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初中语文课件范文1
关键词：信息技术；初中语文；学科整合
语文是基础教育基础学科，在信息化教学环境中，将信息技术与语文教学相整合，用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，来优化语文教学质量，推进课程改革。这对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生整体素质和全面能力都有着重要意义。
一、利用多媒体计算机交互性的特点，激发学生的学习兴趣
人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。此外，这种交互性还有利于发挥学生的认知主体作用。在传统教学过程中一切都是由教师主宰，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。如果教学软件编得好，连教学策略也可以选择，比如说，可以用个别化教学策略，也可以用协商讨论的策略。这就是说，学生在这样的交互性教学环境中有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布。多媒体计算机交互性特点，为学生提供了一个自主探究学习环境。而这种环境的实现，则需要准备能体现学生认知主体的教育教学软件，这就要求教师在制作课件时要有定位的明确性与针对性。
二、信息技术与语文学科整合，有利于对课文内容进行拓展延伸
《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力语文课程。”“应拓宽语文学习和运用领域，注意跨学科学习和现代科技手段运用……”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多语文学习信息资源，增大教学信息量，充分地开发了语文资源。我们语文教师在与信息技术进行学科整合的时候可以充分利用网络的便利条件，让学生在网络中链接查找相关资料，按照自己的学习基础、学习兴趣来选择相关内容进行预习和拓展。这样便把语文教学和信息技术知识紧密联系在了一起，学生在这种开放式学习空间里有了主动参与的可能，有了自主学习的天地，非常有利于学生能力的提升。譬如，学生在学习了《合欢树》一文之后，在网络上查找了与母爱的主题相关的很多文章，尤其是那篇《秋天的怀念》，博得了学生的诸多眼泪，涟涟之中，学生情感教育与课堂教学目标悄然达成。
三、运用信息技术课件创设教学情境，激发学生的求知欲
信息技术课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，图文声像并茂，所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能从很大程度上激发学生的求知欲。在教学过程中，教师可以通过信息技术课件，为学生提供大量的信息技术信息和资料，创设丰富有效的教学情境，从而激发起学生对语文的求知欲。例如，在初中语文课件《大自然的语言》中，通过播放歌曲《春天在哪里》创设情境引入，随之通过信息技术向学生展示几幅美丽的大自然的图片，再用一系列配音图片（比如小鸟叫声、青蛙叫声、小河流水声、夜晚各种昆虫的混合叫声等等）描述课文内容，给学生一个听觉、视觉的刺激，让学生知道大自然中各种各样的自然现象，好像在用无声的语言告诉学生新奇的知识，引起学生学习这一课的欲望，这样会使学生很快进入学习状态。在学习过程中，再播放文章朗诵，使学生能真正感受到大自然确实存在着语言。这样，就让学生在自身与课文文字之间架设起一座桥梁，并大大激发了学生的求知欲。
四、课程整合过程中有待解决的问题
1.现代信息技术如何与传统教学中的精华形式进行有效磨合
传统语文教学更注重学习中人文精神的熏陶与情感交流，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。只有在教学中把握好这些因素，才能叩击学生的心弦，点燃智慧火花，使其产生求知的欲望，最终实现语文教学的目的。特别是古诗词的学习，那“犹抱琵琶半遮面”的羞涩，“飞流直下三千尺”的气魄，“杨柳岸晓风残月”的凄婉，这其中包含深刻的思想感情，是网络难以演绎的。一个好的课件也许可以有助于对课文理解，但它哪里比得上眼前老师一段深情并茂的优美的朗诵来得真切？如果现代信息技术忽略语文学科的这种特殊性，课程整合便失去了它指向未来的现实意义。
