英语能力描述范文1
【关键词】实用英语；口语大赛；赛题；备赛准备
全国职业院校技能大赛是中华人民共和国教育部发起，联合有关部门、行业和地方共同举办的一项全国性职业院校学生竞赛活动，是全国各地积极参与专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大的职教界年度盛会。
一、赛题介绍
决赛试题分为 “职场描述”、“情景交流” 和 “PK ” 辩论三部分。
第一部分：“职场描述”要求参赛者抽取一幅反映行业、企业业务发展或社会经济等热点问题的统计图表并根据给出的说明在充分理解图表内容的基础上对其进行口头描述和观点阐述。选手首先要针对图表上的数据进行描述，然后概括图表所反映出来的现象或问题并进行分析陈述，时间为三分钟。饼形图和柱形图最为常见，另外还有线图和表格。
第二部分：“情景交流” 参赛者抽取一个场景题目并根据题目的要求扮演其中的一个角色，与外籍主试官进行一对一的现场问答。
第三部分：“即席辩论” 参赛者要根据抽签结果分正反两方，就某一职业领域或社会热点问题进行现场即兴辩论。
二、参赛准备
选拔：2015年11月开始我院举行一年一度的英语口语大赛，旨在为 2016 年大赛选取合适的参赛选手。比赛分为三轮，第一轮全院海选，第二轮半决赛，第三轮总决赛，经过三轮比赛，我院新生邓新h同学夺得花魁，
赛前培训：2016年3月开始对选手进行省赛前一个月的培训。由于选手对英语图表接触不多、职场描述这块比较陌生，所以笔者整理了历年各省赛题和雅思学术类写作、BEC 写作的图表、线图、曲线图对她进行专项训练，强化其在短时间内观察、分析、抓住图表关键信息的能力。
（一）图表部分
第一步要求选手首先熟悉各种图表的功能句式。其次图表不同描述的侧重点也不尽相同。比如，饼形图描述时要注意总量与分量，以及各分量之间的关系；柱形图要进行数据的比较或是趋势变化的描述，尤其要注意最高点和最低点的指标情况；线图往往聚焦于趋势变化分析横轴和纵轴对应量的关系；而表格题考察列举数字的能力和方法，通过举一些有代表性的数据来说明问题，所以要重点观察各个项目之间的内在联系，发现数据中的规律，然后再进行“比较”、“排序” 和 “趋势变化” 的描述。不论是哪种图形，都要注意对“极值”的描述。不需要将每一个数据分别说明，突出强调数据最大值和最小值；对比时要重点在数据对比最悬殊的和最小的，变化最明显的，要注重表达的逻辑性，有序性。“职场描述” 准备的时间非常有限，大约5分钟左右，所以培训时注重培养选手首先要能够透过现象看到本质，快而准地找到图表各个数据的内在联系。还要注意选手词汇、短语和句式的多样化，因为同一图表的描述，可能会多次使用同一种句型。如果一味地使用同一种表达方式会让我们的描述单调乏味。选手还需注重表达的逻辑性，做到谋篇布局，有条理地进行阐述。因为同一图表体现出来的数据信息往往是非常多的，选手最忌讳无条理的对各个数据进行堆砌，言之无物。最后临场描述。时间的分配非常重要因为“现场描述”不仅要求参赛者对图表进行描述，还要就图表体现的现象或问题进行分析和说明。一般来说，在规定的三分钟，选手在对图表的描述时间要尽量控制在一分半钟内，剩余的时间对图表隐藏的信息，即图表背后的原因或结果分析说明，最后还要留出一点做总结的时间，在省赛中，笔者就看到一部分选手在描述相对比较复杂的图表时，没有快而准地抓住关键数据和信息，用2分多钟试图完整的描述图表，结果没有时间再对图表体现的现象进行说明，很遗憾得了低分。所以指导老师在平时训练选手做题的时候，一定要按照比赛形式来给选手时间，只有做到平素训练有素，才能临场不乱。
（二）情景交流部分
这部分由母语为英语的一位主试对参赛者进行3分钟的一对一的现场交谈，参赛者现场抽取一个场景题目，内容多为企业介绍、为产品广告、旅游景区广告、企业招聘酒店介绍、会议通知和涉外业务等各类广告或宣传材料。参赛者往往要求扮演导购、业务代表、秘书等角色来回答考官扮演的客户提出的各种问题。这部分是对选手的语用能力、反应能力、临场应变能力和知识面的综合考验。在现场和外籍考官交流时，选手一定要避免生硬的一问一答，尽量使交流自然流畅。合适的情况下还可反问考官，并适当地运用幽默诙谐的语言，增强交流效果，会让现场表现更为完美，是得高分的诀窍。邓新h同学对英语有着浓厚的兴趣，课余看了大量的美剧，可以说具有扎实的英语听说技能，所以在训练中笔者主要注重选取各类可能出现的赛题和她交流，进行实战演练，在5分钟的准备时间里要求她阅读各种英文广告，对场景题目理解，吸收其主要内容，时间允许的情况下，还要求她揣测考官可能问的问题，适当记忆一些基本数据。事实证明这种训练方式是非常有效的。
（三）英语辩论部分
如果选手能顺利进入决赛，就要进行英语辩论，即 PK 环节，比赛正反双方分别用1分钟对各自命题陈词阐明己方观点，然后进行3分钟的自由辩论，针对对方观点反驳辩论。辩题往往围绕着与大学学习、生活和就业等等以及社会上有争议的热点焦点问题展开。
三、问题反思与启示
笔者曾经2年成功指导选手参加湖南省高职高专英语口语大赛并获奖，在这2年的经历中不免发现了指导过程中存在的一些问题。
