教师基本功范文1
三天的学习，使我体会到这次培训的几个突出特点：
一、全员参加 纪律严明
按照学校的要求，从领导到教师都参加了本次学习。学习期间，大家非常遵守学习纪律，学的也很认真。学校建立了签到簿，人人签到，几乎没人迟到早退。而且大家听得很认真，没人唠嗑，手机基本放到震动状态，没有随便出出入入的，我认为这是一次最好的集中学习，也会收到最佳的学习效果的。
二、精心组织 周密部署
本次活动，从培训时间、培训内容、培训形式、人员的选定以及整个培训过程，范校长都做了精心的安排，周密的部署。放假伊始，教师们学习、工作的热情还在，还没有沉浸在假期完全放松的状态，抓住这个好时机，开展培训学习，必能收到良好效果的；培训内容也全面，从课件制作、课标解读、说课、讲课等均作了安排；从培训的学科看，不仅有《语文》、《数学》，还有《品生》、《品社》、《英语》等科目，这些都为教师的专业成长起到良好的促进作用。另外，从全乡教师队伍中，精选出有一定文化底蕴的、有丰富教学经验的、对工作充满热情的、课堂教学优秀的中青年教师上台展示教学基本功，这即是对全体教师起到良好的示范作用，又是对作课教师搭建了一个展示自我的平台，同时对他们心态和语言表达上也是一种锻炼和培养的过程。有点有面，点面结合。这是双丰收。
三、作课教师 出类拔萃
本次作课教师都是业务上的精兵强将，各个学科的楷模。王艳老师的课件制作很专业的，辅导很到位。我听了之后觉得很有帮助的，也掌握了一些制作方法。多媒体在课堂教学中有举足轻重的作用，它的直观性、新颖性、趣味性会大大增强学生的学习兴趣的。运用恰当的课件来辅助教学会给课堂增添亮点，也有利于提高教学质量。我认为有学习的必要。周芳竹老师参加工作不到三年，可以说是教育战线的的一名新兵，可她通过自己的积极努力，加上谦虚好学的工作态度，使她在教学工上取得了一定成绩。她辅导的内容有理有据，深受大家的好评。堪称年轻有为啊！李月平老师的辅导更是无可挑剔。其他几位辅导教师也都是本学科的精英，听了他们的辅导简直就是一种享受。对比之下，已感觉到自己的学识太浅太浅，确实有充电的必要！
总之，本次培训学习即是为了迎接上级对教师基本功的验收检查做准备，同时，全体教师在业务上也“饱餐”了一顿，这对提高教师的业务能力和水平定会到引起领和促进作用。
关于教师基本功培训心得体会
教师基本功范文2
多媒体可以加大课堂的容量、提高课堂的效益，但也有它的缺点，尤其对中下等学生，这种现象更为明显，他们的思维与记忆根本跟不上电脑的节奏，况且多媒体制作既费时又对电脑操作水平有很高的要求，这对很多教师来说，堂堂运用多媒体是不切实际的。板画是切实可行的，可以辅助教学，提高授课质量，是物理教师应该具备的基本功。
2 定义
画是一种无声的语言，但对我们物理教师来说，这里不是美术上要求的画，是简笔画。板画就是在黑板上画简笔画。说具体一点，就是我们物理教师在黑板上运用简笔画的技巧，把抽象的物理过程，以画的形式快速地展示给学生，进而传递教学信息的一种手段。
3 重要性
3.1 板画是开启思路的钥匙
板画是开启思路的钥匙，力学中的受力图，是解决力学问题的思路中必不可少的一个环节，同样运动草图，是解答运动学问题的思路中一个十分重要的步骤，光学中的光路图也是如此。由此可知板画对于我们教师来说是十分必要的，它有利于我们引导学生养成良好的解题思路。
3.2 板画有助于教师讲解、传递难于表达的知识信息
教学图画具有直观、形象的特点，如果能充分地利用它，不仅可节省繁杂的语言描述，同时更具有生动形象的作用。板画在对学生掌握物理知识、分析物理过程中起着十分重要的作用。
3.3 板画有助于多种器官的协同作用，扩大感知量
发挥视觉作用，去感知新信息、新材料，调动多种器官了解一节课的知识内容和逻辑系统，使学生获得清晰的概念，并在大脑中留下深刻的印象，生动有序的板画能够提高学生学习的兴趣，发展学生的智力，并可调动非智力因素，更好地完成学习任务。
3.4 板画能给学生以赏心说目、心旷神怡的艺术美和科学美的享受
