在音乐学习的过程中，练习是动作技能赖以形成的基本条件。不同的音乐动作技能，通过练习可以得到不同的练习曲线，尽管各种音乐技能形成的进程不尽相同，但一般具有以下几种发展趋势： （一）总趋势为练习成绩逐步提高 这种趋势最为普遍，其表现为学习的速度加快和准确性提高，速度加快的具体表现为单位时间内完成的工作量有所增加，或是每次练习所需时间减少；准确性提高的具体表现为每次练习的错误减少。练习成绩随练习进程而逐步提高的趋势具体又体现为以下三种表现： 1.练习进步先快后慢多数情况下，音乐技能在练习初期成绩提高较快，其主要原因有二：一是在练习开始时，音乐技能中的某些动作成分可以利用原有的经验，但随着利用原有经验的逐步减少，建立新联系的需要逐渐增加，出现在练习中的困难就越来越多，有时候任何一点新的改进都需要改进原有的动作联系。二是有些原有技能可以分解为几个简单的动作进行练习，比较容易学习，所以在练习初期成绩进步较快；而在练习后期，主要是达到各个动作之间的协调，而这种协调又不是若干个别动作的简单总和，比起简单动作要复杂得多。 2.练习的进步先慢后快在少数情况下，练习初期的进步会比较缓慢，以后逐渐加快。比如手风琴的学习，在这一音乐动作技能学习的初期，学习者需要掌握有关的基础知识和基本技能，由于手风琴的弹奏不同于其他乐器，不能直观地看到手的下键位置，更多的是靠记牢键盘和贝斯的位置以及如何拉动风箱的技巧，这大大加重了初学者对这一音乐动作技能学习的难度。因此先前工作比较繁琐，所以进步会比较慢。但练习完成了这一阶段之后，对于有关的基础知识和基本技能掌握，成绩进步也就快了。在学习这类音乐技能时，加强基础知识相关的基本技能训练极为重要。 3.练习的进步速度前后比较一致这是一种比较少有的情况，练习进步的速度前后没有明显的区别。但任何练习成绩的进步情况都是不是直线进行的，总是会有起有伏呈波浪式前进，这里的前后比较一致只是指没有大幅度的快或者慢。这种练习进步速度前后比较一致的情况也就是如此。 （二）练习成绩的高原期现象 在音乐动作技能的形成过程中，练习中期有时会出现进步暂时停顿甚至下降的现象，这就是练习曲线上所谓的“高原期”。高原期现象一般出现在练习中期，主要原因有：1.练习时间长，兴趣下降，感觉机能和中枢技能对动作和调节作用减弱，产生了厌倦消极情绪以及疲劳所致。2.旧音乐动作技能结构已不能满足进一步提高的要求，需要建立新的技能结构，造成了暂时的不适应，而成绩下降。3.练习环境或教师的指导方式改变。4.学习者产生了消极情绪或意志品质差等。俄美钢琴家、教育家约瑟夫莱温曾说过：“工作形式的多样化是十分重要的，单调地、一遍又一遍地重复是最糟糕的工作办法，这种方法既愚蠢，又多余。比如说，C大调音阶练习，这个练习可以用成百的方法：不同的节奏、不同的速度和不同的触键来弹奏。两只手可以有不同的弹法：一只手弹奏legato，另一只手弹奏staccato。应该利用自己的领悟能力和发明创造力，做好这些技术和技巧练习，只有这样，你才不会对这种练习方法感到厌倦。我经常这样连续工作3-4小时，可我很难相信，我已经工作了那么长时间。”所以变换学习和练习方式是克服高原现象的很好途径。 （三）练习成绩相对稳定的现象 在音乐动作技能发展到最后阶段时，会出现练习成绩相对稳定的继续提高，这通常被称之为音乐动作技能发展的极限。从人的生理素质和机能来看，每个人掌握某种机能都有一定的发展限度。动作技能之所以有生理限度，那是因为实施动作时身体的机能是通过骨骼、肌肉的运动来实现的。在音乐动作技能的学习时，学习者要不断总结经验，改进操作方法，促进音乐动作技能的发展。在学习音乐动作技能中练习的成绩波动起伏是正常现象，但高原期现象并不具有普遍性。同时还应该注意，一个人掌握音乐动作技能的水平与其肌肉和神经系统的工作能力密切相关。从某个意义上说，生理限度是不可否认的，但是从人们掌握音乐动作技能的实际情况来看，不能轻易定论某人的音乐动作技能已达到生理限度，不可能再发展了。实际上每个人技能提高的潜力都是很大的，特别是青年人，过分夸大生理限度，对音乐动作技能的培养和提高的潜力是有很大危害的。当学习者遇到此现象时，应分析主要原因，改变旧的活动结构，采用新的方式方法，并提高自己的信心，相信自己，积极努力，争取更大的进步。
