1基于培养职业能力的《园林建筑设计》课程标准构建思路
1．1根据园林专业的职业岗位(群)设置学习模块
新疆应用职业技术学院《园林建筑设计》课程课标建设根据新疆园林职业岗位群特点出发，从学习内容上总共划分了4大学习模块，每个学习模块都旨在培养学生一个完整的职业岗位技能，学生掌握了某个模块就可以进行相关技术领域的工作。
1．2以课程核心能力(技术)培养为主线构建课程体系
本门课程以园林建筑设计过程为主线，遵循教、学、做一体化的行动导向教学观，以学生为主体，专任教师与兼职教师共同组织实施教学。4大学习任务与这门课程的4大学习模块相对应，每个学习任务就是要掌握某项技能应该完成的所有工作，完成这些工作所要掌握的基础能力被转化为学习目标和能力目标。因此，这门课程标准体系始终贯穿学生技能培养，该课程标准共划分成4个学习模块及学习任务、13个学习情境、学习目标和能力目标。
1．3将社会标准、企业标准作为检验课程质量的标准
《园林建筑设计》课程标准在制定的过程中，通过调研新疆北疆地区50多家园林企事业单位，联合奎屯市林业园林局、奎屯市市政工程公司、新疆天北河川园林工程有限公司等企业的专家，由社会、企事业单位、学校共同参与制定，按照工作岗位对知识能力素质的要求，参照园林施工员、设计员、预算员、监理员职业资格标准，选择教学内容;最终的教学效果考核方式将通过采取学生实习或工作后的社会、企业反馈信息来评判。
1．4注重职业道德素质的培养
中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》指出:职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。所谓职业道德素质，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。职业能力的培养和鉴定必须包括对学生进行职业道德的培养。
2基于培养职业能力《园林建筑设计》课程标准内容
2．1课程性质
《园林建筑设计》是高职园林专业的主干课程，是一门实践性与技术性很强的专业核心课程。通过将园林建筑基本概念、基本理论与课程设计实训相结合形成学习模块，使学生在认真掌握学习目标的基础上，培养学生在园林建筑工程建设中能进行简单的园林建筑设计、识读各类园林建筑图纸、掌握园林建筑设计施工技术与管理的基本技能，为在今后的园林建设工作中打下坚实的基础。
2．2课程目标
1)课程知识目标。
学生应掌握园林专业高素质职业技能人才所必需的园林建筑设计的基本知识，包括:园林建筑基础知识;常见园林建筑的设计要点和基本方法;园林建筑施工与管理的基本技术知识。
2)课程能力目标。
学生能合理地分析和解决园林建筑设计和施工过程中实际问题，包括:园林建筑设计图、施工图纸的识读与绘制;园林建筑施工的工艺流程和操作技术要点;园林建筑的施工组织设计。3)课程素质目标。通过让学生认真完成一项实训培养学生的高尚的职业道德和敬业精神;通过分组训练培养学生的组织协调能力、合作共事能力;通过对其实训成果考核来训练学生的心理承受能力、分析问题和解决问题的能力。
2．3课程实施的建议
2．3．1教学资源
教材的选择包括理论教材和实习实训教材，理论教材目前可选用的比较多，而实习实训教材尚缺，因此我校为了体现实训教材的先进性、实用性，正在编写体现新疆地区产业特点的《园林建筑设计实习实训指导手册》。在实践教学方面，我校有园林工程实训基地1个和多媒体教室2个，能够同时满足一个30人标准班的实践操作。在现场教学方面，可充分利用周边城市的园林景观，例如克拉玛依市的世纪公园和呼图壁县的世纪广场是最佳场所，根据课程需要安排学生去了解、认识这两所园林的单体建筑和建筑小品。其次，还要经常邀请园林企业和其他兄弟院校的专家到学校进行专业知识讲座和交流。
2．3．2教学实施
为了加大学生体验活动，增强互动性，营造平等、民主和开放的教学氛围，除了采用传统的课堂讲授方式外，还采用现场参观、案例教学、读图绘图、集体讲评、个别辅导等多种教学方法;教学手段采用图片演示、模型展示、施工录像、视频光盘，实地实物等多种教学手段。力求在培养学生对基本规律和方法的认知基础上，熟悉职业规范，鼓励学生独立地发现、思考和判断。
3结语
高职院校课程标准的构建是一项开创性工程，具有系统性、复杂性和实践性。在新疆应用职业技术学院转型过程中，通过专业教师和行业专家的长期调研分析，《园林建筑设计》课程标准建设已基本完成。目前已在一届学生中用于教学实践，取得初步成效，但也存在一些不足:在学生职业能力培养方面还面临新课标对企业职能转变的适应;课程实施相关的考核与评价的公正性还有所欠缺;学生对新教学模式改革的接受和适应还需时间。这些问题都需要我校和园林行业专家进一步进行更深入的研究和探讨，并在实践中不断修订充实和完善，建设一个能够培养学生职业能力的适合高职园林类专业人才需求的《园林建筑设计》课程标准。
作者：刘芳 单位：新疆应用职业技术学院
