高考美术特长生范文1
【关键词】 风格探究 分层教学 措施
1. 对美术班教学风格的探究
1.1教师要重视感情投资
1） 密切师生关系是激发学生对英语恐惧心理的突破口，由于美术生成绩偏差，他们的自尊心往往很脆弱，一句“热情、上进、有恒心，”足够消除教师和学生之间的鸿沟。
2）古人云：“亲其师，信其道。”建立一种相互信任、亦师亦友的师生关系，对他们的学习是很有帮助的。课后主动与学生谈心，帮助他们克服畏难情绪。
1.2教师要让学生体验成功
1） 尽量降低教学目标要求，重在培养他们坚持学习的态度和热情。鼓励学生敢于开口，练习正确的语音语调，让他们觉得被关注，从此对英语也产生了爱好，多数学生表现出主动学习的倾向。
2） 强调基础知识的掌握，每天都对单词进行听写，养成天天记的好习惯，逐步打实基础。
1.3要努力营造学习氛围
1）良好的气氛可以诱发学生的求知欲，激发学习兴趣，反之就会失去学习的热情，效率低。为探究教学风格对学生的影响，本人对校186名美术生做过一个问卷调查，其中55%反映课堂的实用性是最重要的；33%反映课堂能拓展思维是关键；还有部分认为趣味性成为学习的动机。
2） 从学生角度体会味道，长期以来多数学生形成了被动的习惯，认为只要记笔记就是学习；一部分学生认为自己与教学活动无关，认为那是教师的事，所以对教师提出的问题和教学活动不屑于参加。于是我就按顺序让学生去试讲一个词或句子，让人人都有展示的机会，增强学习信心。
3） 开展丰富的活动，由学生自己动手办英语报，培养他们团结协作的精神；通过开展阅读比赛来鼓励学生去概括大意，文章标题和猜词练习，调动学生学习的积极性。
2. 对美术班分层教学的思考
2.1分层的确定
根据3次的测试结果和学生自愿进行综合评定，师生共同确定层次类别，按综合成绩和培养目标把学生按2：5：3的人数比例分为1、2、3层。1向重点院校发展；2向本科大学输送；3以培养兴趣为目的。
2.2针对不同层次学生的特点，我给不同层次的学生制订不同的学习目标。
1） 重视其知识面的拓宽、语言运用能力等方面的培养，还要加大学生的阅读量以及综合语言运用技能的训练；2） 使学生在听说读写方面得到一定程度的提高，为以后稳步提高与发展打下坚实基础；3） 主要着眼于学生自信心的建立、学习习惯的养成、学习兴趣的培养。
2.3针对不同的培养目标，对学习内容的分层
1） 我校印发的专题模拟训练及高考总复习三维设计，对完型阅读写作深度进行剖析。2） 以三维设计为主，为学生形成一个完整的知识体系。3） 我们选择有趣而实用的新概念第二册，以提高学生学习兴趣为主。
2.4由于教学目标的不同，我在设计教学活动时也会根据不同的层次进行调整
1） 背诵每天的句型，全部理解阅读材料，听懂听力，会复述段落，能按质按量的完成写作；2） 背诵每天的关键词，尽量理解阅读材料，能跟上听力，基本写出合格的文章；3）每天坚持背10个单词，力争理解阅读的一些关键句和抓好根据文章找答案的题，背作文模板去抢分。
2.5落实分层教学考试分析，是检验教学效果的主要手段
我对各层学生的考试情况，在全班及时进行反馈。1层>80分算优，2层>70分算优，3层>60分算优，对每次考试达优的第2、3层学生及时将其划入上一个层次，鼓励他们向更高层次挑战；对成绩仍不理想的第2、3层学生；允许他们对做错的题目在搞懂订正后，再评分，这样可以充分调动他们学习英语的主观能动性和积极性。
2.6分层教学的弊端
分层教学中的滚动制使部分学生，尤其是1、2层中较差的学生总是处于紧张之中，担心自己被淘汰。一旦被淘汰，对自尊心是一种巨大的打击。而处在3层的学生会感觉被人瞧不起，这种自卑心理不仅会影响到他们的英语学习，还会影响到他们今后的学习和生活。
作为美术特长生的英语教师，我会更加努力地探索教学规律，持之以恒，因材施教，不断提高自身的教学能力，在分层教学工作中做得再细再精一些，同时赋予特长生更多关爱，多一些包容鼓励。只有这样，特长生的英语学习状况才能真正得到改善。
[1] 王道俊. 教育学[M]. 人民教育出版社， 1989.