2.课程整合过程中如何培养师生对信息技术的亲和力
初中语文课件范文2
【关键词】中职语文 实践课 语文性 实践性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0047-02
作为工具性与人文性有机统一的语文学科，不但是人们日常生活用来沟通与交流的工具，更是培养学习者逻辑思维能力、提高其语言表达水平的有效途径。《中等职业学校语文大纲（修订版）》强调“中等职业学校创设的本质意义在于向社会输送大量的专业性、应用性高素质人才，因此，中职语文教学必须以这一宗旨作为教学的基本出发点，加强语文的实践教学活动，着重培养学生运用语文知识的实际能力，进而为他们日后的求职以及更好地适应社会工作奠定良好的基础。”那么，作为一名中职语文教育工作者，应当采取何种措施才能契合《教学大纲》关于“实践教学”的先进理念，进而切实提高中职学生的语文素养呢？这成为了摆在众多中职语文教师面前一道亟待解决的教学难题。笔者执教中职语文教育工作多年，愿结合自身的教学经历及感悟对上述问题展开细致的分析与探讨，旨在于促进中职语文教育事业的良性发展及进步。
一、强调实践活动的“语文性”特征。促使学生提升自身的基本语文素质。
应试教育思想在我国由来已久，受其影响，传统的中职语文教学也多表现为灌输式的教育模式，即教师将语文教材内容拆分为字、词、段落、思想主题等的具体讲解，并且一板一眼、死板单调的强赋予学生。这种教学模式存在着众多弊端：一来严重制约了中职学生的语文学习积极}生，二来也不利于其语文思维以及学习能力的进一步发展，不利于他们自身语文素养的提升与进步。
随着“实践教学”理念的实施与普及，众多教师逐渐摒弃了这种落后的教学模式，纷纷尝试在课堂上开展语文实践教学活动。可是，由于缺乏模范示范以及把握力度不得当等众多原因，中职语文教师的实践教学活动现状并不乐观，具体体现在语文实践活动被过多注入了非语文教学元素上。在老师看来，实践教学强调“实践”两字，因此，只要在语文课堂上给予学生足够的时间与空间自主进行实践活动自己就算完成了任务。这其实是对中职语文“实践教学”的偏见与错误认识。
实践教学强调“实践”两字这本无可厚非，教师放手让学生自主进行实践活动也在情理之中：但是，这并不意味着语文教师在课堂上就可以随意设置实践活动，而忽视了实践活动的具体内容与实质。例如，在进行“影视评论、歌曲评论”这部分知识的学习时，很多教师都选择在课堂上为学生播放几段影视视频或者几首流行歌曲，之后就匆忙下课、草草了事，对于实践活动中的“评论”两字却弃之一边、置之不顾。我们可以设想一下，假设只让学生观看视频或者听几首音乐曲目之后就结束这部分知识的学习，却不引导他们鉴定以及评论优秀影视作品或者音乐曲目的方法与技巧，这跟学生私下观看视频又有什么区别呢？
因此，我个人认为，教师要想更好的落实《中等职业学校语文大纲（修订版）》关于“实践教学”的先进理念，首先需要做的就是要在实践活动当中注入更多的语文教学内容以及元素，唯有如此，才能真正把课堂变成中职学生进行语文实践、提高自身语文基本素质的最佳场所，与此同时还可以进一步完成中职语文教学大纲所规定的具体教学任务以及目标，促进学生语文实际运用能力的显著增长。
还以“影视评论、歌曲评论”这部分知识为例，教师除了要向学生播放几段影视视频或者音乐曲目之外，还要教会学生评论优秀影视作品或者音乐曲目的方法与技巧，并在此基础上引导他们正确组织语言完成具体的评论环节，还可以鼓励他们到讲台上面对全体学生发表自己的评论性演讲，如此，既培养了学生组织语言、运用语言的能力，同时还大大锻炼了他们辩证分析问题以及自身的语言表达能力，真正实现了《教学大纲》所提倡的“实践教学”素质教育理念。
总之，中职语文教师在教学实践中必须充分加入“语文性”的特征，进而为更好的开展“语文实践教学活动”做好充分的准备，促使其充分发挥“实践教学活动”的意义与价值。
二、突出实践活动的“实践性”本质。提高学生的语文实践运用能力。
前文提到“语文实践教学活动”强调“实践”两字，提倡“让学生在实践中获取基本的语文知识、在实践中逐渐提高自身对语文基础知识的运用能力。”这就要求教师不但要结合具体的教学内容灵活变动实践活动组织形式，更要着重对中职学生的实践运用能力进行培养，只有这样才能在保证实践内容丰富多彩的基础之上提高其教学效率以及质量，增强实践教学活动的时效性。以下，是我结合自身教学经历总结的几种实践教学方法，希望能对广大中职语文教师的实践教学活动提供更多实质性的帮助。
1.结合学生生活实际，创设语文教学情境。
