的环境和氛围中。为此，要使青少年法治教育得到有效普及，除了国家颁布相关法律规定、政府发布政策文件执行、学校传授法治知识之外，家庭与社会的层面也理应有责。
二、青少年法治教育的意义
将青少年法治教育纳入国家治理之中，是青少年自身成长的需要，同时也是构建完善法治国家、法治政府、法治社会与法治家庭的需要，青少年法治教育对多方主体与社会各方各面都有较大意义。
（一）青少年法治教育体现国之大计
依法治国是我国的基本方略，更是社会进步、社会文明的重要标志。知法守法、与法同行本就应贯彻于个人行为养成与良好素质之中。青少年法治教育相关政策文件的颁布经历了由雏形到发展再到成熟的阶段，从这一方面看，青少年法治教育是在不断体现国之大计，青少年法治教育有助于推动我国现代教育体系的发展。同时，协同治理下的青少年法治教育要求法治政府与法治社会的建设。法治政府建设需要国家相关行政工作人员的严格规范与监督，法治社会建设则需要十几亿公民的共同努力。但当前依旧存在公众法律意识淡薄的现象，社会秩序出现不稳定因素，进而影响国家法治现代化进程。为此，青少年法治教育的普及显得尤为重要。
（二）青少年法治教育的建立回应校园治理
青少年是特殊群体，该群体在年龄、身心健康都易受外界因素的干扰及各种不良因素的诱惑，从而走上犯罪的道路。当前我国教育青少年具有法治意识的方式主要通过校园这一中介进行传授。一方面，青少年法治教育回应了校园的治理与建设。学生是校园建设的主体之一，其在校期间能够遵守校园规范守则，完成基本学业，实现个人价值；反之，那些受外界不正之风干扰的学生，在校会形成小团体，校园暴力事件、青少年知法犯法事件极易发生，这对学校的名声与荣誉是极大的伤害，名誉的受损带来生源与教师资源质量的下降，校园治理迫在眉睫。另一方面，通过学校灌输给青少年的法治教育可以树立其主人翁意识，体现依法治国的基本方略，对促进民主法治与全面依法治国的实现有着重要的意。
（三）法治教育保障青少年自身权益
在个人层面，青少年时期对于个人的行为养成具有一定的孵化作用，培养一种葆有理性的辨别是非的思辨能力与法治精神至关重要。除此之外，家庭教育作为预防青少年犯罪的第一道防线，对青少年法治意识的养成具有潜移默化的作用。处于较差家庭环境的青少年其身心健康可能出现一定的破裂问题；在拳头下长大的孩子，大多会模仿家长的行为方式，遇到问题就采用暴力来解决，形成一种暴力至上的意识，容易走上违法犯罪的道路［4］。从这一角度上说，法治教育的建立要求家长主动将自身的责任扛起，非间接性地保护青少年成长，并培养出青少年自身所具有的法治意识。
三、我国青少年法治教育的困境
青少年“法制教育”历经30余年，其变革过程逐渐向青少年“法治教育”靠拢，但与此同时，社会诸多热点事件依旧表明，当前我国青少年法治教育存在着涉及个人、家庭、学校和社会等复杂因素的多元困境。主要体现在“青少年法治教育体系未统一、青少年法治教育评价制度失范”。
（一）青少年法治教育体系未能统一
1．学校普法意识不够
一方面，学校自身的普法意识低下，在课程设置上有失偏颇。在课程设置上，大多的学校都将法治教育综合地纳入到《思想品德》课程中，例如多地小学开设的《思想品德》课程，课程内容的间断性与不衔接，间接地影响了青少年法治教育固有的基本理念。即便是“3+1+2”新高考制度也未能指定将《政治》作为一门必选科目，在课程设置与教学上，法治教育略显单薄。另一方面，教师队伍的构成单一，导致法治教育内容传授不精。即便是发达地区学校的思想品德政治教育课程，其授课教师的组成部分依旧是班主任或专业不相匹配的其他教师。除此之外，法学这一学科专业性极强，知识难度较高，许多问题连教师都未必能理解，再加上缺少相应的培训，师资队伍的法治专业化水平较低。
2．家长教育理念缺失
家庭作为青少年个人品行修养最主要的教育者，其具有极其重要的榜样作用。而当前我家庭教育在法治教育这块依旧呈现出一些问题。一是家长自身对法治教育理念的重视度不高，个人行为会极大影响青少年对法治自身的重视。受教育程度较低的父母，法治意识缺失，在日常生活中会出现“不可为而为之”的行为。二是多数家长认为法治教育的宣传普及仅是学校和社会的责任。在传统文化观念影响下，有些家长认为知识的传递只通过学校灌输即可，父母对培育青少年的法治思维不上心，进而使得部分青少年难以从家庭中培育法治思维与法治意识。
3．社会教育资源羸弱
一方面，新冠肺炎疫情影响下的法治教育从线下转为线上的方式，在一定程度上为传输青少年法治教育知识理念提供了便利，但线上教学方式的成效性依旧不显著。网络是把双刃剑，形形色色不可控因素会在无形之中使青少年的心智受到不好的影响，例如网络游戏的暴力与各种盲目求利的广告等，都直接侵害了青少年的身心健康。另一方面，社会环境提供法治教育的方式较为单一，多以社会组织进校宣讲、社区定时走访宣传，未进行法治教育效果的检验，使得这些方式是在“走过场”，过于形式化。
（二）青少年法治教育评价验收失范
1．青少年法制教育评价方式单一
当前我国青少年在法治教育上采取的方式较为单一，仅通过学校设立的相关课程进行传授，青少年法治教育评价方式过于单一会出现以下几点问题。一是在掌握法律知识程度上，我国青少年大多数仍未能够做到完备；二是在体现法治意识方面，我国青少年的法治观念较浅，行为举止与法治教育理念有相违背的地方；其三，在运用法律知识的能力方面，受多种外界因素与自身吸收知识能力影响，且缺少对法律体系的维护。
2．缺少系统性的法治教育评价体系
评价作为人类长期发展中不可缺少的一部分，随着社会的不断发展，评价逐渐成为主客体认识的一种客观立场、观点与态度。在教育领域，其设立的严密性与科学性保证了教育的有序进行，评价是一切教育活动运行的指针。《青少年法治教育大纲》规定要对青少年法治教育的效果进行检测，需要科学合理的评价标准、方式、内容、主体、周期，通过评价，既要检测法治教育活动的实效性，也要对受教育者进行法治素养的客观评价［5］。而法治教育目标并非要求青少年完全掌握此种知识，而是以培养其具有的法治理念为主。此种目标也就注定了法治教育难以通过指定性的标准来评估其效果。现如今的评价方式多是以教学效果为主，通过考试以成绩验收并非唯一标准。因此，这就需要构建一套更为合理且不以应试为导向的评价体系。
四、解决青少年法治教育困境的路径
当前我国在协同视域下面临困境的青少年法治教育，需要多方主体的共同破解，一方面，应从“家校社”协同育人来构建青少年法治教育治理体系；另一方面，从国家、政府相关部门来加强青少年法治教育评价验收实施效果。
（一）构建青少年法治教育治理体系
构建青少年法治教育治理体系主要包括“学校普法意识、家长教育治理、社会教育资源”等三大方面。
1．学校加强普法意识
首先，学校自身应合理分类校内课程，构建合理的课程体系。在课程体系设置上，学校不应把法治教育直接纳入《思想品德》课程中，积极落实相应的教育课程制度；在分配课程设置上，《法治教育》课程应自成一栏，并合理地分配授课时间，保证学生学习的实效性，根据当地情况，因地制宜地构建科学合理的课程制度体系。其次，加强教师法治素养，提高教师专业化队伍建设。一方面，校内教师整体的法治教育素养应通过开展相应培训提升；另一方面，学校在选人用人时，根据法治教育的特殊性，择优选择专业对口的教师，保证教学的专业性。我国现有阶段的法治教育教师储备人才较少，尤其是在乡村地区，法治教育相关教师有很大缺口，因此，对此类教师理应做好更优的福利待遇。最后，学校可以适当地引入相应的法律专业人士，与高校携手共进。加强兼职法治教育队伍建设的长效性、实效性和参与性，真正成为促进青少年法治教育效果的重要力量［6］。
2．家庭注重法治理念培育
《家庭教育促进法》《未成年人保护法》都有相应的条款明确表示家庭对青少年法治教育的重要性不可忽视。“子不教，父之过”，家庭教育对学生个人品行的建设与价值观的建立有着不可替代的作用。一是家庭内部应做到积极有效的沟通。青少年的成长过程中难免会伴随着身体与精神的创伤，青少年无法通过自身去排解所面临的难题，此时家庭应重视其心灵的健康成长。在日常生活中，做到多沟通、多倾听、多排解、多疏通。二是家庭内部应共同建设和谐美好的家庭氛围。如若家庭氛围不和谐，不良好的家庭难免会导致青少年个人心理上的扭曲，家长要做好带头作用，规范自身，树立正确的榜样。三是家长要担起对青少年网络监督的责任。随着网络的普及，科技进步发展的背后是一把双刃剑，家长应监督青少年的个人成长，培育青少年个人的行为养成，避免青少年沉迷于网络。四是家庭并非青少年法治素养养成的“孤岛”，学校及社会都应辅助其中，做到家校社合一。例如学校作为家长最直接的接触者，可定期召开家长会或在家长群里发布相关的法治知识，提高家长的言传身教作用；在社会大环境中，家长可以带领青少年参与相应的社会实践，提高青少年的参与度，在生活中增长见识等。
3．社会提供教育资源整合
青少年成长过程中因其心理塑造的未完成性，容易受社会环境的影响，尤其是科技快速发展的今天，网络普及下的青少年易受舆论引导，而法治教育本身就具有社会属性。因此，法治教育除了国家在政治层面上大政方针的指引、学校层面上知识的灌输与家庭层面上行为的示范之外，社会理应在意识、实践等方面协同参与。一方面，构建强有力的法治教育社会保障体系。社会公益性组织与政府相关机关单位共同支持并积极投入参与到法治教育工作中，建立青少年法治教育在社会上的保护伞。另一方面，学校与社会相互联系。积极推动法治教育进校园相关活动，通过将部分社会组织与学校相联系，开展并开发法治宣传教育课程，引导青少年了解法治教育知识理念，在日常生活中遇到相应问题时能够积极回应。
（二）加强青少年法治教育评价验收实施效果
青少年法治教育在实施效果上还需通过教育评价进行验收，其实施路径主要包括“青少年掌握法治知识形式多样化、构建系统性的法治教育评价体系”等。
1．青少年掌握法治知识形式多样化
法治教育自身所具有的科普性与知识的严密性，在传授过程中，难免会有些枯燥、晦涩难懂，青少年处于思维的成长发育阶段，若仅通过授课等方式，容易使青少年不感兴趣甚至走神，宣传法治知识的效果大打折扣。为此，要更为合理地验收青少年法治教育成果，在进行法治教育评价之前，对教育形式进行更为合理的界定。因此，进行法治教育的不同主体方，要积极地拓宽法治教育渠道，一方面，政府相关部门在制定相应政策文件时，对法治教育渠道进行界定，依法为学校、社会提供一定的范本，学校可以尝试与法治类高校建立合作关系，利于青年大学生自身所拥有的时代性，引入大学生志愿者，提高青少年法治教育的趣味性；另一方面，在信息发展如此快速的年代，在传授法治知识的同时尝试利用信息技术与法治教育相融，充分运用网上影音创设法治教育情境，激发青少年学习兴趣。
2．构建系统性的法治教育评价体系
法治教育评价体系主要从“建立强有力的督导督查制度、构建合理的考核评价机制”两个方面入手：一方面，在建立督导督查制度上，需要政府相关部门的重视与引导。不同地方采取的法治教育宣传方式不同，在督导检查上建立的相关指标也应不同，因此，政府相关部门定期进行考察与验收的前提是构建科学合理的教育法治评价体系。另一方面，构建合理的考核评价机制。一是从评价标准的制定上，评价指标应立足于政府相关部门现有的政策文件，因地制宜地构建科学的评价指标，例如多数研究者强调建议从课堂教学目标、授课教学内容与方式、知识普及的教材选用、授课教师专业度与法治素养等方面设置评价指标并进行分析。二是在验收法治教育的过程中，强调要更多的关注形成性评价，关注过程性评价，将目光更多的放在评价青少年法治教育的全过程上。综上，我国青少年法治教育不仅需要家校社三维层面的共同参与，国家与政府层面也应纳入法治教育中，进而形成全方位多层次的法治教育实施路径。只有充分发挥家庭、学校、社区协同育人的作用，系统化、全过程、多途径对青少年进行法治教育，才能不断完善法治教育保障体系，筑牢青少年法治教育工作的坚实根基［7］。
五、结语
校园法治教育范文3
关键词：师范院校；教育法治，法治文化；法治建设
在依法治国的大背景下，法治文化的繁荣发展至关重要。它与我国法治的精神和理念、原则和制度、运作实践和生活方式息息相关，是体现当今社会人们的法文化共识、价值取向和行为方式的一种文化现象。教育法治文化建设是师范院校校园文化传承培育的核心内容，其目的是实现学校的依法治校、依法治教，实现教育领域法治化，不管是对于学生成长，还是对于学校建设以及社会的发展，均具有重要的现实意义。但是目前相关理论研究与现实反馈情况并不乐观，不少师生法律概念模糊、法律意识淡薄，对遵守和运用法律缺少足够的认识，传统观念占据主导地位，不利于学校发展和学生的健康成长。提高全社会法治文化素养已成为我国法治改革发展的重要目标，培养师范院校师生的教育法治文化素养是促进师范院校教育法治的关键。师范院校教育法治文化的核心价值取向，就是要实现法治教育与法治文化建设的良性融合，其目标是使法治内化成为师范院校师生的一种教育理念和生活方式。实现良性融合，不但要提升教育法治价值观，更需落实在法治教育内涵目标、法治教育监督评估以及法治教育教学方式的改革等各个方面。
一、师范院校教育法治文化建设的内涵价值
（一）师范院校与非师范院校教育法治文化建设的的区别
师范院校教育法治文化建设，是以教育法治文化为价值核心传承培育教育法治文化的过程，使教育法治文化在师范院校这一特殊环境中进行根植与传播。师范院校的性质和一般院校相比，更加倾向于为国家培养师范人才。这就决定了与非师范院校教育法治文化建设相比，师范院校教育法治文化建设更为根本也更为重要。师者，所以传道受业解惑也，教师的本职工作是在传授给学生知识的同时传播正确的思想，同时正确影响学生的思想及人格，而师范院校与非师范院校最大的区别是，师范院校的毕业生将来多数要进入校园成为教师。他们的思想和人格在很大程度上影响着国家下一代的法治思想培养，若能做好师范院校的教育法治文化建设，那么便为国家的法治建设减少了成本、提高了效率，形成一种无形的感染效应［1］。师范院校学生在学校中生活学习，如果学校能够在平时的教学中注重法律知识的教授，在平时学校工作中注重法治精神的体现，在校园建设中渲染法治氛围，就可以显著的提高学生的法治思维和法律知识水平，从而通过教育法治文化建设机制来发散影响更多的学生。
（二）师范院校教育法治文化之内涵核心
要做好法治建设和法治文化的传承培育，就首先要清楚法治和法治文化的内涵核心及其区别，两者不可混为一谈，在依法治国的大背景下，法治不只是指一种法律制度和组织机构，更是一场法治理的文化观念的革命，其和人治相对立。而法治文化是法治的核心内涵之一，是法治社会应有的属性，法治文化的繁荣发展促进着法治的建设，法治建设又反过来推动着法治文化的昌盛，两者相辅相成，互为映衬［2］。师范院校教育法治文化建设，是以教育法治文化为价值核心建构师范院校法治文化的过程，使教育法治文化在师范院校这一特殊环境中进行根植与传播。加强对师生法治意识的培养，将法治原则彻底贯彻到学校的教学和生活中，进而培养师生的法治思想和法治理念，这对师范院校校园法治文化氛围的营造具有重要意义［3］。归结起来，就是法治精神文明及建设。师范院校教育法治文化发展方向、宗旨和特征，品质和进程，影响着未来院校建设发展以及人才培养，对将踏入社会的师范毕业生来说，更是影响着整个国家和社会发展。因此，只有正确地理解并领会师范院校法治文化的内涵和意义，才能正确指引师范院校法治文化的前进方向［4］。
（三）师范院校教育法治文化建设之价值意蕴
首先，师范类院校学生的综合全面发展离不开教育法治文化建设。当下时代是法治时代，师范类大学生不仅仅要具备专业的知识，更要有基本的教育法治文化意识并全面发展。大学是培养高级知识分子的地方，却也是个“小社会”，依然在青春盎然下潜藏着一些黑暗的东西。现实中，就有老师强奸女大学生的案例，也有大学生兼职被骗钱财的案例，也有杀害室友等违法犯罪的行为。因此，在校园展开教育法治文化教育势在必行［5］。其次，师范院校是建设中国特色社会主义教育法治文化的主要阵地。师范院校大学生最终要进入社会这个大熔炉经受历练，如若没有教育法治文化思维和意识，很可能在社会上栽跟头。强化师范院校教育法治文化建设，有助于培养师范学生的教育法治文化观及成熟的社会主义价值观，推进教育领域法治文化的传承培育，进而依靠学生在将来的教育工作中将法治文化和法治价值观影响传播更多的人。再次，作为实现依法治校、依法治教的重要途径，师范院校教育法治文化建设是践行依法治国、依法治校基本方针的重要举措，依法治校也是治理和建设法治高校的重要措施。搞好教育法治文化建设可以在发现新状况和新问题的时候有条不紊的进行化解和治理，有助于营造出和谐的校园氛围和有序的大学生培养环境。
二、师范院校教育法治文化建设现状
当前，我国高校都在进行法治建设，实现依法治校，也取得了显著成效，一些师范院校加大了教育法治文化课程的安排学习，也加强了教育法治文化的宣传，但在教育法治文化建设方面依然存在一些问题，依然面临着一些困难和挑战，如校园内部教育法治文化环境尚未培育成熟，各层级教育单元部门管理者的教育法治思维、法治意识急需培育提升；教育立法存在资源匮乏与不均衡现象，较难满足教育法治变革发展的时代需求；教育行政决策体制需要进一步优化，教育行政司法执法制度机制依然不完善；教育法治部门和人员法律素养仍然需要进一步提高，教育法治文化产品供给不足，难以满足被教育对象日益增长的对高质量教育法治建设和法治文化建设的迫切需求等。
（一）教育法治文化制度不健全，教育法治落实不到位
“法制”非“法治”。“法制”是法律制度，“法治”却是法的治理，法的治理是一种综合的措施，不但体现在制度的订立和实施中，也存在于各种形式的意识形态建设中。放眼我国师范院校教育法治文化建设，教育法治文化理念教育不健全，法治文化宣传不到位。虽然学校都开设了思想道德修养与法律基础课，但由于教学内容要求所限，教育法律传授不系统，教育法制落实不到位。重公法轻私法，重刑法轻民法，重法条的学习轻观念的培养，且教育法相关课程基本上都没有。虽然原因在于师范类院校非法律院校，但师范类院校培养着今后教书育人的重要师资人才，更应该重视教育法治文化意识的传输。至少要知法懂法，虽不需要对法律知识进行系统的学习，但应当掌握关系切身利益的法律常识。很显然，现在的师范院校对于这一方面的教育是缺乏的［6］。