高考美术特长生范文2
一、前言
随着我国美术和美术教育事业的发展，全国高等美术院校扩招吸引了大量中学生投身到美术专业的学习中。在近些年的高考中美术已经成为一个热门专业，其报考人数还有增长的势头。从国内的研究来看，针对美术特长生高考问题，基本集中在美术特长生的文化课成绩差；在文化课和特长专业课的学习上，由于美术高招考试没有纳入文化课与专业课并举的良性轨道中，致使中国出现考前专业复习、考试情况复杂的种种现象以及高中美术教育不受重视等。综合前人的研究，基本上是围绕美术高考热以及存在的一些现实问题展开探讨，笔者的研究主要立足于美术特长生的角度，在前人研究的基础上，客观地研究和探讨他们在学习美术专业的过程中出现的一些问题。
二、研究方法与研究对象
笔者利用质的研究定性研究方法，采用开放性的访谈及观察两名被研究者画画，根据录音整理第一手资料。本次研究采用第一人称撰写，利于读者更好地融入调查的现场情景中判断调查的真实性。研究对象为两名广州市所属不同中学的高三应届美术考生，刘静（女18岁），王丽娜（女19）岁。出于对研究对象的保护，两人的姓名属虚构。在本次研究之前两人的学习成绩以及家庭背景等情况笔者没有刻意去了解。
三、研究结果
笔者（以下简称我）走访刘静所在的画室时见到画室内约有30多名学生，一位青年男老师正在指导学生们画画。根据我对美术专业知识的了解，刘静的专业属于一般水平。在访谈中刘静告诉我，她和其他文科学生一样在历史班学习文化课，成绩一般，她学画的时间不长，技法还不太熟练。刘静周末在辅导班学习画画，奔波于学校与画室之间，而其他非美术特长生只学文化课，现在她体会到学美术并不像想象中那样轻松；在刚读高二时，刘静想找个辅导班学美术，但不知道去哪里学，自己又不知道怎么画，后来通过咨询学校里的美术老师进入了现在的辅导班（那位老师在辅导班任课）；刘静还提到班主任不关心她，自她学习美术以来班主任就问过她一次，家长问的就多一些。刘静说：“我觉得老师好像很看不起我们。我们学校有个美术特长生，他的文化课不错，老师听说他选择了美术专业就对他说：‘文化课好，何必跟他们挣呢’!”当我问到“学校和老师对你们的态度是否使你们产生了挫折感?”刘静回答说：“我听到这些有点难过，我觉得老师即使不支持我们也不应该说打击我们的话，一点鼓励的话都没有，我选择自己喜欢的专业有什么不对的呢?学校老师对我们这些美术特长生的态度我有点难以接受，我有些不喜欢那些老师了!”对于辅导班的任课老师刘静给予了这样的评价：“老师画得不错，还算负责吧，指导得比较少，如果再多一些指导就好了。”最后，我问刘静对美术高考的信息了解的情况如何，她说消息渠道很少。
另一位访谈对象王丽娜，她所在的画室有十多个学生，画室大约有七八十平米，静物台上摆了几个石膏头像，墙上贴了不少绘画作品，有色彩，有素描、速写等。通过访谈，我得到了以下相关信息：王丽娜就读的高中有九个美术特长生，没有成立美术班。令我难以置信的是她所在的学校竟然没有美术老师；由于没有充足的时间学习文化课，王丽娜提到自己的成绩较差考文科没什么希望，考美术专业希望就大一些。她喜欢画画，学习美术是为了追求自己的理想；对于辅导班的老师王丽娜这样评价：“他们不怎么负责任，一共有三个专业老师，经常是摆完静物就不见人了，指导我也比较少，很多时候都是自己画或者请教一下画得比较好的同学。”当我们谈到美术特长生在学校的情况时，她说：“我们当然不受重视了，连美术老师都没有，老师都不理我们的。我们都是‘另类’的学生，老师才不会关心我们呢!班主任也不管我们!”从王丽娜的话语中我体会到，她也很渴望得到学校老师的关注和支持。由此看来，两位访谈对象的处境相当。