严谨美观的板画，能给学生以赏心说目、心旷神怡的艺术美和科学美的享受。这对于培养学生的分析、综合能力及书写和绘画能力的技巧是大有益处的。通过精心设计的板画，既可以提高教学效果又可使学生的精神得到陶冶和美学的享受，同时还能培养学生认真、求实的科学态度。
4 要求
4.1 构图简单，示意确切
板画不仅可将一些无法搬到课堂上的东西直观地在课堂上呈现出来，而且可把复杂的事物通过合理的简化，将其基本结构、核心部分简单、突出地画出来，使学生更好地了解其原理或过程。因此从某种意义上讲，板画比实物更具有直观性、生动性。对于有些课本上已有的图，也有必要画在黑板上，以引起全体同学的共同注意，便于教师讲解。
板画应笔划简洁、主体突出、直观明了，起到既可以说明深刻的物理问题，又能激发学生兴趣的作用。物理课的板画，主要是示意物体的形态或某一部分的结构，并不是要求把物体的各个细节都画出来。
教师要以简单的笔法，在较短的时间里画出来。构图尽量简单，无需特别润色，板画虽然主要是简图或示意图，但也不能信手随便画，更不能简单到学生不能理解，板画必须示意明白、确切，从而不引起学生的误解。
4.2 讲画结合，边讲边画，以加强教学的生动性和直观性
讲画结合，边讲边画，以加强教学的生动性和直观性，便于学生更好地理解抽象的物理过程，这也是板画优于一般挂图的原因。如“处于静电平衡状态的导体，其内部场强处处为零”这一结论比较抽象，尽管用演示实验进行了验证，但对其平衡的过程和微观机理学生感到难以理解。为了使学生能正确形象的理解，可按导体刚进入电场和达到静电平衡前后画出三个示意图。按时间顺序对应板画分析,导体内部自由电子在电场中受电场力作用而做定向移动，使导体两端的电荷聚积而形成附加电场，并与原电场叠加，直到附加电场与原电场的场强相等时，电荷停止定向移动，达到平衡状态，此时导体内场强也正处于处处为零的状态。这样结合板画的分析，将看不见、摸不着的东西生动地展示在学生面前，可使学生更好地理解静电平衡的真正含意，便于学生记忆“处处为零”的结论。
4.3 板画的画法应符合制图的基本要求
板画的画法应符合制图的基本要求。板画的种类一般有立体图、透视图、剖面图、平面图和示意图等。在黑板上虽然可同时画不同的图，但在同一图上不能包括不同类型的画图的方法。另外作图的线段应粗细得体、虚实规范。
4.4 比例协调，准确规范
板画的画面比例应当尽量能与实物相比较，在同一图中比例尺要尽量统一。当然特殊情况除外，如人造卫星绕地球运转、原子结构等问题，一般无法满足实际比例的需要。但有些板画必须严格注意比例，以求准确的反映其物理事实。如画天平时，应尽量使天平两臂等长，两托盘相同；画变压器时，虽然原、副线圈的匝数不一定严格按比例画，但是升压还是降压应该表现出来。
定量画图要力求准确才有实用价值。物理板画中包括一些推导公式、探寻规律用的函数关系和物理图象，若不准确地画图，则会造成公式无法推导或不能总结出正确的规律等问题。
4.5 板画中的彩笔使用不宜过多
彩色对引起学生视觉反映确有增强作用，但板画中的彩笔使用不宜过多。那种花花绿绿的板画，由于彩笔的数量和种类过多，往往显得杂乱无章，反而不能加强板画应起的作用效果，同时也不利于学生的视觉卫生。规范的板画不应使人感到眼花缭乱，而应使人感到赏心悦目，从中得到美的享受。
4.6 板画的内容要注意科学、严谨
板画的内容要注意科学、严谨。所画的图形应与所述的物理过程相符合，不能草率板画的内容一定要在课前精心设计，甚至还可以进行预演练习，以保证课堂教学的顺序进行。切不可课前无准备，上课时随心所欲地写画。
5 结束语
板画是物理教师应该具备的基本功, 可以辅助教学，提高授课质量。它是开启思路的钥匙；它有助于教师讲解、传递难于表达的知识信息；它有助于多种器官的协同作用，扩大感知量；它更能给学生以赏心说目、心旷神怡的艺术美和科学美的享受，从而培养学生认真、求实的科学态度。
参考文献：