教学情境是指教师有意识、有目的为学生营造一种虚拟的情景氛围，如此，既可以有效调动学生的学习兴趣以及积极性，而且还可以帮助他们实现对知识点的更好理解与把握，有利于高效率、高质量教学目标的落实与实现。例如，中职语文教学中“常用应用文”这部分知识着重对学生日常生活中经常用到的应用文体（求职信、履历、邀请函等）展开细致的讲解，教师如果仅仅通过抽象的例子向学生灌输写作技巧，不但会严重制约其学习积极性，更重要的是这种只传授理论知识而不强调实践运用的教学模式还会日渐削弱学生的创新思维以及实践运用能力，不利于其日后求职或者就业目标的更好实现。
基于此，结合学生的生活实际，为其创设一定的语文教学情境就显得十分有必要了。《中等职业语文教学大纲》对此有着明确的指示“教师应当结合具体的教学内容以及学生的实际情况，灵活性的为其创设一定的语文教学情境。如此，既可以让学生感受中职语文的无限魅力，又可以促使他们在真实的生活场景中更好地把握具体的教学内容以及知识点。”同样以“常用应用文”这部分知识为例，教师除了要向学生详细阐述应用文的写作技巧之外，还可以借助学生生活中的一些实际案例展开教学活动。如，学习“求职信”这部分知识的时候，教师可以鼓励学生根据自己的求职意向以及社会实践经历书写一份求职信，之后要求他们两两结合形成小组分别扮演“求职者”以及“应聘者”这两个角色。这样一来，就将学生置身于真实的应聘场景当中，不但可以让学生在这一场景中更好的把握求职信的写作技巧，还可以让他们在角色转换的过程中升华对于应聘流程、应聘用语等的规范运用，为其日后的求职应聘做好了充分的准备。
2.组织社会调查活动，采用“任务驱动型”模式展开教学。
《中等职业语文教学大纲》强调“教师在实践活动上应当充分开发利用周边的可利用资源，引导学生走出课堂，走向社会，让他们在开阔视野范围、丰富自身文化内涵的基础之上，实现自身综合素质的提升以及社会实践能力的逐步增长。”我认为，“任务驱动型”模式对于更好的落实教学大纲的这一要求有着极大地推动作用。
例如，“口语交际”这部分知识包括了采访、导游、推销、洽谈这四种最基本的知识模块，在展开这部分知识的教学时，我就要求学生以小组为单位任意选择这四种交际形式其中的一种，之后便到街头上选择特定的人群进行社会调查活动，之后更要以PPT幻灯片的形式在班上进行成果汇报。
这种以“任务驱动型”模式为背景的社会实践活动新颖、别致，既符合了中职学生活泼爱动、热衷于探索未知事物的心理特点，而且又在社会实践中促使他们学习了新知识、掌握了新技能，对于他们自身口语交际以及与他人的良好沟通能力的提高与进步都产生了极为积极的影响，为其毕业之后顺利就业提供了无限可能。
再比如，写作版块中有“我喜欢这职业”这部分知识，学生由于自身没有求职以及工作的实际经历，因此，在进行写作时往往因为缺乏写作素材致使文章变得苍白无力、毫无新意。鉴于这种情况，在教学这部分知识时，我带领他们走上街头，对从事各种职业的人职场人物进行采访与调查，聆听他们的工作经历以及自身对于工作的点滴感悟。这样一来，学生就会接触到不同性质、不同工种的工作，不但促使他们加深对于工作的不同理解，更重要的是为他们提供了丰富的写作素材，有利于他们更好的展开写作。
中等职业学校创设的本质意义在于向社会输送大量的专业性、应用性高素质人才，这就要求广大语文教师在自身的教学实践中必须以这一宗旨作为教学的基本出发点，加强语文的实践教学活动，着重培养学生运用语文知识的实际能力，进而为他们日后的求职以及更好地适应社会工作奠定良好的基础。
参考文献：
[1]许敬惜《对中职语文综合实践活动课的新认识》；[J]《职业教育研究》，2011年第11期
初中语文课件范文3
一、语文活动课的概念及特征
语文活动课是活动课的一种，它是以活动为主要形式，以学生为活动主体，凭借言语交际手段解决现实生活问题，以此培养言语兴趣、能力和习惯，促进学生全面发展的一门课程。
语文活动课具有以下几个方面的主要特征：
1.综合性
语文活动课的开展过程中，师生共同活动，在解决问题的过程中融汇多种学科知识，打破常规和传统学科课程的单一化倾向。在语文活动课程中可以结合必修课内容，组织学生归纳作品的特点，人物形象及人物塑造、文化常识；可以结合学生学科内容进行讨论、演讲、表演、竞赛等活动。
2.社会实用性
语文活动课的教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而能够弥补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能带给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