刘静和王丽娜与众多高三应届美术生的成长环境差异不多，接受教育的条件也符合普遍规律，两人均接受正规的高中教育。综合两位被研究者的访谈材料以及观察被研究者在访谈过程中情绪和思维的变化，笔者得出以下结论：1.美术考生文化课成绩与其他专业考生相比普遍较差，在美术专业知识和技能的学习过程中，考生在熟练掌握专业技巧之前普遍存在一段时间的摸索过程；2.由于专业学习特点，多数美术考生难以协调绘画学习的技能训练与文化课学习并举的局面，美术专业课和文化课之间的矛盾普遍存在于高考前的学习中；3.高中固有的教学模式致使某些学校及教师对美术特长生不重视甚至有一定的偏见，学校和教师与学生之间缺乏交流，倾听和询问甚少；4.社会上某些美术考前辅导班的教师职业道德较差，教师作为教学的促进者和组织者没有对学生尽到应有的责任，这种缺乏教育机构统一管理和评估的教学模式对考生的专业学习造成一定的负面影响；5.两名美术考生对本专业高考的相关信息获取量相对较少，学校及教师在提供高考资讯方面的工作做得不够，没有给予尚未参加过美术高考的应届考生提供考试的相关资讯；6.由于教学条件的限制，某些学校美术教学师资力量薄弱，缺乏美术教学资源，学校未能给美术特长生提供一个相对合理的教学环境，以至一部分美术特长生分流到社会上的没有统一管理模式的美术辅导班内学习。
两位访谈对象自然流露出来的无奈、沮丧和无助给笔者留下了深刻的印象。在现实生活中与她们有相同经历的学生可能还有很多。我们应该立足他们的角度换位思考，美术应届特长生所处的学习环境应得到社会、学校、老师和家庭的更多关注。我国现行的新课程改革提倡老师与学生间的沟通、理解和互动，如果教师与学生的关系处于一种不和谐或敌对的状态，常常会使学生对学习失去兴趣，甚至产生反感和抵触情绪。现有一部分美术教师的品德修养和专业素质有待进一步提高，学生渴望热爱美术教育事业、对工作认真负责、富有爱心、同情心和宽容心的教师。
综上所述，我国考前美术教育已经成为一个不容忽视的问题，考前美术教育是美术教育中诸多矛盾的焦点。在我国小学、中学和大学的学校教育系统中，普通科目的小学、中学和大学之间的教育是比较连贯的体系，学生只要按照学校的教学计划学完全部课程就能够达到高等院校的入学要求，而美术教育的中学阶段和大学阶段的教育产生了脱节，普通中学的美术课程内容和要求与高等美术院校的考试内容和入学要求产生了脱节，特别是美术高考对考生技术上的高要求使考生必须在普通中学美术课程之外寻求提升美术技能的教育机会，考前美术教育就是这种脱节所衍生出来的。在目前状况下，考前美术教育担当了中学美术教育通向大学美术教育的桥梁，它不但影响着高等美术教育的教学质量，同时也对义务教育阶段的美术教育产生一定影响。“我们要排除纯功利性的教育目标，真正着眼于学生的未来和终身，真正把美术教育变成培养跨世纪人才的大教育的一个不可分割的组成部分，这样，美术教育的地位才会正得到提高，美术教育也才能真正发挥它应有的全部功能。”高中的美术教育是当前课程改革的重点，对提高学生的整体素质、发展学生的审美能力、培养学生的创造精神和实践能力有着积极的作用。我们应从21世纪对高素质美术人才需求的高度来重视这一问题，它不仅对我国高等美术教育事业有利，而美术考生也会从中得到真正意义上的益处。
参考文献
[1]尹少淳.美术教育：理想与现实中的徜徉[M].高等教育出版社，2005.3.
