摘要:结合市政工程技术专业课程体系的构成及高职学生的生源状况，对教学课程安排的重点进行了分析，并以提高学生职业能力为本的高职专业课程设置理念，对市政专业的课程安排及考试形式重点进行了探讨。
关键词:高职教育;市政专业;课程建设
1概述
近几年，高职教育发展迅速，为我国经济的发展做出了突出的贡献。教育部2006年11月16日颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中的要求为奋斗目标，逐渐将高等职业教育的工作重心由重点抓扩大规模转向重点抓教学质量及学生综合素质的提高。这一文件的提出主要是由于高职新生入学时基础薄弱，各个院校教育教学质量参差不齐，高校的扩招，使这一问题更显突出和尖锐。提高高职院校教学质量，其中最重要内容就是课程建设，因为课程的安排是直接影响人才培养的关键性因素，也是衡量教学质量的标志。在这一形势下，如何对专业课程进行安排，怎么才能让学生提高理论知识的同时思想上也要紧跟时代的步伐。“少年强则国强”“中国梦”的最终实现，终究还是要依赖有丰富的理论知识及先进思想的青年大学生。而如今的大一新生，几乎都是00后的天下，他们的思想大胆开放，他们从小可能吃的是外国进口的奶粉长大，但却少了一丝爱国情怀，所以对他们00后的职业教育中不仅强调实践能力的重要性，同时还要让思政走进课堂，加强学生的思想政治教育，培养学生的民族自信心。所以结合实际情况针对市政专业的教学教改进行探讨，找到一个适用于高职学生实际学情的教育教学方案至关重要［1］。
2高职教学中普遍存在的问题
高职学生一般思想活跃、动手能力强。根据学情分析，高职教育应该以理论学习为基础，重点培养学生的实践能力，可以更好的适应企业的需求。但通过调查，很多高职院校的教学工作者在进行课程学时安排时，仍然将基础理论学科的重要性放在第一位，实践教学环节只是口头上的形式，没有让学生的实践能力真正得到提高，这又导致了很多学生出现挂科现象，最后出现大批的同学补考，甚至有的同学连毕业证都难拿到的情况［2］。对应此类现象，我们应制定一套适应学生学情的课程方案显得尤其的重要。
3课程教学分析
3．1专业教学探讨
高职院校跟本科院校相比而言，基础课的课时量较少，市政专业的主要课时集中在市政道路工程、市政桥梁施工及管道施工这三个部分，要在有限的课时量里，让学生抓住学习的重点，掌握市政道路、桥梁及管道的施工及简单的设计这一点很重要，对于高职院校更偏重于实践课而非本科院校的理论及科研的知识。统计本校近几年市政就业情况可知，毕业生从事道路桥梁施工行业的占总数较大，这足以说明《城市道路工程》这门课程的重要性，故安排了96学时，这个学时的数量不亚于某些本科院校，可以使学生从设计及施工内容都熟练掌握。合理的施工方案及造价对于一个施工项目至关重要，结合企业实际用人单位需要，在大三上学期开设造价及施工组织设计课程，课时安排150个课时，让同学们根据大二所学的施工课程编写施工方案并对施工方案所需的工程量进行计算，从而掌握项目的整个流程。对于《工程力学》《水力学》等这些理论较强的课程宜相应的减少课时量，主要是让学生理解其基本概念和原理及在工程中的应用。也就是我们所说的要根据“学情分析”来对课程课时进行安排，这样更符合高职生自身特点和需要。
3．2建立系统全面的考试题库
考试是衡量学生学习成果的一个重要手段，通过考试可以让学生掌握这门课的学习重点及难点，对学生的学习起着重要的引导作用，也是对教学效果的信息反馈，可以促进教学工作的改善。建立健全试题库是课程建设至关重要的一部分，可以利用一下教学软件例如“超星平台”将在word中编辑好的试题导入这个平台，同学们手机下载超星平台软件，随时随地可以翻阅题库进行学习很方便。同时根据课程在知识、能力和素质改革课程的考核方式和方法，突出知识、能力和素质培养目标的导向作用。而且，我们将考试考题的内容与学生在实际工作中能用到的技术证书相结合，让学生在毕业时可取得“双证书”，对于市政技术专业的学生毕业后主要从事施工员、造价员、质检员等相关工作。一级建造师及二级建造师的证书在施工过程中就显得格外重要，对于高职上来的学生，毕业后很快就可以到了考二级建造师的年限，所以在涉及二建考试内容的课程，例如:道路工程施工技能、桥梁工程施工技能、管道工程施工技术，将一建、二建相关的真题做成题库，结合现场真实案例，让学生结合理论知识去解决施工现场的一些技术问题。对于市政道路施工这门课程，里面主要是路基路面的施工，我们可以结合二建市政真题案例，使学生的身份转换成现场的技术人员结合这门课所学专业知识去解决相关问题，按理论和实践教学并重的原则，进行考核，增加学生的专业知识，有利于学生的职业发展。真正体现了高职高专市政工程技术专业的针对性和教学内容的实用性［4］。
3．3思政进课堂
在全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。因此“课程思政”的教育理念，可以将思想政治教育与高职相关的课程有机结合，让所有的课程既突出了技术性，又实现育人的价值，关键是要充分挖掘专业课程的优点与特色，提炼专业课程中蕴含的文化价值，把对学生的价值观的培养和塑造通过“潜移默化”融入到专业课程中，使学生的课程更加丰富多彩，在学习专业知识中感受到精神层面上的指引，培养学生良好的世界观、人生观和价值观。例如《桥梁工程》这门课，珠港澳大桥是我们中国的骄傲，也是人类工程史上的一个奇迹，我们可以在讲授桥梁施工的同时将中国桥梁建设中一些壮举，加入到课程当中，加深同学对知识记忆的同时也为祖国桥梁事业的发展而感到无比的自豪［5］。
4结语
通过课程建设，高职院校可以整合优化现有的教学资源，提升师资队伍的专业素养，提高学生的实践能力，帮助他们将自己学习到的理论知识与实践相结合。并根据当前的“学生学情”分析学校当前实践教学体系中存在的不足，在发展中进行相应的改善。本文认为，市政专业的课程课时安排直接影响着教学质量，应结合社会上明确职业岗位需求将“考证”涉及的重点内容加入到课堂教学中来，并将“课程思政”的教育理念融入到专业的课程当中，设计出符合市政专业学生发展的课程安排和考试形式，从而培养出市政工程专业的高素质应用型人才［6］。
参考文献:
［1］张萍．高职市政工程技术专业实践教学改革的研究［J］．中国多媒体与网络教学学报(中旬刊)，2018(10):22-23．
［2］郭启臣，边喜龙．高职院校市政工程技术专业教学管理模式研究［J］．黑龙江科学，2016，7(17):70-71，73．
［3］施晓丽．浅谈高职市政工程技术专业实践教学的改革［J］．四川水泥，2015(12):105．
［4］于付锐．高职院校建筑工程技术专业教学改革探索［D］．济南:山东大学，2014．
［5］薛晓明，李艳霞．大学通识课做好“中国梦”进课堂的途径研究———以思政课教学为例［J］．河南广播电视大学学报，2014，27(1):73-75．
［6］王中．关于福建高职院校市政工程技术专业定位论证［J］．湖北函授大学学报，2009，22(4):122-123.
作者:刘雪君 白建国 孙园园 单位:江苏建筑职业技术学院
