前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇校园风险管理范例，供您参考，期待您的阅读。
校园风险管理范文1
随着校园信贷消费的快速发展，高校学生信贷消费信用问题也日益突出，对校园信贷市场的发展产生了诸多不利的影响。我国信贷消费市场并不是特别成熟，大多提供校园信贷的企业的信用风险管理体系还不够完善，文章将从四个方面浅析校园信贷市场中企业普遍存在的风险管理问题，为信贷市场的完善提供一定参考。
关键词：
校园信贷；个人信用；风险管理
近年来，校园信贷的信用问题受到了人们的广泛关注。随着互联网技术的快速发展以及移动支付在大学生中的逐步普及，使得信贷消费快速风靡全国高校，但高校学生信贷消费信用问题也越来越突出。若把信贷过程看成双方博弈，由于信息不对称等原因，企业则处于劣势地位，加上企业信用贷款风险管理机制不健全，信贷风险进一步增加。
一、校园信贷发展现状
当今时代，大学生作为特殊的消费群体，他们对于新产品和新概念有浓厚的兴趣，崇尚个性，追求变化，并且消费过程中有一个鲜明的特点就是依附性强。然而大学生缺乏消费规划意识，消费过程中不能做到理性思考，并且消费经验匮乏，尤其是大部分人在大学校园已经脱离了父母的监督管理，消费的行为不再受到约束，因此大学生信贷消费给企业带来了较大的风险。因为大学生信贷消费行为复杂性、冲动性、多样性的特点，导致企业提供信贷服务时需要承担一定风险。而目前传统银行贷款模式僵化，网络贷款规模迅速膨胀，民间借贷质量又参差不齐，并且企业信用贷款风险管理机制不够完善，使得校园信贷风险管理存在许多问题。
二、校园信贷放贷方风险管理问题分析
（一）借贷双方信息不对称
因为校园信贷的信息不对称问题依旧存在在借贷双方中，导致企业很难真实把握大学生的还款意愿和还款能力，同时无法随时掌握大学生的可支配金额的变化，而且企业也没有办法观察到大学生的思想行为，所以就无法事先预测到大学生是否会违约，而这种不确定性就会导致信用风险的存在。
（二）企业缺乏对校园信贷信用风险进行管理的动力
企业的运营管理体制不健全，且监督机制不完善是造成这问题的主要原因。一方面，部分企业例如京东、分期乐的主营业务不在通过信贷服务获得差额利润，他们提供校园白条服务的主要目的是促进营业收入；另一方面，客户拖欠贷款，企业也没有较为有效的追究措施，往往靠有损个人信用的威胁。所以企业本身不注重信用风险的管理，考核的指标也往往只是考虑赢不赢利，而忽略了信贷的风险和损失，缺乏管理动力。
（三）企业在校园信贷消费管理的控制机制不完善
尽管近几年来我国部分企业已经开始慢慢重视对信用风险进行管理，大多采取审贷分离、统一授信以及对学生进行信用评估等手段，有的企业还建立了风险管理部门，投入了这么多可风险管理的功效不明显，坏账率仍然居高不下。其主要原因还是内部控制制度不够完善。第一，风险管理部门和内部控制部门不够独立，且权威性不足，企业也没有真正认识到风险管理和内部控制的重要性；第二，实行岗位责任制的企业，这一制度的执行还是不够严格，并没有清楚地将责任和权利划分到每一个人；第三，比如会计以及财务这些辅助性的管理制度还没有真正做到公开透明，还需要再次完善，信息化建设的脚步也相对落后；第四，有很多业务范围很广的企业，由于自身的管理链过长，导致企业信息流通缓慢，所以上传下达的效率太低，企业控制能力差，也就造成了信用风险。
（四）企业在校园信贷风险管理的经验和技术落后
在我国，很多企业在对大学生的信用进行初始认定时只要求你出示身份证、学生证等基本证件材料，企业也很难了解到一个学生是否遵纪守法，无法对信用状况进行评估，况且还没有正规有效的渠道和程序去进行调查。同时企业在信用贷款发放上表现出来的重放轻管问题也是不容忽视的。因为企业在收取了你的资料后就会决定是否给你贷款，而且发放后也没有制定出一套相对应的管理措施，对大学生的可支配收入情况没有相应的跟踪和监控手段，所以如果借贷大学生的可支配金额发生重大变动造成无力还款，企业也不能及时得知，更别提对大学生的品德、信用以及贷款偿还能力的动态变化的掌控。企业有的只是一些较为笼统且效果不佳的管理制度，不能针对大学生这一群体，实际操作性差。书面上反映的问题往往是企业内部在界定责任时的唯一依据，往往进行简单处理，一般就按照材料情况谈贷款。总之，各家企业既缺乏大学生动态信息的来源，也缺乏一套针对大学生的信用评价体系，所以没有办法做到多全方位并且动态地核对收集到的大学生的信息材料。
三、加强校园信贷风险管理体系建设
根据目前校园信贷处于的两难境地来看，我国必须加快规范我国个人信用征信体系，规范对个人征信服务机构的管理，同时加快个人信用信息数据库的建设，建立有效的个人信用报告制度。企业也要设计一套适合自己的信用评价体系，选取一定的指标，构建针对大学生的信用评价体系，科学准确地对大学生进行个人信用评估，从源头上减小风险发生的可能性。企业健全校园信贷贷后信用风险控制机制同样势在必行，要有自己的校园信贷信用风险转移机制，将信用风险造成的损伤控制在最小。只要我们针对当前信贷消费市场问题对症下药，积极采取对应的措施予以改善和调整，建立起针对高校学生的信用评价体系，引导树立以“信”立“贷”的观念，实现良好大学生信贷消费生态环境的营造，从树立信贷消费理念，构建信贷风险防范机制，完善信贷消费法律体系等角度入手，使得大学生信贷消费在规范化和法律化的背景下开展。同时企业加强监管，完善信贷风险控制机制，提高风险控制的技术，加强借贷双方信息的对称性，我国大学生信贷消费市场定会朝着更加健康的方向发展。
作者：李聪 单位：扬州大学
参考文献：
[1]张英,任慧英.对当代大学生消费行为及教育对策的几点思考[J].社科纵横,2008(11).
[2]孙浩.对我国商业银行消费信贷业务信用风险管理的研究[J].贵州大学学报,2011(02).