（二）教育法治文化意识淡薄，法治价值理念落后
我国教育法治文化的发展进程是迅速的，但是法治建设并非一朝一夕。由于缺乏深厚的底蕴，在社会上还远未形成良好的响应。法治、民主、平等、自由等宪法基本理念距离成为我们的普世理念还有一定的距离，人们也未坚定信奉更未在生活中很好地实践法律至上、权利本位、权力制约等法治要求。在依法治校的背景下，大部分人只认识到教育法治文化只存在于学校的教育规章制度中，这是一种十分淡薄的法治思维，也是落后的法治理念。现在的师生思维开阔，行为方式更趋于自由外放，但这一切都应当有教育法治文化意识作为辅助，很多师范院校师生维权意识不强，很多行为实际已经触犯法律而当事人还不自知，这些都不利于依法治校、依法治教工作的顺利开展。
（三）教育法治文化思维培育缺乏，法治文化底蕴不足
师范类院校，不仅仅要提高大学生自身的教育法治文化素养，还必须加强教育法治文化思维的引导培育。师范类院校的大学生的法治思维依然较为简单，原因在于学校缺乏教育法治文化思维的引导培育，缺乏对教师教育法律法规的专门培训。很多大学生缺乏教育法治文化思维，对公平正义的认识只存在于一般性规章制度中。尤其师范类院校的大学生作为将来教师后备队伍，很多不了解现行教师教育法律法规，在工作中遇到教育矛盾纠纷不知如何正确处理。反映了现行校园教育法治文化底蕴不足、教育法治文化思维的引导培育缺乏的现状。现今师范院校教育法治文化建设存在问题的重要原因是教育法治建设滞后于国家政治经济迅猛发展的进程和教育法治建设与法治文化建设融合不够。如果师范院校的师生缺少对教育法治文化的理解和认同，仅仅片面强化教育法律法规的灌输而不能建立教育法治与法治文化的良性互动关系，这样的法治教育是则缺失法治精神和灵魂的低层次教育要在法治实践中收效甚微，无助于培养师范学生的教育法治文化观及成熟的社会主义价值观，无助于推进教育领域法治文化的传承培育。
三、师范院校教育法治文化建设路径
评价师范院教育法治文化的发展水平，最重要的标准，并不仅仅在于教育法规和校规校纪的完善程度，更取决于教育法律法规在校园主体之中的实施状况，即师生是否养成了法律至上的法治思维和依法办事的行为习惯。其中尤为重要的指标，是学校师生是否养成了严格依据教育法律法规和校规校纪去行使权利、承担义务的法治思维和行为习惯。所以，依法治校、依法治教不能只停留在“法制”层面，教育法治文化建设非一日之功，需要切实的教育法律法规学习普及，需要行之有效的法治文化教育。从教育法治与法治文化的互相影响促进中去探索教育法治文化建设变革的方向与路径，是对依法治校、依法治教理念顶层设计的、基本原则精神性的深层次变革。具体而言，师范院校教育法治文化建设可参考选择以下路径：
（一）普及教育法律法规，塑造教育法治文化精神
“法制”是“法治”的基础，“教育法制”是“教育法治文化”的根基，故教育法律法规是教育法治文化理念形成的前提。要发展成熟的教育法治文化，必须促进校园法治文化宣传，必然需要加强师生教育法律法规知识的学习，只有做到了知法、懂法，才能践行法治理念，才能更好的理解法律及规章制度的初衷，才能更加切实的保护自身利益，也能更加谨慎的防范法律风险［7］。师范院校应加大对教育法律法规常识和宪法精神的教育力度，从学校到教师再到学生，层层传达和教育，促使在校园内形成乐于学法、自觉守法的法治习惯，并将法律意识应用到现实生活当中。作为塑造大学生教育法治文化精神的主要阵地，师范高校应通过在教学中运用生动真实的案例让师生切实地体会到权利民主等法治观念，引起学生的学习兴趣，激发教师的教学热情，满足学生对公平正义等法治精神的需要，引导学生加强对国家政治制度的了解、对法律制度合理性的认同，进而塑造师范学生的教育法治文化精神。
（二）改善教育管理体制，构建法治保障机制
改善教育管理体制，构建法治保障机制，才能促进师范院校教育法治文化建设顺利进行。当前师范院校民主建设虽然做到了宽度广泛，但其深度还有待加深。师生的民主诉求和认识还很不足，对民主法治的理念也只是停留在离自身很远的国家理论层面，院校民主建设不能满足师生日益增多的的权利诉求。所以建设教育法治文化首先要构建民主机制，改善教育管理体制，构建法治保障机，制以此获得师生对决策的支持和响应。此外，还要辅以民主监督机制，让决策过程在阳光下进行，在师生的监督下进行。师范院校应构建开放式管理方式，增强程序观念，学校必须在与学生权利紧密相关的事务上做到公开、公平、公正，发挥教师的示范作用，学校应高度重视教育管理者自身的示范作用，带头依法办事、依法管理，从而营造法治氛围。师范院校民主机制的构建在一定程度上可为师范院校教育法治文化建设的顺利进行提供保障［8］。
（三）塑造教育法治文化人格，培养教育法治文化意识
师范院校塑造教育法治文化人格，培养教育法治文化意识，营造校园法治文化氛围，无论对法学教育来说，还是对建设中国特色社会主义法治国家来说，都具有重要的意义。传统法学教育注重法律知识传授和法律技能训练，但忽视法治人格塑造；法治发达国家注重学生法治人格塑造的理念和做法，值得学习借鉴。师范院校应着力构建教育法治文化意识培养机制，塑造学生教育法治文化人格，为师范院校教育法治文化建设创造良好的环境。应重视学生法治人格的塑造，正所谓习惯决定性格、性格决定命运，建立立体化全方位的法治教育制度，综合不同学科资源，打造教育法治文化生态环境，提高法治教学质量，促使学生内化法律知识，吸收法律精神，塑造法治人格。具体举措如下：第一，重视对学生的启发和引导，创造法治条件满足学生在法治环境中成长的需要，帮助学生树立正确的法治观，培养大学生的法治思维，让学生站在法治角度分析问题、运用法律手段解决问题。第二，群体分级分类指导，个性化定制教育方案。在人数众多的师范院校，学生对教育法律知识的理解和法律意识的深入程度差异很大，学校可对大学生本身情况进行测试进而对其进行分级指导。学生对法律的态度也可能截然不同，有人认为法律是维护自身的合法权益的重要武器；有的就对法律存在一些质疑，不过认为法律多数时候还是可以维护自身权益的；有的则认为法律就是摆设，对其持漠视的态度［9］。因此，师范院校可以通过问卷的方式对学生进行分类，一方面可以节省教育资源，一方面还可以让教育法治文化建设工作更高效的开展，对于第二种群体应加以引导，帮助其正确认识法律；对于第三种群体应重点矫正观念，增强他们的法治意识，加深对法治文化的认同感。
（四）建设师范校园法治设施，营造教育法治文化氛围
环境氛围对主体的行为规范性影响巨大，一个良好的法治环境，对于规范主体的行为习惯起着至关重要的作用。在法治环境里，主体的行为习惯会趋向法治；在人治的环境里，主体的行为习惯则会陷入人治。因此，建设师范校园法治设施，营造教育法治文化氛围，对校园法治文化建设就具有重大意义。现如今很多院校均有关于法治的象征性建筑，还有很多象征法律的独角兽雕塑。除此之外，名人名言的雕塑，法言法语的雕刻以及横幅等都可以打造校园法治氛围。校园是学生学习生活的主要场所，校园法治宣传设施的普及程度是法治理念和教育精神的直观体现。法治宣传设施可以给师生带来直观的教育效果，从而让他们产生强烈的法治情感和共鸣，还能够展现出独具特色的教育法治文化精神风貌和文化气息。师范院校通过设置具有法治内涵和法治意蕴的设施，能够通过人们的感官，改变人们的思想观念和态度［10］。因此不能忽视物质设施的法治教育作用，要增加对蕴含法治内涵的物质设施建设的投入。大多数师范院校未能充分认识到法治设施对广大师生员工的教育和启迪作用，忽视了法治设施的建设，造成对法治设施的投入远不能满足教育法治文化建设的需求。因此，要想营造法治文化氛围，就要对法治设施建设的投入进行倾斜，多建造展现法治理念的物质设施。最后，争取打造形成自己的教育法治文化建设品牌，避免千篇一律。同为师范院校，学校地域和各校文化不同，师范院校要致力于创新打造具有本校特色的教育法治文化品牌。结合本校的发展历史、特长学科、地域文化等设计出既能与本校特色相结合，又能彰显教育法治文化内涵和教育法治文化底蕴的雕塑、法治墙、法治长廊等。
（五）夯实教育系统法治培训，提升教育工作者法律素养
全面提升师范院校教育系统的法治意识和法律素养，采取校长个人训导和教职员工广泛参与的级任制相结合、学校教育与家庭教育相结合的方式，充分发挥学生自治会等社团在训育中的作用，促进师范生养成良好的习惯和健全人格的形成，培育进步革命青年、推动社会风气改善和社会进步［11］。第一，大力提升教育行政机关工作人员的法治能力，在用人导向上重视法治能力与素养，把教育法治文化建设的实际效果作为考评教育系统领导干部绩效的指标重点，引导领导干部运用教育法治思维和方法指导教学科研活动。第二，深入开展教育法治宣传，夯实教育系统教育法治的培训工作。加强教育法律法规知识的培训学习与考核，尤其加大初任教师资格人员任职培训中教育法律规章制度的培训力度，有效利用教育法律法规的培训课程会议等资源，推动教师队伍学法用法的常态化与制度化。第三，与时俱进，推动教育法治文化在网络平台上探索对国内外教育新理念新思想以及新问题的探索与解决。提炼教育法治价值，将法治文化中的核心价值观提炼升华融入法治教育，实现法治作为师范院校师生群体共同尊崇的基本原则和处理法律纠纷的教育准则。
（六）顺应网络时代文化潮流，探索教育法治文化新媒体传播途径
当今世界是网络的世界，文化传播的方式方法上产生了重大变革，文化传播的重心由旧式的报纸杂志、新闻媒体网站等转向普通网民、行业专家或网舆明星等，微信、微博、博客等社交新媒体层出不穷，网民个人占据了越来越多文化传播的舞台。网络时代文化传播潮流的变迁，直接催生了新型的教育模式和师生关系，学生不再只是旧式传统直线型教学方式中被动的信息接受者，师生对网络时代文化传播的反馈能力与新兴媒体的自我参与意识，都呈现出爆发式增强。故应顺应网络时代文化传播新潮流，探索教育法治文化新媒体途径，以师生喜闻乐见的方式，打造法治化、知识化、信息化的教育法治文化新媒体，迎合网络时代师生受众的多样化需求，以满足自媒体社交平台对教育法治文化的网络供给需求。针对青少年在应用新媒体时存在的认知薄弱、价值观“无核化”和伦理滞后等问题，我们必须发掘新媒体的教育方式、突出新媒体的价值导向、强化新媒体的道德坚守，将廉洁文化教育融入青少年的理想信念教育、道德品质教育和法律法规教育［12］。在师范院校师生中实现教育法治文化网络建设的基本目标，可通过以下途径：利用新媒体传播法治理念，在师生群体中传播树立建设法治中国、法治校园、法治教育等法治理念；网络自我净化，将教育法治文化与校园法治建设新媒体平台紧密结合，树立师生群体的法治意识，利用大数据手段加强对师生群体教学秩序的依法管理和监督，加强对违法行为的查处，提升校园法治的网络自净能力等等。
四、结语
校园法治教育范文4
现如今，我国的教学规模不断扩大，每年的大学生人数逐年增加。大学生的教育问题一直是人们关注的焦点。加强大学生的法治教育和道德教育，提升大学生的道德素质，提高其法律意识，也是现代教育的基本需求。因此本篇文章主要针对当下大学生的法治教育和道德教育的发展进行了具体分析。
【关键词】
大学生；法制教育；道德教育
大学生教育在我国的教育事业中占据十分重要的地位。提升大学生的思想道德素质，也一直是教育的重点内容。大学生个人的思想素质，会直接影响到其今后的发展。加强大学生的思想政治教育，培养德智体全面发展的社会主义合格建设者和接班人，是我国大学教育的重要内容。
1大学生法制教育的重要性及其发展措施分析
我们处于一个讲法律讲文明的时代，人们的法律观念和法律意识也逐步增强。在维护个人合法权益、保障自己的切身利益时，法律成为了保护自身权利的有效武器。大学生是国家培养的重要人才的主要渠道，在今后从事的各项工作中，掌握必备的法律知识也成为了大学生教育中的重要组成部分。一方面，加强大学生的法治教育，可以构建良好的校园氛围，促进校园的和谐化，有助于形成优秀的学风。另一方面，加强大学生的法治教育，为社会各行各业输送人才奠定基础。法律知识是每个人必须要了解的，很多知识都是与个人的生活息息相关，掌握基本的法律知识，对于个人今后的学习、生活、工作都是大有裨益的。加强大学生的法治教育，促进法治教育的发展，主要从以下几个方面来展开。
(1)注重大学生的学法实践教育。大学校园中的专业千差万别，不同专业对学生自己要求也是不同的。例如法律相关专业和非法律相关专业的学生，对于法律知识的了解，完全不是同一个层次。为大学生构建一个良好的法律素质教育氛围，对于开展大学生的学法实践教育非常重要。各大高校可以结合学校的实际发展需求，建立相应的法律咨询中心，帮助大学生了解更加全面的法律知识。学习法律知识的方法多种多样，相关教师可以组织与法律知识相关的法律知识竞赛、讲座，并在校园里面开设相应的法治宣传展览，让更多的学生及时地获取更多的法律知识。
(2)努力提高大学生的法律意识。个人意识会潜意识里影响到个人的行为。大学生是属于受到高等教育的人才，他们对于知识的理解能力、接受能力会比没有接受高等教育的人要好的多。大学生在大学校园中也会遇到很多的问题，甚至有些学生因为自己的一念之差造成很多的悲剧，触犯了法律。为了更好地加强大学生的法治教育，高校应该适当的开设相关的心理学相关课程，心理学课程可以让学生清楚自己内心存在的问题，便于及时的让教师了解，从而解答学生的心理问题，促进学生思想水平的提升。高校内部会对应地开设很多的心理咨询机构，咨询机构的工作人员可以是大学老师、也可以是专业的学生，给学生提供免费的心理咨询。大学生的个人心态变得积极向上，无形中也会增强自身的法律意识，对于推进大学生的法治教育非常有帮助。
2大学生道德教育的重要性和发展措施分析
一个人的道德素质会直接影响到其个人的为人。对其今后的生活、工作、学习都会有必然的影响。不论是国家发展的相关政策，还是受到文明社会的熏陶，加强大学生的道德教育，俨然成为了大学生教育的重要内容。推进大学生的道德教育，主要从以下几个方面进行阐述。
(1)对大学生进行爱国主义教育。爱国是作为每一个中国人必须具备的基本素养。大学生接收的信息渠道非常多，信息种类稂莠不齐。在开设相关的相关课程中，教师要注重爱国主义内容的教学。
(2)加强宗族教育、民族教育。我国是由56个不同的民族共同组成大家庭，需要合理的进行民族政策教育，加强对少数民族的关爱。国家在很多的政策上给予了少数民族更多的优惠、扶持，最大程度的帮助少数民族学生。宗教信仰与个人的家庭、成长背景有很大的关系，针对有特殊宗教信仰的学生，要尊重个人行为。同时在大学校园内，可以适当宣传党的宗教政策，帮助少数民族学生正确认识宗教的本质。我国不同民族的宗教信仰也各有不同，尊重别人的宗教信仰，加强民族教育。
(3)进行文明规范教育。个人的行为规范，可以从某一个层面反应出个人的思想道德素质。大学生在提升自身素质的同时，要从自身做起，从小事做起，约束自己的行为，规范个人的行为。例如积极向上的学习态度、艰苦朴素的生活作风，以及文明礼让的行为规范等等，都属于思想道德教育的范畴。加强当代大学生的道德教育，提升其道德水平，需要从多个层面进行加强。
3结语
综上所述，大学生的法治教育和道德教育的开展，对学生的个人发展有直接的影响。提升大学生的法律意识，强化其法治教育，逐步规范其个人道德行为，有利于提升大学生的思想道德素质，构建文明、和谐的大学校园，推进大学教育的发展。
作者：王小梅 单位：海南经贸职业技术学院
参考文献:
［1］苏振芳．思想政治教育学科必须重点研究的几个问题［J］．思想政治教育研究，2013(01)．
校园法治教育范文5
一、高校大学生思想政治教育中开展生命教育的必要性
（一）生命教育使高校大学生思想政治教育的内容更为丰富
传统的高校大学生思想政治教育内容上，多注重理论教育，枯燥的理论难以引起大学生的情感共鸣，生命教育恰恰相反，它注重大学生的生命，从大学生的立场出发，使大学生认识生命，体验生命，树立积极向上的生活观和人生态度，这与思想政治教育的目标是吻合的。因此，在大学生思想政治教育过程中增加生命教育内容，可以使大学生思想政治教育的内容更为丰富
（二）生命教育使高校大学生思想政治教育实效性更为增强。
在现实生活中，高校大学生思想政治教育偏重于理论灌输，这导致思想政治教育的实效性面临现实的挑战。高校大学生思想政治教育注重实效性，不仅仅依赖于内容的丰富多彩，还依赖于方法的灵活多样。生命教育是典型的情感教育，可以贴近大学生的生命内心，贴近大学生的生命情感思维，是大学生情之所系、情之所盼。因此，将生命教育纳入大学生思想政治教育之中，既是时展的要求，也是大学生成长的需要。生命教育不仅可以提升大学生思想政治教育的吸引力，还可以引起大学生内心情感的共鸣，从而增强大学生思想政治教育的向实效性。
二、高校大学生思想政治教育中开展生命教育的途径
（一）更新高校大学生思想政治教育的理念。
高校的思想政治理论课是我国大学生思想政治教育的主渠道，也是实施生命教育的基础。思想政治理论课的根本目的就是引导和帮助大学生树立明确的人生目标，从而促进人生价值的实现。因此在思想政治教育中必须贯彻“以人为本”的教育理念，倡导以学生为本，关注学生的全面发展。重视生命关怀的思想政治教育，从每一位学生的生命实际出发，从他们的内心思想实际入手，尊重他们的个体独特性与差异性，体现了一切为了学生、为了学生一切的基本教育理念，从而保证了思想政治教育的针对性。
（二）加强富有生命教育人文关怀的校园文化建设。