3.学生自主实践性
在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。
二、语文活动课的主要作用
1.推进素质教育，促进学生全面发展
在对学生的语文能力培养的时候，从思想、道德、身心等各方面对学生的素质进行培养，语文活动课在这方面有其先天的优势。一堂好的语文活动课，最终实现的教学目标不是单一的，而往往是多种语文能力的综合实现和锻炼，甚至是多学科的综合运用。而且在实施的过程中，教学目标是具有开放性，决不是仅限于语文科内。如我们目前组织的“语文第二课堂”表演课本剧活动，在表演过程中，我们发现这不仅需要学生对课本知识的掌握，而且在改编的过程中还要充分发挥想象力，表演中更要求学生的语言表达和一定形体表现的能力。
2.语文活动课有助于语文的工具性和人文性实现两翼齐飞
语文活动课能做到把思想性寓于知识性之中，用趣味性带动知识性，使知识活灵活现，更好地把语文教学的审美和人文因素挖掘出来。比如在诗歌的教学中，为了让学生充分感受诗歌的意境之美，可以开展配乐的诗朗诵，或者是一次为诗配画的比赛。我校国家级教学名师李宗玲老师的活动课《走进诗的世界》，就是在“诗韵无穷”这一环节让学生展示诗配画的才能，充分调动了学生的积极性，让学生们感受到了诗歌的魅力。再如有些深受学生喜爱的流行歌曲，其歌词改编自古典诗词（如徐小凤的《相见时难别亦难》和周杰伦的《东风破》），从这类歌曲入手，引入诗词的学习，比较容易激发学生的学习兴趣。我在设计活动课《乘着音乐的翅膀》时就是从这类流行歌曲入手，充分调动了学生诵读诗词的兴趣和积极性，取得了令人满意的教学效果。
三、语文活动课实践中要注意的问题
评价一个教学活动案例是否成功的重要标准是看它所取得的实际效果，语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，必须在语文活动课的设计和实践中注意以下几个方面的问题：
1.要切实保证每个学生都能积极主动参与活动
必须确保学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动，坚决避免只有一部分学生在“活动”而大部分学生袖手旁观现象的出现。语文活动课要有可操作性，要认清学生的个体客观差异，在设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动性和积极性。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
2.既要注重学生的主体地位，又要充分发挥教师的主导作用
活动课要以学生为主体，让学生在教师的组织引导下开展自主活动，教师既不能越俎代庖，暄宾夺主，更不能不加引导，放任自流。教师要讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变，做好课前活动方案的设计，活动中的组织、引导和点拨，活动结束后的总结、点评等各个环节。
3.要结合实际，精心设计安排教学目标
要根据学生的年龄特征和活动的要求，以新的教学大纲为指导，有针对性地做好教学目标的安排。如在九年级下册综合活动课《走进小说天地》，我设计的教学流程就是围绕实现三个教学目的： 一是激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。 二是能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。三是发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。
初中语文课件范文4
关键词：多媒体技术 初中 语文教学
随着多媒体技术的迅速发展，传统的初中语文教学模式不断地受到挑战。初中语文教学的新方法，如多媒体教学方法，凭借其新颖的形式、文字音像相结合等优点，在很大的程度上激发了学生学习语文的兴趣，从而提高了语文的教学效率。这对于解决传统的教学方法课堂信息量小、效率低下、学生的学习兴趣不大以及学生交际能力难以培养等问题提供了新的途径。
一、在初中语文教学中应用多媒体技术的优势
多媒体教学不仅增加了学生的学习兴趣和效率，且防止了教师在板书时因为字体的差异而造成学生识别文字困难等问题的产生。而且多媒体技术可通过对现实环境的模拟从而为学生的语文学习创造出良好的条件与环境。在这种十分美妙的环境下，学生们会感到耳目一新，通过朗读、表演节目以及舞台剧的编排等形式可使学生得到比较真切的体验，并积极地进行思考。这些对于提高初中学生的课堂学习效率、交往能力的培养都起着很大的作用。
