摘要：文章以工程测量实训课程为例，探讨了技能大赛在课程教学改革的促进作用。以轴线控制桩的测设作为实训课程开发的案例进行了介绍，认为技能大赛在改革教学方式，提高学生的专业技能的思路上有巨大帮助。
关键词：技能大赛；工程测量；课程开发
近年来，职业院校技能大赛中职工程测量赛项如火如荼地进行，给中职学生提供了展示风采的平台，提高了中职学生学习工程测量技能的兴趣和动力，经过近几年的探索和实践，已基本形成了“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的局面。一方面，工程测量赛项检测了中职建筑专业教育改革和发展的成果，展现出中职院校师生良好的专业素质和职业技能；另一方面，职业技能大赛促进了工程测量课程的教学改革。但大赛的举行与学校工程测量实训课未能有效地衔接，对全体学生实操能力提高有限。
一全国职业院校技能大赛中职工程测量赛项的内容与目的
2018年全国职业院校技能大赛中职工程测量赛项的比赛内容有四等水准测量、一级导线测量、单点放样及工程测量理论考试。通过比赛，为各工程建设的标准化、系列化、生产快捷化等提供工程测量服务保障作用。大赛检阅了参赛选手的工程测量基本理论知识、技术应用水平和测量仪器操作能力，引领职业院校中职工程测量专业建设与课程改革；引导中等职业学校关注行业发展趋势及新技术的应用，促进工程测量专业教学案例及相关教学资源的积累，推动课程改革与建设，加快工学结合人才培养模式改革和创新的步伐，促进产教融合、校企合作、产业发展；展示近年来我国中等职业学校工程测量专业的教学改革成果及师生良好精神面貌，反映参赛学生的组织管理、团队协作能力和效率、安全意识等方面的职业素养，培养可持续发展的满足企业需要的建设类高技能人才。
二当前中职工程测量实训课程存在的问题
（一）工程测量实训内容与实际工程衔接不足
当前工程测量实训课程的内容有两大块内容：等外水准测量和全站仪单点放样。两块内容的落脚点在于强化学生对水准仪和全站仪的使用。但课内测量实训条件与实际工程的施工测量的工况与有着巨大差别。可以看到，课内实训与实地施工测量在场地、内容上有很大的差别。总体看，课内实训场地较小，课内实训内容并没有结合施工图，而施工图是建筑施工中最基本的工具。在课内实训中完全把施工图这一重要因素抛弃。看懂施工图并把图纸上的内容测设到施工现场，这才是人才培养的根本目标之一。
（二）专业教师缺乏实地施工测量经验
建筑专业年轻教师很多来自高校毕业的应届生，没有到工地现场参与实地施工测量，因此在教学中存在照本宣科的现象，这大大背离了职业教育的初衷。此外，随着建筑专业软件的普及，在工程中时常借助专业软件来进行施工测量。一部分老教师对专业软件的排斥也造成了工程测量实训课的局限性。
（三）校内测量实训场地条件不达标
校内实训场地与实地施工场地有着本质的区别。第一，从面积上，一般学校受校区面积所限制很难有一个与实际工程相一致的实训场地。第二，由于场地的差异也导致了工程测量实训内容与实际工程测量的内容相距甚远。组织学生前往工地参观次数有限，含有危险性，不能解决场地问题。
三以职业技能大赛为契机促进工程测量实训课程开发
（一）实训课程开发的原则
工程测量实训课程开发的原则是紧密联系技能大赛提供的资源结合学校的实际情况构建其实可行的实训课程，同时尽可能最大限度地还原实际工程的工况，也就是把“工地”搬进学校。
（二）制定新的课程标准
工程测量实训课程是建筑专业人才培养方案的重要组成部分，也是构成专业实践教学体系的主要模块。课内实训教学是实践教学的主要环节之一，是学生验证理论知识，训练基本技能的重要手段。技能大赛的内容从测量理论到水准测量、导线测量都反映了工程测量的实际工程的应用需求。因此，学校将课程改革与技能大赛紧密结合。根据竞赛的规程，对原有教学内容进行调整，邀请一线工程技术人员共同参加课程标准的制定。在技能大赛的指引下，学校重新制定新的课程标准。
（三）改变教学方法
技能大赛考核的是参赛选手对任务中的知识点与技能的掌握情况及熟练程度。因此，传统的“以教师为中心、以课堂为中心、以知识为中心”的教学模式必然要改变。在教学方法上，采用项目式、情境式、案例式教学方法，形成以项目教学法为主要特点的新的教学体系，把比赛规程物化到教学过程中，通过多种途径，让学生深刻体会完整的工作情境和工作过程，并通过提出、分析和解决问题来实现知识和技能的关联。在教学组织形式上，采用小组学习、合作学习和实践学习。在教学过程中，以学生为主体，教师辅助。学生通过对项目任务进行分析、讨论，确定最佳方案，然后进行实践，从而逐步培养学生自主学习的能力和创新能力。
