摘要：
在分析安全技术管理专业人才的社会需求以及企业对于该专业人才素质能力要求的基础上，结合该专业实际情况进行了探索研究，提出了安全技术管理专业从安全意识—核心安全能力—行业安全能力“三层递进式”的人才培养模式，进而阐述了“三层递进式”的课程体系、教学目标和课程安排等。
关键词：
五年制高职；安全技术管理；人才能力；三层递进式
基金项目：
江苏省职业技术教育学会2015-2016年度职业教育立项课题“五年制高职安全技术管理专业人才培养方案开发与实施保障研究”（项目编号：XHGZ2015024）
安全生产是关系国计民生，渗透到社会生活各个层面，国家、社会、国民经济。指出，确保安全生产、维护社会安定、保障人民群众安居乐业是各级党委和政府必须承担好的重要责任。[1]因此，加快培养安全技术管理的高素质技能型人才是职业院校的重要责任和任务。
一、安全技术管理人才能力需求的调查分析
为准确把握安全技术管理专业人才需求情况，在充分收集相关资料和进行研讨的基础上，又以调查问卷、座谈会等形式，对企、事业单位的该专业人才社会需求情况进行调查。真正了解和掌握了企业对该专业人才需求和专业能力培养的具体要求。通过调查发现，生产安全工作通常具有以下三个特点：（1）安全工作是安全理论和技术手段应用于行业工作的过程，不同行业的安全工作具有鲜明的行业特色；（2）安全工作过程不是制造和完成产品的过程，而是与完成产品同步的管理和控制过程，因此，目前没有规范统一的标准；（3）安全工作具有行业特性，也具有“共性”。分析得知，用人单位对安全技术管理人才的要求为“技术+管理”并重型人才，既要懂安全，又要会技术，还要能管理。对此，明确了培养“安全意识＋核心安全能力＋行业安全能力”的目标。以专业能力培养为主线，通过“职业认知＋核心能力＋行业能力”的课程体系设置，来实施该专业从安全意识到核心能力再到行业能力“三层递进式”的人才能力培养模式。把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点，突出职业教育的特色，全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质，积极迎合市场需求，满足行业需要。
二、“三层递进式”人才能力培养模式
安全技术管理专业的岗位群为机电、建筑等企业安全管理员、安全检查员、安全生产监察员、安全生产技术员、安全评价员、风险评价员等。[2]鉴于生产安全工作的特殊性，容易导致在人才培养模式方面存在定位不清、课程体系设置不合理的状况，这也是安全专业人才市场潜在需求和现实需求存在巨大差异的重要原因。通过调研分析，把安全技术管理岗位群专业能力划分为三个层次[3-4]，第一层次为安全意识，主要是树立安全思维和处理安全问题的方法论；第二层次为核心能力，包括基本操作能力及安全管理能力；第三层次为行业能力，体现了“共性+个性+实用性”的特征。因此，设置“职业认知→核心能力→行业能力”的课程体系，从安全意识到安全思维，从核心能力到行业能力，以安全意识为基础，以核心能力培养为平台、以行业能力为支撑、根据社会需求灵活调整行业能力的课程模块加以适应。
三、安全技术管理专业“三层次递进式”人才培养模式课程设置
通过分析岗位群所需要的知识和能力，制定能力培养方案总体安排计划与要求。将课程进行解析、重构，确定新的课程体系，把课程体系结构总体分为三大层次部分。第一层次:安全意识能力课程，主要包括公共基础课程和专业基础课程。目标是形成高职学生基本文化素养、逐步培养安全思维和建立安全意识（能力）。培养安全意识和方法论，引导学生掌握安全的基础理论和系统安全分析方法，形成一定的安全意识。例如，安全导论与职业认知、安全人机工程、安全系统工程等。第二层次:核心安全能力课程，目标是重点培养学生面向本专业岗位群的核心能力，包括基本安全操作能力和安全管理能力。例如，安全监测与控制、安全急救与护理、防火防爆技术、安全评价、责任心决定执行力等。第三层次:行业安全能力课程，目标是培养学生具有能满足行业企业具体需要的行业安全能力。例如，机械、电气、建筑安全技术等。通过模块式教学与阶梯式教学相结合、理论教学与实践教学相结合，从理论到实践、从意识到技能，同时，重点加强安全责任心的培养，通过开设“责任心决定执行力”等课程，突出该专业人才在工作中执行力的养成。核心能力最终落脚于行业岗位能力，以五年高职安全技术管理专业为例，可在第四学年按专业方向选择不同模块进行培养，可取得相应的职业资格证，通过第十学期近半年的顶岗实习，实现专业与职业的对接。按“三层递进式”的人才培养模式，以达到知识、能力与素质的综合培养的目标。
综上所述，安全技术管理专业“三层递进式”能力的培养模式，符合学生的认知规律和职业教育的培养要求，契合该专业人才培养特点，具有科学性和可行性。要实施好“三层递进式”能力的培养模式，首先要按照“实际、实用、实践、实效”的原则设置课程和内容，构建科学合理的课程体系，抓好课程内涵建设。通过教学改革，强化校企合作，采用工学结合，理实一体等形式，突出学中做，做中学的职业教育的特色。同时，也要强化师资队伍和实训基地建设，充分利用信息化教学资源，建立科学完善的教学评价体系等。以专业能力培养为主线，通过“大专业小方向”的方式，灵活设置行业能力模块课程的“三层递进”模式，符合安全技术管理专业特点，具有较强的针对性和鲜明特色。这是安全生产实际工作的需求，也是提高人才培养的有效性途径，为培养出受行业欢迎的高素质技能型人才发挥更好的作用。
作者：郑庆新 沈兆振 单位：江苏安全技术职业学院
参考文献：
[1]张洪杰，向晓东，陈旺生．安全工程专业教学方法改革与创新型人才培养[J]．中国安全生产科学技术，2011（6）：172-175.
[2]王福亮，黄进，李世新，等.高职院校安全技术管理专业人才培养模式的研究[J]．中国新技术新产品，2011（4）:382-383.
[3]陈丹.高职生职业能力培养的教学策略[J].当代职业教育，2012（11）：57-59.
[4]孙斌.安全技术管理专业课程建设与人才培养探索[J]．中国安全生产科学技术，2012（6）:201-205.
