摘要：从高职院校信息化教学管理的现状和存在问题出发，分析了加强信息化教学管理对高职院校发展的实际意义，重点解决高职院校信息化教学管理的建设实施路径。
关键词：高职院校；信息化教学管理；建设实施
2015年，总理的政府工作报告中首次提出了“互联网+”行动计划，在高职院校的信息化教学管理建设中，充分体现了其重要思想和精神。近年来“互联网+”与教学管理深度融合，在高职院校教学管理中，已经不同程度地应用了信息化手段和众多的网络教学平台。信息化教学管理水平对高职院校的办学质量和办学水平有着重要的影响。2016年6月，国际教育信息化第二届会议探索建立了有效的国际合作平台与长效机制，构建了教育信息化应用新生态，为全球高端信息化技术在教育领域的创新应用提供了展示平台。2017年《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》，指出到2020年，要全面完成《教育信息化“十三五”规划》提出的目标任务。2018年4月13日教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》表明：要实现从专用资源向大资源转变；从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变；从应用融合发展，向创新融合发展转变。2019年全国教育工作会议上提出要促进优质教育资源共享。这都体现了信息化教学管理在国际特别是中国的教育领域是重要的常态化推进工作，对于高职院校的发展具有重要的影响。
一、高职院校信息化教学管理的现存问题
目前，高职院校信息化教学在广泛开展中，也存在着一些不足之处。首先是部分高职院校对信息化教学的资金投入不足，教学管理平台的系统升级与维护不及时，以致平台软件难以承载大量即时的教学运行，制约了信息化教学的有效性。其次是部分教师信息化教学思想意识不强，对于信息化教学平台使用的认识还停留在简单的功能应用上，课堂上授课仍然沿用传统的教学方式和教学模式，对信息化教学资源的建设和积累不足，导致信息化教学资源不足，使用率低。三是教师信息化能力有待提升，有些院校对教师信息化教学技能培训不够及时，教师对信息化教学的有关知识欠缺，信息素质有待提升，影响了课堂教学效果。有些教师不能很好地把控数字化教学方式的课堂应用尺度，或过度依赖，或浅尝辄止，不能作为信息化教学的有效手段。另外，高职学生生源结构复杂，文化水平参差不齐，课堂自我掌控和约束力较差，教师对学生的课堂数字化平台的使用多难以精准监控，一定程度上也影响了教学质量。
二、高职院校加强信息化教学管理的实际意义
加强信息化教学管理建设是适应现今数字时展趋势的重要体现和高职院校深度发展的必然需求；提升课程教学资源使用率，有助于教学全过程管理和监控的全部资源积累，达到科学利用、实时共享和高效管理；有助于教学管理人员提高工作效率，拓展工作思路，提高个人信息化素养，提升现代化教学管理技术技能，从而为高职院校提供更优质的教学服务，乃至提升教学管理团队的综合水平。立足河北能源职业技术学院的现状，通过对现阶段高职院校普遍的信息化教学管理的分析，结合“互联网+”的理念，提出了适应促进高职院校教学管理信息化建设的科学性、规范性、及时性的理念，制定相关管理制度和实施切实可行的措施，使高职院校的教学发展呈现教学管理科学化、课堂教学多媒体化、实验实训动态化、质量监控规范化、信息资源共享化的特征。
三、高职院校信息化教学管理的建设实施
信息化教学管理的建设依托"互联网+"为主要教学措施的教学方式，密切融入到教育教学中,达到提升教学质量、增强学生学习兴趣、提高教学管理效果的目标；通过手机终端App应用及成熟的移动学习平台和支持系统，培训教师信息化教学基本功和技能技巧，促使教师达到教学方法和教学模式创新、促使教师队伍的信息化素养现代化，构建立体化的教学管理新格局；通过制度引领，加强培训和相互交流学习，推进精品在线开放课程建设。课题组从我院实际出发，从以下几个方面展开建设：