（一）在培训过程中发现，英语发音是关键。语音语调在短期培训内是很难显著提高的。图表套句可以在培训过程中提高，可是语音语调却很难短期实现质的飞跃。此外，选手的临场快速反应能力丰富的赛场经验在选拔过程中也要考虑在内。
（二）指导教师应当具备很高的综合素质，在赛场上，与其说是选手们知识与能力的角逐，在台下也是指导老师们的暗中较量，选手们的成绩同时也反映出指导老师的水平与能力。
四、结论
大赛的目的是以赛促教、以赛促学、以赛促改。把高职高专实用英语口语大赛的理念和要求融入到英语教学中来，推动教师更新教学理念，为培养适应社会发展需求的高素质技能型人才服务。
参考文献：
[1]乔丽萍.论多元智能型英语口语大赛培训策略[J].新余学院，2012，（5）
[2]董晶晶.解析备战高职高专实用英语口语大赛的策略[J].内蒙古教，2014（01）
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关键词：初中英语 写作训练 写作方法
一、初中英语记叙文写作内容分析
要上好一堂英语写作课，就必须有的放矢地让学生知道写作的内容、写作的要求，因此，对记叙文写作内容的分析是势在必行的。记叙文是初中英语写作过程中最为常见的一种文体，所谓记叙文，就是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一类文体形式，一般来说，记叙文可以分为三种类型：一是以写人物为主的，围绕人物来组织材料的文章，这类型文章可以以人物为中心叙述一件事情或者几件事情；二是以事件为中心的记叙文，即围绕事件来组织材料，一般可以以事件为中心去写一个人的活动过程或几个人的活动过程；三是以写景状物为主的记叙文，这类型的文章主要以“物”为中心，来记叙一件事情。在英语写作训练中，要写好记叙文，需要掌握以下几点：1.要写清楚记叙文的“四要素”，即人物、时间、地点、事件。2.写作时要明确中心，突出重点。3.记叙文要按照一定的叙述顺序进行，一般可以按照故事或者事件的起因、经过、结果的顺序来叙述。4.英文的叙事有时态之分，因此，记叙文一般为记叙过去发生的事情，所以，通常用一般过去时进行叙述，但是也要按照具体要求、具体情况而定。
以写人为主的记叙文，要注意人物的肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等，并要围绕这个“人”的某一性格特点或者品质特点进行描写，这样才能有所突出的进行记叙。
以写事为主的记叙文，就要注意交待事情的六要素(时间、地点、人物、事物、原因、结果)，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、高潮及结局；以写景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融；以状物为主的记叙文，通常是借物喻人，主要是通过状物来表达作者的自我感受。
在写作过程中，对主题要审准，审清，经过细致观察后，按一定顺序和层次进行切题的叙述，大部分叙述文依据某事的发生、发展过程和经过进行叙述。对人、地和物的描写要注意由表及里的描写，如对人物，应客观上描写其外貌，在此基础上，突出其才能、特点、外表及内心是描绘其特长及心理素质方面的内容。对事物的描写，可由近到远，或由远到近，也可按顺时针或逆时针的方向进行。
二、初中英语记叙文写作指导方法
以下将以“my best friend”为题目，分析如何进行写作指导。
首先，采用温故而知新的方法，先复习七年级上册《good friends》一课的重要词汇及短语，并利用多媒体展示于同学们面前，如：gentleman-gentlemen, enemy—enemies, behave, honest, i agreed with…； will you please not do sth.?/will you please do sth.?…（并让学生跟着进行朗读，加深印象。）
然后再引入写作话题，我们已经学习了《good friends》一课，刚才也复习了文章的重点词汇及短语，相信大家对“friends”的概念已经不再陌生，那么，今天我们要进行的写作训练，就是围绕着“my best friend”为题目，进行的写作训练。请大家先拟好提纲，然后，我们一起讨论一下你们自己最好的朋友——他/她是一个怎样的人，写作的要求为：
介绍一下你选择朋友的标准，并描述你一位最好的朋友，运用你学过的一些形容词的比较级，60词左右。
接着让同学纷纷进行发言，先作口头语言的交流练习，有同学开始发言：i like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同学接着说：my best friend is li hai. he is taller than i， and i am heavier than he. 还有同学接着说：my best friend is more outgoing than i. we both like spor
ts and we like playing basketball， so we often play basketball after school.