［1］张曦.要重视物理教学中板书（画）的设计与使用。物理通报，2007（10）
教师基本功范文3
“双高普九”达标之后，中小学教师队伍的结构层次，无论从年龄、学历、职称、教育教学能力，还是教育教学研究能力等诸多方面，都发生了前所未有的变化，呈现出年轻化、学历越来越高的趋势。“双高普九”要求专任教师的学历：“小学80%以上达到专科以上学历，初中70%以上达到本科以上学历。”实际情况远远超越了这个比例标准。在市区中小学中，不仅拥有本科学历的教师已占相当的比例，连研究生学历的也不是凤毛麟角了。
但是，在拥有学历、各种资格证、合格证，以及其他光环的青年教师中，也不乏教学基本功与教育教学要求存在相当差距的人。首先表现在语言表述方面，不必说艺术性，连什么是教学语言和怎样组织教学语言，教学语言需要提前做好准备，他们几乎没有考虑过。课堂没有层次、节奏，语言缺乏激情，调动情绪、激发兴趣、营造氛围，均不见踪影。其次表现在板书上，没有计划，字迹潦草，再看看教案，简单得不能再简单了，看不到潜心研究，以及如何能把课上好的任何痕迹。至于作文批改、教学反思、总结材料等，更是错字、白字连篇。更有甚者，走捷径，从网上下载，东拼西凑，张冠李戴，笑话百出，屡见不鲜。
只要深入基层学校，接触教学实际，这样的例子不能说比比皆是，但都不难发现。尽管这不是整体、不是主流，但对全面落实教育方针、推行素质教育，全方位实施课标，其负面影响绝不能低估。究其原因，虽是多方面的，但主要有：一是这部分教师教学基本功差，或者说根本就不具备。虽然学历绰绰有余，职称高高在上，但实际能力水平，按资格、标准衡量，相差甚远。特别是作为教师应具备的综合能力、基本技能、常用知识明显地显露出先天的不足和肤浅。二是这些人还没觉得自己从事的工作是门艺术。高高在上，目空一切，什么都无所谓。好像一个专科、本科毕业生教一个小学生，无需花费什么功夫，殊不知，教学不仅要求教师具备一定的基本功，而且做起来求好、求最好，没有止境。至于研究起来，哪就更无顶可封了。三是部分青年教师沉湎于电脑，有空没空手不离鼠标。不写字，不练字，不读书，不看报，“无纸办公”。诚然，电脑是多功能的，但对于教学，它绝不是“万能的”。教学中的许多具体领域，绝不是电脑所能代替的，需要的是教师的身体力行和许多常规基本功。现在许多人写材料，包括备课写教案、撰写教学论文，喜欢用电脑，这无可非议，但绝不能东拼西凑，左贴右粘。
《国务院关于基础教育与发展的决定》中指出：“要认真实施《中华人民共和国国家语言通用文字法》，进一步加强中小学推广普通话、用字规范化工作，推广普及国家通用语言文字，把普及普通话，用字规范化纳入教育教学要求，提高学生语言文字应用能力和规范意识。”所以，教师的基本功是做好教师工作的基本条件；教师的基本功训练，是个长期的任务，特别对青年教师，新参加工作基本功薄弱的教师，有必要下些功夫训练，万不能以为有学历，有资格证，懂电脑，就觉得自己真的“合格”了。教育教学微观领域需要我们探究的地方很多。教师的引领作用和楷模作用，可以说时刻都在产生作用，万不能掉以轻心。至于电脑，不管它的功能和作用如何广泛，可以代替许多传统的作法，但在具体的教学工作中，它的作用是很有限的。早在1991年，获诺贝尔学物理奖的法国物理学家皮埃尔·吉勒·热纳在《致辞中国青年》中就警示我们：“年轻的学子们，你们不应该只关心计算机、通讯等流行技术，你们首先要把注意力集中在对自然的深入理解上。或许下世纪（指21世纪）最需要我们加深了解的是有关生物和精神生理学方面的问题，以及我们对未来社会论理道德的思考。”如今社会上有相当多的青年人沉溺于电脑、手机、电视，已经形成了倾向，教学中充分利用电脑是一回事，警惕离开电脑便无所事事，更是一回事。