校园风险管理范文2
关键词：学校安全风险管理；校园安全事故；管理工作质量
2016年5月，教育部联合多所高校的《中国应急教育与校园安全发展报告》指出，2015年全国发生影响较大的校园安全事故多达33起，其中校内导致的安全事故27起，校外导致的安全事故6起，发生在校内的安全事故占安全事故总数的4/5。在校内安全事故中，食物中毒、校园暴力占幼儿园、中小学校园安全事故的50%，火灾、爆炸事件则集中在高校，占高校安全事故的86%。校园安全事故不断发生，给社会和家庭造成了巨大损失和伤痛。因此，深刻理解学校安全事故的危害性，提高学校安全风险管理工作质量刻不容缓。
1安全风险管理概述及风险管理过程认识
1.1安全风险管理概述
安全风险管理有很多种不同的定义，最早源于美国，比较常见的定义是：经济单位通过对风险的识别和衡量，采用合理的经济和技术手段对风险加以处理，以最小的成本获得最大安全保障的一种管理行为[1]。本文中的安全风险管理可以理解为通过对学校所面临的潜在安全风险进行识别、衡量以及对突发安全事件的处置，建立以安全风险识别、风险规避和突发事件应急处置的一体化措施，以使学校所有师生员工获得最大安全保障的管理行为。
1.2安全风险管理过程认识
1.2.1潜在风险识别
认识是基础，学校安全风险管理就是要建立在对其所面临的潜在风险进行识别的基础之上。人们通过感性认识或经验来对其进行判断，也可以通过客观数据资料对其进行分析，只有在正常识别风险的基础上，才能有效选择安全风险管理方式，它是安全风险管理的第一步。通过对安全风险的有效识别，能提高校园安全风险的规避与处置效率。
1.2.2风险源评估
学校安全风险源评估指的是在风险事件发生前，对其潜在因素给学校安全带来各种影响或损失的可能性进行预测与评估。从风险管理的角度来讲，作为学校风险管理的基础，安全风险评估是学校安全风险管理的一个重要途径。
1.2.3风险管理方式
从某种意义上说，风险是客观存在的，学校应结合实际，选择适当、正确、及时的风险处理技术和手段，制订风险管理的总体方案和行动措施，以期阻止学校安全风险事件的发生，或是将学校安全风险事件造成的损失控制在一定范围内。选择正确的风险处理方式，有利于学校及时应对处置学校安全风险，减少及降低因此造成的损失和影响。
1.2.4风险管理效果评估
学校安全风险管理效果评估是风险管理的最后环节，其目的是分析已实施的风险管理方法是否符合学校实际情况，是否达到预期目标，以此来评判风险管理方案的科学性、实用性和正确性。学校安全风险管理是一个循环的过程，需要加强对学校安全风险识别评估、管理方式与执行等各环节的定期审查，以保证风险管理的有效性，同时效果评估还应考虑与学校整体管理目标是否一致以及具体实施的可行性、可操作性和有效性等。
2学校安全风险管理模型构建
通过对安全风险管理的基本认识，我们可以利用安全风险管理方法对学校安全风险管理过程进行分析，从而构建出有利于风险处置的管理模型（见图1）。
3学校安全风险识别评估
3.1评估方法
结合安全风险管理方式分析评估学校安全风险，有利于更清晰地认识校园所面临的安全风险，进一步加以有效控制，通常可以用下列几种方法进行评估。
3.1.1风险清单法
风险清单法是最普遍、最常用的一种风险识别方法，它逐一列出学校所面临的潜在风险，并将潜在风险与校园日常活动加以联系，以便评估校园安全风险等级。在使用风险清单法评估学校安全风险时，一般可以从两个方面进行评估，一是引起学校安全风险的风险来源，二是导致风险损失扩大的因素来源。
3.1.2事故分析法
事故分析法是对可能引起校园人身、财产损失的事故进行研究，进而分析评估出校园安全风险的原因和结果的一种风险评估方法。事故分析法主要考虑的是事故的因果性，能更有针对性地分析评估学校安全风险。
3.1.3风险因素预先分析法
风险因素预先分析法是一种在活动开始前，分析整个活动中存在的风险因素并对其进行分类，从而预估其可能发生风险事故的一种方法。通过风险因素预先分析法，能深入分析学校教育教学活动中出现事故的可能类型，明确学校所面临的潜在风险来源，从而划分等级以及识别风险源转化条件。按照风险因素预先分析法可以将学校安全风险划分为4个等级（见表1）。
3.1.4事故树分析法
事故树分析法是一种运用逻辑推理，分析系统致损和原因之间联系的一种风险评估方法。学校安全风险识别中应用事故树分析法可以梳理出各种引发安全事故的风险因素，识别潜在风险，有助于对风险进行衡量。它可以从定性和定量两个方面进行，事故树分析法在当前安全风险管理中被广泛运用。
3.2等级与分类
根据学校安全事故所造成的人员伤亡或者直接经济损失，可以把安全事故划分为5个等级（见表2）。按照事故发生的主体及学校承担的责任，还可以将事故分为4类：一类事故：因学校管理、教育或组织过错导致事故发生，应由学校承担全部或主要责任的事故。二类事故：因学生父母或其监护人的过错或学生自身原因导致事故的发生，应由学生父母或其监护人或学生本人承担责任的事故。三类事故：因第三方过错导致事故发生，应由第三方承担责任的事故。四类事故：因地震、雷击、大风、洪水等不可抗拒的自然灾害或学校不可预见的原因造成的事故[2]。
4学校安全风险管理方式探讨
4.1安全风险控制的一般途径
4.1.1提高人员素质
一切生产经营和管理活动都是通过人来实现的，而学校的日常管理行为离不开学校管理者，从某种意义上说，学校管理者是引起校园安全事故的一大因素[3]。现实中由于学校相关人员管理不到位或疏忽、错误都可能产生事故隐患，从而导致校园事故的发生。努力提高学校相关人员素质，是减少学校安全风险的重要途径。我们可以通过进行风险教育、安全专业知识培训、突发事件应急处理培训等达到提高人员素质的目的。
4.1.2加强安全管理
安全管理是校园风险管理的重要环节，也是预防校园安全事故发生必不可少的措施。安全管理包括学校制度建设、责任督察、教育培训等，有效的安全管理措施是建设安全校园的关键所在。
4.1.3制订风险处理措施
安全事故的发生是有一定规律并逐步形成的，是可以预测和观察的，这就要求我们一旦发现事故征兆，应立即采取有效措施，及时消除产生事故的诱因和条件。
4.2安全风险控制的常用方法
安全风险控制就是要在学校风险识别的基础上，针对校园所面临的潜在风险因素，采取积极的控制措施，以消除校园潜在风险因素或减少校园风险因素的危害性。结合风险管理，学校风险控制通常可以从以下几个方面入手。
4.2.1风险避免
风险管理中风险避免的含义是放弃某一活动或拒绝承担某种风险以回避风险损失的一种控制方法[3]。学校安全风险避免，就是要将学校所面临的潜在风险从根本上予以消除，或消除某种潜在风险，如近年来学生集体外出活动发生事故的情况屡见不鲜，很多学校从安全角度考虑，取消了学生外出集体活动计划，从某种程度上对风险进行了一定程度的控制。
4.2.2损失控制
在风险管理中，损失控制是一种积极的风险处理方式[4-6]，它通过降低风险发生的概率，以及缩小因风险事故带来损失来达到控制风险。
4.2.3风险隔离与转移
风险隔离与转移就是通过风险分离或转嫁的方式，将学校所面临的风险脱离或转移到第三方，以降低风险对学校的冲击，从总体上减少风险造成的损失，通常学校购买的责任保险就是典型的风险转移的一种方式[7]。
5结语
学校安全风险管理强调风险识别评估、常态化管理、应急处置的一体化模式，它结合风险管理的有关理论、方法与学校安全管理相结合，有利于提高校园安全风险管理工作质量。正确识别和评估风险，把常态化的管理工作纳入日常风险规避当中，制订一系列动态管理机制与措施，能有效降低因安全事件给学校造成的影响和损失[8]。
参考文献：
[1]陈立春，常立飞.论学校体育伤害事故的风险管理[J].体育学刊，2010，17（3）：41-44.
[2]李万虎，钟霞.学校体育风险管理研究追溯与风险应对反思[J].南京体育学院学报：社会科学版，2013，27（1）：95-100.
[3]刘河旺，李建波.学校体育伤害事故风险管理的实践研究[J].赤峰学院学报，2011，27（3）：124-127.
[4]鲁晶晶，王爱丽，申群英.论民办高校的管理风险[J].法制与社会，2015（9）：112-113.
[5]丘志君.在学生管理中引入风险管理的探索[J].科技信息，2008（14）：523，540.
[6]苏坤.风险管理在高职院校学生工作中的应用研究[J].西南财经大学，2014（12）：53-57.
[7]赵维新.学校安全责任风险及其规避[J].教学与管理，2015（15）：42-44.