高考美术特长生范文3
关键词:高中 艺术特长生 数学教学
高中艺术特长生的文化课时间相对较少,且大部分同学的数学基础薄弱,接受能力差。因此在教学中,教师需要抓住学生及数学学科特点,采用有效地教学方法,激发学生的学习兴趣,提高数学成绩。
一、艺术特长生的数学基础及学习能力的浅析
近年来,艺术类考生的数学成绩也被计入了高考总分,而且艺术生录取时文化课成绩不再仅仅是“参考”,这使得艺术生这一群体的数学教育受到了重视。但是,由于高校招生时对艺术类考生的录取线照顾,又使得学生在数学学习中,想付出时间但又不愿意过多,以免影响专业课;想付出时间但又能力不够,达不到理想的效果;想付出时间但又要经常停课参加艺术类的统考及各学校的校考,以取得更多的合格证。教师在教学中往往遇到“有力使不出”的尴尬。而且艺术类考生以“艺术”为目标,往往比较忽略文化课的学习,这使得他们不仅数学基础差,接受能力不强,而且在思想上也容易懈怠。
二、高中艺术特长生的数学教学方法
1.有效降低数学教学难度
在新课的教授中,首先需要以课本文本为主,不进行拓展和延伸,同时课本中的一些难的例题或题目都忽略而过,这样主动将数学课本变“薄”的方法有利于消除学生对数学的畏惧感,从而提高学习兴趣。其次,教学时间进行合理安排。艺术类学生的数学课,对他们而言似乎不是主要科目,而且时间有限,教师需要进行详细的规划。
在复习课的安排中,也要适当的减负。高考前的复习必须回归课本:高考可谓“万变不离其宗”,对基本概念、定理、公式及通性通法的考查一直受到命题者的青睐,故考前要稳定下来,对课本的回归则为重中之重。对艺术特长生来说第一轮复习应以复习课本例题、习题为主。再有,以高考160分的试卷为例,艺术特长生只需要冲刺其中的120分,以14+3(14个填空题+3个解答题)为总题量,有效的降低难度,帮助考生保持做题的手感,提高120分的得分率与解题速度。
2.将教学目标进行分层
数学教学目标可分五个层次,即识记、领会、简单应用、简单综合应用等。艺术特长生的特点就在于他们的数学成绩本身也有好坏之分,如果目标设置过低,可能出现“有人吃不饱”的现象。因此,教师有必要在降低教学难度后,对任何教学目标都进行一定的分层,且最底层是所有同学必须掌握的,高层次的则由同学自行把握。以苏教版高中数学的《不等式》为例,将在20分钟的作业里面,分别设置以下三个层次的题目:
第三层:已知不等式kx2+5x-6k>0,对于任何x都成立,求k的取值范围。以上三个层次的题目,以一元二次方程的知识为基础,但难度逐渐加大。学生在做题时,如果能快速解出第一层次的题目,那么可以利用剩余时间依次求解第二、第三层次的问题。这种方法让学生可以对自己的数学能力做一个评估,但也不至于因为不能解答层次高的问题而打击他们学习数学的自信心。
3.运用数学的艺术美进行教学
艺术特长生(特别是美术特长生),他们的思维应该比较活跃,想象力较为丰富。而高中数学的很多知识则蕴含了艺术之美,特别是对称美。教师要让学生用好奇心发现数学的美,用真心感觉数学的美,在实践中体会到数学美的价值,才能让他们对数学产生兴趣,并加深对数学的理解。如在第二章“函数模型及其应用”中,可以以椭圆方程为例子。但是,在讲授“椭圆的定义及其标准方程”时,如果仅仅以“到两定点之和为固定的点的轨迹”很难让学生真正明白其含义。此时需要运用画图的方式,将画图看成是一种艺术手法:用一条固定长度的绳子,两边固定在F1和F2点,两点的中点为原点O,绳子的长度长于F1F2,用铅笔
绕在绳子上(点M),然后将绳两边拉直,顺势移动铅笔,并一直保证绳子是绷直状态的(如图)。由图形学生可以深刻的理会到椭圆的定义:P={M||MF1|+|MF2|=2a,2a>2c｝,其中c为焦距。
在实际教学中,双曲线、抛物线等高中数学的难点都充满对称美。另外,在第三章“立体几何初步”中,因为涉及到棱柱、棱锥、棱台、圆柱、圆锥、圆台、球、中心投影和平行投影等美术中经常碰见的素材,教师可根据学生美术课的内容,加以充分利用。实践也证明,在我班进行数学美的渗透,美术生的素描作品水平和数学能力都有较为明显的提高。
参考文献:
[1]席志涛.艺术类特长生的高中数学教学模式初探[J].贵阳市委党校学报.2007.5.
