1高职班级实行目标管理的可行性与作用
1．1目标管理在高职班级管理中的可行性
目标管理的理论不仅适用于企业管理，同样适用于高职院校的班级管理。首先就管理本身而言，不论企业管理还是高校班级管理，各种目标的设置和实施等工作都是靠人的活动去实施。而管理工作中对人的管理和激励方法是相通的。其次目标管理中最基本的一个思想方法是“自我管理”和“自我控制”。班级管理一是通过教师对学生实施管理，二是学生的自我管理，这与目标管理中的思想有相似之处。第三目标管理的体系既适用于宏观的综合系统，也适用于基层的小系统。一个单位目标的制定从宏观到微观，从总体到个体，层层分解，最后构成一个整体目标系统。无论大系统还是小系统，无论高层次还是低层次的目标管理，无非是实施目标管理的范围、分解层次、实施过程的繁简不同而已。
1．2目标管理在高职班级管理中的作用
把目标管理理论应用到高职院校的班级管理之中，构建班级目标管理体系，能对树立良好班风、学风，提高人才培养质量，进一步优化班级管理效果，具有十分重要的意义。
1．2．1有利于班级良好风气的形成
目标管理核心在于实现目标，注重结果，是一种结果管理方式。在目标管理模式中，班级整体目标和学生个人目标、成果评价是密切联系在一起的，同时，把评价成果和学生个人操行评定、三好学生、优秀班干部、优秀团员、优秀毕业生、奖学金等评价奖励有机结合起来，统一全体学生思想，有利于学生明确个人发展目标，增强班级凝聚力，实现共同目标。班级管理要想取得成功，必须让所有学生积极参与，相互合作，辅导员、班干部协调处理好班级管理工作，引导学生自我调节，有效化解各种矛盾，营造和谐、健康的班级氛围。同时，目标管理关注目标实现成果，它可以反映班级贡献度以及师生赞扬支持程度，鼓励奋勇争先，创造班级良性竞争环境，形成良好班级风气。
1．2．2有利于班级规范化管理
目标管理必须基于促进学生发展，班级管理目标可以是某个学期的，也可以涵盖整个高职教育阶段，围绕总体目标要求，循序渐进地展开，引导学生进行个人规划，明确个人发展目标，形成有机统一的班级目标体系，全面、科学、有效地开展班级管理工作，做好提前准备。目标管理由三部分组成，即目标、实现目标和新目标。辅导员通过目标管理方法改变原来专制式的事后管理模式，实现民主化管理，建立分权管理体系，根据不同等级采取针对性管理措施。
1．2．3有利于调动学生的积极性
心理学研究表明，经济利益刺激能够调动人的积极性，同时，个人积极性很大程度上受权力、责任、创造、成就等因素影响，这是由于个人需求是全方位、多层次的。马斯洛提出，个人行为活动往往取决于内在需求，实践活动是为了满足某种需要，需要是行为活动的根本驱动力。大部分学生都是积极向上的，都有远大的理想，目标管理可以充分利用学生的进取心，满足学生个人发展需求，从而增强班级凝聚力。明确班级全体学生各自职责，发挥自身才能，为实现班级目标做出贡献。让学生积极参与班级管理工作，培养学生创新意识能力，提高学生自主管理能力。
2高职班级管理中存在的问题
近年来，许多高职院校院对班级管理进行了一些有益的探索和尝试，并取得了丰硕的成果，涌现出一批先进班集体，但大多数高职班级的管理还普遍存在以下几方面的问题：
2．1班级目标不明确，班级管理缺乏整体性
明确的班级目标对学生是一个很好的引导。很多高校学生管理者认为高职学生已经逐渐走向成熟，具备了独立判断问题和处理问题的能力，应该给他们更多的空间，因而并不重视班级目标的制订，也没有从整体上设计班级工作的目标、内容、步骤和方法，而是采取粗放型的头痛医头、脚痛医脚的管理方式，从而忽视了对学生能力的进一步激发和提升。
2．2学生班级意识差，缺乏班级凝聚力
高等教育由精英化向大众化转型之后，高校学生数量日益增多，公寓式管理不断加强，而班级管理则相对松散，同班同学聚在一起进行交流的机会不多，造成班集体意识淡化，缺乏凝聚力。而这种现象在高职班级学生中表现得尤为突出，具体表现在班集体活动的参与性和积极性不高，对于班集体的决定服从意识差，对班集体的事情缺乏应有的热情等方面。
2．3班级考评体系不科学，不能充分调动学生积极性
充分调动学生的积极性是创造良好班风、学风的开始。传统的高职班级考评体系过于偏重学生的智育，以分数为中心，往往忽视了学生的人际交往能力、实际动手能力、团队合作能力等其他素质的培养，没有形成系统的、科学的考评体系，因而不能充分调动学生发挥特长的积极性。造成以上这些问题的原因是多方面的。首先，部分辅导员、班主任对班级建设的意义认识不足；部分学生奉行人生靠自我设计、自我奋斗，不相信集体的力量，对班级工作漠不关心。其次，单纯依靠班主任、辅导员的责任心和学生干部的努力进行管理。显然，这种粗放型的管理不能适应新形势下的班级建设的需要。班级目标管理，是以引导学生积极主动地为实现目标而自觉努力，从而促进学生德智体美劳各方面协调发展为特征的班级管理方法，即是用目标激励学生不断奋发进取的一种科学的班级管理方法。
3对高职班级管理的几点建议
3．1制定明确合理的班级目标
组织与班级管理相关的主要人员，主要包括辅导员和班级干部一起根据班级的内部和外部环境，确定班级在一定时期内（一般为一学年内）的共同目标（包括宏观目标和微观目标），目标要同班级每一个人的应有成果相联系，规定学生干部和班级成员的主要职责范围，然后自下而上将总目标层层分解展开，确定各级的计划目标，形成一个上下左右项目之间协调平衡、相互衔接的计划目标体系。
3．2积极组织实施班级目标
实施班级目标要以切实可行的措施为保证。这是班级目标管理的决定性阶段。该阶段主要是按照责权统一的原则，根据实现计划目标的需要，授予目标执行者必要的权利，以充分发挥其积极性、主动性和创造精神，进行“自我控制”，促使目标完成。
3．3及时进行班级目标的检查、评估和控制
没有规矩，不成方圆。班主任应根据学院的《学生手册》和班级的具体情况，结合学生的自身特点与学生共同商议制定适合班级管理的考核管理制度，做到有章可循，有法可依，奖惩分明，营造积极向上的班集体氛围，逐步增强学生的自觉性和纪律性，促进良好班风的形成。比如：如果有无故旷课、迟到、早退等违规行为，在当学期推优评优时则取消资格。
3．4合理利用激励机制
激励机制是管理的精髓，在班级管理中能准确运用激励机制也是至关重要，它既可激发学生的积极性，又可增强学生的意志，使其产生内在动力。高职学生有优点，也有缺点，班主任要善于观察、善于发现，找出学生的闪光点。班主任要善待落后生，尤其是要捕捉他们的闪光之处，加以赞扬、引导，激励他们去争取更大的成功，这样对于高职班级工作的正常开展大有裨益。所以，高职班主任要充分发掘每个学生的优点，以更好地激发他们的上进心和求知欲，帮助学生健康、快速地成长。
4结论
目标管理是一种系统的、科学有效的管理方法，在高职班级中大力推行目标管理，可以切实有效的提高高职班级的管理水平，促进高职学生的全面发展。
作者：鲍松媛 单位：江阴职业技术学院管理系