二、多媒体教学应用于初中语文中的问题
多媒体技术应用于语文教学中，改变了传统的教学模式，但也导致了一些问题的产生，进而对初中语文整体的教学效果造成了一定的影响。
1.多媒体教学在一定程度上取代了教师的地位
在传统教学模式之中，课堂上授课的主体是教师。虽然多媒体的教学方法能够渲染课堂的气氛，但是教师的教学被多媒体取代，减少了充满激情的朗读，降低了对语文课堂教学的认知程度，削弱了学生情感的体验与抒发，老师与学生间的思维交流得不到充分的体现。
2.多媒体的滥用，导致了信息的流失
文学语言具有情感性、含蓄性、隐喻性、模糊性、象征性与不确定性等特点。多媒体的滥用会导致教师在授课的过程中过于侧重课后的劳动，播放多媒体则会占去比较多的课堂时间，从而导致了语文教学的苍白，无法完全表现出语言传导的内涵和真实性。
3.教师缺乏开发的意识，自主创新的能力比较差
初中语文老师的自主创新能力比较差，在制作相关课件的过程中，大部分直接从网上下载，没有加入教师自己的情感与理解，没有做到因材施教、因地制宜，以致于忽视了语文的教学特点和学生的学习特点，从而导致了教学的效果不理想，甚至会适得其反。
三、解决在多媒体教学过程中所产生问题的措施
初中是学生语言能力迅速发展的阶段之一，对学生的成长发展和思维方式有着深刻的影响，决定了学生语言能力的高低。因此，语文教学质量的好坏对学生的发展有着直接的关系。而我们研究的目的就是将多媒体技术在初中语文教学上的作用最大限度地发挥出来，从而减少不良的影响。
1.依据初中语文的教学大纲，遵循相关的教学规律
要尊重语文学科的相关特点，依据相关特征，从学生的实际情况出发，在教学大纲上做到不缩水，并严格控制使用多媒体的时间。要将多媒体的应用与传统教学方法有机地结合起来，做到区别对待。教师的教学依然是课堂教学的主要环节和任务，不能够单纯地追求课堂操作上的简单而舍弃了我们教学上的重点，进而违背了教学规律。因此，只有遵循初中语文的教学规律，才能够达到良好的教学效果。
2.明确初中语文的教学目的，发挥学生的关键作用
语文教学主要的对象是学生，而接受教授信息的更是学生，因此，教师应从学生的特点和需要出发，将主要的精力放在学生的身上，并充分地发挥每个学生的主观能动性，从而使学生得到一定的教育与进步。作为语文教学过程重要的辅助工具，多媒体教学的内容不可能对所有学生都有益处，因此，教师在制作课件的过程中应该做到尽量全面并有所针对。
3.教师提高自身技能，不断强化开发的意识
作为一名教师，应提高自身的综合能力，掌握一定的计算机使用能力，将语文课件制作与学生特点结合起来，使用各种相关的软件，制作多维、立体的语文教学课件，增加语文课件的可视性与动感，并结合教学环节安排、教学理念等多种因素，从而制作出高质量的初中语文课件。
总而言之，在初中语文中使用多媒体技术是语文教学改革的趋势，也是突破传统的教学方法的新途径。在初中的语文教学实践中，使用多媒体教学可以在很大程度上激发学生学习语文的兴趣，同时，充分地将学生的特点与多媒体结合起来，可使教学资源得到最大化的利用，丰富了教学活动，并对学生形成了强大的推进作用，从而有效地提高了初中学生的语文运用能力。
参考文献
[1]吴瑰 多媒体教学存在的问题及对策[J].湖北成人教育学院学报，2010，(02)。
初中语文课件范文5
一、组织学生进行自主讨论活动
自主讨论活动是加强学生交流，培养学生独立思考能力的重要方式，也是高效课堂顺利实现的有效活动之一。所以，为了确保高效课堂的顺利实现，也为了学生主体性的发挥，在教学时，我们要深入挖掘教材价值，要创设有效的问题情境来引导学生进行独立思考、自主探究，进而促使高效语文课堂顺利实现。
例如，在教学《斑羚飞渡》时，为了加强学生的理解，提高学生的学习效率，更为了加深学生的印象，使学生学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质，我引导学生自主思考了下面几个问题：①文章中重点写了镰刀羊的哪些表现？②斑羚为什么要飞渡？③文本的中心思想是什么？……组织学生结合文本内容进行自主探究，这样不仅能够培养学生的独立学习能力，而且，与学生探究能力的提高以及高效课堂的顺利实现都有着密切的联系。所以，在语文教学过程中，我们要鼓励学生进行自主思考、讨论，要确保学生在高效的语文课堂中养成自主探究的良好习惯。
二、组织学生进行小组自主学习