[2]闰保存.在高考改革的形式下高中艺术生数学教学初探[M].中国教育发展研究杂志.2008.2.
高考美术特长生范文4
一、招生计划
（一）艺术特长生100人
声乐类50人、器乐类10人、舞蹈类5人、语言类5人；美术类30人。根据生源情况，可适量调整各类别招生计划。
（二）体育特长生20人
田径、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、武术、健美操。
二、报名条件
思想品德优良，身体条件符合《普通高等学校招生体检工作指导意见》规定（报考舞蹈类、语言类男生身高须在170cm以上，女生须在160cm以上），具备2013年参加全国普通高等学校统一招生考试报名资格，综合成绩列所在学校年级前50%，具有音乐、舞蹈、美术、体育等特长的优秀高中毕业生。
器乐类不招收主项为钢琴、电子琴、电声乐考生；舞蹈类不招收主项为现代流行舞类考生；语言类仅招收播音主持、相声曲艺考生；美术类考生须具有一定的美术特长或创意兴趣。艺术特长类考生生源所在地有统一测试要求的，须取得所在省级招生主管部门的艺术特长资格方可报名。
体育特长生须项目专长突出，运动成绩相当于二级运动员水平。
三、报名方式
1.网上报名：考生登录山东大学本科招生在线（bkzs.sdu.edu.cn）“网上报名”系统，选择“2013年山东大学特殊类型招生网上报名平台”（点击进入），按要求填写信息，并打印《山东大学2013年艺术体育特长生报名表》。
报名时间：2012年12月15日至2012年12月28日
2.材料寄送：考生须将《山东大学2013年艺术体育特长生报名表》、获奖证书复印件、中学成绩单等材料经中学盖章后寄至山东大学本科生招生办公室。
寄送截止时间：2013年1月5日之前寄达，逾期不予受理。
四、选拔程序
1.材料审核：我校组织专门人员对学生的报名材料进行审查，通过材料审查的考生获得笔试资格，名单将于1月10日前在山东大学本科招生网站公布。
2.测试：包括笔试、特长测试。
报到时间：2013年1月18日
笔试科目：语文、数学、外语
笔试、特长测试时间：2013年1月19、20日
3.学校本专科招生工作领导小组根据考生的特长和笔试成绩等情况确定山东大学艺术、体育特长生资格和等级。
4.我校将拟定艺术、体育特长生资格的考生名单在山东大学本科招生网予以公示、报教育部和生源所在省的招生主管部门备案公示。
专业测试内容及要求
（一）艺术特长生测试内容与要求
1.艺术特长测试
（1）器乐类、声乐类：考生填报曲目两首，表演时间限4分钟以内，评委可视情况决定曲目的始终。
（2）舞蹈类：考生准备两种不同风格的舞蹈，表演时间限4分钟以内，评委可视情况决定表演的始终。
（3）语言类：播音主持考生完成自选模拟主持作品一个，相声曲艺考生完成成品节目一个，表演时间限4分钟以内。
2.基本功测试
（1）器乐类：视唱（视唱一个升号、一个降号的音乐片段，使用五线谱，民乐可使用简谱）；
（2）舞蹈类：基本功、动作组合模仿、即兴表演；
（3）声乐类：视唱（视唱一个升号、一个降号的音乐片段，使用五线谱）；
（4）语言类：即兴评述（播音主持类考生），绕口令（相声曲艺类考生）。
3.乐器、用具及伴奏
（1）参加测试者需自备乐器及表演道具等。
（2）声乐类只采用钢琴伴奏方式。钢琴伴奏人员由校方提供，曲谱由考生提供复印件一份给伴奏人员。合练时间于2013年1月18日15点开始至18日20点结束，每个考生合练时长为8分钟，考生按照考号顺序进行，逾期未到考生的将不再予以安排合练时间。
（3）舞蹈类可用伴奏（请自备CD格式、mp3格式音乐各一份）；器乐类、语言类一律不带伴奏。