新教师，尤其教学基本功较差的教师，万不能有什么优越感，也许你在某些专业上较突出、优秀，但具体的教学工作是不需要那些专业知识，而是需要“杂家”的功夫。绝对的、需要的，是放下架子，踏踏实实地练好“三项基本功”，决不能因自己的基本功差而以讹传讹，贻误学生终生，新教师有必要进行教学基本功训练，把有限的时间提注到基本功训练方面来。不仅能说一口流利的普通话，而且懂得运用语言艺术；不仅能写出一手工整的“三笔字”，而且能收到艺术效果；不仅能随心所欲地勾勒出简笔画，使板书内容简要明了，而且能凸显出艺术美感。这既是终身从教的需要，也是当务之急。
教师基本功范文4
关键词：青年教师；教学基本功比赛
青年教师教学基本功比赛是提升教学能力和专业素养，促进教师专业成长的有效途径[1-2]。2013—2016 年，教育部高等学校中医学类专业教学指导委员会已经连续举办了 4 届全国中医药院校青年教师教学基本功比赛，为青年教师搭建了教师专业成长平台。我校非常重视此项活动，积极组织教师参赛，并取得了 2 项二等奖、2 项三等奖的好成绩。通过比赛，青年教师的教学能力得到了迅速提升，综合素质也明显加强，他们已成为学院师资队伍的骨干成员。通过比赛、观摩和交流，也发现了自己的不足，找到了努力的方向。本文通过深入思考比赛中出现的问题，旨在指导和帮助青年教师进一步提高其教学能力和综合素质。
1比赛规则和过程
中医学专业青年教师比赛主要分为 4 个环节，共计 100 分。分别为教学演示 50 分（专家评委评分40 分，学生评分 10 分），综合素质测试 10 分，教学设计 30 分，教育教学论文 10 分。其中，教学设计和教学论文在赛前提交后由专家评委评分，教学演示和综合素质测试为现场评分。大赛组委会对每个环节制定了评分标准，本着公平、公正、公开的原则对每一位参赛选手进行评比。我校青年教师进行了充分准备，学院也积极组织教育教学专家从教学内容、教学设计、教学演示、板书设计、教师教态仪表等各个环节进行了培训和指导。通过半年的集训和各级比赛，选手们精神饱满地参加了全国的赛事。我院选手是讲授《医古文》和《黄帝内经》课程的教师，她们的课堂教学感情丰富真挚，教态自然大方，仪表端庄得体，声音抑扬顿挫。她们的教学内容深入浅出，重点难点阐明清晰，板书布局合理美观，展现了青年教师扎实的教学功底。更为突出的是2 位教师与学生互动交流，体现出较好的亲和力，将枯燥沉闷的古文讲得生动有趣，感染了专家和学生评委以及在场的师生，获得了一致好评。
2取得的教学效果
2.1快速提升教师的教学水平和综合素质 青年教师经常参加各级比赛，是对其教学能力的锻炼和教学各环节规范化的训练。在此过程中，教师要系统地翻阅大量的相关书籍和资料，进行教学设计和课件制作，包括教学内容、学情分析、环境、目标、教学方法、教书育人、学习资源和学习效果评价等，逐渐形成自己的教学风格和特色。在学习钻研中，教师不但树立了以学生为中心的教育教学理念，还创新了教学模式，将微课、翻转课堂或慕课等先进的教学方法运用于教学中。另外，青年教师还进行科学研究，关注科技新动向，拓展了自己的视野，把新知识、新进展贯穿到教学活动中，以激发学生的创新思维。因此，每一次比赛都是不断积累和提升的实践，从教学能力、学科知识、专业素质等方面均得到全面的进步。有的青年教师对教学产生了浓厚的兴趣，讲课充满激情，教学水平不断提高，从校级比赛一等奖到市级一等奖再到全国二等奖，他们的风采和能力具备了一个大学优秀教师应有的扎实的教学功底，在学院的教学科研岗位上发挥着重要的作用。 2.2培养团队精神 由于全国中医学专业教师大赛设置的环节繁多，内容包括提交 1 篇教育教学论文和 5 个章节的教学设计，准备 5 个 20min 现场教学演示用的 PPT和 20 道综合素质问答测试题等，这些准备工作给选手带来巨大精神压力，甚至有的选手想放弃比赛，但经过学系及学院与参赛教师的沟通交流和精心组织，特别强调要加强团队合作精神，以学系或教研室为团队，以指导老师为核心，大家齐心协力帮助和指导选手准备比赛，如聘请校内外督导专家指导其优化教学设计，示范教学内容，审阅教育教学论文等。老师们对 20 道综合素质测试题中不易把握的有关教学理念进行集体讨论，反复听取参赛选手的试讲，指出其存在的问题并不断改进。老教师认真指导、一丝不苟、教书育人的优良作风和青年教师积极进取、刻苦训练、奋力争先的精神深深感染了全体教师，学院掀起了苦练教学基本功的热潮。