经过这样的口头练习，学生就能掌握作文的基本脉络及内容，在进行写作训练时，则会下笔如有神了。
三、结束语
在初中英语教学过程中，听与读的技能属于语言信息的输入过程，是语言的接受技能，而说与写则是语言信息的输出过程，是语言的生成技能。非常明显，语言的输出是建立在输入基础之上的，因此，要提高学生的口语交际能力与写作能力，就必须加强学生的听力理解能力与阅读能力，只有达到了足够的语言输入量，才能有效地围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展说和写，以达到提高学生整体英语运用水平的目的。因此，教师应建立在听与读的基础上写作教学，才能有效提高学生的写作技能。
参考文献：
1.赵永青 从语篇思维模式看英文写作教学，《现代外语》2005.2
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关键词：初中英语 写作训练 写作方法
一、初中英语记叙文写作内容分析
要上好一堂英语写作课，就必须有的放矢地让学生知道写作的内容、写作的要求，因此，对记叙文写作内容的分析是势在必行的。记叙文是初中英语写作过程中最为常见的一种文体，所谓记叙文，就是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一类文体形式，一般来说，记叙文可以分为三种类型：一是以写人物为主的，围绕人物来组织材料的文章，这类型文章可以以人物为中心叙述一件事情或者几件事情；二是以事件为中心的记叙文，即围绕事件来组织材料，一般可以以事件为中心去写一个人的活动过程或几个人的活动过程；三是以写景状物为主的记叙文，这类型的文章主要以“物”为中心，来记叙一件事情。在英语写作训练中，要写好记叙文，需要掌握以下几点：1.要写清楚记叙文的“四要素”，即人物、时间、地点、事件。2.写作时要明确中心，突出重点。3.记叙文要按照一定的叙述顺序进行，一般可以按照故事或者事件的起因、经过、结果的顺序来叙述。4.英文的叙事有时态之分，因此，记叙文一般为记叙过去发生的事情，所以，通常用一般过去时进行叙述，但是也要按照具体要求、具体情况而定。
以写人为主的记叙文，要注意人物的肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等，并要围绕这个“人”的某一性格特点或者品质特点进行描写，这样才能有所突出的进行记叙。
以写事为主的记叙文，就要注意交待事情的六要素(时间、地点、人物、事物、原因、结果)，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、高潮及结局；以写景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融；以状物为主的记叙文，通常是借物喻人，主要是通过状物来表达作者的自我感受。
在写作过程中，对主题要审准，审清，经过细致观察后，按一定顺序和层次进行切题的叙述，大部分叙述文依据某事的发生、发展过程和经过进行叙述。对人、地和物的描写要注意由表及里的描写，如对人物，应客观上描写其外貌，在此基础上，突出其才能、特点、外表及内心是描绘其特长及心理素质方面的内容。对事物的描写，可由近到远，或由远到近，也可按顺时针或逆时针的方向进行。
二、初中英语记叙文写作指导方法
以下将以“My Best Friend”为题目，分析如何进行写作指导。
首先，采用温故而知新的方法，先复习七年级上册《Good friends》一课的重要词汇及短语，并利用多媒体展示于同学们面前，如：gentleman-gentlemen, enemy—enemies, behave, honest, I agreed with…； Will you please not do sth.?/Will you please do sth.?…（并让学生跟着进行朗读，加深印象。）
然后再引入写作话题，我们已经学习了《Good friends》一课，刚才也复习了文章的重点词汇及短语，相信大家对“friends”的概念已经不再陌生，那么，今天我们要进行的写作训练，就是围绕着“My Best Friend”为题目，进行的写作训练。请大家先拟好提纲，然后，我们一起讨论一下你们自己最好的朋友——他/她是一个怎样的人，写作的要求为：
介绍一下你选择朋友的标准，并描述你一位最好的朋友，运用你学过的一些形容词的比较级，60词左右。
接着让同学纷纷进行发言，先作口头语言的交流练习，有同学开始发言：I like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同学接着说：My best friend is Li Hai. He is taller than I， and I am heavier than he. 还有同学接着说：My best friend is more outgoing than I. We both like spor
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ts and we like playing basketball， so we often play basketball after school.
