摘要:物理是一门对逻辑思维能力、事物观察和真理探究能力、数学思考和计算能力等都要求比较高的学科．在高中物理的教学过程中，教师要尽量从生活出发，以“相似情景”为例为学生引出物理现象和物理事实，从而帮助学生高效地理解“情景”中蕴藏的物理奥秘．本文将结合实例就高中物理中的“相似情景”教学展开讨论．
关键词:高中物理；相似情景；教学策略
情景教学法在高中物理教学中十分常见．传统课堂上，教师往往会为学生准备一些趣味小实验来吸引学生的注意，这些小实验虽然生动有趣，但却存在一定的弊端．教师的初心是通过引导学生观察实验现象从而得到物理结论，但学生往往只将注意力停留在实验呈现的视觉感受上，在面对相似的知识点时仍然无法做出正确且清晰的辨别和判断．这就要求教师在讲述过程中，不仅要注重教学情景的展现，还应该注重情景中所呈现的知识点，并且将相似的教学情景进行对比讲解，以此来方便学生的理解辨析，提高物理教学效率．
一、为学生渗透“相似情景”学习思维
在物理学习过程中，能够举一反三固然重要，但是学生往往会存在思维定式，理所应当地认为另一个物理现象的结论或者思考方式也和前一种一样．此时，教师就需要为学生渗透“相似情景”学习法．以弹簧、轻杆以及细绳模型为例．在众多题目中，力学题目往往题型相似，甚至很多题的图形“几乎”都一样．遇见这类题时，学生往往认为这是同一种模型．事实并非如此．当介质从细绳换成弹簧时，无论是分析问题的思路还是题目的最终答案都会截然不同．细绳和轻杆虽然都是物理实验中的理想化模型，但细绳的质量和重力可以忽略不计，同一根绳子的两段以及中间各点的张力都相等．轻杆则不同于绳子，它即可以承受拉力也能承受压力．此外，学生在遇到“突变问题”时，也要将弹簧和轻杆、细绳区分开来进行思考．总之，教师需要系统地以同一状态下的绳、杆、弹簧模型为对象为学生进行详细地讲解，通过对比让学生明白其中的区别．
二、引导学生同时观察多组“相似情景”
惯性思维容易导致学生一味地注重实验结论而忽略双眼所看到的物理现象．要想提高学生的物理观察以及分析能力，教师需要引导学生同时观察两组“相似情景”，通过细致地观察来发现“相似”中的微小“差异”．在“电学”的学习中，很多学生因为分不清初中所学的电阻定律和高中所学的欧姆定律而感到焦头烂额．事实上，这属于两个完全不同但看着相似的物理情景．教师可以通过PPT或者微课来让学生进行细致的观察和辨析．R=UI定义了测量电阻的方法———伏安法，并且由此产生了伏安特性曲线，横轴表示电压，纵轴表示电流，教师可以通过实验让学生明确电路电阻的变化情况．I=UR是欧姆定律的表达式，意为导体中电流跟其电阻的两端电压成正比．在绘制图形时，纵轴表示电压，横轴表示电流，斜率为电阻．通过实验，学生不难发现欧姆定律只适用于纯电阻电路．在进行以上对比之后，教师再让学生观察电阻定律相关实验，改变导体的横截面积或者长度、材质时，电路中的电流所发生的变化，进而引出电阻率这个物理量．最终，教师再将三种图形进行柔和变换，让学生辨析“相似图形”所代表的不同含义．这样便能让学生更清晰地理解这些看着相似的知识．
三、引导学生及时整理“相似情景”
学习就是一个从现象、猜想到实验、结论、对比，再到归纳总结的过程，这符合科学的认知规律．学生在高中阶段所接触的相似情景有很多，教师需要引导学生及时对比分析，归纳总结．以“电磁学”的学习为例．学生往往认为电场中的电场线和磁场中的磁感线原理相同，且这“两种线”都是为了方便描述场强而引入的假想曲线，其分布密度都是指“场”的强弱，方向都是表示“场”方向．事实上，电场线始于正电荷或无穷远处，是非闭合的曲线，而磁感线则是闭合曲线，不存在电场线的相关规律．并且，在电场中，电势沿着电场线方向逐渐降低，而磁感线也不存在这种规律．教师在教学这部分知识时，需要引导学生正确认识电场线和磁感线，并对此进行分类整理，利用“相似情景”教学法明确各个知识点的微小区别．总之，高中物理虽然分为力学、电学、磁学、运动学、热力学等几个不同的板块，但其中所包含的知识点却错综复杂，有许多相似物理情景和学习方法．在教学过程中，为了提高教学效率，教师要向学生渗透“相似情景”的思想和意识，引导学生一步一步学好物理知识，帮助其打开物理世界的奥秘之门．
作者:龚小春 单位:高邮市第二中学