大学校园不仅是大学生获取知识的重要平台，还是大学生进行生命体验的重要场所，对促进大学生生命的发展具有不可估量的作用。校园文化建设中体现生命的特色，可以为大学生的健康发展创造一个良好的外部环境，使大学生在在良好的校园文化氛围和活动中体验生命的美好，释放生命的光彩。因此，加强校园文化建设，应注重文化品位，合理布局校园人文景观，注重校园精神文化建设，由此来感化大学生，将校园文化的活力和大学生旺盛的生命力紧密结合，为大学生的生命发展创造良好的环境和氛围。此外，学校的社团组织可以开展丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动，使大学生在活动中体验生命、珍惜生命。校园文化建设中体现生命教育的真谛，加强人文关怀，促进了大学生生命的和谐发展，也保证了思想政治教育实现的主体价值。
（三）加强思想政治教育师资队伍建设
增强高校大学生思想政治教育的生命教育渗透，也可以通过加强思想政治教育教师队伍来实现。作为从事高校大学生思想政治教育活动的主体，若要更好地开展生命教育内容，本身就要严格遵守职业道德规范，提高自身职业道德素养，从内心深处真正做到关爱学生，尊重学生，以学生为主，维护每一位学生的基本权利，保护好每一位学生，这不仅仅是对其职业的要求，也是培养师生关系进而促进教育工作的基础。另外，作为高校大学生思想政治教育教师，在思想政治教育中要注重细化教育目标，结合大学生实际，采取灵活多样的教育方式，坚持以人为本，切实落实育人目标，发挥思想政治教育的全面功能。
三、总结
高校大学思想政治教育自身发展的本质要求，就要重视并加强大学生的生命教育，帮助大学生树立正确的生命价值观，创造和提升生命价值。这不仅是大学生成长的需要，也提升并拓展了思想政治教育的内涵和外延，提升了高校大学生思想政治教育的实效性。
作者：孙丽艳 单位：长春医学高等专科学校
第二篇：大学生思想政治教育创新刍议
一、微时代背景下大学生思想政治教育发展的新契机
1.“微媒体”的开放性与即时性，丰富了思想政治教育
工作的手段，拓展了育人的空间。长期以来，大学生思想政治教育主要是借助于一些传统载体，如思想政治理论课、寒暑假社会实践活动、专题讲座、演讲比赛等来进行。随着时代的发展，这些传统载体显现出越来越多的局限性，如形式单调、缺乏新意等，对于青年学生缺乏吸引力和感染力，削弱了思想政治教育的实效。而在微时代背景下，班级或个人主页、校内（人人网）网、微博、微信、手机飞信等以其灵活、快捷的特点，已慢慢成为广大青年学生学习和交流的重要新载体。各高校也在不断地加强网络精品课程的建设，通过数字化校园、大学生媒体运行中心等平台，使学生有更多的途径来获取学习资源以及交流心得、发表见解。思想政治教育工作者可以将思想政治教育内容以视频、图像方式进行展示，这类生动活泼的方式可以在最短的时间内将思想政治教育信息有效传达给广大青年大学生，拓展了思想政治育人新空间。
2.“微媒体”的交互性与多元性，构造了思想政治教育
工作的新平台，增强了大学生学习的自主性。兴趣是最好的老师，也是大学生自主学习的主要动力。微时代背景下，广大青年学生可以根据自身、社会的实际需要来构建扩充自己的知识体系。学生可以利用“微媒体”信息传播的交互性，通过添加别的专业、学院、学校的公众号来及时获得学习信息，甚至与别的国家的学者和教师互微、互粉、开展交流，在交流中不断进行反思和自我调控。学生可以按照自身的学习兴趣、学习风格、学习进度，自主地选择学习的时间、地点、内容及方式，不断增强学习的自主性。在“微媒体”技术构建的学习环境下，教师变成整个教学活动的组织与策划者，而不是简单的知识传授者。学生也由知识的被动接受者转变为知识结构的主动建构者，变被动学习为主动学习，变依赖学习为自主学习，以一种积极主动学习的姿态去探索未知。
3.“微媒体”的隐蔽性与平等性，增加了思想政治教育
工作的吸引力，拉近了师生之间的距离。现实生活中面对面的交流可以迅速地把握主题，但这一方式也让青年大学生遇到了暴露身份和隐私的尴尬，在这种情况下，学生往往难以将自己的想法和问题进行真实、完整地表达。“微媒体”为师生的交流创建了一个虚拟世界，这一虚拟的平台可有效消解双方的心理障碍，大大缩短了人与人交往的心理距离。师生间通过毫无压力的交流也更容易产生共鸣，更能为学生有效解决自身成长中遇到的困惑及烦恼，促进他们的个性发展与自我完善。思想政治教育工作者也不再是居高临下的知识灌输者和信息权威者，他们与学生一起参与网络互动，在网络论坛中平等地和接受信息。在消除学生的心理戒备和隔阂的同时，教师也能更真实地了解学生的内心想法，找出工作中的不足并进行改进。
二、微时代背景下创新大学生思想政治教育的途径
1.深入认识掌握“微媒体”思想政治教育方法。
微时代背景下的思想政治教育工作者要深入认识接纳“微媒体”，逐步适应微时代，从内心深处强化微文化理念，不能只简单地看到“微媒体”对青年陶冶道德情操和培养思想品德的影响，还应看到“微媒体”所蕴含的文化魅力，更应积极探索如何利用这一新兴事物更好地开展育人工作，做到在观点、观念上与当代大学生同心共鸣。此外，思想政治教育工作者还要在自身的工作实践中不断地学习掌握微时代的思想政治教育方法，积极研究“微媒体”的运行机制，熟练掌握其使用技巧；要注意与学生的微媒介互动，让学生能在第一时间了解学校、学院的信息，学会用学生喜闻乐见的“时尚”交流形式与他们进行沟通,建立与青年学生双向互动、共同驱动的模式，实现微教育与课堂教育的无缝对接和有机融合。只有拉近了与青年学生的距离，才能提高思政教育工作的吸引力，才能把握微时代背景下思想政治教育的主动权。
2.积极搭建思想政治教育“微平台”。
要积极发挥“微媒体”的作用，以“媒”为介，促进师生之间的互动与交流，思想政治教育工作者应积极推进自身微博建设，勇做青年论坛的“新版主”与“新博主”，同时观点要有深度有意义，不可太空太虚。只有这样，思想政治教育工作者才能获得青年大学生的支持与认可，成为被学生佩服的“意见领袖”和“舆论先锋”，增强自身的思想引领力和影响力。通过“微媒体”，思想教育工作者可以做的事情还有很多，如通过微博可以让学生了解教师的工作思路、工作程序、工作状态；通过微信可以开展观点分享、时事聚焦、主题讨论等活动；通过参与学生班级博客的交流发言，可以对学生进行正面引导，向学生传播主流文化，让思想政治教育达到春风化雨的效果。作为思想政治教育的主体，思想政治教育工作者平时要留意搜集党史、近现代史教育以及社会主义核心价值体系教育等相关资料，并进行细致地筛选与整理，结合网络热点事件、校园热点新闻等学生关注度高的话题，利用微博、微信及时上传并分享自己的观点，使主流价值观通过“微媒体”进行“润物细无声”地渗透。此外，也可以根据不同专业、不同年级有针对性地搭建微平台，让思想政治教育者成为学生的入学导师、专业导师、科研导师、规划导师等，用心为大学生编织各类“围脖”，将对微时代新载体的运用真正落到实处。
3.广泛开展思想政治教育“微活动”。
微时代丰富了思想政治教育的手段，也增加了课堂的趣味性。大学生思想政治教育工作者要始终保持与学生的密切联系，以鲜明的教育观点、丰富的教育活动吸引、凝聚受教育者，满足“90后”学生不断增长的精神文化需求。首先，可以借助于网络平台开展诸如红色微博原创大赛、红色短信征集大赛等品牌化微活动，把学生的兴趣爱好与思想政治教育实践相结合，增强思想政治教育的实效性。其次，利用“微媒体”延伸传统媒体的触角，将微媒介与传统媒介相结合，形成媒体合力。学校的校报、各学院团委的刊物可以用微专栏、微专版的形式刊登一些优秀的、有趣的微博片段，展示师生的精神风貌和思想情感。对一些典型的事迹可以综合运用“微媒体”和校电台、校电视台等传统媒介进行宣传报导。再次，积极倡导微公益活动。古语云：聚少成塔，积水成渊。在微时代背景下，一些看似微不足道的小事，在汇聚融合之后往往能迸发出强大的社会力量。高校思想政治教育者要把握微时代特点，积极宣传微公益理念。鼓励大学生发掘身边微小的社会需求，把爱心付诸行动；鼓励全体青年学生积极参与微公益活动，发挥草根的“微力量”，利用点滴之善，创造微价值,使微公益活动平民化、常态化。如可以借鉴“壹基金”理念，构建特殊的贫困生资助微平台，倡导有能力的学生每月捐出1元钱，既可帮助解决贫困生的生活困难问题，更主要的是能让捐款学生在以微小付出成就大爱的经历中，提升自我认知，促进其思想道德品质的内在提升。
三、总结
当然，“微媒体”也是一把“双刃剑”，作为思想政治教育工作者，要清楚地认识到思想政治教育工作不能完全用“微媒体”取代面对面的交流与教育，要在工作中不断探索网络引导与现实教育相配合的机制，既要“键对键”，也要“面对面”。如此才能使“微媒体”切实发挥好新载体的作用，更好地为高校思想政治教育服务。
作者：景荣 单位：扬州大学
第三篇：大学生思想政治教育微信公众平台构建应用探究
1微信公众平台构建在大学生思想政治教育中应用的可行性分析
首先，作为微信载体的智能手机已成为当代大学生的生活必需品，微信在大学生中的使用率很高，几乎每位学生都使用微信，且随着教育信息化的推进，很多高校实现了校园无线网络全覆盖，通信成本进一步降低，给大学生使用微信提供了诸多便利条件。其次，微信公众平台因操作便捷、交流时效强、内容推送丰富、消息推送精准等特点，受到大学生的一致追捧。辅导员将微信公众平台作为教育的载体与学生进行交流和沟通，突破以往陈旧式的思想政治教育模式，使得师生交流更加轻松便捷，从而使大学生的学风建设，思想作风建设和团队建设得到最大优化，增进班级凝聚力，提高班级管理效率，实现人本化，个性化教育管理，建设身心健康、团结友爱、乐学上进的班集体。第三，高校辅导员受教育程度高、学习能力强，善于学习和接受新事物，他们勇于并乐于关注、开发和使用以微信为代表的新媒体。长沙航空职业技术学院的《大学生使用微信情况调查》显示，绝大多数学生对学校利用微信来开展思想政治教育工作的态度是认可并欢迎的，所以在高校思想政治教育领域推广微信公众平台具有良好的群众基础。
2微信公众平台构建在大学生思想政治教育中的运用
根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中提到辅导员具有教师和管理双重身份，意味着辅导员承担着学生教育与学生管理的双重责任。同时，还要开展日常的思想政治教育并且与学生成为朋友，这样就要为学生提供贴心的服务。结合实际工作，辅导员建立包括学生教育、管理和服务三大功能的微信公众平台。
2.1学生教育模块
学生教育模块主要以教育学生为目的，结合与学生日常学习、生活相关的内容，将学生教育模块分为时事政治、党团教育、心理教育、安全教育等功能。
2.1.1时事政治
滚动报道国内、国际及社会新闻，点入该页面，学生用户就可以快速了解国内外时政要闻。真实反映每时每刻的新闻热点。
2.1.2党团教育
主要向广大学生用户介绍党团基本知识，以此来弥补课堂上的知识欠缺。如入党流程；入党申请书的撰写标准等，以此来教育在校学生，积极向组织靠拢，提高思想政治素质。
2.1.3心理教育
为全面渗透心理素质培育来优化心理素质，辅导员将选取心理美文进行刊登，并做到每天更新，让同学们在枯燥无味的理论学习后得到心理上的放松，进而提高自身修养与气质。以此有促于学生的心理健康、有促于学生的全面发展、有促于学生主动成长。
2.1.4安全教育
紧紧围绕大学生学习、生活、成长、成才的各方面安全教育，简要介绍校园各种安全事故发生的原因、防范方法和避害技巧，如大学生如何防盗、防骗、防人身侵害、防火须知、食品安全须知、如何报警并阐述相关知识和法律法规，展示各种安全案例和标志。
2.2学生管理模块
学生管理模块的设置与高校学生日常管理的内容密切相关，主要分为规章制度、主题活动、奖惩通报、请假申请等版块。
2.2.1规章制度
学校的各类规章制度、管理办法以及奖惩办法，平日里作为学生校规校纪教育学习的第一手资料，学生可以随时随地进行学习。在奖惩学生的时候，作为主要依据。
2.2.2主题活动
可在寒暑假期间开展平安归校的主题活动，进行好书推荐，主题班会，活动推广宣传工作，新生入学军训风采，各个社团活动最新通知，以及学校学院的比赛通知及相关规则，呼吁开展绿色校园，文明校园。
2.2.3奖惩通报
通报在各类活动中获奖以及评奖评优的学生名单，激励更多学生以这些优秀学生为榜样，向学生传递正能量，促进班风学风建设。公布违纪或处分名单，督促学生遵守校规校纪。
2.2.4请假申请
根据相关条例进行请假，根据准假情况，持相关材料到辅导员处拿取相关假条。若未被允许，应按时上课，若未到校，归入旷课行列，定时对事假病假学生进行情况整理。
2.3学生服务模块
学生服务模块主要是为学生的日常学习、生活、生活就业提供及时周到的服务。第一时间将学校、学院的最新资讯转发给学生，使学生随时掌握第一手资料。学生服务分为通知通报、招聘信息、谈心交流等版块。
2.3.1通知通报随时转发学校的相关通知通报，对重大事件进行通报并及时进行更新，使学生第一时间接到通知。
2.3.2招聘信息
及时提供招聘信息，从而使同学们第一时间掌握就业动态。
2.3.3谈心交流
辅导员在保护学生隐私的情况下解决学生问题。辅导员可以在线对学生的问题提出建议并及时解决，可以快速避免突发事件的发生。一些具有普遍性的问题还可以具有警示提醒范例的作用。
3微信公众平台融入大学生思想政治教育工作的新途径
微信公众平台作为新型的传播载体，辅导员要利用其对大学生进行思想政治教育，且主要从以下两个方面进行建设：
3.1微信公众平台应加大微信团队的专业化建设
微信的出现给辅导员的管理带来了新的机遇和挑战，对辅导员提出了更高的要求。要引导辅导员正确、合理地使用微信，对辅导员进行全面的培训，培养基本的媒介素养，了解微信的传播特点，掌握娴熟使用微信的技能；且要激发大学生的自主学习意识，调动他们参与微信的积极性，提高大学生对信息进行选择和理解的能力。
3.2微信公众平台应注重内容的创新
要想使大学生都关注高校微信公众平台，并且达到教育学生的目的，就不能只是简单地一些关于学校管理和教学等方面的信息。的信息内容要体现新颖性，简单说教的内容、强制灌输的方式很难引起大学生的兴趣，用健康的主流价值观念和更鲜活的内容来吸引学生，把思想政治教育的内容巧妙地寓于其中，运用大学生喜闻乐见的传播艺术，潜移默化地影响他们的思想和观念。辅导员应利用微信公众平台不时地一些关于就业、时事政治、校园生活和学生们都关注的热门问题，只有这样才可以吸引广大学生的眼球，避免学生将微信公众平台只是当作学校官方信息的平台，应让学生将微信公众平台当成学习和生活的载体。
4结语
网络迅速发展的今天，高校辅导员必须要有与时俱进的精神以适应新的形势变化。微信的迅猛发展以及微信公众平台独有的功能特点，有助于辅导员提高工作效率。微信公众平台提供了一个互动性更强、私密度更高的沟通空间，在内容和受众接收方面优势明显。本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的工作宗旨，高校辅导员微信公众平台的构建旨在为学生提供最全面、最快捷的学习和生活资讯，帮助学生保持科学的、先进的思想，紧跟社会步伐，紧跟时事动态，为大学生营造一个良好的学习生活环境。高校辅导员应加强微信公众平台的构建，充分发挥其在大学生思想政治教育工作中的优势，使微信文化和大学生思想政治教育和谐发展。
作者：皮芳 单位：长沙航空职业技术学院
第四篇：大学生思想政治教育工作实效性探析
一、思想政治教育
思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范等对其成员施加有目的、计划和组织的影响，最终使他们形成符合一定社会和阶级所需要的思想品德的一种社会实践活动。
二、思想政治教育的根本目的
思想政治教育的根本目的是提高人们的思想道德素质，促进人的自由全面发展。当代大学生思想政治教育是用马克思基本原理、中国特色社会主义、科学发展观、社会主义核心价值体系武装大学生头脑，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。高校大学生思想政治教育实效性是指思想政治教育的实际运作对思想政治教育目标的一种实现程度。
三、大学生思想政治教育工作开展缺乏实效性的成因分析
1.当前，大学生信息获取的多元化，中西思想的交融碰撞等诸多因素使大学生思想政治教育工作勉励了许多新情况、新问题，思想政治教育工作难以取得实效。
(1)信息的高速传播及全球化视野。
中西思想的交融碰撞使学生产生信仰迷茫、理念信仰缺失，价值观不明确等问题；物质文化生活的极大丰富促使学生意识形态产生了新变化、新情况，使大学生思想受到极大的影响和冲击，这都给高校思想政治教育带来前所未有的复杂情况。90后大学生个性鲜明，喜欢崇尚和张扬，社会责任感和抗压性较弱，对新事物的好奇与渴望，这都为腐朽落后文化和有害信息的传播留下了可乘之机，这些使那些意志力薄弱、不能正确辨别是非的大学生陷入精神空虚、无所事事、行为失范的境况，严重的甚至走上歧途。
(2)独生子女的性格特点。
当代大学生百分之九十都为独生子女，他们有很强的优越感。自小生活条件优越，父母为其创造良好的生活环境，极为缺乏自我认知、人际交往能力差。调查表明，当代大学生心理健康状况极不理想，他们喜欢以自我为中心，往往心中期许的比现实高很多，而且做事只愿索取不愿奉献，学习、生活、交往、就业的压力各个方面使得他们喘不过气来，最终使得心理存在更大的问题。
2.随着时代的发展，在大学生思想政治教育工作不断创新的同时，其弊端仍然存在，受教育者的个体差异在思想政治教育实施过程中工作者无法顾全，“统一”教育模式现象普遍存，虽然在不断完善，但也无法满足学生需求，进而导致无法贴近学生的实际需求，是的理论与实践难以结合。
四、增强大学生思想教育实效性的途径分析
促进高校思想政治教育实效性是一项复杂的社会工程，要求研究者采取各种各样的措施来完成，必须要求以马克思主义人学思想为理论指导进而来增强高校思想政治教育的主体性，因此，大学生思想政治教育应立足于以学生为本，结合学生需要的新思想政治教育观念，坚持“立德树人”的根本任务，拓展教育途径，开发教育载体，从而实现政治教育的良好效果。
1.坚持以人为本，“立德树人”，更新教育理念