经过这样的口头练习，学生就能掌握作文的基本脉络及内容，在进行写作训练时，则会下笔如有神了。
三、结束语
在初中英语教学过程中，听与读的技能属于语言信息的输入过程，是语言的接受技能，而说与写则是语言信息的输出过程，是语言的生成技能。非常明显，语言的输出是建立在输入基础之上的，因此，要提高学生的口语交际能力与写作能力，就必须加强学生的听力理解能力与阅读能力，只有达到了足够的语言输入量，才能有效地围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展说和写，以达到提高学生整体英语运用水平的目的。因此，教师应建立在听与读的基础上写作教学，才能有效提高学生的写作技能。
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一、故事的选材
《英语课程标准》（教育部，2003）指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目，录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。如何选好题是故事复述教学的关键所在。作为一线教师，不能局限于只依赖听说训练的套题，而要充分发掘各种媒体，例如电视、电影、图片、录音、收音、报纸、诗歌、书籍等等，在选材方面要遵守下列原则：一是内容上要接近学生生活，或可以让学生感兴趣的，也可以是有教育意义的材料；二是目标上要在教师与学生使用了这种材料后能够使教与学的过程有意义；三是学习者的核查上要看教师通过使用这种选择的材料能否测试学生。一般好的故事的特点有如下几点：（1）中心明确，定义清晰；（2）有一个完整情节；（3）具有生动的语言，愉悦的节奏风格；（4）具有特征描述；（5）故事来源可靠；（6）强烈吸引力；（7）适合听众聆听。
二、趣味故事复述活动策略
故事复述热身活动是教学重要的前置部分，在不同的教学状况下往往需要选择不同的角度开展热身活动，有效地引导学生快速进入学习情景之中。心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有利于培养学生的学习兴趣。兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化学习的动机，而且也能促进学习智能的发展，达到提高学习效果的目的。适当使用以下的活动方式，学生会乐于参与开口说英语。
策略一 看图说话。看图说话可以通过一种非常直接的方式让学生展现口头语言表达能力和想象能力，从而可以克服学生根据中文提示直接翻译的弊端。由于突破的内容控制了说话的范围，学生之间的表现具有很强的可比性。例如，在学习Module 5 Unit 5 First Aid后，要求每个小组挑选一张图片，充分发挥小组成员的想象力，构思出一个完整的故事情节并能涉及相应的急救措施。在平常教学中，教师可以充分使用教材里面的图画，可以让学生用口头描述图中的情景，既可以培养学生观察发现信息能力，也可以培养学生的英语口头复述的表达能力。
策略二 Have you heard the news? 在上课前，教师挑选好一些不同的、简短的English news，在上课时分发给每一位学生，要求学生看了自己的那一则新闻之后，找到另一位同学，以最兴奋的方式向该同学说: “ Have you heard the news?”，那位同学可以回答说：“What happened?”，然后那位同学用英语复述他/她所看到的新闻的内容，听的同学可以说: “Really? No! I don’t believe it!” 然后，听的同学也可以以相同的方式把自己知道的news转述给这位同学听。这游戏可以增强学生的口头复述能力，也可以锻炼听力能力，增强同学之间的关系。
策略三 Watch and Speak。在看视频前，教师把学生分成A、 B组（一般同桌中，一位同学充当A，而另一位同学充当B就可以了）接着教师先让A组学生观看2-3分钟无声视频（B组学生这时低头，不允许观看），A组学生观看后，教师暂停视频，由A组学生向B组学生复述刚才所看到的视频的情节、内容，等A组学生复述完之后，两位同学交换角色，教师让B组学生接着观看2-3分钟视频（A组学生这时低头，不允许观看），B组学生观看后，教师暂停视频，由B组学生向A组学生复述刚才所看的视频的情节、内容，一直以这样轮流复述视频情节的形式开展，到最后，教师可以抽查，看看有哪些同学可以把整个视频的内容整合复述出来。每个小组完成任务之后，打开音频，全班重新再观看一遍刚才所看过的内容，看看哪位同学描述的更加准确。教师可以从一些电影里选取一些合适的电影片段，要求学生用自己的话描述所看到的内容。比如本人观看电影《王子与乞丐》、连续剧《成长的烦恼》、憨豆先生中的一些精彩片段，学生都非常喜欢这种复述活动。这既能让学生大胆开口说，又可以感受到其中的乐趣。
