摘要：
高中物理教材中的内容和初中相比，不仅知识量增加了，难度也有了提高。在课堂教学中，教师让学生在已有知识的基础上对物理教材内容进行探究，要对他们的学习方法和思维方式进行指导，使他们改变死记硬背的学习方式，利用思维的发散性和创新性分析物理知识，在促进物理思维发展的同时，让他们深刻理解物理知识，使物理课堂高效进行。
关键词：
高中物理；高效教学；情境教学；主体作用
在高中物理教学中，教师在坚持改革理念的同时，不断对教学方式进行优化和改进，使课堂教学真正适合学生，激发他们的学习主动性，让他们在积极探究中掌握物理知识。根据物理学科的特点，在教学过程中，教师要理论教学和实验教学并重，使学生在操作过程中加深对物理知识的理解，在学习中掌握操作步骤，提高操作能力，实现高效的物理教学。
一、转变教学观念，构建新型的师生关系
随着素质教育的进行，在高中物理教学中，教师要改变传统的师生关系，和学生平等交流，建立和谐平等的师生关系。在和谐的师生关系中，为学生提供了一个自由轻松的学习氛围，有利于激发他们的创新思维，让他们多角度地分析物理知识，突破定势思维的限制，加深对知识的理解。在课堂教学中，教师要运用幽默风趣的语言进行教学，激发学生对物理知识的好奇心，让他们积极投入到教学活动中，通过自己的努力完成学习内容，让他们获得深刻的学习体验，激发他们的学习自信心。在积极的师生互动中，学生把自己对教师的喜爱过渡到对物理知识的喜爱中，发挥他们的思维积极性，高效地完成物理知识的探索，实现高效的教学效率。
二、创设问题情境，引导学生深入思考
高中物理教材中的知识对于学生来说具有一定的难度，学生在进行自主探究过程中，需要运用已有的知识进行综合分析，从而掌握抽象的物理知识。在教学过程中，教师为了提高学生的探究效率，可以巧妙运用生活中的情境设计问题，让学生能够运用知识的迁移作用进行分析和思考。在生活情境中探究问题，能让学生在生活经验的基础上获得启发，通过积极思考掌握物理知识，激发他们的学习热情。例如，在教学“电源和电流”时，教师可以根据教材内容进行提问：在夏天下暴风雨时，雷鸣闪电，强大的电流能使天空发出耀眼的强光，但闪电只是转瞬即逝，而我们生活中经常用到的手电筒却能持续发光，你知道这是为什么吗？在趣味性的问题引导下，学生进行了积极思考，由于他们掌握的知识有限，不能顺利解答这个问题。在疑惑的促使作用下，学生对教材内容进行了认真探究，通过深入分析掌握了教材中的内容，并运用掌握的知识解决了教师提出的问题，大大提高了学习效率。
三、结合多媒体教学，使物理知识直观化呈现
在高中物理教学过程中，教师要优化课堂教学，激发学生的学习主动性，可以把多媒体和物理知识有效整合，利用直观的教学课件进行教学。多媒体进入到物理课堂中，使教学改变了枯燥的知识讲解模式，让学生在观看直观、动态的教学课件的过程中激发物理思维的深入思考，使他们能够掌握抽象的物理知识，探究物理微观世界的知识。在多媒体教学模式中，通过动态的模拟演示，能让学生掌握微观粒子的运动，让他们对知识产生深刻的印象，引导他们进行进一步的深入探究。在多媒体直观教学中，学生发挥了积极的探索精神，他们运用掌握的物理知识进行深入分析，能促进思维的深入发展，有效完成重难点知识的学习。在直观化、生动化的教学中，多媒体的出现为教学提供了新的元素，使课堂教学充满了生机和活力，有利于激发学生的创新物理思维，促使他们物理抽象思维的发展，有效掌握物理知识的本质。
四、创设生活情境，激发学生对知识的理解
在生活情境中学习高中物理知识，能让学生产生熟悉的感受，打消对知识的畏惧感，积极主动地进行学习，加深对知识的理解。在创设生活情境时，教师要根据学生身边的事物进行教学，让他们把物理知识和生活现象相结合，快速理解物理概念，并能用物理知识分析生活问题，提高他们运用知识的能力。例如，在教学“重力势能”时，教师可以结合生活进行教参考文献：学，让学生分析一根羽毛从头顶上落下和一个石块从头顶上落下的后果。在好奇心的驱使下，学生对教材内容进行了认真阅读，并在生活经验的基础上进行深入分析和思考，深刻理解了重力势能和物体的质量相关。在趣味性的生活情境中，能让学生在好奇心的驱使下探究物理知识，促进他们物理思维的发展，加深他们对知识的理解，实现高效的物理课堂。
五、加强实验教学，在操作中掌握知识
在高中物理教学中，实验教学是教学中的一个重要组成部分。在传统高中物理实验操作中，教师主要采用实验演示的方法进行教学，在操作过程中，学生由于外界事物的干扰，不能清楚地掌握每个实验步骤，不能有效掌握物理实验。随着教学改革的进行，在物理教学过程中，教师要根据教材内容设计实验操作活动，让学生通过阅读实验内容掌握操作步骤和注意事项。在操作活动中，教师可以运用问题进行指导，让学生边操作边思考，在加深对理论知识理解的同时，顺利完成操作活动，使他们有效掌握物理知识的概念，促进物理综合素质的提高。例如，在教学“验证机械能守恒定律”实验时，教师要让学生进行实验操作，使他们通过探究实验器材、实验步骤后进行积极地操作。在操作过程中，学生需要知道实验中选取测量点的有关要求，会根据实验中打出的纸带测定物体下落的距离，掌握测量物体运动的瞬时速度的方法。通过实验，学生进行了实验数据的记录和处理，分析了误差产生的原因，让他们通过实验操作直观上理解了机械能守恒定律。
总之，在高中物理教学中，教师要把理论知识和实验操作相结合，让学生在操作中进行探究，建立知识网，促进知识的内化，提高他们运用知识的能力。在物理教学中，教师要设计坚持教学改革新理念，用多样化的教学方式激发学生的探究积极性，使他们在深入思考的过程中掌握物理知识，并能用物理知识解决问题，促进他们物理综合能力的提高，实现高效的课堂教学。
作者：曹树斌 单位：河北柏乡中学
参考文献：
[1]刘忠智.高中物理课堂教学目标预设与生成[D].西安：陕西师范大学，2014.
[2]王学.高中物理学习动机的激发与维持[D].石家庄：河北师范大学，2011.