校园风险管理范文3
关键词：全面风险管理；内部控制；预警体系
近年来，我国高校数量不断增加，学校规模和教学质量不断扩大提高，高校的经费来源呈现出多样化的发展趋势，但是随着社会经济的发展，高校结构呈现出越发复杂的发展趋势，同时市场竞争已经达到白热化阶段，高校在经营过程中将面对越来越多的风险，所以，在开展高校管理阶段，将风险管理作为内部控制的轴心来开展高校的内控活动，对于高校的风险防范有着至关重要的意义。
一、高校内部控制与风险管理相关概念
(一)内部控制概念
内部控制具体指的是一个组织为了更好地实现经营目标，并有效保护组织的资产安全完整性，并确保会计信息资料准确、可靠，经营方针可以良好贯彻执行，同时保证组织的经营活动具备效率性、效果性和经济性，在组织内部采取的自我调整、自我约束、自我评价、自我控制的一系列管理手法、手段措施与制度的制定，其控制要素包含了内部环境、风险评估、控制活动、信息沟通以及内部监督五大内容。
(二)风险管理概念
风险管理是企业单位、机构等社会组织用来降低风险的消极结果的决策过程，通过对风险的识别、对风险的估测、通过付出最小的成本获取最大的安全保障。风险管理的对象是风险，管理的主体可能是组织、个人、家庭，整个过程涵盖了风险识别、风险评估、风险评价，风险管理以及对风险管理效果的评估等等。当前，风险管理已发展成一个独立的管理系统，并且已经成为一门独有的学科。
二、以风险管理为轴心开展高校内部控制的途径
(一)完善风险管理机构对内控的评价和监督
高校要构建良好的内部控制体系，就需要对其开展的内部控制活动进行有效的监督，从而对内部控制体系运行质量、运行效果进行科学、准确的评价。在高校开展风险管理过程中，其主要目标是围绕风险管理架构，建立完善的内控体系，所以在开展高校内控活动时，高校风险管理机构也应该承担起对内部控制体系的监督和评价的职责：①高校的风险管理机构应站在风险管理的角度，对高校内控体系的建设、运作开展深入研究，在充分考虑高校实际经营情况的基础上，聘请校外内控专家、联合高校高层管理者共同制定高校内部控制整体目标，并将高校风险管理的理念同高校日常经营、管理进行融合，确保高校的内部控制目标、风险管理以及内部管理机制处于完全平等的高度。②高校要从风险管控评估入手，定期或不定期在高校内部组织学生、教师开展内控理念培训、加强对内部控制制度落实情况的监督，充分考虑各部门运行管理情况的基础上，将高校风险管理目标细化分解到各个部门内控负责人身上，对其施行责任制管理，同时风险管理机构需要在内控体系运行期间，对高校内每个部门以及部门的内部控制负责人员开展的内部控制活动具体效果进行评价、考核，在管控方式上，可借鉴当前企业中主流的自我评估法，定期开展内部控制效果、有效性的评价工作，确保高校内部控制制度能够更好的落实。最后，需要全程化的开展高校的内部控制管理，将内控体系贯穿于整个高校的管理体系中，因只有对内控实现全程的控制，才能够准确的将风险管理落实，使高校内控实现日常化、规范化，最终让内控和风险管理有机融合。
(二)健全风险管理制度，建设风险预警体系
在开展基于风险管理的内控和活动时，首先高校必须明确，基于风险管理的内控，其主要目的并非是对工作人员加以控制，而是对风险进行有效、合理的规避。最有代表性的当属2008年美国发生那次特大次贷危机，这一次次贷危机十分严重，无数家企业受到了波折，而经过分析，这次次贷危机主要诱因，就是不具备完善的风险预警机制和风险管控体系。所以，若想要让一所高校满足当代经济发展的要求，必须构建高校风险管理以及预警体系：1.加强风险管理意识、建立预警指标体系高校在开展风险管理为轴心的内部控制活动阶段，应该建立健全的、覆盖高校全员、全方位的风险管理防线，在投融资活动中开展财务风险预警、在开展科研、开展教学、办理招生活动阶段也融入风险管理的要求，总体来讲，就是要将风险管理提出的要求，贯彻到高校所有经营环节当中。2.建立全程风险监控以及预警机制高校开展的风险管理，必须具备固定的管理模式，在充分结合高校自身经营特点和实际情况的基础上，通过综合评分的方式，对风险开展全程的监控，并建立起完善的预警机制，对各种风险信息进行全面收集，制定一套合理的风险预警指标，同时对每一个指标都进行全程、动态的跟踪监控，实现对风险的事前、事中、事后的全程监控管理，以便于高校及时发现风险，制定有效的应对策略。
(三)在高校内部树立全面风险管理理念
高校风险管理内部控制，是一项长期、艰巨的工作，只有高校具备良好的风险管理，才能够有效的落实内部控制制度，在建设内控环境期间，高校管理者必须提升全体人员的风险管理意识，加强所有人员对风险的理解程度，虽然一些高校的高层已经普遍接受在内部开展风险管理工作，但对风险管理的认知程度和运用上仍不够系统，缺乏关联性，高校需树立完整、全面的风险管理文化，就要求高校首先对治理结构进行优化，遵循现代高校治理要求，改进传统的行政管理模式，明确各部门、各层管理人员在风险管理和内部控制活动中的职责，实行风险管理岗位责任制，将部门范围的风险管理，扩展为全校范围的风险管理，将原本仅是个人行为的内部控制，转化为整个高校全员开展的管理活动，使基于风险管理的内部控制水平不断提升。
(四)加强物资采购、工程项目招标风险管理
在高校开展工程项目招标期间，会涉及很多的部门，同时存在很多风险管理点，主要包括：①招标文件规范性差，文件信息不具体、不明确，进而造成文件内容存在差异，缺乏可比性风险；②评标过程缺乏公正性和公开性，区别对待关系户与其它投标单位；③招标信息泄露风险。针对上述的风险点，高校需要围绕如下措施来加强风险的管理：1.定期组织部门全体人员，开展廉政文化培训学习，提升全体人员风险意识和廉政意识，起到防微杜渐的效果；2.合理设定工作程序，对采购程序开展分段管理机制，确保做到采验分离、用采分离，依据工作程序来合理划分每个岗位的权限；3.强力执行监督机制，在开展工作期间，部门需要制定严格的监督程序，并良好落实，主动接受学校的监督，同时学校要单独设立监督部门，对招标、采购期间的参与部门进行跟踪式的全工作程序监督工作，保证不会出现徇私舞弊的现象。
(五)加强校园安全风险管理
学校的安全管理，直接关乎着学生、教师的安全以及社会稳定，我国高校普遍具有人口众多的特点，其风险管理点，主要在于校园的安全管理和安全教育。为了加强对校园安全的风险管理，高校应围绕以下内容开展风险防控工作：1.提高领导对校园安全的重视程度，落实校园安全管理的主体责任；2.完善、健全安全制度，让安全工作有章可循，同时加强安全管理队伍的建设，完善安全防控队伍的体系；3.加大安全管理的投入，对新生、老生都要定期开展安全主题教育活动，确保学生提高安全意识；4.强化高校的治安管理，规范校园交通工具管理制度，确保校园内的交通安全。
三、结语
综上所述，为了使高校具备更好的风险防范能力，就需要开展以风险管理为轴心的内部控制活动，由高校的风险管理机构去评价内部控制体系，打造高效风险管理预警体系，将风险管理全方位的融入到高校管理工作中，并建立全面风险管理的核心理念，使风险管理由管理机构负责转化到全员负责，加强高校物资采购，项目招投标期间的风险管理力度，加强校园安全风险管理的力度，充分提高学生的安全意识、构建校园安全环境，将内部控制由个人行为转化到高校集体行为，进一步提高高校风险防范能力与内部控制水平。
参考文献：
[1]孙支南，王超辉.论高校内部控制与风险管理[J].高教探索，2016(1)：16-19.
[2]单英贤.关于高校内控制度与风险管理融合的研究——基于美术院校的视角[J].中国总会计师，2016(4)：108-109.
[3]张稀.对高校内部控制与风险管理的思考[J].行政事业资产与财务，2017(15)：4-4.