策略四 Free talk。每节课前的3-5分钟，教师可以不限制主题，让学生把自己经历的一件有趣的事情、印象深刻的事情或学生听过的、看过的，或者学生喜欢的人物等等事情，把它用英语口头表达出来。或者，每周固定有一节课主要是让小组成员说说自己所选取的报纸的内容，每次分发一份新的21世纪英文报纸，教师要求小组内推选出下周要作report的同学，该同学选取自己感兴趣的话题、内容，用自己的话复述给大家听。本人觉得平常的读报活动，既能丰富学生的视野，也能不同程度地提高学生的笔头与口头能力，从而更加激发学生的学习英语的兴趣。
策略五 Group Referendum (小组公投)。通常的全民公投，又称全民投票或公民表决，是全体公民对重大问题投票作出决定。它起源于古希腊城邦雅典的公民大会。在学习每个单元之后，让学生充分利用所学的短语、词汇与句型编造一个故事。在课堂上，每组首先挑选出组内最好的故事，然后派编造这个故事的同学到另一小组去复述其编造的故事，全班的小组按照逆时针或顺时针的方向进行，小组听了同学的故事后，可以就合理运用本单元的短语、故事内容、故事的吸引性、口语表达能力等方面进行投票，并选出最好的故事。
由于是学生自己写的文章，再让他复述自己写的内容，应该说降低了难度，减少了学生的忧虑感，学生很容易就可以进行复述。通过这个活动，既可以提高学生的写作思维能力，也可以创造机会让学生有内容可说，与大家分享自己的作品让学生有成就感，还可以增加小组之间的竞争意识，促进学生努力去构造新故事。
三、故事复述的小组合作互动教学
下面的案例是是通过小组合作学习，相互帮助，通过小组内部或小组间的合作和互动来传递和交流信息，完成一定的学习任务，从而实现共同学习目标。
PartC Story Retelling
In this part, you are required to listen to a monologue, and then retell it based on what you heard.
梗概：从前有一个富人非常吝啬， 村子里没人喜欢他。当他听了猪和牛的对话后，改变了自己，人们也喜欢他了。
关键词：believe（相信） provide（提供）ham（火腿）generous（慷慨的） happy
（一）听前活动
1. Q & A 活动
教师首先要求学生从所给的梗概内容中提出尽可能多的问题，用英语句子的形式表达出来，并每个小组在组内筛选出好的问题后把问题写在黑板上。呈现问题后，要求学生尝试去回答这些问题。在这个活动中，通过学生对梗概提出自己的疑问，做好听力预测，学生共同探讨故事情节，可以降低听力难度，不同程度地克服学生焦虑心理，化被动为主动，让学生积极参与其中。也可以同时操练了学生角色扮演中使用Who, Which, What, When, Where, Why等引导的疑问句的能力，一举多得。
2. 编造故事
在听录音前，教师要求每一个小组根据所给的梗概内容编造一个英文故事，看看哪些组编出来的故事与原文最贴切。
编造故事过程中，学生积极性高。编造好故事后，每小组派代表讲述与大家一起分享本小组所编造的故事。
（二）听中活动：听故事――记录信息内容――描绘图画
教师要求学生在听录音过程中记录所听到的信息内容，小组成员商量并确定所听的信息内容，并通过描绘图画展现故事情节。根据本故事学生可以描绘出大约五幅内容连贯的图画，构成一个简单的故事情节。
（三）听后活动：用图导说
小组设计了图画之后，学生可以利用情景图描述故事的起因、发展与结果，可以培养学生用英语思维的习惯。语言特别在图片的辅助下，可以鼓励学生多开口，也可以培养学生的语言的构建能力。
在准备5分钟后，教师要求每组学生每人都能用一二句话描述故事，以故事接龙的方式进行，直到把故事完整地描述出来，最后并派一个代表把整个故事复述一遍。这个任务比较难，但是小组的合作可以降低难度，学生更有信心开口复述故事。就连平常不怎么开口的同学也逼着开口说一两句。这小组内的互动可以增加小组内成员的合作、默契，也能鼓励基础薄弱的同学开口大胆地说英语。