在思想政治教育过程中，首先必须要坚持育人为本，德育为先。当前，大学生思想政治教育是要用马克思主义原理和中国化的马克思主义武装学生头脑，改变他们的一些生活和思维方式，加强爱国主义和集体主义教育，培养学生的荣辱观和社会责任感，建立以人为本的、新的思想政治教育价值观。这就需要教育者要重视受教育者的主体性地位，发挥他们的主导作用，改变以灌输为模式的教育理念，做到充分发挥学生的主体性，以学生为主体的教育新理念。
2.培养大学生的主体意识
主体性思想政治教育提倡通过师生互动、交流等方式，充分调动学生的积极主动性、还有创造性，最终使学生形成自我管理、自主学习的一种新模式。教师还通过创设教学情境的方式，让学生参与到教学过程中，进而导到理想的目的
3.注重学生的个体差异，找准切入点
每个学生生长的环境不同，同样接收的教育也不同，教育者要根据问题进行研究，制定合理的方案，为每一名学生的健康提供有力的支持。在高校思想政治教育中，培养学生的主体性以发挥教育者主导性为前提，可以进行安排个性化辅导，也可采取小团体交流的方式，渠道多样化，进而达到预期的效果，使学生能主动地表达新原则或者观念。
4.优化高校思想政治教育环境教育
环境对研究者实施思想政治教育是非常重要。教师应从日常生活抓起，关心爱护学生，为学生创造一个良好的学习和生活环境，使每一个学生能够感受到他们是集体的一部分，让他们感受到家庭的呵护与温暖。
五、总结
总之提高大学生思想政治教育的实效性是落实科学发展观“以人为本”思想的集中体现。科学发展观的核心是“以人为本”，高校的思想政治教育也应做到坚持科学发展观的指导，注重人性和人的全面发展。因此，教育工作者要以马克思主义思想为指导，将社会主义核心价值体系贯穿于教育的始终，使之成为高校思想政治教育主体性的有效途径，弘扬民族精神，加强爱国主义和理想主义教育，为社会主义和谐社会的发展提供思想保障，实现中华民族伟大复兴。
作者：韩艺 单位：长春建筑学院
第五篇：大学生法治观教育思想政治教育维度研究
一、加强法治观教育是高校思想政治教育的重要任务
党的十八届四中全会指出“要深入开展法治宣传教育，把法治教育纳入国民教育体系”，目的是要在全社会弘扬法治精神，树立法治理念，培养法治品质。法律素质是大学生重要的基本素质之一，健全和完善大学生的法律素质，加强法治观教育，是推进国家法治化进程的现实需要。我国从1986年开始就在高校设立法律基础课程，将法治教育纳入高校大学生的思想政治教育工作中，迄今为止已有29年的历史。随着法治建设的不断发展和完善，大学生的法治观教育理念完成了由“法制教育”到“法治教育”的转变。法制教育的任务是传播法律基础理论知识，教育人们知法、懂法、守法，是对现行法律制度的诠释，而法治教育的内容不仅包括对法律制度的理解和认识，还包括“培养人对法的精神、法的原则、依法治国战略的认同，并将法治转化为自身内在的价值追求”。一般来说，法治教育的内容主要包括三方面:一是掌握有关法律的基础知识;二是形成法律意识和法律思维，培养正确的法治观念;三是提高法治实践能力。
二、加强法治观教育是高校思想政治教育发展的必然要求
(一)思想政治教育的时代性要求
加强大学生法治观教育思想政治教育具有时代性的特点，高校要结合时代要求对大学生进行正确教育。目前我国正处于全面建成小康社会，实现社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴的关键时期，法治作为维护国家和社会长治久安的重要力量，显得尤为重要。大学生是社会建设的参与者和实践者，通过社会主义法治观教育，使大学生认识到法治是社会改革发展的保证，关系到社会主义各方面的的有序发展。高校思想政治教育要运用多种手段和方法把法治理念逐渐融入到大学生的思想和行为中，增强大学生运用法律的自觉性与主动性。具有法治观念的大学生，在今后的工作岗位中，不仅自己积极践行具有时代特点的法治理念，而且能够通过自身行为影响周围人，促进法治的宣传和发展。
(二)思想政治教育的创新性要求加强大学生法治观教育
创新是事物发展的重要动力，思想政治教育的理论和方法要努力转变传统的教育理念:一是在原有理论基础上将十八届四中全会的内容和精神创造性地融入到大学生的法治观教育中;二是不断改进教育方法，激发大学生学习法治理论的兴趣;三是思想政治教育工作者要有创新理念，积极主动探索和研究新的理论与方法，克服经验主义和本本主义，使之与现代社会的法治建设相适应。
(三)思想政治教育的实践性要求加强大学生法治观教育
思想政治教育具有实践性，其最终目的是培养与社会实践相契合的，具有良好思想品德的“四有”新人。对大学生进行法治观教育，只有将其放到法治实践的环境中，才能评估出高校思想政治工作中法治教育的效果。高校思想政治教育必须结合社会现实完善法治教育内容，并引导大学生主动参与法治实践，在实践中学习法律知识，培养法律素养，提升法治能力。
三、高校思想政治教育中加强法治观教育的主要措施
(一)充分发挥学校教育的主渠道作用
1．学校应正确定位法治教育在思想政治教育中的地位。
目前，从高校开设的相关课程来看，法治教育还是从属于德育教育。“大学生以接受道德、纪律教育为主，面对实际问题时，习惯性地用道德、纪律去衡量，缺乏法律意识。”因此，在法治国家建设的大背景下，高校思想政治教育工作者必须转变旧的教育理念，坚持德法并举。
2．发挥思政课堂对法治观教育的主阵地作用。
当前高校开展法治观教育的主要任务是贯彻十八届四中全会的精神，积极探索如何将依法治国的法治理念融入到教学当中。因此，学校应该从新的视角出发:一方面，系统梳理关于法治的讲话内容并研究学习，掌握最新理论成果，确保教学内容的时效性;另一方面，在课堂上用灵活多样的方式将最新的法治理论传授给学生。大学生的法治教育应该紧紧围绕他们生活中所涉及的法律问题，以案例的形式呈现，运用启发式、模拟式、讨论式等多样的教学形式，帮助学生思考法律事实背后隐藏的法律理念和价值以及帮助学生领会法治在国家和社会建设中的重要性。此外，教育工作者更应该注重大学生的法治实践能力，在课下要让学生身临其境，积极参与法治宣传活动。
3．提高教师的法治观念。
教师是法治教育的主要传播者，法治观念的高低很大程度上影响大学生学习法律的动机和效果。教师不仅要掌握必要的法律基础知识，而且必须具有坚定的法律信仰，并能够成为社会主义法治的忠实捍卫者。学校要定期对教师进行培训，包括法律法规的学习、十八届四中全会精神的解读等。此外，还要提高教师的法治教育水平。教师具备一定的法治理论知识储备后，要努力探索新的教学方法，并能够熟练运用网络技能，总结经验，提升教学水平。在法治教育过程中，教师既要坚持实事求是、与时俱进的思想品质，又要坚持“以人为本”的培养理念，着重培养学生的法治观念和能力。
(二)加强大学生法治观方面的自我教育
大学生法治观方面的自我教育是指大学生对自身的法律思维和法律行为进行的自我认识和自我调整。目前我国大学生这方面的自我教育还比较欠缺，因此，必须加强大学生的法治观自我教育。第一，激发大学生自我教育的动机。高校应该使学生明确学习法律不仅是为了应付考试，而是帮助学生树立正确的权利义务观，加强自身行为的合法性，帮助他们形成以自我发展和自我完善为指向的动机系统;第二，营造良好的自我教育学习的氛围。学校通过组织多种多样的关于法治教育方面的活动，比如组织法治宣传活动、法律演讲比赛、法庭模拟等，创造良好的条件和氛围，使学生在活动中潜移默化地提升自己自我教育的能力;第三，把学生的自我教育与社会法治需求相结合。加强社会主义法治建设，旨在强调法律至上，依法办事。所以，大学生在剖析社会热点问题时，不能盲目、偏激或者随意跟风，要辩证地分析双方观点，运用正确的法律推理形式得出自己的见解。
(三)努力营造良好的法治教育环境
大学生法治观念的树立是一个长期系统的过程，需要来自学校、家庭、社会各方的有效配合才能完成。首先，营造良好的校园法治环境。高校要结合依法治国的教育理念，推进校园法治文化建设，比如在全校举办法治文化辩论赛、开展以“法治教育”为主题的征文活动、拍摄法治教育的宣传视频等;其次，重视家庭教育。这就要求父母要走进学校，与老师沟通，了解孩子的学习内容，使课堂教学效果在家庭教育中得到强化和巩固。如果将法治理念引入家庭教育中，对孩子法治观念的提升会有很大帮助。比如，在家里，父母可以和孩子一同观看中央电视台法制频道的“今日说法”、“焦点访谈”等栏目，一起阅读法治类书籍或陪同孩子参加社区法治宣传活动等，以此来强化孩子的法治观念;最后，优化社会环境。由于现代社会信息技术的快速发展，大学生获取信息的渠道增多，容易受到各种社会思潮的影响，淡化法律观念和法律信仰。因此，国家和政府必须加大力度优化社会环境，合理利用网络、新闻媒体宣传自由、平等、法治等正确的价值观，营造一个良好的社会环境。总之，学校、家庭、社会三方在大学生的法治观教育方面扮演着不同的角色，只有三方相互配合，良性互动，才能最大限度提高大学生法治观教育的实效性。
四、总结
校园法治教育范文6
自十八大以来，依法治国的道路逐渐展开，根据我国国情，要实现法治国家的伟大目标:应当进行全面的普法教育，把法治文化建设和道德文化建设有效地结合起来，提高全民族的法律意识。高校作为培养社会主义事业建设者的摇篮，在对学生进行思想道德教育的同时将法治建设贯穿其中，增强学生的法治观念，是历史经验教训的总结，是实施依法治国方略，建设社会主义法治国家，构建社会主义和谐社会的需要，是大学生综合素质提升与发展的内在要求。所以，在高校的教育中不能简单的进行法治教育或者道德教育，应当对二者进行革新，主要体现在使其相结合，共同推动高校教育事业的发展。
关键词:
高校;法治文化建设;道德建设;革新
一、法治文化建设和道德建设的联系
高校法治文化建设可以让学生了解更多的法律知识，逐渐的形成一种法治观念，并且通过提高学生的法治素养塑造学生的法治精神，从而使得受教育者自觉形成良好的法律行为和习惯。道德建设则是让大学生提高自身的思想道德建设，形成正确的人生观价值观和世界观，提高学生的道德觉悟，增强道德素养，从而做出符合道德的行为。通过对高校法治文化建设和思想道德建设，可以从道德和法律两个方面来提高学生的综合素养，令他们在日常的生活中做出的一系列行为符合法律和道德，减少违法犯罪的存在。在当前的政治形势之下，进行高校的法治建设和道德建设的结合不仅符合依法治国的方针政策，而且与依法治国和以德治国的策略也是相联系的。
(一)高校法治文化建设以道德建设为基础
道德建设注重于将道德思想的内化，使得学生在内心树立道德标准，从而约束自己的日常行为。法律是道德的底线，如果能够以道德来维护社会秩序，那就不需要进行国家强制力的干预。对高校学生的法治建设应当在道德建设的基础上进行展开，将法律的标准进行升华，使它内化为道德要求，在进行道德教育的同时，将法治教育加入其中，逐渐形成高校的法治建设全面化。
(二)法治建设和道德建设互相影响
法律和道德可以有着相同的价值取向，在维护社会秩序的稳定中，两者呈现出一种你中有我，我中有你的关系。良好的道德建设可以促进法治建设的发展，法治建设也可以完善道德建设存在的弊端。道德建设的法治化和法治建设的道德化，二者的结合可以增强高校学生的法律意识和道德意识，这对于建设安全的校园环境起到了催化剂的作用。
(三)法治建设保障了道德建设
道德是人们内心对于善恶美丑的区分，道德约束是一种自律，如果没有很高的道德标准，道德对于人来说只能在行为之外存在，根本起不到约束行为的作用。法律的要求与道德正好相反，法律的效力是确定的和强制的，如果有人违反了法律，这时候国家强制力就会出现，给予相应的惩罚。若想达到道德建设的目标，法治建设是必不可少的环节，高校的思想道德建设之路应当辅以法治建设。
二、高校法治文化建设和道德建设结合的意义
(一)有利于培养综合素养高的社会主义事业接班人
中国特色的社会主义事业建设迈向了新的轨道，正是需要法治意识高的新型人才的时候。通过高校的法治教育和思想道德教育可以在提高学生道德素养的基础上培养学生的法治意识，塑造全面的素养。当大学生懂得了法律之后就能去遵守法律、依法行事，并且在今后的社会工作中可以向周围的人进行普法教育，这样就可以形成全民懂法、守法的社会效果，逐渐的社会主义法治国家就可以建立起来。
(二)符合当代的治国道路
依法治国和以德治国是中国特色的社会主义治国之道，在高校开展法治建设和道德建设的结合也正符合当今中国的治国方略，并且高校的法治和德治的结合有利于促进依法治国和以德治国的进程。高校作为社会组成的一部分，率先开展法治和德治的结合，在一定的程度上可以为全国各个企事业单位的法治建设和德治建设起到先锋模范作用。当社会上渐渐的推崇这种法治和德治的结合，社会主义法治国家的目标也就指日可待了。
(三)有利于良好的校园文化建设
校园是学生生活和学习的主要场所，校园文化的好坏关系学生的学习与身心健康的发展，良好的校园文化有益于学生的健康成长和学术研究。纵观现今的高校之中，恶习之风逐渐涌现，大学生的违法乱纪行为也频频出现，其主要的原因在于文化建设的不到位。高校过于注重学生的学业教育和思想教育，而忽视了法治教育，这样形成的校园文化是不健全的，所以将法治建设和道德建设结合起来，将会促进高校的校园文化建设，使得高校更加利于学生的学习和成长。
三、目前高校的法治文化建设和道德建设存在的问题
(一)高校法治文化建设存在的问题
1．法治教育目标落实不够
就目前高校法治教育的形势来看，对大学生的法治教育应该以培养大学生的法治意识，提高大学生的法律素养为目标，而不是以单纯的向他们灌输法律知识为目的。从总体上看，当下高校通过法治教育向大学生传授最基本的法律知识，从而培养学生法律素养的目标已逐渐形成，但是，由于高校教育的落脚点在文化教育和专业知识教育上，对于法治教育的目标不是很明确。所以高校教育应当进一步明确法治建设的目标，把目标落到实处，在对大学生进行法治教育的时候应当注重培养大学生的法治意识，提高他们的法律素养。
2．法治教育内容滞后
据国内学者研究表明，因为大学生法治教育被忽视，造成大学法治教育的教材内容不能紧跟时代步伐，并且教材单一。甚至有些法律已经修改了，但是，在教材里显示的法律规定、法治观点仍未更新。社会实际和理论脱节，法治教育的教材因未能及时调整和修改而流于形式。另外，教材陈述过于理想，法治课程重视内容目标，忽略过程目标。法治教育课程的核心在法律条文，而非法治文化背景因素及法学与社会学等学科的整合等。所以，在进行法治教育中，教师应该多联系实际，以案说法，使抽象的法律条文具体化，从而使学生能感受到法律在社会生活中的作用，有益于培养大学生的法律意识。
3．法治教育形式单一
当前的大学教育中课堂讲授仍是加强大学生法律素养的主要途径。但是，老师的讲课方式主要是以向学生灌输大量的法律条文为主，不能将条文与案例联系，对于条文背后的涵义也没有进行阐释，久而久之，学生对于法律知识的学习丧失了兴趣，并且，大多数学生以专业课为主，对于法治教育的公共课重视程度不够，所以，单纯的通过课堂是很难实现大学生的法治教育。
4．学生法治品质不足
目前，虽然大部分高校学生对于法律知识还是有一定的了解，但是对于法律的具体作用却是个门外汉。在大学期间，老师也并未系统的向学生阐述法律在社会中的作用，学生们对法律的作用的理解也只是根据平时的相关新闻获取，对于法律的内在价值，仅仅靠这些是难以明了的。此外，高校学生对于自身所享有的权利和应当承担的义务是很模糊的，有些甚至不知道自己享有的最基本的权利是什么，对于承担的义务更是一无所知了。通过有关的教育，高校学生所有的法治意识渐渐形成，很多同学能够认识到社会中存在的一些法律规则，仅仅如此是不够的，对于规则本身的了解大部分同学是迷茫的，能遵守规则更是难上加难，就目前高校的一些情况反映，高校学生违反法律的现象比比皆是。当大学生的自身合法权益受到侵害时，很少有人能够做到利用法律手段来对抗不法行为，维护自身的权益。
(二)道德建设存在的问题
1．道德教育实践不足
学生的道德教育从小学阶段就开始了，但是一直以来，对于学生道德教育主要是以道德知识的灌输为主，对于道德品质的培养相对欠缺。道德是人们内心形成的一种对于丑恶好坏的评判标准，如果没有将内心的意识具体到行为上来，道德建设是不完善的，高校道德教育更应该注重于对学生德行的塑造，以具体实践的方式培养学生的道德素养，不能仅仅停留在书本教育。
2．学生耻辱感缺失
耻辱感是人内心对自己行为的衡量标尺，如果缺少了耻辱感，人们就会为所欲为，不考虑别人的感受，一切的行为都以自我为出发点，这样犯罪就会大大增长。目前高校道德教育大多是正面的教育而忽视了反面的耻感教育，使得学生的耻辱感有所缺失，学生在日常生活中经常做一些自己以为很合乎情理的事情，而这些恰恰是违反道德，甚至是法律的。例如，高校学生存在的考试作弊想象，很多同学把作弊当成了常态，有时候即使被老师发现也不以为然，部分同学甚至和老师争吵。这些情况的发生主要由于高校道德教育忽略了对学生耻辱感的培养，加之道德要求的主要靠自我约束，没有像法律一样的强制力，很容易造成学生道德的缺失。
3．道德建设的法制保障不够
高校的规则制度中都会有一些对于学生违章违纪的处罚措施，但是对于违反了道德的行为，几乎很少有相应的处罚，学生对于道德的态度也就逐渐淡漠。这和道德本身存在的弊端有关，道德因为不具有法制机能，人们在做出行为时，可以根据自己内心的道德标准来决定是否遵守道德，在违反道德之后，获得的惩罚也仅仅是迎来人们道德的谴责。这样，道德并不能被很好的遵守，道德标准也就成了一纸空文。
四、高校法治文化建设和道德建设结合的措施
(一)相关规定的结合
法律如果不能将它用语言文字表达出来就很难被人们所遵循，同样法治建设之路亦要辅之以具体的规章和条文。高校的法治建设与道德建设应当用具体的规章来使其制度化，将法治建设和道德建设的具体要求一起写入高校的规章制度之中是很好的做法，在制度化之后，法和道德相辅相成，共同要求，就可以同时对学生的言行举止做出约束，学生的违法现象也就可以得以制止。
(二)两种教育主体的结合