校园风险管理范文4
关键词：风险管理；课程建设；金融安全教育
《风险管理》是讲授各种金融风险的类型、特点，在实践中的表现，并运用相关金融风险管理理论进行风险管理的学科。在金融、保险、投资等方面都得到了很广泛的应用。我校的金融学、保险学、投资学、金融管理与实务专业招生后，面向大学本专科3年级学生开设《风险管理》课程，48学时，增强大学生识别信用风险、市场风险、操作风险和流动性风险等各种传统金融风险的能力，为了鼓励学生理论与实践相结合，特别是为了应对日益复杂严峻的金融安全形势，塑造大学生的基本金融安全观，该课程教学目标确定为：向学生系统阐述有关金融风险的基本概念、金融风险识别与管理的基本理论与方法，使学生对各类金融风险的管理的基本方法有比较系统地了解。同时，该课程理论性与实践性都较强，通过案例分析、课堂讨论和实践、让学生对金融风险管理方法的实践应用有一定的认识。
一、课程教学的问题
（一）教学方法单一，教学设施陈旧
课堂首先应该是生动有趣的，但是部分大学老师在授课的时候，就只是简单的填充式教学，在课堂上基本就是对风险管理课程的理论知识反复讲解，使得课堂教学不够生动，教学效果堪忧。尤其对于现今这个信息爆炸的时代，难以对于学生产生足够的学习吸引力。同时部分高校的软硬件设施更新缓慢，难以适应新的教学需求，尤其是在高校扩招的背景下，学生多，老师少，师生比难以改善，也会对课堂教学的效果产生一定的影响。
（二）重科研，轻教学，重理论，轻实践，忽视金融安全教育
现今的高校普遍以科研为重点，在对教师的考核上也更多的体现在和完成课题数。对课程教学不够重视，教师也难以投入更多精力专研课程。在有限的时间和精力下容易导致教师在教学中局限于教材，难以向实践拓展。而现在金融安全事件频发，高校作为重灾区，显然并没有很好的把风险管理等相关课程的教学与金融安全实践教育相结合。
（三）课程设置盲目，缺乏合理规划
风险管理的是一门专业性、综合性课程。具备一定的理论难度，需要一些前置课程的开设作为学习条件。这就要求高校在开设这门课程时，必须做好课程规划。部分高校盲目跟风，只开热点课程，开设课程不遵循教学规律，尤其是缺乏合理规划，这样的结果只能是事倍功半。
二、课程建设的内容
（一）丰富教学方法，更新教学设施
我校作为国内较早提出创建应用型大学的高校，十分重视各种教学方法和教学手段的运用。根据笔者实际教学经验，提出以下教学方法的建议。1.平台教学法。充分利用学校搭建的网上教学平台，一方面教师制作教学资料，录制教学视频并上传。另一方面借鉴各种开放式教学平台，如慕课等。实行翻转课堂教学，充分抢占学生课余时间，线上学习，线下讨论，课下学习，课上解答的新教学模式，2.案例教学法。根据风险管理这门课程的特点，结合实践案例进行教学，更能够激发学生的兴趣和学习动力。特别是结合发生在大学生身边的校园金融风险的案例，既能生动教学，又能加强校园金融安全教育。3.问题导引法。学生在课下通过线上学习积累问题，带着问题在课上得到解答，以问题为导向，教师能更有针对性的引导学生进入学习的良性节奏。当然新的教学方法需要新的教学设施的支撑，建立金融实验室，完善实验室软硬件设施，是必须要跟上的。
（二）科研教学两手抓，理论实践两不误，着重加强大学生金融安全教育
教学是教师立身之本，也是学校发展之基石。应用型大学更要重视教学，重视理论与实践结合，这样才能发挥长板效应。那么在风险管理课程的教学上，应以校园金融安全教育为突破口，紧贴国内外重大金融实践变化，加强学生运用风险管理理论分析应对实践问题的能力。
（三）尊重教学规律，科学规划课程
开设课程需经过必要的评估程序，对于学习风险管理这门综合性和实践性将强的课程，仔细评估前置课程的设置是否合理，学生的基础是否打牢。科学规划好这门课程和其他课程的关系。尊重基本的教学规律，课程设置要由易到难、由浅入深的引导学生进行学习。
三、结语
在贸易保护主义抬头，世界经济结构深度调整的今天，我国面临的经济形势日趋复杂和多变，一个健康稳定的金融市场，有助于我国在未来保持住经济平稳发展的大局。金融安全关乎民族和国家的命运。我们需要更多的金融人才。同时信息时代的飞速发展，互联网技术的深度革新，也对校园金融安全带来了更多的挑战。这些无疑都对我们高校金融风险管理等相关课程的教学提出了更高的要求。
参考文献：
[1]姜江,邢立宁,熊健,陈英武.国际视角下《风险分析与管理》研究生课程建设思考[J].高等教育研究学报，2014(01).
[2]位华.金融风险管理创新课程建设思考[J].科教文汇(上旬刊),2013(07).
[3]占晶晶.应用型大学“金融风险管理”课程建设[J].人才资源开发，2015(10).
校园风险管理范文5
关键词：微传播；高校；网络舆情；风险管理
中国互联网络信息中心（CNNIC）的第46次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年6月，我国网民规模为9.4亿，互联网普及率达67%。20～29岁网民占比19.9%［1］。由此可见，高校学生是网民中的主力军。网络是大学生发表言论、表达诉求、宣泄情绪的重要渠道，也是引发高校舆情的重要载体。
一、网络舆情风险管理的特点及意义
风险管理是指在一个肯定有风险的环境里把风险可能造成的不良影响降至最低的管理过程。风险管理实质上是在对风险进行系统认知、评估、分析的基础上，通过较为合理科学的办法，进行科学有效的、有计划的处理，从而付出最低的成本，达到最优的效果［2］。舆情风险管理对高校的形象塑造和声誉建设具有重要意义。加强舆情风险管理是实现校园治理能力现代化的基础。舆情风险管理一般有应急和长效两大机制。应急机制即危机管理机制，是指当舆情信息出现后，高校管理者根据舆情事件作出判断，核实事件的真实性后及时给予回应或依据相关制度流程加以处理，为引导网络舆论赢得先机。根据网络舆情传播的一般规律，网络舆情管理一般都会经历监测、预警、研判、处置和修复几个步骤，这套处置流程也被称为舆情管理的标配。大多数高校都是按照这样的基础流程制定相关的预案，有条不紊地对舆情事件进行积极妥善处理，尽可能将事件可能引发的后果以及带来的不良影响降到最低。但网络舆情风险管理应急机制只是权宜之计，一般情况下仅用于单一的舆情个案，并不能替代长效机制的建设。微传播时代，人人都是记者，人人都可能被关注、被监督，网络舆情风险管理需要更专业、规范、权威的内容来源。这就要求高校各级管理者要有将自己从危机处理者变为问题预防者的意识，将可能出现的风险消化和控制在舆情爆发之前，有效预防、及时控制以及杜绝舆情事件给学校带来的舆论影响。
二、高校网络舆情风险管理的现状
高校中发生的网络舆情，大多都是由某一个局部问题引发，最终导致学校整体“买单”。从当前高校网络舆情管理现状来看，大部分高校还未形成运转协调、引导规范、高效有序的网络舆情管理体系，尤其是忽略了网络舆情发生前的预防及事后的总结工作，缺乏主动预防的意识和能力。
（一）网络舆情风险管理意识薄弱。1.日常管理不规范，风险防范意识不强。2018年，某高校学生向媒体爆料称被学校强迫安排到某公司实习引发热议。此事件中学校通过中介劳务公司组织学生到某公司实习，在实施前没有进行合规性审查，没有评估可能由此产生的舆论风险。早在2016年教育部等五部门就印发了《职业学校学生实习管理规定》，强调不得通过中介机构或有偿组织、安排和管理学生实习工作。2.线下工作不到位，师生媒介素养不够。2020年7月，某高校“艺考生两次查成绩‘合格变不合格’”事件引发舆情。经查事件发生原因是该校工作人员在上传考生艺术考试成绩时系统出现故障，造成数据录入错误。7月20日，此舆情已经发生；8月14日，考生向媒体爆料；经媒体报道后，8月17日，该校才通过微信公众号正式回应。从舆情首发到媒体报道，中间间隔了25天，相当于学校在近1个月的时间内所进行的解释沟通工作均未得到考生认可，最终导致舆情二次爆发。3.回应言论不当，处置沟通意识不足。2019年，某高校官博连续出现不良信息引发舆情。事件发生后，该校面对网民的询问和质疑并未第一时间回应，而是采取控评、拉黑等方式处理，引发了网民不满，各种猜测和质疑不断增加，推动舆情升温。