（二）美术特长生测试内容与要求
美术特长生测试内容为基础素描、基础创意，面试。
（三）体育特长生测试内容与要求
1.田径：按田径竞赛规则和办法执行。
2.篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球考生以比赛方式由评委评判成绩。
3.武术、健美操考生自己准备两种不同套路的健美操（自备音乐带）和武术套路（自备器材），由评委根据考生表演情况评判成绩。
五、录取政策
1.获得我校艺术、体育特长生资格的考生，须参加2013年普通高考，并根据所在省份招生主管部门的要求，在特殊类型批次(如无特殊类型批次，则在第一志愿或平行志愿A志愿)填报山东大学，在高考成绩公布后一周内登录山东大学本科招生网确认高考志愿填报信息，资格方能有效。
2.获得艺术、体育、美术特长生资格的考生，高考成绩达到以下条件，且专业（类）志愿服从调剂，我校同意录取：A级资格，达到考生所在省（直辖市、自治区）本科一批控制线；B级资格，达到我校在考生所在省（直辖市、自治区）调档线（平行志愿省份按确定调档比例后形成的调档线测算值执行，下同）下20分（本科一批控制线上）。
3.被录取的考生在其高考原始成绩基础上加20分进行专业（类）排序（医学七年制专业除外）；获得美术特长生资格的考生，高考达到录取条件后，进入工业设计或数字媒体技术专业学习。
六、其它
1.艺术特长生报到时须签署《艺术特长生承诺书》，进校后须按照《山东大学艺术特长生管理办法》规定，参加日常训练和学校、学院的演出活动。
2.体育特长生进校后须参加学校或学院组织的训练和比赛，具体管理见《山东大学体育特长生管理办法》。
3.我校没有委托任何中介机构和个人进行招生录取工作。若发现以我校名义进行非法招生宣传等活动的中介或个人，我校保留依法追究其责任的权利。
4.学校纪检监察部门对特殊类型招生全过程监督（联系方式：jjc@sdu.edu.cn，电话：0531-88364345）。如有弄虚作假者，将取消其录取资格。
5.联系方式
地址：济南市山大南路27号山东大学本科生招生办公室
邮编：250100
高考美术特长生范文5
目前，美术特长生写作教学中存在着很大的随意性和无序性，学生的写作欲望不强，写作能力低下，细究起来有以下不利因素。
一是时间安排问题。美术生在日常的学习中，是以专业为主，因而忽视了文化课的学习。尤其是高三的学生，有一大半的时间呆在画室里，和奔行在美术联考、校考的路上，用来学文化课的时间自然有限。甚至有人从认识上就认为文化课差一点没关系，只要把专业学好就行。具体表现在：学习时间上倾向于美术多，白天正课、晚自习都在画画;学习态度上对专业较认真、投入，而对文化课不够上心，尤其是语文写作，能逃避就逃避，学习效果更无从谈起。
二是教师指导问题。美术特长生中有一部分美术专业能力相当强，但文化课相当弱。还有一部分并没有美术基础，只是基于高考容易，才学美术，所以，他们在日常的学习中表现出对文化课的不热情，求知欲望不够强烈。学生层次不一造成了作文教学的难度。而受传统写作教学观念的影响，美术特长生的写作指导停留在没根据学情，写作体系混乱的现状。有的语文老师一种高度讲到底，省事固然省事，但缺乏针对性，导致收效甚微;有的语文老师想尽办法，又提不起美术生的学习兴趣，久而久之也就望而却步了;有的语文老师甚至根本不讲写作方法，好不容易有了两节课的时间，抓紧留题目，让学生速写、速交，然后速评，更是伤害了学生的写作积极性。