老师是学生获得知识有效途径，要想推动高校的法治建设和道德建设的结合，老师起到了至关重要的作用。所谓术业有专攻，高校教师对于本专业的理论研究都比较深入，而对于专业之外的学术研究就很少。大学进行思想道德建设的老师主要是思政老师，即使老师们对于法律也有所了解，但毕竟不是自己的专业，所以在课堂上传授法律知识并非易事。高校法治建设和道德建设需要老师加强对于法律知识的了解，甚至可以把法律专业的老师加入到思政教育之中去，在对学生进行思想道德教育的同时进行法治素养的熏陶。
(三)两种教育理念的结合
高校教育中应当逐渐贯彻法治建设和道德建设结合的理念，在思想道德教育的课堂授课之中积极的把法治教育融入其中，形成法治教育和道德教育相统一的教学模式，更加注重学生思想道德教育的同时加强学生的法治意识培养。除了思政教育，高校教师也可以在专业课之中结合相关的法律知识，进行法律教育，建立学生与本专业相关的法律意识的形成。
(四)两种教育实践的结合
学生对于道德问题从小就在书本有所学习，有关道德问题的案例不胜枚举，法律案例也随着新闻媒体的进步而被大家所知晓法律与道德不同。但是案例只能对于教育起到辅助作用，对于具体的内容，案例是很难使学生的内形成对法律和道德作用信念，所以对学生的进行法律知识教育和道德教育的时候应当带领学生进行具体的社会实践，例如，根据社会调查发现社会生活中存在的法律和道德问题，进而提出解决措施。这样可以把书本知识落实到日常生活之中，通过实践慢慢的让学生了解法律和道德在社会中存在的价值，渐渐增强学生的法治和道德素养，加快高校的法治建设和道德建设步伐。
［参考文献］
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［4］魏国强．论高校道德教育存在的问题及其改善措施［J］．科教导刊，2012(4)．
校园法治教育范文7
一、高校思想政治教育进网络工作的含义分析
新世纪以来，信息网络技术的快速发展和普及，对教育理念、教育视野和教育手段等带来了新思路、开辟了新空间，同时也带来了新挑战、提出了新要求。尤其是网络的虚拟性、开放性、交互性和实时性对思想政治教育带来了新课题。传统的课堂教育和灌输式教育已不能满足思想政治教育的实效性要求，在网络文化冲击下，其理论性、政治性效果被削弱。为适应新形势，充分利用现代信息网络新载体，抓住机遇应对挑战，有效趋利避害，思想政治教育进网络工作应运而生，2000年教育部下发了《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》，强调了思想政治教育进网络工作的重要性和紧迫性，并对工作的开展提出了要求。根据提出的背景和其身负的使命来看，笔者认为思想政治教育进网络工作应包含以下几层含义：一是体现在思想政治教育技术层面的含义，即思想政治教育与时俱进，善于利用现代信息网络技术，更新教育手段，创新教育方法。这是思想政治教育进网络工作的题中之义。二是体现在思想政治教育空间范围上的含义，即思想政治教育从传统课堂教育延伸到网络领域，开阔思想政治教育视野，使之成为网络文化的一部分，而不是游离于网络虚拟空间之外。这是思想政治教育进网络工作的着力点。三是体现在思想政治教育对网络文化的影响力层面的含义，即增强思想政治教育的影响力，用社会主义主流价值观，用积极健康的思想影响整个网络文化和网络环境，以保障思想政治教育的理论性和政治性。这是思想政治教育进网络工作的落脚点。
二、高校思想政治教育进网络工作的要素分析
根据对高校思想政治教育进网络工作的含义的分析，开展此项工作应考虑以下几方面的要素：
（一）高校思想政治教育进网络工作之领域
高校思想政治教育进网络工作，顾名思义，即将该项工作的领域限定在的高校范围（文章伊始已申明）。现代高校的开放性和包容性，使不同的文明和价值观能够在这里交汇和碰撞，一方面有利于形成百家争鸣、生动活泼的校园文化氛围；另一方面也给了错误思想、低俗文化传播空间。尤其是网络信息技术的不断更新和信息“微时代”的到来，高校作为思想政治教育的“主战场”、“主阵地”的地位更加突出。因此高校思想政治教育进网络工作必然要考虑高校本身的特点，并与当前信息化高校建设相结合，趋利避害，为思想政治教育进网络工作提供有利条件和有力保障，使高校真正成为传播主流价值观和正能量的关键场所。
（二）高校思想政治教育进网络工作之主体
传统观念中的高校思想政治教育主体主要是指思想政治课的教学老师和辅导员。而由于思想政治教育进网络工作的特殊性，涉及范围包括课堂教学效果、校园文化建设和网络管理等方面，其开展需要管理部门的领导与规划，需要服务部门的支持与配合，因此，其主体在传统的思想政治课教师和辅导员的基础上还包括学校的管理部门、服务部门等。各主体分工合作，相互配合，形成高校思想政治教育进网络工作之合力，共同推动网络环境下高校思想政治教育价值的实现。
（三）高校思想政治教育进网络工作之受众
高校思想政治教育进网络工作的受众主要是指网络信息或校园网络文化的受众，即大学生。大学生的特点是，思想活跃、接受信息能力强，但他们的价值观还没有最终形成，而正处于价值观确立的关键时期。网络信息时代，尤其是网络微文化的影响，大学生可接触到的信息量极度膨胀，各种思想、观点良莠不齐，极易造成受众思想上的混乱。高校思想政治教育进网络工作必然要考虑受众的特点，通过合适途径，弘扬主旋律，有针对性的提高大学生明辨是非的能力，引导大学生树立正确的世界观和崇高的人生观，树立社会主义价值观和科学的理想信念，使其成为社会主义事业的可靠接班人和合格的建设者。
（四）高校思想政治教育进网络工作之内容
高校思想政治教育进网络不仅包括将思想政治教育搬进网络，还包括通过思想政治教育影响网络文化，影响网络信息受众。具体来说包含以下内容：一是创新思想政治教育理念。这是开展思想政治教育进网络工作的前提。传统的课堂教育或者“师—生”固定模式、固定受众、固定内容的教育模式在信息网络环境下实效性被大大削弱。将思想政治教育与信息网络技术相结合，必然要创新教育理念，主动探索有效结合点，以利用网络载体实现思想政治教育的价值。二是增强主流文化影响力。思想政治教育的理论性和政治性要求其必然要传播社会主义主流价值观，这既是思想政治教育进网络工作的目的也是其内容之一。一方面形成并加强以主流文化为核心的校园文化，从而对网络信息或网络文化的受众形成一种潜在的约束力；另一方面，使主流文化占据校园网络文化，形成积极健康的校园网络环境。三是网络动态管理和网络心理引导。思想政治教育进网络工作拓展了传统思想政治教育的内容，除了要求传统内容，如“两课”，进入网络领域，形成文化影响外，还包含了高校网络建设与管理的内容，尤其是对校园网络动态和网络心理的引导，这是思想政治教育对网络行为的显性的、直接的干预。
三、高校思想政治教育进网络工作的特点分析
通过前文对工作含义及相关要素的分析，高校思想政治教育进网络工作在开展中具有以下几方面的特点：
（一）高校思想政治教育进网络工作与课堂思想政治教育相辅相成
思想政治教育进网络并不排斥和否定课堂思想政治教育，从当前的教育实际来看，课堂依然在思想政治教育中占举足轻重的地位，而需要探讨的是课堂思想政治教育有效性的提高。思想政治教育进网络与课堂思想政治教育是相辅相成、相互促进的。一方面课堂思想政治教育为思想政治教育进网络工作奠定一定基础，其有效性则直接影响了受众的思想政治素质和对思想政治教育进网络工作的认可度；另一方面，思想政治进网络工作的开展促进思想政治教育理念的创新，丰富课堂教学内容和形式，巩固课堂思想政治教育的成果，提高课堂思想政治教育的实效性。总之二者相辅相成，共同实现着高校思想政治教育的实效性。
（二）高校思想政治教育进网络工作与校园文化建设相互促进
校园网络文化是校园文化的重要内容，影响校园文化的形成和走向，同时校园文化也制约着校园网络文化。加强以社会主义主流思想和价值观为核心校园文化建设，弘扬社会主义主旋律，有利于形成积极健康向上的校园网络环境，促进思想政治教育进网络工作目的的实现。同时思想政治教育进网络工作的开展，增强了主流文化的网络影响力，对于推动形成健康文明的网络文化和校园文化具有积极意义。
（三）高校思想政治教育进网络工作需要主体和受众共同的网络素质保障
网络素质主要是指网络自律意识、法制意识、责任意识和安全意识。鉴于网络的虚拟性、开放性和隐蔽性，思想政治教育进网络工作对能够接触和利用网络的主体和受众的提出了更高要求。主体作为思想政治教育进网络工作的推动者，面对网络带来的诱惑和弊端，首先自身要有高尚的道德情操和坚定的政治立场，其网络素质直接影响思想政治教育进网络工作的开展情况。受众作为思想政治教育进网络工作的直接对象和网络文化的参与者，一方面通过思想政治教育进网络工作锻炼和提高自身网络素质；另一方面也通过自身网络素质认识网络世界，判断和分析网络信息，影响着网络文化和网络环境的形成和走向。
（四）高校思想政治教育进网络工作的有效性评价不明显。
高校思想政治教育进网络工作开展以来，思想政治教育进网络工作已然成为高校思想政治教育的重要内容，成为提高高校思想政治教育实效性的重要手段。高校在纷纷采取措施，推进思想政治教育进网络工作的同时，对于高校思想政治教育进网络工作本身的有效性评价体系尚未形成。究其原因，一是，思想政治教育进网络工作涉及面广，难以将其分割评价，其最终评价体现在对高校思想政治教育实效性的评价上；二是，由于网络的开放性特征，尤其是在网络“微文化”的影响下，网络文化的不确定性，使主流文化的影响力难以判断。笔者认为，在信息网络技术普及的情况下，思想政治教育进网络工作的重要性更加凸显，必然要求在理论和实践中努力探索，以形成一套专门针对此项工作的评价体系，才能更有效地推动工作落实。
作者：邹玉 单位：四川民族学院
第二篇：高校思想政治教育推进依法治国
一、高校思想政治教育推进依法治国的必要性
从思想政治教育地位来看，思想政治教育是社会主义现代化建设中重要组成部分。历史告诉我们，中国的思想政治教育是中国共产党克服各种困难的经验总结，是随时保持旺盛的生命力的政治优势。高校中的党员队伍，是中国共产党队伍建设中新生力量的源泉。党的十八届四中全会通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干问题的决定》。依法治国显然成为中国共产党在改革深水区制定的基本方略。那么，作为最具时代特征的高校党员，应该保持坚定的法治信仰，把推进依法治国在校园和社会上的各方面的制度管理的融合作为提高自己的党性修养的内容之一。高校的思想政治教育是客观存在的社会活动在高校这种特定环境下，与学校各个领域以及学校每一群体都是密切联系的。加之，依法治国的主体是社会中的人民群众。只有将高校思想政治教育和依法治国有效的融合在一起，拓展高校每一个人的法治视野。进而这些高校群体进入社会上，发挥以点带面的作用，通过行动把法治的观念间接地影响身边人。法治观念辐射的力度越大，推进依法治国在社会主义改革深水区的进程就会越快。反过来看，这是由于处在社会主义改革的深水区的经济基础，决定了中国现阶段的上层建筑。正是社会主义市场经济体制的迅速发展，决定了中国的思想上层建设必须把依法治国融入到思想意识观念的每一个方面。最直接有效的途径莫过于通过高校思想政治教育，把握住建设经济基础的后备军的思想意识。高校思想政治教育作为校园文化的建设的中心环节，并且也是社会主义精神文明建设的一个关键部分。如果能在社会主义精神文明建设中体现出法治思想观念，就说明依法治国在人民群众得到最高的肯定。从思想政治教育功能来看，高校思想政治教育推进依法治国能够为年轻大学生和社会其他群体营造一个和谐的校园环境、安定的社会环境。思想政治教育的社会性功能要求思想政治教育要具有政治功能，维护社会秩序的稳定，提高社会群体的政治意识，对于社会群体的政治行为起到引导作用。在高校中推进依法治国的过程，其实就是实现思想政治教育的政治功能的过程。另外，思想政治教育社会性功能中的文化功能，也要求高校思想政治教育能够做好法治文化的传播工作。在当今这样一个网络迅速发展的时代，世界上的各种多样文化思想的融合让人们进行文化、思想信念的选择出现了混乱，高校思想政治教育的文化传播功能显得尤为重要。高校思想政治教育通过对国内各种法治思想观念的整理、组合，用一个最恰当的方式进行传递给校园群体。只有在文化教育中渗透着依法治国的思想，才能保证依法治国在高校执行的可行性。
二、当前高校思想政治教育推进依法治国的缺陷
我国的高校思想政治教育，目前还停留在一种由教师在课堂上主讲理论知识，学生被动接受的传统局面。传统的思想政治教育是作为一种以人治为主导的的模式，残存的“权力本位”、“等级观念”、“以权代法”等封建思想，严重地制约着思想政治教育中法治观念的树立。这样的传统模式，虽然保证了课堂效率，却没有考虑到受教育者的权利。我国目前的高校思想政治教育缺乏一个行之有效的法律条文，导致实际操作过程中没有一个可以遵循的法治内容。那么，高校思想政治教育所出现的不和谐的现象可能性大大超出国外其他国家。从某种程度上，这些不和谐的现象弱化了高校思想政治教育的功能。
1.课堂教学中的法治要素的缺失
目前，高校的思想政治教育课程的开设缺乏规范性，一些高校对这些课程的设置充满了随意性和主观性。从学校的角度来看，思想政治教育和法治相结合的课程就是《思想道德修养与法律基础》。但翻开课本，法律基础的内容被安排在最后两章。而其中的内容把所有的法学门类都包含。可想而知，这样的法律基础的内容只能简单提出概念，根本不可能进行更深层次的讨论。相比其他必修课程，思想政治教育的这些课程的课时是少的。这样有限的课时，根本不能达到思想政治教育课程开设最初的目的。整个课程体系的不完善，就更不能要求通过这些课程能够达到法治教育的目的。近年来，高校校园的投毒案、故意杀人的案件的发生，也表现出高校大学生很多都是法盲。就算课堂上认真学习法律知识的，也不能做到知法懂法,就更别提能够在平时生活中运用法律来维护自己的权利了。
2.校园文化中的法治要素的缺失
校园文化作为高校思想政治教育的重要载体，结合现在对文化工作提出的各方面要求，校园文化建设也在各个高校开展。各大高校围绕大学精神，不断创新校园文化的建设内容，充分展现出各个高校的办学特色。从课堂教学的法治要素的缺少，再叠加上外在的校园文化建设的法治要素的缺少，是很难让高校大学生产生对法律的认同感。就更不能达到高校思想政治教育对推进依法治国产生积极的张力空间，不能实现法律文化在高校大学生得到内化。
3.校园群体的思想理论观点的法治要素的缺失
上升到意识观念层面，高校中的法制教育传统上也一直附属于道德教育存在，不存在思想政治教育推进依法治国的张力空间。政治属于属于上层建筑，是“形而上”的范畴，道德和法律属于引导和约束人们行为的规范，是“形而下”的范畴。同时，道德教育重在自律，而法制教育重在他律，二者仍不可偏废，也无法相互替代。尤其是在我国进入建设社会主义法治社会的今天，法律思维、法律意识和法律文化的培养教育在高校中显得格外重要。理论认知的缺失必然会带来实践行动的缺失，无法从本质上树立法治国家的决心。
三、高校思想政治教育推进依法治国的创新路径思考
1.法律文化的独立空间的营造
从个人层面来看，高校思想政治教育要给法律知识的教育营造一个独立空间，摒弃传统的思想道德修养和法律知识合在一起的教学模式。可以单独邀请社会上服务经验丰富的律师作为特邀教师，定期到学校为高校大学生普及社会上应该涉及的法律法规。让这些特邀教师，运用自己经历的案件和社会上发生的典型案例进行专业的法律方面的分析。这样的课程开设，使得高校思想政治教育工作中的权利意识、程序意识、制度意识和公正意识贯彻到每一个人思想、学习和工作中。细化到高校思想政治教育专业学生的培养上，可以将法学方法论纳入培养方案中。除了对法律原则的学习外，还应培养他们掌握一定的法学方法，为广大年轻的思想政治教育工作者在工作时运用法治思维指导工作实践打好基础。这样，从个人层面上，推进了高校思想政治教育的融合。从全局层面来看，在社会主义核心价值观社会层面的法治内容的指导下，推进依法治国首先要高校学生管理部门建立健全学生各方面的管理制度。在推进依法治国的范畴下，先保证依法治校的环境的形成。让高校的大学生做到依法可循的制度，辐射到整个校园里。到一定成熟期时，高校可以根据学校的实际情况，建立专门的学生事务部门和教职工事务法务部门。让学生能够真正的走近法律条条框框的执行。在高校思想政治教育的实践活动中，为推进依法治国提高张力空间。
2.把握法律知识在思想政治教育的实效性前提下的准确性
思想政治教育教学内容的法治化是指思想政治教育内容的选定必须依据法律规定的标准和程序进行。思想政治教育的内容确定首先要符合我国《宪法》关于思想政治教育的特定规范，特别是要符合《宪法》中关于人的基本权利的基本规定。所有的高校除了保证思想政治教育内容的一致，还要注意思想政治教育的实效性。在高校思想政治教育的课堂教学中保证法律知识的准确性的前提性，结合社会实践活动科学合理的规划好推进依法治国的张力空间。针对高校校园文化中缺失法治要素的局面，高校要开始把法治要素融入到校园文化建设的各个方面。除了在大学精神中强调爱国主义的国家层面的内容和团结友善的个人层面的精神文化，还必须把法治融入到大学精神等精神文化内容中。还可以充分现在新媒体的各种平台，宣传法治观念，让学生潜移默化地接受法治。从外在的物质条件也为高校的思想政治教育拓宽了张力空间。
3.思想政治教育教学中管理方法的法治化
思想政治教育是内化的功能。仅仅靠“学分”只能暂时或者说是表面上完成了对思想政治教育和推进依法治国的融合的教学任务。解放“学分”对大学生的束缚，就必须在传统管理制度和教学制度下进行创新。把社会主义核心价值观积极在高校中通过实际活动践行起来，思想政治教育的成绩不再像以前一样只是通过卷面成绩反映出来。而是需要多方面考核，汇总出最后的成绩。尊重学生的人格，切实维护学生的合法权益，以便形成符合法治精神的良好育人环境，同时扩大思想政治教育推进依法治国的张力空间。