（二）网络舆情管理机制不完善。1.网络舆情监测技术落后。网络是舆情事件的主要爆发地，网络本身具有渠道多、信息量大、更新速度快等特点，舆情监测成为必要的应对和防范手段。目前部分高校基本上还依靠人工监测控制舆情，比如依靠学生干部对网络交流平台进行巡查，发现涉校的负面信息后上报负责老师，仍然采用比较传统的监测方式，没有借助先进的技术手段和专门的检测工具来全方位开展涉校舆情监测。2.网络舆情管理规范欠缺。虽然部分高校建有网络评论员队伍，但其指导老师和管理部门没有给他们开展常规性培训，当涉校的网络舆情发生时，他们普遍表现出应对能力不强、处置经验不足等问题。面对涉校网络舆情时，大部分高校管理者不能做到坦然应对，反应迟缓或敷衍了事，最终导致舆情风险升级，给学校和社会带来不良影响。如某大学发生的“学伴”事件，在舆情聚焦阶段，相关部门的回应不仅回避责任，还将主管部门、同行等卷入其中，最后将学校推向舆论漩涡。3.部门之间缺乏协同配合。高校的网络舆情管理工作主要归口党委宣传部门，但这也让很多业务部门甚至是二级学院误认为网络舆情处置就是学校宣传部门的事，平时组织开展的风险防控培训是“无事生非”，导致各部门业务工作水平难以得到提升。部分舆情风险防控部门对已监测到的舆情信息预警不重视、不引导、不回复，结果错过最佳处置时机，造成工作上的被动。当涉校网络舆情出现，部门间不能协同配合，就很容易横生枝节，衍生新的网络热点。
（三）网络交流沟通平台不通畅。舆情是情况，更是情绪，网上舆情源自网下实情。高校网络舆情的出现也在一定程度上反映了师生特别是大学生群体关注的热点、焦点问题。近些年，各大高校纷纷设置了书记校长信箱，应用了微信微博等网络交流平台，以加强师生与学校的沟通交流。但部分高校只是将开设信箱作为一种形式，对信件没有做到认真回复，没有及时解决师生提出的各种问题。另外，大多数学生都希望自己的意见建议、吐槽批评等能在一个平等的舆论平台上呈现出来，但校园内的很多平台进行的都是单向的沟通，这造成信息的“断层”。不顺畅的沟通渠道是高校出现舆情风险的“助推器”。
三、高校网络舆情风险管理的举措
2018年，在全国宣传思想工作会议上强调，“必须科学认识网络传播规律，提高用网治网水平”“牢牢把握正确舆论导向，唱响主旋律，壮大正能量，做大做强主流思想舆论”［3］。2019年，在省部级主要领导干部坚持底线思维着力防范化解重大风险专题研讨班开班式上强调，各级党委、政府和领导干部“要完善风险防控机制，建立健全风险研判机制、决策风险评估机制、风险防控协同机制、风险防控责任机制，主动加强协调配合，坚持一级抓一级、层层抓落实”［4］。高校的网络舆情风险管理亦是如此。所有的舆情都有其特定载体，因此，防止舆情载体出现是预防舆情事件的重要基础。高校应建立健全网络舆情风险管理机制，督促各级管理部门对其所管辖点内的风险源建立全面规范的管理体系，既要有防范舆情风险的准备，尽可能地清除舆情滋生的“土壤”，防止“认不清、想不到、管不到”等问题的发生，又要有应对和化解舆情风险的对策，使网络舆情风险管理规范化、标准化，营造清朗的校园网络环境。
（一）占领网络思政教育新阵地，把握舆论引导。主动权辅导员与大学生的接触最多，关系最为亲密，对大学生的思想动态有着重要影响，是大学生网络舆论引导的主体力量。学校要充分发挥辅导员的作用，培养辅导员的政治敏锐性及洞察力，提高他们的责任感和使命感。另外，学校也要加强两微、抖音、B站等媒体平台的建设，多渠道、全方位地增强高校传达的信息对大学生的吸引力。在这方面，南昌大学的做法就值得借鉴。多年来，这所多校区、大规模的学校基本上没有出现重大网络舆情事件，这与该校充分利用网络传播文化以及管理者及时了解掌握情况、快速有效督促各部门解决好现实中的各类问题有很大关系。疫情期间，该校更是积极打造了战“疫”思政“立体课堂”来推进爱国主义教育，激发全校师生的责任担当［5］。
（二）强化舆论监管队伍建设，提升全员媒介素养。“互联网+”时代，网络舆论已经成为了解民情、掌握民意的晴雨表。高校需要培养和打造一支政治强、业务精、素质高的网络舆情监管和网评队伍，同时，要大力开展面对师生的网络伦理道德教育，提升他们对网络中海量信息的辨析能力、对敏感信息的捕捉能力、对突发信息的反应能力，促使他们更好地发挥校园“宣传员”作用。2018年某高校学生干部在工作中因不妥言辞引起误解，另一位关注此事的学生没有将此情况通过正常渠道反映给老师，而是在网络了帖子寻求解决方法，最终引发了舆情，此事在学校两次发声后才逐渐平息。2020年，几所高校都出现了因学生在网络平台不当言论引发网络舆情的事件，这些案例反映出加强高校师生尤其是大学生的网络媒介素养刻不容缓。
（三）构建舆情风险管理体系，做好应对准备工作。网络舆情风险管理应该是一个有计划且动态化的过程。高校网络舆情发生前期一般要经历酝酿形成、危机转化和危机爆发三个阶段。在网络舆情风险管理中，可以将风险消化和控制在舆情爆发之前，将修复阶段与监测未来可能发生的舆情首尾衔接，最终将舆情管理升级为闭环。1.人机结合提高监测效能。在信息传播速度越来越快、网络舆情信息容量越来越大的时代，要做到第一时间发现涉校舆情，就必须充分利用先进的技术手段。部分高校建设有大数据中心，日常管理工作中，通过学生网络、学业、心理、家庭等有关数据，能有效分析学生的政治态度、利益分歧、价值取向、心理压力等，提升学校对危机事件的预警能力。部分高校通过与专业的舆情机构合作，对受众人群较多的互联网平台信息进行重点监控和监管，做到对涉校舆论早发现、早行动、早解决。这些举措一方面能尽可能地将网络舆论控制在萌芽状态，不给舆情发酵的时间和空间；另一方面也能通过系统对已发生的信息传播进行追踪分析，为学校的舆情应对方案制定提供参考依据［6］。2.健全舆情风险防控预案。进行网络舆情管理时，与其事后亡羊补牢，不如事前明察秋毫。高校网络舆情风险管理应该建立健全以制度、组织、队伍为主的管理体系，从多层面、多环节、多渠道筑起舆情风险的“防火墙”。高校中容易出现舆情的部门必须转化思维，提前对可能出现的舆情风险类型和程度进行细致可行、科学系统的风险评估，掌握工作的主导权，从源头上降低网络负面舆情发生的概率。例如，时事政治热点，疫情期间返校复课、封闭式管理举措等都容易引起学生的关注，开学季、招生季、毕业季是容易出现舆情的时节，高校相关部门应针对具体事件或舆情高发期提前谋划预案，预防或减少由人为因素引起的网络舆情事件。3.及时总结舆情处置情况。高校在舆情发生时，往往更加重视处置过程，一心想着怎样尽快平息事件，却忽略了网络舆情发生后的善后、恢复和总结改进。在事后及时总结经验教训，深入分析此次网络舆情发生的原因，全面评估此次处置方法的优点及不足，是高校网络舆情风险管理的重要环节，可以为以后潜在和未知的舆情处理提供借鉴和警示。应尽快完善缺失的规章制度或应急预案，让后续工作有章可循；预测其他有可能出现的后续危机，防患于未然；积极开展形象修复工作，为高校重建良好的社会声誉。如果舆情事件涉及师生生命安全，则要持续加强对师生的安全宣传教育和心理团体辅导。4.重视各级部门联动合作。强调，各级党委和政府都要“把自己职责范围内的风险防控好，不能把防风险的责任都推给上面，也不能把防风险的责任都留给后面，更不能在工作中不负责任地制造风险”。高校进行网络舆情风险管理时，必须改变宣传部门在舆情管理中孤军奋战的局面。对外，高校需要积极与地方政府、媒体单位、公安部门等建立实时联动合作机制，加强信息沟通；对内，高校需要充分调动学工部、技术中心、教务处、保卫处、后勤服务中心尤其是二级学院等单位的积极性。要从政府到学校、从部门到班级，全校各层级通力协作配合，形成领导重视、外界支持、部门协作、师生参与的良好局面，从而使高校网络舆情风险管理向着解决问题的良性轨道发展。