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一、初中英语记叙文写作内容分析
要上好一堂英语写作课，就必须有的放矢地让学生知道写作的内容、写作的要求，因此，对记叙文写作内容的分析是势在必行的。记叙文是初中英语写作过程中最为常见的一种文体，所谓记叙文，就是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一类文体形式，一般来说，记叙文可以分为三种类型：一是以写人物为主的，围绕人物来组织材料的文章，这类型文章可以以人物为中心叙述一件事情或者几件事情；二是以事件为中心的记叙文，即围绕事件来组织材料，一般可以以事件为中心去写一个人的活动过程或几个人的活动过程；三是以写景状物为主的记叙文，这类型的文章主要以“物”为中心，来记叙一件事情。在英语写作训练中，要写好记叙文，需要掌握以下几点：1.要写清楚记叙文的“四要素”，即人物、时间、地点、事件。2.写作时要明确中心，突出重点。3.记叙文要按照一定的叙述顺序进行，一般可以按照故事或者事件的起因、经过、结果的顺序来叙述。4.英文的叙事有时态之分，因此，记叙文一般为记叙过去发生的事情，所以，通常用一般过去时进行叙述，但是也要按照具体要求、具体情况而定。
以写人为主的记叙文，要注意人物的肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等，并要围绕这个“人”的某一性格特点或者品质特点进行描写，这样才能有所突出的进行记叙。
以写事为主的记叙文，就要注意交待事情的六要素(时间、地点、人物、事物、原因、结果)，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、高潮及结局；以写景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融；以状物为主的记叙文，通常是借物喻人，主要是通过状物来表达作者的自我感受。
在写作过程中，对主题要审准，审清，经过细致观察后，按一定顺序和层次进行切题的叙述，大部分叙述文依据某事的发生、发展过程和经过进行叙述。对人、地和物的描写要注意由表及里的描写，如对人物，应客观上描写其外貌，在此基础上，突出其才能、特点、外表及内心是描绘其特长及心理素质方面的内容。对事物的描写，可由近到远，或由远到近，也可按顺时针或逆时针的方向进行。
二、初中英语记叙文写作指导方法
以下将以“My Best Friend”为题目，分析如何进行写作指导。
首先，采用温故而知新的方法，先复习七年级上册《Good friends》一课的重要词汇及短语，并利用多媒体展示于同学们面前，如：gentleman-gentlemen, enemy―enemies, behave, honest, I agreed with…；Will you please not do sth.?/Will you please do sth.?…（并让学生跟着进行朗读，加深印象。）
然后再引入写作话题，我们已经学习了《Good friends》一课，刚才也复习了文章的重点词汇及短语，相信大家对“friends”的概念已经不再陌生，那么，今天我们要进行的写作训练，就是围绕着“My Best Friend”为题目，进行的写作训练。请大家先拟好提纲，然后，我们一起讨论一下你们自己最好的朋友――他/她是一个怎样的人，写作的要求为：
介绍一下你选择朋友的标准，并描述你一位最好的朋友，运用你学过的一些形容词的比较级，60词左右。
接着让同学纷纷进行发言，先作口头语言的交流练习，有同学开始发言：I like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同学接着说：My best friend is Li Hai. He is taller than I， and I am heavier than he. 还有同学接着说：My best friend is more outgoing than I. We both like sports and we like playing basketball， so we often play basketball after school.