3存在问题及思考
教师不论是观摩比赛还是直接参加比赛，均从中学到很多先进的教学理念和方法，启发了思路，加强了事业心和责任心，对今后进一步提高教学水平大有裨益。通过比赛也发现存在的一些问题和不足。 3.1教育教学理念有待进一步更新 随着教育改革的不断深入，教育思想和教育理念从“以教师为中心的传授知识为主”渐渐向“以学生为中心全面发展为核心”转变，但近年来发现，新的教育教学理念在实施过程中没有得到充分体现，教师主宰课堂授课，学生被动地听课，灌输型课堂教学模式比比皆是。虽然有些课堂上增设了提问、师生互动、基于问题学习（Problem-Based Learning,PBL）教学方法等，但还没有真正激发学生持久学习的内在动力。因此教师还要进一步学习先进的教育教学理念，不但要创新教学模式，还要丰富形成性评价方式，关注学生个性发展，引导学生自主学习，掌握终身学习的方法，树立批判性思维，进行创新性思考。 3.2教学设计能力有待提高 随着教育教学理念的转变和对人才培养的目标要求，过去传统的教案已经不再适应当代的需要，在科学研究思维指导下的教学设计理念正在推广应用[3]。虽然教师们也在主动适应这些变化，对教与学进行了设计，但还是没有达到比赛的标准和要求，因此教学设计得分处在中等水平。核心问题是对以学生为中心的理念内涵理解不深入，具体体现在对教学目标、重难点内容、教学手段、教学活动设计以及学情分析、课后反思等认识得不深不透。对教学策略设计，如课程导入、师生互动、自主学习、课堂效果测评及反馈、教学组织流程图、板书等，缺乏深入细致的构思和反复的推敲。另外制作 PPT 的过程中，缺乏多媒体技术中视频、动画演示等引人入胜的教学过程，形式上色彩搭配也欠合理。 鉴于此，今后要重视教学设计，深入学习中医药课堂教学设计方法[3]。熟悉大纲要求，清楚本课程的教学目标与中医学专业人才培养目标的衔接，分析教学重点和难点，制定解决的措施和方法。在教学活动设计过程中，认真揣摩师生互动以及对教学效果测量与评价等环节，树立培养学生中医思维和教书育人的意识[4]。目前具有先进教学设计理念的 BOPPPS 模 式 已 经 在 中 医 药 课 程 中 应 用 ，BOPPPS 是 包 括 导 言 （ Bridgein ） 、 学 习 目 标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习 （ Participatorylearning ） 、 后 测 （ Post-assesement）、总结（Summary）6 个方面的课程设计方案，该教学模式已经取得良好效果，值得教师深入学习借鉴[5-6]。 3.3教育教学论文写作水平有待加强 教育教学论文是一个经常被教师忽视的环节。一方面是思想上不重视，另一方面是在教学过程中虽然发现了问题，但未进行深入思考，缺乏从现象中提炼、分析和概括的能力。因此存在论文选题意义不大，论据不充分，论证不够严谨，语言欠规范等不足。因此，教师要在教学实践过程中，不断发现问题，坚持对症研究，教师之间互帮互学，切磋砥砺，教育教学论文的写作才会有质量、有新意。
4小结
比赛和获奖不是目的，目的是通过比赛和观摩，发挥自己的教学优势，增强自信，同时找到教学中的问题，修正不足，这对今后提高教学能力会有很大的帮助。从学院或学校组织管理者的角度来讲，要更加关注对青年教师的培养，制定相应的比赛激励政策和措施，建立健全青年教师培养规范化体系，制定个性化培养方案，通过集体培训、个体辅导、参加基本功比赛等环节，提高青年教师的教育教学理论水平和基本技能，从而促进学校整体教学质量的提高。
参考文献
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教师基本功范文5