（四）畅通网络交流互动渠道，使师生形成爱校情结。建设畅通无阻的网络沟通平台是促进学校管理效果提升的良好形式，可以实现师生间的互动互信互通，激发师生参与学校事务管理的积极性，增强其责任感。一方面，高校要做到校务公开，通过主动收集师生思想动态、开展学习生活恳谈会等了解师生利益诉求；另一方面，高校在进行网络舆情风险管理时，要主动创造条件让师生特别是大学生合理表达情绪，让师生在有问题时可以更方便地求助学校。高校对师生提出的有关工作、学习和生活的各种热点、焦点和难点问题，要给予耐心、充分、详细的解答，把情绪和问题尽可能管控在校内和线下。学校要推出改革新举措、管理新规定时，要求得学校与师生思想认识的“最大公约数”，只有学校做到与师生主动沟通，才能换来师生的积极回应和理解支持。2019年，某高校毕业答辩现场一位教师向学生扔论文的视频引发舆论关注，事后不少学生及时发声，表示该老师对学生很负责，教学水平也很高，被扔论文是答辩学生自己的问题。这样的发声使得网民的讨论焦点从最开始关注高校教师的师德师风逐渐转移到理解教师对学术和学生的责任心，舆论走向良好。
四、结语
校园风险管理范文6
关键词：人事档案风险；高职院校；全面风险管理
在校企合作、产教融合和“互联网+”档案背景下，高职院校人事档案经过多年的发展和实践，逐渐意识到人事档案安全管理不能仅仅从人事档案管理部门的角度进行考虑，而应该从全校、从部门与部门之间的联系进行全面、全方位的把控。并且，不同的风险组合在一起会有不一样的结果。因此，对高职院校人事档案进行全面风险管理，将有助于分析、建立人事档案安全管理体系，提出风险管控措施，发挥人事档案在组织、人事及教学等工作中的作用与地位。
一、高职院校人事档案安全管理存在的主要风险
近年来，国家对人事档案安全管理问题给予了高度重视，并强化了对人事档案管理机构的档案安全管理要求。高职院校人事档案蕴藏着丰富的信息资源，要使人事档案信息得以充分发挥，就必须保障人事档案及人事档案信息的安全。目前，高职院校人事档案安全管理主要存在以下三个方面的风险：
1.人事档案风险管理体系不够完善
2018年底，《档案馆安全风险评估指标体系》的出台，为我国档案事业的安全风险管理指明了方向，并进一步促进了人事档案安全管理工作的开展。但是由于档案概念的范围较广，而人事档案属于涉密性质，因此在涉密信息管理方面的内容，如人事档案信息的共享、远程阅档、异地出具档案证明等方面还需进一步深入研究、探讨和细化。此外，国家关于档案风险管理方面的法律法规还不够全面，仍需进一步地优化，使高职院校人事档案风险管理有法可依、有路径可查，使人事档案安全管理更科学化、更深入人心。
2.人事档案安全风险管理意识较为薄弱
人事档案管理人员的安全风险管理意识，对人事档案的安全管理工作的开展起着关键性的作用。人事档案数字化作为一个新兴事物，其建设到完成需要一个过程。因此，高职院校在开展人事档案整理及人事数字档案建设的过程中，部分人事档案安全风险点可能是人事档案管理人员没有遇见过或没有意识到的，这无形中就给人事档案带来风险隐患。特别是如果这个风险属于重大风险源，便会给高职院校的人事档案安全造成极大的威胁，甚至会导致不可挽回的人事档案损失，并会在社会上造成不良的影响。因此，在信息化时代对人事档案管理人员提出了更高的人事档案安全风险要求，既要做好人事档案日常管理工作，同时也需要具备丰富的人事档案安全风险管理知识，并能为高职院校人事档案安全风险控制的决策提供必要的方案建议。
3.人事档案风险管理工作的科学性有待加强
高职院校人事档案安全风险管理工作，涉及风险管理制度建设、技术支持、系统管理、纸质档案管理等方方面面。由于国家尚未出台统一的人事档案风险评价标准，因此各地、各单位在开展人事档案安全风险管理过程中，制定的制度、风险控制的策略都会带有一定的地方色彩，评估的标准无法统一，对同一风险源的判断也各有不同。因此，各人事档案风险管理单位在开展档案风险评估工作时就容易出现意见不统一的情况，实施的科学性有待进一步研究和加强。
二、高职院校人事档案全面风险管理策略
全面风险管理理论为我们打开了全方位、立体评估人事档案安全风险的窗口。要提高高职院校人事档案安全管理水平，需从目标维度、组织层级和风险管理要素维度三个方面提升和改进高职院校的人事档案风险管理，从而更好地为人事档案的开发和利用保驾护航。
1.目标维度
（1）提高站位，统筹全局
高职院校人事档案，为学校发展建设、组织人事及教职工职称评定等工作发挥了重要的基础信息作用。而人事档案安全问题，是人事档案工作的底线。它不仅包含纸质人事档案安全、人事档案信息安全，还包括设备安全和库房安全等方面。而高职院校人事档案风险管理水平，很大程度上取决于管理层的风险偏好和风险处理的态度和方法。因此，管理层要提高站位，高度重视人事档案安全管理工作，并具备系统的风险管理知识，统筹全局，构建高职院校人事档案风险管理体系。同时，对人事档案管理人员要提出风险管理要求，加强人事档案安全风险管理，推动风险管理工作的有序开展。
（2）保障人事档案风险管理科学化、合理化
从目标的角度出发，就要确保高职院校整个风险管理的科学化、规范化和合理化。因此，高职院校人事档案管理部门要从风险组合、风险容忍度、风险偏好等方面进行综合的研究和分析，广泛征集人事档案管理相关部门、教职工的意见和建议，并提出合理性解决方案；由高职院校人事档案管理部门从总体上把握和提出风险评估的要求和方法，并建立风险评估指标体系，严格按照章程评估风险并寻求解决策略，更好地规避风险或化解风险。此外，根据人事档案风险管理的特点，对人事档案风险实行监控，及时辨识重大风险源和一般风险源，并呈报领导小组研究风险控制策略，确保人事档案安全工作有效、有序、科学和合理开展。
（3）定期报告人事档案风险管理情况
高职院校人事档案风险管理涉及方方面面，参与部门涵盖组织部、校办公室、财务、后勤、纪检等多个部门。因此，人事档案管理部门在开展年度风险管理时，要定期向相关部门人事档案风险排查要求，同时定期向分管领导报告风险管理情况，及时发现问题并做好应对的准备。对于重大风险源，要做好动态管理和监控工作；对于突发风险情况，要根据风险应对步骤及时做出应对策略，及时、有效地控制好人事档案风险，并做好风险应对记录和报告工作。必要时，及时向教职工公布人事档案风险应对情况，增强教职工人事档案安全意识，营造全员护档的工作环境和工作氛围。
2.组织层级
从学校的层面，构建高职院校人事档案风险管理组织机构，这是各项风险管理政策得以有效施行、风险问题得以高效解决的重要保障。人事档案风险管理领导小组作为风险管理的最高决策者，负责统筹人事档案风险管理工作，指导和监督相关职能部门开展人事档案风险管理工作。领导小组下设人事档案风险管理工作组，组员为相关职能部门，负责研究和制定学校人事档案管理的相关政策，对风险点提出解决策略，并及时向领导小组汇报风险管理工作进展情况。相关职能部门管理层负责执行人事档案风险管理工作，并督促工作人员做好日常人事档案材料移交工作，有效规避人事档案风险点并做好应对工作。
3.风险管理要素维度
（1）及时掌握高职院校内部风险管理环境