作者：王琪 秦亚杰 眭国荣 单位：南京工业大学政治教育学院
第三篇：高校隐性思想政治教育魅力与创新
一、高校显性思想政治教育面临的挑战
在我国高校中，显性思想政治教育长期占据着主导地位。“显性教育是指充分利用各种公开的手段、公共场所，有领导、有组织、有系统的思想政治教育方法。”高校显性思想政治教育的主要形式有马克思主义理论课和思想道德修养课，简称“两课”。目前，高校显性思想政治教育面临着极大的挑战：首先，本应“学校———家庭———社会”三位一体的思想政治教育协调机制，由于家庭和社会思想政治教育的缺失，学校思想政治教育不得不承担更多任务，三者之间未能形成有效协调运行的思想政治教育机制。其次，显性思想政治教育忽视受教育者的主体性，只是单纯地将规范性的内容丢进教育对象的“美德袋”中，受教育者被视为被动接受的“道德容器”。实施过程中抛开了人性的丰富内涵，这种违背人性发展规律的灌输教育使得思想政治教育沦为缺少主体能动性的、空洞的、枯燥无味的道德说教。最后，显性思想政治教育脱离大学生的生活世界，重抽象轻具体、重理念灌输轻生活引导，形成一种“知识中心论”倾向的单向教育模式，过度强调思想政治教育的工具性价值，教育活动脱离大学生的生活实际，使得思想政治教育的实效性大大降低。
二、高校隐性思想政治教育的魅力
高校隐性思想政治教育是高校思想政治教育方式改革和发展的重要方向，隐性思想政治教育有利于克服显性教育的不足，对提高思想政治教育的实效性有重要意义。
（一）发挥优势，弥补显性教育缺陷
在高校思想政治教育过程中，显性教育主要是通过“两课”及时有效地把国家所倡导的主流思想传递给个体。但由于这种教育方法的外在性和强制性，教育内容的空洞化和缺乏实效性及教育过程的教条化和缺乏娱乐性等弊端，使得显性教育并没有充分了解教育对象的内心需求，也没有内化为自身的德性，只是按照某一标准去“克隆人”，致使一部分大学生形成“知善不行善”的双重人格。而隐性思想政治教育具有的潜隐性、渗透性、非强制性等特点，将教育内容贯穿于学校教育活动的全过程。由于隐性教育的目的和内容隐藏于各种活动中，教育者没有给受教育者以任何明确的、直接的外部强加意图，使受教育者完全处于一种自愿、自主地选择和参与教育活动的自发状态。隐性思想政治教育所独有的教育特点，将教育内容“潜移默化”地与显性教育相结合，弥补了显性教育的不足，提高了高校思想政治教育实效性。
（二）潜移默化，落实显性教育目标
显性教育的目标是明显的、具体的，这种直接向学生展现的目标需要一个漫长的吸收、转化、内化的过程。如此，显性思想政治教育目标愈发显得圣人化、缺乏感召力，在一定程度上存在“假、大、空”的弊端，只是把教育对象教育成为“道德工具”。隐性思想政治教育具有潜隐性特点，可以将具体的教育内容隐藏到设计的活动中，通过有针对性的实践活动表现出来，寓教于乐。在创设的情景中，学生可以真真切切感受到显性教育内容的真实性，使学生产生情感上的体验。教育对象可以在拥有正确认知的基础上，通过实践活动，进一步将认知转化为情感和意志，内化为自己的行为准则，实现由“他律”向“自律”的转化，增强大学生的自觉践行力。在自身实践的体验中习得相关知识，更有利于显性教育目标的落实。
（三）创设情境，完善学生个性
随着社会主义市场经济和全球化的发展，各种不同的社会思潮涌入国内，文化的多元化势必会干扰大学生的价值判断和选择。当前大学生中存在着很多隐蔽性的问题和矛盾，这些问题和矛盾教育者不容易察觉，单靠显性教育的灌输并不能有效地解决这些问题。隐性思想政治教育通过创设各种情境，为学生提供一种积极向上的文化氛围，在环境氛围中渗透各种教育内容，对于缓解或解决相关问题有很大帮助。同时，在这种环境的熏陶下，学生很容易引起情感的共鸣和心灵的感应。良好的氛围对于培养学生优良的个性具有重要作用，可以改变以往的“目中无人”、“人学空场”的教育模式，真正做到以人为本。
三、高校隐性思想政治教育的创新
创新高校隐性思想政治教育，对于应对新环境下高校思想政治教育所遇到的问题和挑战，提高思想政治教育的实效性有重大意义。
（一）构建网络隐性思想政治教育
随着科技的进步，互联网已经成为90后大学生获取知识信息的不可或缺的渠道。微博、微信等新媒体的出现，深刻影响着大学生的生活和思想观念，与此同时，网络的日益普及也为高校思想政治教育提供了新的契机。网络技术的运用一方面为显性教育提供了现代化的手段，扩展了工作空间，增强了影响力；另一方面，它也可以克服隐性教育中的部分局限性，在网络活动中，师生的互动参与和信息的及时快捷对学生有着很强的吸引力，教师参与活动，并和学生展开讨论，畅所欲言，及时发现问题及时引导，增强了思想政治教育的针对性。因此，高校思想政治教育要适应90后大学生的个性需要并发挥好网络媒体的作用，将显性教育与隐性教育有效地结合起来。要构建网络隐性思想政治教育，必须主动占领网络思想政治教育的新阵地。第一，要搞好校园网的建设，在校园网中开设思想政治教育网站，使校园网成为高校开展思想政治教育的重要阵地。第二，要运用多载体传播方法，要根据90后大学生的需求特点，充分运用影视、歌舞、动漫、图片等形式，使网络思想政治教育更加生动、直观、有趣，增强其吸引力。第三，社会、学校、家庭要加强互联网的管理，要保证网络的安全和内容的正面性，同时要加强对大学生进行自律教育，使大学生正确运用网络，充分发挥网络的积极影响，消除其不良的影响。第四，要加强网络技术的研究和网络思想政治队伍的建设，为进行网络思想政治教育提供可靠的技术保障和强有力的人力支持。第五，在网络媒体交互运用和交流的过程中，运用通俗、生动、幽默的网络话语形式，消除师生之间的话语霸权，尽量消除师生之间两代人的代沟，走进大学生的网络世界，实现虚拟世界和现实世界的互动，在互动交往中加强大学生的自我认同、文化认同和社会认同。
（二）营造良好的思想政治教育环境
环境对人的思想品德和心理发展具有促进、感召和约束作用，无论是物质环境、精神环境，亦或是学校环境、家庭环境和社会环境，都在无形之中塑造着孩子的品格。因此，进行隐性思想政治教育必须优化校园、社会、家庭环境，充分发挥环境对人的思想品德和心理发展的潜移默化的影响，为思想政治教育营造一个健康、和谐、上进的环境。校园文化是思想政治教育的重要载体，良好的校园文化能起到价值导向、思想凝结、精神激励和关系融合的作用。校园物质和精神环境是教育者精心设计的具有教育作用的环境，在无形的熏陶中培养学生的道德品质和人格。有效地运用这些资源，建设积极向上的校园环境有利于学生优良品质和健全人格的形成。与此同时，也不能忽视营造良好的社会和家庭环境，发挥良好的社会风气、社会舆论、家风等社会和家庭教育环境对人的品德发展的有效引导作用，形成“学校———家庭———社会”良好环境的一体化、互动化、合力化，促进思想政治教育环境的优化和提升。
（三）充分开发利用教育者自身的隐性教育资源
教育者自身的道德品性、学识、行为在无形中影响着受教育者，这是教育者身上透露出的隐性教育资源。教育者将自身的人格魅力不断内化于学生们的思想和行为体系中，教育者人格魅力的渗透并不是受教育者被强制接受的而是出于其自愿和自觉去接受的。教育者的自身着装、言谈举止、人格品质、教育态度等都会在无形中对学生产生重要影响。利用好教育者自身的隐性教育资源，需要教育者充分发挥自身的人格魅力。高校教师的人格魅力，首先，体现在学识上，高校教育的对象是具有主动性、创造性，以获得专业知识为己任的能动个体，对教师的学识要求更高，所以教师的学识是教师人格魅力的核心。其次，体现在教师对学生的情感上。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”要想提高教师的人格魅力，教师不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活，不仅要帮助学生体验成功，还要及时发现并帮助学生走出挫折、困惑。最后，要建立良好的师生关系。教师应该融入到学生中去，平等交流，信任并尊重学生，通过自己丰富学识，言语间将自己的人格魅力传递给学生。
作者：宋增伟 任凤梅 单位：华中师范大学马克思主义学院
第四篇：高校性思想政治教育有效途径选择
一、重构教育内容，提高认同度和接受度
高校思政教育的内容不仅涉及世界观、人生观、价值观、政治观的教育，也包括道德观、法制观、个性心理品质等方面的教育，体现了人类社会文明进步对教育人和培养人在思想政治等方面的需要。但是，一直以来，高校思政教育实施过程中存在着内容陈旧、视思政为政治教育的工具等现象。主要表现就是教学内容一成不变，教学体系“高大上”，难接地气，既游离于学生的思想实际，又游离于学生的生活需要。“对思政教育者提出的内容和要求，部分学生不愿意听、听不进，或者听了也不认真去做，行为规范的引导作用不明显，因而对德育应起的激励作用显得软弱无力。许多学生毕业离校后，对学校德育的印象淡漠甚至反感，基本观点不明确，人格发展不健康，在复杂的社会生活中不善于待人处世，因而生活不愉快，工作不适应；还有的人对社会的稳定和发展产生对抗情绪、消极影响。”在高等教育中，被教育者除了学习专业知识，还要具备作为一个社会人应有的若干素质，如人生观、世界观、价值观、审美观等。因此，对思政教育进行创新和重新构建，使教育对象主体乐于接受，需要通过行之有效的方法和手段，使教育内容引起学生的积极反应和共鸣，引起学生对思政教育的认同接受。首先，高校思政教育内容的构建要体现时代性。为了增强思政教育的创新性、感召力和说服力，教育者应不断创新、更新教育内容，充分结合国家社会发展进步的实际以及大学生思想发展变化的实际。所谓时代性，一是应着力于将党的最新的科学理论研究成果及时纳入高校思政教育体系，对大学生进行宣传教育，培养其社会责任感和历史使命感；二是应善于从高校教育实践中提练和概括新观点，为大学生最关心的思想认识问题和现实需要问题的解决提供科学指导。如应将中国梦教育、信念信仰教育、健康人格教育、网络道德教育，以及生命价值观教育、公民人格观教育、成长成才观教育、就业创业观教育等纳入教育体系，并作为目前的教育重点。其次，高校思政教育内容的构建应体现生活化。“在学生压力普遍增大、生活问题增多的情况下，思政教育不能只给学生以理性的教育，只灌输给他们‘应该’做什么的理念，而应该深入个人、深入学生生活、深入心理、深入思想实际的指导。”高校思政教育应多加关注学生的实际生活需要，引导学生创造美好而道德的生活。第一，要贴近学生的学习生活，通过思政教育帮助，引导并制定明确的学习目标和计划，引导大学生把学习与成才结合起来，把自己的前途同祖国的需要紧密联系起来，从而增强学习的动力与持久力。第二，要贴近学生的文化生活，通过高校思政教育积极营造体现民族精神、时代精神和现代大学精神的校园文化氛围，组织和引导学生开展丰富多彩、健康有益的文化活动。第三，要贴近学生的交往生活，加强对学生人际交往的指导，增强大学生的协作意识和团队精神，掌握人际交往的技巧，提高协调人际关系、与人共事和合作学习的能力。高校思政教育只有进入大学生的生活之中，教育才能真正落到实处。再次，高校思政教育的内容要体现发展性。通过思政教育，促进受众协调、全面及可持续发展，已成为高校思政教育的目标追求和价值取向。以往的高校思政教育形成了社会本位的价值取向，忽视受众主体内在的发展需求，使原本“培养人”“为了人”的教育异化为“目中无人”“急功近利”等，限制并抑制了思政教育的发展。当前，思政教育要以人为本，变“人为的教育”为“为人的教育”，坚持思政教育“社会价值”和“个人价值”的统一，既要满足社会发展需要，更要满足学生成长成才过程中的精神需求和心理需求，为每个学生的全面发展提供最为广阔的发展天地和舞台。
二、优化教育过程，发挥教育者和受众的不同作用
现代教育学理论主张教育者主体和受众主体教学相长、相互作用，教育与被教育双方都是作为教育活动的主体而出现的，教育者和受教育者之间是互为主体的关系。其中，教育者起的是主导作用，即受众主体性的发挥离不开教育者的激发和引导；而受众所起的则是主体作用，即通过受众主体的积极活动方可达到教育者的施教目的。“教师主体性在学生主体性的发展与发挥中起外在的引导和指导作用，处于主导地位。”因此，优化高校主体性思政教育过程的关键，在于如何充分而有效地发挥教育者的主导作用和受众的主体作用。首先，在高校主体性思政教育过程中，教育者不再以“权威”“专家”自居，而是以“合作者”“参与者”的身份出现。教育者身份和角色转变是实现教育过程优化的前提。“教育者的权威和受众的服从”的思维定势需被打破，改变思政教育过程就是教育者高高在上，以权威自居，以专家出现，一味地充当“学生思想的把关人”，我讲你听、我打你通的偏颇。教育者以引导者和合作者的身份，积极向教育者与受众互为主体的模式转变。“主体性思政教育关注教师和学生之间的平等交流与心灵沟通，把思政教育过程从教师独白的舞台变成学生与教师合演的舞台。”教育者与受众之间的关系是“主体—主体”双向互动的关系，这种过程就是教育者的主导作用和受众的主体作用共同发挥的过程。其次，思政教育的过程不能是教育者向受众灌输思想和结论的过程，而是激发和培养受众的学习兴趣和探究欲望的过程。常言说，兴趣是最好的老师，教育者应根据社会价值导向和受众主体发展需要，提出受众主体关心的社会与人生话题，以引起内心共鸣，激发主体的主观能动性。事实上，教育者只有把社会的主流价值导向与学生的人生发展课题相结合，而不是一味地只强调社会价值和社会需要，不断地挖掘能引起受众学习兴趣的素材，激发其探究欲望，有利于受教育者主体性发展的话题，并由所提话题展开去，进一步引导和帮助受教育者对所提话题进行思考、探究和解释，才能体现思政教育的针对性。再次，思政教育过程不止关注理论知识的传授，更重要的是培育受众的道德判断能力和道德实践能力，考察和衡量教育者所传授的知识和社会道德规范是否被理解、认同和接受，不但要看受众的言论和行动，还要看是否“言行一致、知行合一”。教育者要引导受众学习和接受思政理论知识和社会道德规范，培养受众自觉自愿地进行自我选择、教育、提高的品质和能力，成为具有独立思维能力和自我发展能力的社会主体。
三、创新教育机制，为主体性思政教育目标提供保障
高校主体性思政教育作为一个有机整体，其高效运转并达到预期效果，需要科学、连贯、有效的机制保障。只有创新教育机制，才能适应实施主体性思政教育的需要。首先，创新高校思政教育的评价机制。评价机制是高校主体性思政教育能否顺利开展的重要导向。改变以往思政教育中那种教育时单向灌输，考核时一张试卷的局限性和片面性，应加强过程的考核，注重平时的表现。从评价内容上来说，要从理论知识水平、思想政治表现和日常道德行为等方面进行综合评价。克服传统的以纯理论知识考核为主的片面性，制定和完善科学的评价指标和体系，使其尽可能全面地反映出受教育者的思想政治理论素质和实践能力。从评价主体上来说，既要考虑教育者的评价，又要考虑受教育者的评价，实现二者的综合。克服传统那种单方面地以教育者的评价为标准的片面性评价方式，做到评价与自我评价相结合。其次，创新高校思政教育的保障机制。高校主体性思政教育的顺利开展有赖于良性稳定的保障机制。邓小平说得好：“搞好教育，关键在教师。”实施高校主体性思政教育不但要求建立一支全面理了解和掌握主体性思政教育理论、谙熟主体性思政教育方式方法的教师队伍，而且有赖于制度的保障，即需要健全和完善相应的规章制度，如评价手段的更新、考核方式的改革和教师教育工作量的合理计算等。另外，要利用微信、微博、BBS等网络媒介和现代化的多媒体手段开展主体性思政教育活动，经费也是必要条件之一。再次，创新高校思政教育的管理机制。主体性思政教育主张在教育活动中尊重受众的主体地位，发挥受教育者的主体作用，并不是意味着要取消和放弃对思政教育活动的管理和掌控。而是主张以新的理念和方式，参与到主体性思政教育活动的全过程，对其进行有效的管理和切实的指导，确保主体性思政教育活动实施的科学性和规范性。通过管理，协调和理顺各种关系，充分调动各方的积极性、主动性和创造性；通过管理，引导和培育学生进行自我管理、自我服务的主体意识和主体能力；通过管理，搭建各种平台，开展各种活动，营造良好的校园物质文化环境，发挥环境的育人和管理作用。
四、总结
综上所述，笔者通过结合实践经验和现实情况，针对高校实施主体性思想政治教育的相关有效途径进行了探究，希望对日后高校合理安排管理活动有所帮助。
作者：沈宝莲 常月 单位：西安美术学院思政部
第五篇：新媒体环境高校思想政治教育研究
一、新媒体环境下高校思想政治教育面临的机遇
1、内容更加丰富。
新媒体环境下给高校思想政治教育工作带来的机遇体现在很多方面，其中教育内容是一个重要的方面，在现代化的社会中，媒体环境发生了很大的变化，传统的报纸、电视和课堂都难以满足高校思想政治教育的需求，这种媒体环境下的学生智能被动地获取相关知识和信息，而互联网技术的出现则大大改变了这种现状，学生在数字技术的影响能够更快捷地获取大量的信息，高校的思想政治教育的内容也有更多的选择，教师在课堂中可以利用多媒体课件供很多新的信息，而且内容的呈现形式也更加多样化，比如说除了传统的文字信息，新媒体还可以配合相关的图像和音频来增强教学的效果，对思想政治教育的实效性有很大的影响。
2、拓宽了平台。
新媒体环境在大学生群体中有很大的影响力，大学生普遍倾向于通过这些技术平台在思想观念上紧跟时代的脚步，新媒体环境对高校思想政治教育的影响还体现在教育平台上，传统课堂教育已经很难满足学生的信息需求，高校思想政治工作者要积极建立与新媒体环境相适应的教育平台，比如说微信、校园论坛和微博互动平台都是很好的选择，这些平台不仅能够迅速地传播海量的信息，而且还能够为学生表达自己的想法提供可能，现在网络媒体中有很多关于时政的评论，这些评论能够为学生的积极思考提供思路，而且选择正确的内容向生宣传可以拓宽学生视野。新媒体环境下带来的移动通信技术能够方便学生获取相关的信息，而且还能够使这些新型的教育平台能够充分地为学生所用，学生能够随时随地获取更新的信息，这些都有利于提高高校思想政治工作的实效性。