三是学生实践问题。不喜欢作文的学生大致可分三类：一是“无话可说”型，因缺少写作的素材，没什么东西可写;二是“词不达意”型，因缺少系统的写作指导，和相应的语言表达能力，不知道怎么写;三是“饱受伤害”型，因缺少正确及时的评价，以至于在下一次作文时就提不起兴趣。也就是说，学生生活经历简单、课余生活不丰富、阅读面有限、教师的作文指导方法欠佳、评价不当等，都制约着学生作文水平的提高。
那么，在有限的学习时间内，如何快速提升美术特长生的作文水平呢？笔者认为，从以下几个方面入手对学生进行指导，巧妙对接专业学习内容，可以起到事半功倍的效果。
一是发挥文体优势，积累美的素材。
高考作文有一个很重要的评判标准，那就是“叙身边事，说平常理”。部分语文教师认为写议论文更保险，并把这种观念施加给了学生，其实不然。高考作文是不存在文体歧视的。美术特长生大可以发挥自己善写记叙文的优势。每个人都有自己熟悉的生活、熟悉的环境，也有建立在自己生活环境上的或喜或悲的心情故事，这些就可以成为取之不尽、用之不竭的写作源泉。因此，美术特长生大可以抒写自己专业学习生涯的酸甜苦辣。越是真实的东西越感人，从这点来说，美术特长生将自己专业学习的感受和思考入文，既得心应手，又真实感人，更彰显个性。如：
我们背着画板游走在人群边缘
校园似乎总把我们排除在外但我们懂得自己的方向
还记得第一次为了艺术踏上火车心里是如何的不安
即使是下雨天下雪天也挡不住艺术考场的热闹非凡
我们回到学校坐在教室摸着半年没有摸过的课本
我们害怕我们想哭可是我们只剩努力奋斗了
我们相信太阳还会升起在明天
二是打造语言优势，进行美的描写。
美术特长生在学习专业的过程中，会接触到各式各样的艺术作品。对艺术作品进行鉴赏与评价，既巩固专业理论知识，更训练表达能力，可以达到专业、作文同步发展的效果。尤其是美术作品涉及到对光影、色彩、形体等的描绘，鉴赏久了，功夫深了，对学生在作文中进行各种美的描写大有裨益。如：仿佛还有水草的摇动。在一片涌动的深绿中，不同颜色的莲花，正在悄悄地开放，显得格外娇艳而矜持。光线在画面上翩翩起舞，睡莲在漫无目的地向上飘荡。水的色彩和浓度呈现出田园诗般的宁静，神话般的迷离。面对着这幅画，我在那一刻竟有悬身于怪异水世界上空的感觉，看着白云的倒影在睡莲巨叶间的水面滑过。
三是开掘例证优势，进行美的探究。
高考美术特长生范文6
关键词：美术特长生；高中阶段；美术；兴趣；因材施教；教学目标
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0037
目前，高中美术课程的内容丰富多彩，对学生审美能力的提高是非常有益的。可是全国各省、各高校美术专业的招生考试基本摒弃高中美术课程的教学内容，而局限在素描写生、色彩、速写这几门上，既不能体现高中美术课改的成果，也无法衡量考生的艺术素养和创造能力。随着课程改革的全面推行，新的《美术课程标准》明确了美术课程的人文性质，使美术教育内涵更加丰富多彩。高中阶段对美术特长生教育应结合学生的特点，提高学生的文化素养，并在教学中不断地提高学生的专业特能与技巧，教师要尝试使用新的理念来解剖老教材，给美术课堂教学带来了勃勃生机，使学生的灵性在课堂上得到充分展现。作为高中美术教师，笔者对美术特长生的教与学有一些粗浅的认识和反思，在此想与同行交流一下。
一、把握学科特征，因材施教
在教学过程中，面向全体学生的同时，更应注意“因材施教”与把握学科特征两者紧密结合。针对学生个人的基本素质分别对待，不能要求每个学生将来都成为画家，但必须使人人都能得到相应的发展与进步；高中学生通过对美术欣赏的学习，参与文化传承和交流，陶冶情操，了解和形成以美术学科为特征的知识、能力、情感和个性。在把握学科特征方面要防止过分强调美术学科的特征。如上课时大量使用美术专业名词、专业术语、或直接套用教材句章，将本来生动有趣的美术课上成深奥难懂的“学术研究课”，这既不符合高中生的认识规律，也不符合美术欣赏的学科特点，学生享受美的愿望得不到满足，美术的学科目标也难以实现，并将导致学生对美术失去兴趣。其原因在于教师没有将教材知识融会贯通、深入浅出地表述出来。心理学研究表明：人的创造能力不仅要以知识和智慧作基础，而且与积极的情绪，特别是愉悦的心情密切相关。因此，我们必须优化课堂气氛，为学生创设民主、平等、愉快、轻松的学习环境，融洽师生情感诱发学生的求知欲与创新欲。