高职院校人事档案风险，不仅源于纸质人事档案、库房建筑及设备、档案信息、人事数字档案的存储、查借阅档案等人事档案管理部门内部，还与人事档案材料形成部门、财务处、基建处、后勤处等部门息息相关，与信息时代的发展、风险管理相关法律等联系密切。因此，要及时地掌握内部风险管理环境，就必须经常性地、广泛性地收集与人事档案相关的风险信息，加强风险预见性，为后期的人事档案风险评估工作做好准备工作。通过制定人事档案风险管理制度，从制度层面加强风险管理要求，督促有关部门对所负责的人事档案风险管理区域进行排查和监控；每月填好人事档案风险排查记录表，每半年开展一次人事档案总体风险评估工作；细化监控工作要求等。通过制度制约和工作监管，及时掌握高职院校内部的风险管理环境，为风险辨识和应对奠定良好的基础。
（2）制定人事档案风险管理工作目标
对人事档案进行全面风险管理，核心目标就是要确保纸质人事档案及人事档案信息的安全。人事档案全面风险管理是一个动态的过程，从领导层的决策到人事档案材料的收集、整理、入库、扫描等，每一项工作都有可能存在风险，并且不断地发生变化。因此，高职院校风险管理领导小组在制定人事档案风险管理工作目标时，要充分权衡高职院校的风险偏好及人事档案管理目标导向，将人事档案安全风险控制在确保人事档案及档案信息安全的范围之内。此外，人事档案风险管理工作目标的制定，要将不可控风险纳入其中，因为有些风险是不可抗的，并且造成的危害是极大的，如地震的发生所造成的恶劣影响。涉及这类风险源，在制定风险目标时，需综合考虑风险应急预案，及人事档案信息的异质异地备份等工作，最大限度地保障人事档案及信息安全。
（3）开展人事档案风险评估
全面风险管理的风险评估工作，包括风险识别、风险分析和风险评价三个方面的内容。高职院校由人事档案管理部门负责牵头，联合人事档案管理所涉及的相关部门，结合人事档案风险管理问卷调查、评估小组会议讨论、人事档案风险情景分析等方法，全方位地系统排查，准确识别人事档案风险点，并对风险隐患以及风险源之间的关系进行全面分析，评估其对人事档案安全的影响程度，以及该风险存在的隐患和利用价值，明确各类人事档案风险源的轻重程度，并根据各自的风险特点制定人事档案风险的控制顺序。针对潜伏的重大风险源要认真进行风险辨识，并组织评估小组对其进行深入地风险分析和风险估测，制定一般风险源、重大风险源的区分及判定标准。对总体风险评估达到高度风险以上的人事档案风险点，高职院校应特别关注并适时开展人事档案专项风险评估，同时安排有关部门对重大风险源进行重点监测，随时掌握该风险的动态及变化的趋势。
（4）对人事档案风险进行有效控制
人事档案风险管理工作组根据风险评估的结果，按照人事档案风险源等级，围绕人事档案及信息安全总目标，运用人事档案风险规避、风险转移或转换、风险控制等方法，制定人事档案风险管理应对策略并上报学校人事档案风险管理领导小组。领导小组结合学校人事档案管理的风险偏好、风险承受度等，确定人事档案风险管理应对策略并布置实施。由于风险管理是一个动态的过程，因此，风险管理层要定期召开研讨会，及时收集、讨论新的风险源并制定合理的应对措施，对风险应对效果不好的策略要进行及时的修订，确保人事档案风险得到有效的控制。在风险控制的过程中，通过运用PDCA循环法，及时检验人事档案风险控制方式的正确性及控制的效果，及时总结工作规律，不断提升高职院校人事档案风险应对的能力。
（5）加强与部门、教职工的信息交流与沟通
人事档案管理风险不是静止不变的，它是动态变化的。因此，高职院校人事档案管理部门需加强与其他部门、全体教职工的信息交流与沟通工作，及时、敏锐地感知人事档案风险，最大范围地了解和掌握人事档案风险动态以便及时做好应对策略，促进档案安全风险管理目标的实现。高职院校人事档案管理部门作为牵头部门，要做好人事档案风险管理的统筹和协调工作，定期开展人事档案安全管理工作布置会，明确相关责任部门人事档案风险管理的重点防控点和防控对象，形成相关部门、相关责任人通力配合、各司其职、共促发展的良好氛围。同时，要加大对人事档案安全风险宣传工作，通过微信公众号、QQ群、校园网公告栏、校园外网等及时推送人事档案安全管理知识，增强广大教职工的风险管理意识并内化于教职工的行动和习惯，塑造高职院校校园人事档案风险管理文化，共筑高职院校人事档案安全保管壁垒，将高职院校人事档案风险降至最低。
（6）建立人事档案风险监督和责任追究制
高职院校人事档案全面风险管理的规范、科学运转，离不开相关职能部门的有效监督和管理。高职院校需建立健全人事档案安全监督和责任追究制，强化人事档案安全风险监督和指导工作，压实人事档案安全风险管理责任，将工作细化管理、细化分工，全面、综合考虑存在的人事档案安全风险。特别是要加强对人事档案重大风险源、重大安全隐患、重大决策管理和实施过程的监督；同时，要督促人事档案管理部门运用PDCA循环法制定自查自纠制度、监督反馈制度等，通过不断地在工作中计划、执行、检查和处理，不断总结、改进并提升人事档案风险管理的质量，使每一次的循环都得到新的突破与提高，整个人事档案风险监督与责任追究制得到不断地完善，运作更为成熟、科学，从而保障人事档案安全。
三、结束语
全面风险管理理论，为高职院校人事档案风险管理拓宽了工作思路，构建了人事档案风险管理新格局。目标维度明确了人事档案风险管理工作定位、目标指向；组织层级理顺了分工和职责，层层夯实责任；风险管理要素维度细化了高职院校人事档案风险管理的各项要素，使实施过程全面化并合理、合规。人事档案全面风险管理体系的建立，不仅确保了高职院校人事档案和档案信息的安全，并且为发挥人事档案在教学中的地位与作用提供了保障。
参考文献：
[1]于海燕.预先危险分析在档案安全管理中的应用[J].档案学研究，2018
[2]谢尊贤，李艳艳，文小琼，杨彬，米顺.基于物元多级可拓模型的档案流转安全风险评价研究[J].档案学研究，2018
[3]张美华.人事档案安全风险管理研究[J].科技经济导刊，2017
校园风险管理范文7
我国高职高专院校的院校建设在不断发展中，在实施校园建设中，首先，财务的风险管理意识淡薄，财务管理已经不再适应筹资多元化发展的要求。传统的专科院校在基本建设、师资力量、办学规模等条件相对较差，若要改善这些条件，需要大量的资金投入，然而，高职院校的教育经费主要来源于政府的财政投入，有限的教育投入及单一的资金来源，远不能满足高职院校扩招后的扩建需要，为了建设校园基础设施，高职院校没有结合学校的实际资金状态和发展条件，盲目进行教学项目建设，造成资源的浪费。其次，缺乏财务的预算管理，也缺少教育主管机构的管理和监督，国家拨款资金不足就要向其他方面筹款、借贷，造成债务压力。另外，主管机构的管理不力，导致院校资金链中断。为了实现资金链修复而借贷，借贷形成的高额贷款压力导致财政艰难，使高职高专院校的财务风险加剧。目前，我国高职高专院校的财务风险存在于三个方面，主要包括债务风险、资本运营风险、投资风险。
(一)债务风险
高职高专院校在不断地建设中，需要大量的、充足的资金进行教学设施的完善，由于建设资金不足，院校就会进行贷款，实现院校建设，借贷款的规模越大，借贷还款时的压力会很大，从而对院校的稳定造成不良影响，这就债务风险的主要原因。
(二)资本运营风险
首先，高职高专院校在资本运营方面缺乏理性认识，不能考虑到院校承受力，在院校资本运用上造成入不敷出，导致院校在进行资金调拨上面临问题；其次，现在上学的费用并不低，学生容易出现欠费，而且所欠费用越大，对院校的资金筹措造成影响就越大；最后，院校缺乏健全的财务管理制度，资本处置杂乱无章，浪费严重，也会给资金运营带来风险。
(三)投资风险
目前高职高专院校的校园建设中，其投资目标集中在校园固定资产，主要是一些设备、场馆等基础设施建设。但是，高职院校建设基础设施计划欠缺全面，投资风险大，缺乏有效的市场调研和效益评估，不利于校园资金的回收，也导致这些基础设施建设的资源浪费。一些教学设备，可能因临时需求而匆忙选购，缺乏长远规划，导致一些设备后期的闲置，甚至逐渐出现老化，造成资源浪费。而校园场馆建设，如羽毛球馆、读书馆等，由于校园建设主动意识淡薄，导致这些设备封闭使用，忽视资源共享，没有利用社会力量来实现场馆建设意义，导致高校资金的入不敷出。因此，提高财务风险意识、加强财务风险控制，可以有效避免和降低高校的财务管理风险，可以保证财务的严格预算管理，实现财务管理机制和体系健全，保障校园资金的运转正常，促进校园稳定发展。