二、新媒体环境下高校思想政治教育面临的挑战
1、环境在开放性的媒体的影响下更加复杂。
新媒体由于受到很多因素的影响而更具复杂性，新型的媒体技术为拓宽信息的传播范围，而且很多信息能够跨地域传播，一些负面的信息也能够在这些平台中大肆传播，跨文化的媒体传播给当代大学生的思想政治观念带来很大的挑战，一些腐朽的思想开始进入学生的视野，这是网络高新技术带来的消极影响;新媒体传播的信息对公众的道德观影响，因为一些媒体在利益的驱动下会传播一些低俗的信息，这不符合社会的主流价值观;网络的虚拟性也给广大网民匿名评论提供了可能，其中的有些评论不符合时代的要求，因此会导致当代大学生的价值观混乱;这些影响都严重影响了高校思想政治教育工作的实效性，而且复杂的媒体环境会增加高校思想政治工作的难度，因此高校的相关人员要加强分析媒体传播路径，从而为提高思想政治教育的实效性做充分的准备。2、多样性的媒体为教育者提出了新课题。高校的思想政治工作中在新媒体环境的影响下需要做出相应的调整，他们要不断地尝试新领域，这样才能使教育内容满足学生的需求，和大学生相比，思想政治教育工作者并不能快速适应时代的变化，他们需要不断地转变观念才能使教育工作更具实效性。
三、新媒体环境下如何增强高校思想政治教育实效性
1、发挥新旧媒体资源的互补优势。
新媒体能够给高校的思想政治教育提供很多的优势，但是这并不能否定传统媒体的固有优势，高校思想政治教育工作者让仍然可以通过旧的媒体传播新的内容，而且还要实现新旧媒体间的互补，这样才能全面提高大学生的思想素养。高校广播一直以来在传播信息方面都发挥着重要的作用，互联网媒体的出现并不能取代广播的作用，但是思想教育工作者要改变原有的思维，将两种技术结合到一起，比如说在校园广播中可以加入互联网中的热点，而且还可以开通网络互动平台，这样才能进一步完善广播传播渠道，这也是新媒体环境下提高思想政治教育实效性的重要体现。
2、更新教育手段和载体。
新媒体环境为高校思想政治教育提供了新的载体，高校可以充分利用互联网的优势来影响师生的思想政治观念，高校可以建立自己的网络平台来辅助思想教育工作，而且还要保证网站中的内容的多样性，贴近学生生活的内容才能调动学生积极参与，网站的多功能服务能够帮助思想政治教育工作者引领校园的精神风貌，网站要及时更新信息，并且可以设置交流互动平台，这对大学生的学习和生活会产生很大的影响，思想政治教育工作也会更加有针对性。
3、建立健全保障机制。
建立高校思想政治工作的保障机制对师资队伍的水平提出了较高的要求，面对新媒体环境带来的变化，高校的思想政治工作者要充分利用这种优势，不仅要深入了解相关的知识，而且还要将多媒体提供的资源引入课堂教学，比如说教师在语言表达方面要体现时代性，熟悉网络中流行的语言，利用网络中的资源来更好地服务自身的教育工作。
四、结语
高校思想政治教育在新媒体环境的影响下发生了很大的变化，为了使教育工作更具实效性，教育工作者要运用创新的思维来发挥新媒体的效益，利用机遇，克服挑战，这样才能使新媒体提供的资源更好地为高校思想政治工作服务。
作者：刘杰 单位：湖南铁道职业技术学院
第六篇：高校法制教育与思想政治教育融合
一、法制教育与思想政治教育的关系
（一）法律与思想政治的关系
法律是社会和谐健康发展的重要保障；思想政治是个人意识的集中体现，代表着一个人的价值体系、道德观念。两者联系密切，在调整人们思想行为规范方面具有互补的作用；同时具有共通性，法律的普及要依靠思想政治的培养，而思想政治的丰富则需要法律的不断完善。两者缺一不可，法律意志的体现要符合人们的思想道德精神，否则毫无意义。
（二）高校法制教育与思想政治教育的关系
高校法制教育与思想政治教育应当齐头并进。当今大学生法律意识淡薄，思想政治教育有漏洞，学生思想道德不过关。高校具有培养祖国未来接班人的重要职责，要从根本上引导学生的思想意识，法制教育与思想政治教育都不能落下，我们说提升人的品质，应当从思想和行为两方面塑造，将法制教育同思想政治教育相融合很好地体现了这一精神。
二、加强大学生法制教育与思想政治教育的紧迫性
大学生是当今社会建设的主力军，在社会发展和建设方面扮演着重要角色。加强对在校大学生的法制思想教育，能够提升其法律意识和思想修养，减少违法行为，维护校园和社会安定，保证社会和谐、健康发展，能够帮助广大学生树立良好的社会主义核心价值观，培育社会主义法治精神。
三、高校法制思想教育中存在的主要问题
首先，高校重视程度不够。大学生法治思想教育是一个长期的过程，单靠有限的课时是完全不够的。其次，教学内容单一，教学方式单调。目前大部分高校对于大学生法制思想教育主要依靠说教方式，课外实践、探索性活动较少或几乎没有，这在一定程度上限制了大学生法制思想教育的进行。再次，大学生普遍对法制思想教育重视程度不够高，笔者调查发现，80%的在校大学生认同法制思想教育应作为选修内容。
四、加强高校法制思想教育的举措
建立完善的大学生法制教育体系是保障大学生知法守法的必要手段，强化大学生思想政治教育是培养核心主义价值观的重要途径。笔者认为应从以下三个方面入手。
（一）增设独立的法制思想教育教研室
除一些个别以法律为特色的高校外，其他高校很少设有法制教研室。目前高校的法制教育教学简单、方式单一，已成为法制教育停滞不前的根本原因。对于非法学专业学生，法制教育大多数作为选修内容进行，学生很难受到系统的法制教育。开设独立的法制教研室，能够有针对性地研究相关教学方式方法并实施。
（二）加强高校师资队伍的法律思想素养
在教学环节中，影响学生最重要的因素是教师。一个理论素养完备的教师能够引导学生积极思考学习，加强理解与认识。从高校法制思想教育现状来看，绝大部分高校缺少对师资队伍的培养与建设。高校部分法律思想教育者缺乏专业的法律教育背景，理论水平不够高，缺乏实践经验，很难保证法制思想教育达到预期效果。因此，高校应从培养教师法律思想素养入手，积极开展学习活动，从根本上提高法律教育者的法律思想素养。
（三）丰富法制思想教育的教学内容
大学生法制思想教育不应局限于课本，理论与实践相结合能够更好地引导学生学习法律，遵守法律。笔者认为可结合学校实际从以下几点入手。
1.成立相关法律协会，定期向同学们宣传法制教育。
学校可根据学生兴趣，鼓励学生成立相关社团，开展有针对性的法制教育学习、法制培训、法制竞赛等活动，培养和发展学生的法制意识，提高学生的实践能力。
2.开展法律特色校园文化活动。
高校可根据实际，定期开展法制教育系列讲座，邀请一些法律界的知名人士为学生提供良好的教育氛围；另外，也可组织部分学生前往附近监狱、看守所等参观学习，通过实地观察了解，严肃对法律的认识；同时，开展辩论赛、模拟法庭、演讲比赛等，也能够提高大学生的法制思想教育。
五、加强法制教育与思想政治教育的融合
大学生法制教育的目的是让学生了解法律，增强法律意识，提升自我素养，融入社会；思想政治教育的目的是培养学生个人的道德情操，引导学生养成良好的思想观念。从实质上讲，法制教育与思想政治教育都使大学生树立积极向上的观念，实现人生的自我价值。因此，将法制教育同思想政治教育相融合，对于培养广大学生的法制思想观念具有重要意义，更有利于指引和保障大学生健康成长。
作者：刘佳丽 单位：西南石油大学石油与天然气工程学院
第七篇：高校思想政治教育工作优化对策探析
一、改革思想政治教育方式
目前，高校对大学生的思想政治教育主要采取的是传统的说教式教育方式，难以激发学生的学习积极性，而且近年来，社会道德问题、官员腐败、贫富差距拉大等诸多问题导致学生的政治信仰发生了动摇。高校思想政治教育要认清形势，做好自我调整，改革传统的思想政治教育方式。首先，高校要提高思政教师的政治素质，加强对教师的政治教育和培训，使其自觉树立正确的政治信念，这样才能提高教师的思想政治教学水平和能力。其次，教师在对大学生思想政治教育中要积极联系时事政治，通过案例教学来增强学习的趣味性，同时还要采取灵活多样的教育方式来培养大学生正确的政治观念和信仰，鼓励他们积极参与社会政治活动。总之，高校只有根据时展不断改革思想政治教育方式，才能在对大学生的思想政治教育中有效推动学生政治社会化。
二、创新思想政治教育理念
高校不仅要培养大学生的专业知识和技能，更重要的是要增强大学生的综合素质。第一，加强大学政治心理素质的塑造。大学生是祖国发展的希望，大学生只有具有较强的政治心理素质才能满足社会的需要，才能实现国家交付的政治目标。高校要不断加强对大学生的历史教育，使其充分感受到当今生活的来之不易和中国人民在悠久的历史中百折不挠、奋发图强的精神，以此使大学生精神受到鼓舞，自觉提高自身的政治心理素质。第二，培养大学生的创新能力。一个国家只有持续创新才能在激烈的国际竞争中占有优势。高校对大学生的思想政治教育要注重培养大学生的创新能力，鼓励大学生敢于质疑、发散思维、大胆思考，不断对所学到的政治文化进行发展和创新。第三，培养大学生德才兼备的综合素质。大学生受传统思想教育观念的影响，只注重学习专业知识，忽视了摄取其他领域的知识，导致大学生知识结构单一，无法满足政治社会化的发展需求。因此，高校要加强大学生综合素质的培养，尤其是道德和法律素质，高校可开设思想道德修养与法律基础课程，提高大学生的道德认知水平和法律素养，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而成长为一名具有综合素质的政治公民。
三、加强校园文化建设
校园文化主要包括物质文化、行为文化和精神文化，大学生在校园的学习生活中会潜移默化的受到校园文化的影响。因此，良好的校园文化在一定程度上推动着大学生政治社会化的发展。当今社会，校园文化的发展具有开放性和复杂性，高校在进行校园文化建设过程中要坚持明确的政治方向。高校党政领导要重视校园文化的建设，营造一个良好的政治氛围，同时要大力发挥社团的积极作用，引导大学生社团开展健康向上、形式多样的活动，以提高学生实践能力，开阔学生的眼界，并培养学生的创新意识，从而使大学生社会成为一个政治文化教育平台。此外，高校还要积极鼓励大学生广泛参与社会上的政治活动，在政治活动中严格遵守国家法律和政治要求。只有通过大量的社会政治实践活动，才能激发学生对国家政治的参与兴趣和热情，从而使大学生的政治技能得到提升，将来走向社会后能够更好地适应政治生活。
四、整合校内外教育资源
目前，我国大学生的思想政治教育工作主要是由高校来完成的，但高校受到一些外部因素的影响，往往在对大学生的思想政治教育中显得势单力薄。其实，家庭和社会也对大学生的思想政治教育起着重大作用，这就需要有效整合校内外教育资源，通过多方的合力，共同加强对大学生的思想政治教育，从而推动学生政治社会化。对大学生的思想政治教育，高校要起主导作用，在校内有效的完成对大学生的思想政治教育工作，同时家庭和社会要积极配合高校，在校外为大学生营造一个良好的政治氛围。这样，大学生在校内学到的政治理论和知识可以在校外的大环境中得到实践和检验，通过理论和实践相结合可提高高校思想政治教育的效果和质量，从而强化了大学生政治社会化。
五、引进网络介质，加快信息传递
现阶段，高校对大学生的思想政治教育主要依靠的是课堂上的理论灌输，但当今社会每天的信息量巨大且传播迅速，这种传统的教育方式无法将社会上的有效信息及时的传递给学生，从而制约了大学生政治社会化的进程。高校要加强对互联网的运用，因为大学生有较强的求知欲，并且很容易接受新生事物，采用互联网对大学生进行思想政治教育，不仅可以将信息及时准确的传递给大学生，还可以激发学生学习兴趣，从而提高大学生思想政治教育效果。高校可通过互联网建设网络教育平台，向大学生快速的传播大量的政治文化，使学生在欢快的上网气氛中便学到了政治知识，从而提高了高校思想政治的教育质量。
六、总结
综上所述，高校对大学生进行思想政治教育的一个重要任务是实现大学生政治社会化，它关系到大学生能否在政治上成为一个合格的公民，更关系着国家的生存与发展。高校只有跟上时代的步伐，积极对思想政治教育进行创新，才能为国家和社会培养出具有较高政治素质的综合型人才。
作者：胡腾 单位：四川文化传媒职业学院
第八篇：高校思想政治教育影响及对策
一、微博对高校思想政治教育的积极影响
1、增进了学校与学生之间的互动与了解
高校思想政治教育工作者可以通过微博聆听学生的心声，关注学生的心理，了解学生的想法，采取有效的措施。学生可以随时与高校思想政治教育工作者沟通，大胆放松地表达现实中不敢、不便或不易说出的话。同学之间通过微博进行学习和情感等方面的交流，加强沟通、增进交往;教师与学生可以借助微博更加平等自然的交流，摆脱了抵制、负面、被动的心理，加强了师生之间的交往互动，增进师生关系。
2、丰富了高校思想政治教育的手段
目前我国思想政治教育手段传统，教学形式单一，效果不明显。伴随着计算机网络的普及，微博在近些年来的兴起给我国的思想教育工作带来了新的希望与生机。微博虽篇幅不长，却方便传播，吸引力强，具有及时、图文并茂的特色，而且还可以借助声音、视频等方式传达，这在很大程度上丰富了传统的高校思想政治教育的手段。
3、拓展了高校思想政治教育的渠道
微博具有方便、高效、及时等优势，学生可以通过微博把发生在身边的事情分享给他人，教师可以在微博平台里及时了解学生的状态，关注学生的变化，据此采取有针对性地教育。此外，学校通过建立微博平台，各种消息，高校学生也可以通过微博，及时了解学校的相关信息和关注学校动态。微博为高校思想政治教育工作开辟了新的渠道，切实地提高了高校思想政治教育的效率。
二、微博对高校思想政治教育的负面影响
1、高校思想政治教育工作者的主导性和权威性受到挑战
教师和学校一直处于学生教育的中心地位。微博作为一种公共平台，每个人都拥有自己的主导话语权，这就使得教师和学校由以往的中心主导者变为与学生平等的参与者，教师的权威性得到某种程度的削弱。一些思想政治教育工作者接受新鲜事物的能力低，无法顺应网络背景下思想政治教育的趋势，丧失了在微博等平台下对学生的关注和控制力。要求教育者不断提升接受新鲜事物和网络技术的能力，掌握网络信息技术和运用微博的能力。
2、增加了思想政治教育的难度
微博作为一种承载网络信息的新兴的、开放的传播平台，人们可以在这个空间中隐藏自己的真实身份，根据自己的意愿自由的表达情感和情绪，甚至可能发表一些不恰当言论，增加了高校思想政治教育工作的难度。网络中不实或垃圾信息横行，微博内容良莠不齐、真假难辨，对高校学生的价值观和思维方式造成了严重的冲击和错误的引导，高校思想政治教育工作者难以对学生进行高效地监督和引导，为高校思想政治教育带了许多问题。
3、冲击了传统的思想政治教育方式
传统的高校教育方式主要是灌输和说教，教育场所一般局限于教室，教育载体主要包括班会、学生组织、校园广播和报纸等。传统的教育方式在一定程度上不利于对学生的教育和引导。微博将学生的互动平台逐步扩大，学生的思维方式、接受信息的方式都在逐步发生改变。学生开始质疑课堂中传统的思想政治教育方式。传统的讲座与听报告等教育活动会使学生反感甚至抵触。
三、微博环境下高校思想政治教育的应对策略
1、建立高校思想政治教育微博平台
高校应开通学校官方微博，加强师生交流互动，改善学校管理。通过微博及时信息，与学生进行互动交流。思想政治教育工作者开通微博通过微博与学生交流，关注学生思想动态，平等亲切交流，使双方由管理者与被管理者，可以推动高校思想政治教育工作的发展和创新。
2、建立健全监管体系，加强对学生的监督与引导
微博的兴起弱化了高校对大学生的管控力，为了充分发挥微博对于舆论传播的积极作用，“高校应当建立健全网络管理的规章制度，包括网络信息、审查、监管制度;健全高校网络舆情预警制度、应急预案和干预措施;健全校园舆情管理的问责机制和快速反应机制等，从各个层面进行约束和规范”。
3、更新思想政治教育观念
思想政治教育观念是高校思想政治教育工作的指针、灵魂与核心。高校思想政治教育工作者要高度重视微博，更新思想政治教育观念，融合微博这一新兴互动平台，充分发挥其传播优势。还需全面客观的认识微博，正确恰当的利用微博，发挥微博在思想政治教育工作中功能。
四、结语
诸如微博等一大批网络新兴传播媒介或互动平台的产生，对高校思想政治教育工作产生了深远的影响。高校思想政治教育工作必须顺应时代潮流，改变教育理念，丰富教育内容，创新教育形式，发挥微博的积极作用，让微博成为思想政治教育的新载体，真正实现思想政治教育对高校学生的教育和引导作用。
作者：胡铮 单位：济南大学马克思主义学院
第九篇：微博下的高校思想政治教育
一、微博与大学生的联系
1.满足了大学生的发展需求。
大学生已经是成年人，他们的成人意识十分强烈，且对于独立性的要求有所提高。大学生希望得到他人的尊重，也希望有完全的自由，自己的事情自己做主。像课外活动、社会活动以及交友方式，他们都希望可以自己做选择。在过去的思想政治教育工作中，教育工作者习惯于安排学生的时间与活动，大学生有一种被控制的感觉。思想活跃的大学生，不希望被他人束缚，渴望创新与改革。微博的应运而生，让大学生找到了一个个性化想法表达的平台。在微博上，他们可以自主选择关注者，不再受他人控制。
2.构建了有效交流平台。
大学生的学习压力、生活压力与就业压力较大，很有可能会产生焦虑的不良情绪与相关心理问题。因此，大学生十分需要一个合理的个人情感表达与交流的平台。微博是一个网络上的新兴事物，它所具有的特征以及运行的方式，让大学生找到了一个交流或者发泄的平台。他们借助微博诉说自己的内心想法，缓解内心压力，这对于大学生的健康成长是有一定益处的。同样，在微博这个平台上，大学生可以找到志同道合的人，就共同的兴趣爱好或者共同关心的时事进行交流，在自由、开放的平台上沟通，有利于学生个人发展的自由化。
3.带来思想政治教育的负面影响。
