前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职院校学籍管理促进学风建设探析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、学籍管理与学风建设的关系概述
（一）学籍管理制度明确了学风建设的主要内容
我国现行的高校学籍管理制度中，明确规定了高校人才培养基本要求，即规定了学生在校学习的学时、学分、考试办法、毕业条件等，特别是学校学籍管理办法对学生在校学习期间的主要课程和人才培养预期目标作了更加具体的要求。若学生未能达到相应的规定，将可能面临退学、延长修学年限等不同程度的处罚。因此，学校需遵循学籍管理的相关规定，落实相应的人才培养方案，确保完成学籍管理的各项要求，这对学风建设无疑有着重大的推进作用。
（二）科学的学籍管理制度将稳步推进学风建设
新时期，学籍管理制度即与本校发展定位、办学方向、办学质量和人才输出定位相统一。因此，高校科学的学籍管理规定，严格的学籍管理措施，正是提高教学质量、促进学校学风建设、提升学校办学声誉的重要保障措施。
（三）落实学籍管理制度，提升学风建设的质量
学籍管理规定中，对学生在校学习的客观外在表现和主观内在获得情况提出了考核要求，从客观上看，对无故缺勤、未完成规定的课时要求、成绩不合格的学生不授予毕业资格；从主观上看，学籍管理规定要求对品德优秀、成绩突出、有较强的创造力、创新力的学生予以表彰和奖励。在学风建设中，学籍管理以考试和考核为手段，督促学校教学管理人员提升学风建设质量，督促教师改进教学方法，激励学生提高学习热情。
二、高职院校学风建设的现状
（一）学习目标不明确，缺乏整体目标规划
在高职院校，学生从高中步入大学，学习方式和学习内容有了巨大的变化，他们有了更多的自由支配时间，加之高职院校对学生学习要求也相对宽松，于是，许多学生不知所措，对自己的学习目标、学习方式、职业生涯规划不清晰，仅仅是按照老师的指示，被动地获取知识。
（二）对学历或专业自卑，厌学情绪普遍
近些年间，由于社会上存在对学生学历认识的偏差和一些用人单位对学历的过于强调，导致高职院校学生难以接受自身的专科学历情况，存在较强的自卑心理，难以正确认识和对待所学专业。此外，高职院校教学内容的应用性和实践性特征决定了高职学生学习过程的自觉性、实践性，而实际教学过程中，传统的课堂讲授依然是以讲授为主要方式，加剧了学生怠学、厌学、混学的情绪，影响着学校良好学风的形成。
（三）学习自觉性较差，自律意识不够强
在高职院校中，一部分学生及学生家长将就读专科院校为一种无奈之举，一方面，家长对学生的期望较低，只要学生在校安全，能按时拿到毕业证即可；另一方面，学校在实际管理过程中，学籍管理制度并未得到较好的落实，对学生并未产生很大的约束力和威慑力。这些原因，使学生在校学习压力小，思想放松，极易受到外界环境的干扰。加之网络环境和新媒体的影响，学生难以自律，上课玩手机、玩游戏的现象较多，特别是课余时间花大量时间用在电子娱乐产品上，学生学习、生活重心发生了极大的偏移，导致学生上课迟到、作业抄袭、考试作弊的现象时有发生，对高职院校学风带来了新的问题。
（一）发挥目标导向功能，推进学风建设实施
目标导向理论提出者罗伯特•豪斯认为，更加明确的规定和条件限制更有利于帮助达到预期的目标。学籍管理作为贯穿学生入学到毕业整个阶段的管理规定，所有学生必须遵守学籍管理规定，而落实各项学籍管理的过程就是建设良好学风的过程。因此，高职院校的教师、教务管理人员及学生都应树立正确的学籍管理意识，全面认识学籍管理工作在学生学业中的引导性、警示性和激励性。
（二）普及学籍管理规定，营造良好的学风氛围
学籍管理人员和辅导员（班主任），应在学生入学时及时了解各项学籍管理规定，告知学生相关处罚和奖励条件，让学生知晓与自身利益相关的要求，如升级、留级、休学、退学、毕业资格的获得等。从而，使学生对照自己的学习情况，了解与学籍管理规定之间的差距，促进学生积极主动学习，在全体学生中营造良好的学风建设氛围。
（三）实行人本管理，维护学风建设成果
学籍管理规定对学生在校的一些不良行为有具体的规定。在实际的操作中，若学校教师、管理人员对违规者机械性地执行退学、留级或延长修学年限等惩罚手段，势必会让学生产生极大地逆反情绪，在整个学校中产生负面作用，显然不利于学风建设的推进。因此，学校在执行规定时，应及时对学生行为予以引导，即在学生出现不良行为初期，应及时告知学生及学生家长，采取相应的救济防范措施，引导学生顺利完成学业，达到育人目的。
作者：廖可莹 单位：湖北技能型人才培养研究中心