（一）创新教学模式，拓展教学内容：应用现代信息技术,计算机多媒体、网络教学平台、手机APP和教学音频、视频等手段，突破统教育教学模式,改变课堂教学方法,以学生为教学中心，从纵横两个方面扩展与延伸教育的空间与时间,从教育教学的理论,观念,内容,方法等方面进行改革创新,使课堂教学活动更加灵活多样,课下学习更加便捷，实现现代化教学方式。
（二）运用网络教学平台，加强学生学习过程和学习信息管理，帮助教师监控学生学情和指导学生学习。每位学生可以利用平台不仅能在课上实现签到、参与分组讨论、抢答、视频观看等实时课堂活动，更能实现课下的下载讲稿、查阅资料、提交作业、反馈建议。通过查询系统学生可以了解教学计划、课程标准、明确学习目标、跟进个人学习进度、教师信息和课程之间的关系等方面的内容。利用计算机选择选修课程、查询选课结果、学生个人课程表下载、查阅成绩和实时对教师评教。通过教学平台，教师能够进行班级管理、任务点布置、课堂提问、在线指导、即时评学、线上交流，开展网络慕课教学，提高了课堂效率和教学质量。改善教学模式，提升教学体验，使教学手段更加丰富灵活，增加教学的课堂信息量，使学生更愿意更易于参与到课堂活动中来，学习兴趣显著提升。
（三）完善教学评价体系。通过网络教学平台，建立科学的学生评教、领导和督导评教、教师之间的相互评教体系，帮助教师提升教学能力，提高教学质量，也便于教学管理人员进行统计分析和评优评先等工作的有效开展；依据所制定的管理制度及方案对教师教学管理、听评课管理、企业挂职锻炼管理、新老教师结对子管理等教师教学、实践过程进行信息化管理，对学生课堂学习、课后学习实行线上线下相结合，优化学习资源，提高学习效率。教师对学生的评价，也可通过平日的学习轨迹追踪，轻松完成形成性评价，期末的试题库随机组卷，保障了试卷难度和内容的精准把控，终结性评价迅速生产，大大提高教师的阅卷和试卷分析统计等工作效率和工作质量。
（四）出台的精品在线开放课程管理办法等制度，建立长效机制和激励机制，按要求，有计划、有步骤的开展在线课程的建设工作。我院在精品在线开放课程的建设中，按照计划边开展课程建设边组织调整活动，目的是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进改进工作，解决教育实际问题。实施线上线下混合教学模式，进一步促进课程教学团队建设与分工协作，教师有实施多元化的交互式和应用性教学，强化学生的“学”，弱化教师的“教”，实现教学设计与教学活动的深度变革和优质教学资源共享，扩大优质资源的受益面，提升信息化教学水平。
四、结束语
信息化教学管理建设要充分利用互联网+，丰富凝练信息化教学资源，注重提升教学管理团队的管理水平，完善教学信息化管理制度，总结信息化教学管理的相关资料。信息技术使教师的角色发生了重大的变化,要促使教师思想、角色发生转变，促进人才培养模式改革，改造传统教育教学，支撑高素质技能型人才培养，需要全体教师注重教学方法改革，积极推进各种形式的教学改革，全方面开展教学信息化改革。加强对教师的培训和指导，促使其从思想上重视信息化改革，组织教师进行信息化课程开发，推动信息化教学手段的推广，加速教学改革的推进，主动学习现代信息化教学手段将成为信息化教学管理建设的长期任务。师生教学中的累积数据、课程资源等全部教学信息资源汇集在一个教学管理信息的平台，保证了数据的完整性，为高职院校各部门、管理人员和师生提供了各种需求的数据，实现了校内资源共享和“大数据”包，通过对综合数据的分析，教学管理会更好地为师生教学服务，提升教学管理质量，进而依据平台综合性数据分析，提高高职院校教学管理工作的科学性和高效性。
作者:宋淑红 于长波 王桂娟 杨正 刘文秋 孙晓静 史光武 邓迪 单位:河北能源职业技术学院