小组自主学习模式是课改下所倡导的一种新的教学方式，也是打破传统被动课堂的有效方式之一。所以，在初中语文教学过程中，我们要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生以小组为单位进行自主学习，并在小组内进行交流，鼓励优等生带动学困生进行学习，以确保语文课堂面向全体学生，从而使每个学生都能积极地参与到课堂活动之中，成为课堂活动的主体。
例如，在教学《老王》时，为了加强学生的理解，提高学生的学习效率，更为了培养学生的个性，在授课时，我引导学生以小组为单位对“老王是一个怎样的人”“我又是一个怎样的人”进行讨论，目的就是让学生在发表自己的观点和看法中理解文本的中心思想，同时，也能在小组交流中对“老王”和“我”的形象进行全面的了解，进而真正培养学生的爱心和同情心，使学生学会以善良体察善良，回报善良，最终，确保本节课的课程教学目标最大化实现。
三、组织学生进行自主对比活动
自主对比活动的开展主要是针对语文阅读教学活动而言的，目的就是要让学生在自主对比中拓宽知识视野，提高阅读质量。所以，在语文阅读教学过程中，我们要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生将主题相似的文章、作者相同的文章等等放在一起进行对比阅读，这样的过程不仅能够帮助学生轻松掌握文本的中心思想，确保高效课堂顺利实现，而且，与学生语文素养的全面提升也有着密切的联系。
例如，在阅读《中国石拱桥》《桥之美》《苏州园林》《故宫博物院》这一章节时，为了提高学生的艺术欣赏水平，也为了激发学生的学习兴趣，更为了提高学生的学习效率，在授课的时候，我引导学生进行对比阅读，比较作者的写作手法、比较文本中包含的不同情感等等，这样不仅能够提高学生的阅读质量，帮助学生养成自主阅读的习惯，更为了确保文本价值最大化实现，我们要充分发挥自主对比阅读活动的价值，以促使学生获得良好的发展。
总之，在构建自主而高效的初中语文课堂中，我们要组织多样化的教学活动来锻炼学生的自主学习能力，进而，构建出真正高效的语文课堂。
初中语文课件范文6
操，使学生在学习、欣赏的同时，受到深刻的思想道德教育，在充满情趣的气氛中促进学生智力发展，受
到教育界、学校与家长的关注和重视，而语文学科是最富有情感的学科，自然而然成为美育的重要阵地。
现代教育家苏灵杨也说过："语文教学进行审美教育的广泛性和深刻含义可能胜过中心小学其他课程，甚
至超过音乐课、美术课。"
一、语言美育的概念、表现与作用
1．语言美育的概念与意义
语言美育就是以审美观为指导，在教学中发挥语文教材语言内涵的美的因素，从审美角度认识
语言，获得语言的审美感受；从语言角度去审美，获得审美的语感，培养学生健康高尚的审美观和感受美
、欣赏美、创造美的能力，从而使学生成为德、智、体全面发展的新时代的优秀人才。
2．语言美育的表现与作用
语文教材本身就具有许多审美因素，许多优秀作品都是经过精选，语言练习反复推敲，从形式到内容都存
在美。可以说，语文是一门充满美的魅力的学科。语文教学中语言美主要表现在语言的文采美、音乐美和
表情美。
（1）语言的文采美
语言的文采美就是就是指教材用词的准确性、生动性和形象性，以及运用恰当的修辞手法来增强文章的表
现力，让学生感受教材中蕴含的美，与作者共鸣，从而体验到语言的美感。
语文教材中包孕着美的内容，文采美的字词句段比比皆是。在阅读教学中分析词语如能用意义相同的或相
近的词语进行比较辨析，通过咬文嚼字，就能体会作者用词奥秘的同时深刻揭示词语的蕴义与感情，并且
得到美的享受。
如朱自清《背影》中的三个同义词："嘱咐"、"嘱托"、"嘱"，看似平常但细细品味，用意深刻。一个"嘱"
字简明说出父亲对儿子的关心。尽管父亲已当面照应"我"了，但还嫌不够，又"嘱托"陪送的茶房好好地照
应"我"。"嘱托"是托人办事，显然比"嘱咐"又多了一层"托"的意思，结合四次写背影，四次写流泪，感情
是真挚的，语言的内蕴是非常丰富多彩，让人深深感受到了父子情深。
（2）语言的音乐美
语言的音乐美是指由语言上艺术性的安排造成朗读的语言美感。具体说是指语言中由于有规律地安排音节
的顿挫造成的语言节奏感、利用声音的抑扬顿挫进行巧妙安排形成音乐般的旋律美或利用重音来达到表达
效果的一种艺术手段。
在现代文中有时有意识地利用重音能达到语言的音乐美。如《故乡》中的"啊！闰土哥，--你来了？"前面
的"啊"字惊奇，是语法重音，因为有"！"号标志；后面的语法重音是"来"。"水生，给老爷磕头"把逻辑重
音放在老爷这个词语上，这样把闰土那种深沉凝重、含蓄内向的细腻感情以及自卑无奈，受尽封建压迫的
凄凉淋漓尽致地表现出来：听来轻柔深挚同时又让人悲凉万分。语调的变化也能体验到语言的音乐美。如