二、财务管理中的财务风险控制措施
高职高专院校中财务管理存在风险，需要加强对财务管理的风险控制，加强财务风险控制的措施可以概括为以下几点：
(一)提高财务风险控制重视，预防院校的财政问题
高职院校应该重视财务的风险管理，良好的风险控制是理财的重要途径，可以有效降低院校在财务上出现问题的机率。院校管理人员要具备风险防范意识，认真学习国家最新政策，有关高职教育的贷款政策、法律法规都要进行系统的学习，将国家政策运用到院校建设中，并且建立财务的风险预警机制，保证风险的发生是可控的，以便及时进行风险调控。只有加强风险控制意识，将院校和个人的资金浪费进行管理，才能有效预防院校的财政问题。
(二)加强财务预算管理制度，健全财务内部控制体系
最新的国家有关财经法规和制度对高职院校做出了要求和规定，院校的经济责任制要在各个层次的部门和个人中执行。将财务预算管理制度建立并完善，高职高专院校在进行院校建设的预算时，要结合院校发展实际状况进行预算制定，并且适当的进行预算管理的公示，保证院校预算制定的可行性、规范性、合理性，避免预算执行的超支以及有支出却少了预算。同时，要建立完善的财务内部控制体系，将院校各部门和个人进行都编制到监督体系中，将院校全面业务活动进行监管，提高全体员工的责任感，促进全体凝聚力的提升，通过有效的监督与约束保证院校财务稳定、安全，充分发挥内部控制体系的作用，降低高职高专院校的财务风险。
(二)全方位、多渠道开展院校融资，保证资金链的稳定
一般来说，高职高专院校的资金是通过财政预算资金和学生学杂费用的共同组成，但是资金量往往会显得不够，因此，除了单一的向银行贷款之外，高职院校要积极主动地请求上级部门的扶持，适当的给予资金的帮助，也可以效仿福利彩票的经验，为高职高专院校进行教育彩票的发行，让彩票资金来填补院校债务的缺口。发行债券是当前投资新潮流，拥有发行债券的资格之后，通过社会人士和企业组织对教育事业的重视和政府的投入，保证高职高专的财务资金链不会意外断裂。
三、结束语
校园风险管理范文8
关键词：农村信用社；财务风险管理；措施对策
农村信用社是经中国人民银行批准设立的、由社员入股组成、实行民主管理、主要为社员提供金融服务的农村合作金融机构。近年来，随着农村经济不断发展，国家积极推进农村金融市场改革，给农村信用社的发展壮大带来了很大的机遇，也取得了显著的成效，但是仍然面临很多问题，尤其是财务风险管理的不足严重阻碍了农村信用社的发展。因此，加强农村信用社财务风险管理势在必行。
一、当前农村信用社财务风险管理中存在的问题
财务风险存在于农村信用社的资金运转的各个环节，任何金融机构都不能完全规避财务风险，当前农村信用社由于内部外部多方面的因素，导致财务结构不合理，财务风险应对不足，已经成为农村信用社健康发展的最大障碍。
（一）财务管理体制落后，不能适应新形势的发展需要
农村信用社产生于20世纪50年代，是由农民和农村其他个人集资联合组成，实行入股社员民主管理。改革开放以来，社会主义市场经济飞速发展，但是农村信用社的管理理念并没有及时更新，其管理模式仍然停留在计划经济时代，财务管理工作缺乏市场导向，只是在接到上级部门的指标任务后，在其监督下按照要求完成指标任务，对其过程进行程序化管理，不注重实际效益，不会深入考虑这些指标的完成会不会给信用社创造利润。财务管理制度也不完善，内部控制薄弱，没有形成整套的财务管理体系，常常会出现财务管理工作无章可循的现象，导致财务管理工作混乱，财务成本管理不能得到很好的控制，大大增加了财务风险。
（二）财务风险意识较差，信贷风险应对不足
存贷利差是农村信用社的主要收入来源，信贷业务是农村信用社的主要业务，因此，信贷风险也就成为信用社运营过程中面临的最关键的风险。在我国很多农村信用社当中，信贷资产管理不到位，信贷风险意识不足，个别信用社管理人员无视信贷制度规定，对贷款申请审核不严，没有对客户的还款能力和还款意愿进行严格审查，就有可能形成坏账风险，给信用社带来不必要的损失。
（三）财务风险管理人员业务能力水平参差不齐
除了财务系统风险，大部分的财务风险可以通过一系列的措施对策进行规避或降低，这就需要我们的财务人员有敏锐的识别能力和专业的职业判断，减小信用社产生财务风险的可能。但是目前农村信用社相比于其他银行金融结构，扎根于农村基层，工作条件相对艰苦，难以吸引高素质的专业人才，很多财务管理者学历不高，专业知识缺乏，虽然近年来通过校园招聘引入了一批高学历的专业人才，也很难长时间留在信用社。这就导致了信用社缺乏应对财务风险的人才，增大了产生财务风险的可能性。
二、加强农村信用社财务风险管理的应对措施
加强农村信用社的财务风险管理，是确保农村信用社经济和社会利益最大化的基础，能够使其更好的适应高速发展的社会主义市场经济。通过有效的财务风险管理，能够全面掌控经营状况，对于管理过程中存在的问题和漏洞，能够及时采取补救措施，提高信用社的市场竞争力。鉴于财务风险管理对信用社发展的重要意义，面对当前信用社财务风险管理中存在的问题，应该从以下几个方面着手做出及时应对，加强农村信用社的财务风险管理。
（一）建立健全农村信用社的财务管理制度
新形势下，财务管理工作要转变工作理念，充分认识到财务管理在整个农村信用社管理体系中的核心地位，建立效益最大化的管理目标，从组织结构、人员调配出发逐步建立现代化的财务管理体系，大力建设财务管理规章制度，完善信用社的固定资产管理、成本费用管理等相关制度，规范财务管理的每一步程序和每一个步骤。
（二）强化信用社内部控制，加强监督
内部控制制度完善有效，是财务管理工作有效开展的前提，为了降低财务风险，提高财务风险管理水平，必须强化内部控制，明确管理职责，做到分工明确。尤其对于信贷业务，要严格把关，强化信贷风险管理，从多方面进行合理评估，防范信贷风险。要建立有效的财务监督管理机制，在事后监督的同时也要注重事前和事中检查，将财务风险降低到最小化。同时要注重对财务数据和指标的分析，加强会计核算，降低成本费用，将短期评价指标和长期评价指标相结合，将内部评价和外部评价相结合，推动农村信用社的长久发展。
（三）加强培训，提高财务管理人员综合素质
农村信用社要想更好的实现财务风险管理，必须以高素质的财务管理人才为依托，财务管理人员的综合素质在财务风险管理过程中起着至关重要的作用。管理者要强化财务管理人才队伍建设，吸收高素质的专业人才到财务管理工作岗位来，同时要加大培养力度，加强职业培训，提高财务管理人员的专业素养，同时也要重视职业道德教育，使财务管理人员能够抵制不良思想侵蚀，全面提高财务管理人员的综合素质，提升财务风险管理水平。农村信用社作为扎根农村的基层金融机构，在农村经济不断发展的新形势下，只有不断发展和完善财务风险管理策略，才能抓住市场发展的机遇和应对竞争挑战。我们的农村信用社管理者要对财务管理工作给予足够的重视，改变传统落后观念，勇于创新发展，建立健全财务风险管理应对机制，加强财务风险管理工作，为农村信用社的健康发展提供强有力的保障。
参考文献：
[1]徐飞.如何在新形势下加强农村信用社财务管理[J].财经界(学术版)，2014(01):204.
[2]李丰宇.浅述农村信用社财务管理中的问题[A].中国教育发展战略学会论文集卷三———课程改革[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018（02）.