（四）结合技能大赛要求开发校内实训资源
开发实训资源包括实训教材、实训场地。实训教材包括理论部分和实操部分。全国职业院校技能大赛中职组工程测量赛项提供了理论考试大纲和考试试题库。以考试大纲为主线，对试题库里的试题进行归纳整理，制定出适合于日常教学的校本理论教材。实操部分分为水准测量、导线测量和单点放样。根据技能大赛实操的评分标准来规范实训中的仪器操作。在技能大赛中的单点放样中，放样距离达到上百米，这大大超过以往实训课程中单点放样距离。远距离放样更符合实际工程中放样的距离。所以在校内实训产地资源的开发中，尽量把放样的距离拉得长一些，充分利用现有的空间。若有的学校空间实在很狭小，也可以根据复杂的空间设置符合实际工况的放样场地。从测量理论到实操，工程测量赛项的各项规程为工程测量实训课提供了全方位的支持。
（五）以技能大赛为平台增进校企合作
在以往的校企合作中，往往只停留在签订校企合作协议上，真正把校企合作的益处落实到学生身上却很难。现在以技能大赛为平台，让企业对学生所掌握的技能有深刻地了解。
（六）鼓励更多的教师参与到工程测量赛项中
以往技能大赛只与指导教师有关，但随着竞赛项目的成熟。竞赛项目的内容更加全面，难度更加贴近岗位。指导老师的单打独斗只能覆盖到参赛选手，未参赛学生的技能训练也同样重要。这需要更多的专业课教师一起投入到技能大赛赛项的学习中，从了解赛项到理解赛项，最后对赛项的提炼，使之将大赛的精髓融入日常教学中去，真正做到“以赛促教”。
四工程测量实训课程开发案例—以轴线控制桩的测设为例
（一）场地选择
轴线控制桩是工程施工中主要轴线延长线的两端测设的轴线位置桩。为了模拟真实的施工现场，让学生感受到轴线控制桩的作用，选取校园内一块四边形草地作为设想中的施工现场。草地每条边边长约50米，中间没有过高的障碍物阻挡视线。在草地上可敲木桩，木桩上表面可作为放轴线控制点的操作面。若校园开阔地无草地，可用瓷砖代替木桩。
（二）场地设计
场地设计包括地面已知点的坐标测定和图纸设计。在场地周围布置已知点，地面已知点的坐标用于全站仪的测站坐标和后视坐标，作为已知信息需要提前向学生交代清楚。图纸设计的内容为轴网的设计。为了让学生明确任务，图纸的内容只保留轴线及相关尺寸线以及已知点的坐标在图纸中的位置。场地平面示意图如图1所示。
（三）教学目标的设计
教学目标：学生会利用CAD图纸获取施工图中某一点的坐标、会用全站仪进行单点放样、理解轴线控制桩的作用。
（四）教学重难点的设计
教学重点：单点放样。教学难点：全站仪的使用。
（五）教学过程的设计
第一，明确轴线控制桩测设的工作任务。第二，制定轴线控制桩测设的实施计划。各组查阅相关资料，收集与轴线控制桩测设的有关学习信息，小组讨论并制定测设计划。小组汇报制定的轴线控制桩测设计划。教师对各组的汇报情况进行点评，并确定实施方案。第三，进行轴线控制桩的测设。根据小组制定的计划实施，组员根据组长的口令进行操作，并报告操作过程和结果，包括使用CAD软件获取放样点的坐标，全站仪和棱镜的对中整平，测站坐标和后视坐标的输入，木桩的布设，点位的测设。第四，质量控制。由组长对点位的精度进行控制，填写记录单，教师负责巡回检查。第五，评价反馈。组长汇报小组成员的操作情况。教师提前准备好一台全站仪，通过测定每组的放样点进行精度的评价。第六，课后作业。思考讨论：轴线控制桩在接下来的放样中如何使用。
（六）案例反思
在以往的教学中，学生对概念的理解只停留在课本上。例如轴线控制桩的概念是工程施工中主要轴线延长线的两端测设的轴线位置桩，学生却不会去探究轴线控制桩长得什么样，轴线控制桩在实际工程中如何使用。在本案例中，学生通过概念的学习、实地测设等过程让学生从理论到实践全方位地去认识轴线控制桩。
五结束语
实践证明，技能大赛对工程测量实训课程教学改革、提高教学质量，有很好的促进作用。但在这个过程中，我们要客观地对待技能大赛和教学。一方面，不能把技能大赛作为课程教学改革的唯一标准，过分强调竞赛，轻视教学。鼓励更多的专业教师参与到技能大赛的活动中来，共同分析大赛的技术文本，改进课程标准，增加实训课程的实用性，用大赛的标准衡量每一个学生的技能水平。另一方面，在加强教学的同时为大赛输送优秀的学生参加技能比赛，在课程中增加同学之间的竞争力，用学生的成绩作为指导教师选拔参赛选手提供有力依据。因此，我们要正确的对待职业技能大赛，使其更好促进课程教学。
参考文献
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作者:黄楠 单位:宁波第二技师学院