《故乡》，"忘了！这真是贵人眼高……"杨二嫂说话声调高低升降变化起伏很大，且多有曲调，再现了这
个庸俗小市民的装腔作样、毫无顾忌，伶牙俐齿，一心想贪小便宜的性格的特点和装腔作势的特点。
（3）语言的表情美
语言的表情美就是指根据语言情感表达的需要，选用恰当句式来表达情感，带来美的享受和体验。
语言是有情感的，好的语言是人们情感的外在表现，具有情感的语言才是生动感人的，语文教材中为了表
达不同情感的需要，选择不同的句式就能收到溢于言表的情意效果。例如：
*我的老家是江南名城无锡，可我是在北方长大的，多少年来我的梦想就是能到老家去走一走，看一看。
*在北方长大的我，常在心里惦念着江南的名城无锡，因为那是我的老家，不知哪一年才能回去走一走，
看一看？
这两句的意思是一样的，情味感却完全不同。前一句过于平直，后一句成了疑问句，句式的变化收到了引
人深思，令人怀念的效果。
二、语文教学中语言美育的培养
语言美育在教学中不仅能巩固语文知识，还能启迪学生智力，促进学生情感与语感的发展。文本中许多作
家为我们塑造了美的形象、意境，把自己对生活的态度，对未来的理想，对事物的爱憎是非都融合在作品
美的语言中。因而，陶冶学生美的心灵，培养学生高尚的审美情趣和正确的审美观念以及感受美、鉴赏美
、创造美的能力是我们语文工作者不可推卸的责任。
1、利用形象，直观教学，激发审美情感
初中生生性好动，正处于动荡性向成熟型过渡的阶段。由于大脑神经过程不平衡，他们的意志及自制力逐
步形成但又相当脆弱，容易受外界的影响，缺乏耐性和韧性，往往时冷时热，或半途而废，因而注意力不
能持久。初中生学习时常以兴趣为前提，离不开形象感知这一基础。在教学时，必须根据学生生理与心理
的特点，激发他们学习情感，唤起未知欲望，感受语言的美，促进他们观察能力，想象能力的发展。由于
乡村中学客观条件的限制，在语言形象教学中较多采用多媒体展示法，人物表演法，口诀吟唱法。
（1）多媒体展示法
多媒体展示法是初中教学中最常用的直观教学法。它简单易行，便于操作。它利用图像把课文中学生难以
理解的内容形象生动、直观的展示在学生面前，把文本间接形象变为直接形象，让学生用感官直接感知，
加深情感的体验。由于它具有生动性、趣味性，它所表现的自然景物、人物形态等都会在大脑中产生强烈
的兴奋，使学生注意力高度集中，使学生对丰富形象的画面发生浓厚的兴趣，调动思维积极参与，激
感交流的欲望，产生语言的表现欲。如教《核舟记》，利用核舟的多媒体，把要说明的事物形象展现在学
生面前。感受美是学生的天性，让学生边看幻灯边对照原文想象核舟的造型与艺术，感受画面美的同时又
进行语言表达，深深领略到奇巧人"技亦灵怪矣哉"，在轻松的气氛中丰富了审美的情感。
（2）人物表演法
人物表演法是语文教学中的一个有效的直观教学法。好动是少年的天性，加上自我意识增强，在主观上感
到自己已成人，他们对一切事物都抱着去探索的心情，有一股强烈的表现欲，各方面都想试试，希望自己
得到教师、同学的关注。教师在教学中利用他们的好胜心理，让他们自编自导自演文本中精彩的情节，更
能激起他们学习情感，促进感知语言的能力。如《故乡》：让学生根据教材，加上合理想象来表演"我"回
故乡时，与少年闰土、杨二嫂见面时情景。学生在有兴趣上课的同时，较好地把握小说的主题。通过动作
、对话、神态等表演刻画出纯朴善良的闰土在生活重压下及封建思想的束缚下的悲凉与无奈，麻木与迟钝
：刻画出杨二嫂的自私刻薄及"我"的感伤与失望，提示出社会的弊端。
（3）口诀吟唱法
口诀琅琅上口，既富有音乐的流畅美，又富有音乐的跳跃美，符合少年的审美心理，是深受学生喜爱的语
言形式。
口诀能让学生在形象中感知语言美。在教学"曚昽、朦胧、矇眬"这三个音同形近的词时，学生感到有些棘
手，感觉难以分辨。我就启发他们找共同点时再找找不同点，一起编口诀吟唱。"日光不明是曚昽，月光
不明是朦胧，眼睛不明是矇眬，眼睛日月都menglong，分清日月和眼睛，同胞兄弟家易分。"学生们一听
学习兴趣高涨，并一下分清了三个形近音同的词语。小小的口诀，以它特有的乐感美，使学生在轻松愉悦
中学会语言知识，从而激发学习语言的积极性，同时获得审美享受，感受祖国语言的丰富内蕴。
2、启发想象，丰富感知，深化审美情感
初中生对世界的确定性知之甚少，他们较少以成人化的逻辑束缚自己的思想，在他们看来，外界的一切都
是适合自己的心灵而存在的，他们可以把一根细针想象成定海神针，可以把自己想象成无比强大的战神，
在想象的天地里自由自在地表现自己的个性。语言反映生活具有间接性，恰好留给了学生无穷的想象余地
