摘要：
构建高中物理高效课堂，既是贯彻素质教育理念的重要方式，也是新课程改革的必然要求。基于此，文章从学生主体因素和教师主导因素两个维度对高中物理高效课堂的教学策略进行深入的探究。
关键词：
高中物理；高效课堂；学习兴趣
随着新课程改革的不断推进，要求高校物理教师必须对传统的教学方法进行改革，有效提高高中物理教学效率。因此，高中物理教师在具体的教学过程中，必须结合先进的教育思想和教育理念，对高中物理高效课堂的构建策略进行探索。
一、从学生主体因素出发构建高效课堂
（一）采取科学的教学方式，提升学生的学习兴趣
学习兴趣是提升学生主观能动性的关键因素之一。高中物理教学中为打造有效课堂，首要任务是要采取科学的教学方式提升学生的学习兴趣。为有效提高学生的学习兴趣，教师应采取如下教学策略。
1.整合教学资源，创设教学情景。纵观高中物理教学实际，诸多教师错将课堂当“讲堂”，不太关注学生的动态，开展程式化教学，导致学生汲取的知识十分有限，这也是教学效率低下的主要原因。在高中物理教学实际中，为打造有效课堂就应该改变程式化教学模式，并积极创设丰富多元的教学情景，以此提升学生的学习兴趣。例如，可以联系生活实际创设生活化教学情景，促使学生将知识与实际联系，从而激发学生的学习兴趣，并提升认知效率。此外，还可以积极增加师生互动，创设互动情景，让师生在交流、探究中建构起和谐有趣的教学情景，以此提高学生的主观能动性。
2.尊重学生的主体性，让学生参与教学。传统师本教学模式中，学生在课堂中总是被动接受。在这一教学模式下，学生只是盲目跟从教师思路，匆匆地跟进教学进度，没有自主、自觉地参与教学，也没有深入探究知识。因此，为打造高中物理有效课堂，教师就应该转变角色，积极引导学生参与教学实际。例如，在教学实际中，教师应该给予学生思考、发问的时间，让学生成为提问的主角，教师则帮助学生解开疑惑。
（二）实施赏识教育，提高学生自信心
在学习的过程中，每个学生都想获得教师的认可和鼓励，这不仅是凸显自身成就的形式，也是“犒赏”自身努力的方式。在缺乏赏识鼓励的状态下，学生会认为自身的努力“付诸东流”，久而久之便会形成“我不行”这样的悲观心理。部分心理素质较差的学生甚至会产生消极心理，从而“破罐子破摔”，如此一来就严重影响其学习效率。不可否认，高中物理教学相对初中物理而言，其学习难度更大，很多学生对于学习都缺乏足够的自信。针对这一情况，教师应该在教学实际中积极地实施赏识教育，从心理维度帮助学生克服惧学心理及厌学心理。要想实现上述目标还需注重以下几点问题：第一，正视学生的个体差异。只有充分认识到学生的个体差异，才能够使所有学生得到更好的发展，不能过度重视高水平学生的表现，忽视水平欠佳学生所作出的努力。第二，教师对学生存在的问题应该耐心引导，积极鼓励学生，提高学生的自信心。第三，高中物理教学中实施赏识教育，必然要秉持“有教无类”的正确思想，积极发现学生优点，并鼓励学生发扬优点。
二、从教师主导因素出发构建高效课堂
（一）合理设问
课堂设问是提高教学质量的主要措施。科学合理的设问既要有知识梯度，又要有趣味性。首先，教师设计的问题要能启发学生的思维，也就是诱导。这就要求所设计的问题紧扣教材，讲授新课时要承上启下，还要将知识变通迁移。其次，设计的问题要能吸引学生的注意力，这就要求教师设计的问题新颖，不老套，不程式化，不呆板。最后，还应该提高问题的思维容量，促进学生的思维发展。对于学生的思维成果，教师不能轻易否定，更不能把现成的结果强加给学生，要肯定学生的表现。
（二）精于备课
科学合理的备课是保证教学实效性的关键措施。教师在备课前应钻研教材，将知识体系熟烂于心，养成做课堂教学预设的习惯。此外，教师还要能够根据学生的学习情况，对教材进行再整合、再补充，使教材资源、课外资源、课堂资源合理互补，使课堂成为有灵魂的课堂和为学生所接受的课堂。
（三）帮助学生夯实物理知识基础
为了有效提升高中物理教学效率，教师应采取积极有效的措施帮助学生夯实基础，比如运用意义类比法（将抽象知识形象化）、相异比较法（对字面意思相近如势能、动能，磁场、地磁场等知识进行求异比较，从而理清各自的特点）、等效替代法（即学习理论概念是设定理想状态、排除其他干扰）等。教师应该根据学生的认知特点，采取恰当的教学方法，帮助学生夯实物理理论基础。
三、结语
为了有效提升高中物理教学效率，教师应采取积极有效的措施来构建高效课堂。从学生主体因素来看，教师必须要提高学生的学习兴趣和学习自信心；从教师的主导因素来看，教师必须要合理设问，精于备课，并采取多种教学方法帮助学生夯实物理知识基础。
作者：麻迎良 单位：青海省大通县第二中学
参考文献：
[1]孟宪侠.打造高效课堂,助力学生成长[J].学周刊,2015(22):144.
[2]程立兵.谈谈如何打造有效课堂[J].考试周刊,2015(2):174.