关键词：理论知识；钻研能力；艺术性；语言艺术；演示实验
每年都有许多的年轻教师走上教师岗位，他们怀着满腔的热情，有着丰富的知识，决心当一名出色的教师，但几年过去了，有的教师并不受学生的欢迎。下面我就青年教师在物理课教学中的基本功谈几点看法。
一、具有灵活运用教育理论知识的能力
具有丰富的教育理论知识是提高教学质量的前提，是搞好教学的重要保证，同时还应具备教育学和心理学理论知识，虽然这些知识教师都懂，但仅仅是机械的东西，关键在于能否把它用活，并能在教学实践中起作用。物理的基本概念、定律、公式很多，其中运用的范围也不同，所以学生学到的知识是零星、点滴的，很难学好，这就要求教师及时地给学生加以总结，而不能像机器人那样单一的操作，并要学会使用不同的教学方法，使自己所教的课符合学生的认识规律，即把教育科学理论知识活学活用，从而起到事半功倍的作用。
二、认真钻研教科书中所含的知识点
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这句话深刻地揭示了掌握教学大纲、钻研教科书的重要性。青年教师要摸清物理课的结构、各章、各节以及重点、难点，做到心中有数，了解每一阶段的要求。能够把基本概念分析透彻，把公式的适用范围讲清楚，讲解定律时，要把定律的应用与实际相联系，这样能提高学生的兴趣。在讲解“机械能守恒定律”时，我列举了三个与实际生活相联系的例子：滑雪运动员、飞流直下的瀑布、滑板运动员，来讲解动能与势能的相互转化，这样比较感性、直观，可以引起学生的共鸣。讲解“牛顿第一定律”时，由于惯性是我们生活中常见的现象，所以我首先提出问题，坐公交车时，汽车刹车，人会向前倾，这是为什么呢？然后引出牛顿第一定律，这样会让学生产生亲切感，易于接受。在此基础上，才能循循善诱、有板有眼地将知识系统地教给学生。
三、教材处理得当并有艺术性
新教师最易出的毛病就是照书讲课，书上写什么就讲什么，不能将书本知识灵活应用，这往往不受学生的欢迎，教学效果不佳。没有对教材进行加工、取舍、增删，教材处理缺乏艺术，平铺直叙，课堂结构显得松散。还有新课的引入、课的收尾以及知识和知识之间的衔接或过渡不自然。在讲解“牛顿第三定律”时，我是这样导课的：我举了三个例子，第一，平静的水面上，在一只船上用力推另一只船，另一只船也会推这只船，两只船将同时向相反方向运动。第二，踢足球时，脚对足球施加了力，同时也感到足球对脚施加了力。第三，地球对地面上的物体产生吸引力（重力），它的反作用力就是地面上的物体对地球的吸引力。这些例子都是学生平常看到的或感觉到的，与实际生活联系很紧密，所以这样导课能激发学生学习的兴趣，有助于学生集中注意力，能产生使学生在整堂课学习中欲罢不能的效果。所以备课是讲好课的一个重要环节，要对教材有探索、研究的能力，把教材吃透，并能对书本上的知识进行筛选和补充，对习题进行删改、综合。通过认真细致的备课之后，在课堂上能做到不看教案，讲课自然、语言清楚、通俗生动、富于感情，能恰当地以生活现象为例，能用多媒体教学引起学生的高度注意。
四、高度重视课堂语言艺术及课堂上与学生的互动
新教师讲课的语言往往单调、呆板，不富于感染力和吸引力，缺乏准确性、严谨性和形象性。讲课中不能用同一腔调、同一速度来讲，要有轻、重、快、慢，语言要丰富多彩，生动活泼，增添课堂活跃气氛，减少学生疲劳，激发学生兴趣，并且配合必要的手势，但要注重语言的科学性，养成良好的习惯。
课堂上不善于观察学生的表情，不懂得根据课堂上学生的神情及时调整教学进程和教学方法，有的甚至总是对着黑板讲课，缺乏与学生的互动。
五、充分利用演示实验，提高学生学习的兴趣
充分发挥演示实验的作用，向演示实验要质量，这是每位教师应该掌握的一种教学艺术。做演示实验时，教师首先应把实验目的、实验原理讲清楚，然后按照实验步骤一步一步演示，实验过程中要注意引导学生观察每一细节的变化。最后进行实验结果的分析，并组织学生讨论。利用实验设置疑团，提出问题，利用实验帮助学生建立和巩固物理概念，验证定律。