。在语言教学中，千万不能扼杀学生的想象，因为要领略到语言的美就少不了他们丰富的感知与想象。笔
者在阅读、作文与朗读教学中，注重启发学生想象来培养他们感受美、欣赏美的能力。
（1）阅读教学中引导学生想象
阅读是复杂的心智活动，它包括各种心理过程。而想象是头脑中已有的表象进行加工改造创造出新形象的
心理过程。阅读教学中引导学生想象，可以使学生加深对课文内容的理解，对文章思想内涵的挖掘，特别
在自身的想象中得到对语言的情感体验。初中教材许多写景抒情性较浓的文章都是引导学生想象的好素材
，特别是诗歌，让学生把想象的情景描述出来，对诗歌优美的意境感受更真切，对诗歌语言的含蓄、凝炼
的理解更深一步。想象与语言的美感密切联系。没有想象，就没有语言的美感。"寂然凝虑，思接千载，
悄焉动容，视通万里"正是想象作用形象化的描绘。唐代诗人王维的《使至塞上》中"大漠孤烟直，长河落
日圆"。抓住塞北自然景色特点，通过想象构成一幅意境开阔而又荒凉的画面，产生了语言的美感。再如
的《》揣摩词句，通过想象，加强并形象化了全诗，表现革命乐观主义。语言由于通过想象，
成为了表情达意的工具，才能看出言外之意，听到弦外之音，才能深刻理解语言文字的丰富内涵，深化文
章主题，深化学生审美情趣，提高语言感受能力。
（2）作文教学中引导学生想象
作文教学中引导学生想象，首先能克服学生作文的恐惧心理，激起作文欲望，并且在想象描述中提高表达
能力。东晋诗人陶渊明在《桃花源记》里，运用诗意般的丰富而奇异的想象力，用生动的笔调描绘了一个
世外桃源的理想境界。而我们的初中生难以产生联想，不能摆脱事实的束缚，思路打不开，文思枯竭，没
有几句话好写，内容空泛，只有骨架没有血肉，语言干瘪。为此，我们应该允许学生进行合理的想象和虚
构，不要限制得太死。"作诗必须放，放之如野马，跳咆嗥，不受羁绊，久之必自厌而收束矣。"想象有利
于开拓写作思路。在教学生写《相见在四十年代的宏儿与水生》作文中，让学生在感知《故乡》这篇课文
内容的同时启发他们想象：水生与宏儿会走一条什么样的路，水生是否又成为闰土的翻版呢？在当时的社
会中，他们会选择怎样的路来谱写自己的人生，他们真的过上了一种"新的生活，为我们所未经生活过的"
生活吗？通过想象来扣牢文章的中心。在想象中更丰富更细致感受到当时黑暗的现实生活，明确劳苦大众
精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，真切抒发作者对现实的强烈不满，从而意识到生活的美好，同
时发掘水生与宏儿对旧生活的抗争，获得更高层次的美的体验与享受，最重要的是拓宽写作范围，让学生
感受有东西可写，提高写作兴趣。
（3）朗读教学中引导想象
朗读是一种眼、口、身、脑同时并用的思维和语言的综合活动，是初中生最重要的一种语言训练。一般的
朗读要求是语音正确、流利、有感情，而美的朗读就是在此基础上加上对语言内涵的理解，再进行合理想
象，在教学中具有极其重要的地位。它是把无声文字变成有声语言的一种阅读方法，用来表现情感，陶冶
情操的一种艺术技巧。由于它有一种渲染情境的魅力，因而在教学中，教师指导学生正确朗读地，引导学
生走进作品，有利于加深对课文的理解，感受和领悟，从而提高学生阅读能力，欣赏水平和表达能力。《
孔乙己》这篇小说朗读过程中，通过想象，头脑中便会产生一个迂腐麻木，好吃懒做，穷困潦倒的孔乙己
形象，更好地掌握小说内容。朗读时要引导学生想象，必须抓住文章中能触发学生展开想象的几类诱导物
。如借以抒发作者感情的景物与特定场面。杜甫的《春望》从山河犹在，草木丛生的景物中，同时推出"
花溅泪，鸟惊心"两个特定场面以景抒情，以物感怀，忧国思家的主旨，表现诗人感时恨别，忧国思家的
真挚感情。在想象中，朗读者被作品的优美语言与境界所陶醉，和作者的情感为一体，产生情感上的共鸣
，从而更好地把握主题，得到情感的体验和升华。
三、语言美育的体会和思索
"美感教育，渗透于语文教育，美育者和智者相辅而行，为图德育之完成者也。"由此足见语文教学中进行
美育来提高学生感知能力和学习兴趣是可取的，并且是行之有效的，但语文教材涉及的文章毕竟是有限的
。在当今大语文的观念下，语言美育除了教材作品素材外，还需要教师丰富的情感与形象的教学语言，更
需要让学生走出课堂，走向社会，到古今中外的优秀作品中，到现代高科技的影视中，到广阔美丽的大自
然中，到丰富复杂的社会活动中去汲取，去锻炼，去感受语言，这样学生学到的语言才丰富，才有生命，
才能更好促进语文教学中的语言美育，促进少年个性、人格的真正健全发展。