经过这样的口头练习，学生就能掌握作文的基本脉络及内容，在进行写作训练时，则会下笔如有神了。
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【关键词】 初中英语 活力课堂 构建策略
传统的初中英语教学主要以笼统的讲授方式为主，以致课堂气氛沉闷、学生学习积极性不高，导致教学效率低下。而新课程改革的理念强调充分调动学生的学习热情，改变传统课堂中学生被动接受知识的方式，做到以生为本，深化对学生创新、实践能力的培养，为学生构建和谐、充满生机与活力的课堂氛围。以下主要介绍具体的构建方式。
1. 构建和谐民主的师生关系
构建和谐民主的师生关系是营造充满活力的教学氛围的基础。要让学生在教师的引导下有效发挥其主体作用，师生关系是影响课堂氛围构建的关键。创建和谐民主的师生关系，教师必须以理解和了解为前提，鼓励学生质疑，做到从学生的需求出发，帮助学生在英语学习中融会贯通、举一反三。将灌输式的理论教学转化为具体、生动的策略教学，将单一的教学行为转变为丰富多彩的活动展现形式，赋予初中英语教学新的活力。
以单词教学为例，教师需要改变传统死板的讲授方式，设计有趣的单词记忆活动，通过分组讨论、小组竞赛，鼓励学生将新学的单词用于人物描述中，让学生自己选取较为熟悉的对象进行描述表达，在此过程中加深学生对单词实际应用语境的理解与把握。另外，教师还可以采取卡片教学的单词教学方式，将有图案表现与单词描述的卡片带入课堂，引导每组学生进行联想记忆，猜出卡片所描述的单词内容，此时教师便可迅速引入课堂学习的单词含义，将其延伸讲授，并引导学生进行即时记忆，讲解完后便迅速调换卡片，让学生积极反馈，描述出卡片的代表性单词，以加深学生对词汇的记忆。
2. 创新英语教学的方式与手段
新颖的教学方法是营造充满活力的英语课堂的重要保障。因此，教师必须创新英语教学的方式与手段，将多种教学形式综合运用于英语课堂教学中，根据实际教学内容的差别，选择富于变化性的教学方式。
当前，随着网络科技的迅速发展，涌现了多种多媒体教学的手段。为丰富课堂展现形式，教师也可将多媒体作为教学辅助手段，根据课程教学实际，将死板、单调的英语理论知识转化为活泼的音频、图片展现方式，激发学生学习兴趣，提高英语教学的效率。
此外，英语故事讲解，模拟情境对话表演等丰富多彩的课堂活动是让学生参与到课堂中来的有效方式。例如，在讲解“There be”句型时，教师将日常学习工具放置于事先准备好的书包中，让学生们猜想书包里面有什么物品并使用目标语言来进行描述。在学生对于该句型有了一定使用经验的基础上，教师再与学生们一起对该句型的句式特点及其所适用的情境进行总结归纳。然后，让学生观察教室内部的环境构成，让学生进一步描述教室内部物件的组成。在实际的应用语境中，学生对于该句型的使用有了更深的理解和把握。此种教学方式一改传统单一的讲授形式，在增添课堂的趣味性的同时，也激发了学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的效率。
3. 构建多元化的评价机制
构建多元化的评价机制同样也是营造充满活力的英语课堂的一个有效手段。在学习的起始阶段，鼓励式的评价方式能够让学生树立英语学习的信心，激发学习热情。因此，为营造和谐、积极、充满活力的课堂教学氛围，教师也需要在评价机制上采取一定措施，选取激励式的评价方案。如在日常教学管理中善于发掘学生的闪光点，全面看待学生，密切观察学生的进步；在作业批改时，采取多元化的教学评语，认真对待作业评价，多方面给予学生鼓励，帮助其树立英语学习的信心。
在英语课堂提问环节，多用“Wonderful！”， “Excellent！” “Well done！”等激励性语言鼓舞学生。对于性格较为内向的学生，为消除其回答问题的紧张情绪，教师可以采用“Relax！” “Take it easy！”等鼓励话语来缓和学生的紧张情绪。对于回答问题并不准确的学生，教师也需要善于发掘其问题回答的亮点，选取恰当的激励性语言，从学生自我进步的方面去鼓励，让学生能够树立学习的信心，燃起英语学习的激情。
4. 结束语
综上所述，为提高初中英语教学效率、营造充满活力的初中英语课堂，教师可以从构建和谐民主的师生关系、创新英语教学的方式与手段、创设多元化的评价机制等方面着手，结合学生实际，采取丰富的课堂设计形式，将游戏、活动、多媒体等教学方式引入课堂教学，最大限度地调动学生学习的积极性。同时，教师还要善于发现学生的亮点，及时评价，为其树立英语学习的信心，创造和谐的教学氛围，为提高英语课程教学的效率提供良好的前提准备。
