【内容摘要】高职是我国高等教育的重要组成，旨在为社会培养技术技能型人才。高职教育教学主要由理论与实践教学板块组成，理论教学是要提升学生的理论知识水平以及加强学生素质培育，实践教学在于提升学生的实践能力，促使学生能适应今后的工作环境。实践教学无论是在培养目标，还是在人才规格定位中，都比理论教学更具有现实意义，注重学生基本实践技能以及综合实践素质，才能落实高职教育教学的人才培养目标。本文针对高职测绘工程类专业实践教学现状，探究应如何构建新的实践教学体系，聚焦于学生实践能力培养，改革以往的测绘教学情况，为学生打造新的实践教学方案。
【关键词】高职教育;测绘工程;专业实践;教学体系
高职教育应随着高等教育改革的深化，逐步改善以往的理论与实践教学比例，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》的要求，统筹推进实践育人各项工作，将实践教学落实到各个教学环节中。高职教学要聚焦于问题、项目以及案例等，更新教学内容，提升教学内容的实用性与实践性，基于校企合作建立新的实践与实习基地，持续性提升实践教学质量，围绕实践教学方法实现整个专业教学体系的革新，安排好实验实训、识岗实习、跟岗实习、顶岗实习等计划，实现校企协同实践育人。
一、高职测绘工程类专业实践教学的新目标
高职教育，特别是工程类专业教学中，应为行业及相关专业领域，培养出具有坚定信念以及较强工匠精神，技并修、全面发展、较强创新创业意识及能力，树立了终身发展观，可适应时代与社会发展环境，参与到生产、建设以及服务等一线工作的高素质技术技能型人才。毕竟，高职教育具有自身的教学定位，其培养目标以及人才规格等，都更加关注于技能与实践能力，只有具备较强的实践能力以及综合素质，才能适应企业岗位工作，熟练地参与到岗位工作中，得到企业及社会的认可。所以，高职测绘工程类专业，在实践教学中必须要让学生掌握基本的实践技能，具有优良的综合实践素质，落实创新创业教育，在实践能力、创新意识以及创业能力的培养过程中，将岗位标准与企业文化等资源引入，统筹推进实践育人的各项工作，紧密联系企业，从而为学生改进实习环节以及优化实习实践环境。所以，高职测绘工程类专业实践教学，既要在新时期下实现校企一体化，将专业实践教育与企业人才需求对接，促使企业把人才培养和培训基地建在学校，学校实现教学内容以及教学环节的延伸，校企联手为学生打造人才培养方案，并实现学习与就业的一体化，加强专业实践教学，达到预期的人才培养目标［1］。
二、高职测绘工程类专业实践教学面临的问题
(一)专业实践教学定位模糊。很多高职院校都存在师资短缺以及教学理念落后等问题，开展测绘工程类专业也是随波逐流，并没有明确专业定位，实践教学并没有与人才职业能力养成对接，以至于实践教学质量得不到保障。且，专业办学中缺乏科学可行的实践教学体系，很难保障教学质量，无法及时反馈实践教学中所存在的问题，形成了“监而无效，控而无法”的局面，严重影响了专业人才的培养。
(二)教学内容缺乏实践性。实践教学环节中，课程内容应该与测绘生产与技术应用保持一致，实践教学也应该面向岗位工作内容，针对岗位工作确定学生就业方向。所以，校内实训应该和实际工作密切相关，但实际上教学中专业对口率并不高，很多实践内容都与现在岗位工作无关，学生在实践中并不能深化对专业知识的理解，缺乏相应的开发设计基础训练项目和企业案例的支持，实践教学的很多环节都停留在理论演练中，并没有让学生切实参与到专业实践中。
(三)师资人员紧缺。实训教学过程中，实训管理教师基本上都处于“缺位”状态，很少会参与到实训室管理中，并不能保证实训项目开发、设备维护以及课堂实训指导等作用。因为严重的教学任务，削弱了教师实训指导的力度，实践教学时间也因此大打折扣。
三、高职测绘工程类专业实践教学体系的构建路径
(一)建立实践基地，加强与测绘生产单位的合作，多样化开展实践教学活动。高职院校要基于国家对职业教育发展的支持，主动与测绘单位及相关企业合作，改变以往封闭式的教学环境，积极引入社会资源，充实人才培养方案的内涵。一方面，应理顺体制机制，高效地利用现有校内实验实训教学资源，与测绘企业共同建立实践基地。借助测绘生产单位开展定岗实习以及顶岗实习活动，分批次让学生进入到企业中见习，并与企业共同针对实习前的技能培训、基础测绘操作等，建立相应的实践项目，共同围绕实践任务开展相应的教学活动。另一方面，加强对学生的基本技能训练和专业技能训练，以野外技能训练为主线，引领学生走出课堂、走出学校，参与到野外测绘工作中，随着企业野外测绘工程的开展，参与到实际岗位工作中，选拔出优秀的学生协助教师进行测绘综合实训，了解实际工作流程的同时，切实了解测绘工作的内容及作用，从而提升学生学习的积极性［2］。
(二)完善实践教学质量保障体系，优化人才培养方案。实践教学质量与师资队伍、实训条件和实践教学内容密切相关，构建契合现代社会发展和岗位标准的实践教学体系，高职测绘类工程专业应落实教学质量评价与监控工作，优化教学管理与运行，构建实践教学内容，立足于“能力本位论”，准确定位人才培养的目标，从而建立起科学、合理的实践教学内容体系。一方面，应打造高水平的师资队伍，完善实训条件，由测绘单位与高职共同组建师资队伍。由测绘企业挑选出具有丰富测绘经验的技术人才，专门进行测绘仪器操作、测绘项目带教工作，负责加强学生的基础技能训练，高职教师负责实践教学的管理与理论知识补充，技术人员与教师各自发挥自身的优势，面向学生就业岗位开展多样性的实践教学。另一方面，人才培养方案制定中，实践课程内容必须要紧密联系测绘生产与技术应用，按照“整体性规划、体系化设计、模块化建设、平台化运作”原则，与企业共同完善校内实训基地的基础设备，实现功能多元化发展，避免校内实训基地建设的盲目性，加强设备维护管理、耗材管理、实训教学组织管理，完善管理办法，计算机平台的各种软件或仿真教学、适用于工科类专业的机械加工基础、电工电子基础实训等，实现平台化教学，在运用“云桌面”技术的基础上，优化软件和仿真教学。
四、结语
综上所述，高职测绘类专业实践教学从订单培养、顶岗实习、生产实训、交流任职等方面入手，不断地充实人才培养方案的内涵，在持续性建设中改善校内实践条件，整合校内资源开展识岗实习、跟岗实习、顶岗实习、社会实践、课程设计、毕业设计等活动，推动专业实践教学的发展。
【参考文献】
［1］杨永平，张东明，吕翠华，葛俊洁．高职高专测绘工程技术专业教学实践探索———以昆明冶金高等专科学校为例［J］．昆明冶金高等专科学校学报，2016，32(3):85～90
［2］雷勇，王泽成．非测绘专业测绘实践教学体系的构建［J］．重庆文理学院学报(自然科学版)，2012，31(6):95～97
作者:赵峻天 单位:陕西能源职业技术学院