六、要有较强的教学组织能力
因为技工学校的学生普遍学习成绩较差，他们大都对学习不感兴趣，尤其物理课是基础课，不是专业课，他们认为学习物理课无用，另外物理公式也多，比较枯燥，所以上课不认真听讲，说话的人很多，还有玩手机的等等，因而课堂情况比较复杂，要想达到好的教学效果，需要有严谨的课堂组织及严明的学习纪律，因此教师必须具备较强的教学组织能力。当然，只是一味地采取高压政策也不行，教师要有一定的亲和力，要让学生喜欢自己，这样学生才会爱学习，主动听课。
要想成为一名受学生欢迎的教师，还要经过不断的实践教学，自我更新，在自己的实践过程中不断地总结经验，写出心得体会，找出不足，不断地改革教学方法，提高自己，使自己在较短的时间内成为一名出色的物理教师。
教师基本功范文6
关键词: 教师 基本功 阻碍因素
中学教师基本功是加强中学教师职业道德建设的一项重要内容,也是中学教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。教师基本功是教学中教学技术和教学艺术的主要保险载体,是教师素质的重要表现,也是教学成败的关键。随着素质教育的逐步实施和新一轮课程改革的广泛推广,中学教师的基本功越来越显示出其重要性,提高教师的基本功也越来越被教育管理者所重视,各个学校在纷纷争夺优秀学生的同时,都想尽一切办法吸引优秀教师加盟到自己的学校。长此以往,必定造成优生名师流到名牌学校,形成名牌学校越来越好、基础薄弱学校越来越差的恶性循环。要解决这个矛盾,就必须面对现实,切实提高本校教师的基本功,增强本学校的实力。提高教师的基本功不是一蹴而就的事情,面临许许多多复杂的问题,需要解决阻碍中学教师基本功提高的因素。那么阻碍中学教师基本功提高的因素有哪些呢?阻碍中学教师基本功提高的因素来自于两个方面。
一、自我满足与内驱力弱化:教师自身的主观因素
1.自我满足的心理状态是阻碍中学教师基本功提高的重要因素
根据一份统计资料表明,我国初中教师的学历达标率为87%,高中教师的学历达标率为70%左右。学历达标教师中,有一部分教师认为完全能够胜任本职工作,无论是知识方面还是教育理论基础,总觉得游刃有余。而且有很多教师已经取得第二学历,更觉得居高临下,绰绰有余。这种自我满足孤芳自赏的精神状态严重阻碍了部分教师的进取精神。这是影响中学教师基本功提高的重要因素。另有统计资料表明:18世纪时,知识的更新周期为80―90年;在19世纪到20世纪初缩短为30年;近50年来,又缩短为15年。而在今天,一些科学领域的知识的更新周期已经缩短为5―10年。照这样计算,上世纪八十年代的毕业生所学知识就有70%已经陈旧。有专家研究表明,近10年人类知识的总量超过过去2000年知识的总和,并且以每7―10年翻一番的速度前进。以上数字说明,教师只有不断学习,不断更新自己的知识结构,才能跟上时代的发展。但是很多教师还没有意识到这一点,总以为自己所学知识足以应付学生,没有必要再学习新的知识。当然在中学中,教师传授的知识都是基础知识,具有较大的稳定性,但基础知识也不是一成不变的,况且随着时代的发展,社会和学生对教师的要求越来越高,要培养出新世纪的创新人才,教师的创新意识和创新能力就必须提高,教学方式和教学方法就必须改变,教育观念和教学手段也应当及时更新。如果不思进取,靠老本吃饭,靠经验教学,就势必被社会淘汰。
教师是一种职业,是一种高尚的职业,但如果以此为职,仅仅把它当做一种谋生的手段,那就愧对了教师这一光荣称号。事实上,教师群体中,不乏其人。即便是以此为业者,敬业精神也不一而足,体罚学生者屡屡见诸报端;不尊重学生者屡不见鲜;简单粗暴的工作方式者大有人在。教师的劳动是一种复杂的劳动,他们的劳动成果在短时间内不容易表现出来,而且教师的意识、思想、品格都会深深地影响学生。以教师为职的世界观,以自我满足、不思进取的心理状态,怎么能够自觉地提高自己的基本功,又怎么能够培养新世纪创新人才?