微博促进了大学生言论自由权利的行使，但在微博这个自由化的网络平台上，大学生的草根原创作品以及自由言论得到传播，这给网络环境的监管带来了很大的问题。微博上的信息是实时传递的，但网络监督要满后于信息的上传。大量没有经过核查的信息在微博平台上传播，其中不乏一些不良信息与虚假信息，这会给大学生的思想带来一定冲击，动摇其正确的价值观。另外，微博可以在手机等移动设备上登录与浏览，使部分大学生沉迷其中，无法自拔。
二、微博在高校思想政治教育中的应用
1.以微博为载体建立新的工作平台。
微博受到大部分学生的追捧与使用，高校的宣传部门以及思想政治教育部门应当关注这一问题，加强协作与联合，利用微博建立一个新的思想政治工作平台。在微博交流平台中，思想政治教育工作者要将学校提倡的观点融入到微博中，从而让学生在浏览微博内容的同时，潜移默化地接受这些正确的思想政治观点。思想政治教育的负责部门要就大学生的思想动态与需求进行真实有效的学校调研，建立一个符合大学生需求的微博平台，利用网络来丰富思想政治教育。比如，高校宣传部门建立一个以高校或者以部门为名的官方微博，将学校的发展方向以及校内最新发生的重大事件等信息公布在微博中，利用投标或者讨论的方法去了解学生的看法，促进良好思想政治教育氛围的形成。学校的学生工作办公室也可以建立一个官方微博，每天设立不同的话题与学生进行讨论，看学生的留言去了解学生的思想动态，及时发现问题，解决问题，通过微博平台的建立，促进思想政治教育工作的深入发展。
2.利用微博传播正确言论。
微博的传播性较强，互动性强，信息的更新速度较快。在应用微博开展思想政治教育工作时，思想政治工作者要认识并把握好微博的特点，利用微博做好舆论方向的引导。高校的微博平台应当符合大学生的思想特点，活泼的风格，时尚的话题以及生活化的内容，才能吸引广大的大学生粉丝。除此之外，思想政治教育工作者还要积极学习微博的利用方法，成为微博应用达人，促进自己成为学生中的微博头领。像学习流行的网络用语以及微博语言都是必要的，改变传统的教育者形象，才能融入到学生的交流中，加强正面舆论的传播。
3.利用微博加强校内人际交流。
微博平台上有着无限的沟通机会，人们可以通过自主参与成为微博中的一员。高校的思想政治教育工作者，要利用微博去加强师生之间的互动。通过微博，辅导员可以与学生建立平等的朋友关系，关心学生的学习与生活。辅导员通过个人微博的开通，与学生相互关注，与学生打成一片，倾听学生的心声，多与学生交流他们喜爱的话题，在交流中做好思想政治教育工作。更要发挥微博的影响力，将自己的价值观念分享给学生，让学生在浏览微博时进行自我教育。
三、结语
综上所述，信息技术的快速发展与进步，促成了微博的广泛使用，也给高校的思想政治工作带来了新的机遇。高校的思想政治教育工作者应当认识到微博的力量，借助微博这个工具开发更为广阔的思想政治教育领域，吸引高校学生对思想政治教育内容的关注，从而提高高校的教育水平。
作者：郑腾 单位：郑州大学
第十篇：高校思想政治教育质量问题探究
一、加强高校思想政治教育的重要意义
高等教育要体现社会主义文化的基本原则和属性，遵循培育德、智、体、美、劳全面发展的人才教育方针，就离不开思想政治教育的指引。加强和完善高校思想政治教育工作，是高校育人工作的中心环节，加之当前社会多元价值观念的冲击，对青年学生的“三观”形成了较大的冲击和挑战，这就更加凸显了高校思想政治教育的重要性。高校思想政治教育要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，准确把握科学发展观的深刻内涵，立足实践，以人为本，改革创新，全面推进高校的思想政治教育。而如何加强和改进高校的思想政治教育工作成为我们面临的一个新课题。
二、高校思想政治教育现状及面临的问题
(一)社会环境对青年思想意识的消极影响
由于我国处于转型期，改革开放和市场经济的发展使人们的利益关系呈现多元化趋势，多样化的思想意识并存是我国当前的显著特征，一些腐朽思想如个人主义、拜金主义、封建迷信思想等难免对人们的思想认识产生不利影响。这种大环境很容易让青年人的“三观”受到挑战，也会对青年学生的思想政治教育产生消极影响。
(二)高校思政理论课不受重视
思政理论课在部分高校得不到重视，思政教师的工作认同度和成就感不高，故而影响工作投入度和教学效果。思想政治教育课作为普通高校的公共课，一般采取大班教学，课程设置不够合理，考试多流于形式，这无形中也给学生传递一个错误的信息:思政课不重要。出现这种现象的原因主要在于学校层面对思想政治教育特别是思想政治课不够重视，从而影响到整个高校的思想政治教育效果。
(三)高校思政教育的师资力量有待加强教师队伍是高校思想政治教育的基本保障。而目前高校的思政课的师资力量不足主要表现在两个方面，一是人员配备不足，高校思政教师与教学班级的比例严重低于国家规定水平，致使教育教学效果大打折扣;二是素质有待提升，有些教师专业素质不强，其理论功底、教学深度和广度都无法满足引领学生精神成长的要求。这两方面因素制约了高校思想政治教育的深入发展。
(四)思想政治教学内容的针对性和实效性不强
长期以来，在思想政治教育课教学过程中，大多是书本知识的机械传授，缺少与当前国内外形势和社会实践的联系，教学内容的针对性较弱。而大学生思思维活跃，视野开阔，对现实生活的方方面面都感兴趣，照本宣科的纯理论教学吸引不了学生，导致学生在教学中参与程度较低，削弱了学生的主体作用，从而大大降低了思政教育的实效性。
(五)互联网对学生“三观”的影响
互联网的普及给大学生的生活带来了便捷，但网络是个双刃剑，在加强与世界沟通的同时，也引入了资本主义社会意识形态中的消极因素，网络中的黄色、暴力信息严重打乱了青年学生思想道德判断标准，有些学生开始沉湎于网络交友聊天、色情网站浏览、武侠网络游戏，更有甚者为此通宵达旦，长期逃课，不仅影响正常学业，而且导致“三观”的瓦解和崩溃。
三、加强和改进思想政治教育质量的有效措施
(一)全面提高对思想政治教育的认识
根据党中央、国务院下发的文件精神，切实把高校思政教育提高到政策层面和实践中来。只有提高领导层面对思政教育的认识程度和实践的执行力度，才能有效提高高校思想政治教育的效果，努力营造一种积极向上的校园文化氛围，全面提高全体师生对思想政治教育的认识。
(二)建设高素质的思想政治教育教师队伍
增强高校思想政治教育的实效性，必须加强思政教师队伍建设。高校需定期组织教师开展社会实践和学习、考察交流活动，进行专门的、系统的培训，以开拓教师的视野并拓宽知识面，加强理论修养。同时建立系统、规范的考核制度和奖惩机制，充分调动思政教师投身教育事业的积极性，从而建立一支高素质的思想政治教师队伍。
(三)增强思政教育课的吸引力和学生的主动性
社会环境的变化对高校思想政治教育也有着很大的影响，当代大学生多重视实践案例和切身体验，因此思想政治理论课应该根据学生的阶段特征对教学内容和教学的方式方法进行改革，将思政理论与校园文化建设实践和社会形势发展相结合，在考查学生对教学内容的理解、接受和运用的同时，提高学生的参与度和学习兴趣。
(四)使网络成为弘扬主旋律的思政教育平台
校园法治教育范文8
关键词：高校；法治教育；实效性
近年来，频发的大学生犯罪案件引起了社会的广泛关注①。大学生是国家、社会和家庭都寄予厚望的群体，也是极为脆弱、迷茫、极易误入歧途的弱势群体。高校承担着培育和提升大学生法律素养的重任，做好法治教育工作对于预防大学生犯罪是至关重要的。然而现实中的高校法治教育却存在诸多的缺陷和不足，缺乏实效性，难以满足我国法治化进程的要求。
一、我国高校法治教育工作中存在的问题
（一）法治教育理念滞后
美国法学家伯尔曼在其《宗教与法律》一书中提出：“法律必须被信仰，否则它将形同虚设。”法律只有被信仰，才能获得生命。对于高校法治教育而言，其内容主要包括三个层面：一是对学生传授相关法律知识；二是对学生法治观念进行培养；三是对学生运用法律的能力进行培养。其中“法律知识是基础，法律意识是核心，法律信仰是归属，法律能力是体现法律素质高低的重要标志”[1]。就我国目前法治教育的实际情况来看，多数高校对大学生法治教育的培养尚且停留在第一个层面。由于高校法治教育工作管理理念的滞后，大多数院校在法治教育的方式上仍然采取灌输式+考试的传统教学模式，法治教育课堂往往是单纯的传授法律知识，缺乏互动性和实践性，导致很多学生难以对法律知识进行实际应用。而单纯的笔试考核作为评价法治教育教学效果的方法和手段也是远远不够的，一方面限制了学生主动思考的能力和发散思维，另一方面过分强调应试功能也扭曲了法治教育的目的，影响了学生法治意识的提升及发展，使法治教育的效果大打折扣。
（二）法治教育内容过于空泛
法治教育和道德教育是高校社会价值培育的双重保障，以自律和他律的功能共同作用于学生的内在思想和外部行为。然而现今各级学校的法律教育仍作为道德教育的分支②，以德育路径和方法对大学生进行法制教育，缺乏自身的独立地位。一方面，法律内容篇幅比较少，然而需要讲授的内容却比较宽泛，涉及到的法律专业知识可达到数十种。由于篇幅及课时比较少，很多内容教学都处于浅层次，单纯罗列知识点，未能深入进行讲解，导致学生无法较好掌握这些知识内容。另一方面，教学时间比较短，学生需要利用十几个课时时间将所有内容予以掌握存在很大难度，导致多数学生学习这些法律知识的重心放在应付考试上，也就很难谈及对学生法治意识进行提升，严重影响法治教育的效果。
（三）法治教育手段单一
法律知识的传授仅仅是法治教育的第一步，并不等同于法治教育。知法不一定懂法，不懂法便难以遵法，所谓“学而不思、知而不行”是当今大学法治教育存在的最大问题。首先，在当前高校法治教育过程中，除主流课堂讲授方式之外，在实际教育教学中相关辅助平台比较少。在实际法治宣传方面，主要就是通过宣传栏、讲座及社团等一些规模及范围均比较小的活动，而这些法治教育形式受众范围相对较少，并且教育手段比较单一，很难使学生实际需求得到满足，也无法使普法教育目的得以较好实现。其次，目前高校法治教育仅仅局限于普及法律知识，相关案例教学及实践辅助教学比较缺乏，难以有效的激发学生学习的兴趣，大部分学生都是盲目对法律知识及法律条文进行背诵，对于法治含义缺乏真正理解，对于所学法律知识无法进行科学合理应用。
二、高校法治教育中问题的成因
（一）高校法治教育重视程度不够
目前很多高校只注重对大学生的专业教学和技能的培养，认为只要学生掌握了一定的专业理论和技能，具备了就业的基础就足够了，而对学生包括法治意识、规则意识在内的人文素质教育重视不够。表现在：首先，部分高校仍然以成绩为导向，一味注重功利性、技能性知识的大剂量灌输，造成学生心目中成绩好则一好百好的观念，导致存在学生成绩好、能力强但又出现违法违纪情形。其次，法治教育在学科归属上具有严重的道德从属性。很多高校的法治教育仍然停留在《思想道德修养与法律基础》课程上，由从事思想政治教育的教师授课，法治教育内容被不断压缩，教学时间较短，教师习惯于用道德的思维去传授法律知识，造成学生缺乏程序意识，并进而产生对法律的逆反心理，不利于大学生法治观念的形成。即使在部分高校单独开设的经济与法律、刑法与生活等法律课程，也均是作为选修课进行设置的，其课程不属于高校教育工作考核的重点内容，其教育内容和方式均缺乏规范性。最后，就目前我国高校管理实际情况而言，比较注重秩序的维护，学校内相关规章制度大部分都是禁止性及义务性规定，关于学生权利方面的规定比较少，并且对于违纪学生处罚缺乏合理程序，存在严重行政化形式。这种权利与义务不对等情况与法治观念相背离，对于法治教育工作的开展及学生法治精神的培养会产生十分不利的影响。
（二）家庭教育的缺失
家庭教育的缺失是大学生性格缺陷形成的重要原因。孩子成长的过程中，其个人的修养、情商以及逆商的教育和培养，均是家庭教育的重要组成部分。然而现实中，我们的家庭教育却更多的停留在“家长式”的教育模式，缺乏必要的情感沟通和对子女兴趣、需求的理解，忽视了对孩子的人际交往能力、抗压能力等情商和逆商的综合培养。清华大学高才生硫酸伤熊案是父母离婚所导致的“推论”，反映了当今“单亲子女等于问题儿童”的刻板思维模式。而事实上，经过跟踪和调查，青少年犯罪的家庭缘由，不应都归因于父母关系破裂本身，“家庭教育资源的缺乏、家长自身行为的偏差、家庭成员间紧张的人际关系尤其是父母的严重冲突及亲子间的沟通障碍等，都对子女偏差行为的形成具有程度不同的负效应。”[2]由此可见，家庭教育是影响大学生犯罪的一个非常重要的因素，不良的家庭环境成为滋生青少年犯罪的土壤。
（三）社会法治环境不够理想
目前，我国社会正处于转型时期，公民的规则意识、法治意识、契约意识十分薄弱。同时，随着网络信息越来越发达，学生在日常生活及学习中也不断受到各种不良信息的影响及冲击，由于大学生人生观及价值观仍旧不够成熟，若不能对其进行正确合理引导，很容易导致大学生出现违法违纪行为。美国精神分析专家哈内认为，“许多心理变态是由于对环境的不良适应而引起的”。尚处于成长期的部分大学生在不良社会风气的影响下，很容易陷入疑虑、分裂、压抑、空虚的状态，出现信仰危机，缺乏对法律的敬畏。在面对人际冲突时，往往不能够包容和妥协，不懂得交流和正确的寻求帮助，而选择成本较高的对抗方式。比如，药家鑫驾车撞人后为逃避责任，对伤者连捅八刀时的残忍和惶恐便透露出他社会责任感的淡薄，缺乏对家庭和社会的感恩之心。总之，社会上理想的法治环境缺乏，使得大学法治教育受到不利影响，进而导致学生法治意识的培养受挫，不利于学生的全面发展。
三、高校法治教育实效性提升的途径及策略
（一）强化高校法治教育理念
“法治中国的建设和发展，归根结底是作为主体的人的建设与发展”[3]，高校法治教育在培养学生法治意识、提升学生法律知识水平方面发挥着举足轻重的作用，在整个高校教育体系中占有越来越重要的地位。高校法治教育理念的提升，首先要提高高校管理层领导的法律意识，加强领导班子队伍建设，选聘法律专业人才参与高校工作管理，将法治思维融入到学校的各项工作中，从顶层设计上加强法治教育的经费投入力度，推动高校法治教育工作的全面、系统地开展。其次是提升法治教育教师队伍的法律素养，这是高校法治教育有效开展的基础保障。对于现有法治教育教师可以通过研讨班、进修、助学的形式对其进行培训和提升。此外，还可以通过聘请高素质的司法工作人员，如律师、检察官、法官等兼任法治教育教师。最后，法治教育应当成为各高校人才培养方案的一项重要指标，并针对不同层次的大学生制定不同的学习任务，让大学生认识到法律的重要性，并逐渐形成对法律的敬畏。
（二）创新高校法治教育模式
当前的高校法治教育模式及方法较为单一，创新高校法治教育模式势在必行。首先，在课程设计上应当使法治教育课程独立化，合理增设法治教育必修课程，如经济与法律、刑法与生活、法与社会等，由法学专业教师授课，用法治的思维传授法律知识，从而加强学生对法律的认知、拓展学生的法律视野，提升学生的法律素养。其次，通过多途径开展课堂法治教学工作，在实际教学中融入互动环节，使以往以教师为中心教学转变成为以学生为中心教学，寓教于学，通过多渠道、间接的方法将法治观念渗透到学生的大脑中，让学生意识到法律就存在于我们的生活中。具体方式包括：课堂上注重组织学生对热点、经典的案例进行分析、对案情进行讨论；课外可组织学生到法院进行旁听、定期进行校园内外法律咨询、鼓励大学生积极参与法律实践，还可以通过各种主题的“法律宣传日”活动加强对大学生的法治教育宣传，鼓励和督促学生更好的学习法律知识、领悟法律精神、反思法律对社会的影响，从而使学生真正实现学以致用。最后是改革考核方法、完善法治教育评估机制。鉴于单纯笔试考核的缺陷，建议采用除笔试外多种考核方式相结合的方式，如：课堂发言、案例分享、法律演讲、模拟法庭等灵活多样的口试方法，这些方法对于锤炼学生的语言表达能力、拓展学生的思维、开阔学生的法律视野均有着独特的作用。总之，通过上述教学模式的改革，从而使高校法治教育外化于行、内化于心，切实地提升学生法治意识及法律实践能力，达到法治教育的理想效果。
（三）构建“四位一体”的高校法治教育体系
“法治素养是人类法治文明的基础，是法治社会的土壤，是现代法治社会广大公民整体素质的一个重要组成部分。”[4]大学生法律素养的提升不仅仅是高等院校的责任，也是涉及个人、家庭、社会各个层面的一项系统工程。因此，需要全体社会共同关注和参与，构建社会教育、学校教育、家庭教育和自我教育“四位一体”的高校法治教育体系。在此，高校作为大学生法治教育的主阵地，应当为提升大学生法律素养营造良好的校园法治环境，积极推进依法治校，建立奖惩分明的规章制度，使教学、科研、行政、学习、生活均有章可循，依法保障教师和学生的合法权利，深化大学生的守法、护法观念。具体而言，一是高校在对相关规章制度进行制定过程中，应当使其民主性得以充分体现。在对各项规章制度制定时，应当使学生参与其中，共同进行讨论并且参与表决。特别是与大学生利益存在直接关系的一些规章制度，应当召开学生听证会，以保证学生能够更好的了解和遵守。二是在学校规章制度实际落实过程中，应当确保严格依规、依程序执行，确保学生对涉及自身利益的事项（如奖学金评比、困难补助评选等）的知情权和抗辩权，对于各种违规、违纪情况应当严格按照规定进行处理，从而使学生把权利和义务统一起来，实现权利意识和责任意识的均衡。三是高校要加大对法治教育实践教学的经费投入力度，倡议和引导大学生广泛参与法律实践，保障上述实践教学模式的开展，形成良好的校园法治氛围。而作为高校大学生本人要主动加强人文修养，树立底线思维、规则意识和维权意识，讲诚信、守纪律，积极遵守国法校规，避免出现违法违纪行为。家长要充分重视家庭教育方式，改变过分溺爱孩子的不良倾向，平时生活中要以身作则，为学生树立良好的榜样作用，使学生能够在潜移默化中受到影响，注重观察和了解自己的孩子，配合学校教育，注重对孩子的思想观念和行为进行正确引导，逐渐形成良好的法治意识，在此基础上促使学生更好的接受学校法治教育。对于社会而言，社会大环境应当加强综合治理，深入法治国家和法治社会的建设力度，加强社会主义法律体系建设，为法治教育工作的更好开展提供系统的法律依据及支持，为法治工作的开展提供良好软环境。
四、结束语