例如，在教学中我们可以采用故事引趣，设置思维荒漠、留悬念等方法，当然还可以通过多媒体等现代教育手段进行直观的教学，瞬间捕捉到学生的好奇心和求知欲望。特别是对有美术特长的学生来说，只有使他们的兴趣受到激发，才有可能让他们更多方面都行到培养和锻炼。在美术课教学中要改变传统的教育教学模式，既要体现整体性、基础性，又要体现个别适应性、现实性及超前性，教师不仅要在非常有限有时间里完成美术课的教学任务，还要善于发现和培养学生的个性意识和艺术素养，体现美术学科的人文性、多元性，采用不同的教学组织方式真正地提高学生各方面的素养。
二、激发学生树立远大理想
一个人的积极性不是天生的，要经过需要、动机、目标的推动下引导产生。只有根据高中阶段美术特长生的兴趣和认识规律，充分发挥学生的主体性，引导学生树立远大人生目标，来激发学生对学习的积极性。特别要重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境。客观地认识学生群体的现实水平及个体差异性，分层次教学，顺应学生的成长规律，有针对性地进行实现学生的目标，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中开创自己独特见解。推行“带着问题学的方法”以加强学习者对美术在解决实际问题方面有用的信念。减轻美术专业学习过重的负荷，重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
三、制定切实可行的教学计划
针对近几年美术高考课目设置课程，做到教学目的与教学任务明确，加强双基与能力培养，以活泼多样的课程内容和教学手段，来激发学生对美术学习的持久兴趣。
首先要让学生进行系统素描训练，这样才能帮助学生提高整体而全面地观察世界，促进学生眼、手、脑高度协调，在素描的训练上强调：1. 整体的观察事物，初学者最易犯的毛病是从局部入手，以致造成包括比例、结构、明暗、空间、透视等方面的错误。所以，教师要及时引导他们学习方法，善于总结经验避免学生少走弯路。例如学生一幅静物画时，要充分考虑到每个静物的形状、比例、明暗、构图等处理关系，学生在训练过程中，在尊重客观对象的前提下，允许对局部的色调进行调整、或减弱、或加强的艺术处理，但强与弱的对比程度要求长期的正确训练才能很好地把握。2. 在学习上要有明确的目标，有计划、有针对性地解决自己存在问题。只有这样才能发挥作画者的主观能动性，用头脑去画画，才能真切的体会表现物体，作品才能打动人。3. 要做到“胸有成竹”意在笔先，要有一个认真“观察”对象的过程。包括对象的形体、比例、气质、个性等，并把对象鲜活、生动的第一印象和基本特征迅捷瞬间地表现出来。4. 从整体出发，大胆取舍，理智分析，冷静思考，撇开其他各种因素，以画面为中心，进行必要的艺术加工与处理。5. 承认学生存在个体差异性，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识能力有强有弱，要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境。