2.教师的内驱力弱化是阻碍中学教师基本功提高的关键因素
为人师表、热爱本职、爱岗敬业、积极进取是当代教师的优秀品质,但受市场经济的影响,一部分教师经不起金钱的诱惑,耐不住“贫穷”的寂寞,纷纷涌向待遇好的学校、薪水高的学校。有的走不了的教师也是“身在曹营心在汉”,也有的教师得过且过,做一天和尚撞一天钟。这些现象严重弱化了教师积极提高自身素质的积极性,阻碍了教师基本功的提高。市场经济是社会发展的产物,是客观实在,它时刻影响着教师,影响着教学,影响着教师主观上的积极因素,使安贫乐道的教师不安起来,而且在短期内不容易消除。另外,论资排辈现象也是影响教师内驱力弱化的原因之一。提拔晋升要论资排辈;评模选优要论资排辈,甚至连上一节公开课、汇报课也要照顾“老教师”,还有的学校甚至按教师的在校服务年限发放奖励,这些客观现象的存在,严重地影响了教师提高自身素质的积极性,弱化了教师的内在驱动力。
二、考试指挥棒与不健全的学校制度:来自于社会和学校的客观因素
阻碍中学教师基本功提高的主观因素固然重要,但阻碍中学教师基本功提高的客观因素也不容忽视,它将会长期地影响着教师,干扰着教师基本功提高的积极性,将客观的因素转化为主观上阻碍中学教师基本功提高的因素。
1.考试指挥棒的影响是阻碍中学教师基本功提高的主要客观因素
我国的考试制度由来已久,现代的中高考这根魔棒一直在指挥着我国教育的发展方向,已经深深地影响着社会,更深刻地影响着教师。为了追求高升学率,多考几个学生,不少教师加班加点,搞题海战术,形成了考什么教什么的局面。而且许多学校也是紧紧围绕中高考这一中心安排教学活动,引导教师提高升学率。这种急功近利的短期行为导致教师不得不把全部精力用在考试上,用在研究考试上,所以教师根本没有精力再积极提高自身基本功。据我的一项调查:教师没有时间提高自身基本功的比例高达95%。这充分说明了目前中学的教师已紧紧地束缚在中高考这个中心上。提倡和实施素质教育时间已近十年了,尽管也出现了很多典型学校,也取得了很多宝贵的经验,但我认为,多数学校的素质搞得轰轰烈烈,应试教育却是扎扎实实,这就极大地限制了教师提高基本功的积极性。基本功不合格师资的大量存在,严重影响着课堂教育质量的提高,影响着九年义务教育目标的实现,也侵蚀着教师的整体素质,这一点哪位校长都懂。问题在于,面对“升学教育”的指挥捧,当年的升学率是校长追求的首要的也是最主要的目标,否则,他就要挨学生、家长和社会的骂。而抓教师基本功并非一朝一夕所能奏效,需要长期坚持。升学率则比较立竿见影,二三年就可能改变面貌。与其化九牛二虎之力去练内功,不如管出个看得见的实绩来。[1]
2.不健全的学校制度是影响教师基本功提高的重要因素
不论是素质教育还是应试教育,其结果都取决于学校,取决于学校的导向和学校的各项规章制度。据我所知,目前很多学校的规章制度中,还没有把提高教师基本功作为考核教师的一项重要内容,尽管有的学校有这项内容,但也是流于形式,并没有真正实施,只是应付了事。在学校教育的大氛围上,学校领导没有给教师创造一个能够提高完善自身的环境,也没有积极要求教师主动完善自己,故此,教师就失去了提高自己的机会。
教师是应对未来挑战的关键因素,教师的素质是培养下一代人的重要因素,因此,在努力培养合格学生的同时,要努力培养提高教师的基本功,使我国的基础教育走上正常发展的轨道。
三、结语
由上面分析,我们可以得出,作为一名中学教师,我们不仅要强调其练就过硬的基本功,而且要认识清楚制约其基本功提高的制约因素。这样我们在工作中才能具有针对性。而作为一名教师,要练就过硬的基本功,就应从以上几个制约因素入手。如针对自我满足的心理状态,就应该发扬“业精于勤”的勤学苦练精神,向教育大师学习。如古代大教育家孔子为教好“六艺”,不仅深钻乐理,而且苦练乐器,如琴、瑟、笙、磐等,他样样精通。他55岁时,还向著名音乐家师襄学琴。当师襄认为他的琴艺已经超群出众时,他仍不满足,总是说:“我还没有体会到作曲者是怎样一个人呢!”民主革命时期的教育家肖楚女,在重庆国立女子第二师范学校教学的时候,苦于“嘴笨舌拙”。于是,每天天刚亮,他就到学校的后山上,找僻静之处,对镜练习演讲,最终练出了好口才。[2]
参考文献:
