高中教育知识范文1
在政治教学中融入时事政治教育，不但能够满足高中政治教学改革的需要，还能够保障高中政治教学质量，推动学生全面发展。基于此，对时事政治教育与高中政治教学结合进行探究，具有着非常重要的意义。
一、时事政治教育与高中政治教学的联系及区别
1.时事政治教育与高中政治教学的联系。时事政治教育能够拓展高中政治教学资源，增强教学的时效性；高中政治教学为时事政治教育奠定了理论基础，增强了时事政治教育的规范性与实效性。二者为辩证统一的关系。
2.时事政治教育与高中政治教学的区别。从涉及的内容角度来讲，思想政治教学主要讲授中国特色社会主义理论与马克思主义基本原理、观点等，而时事政治教育是让学生掌握党和国家的大政方针；从教育的角度来讲，思想政治教学侧重于学生理论分析能力的培养，而时事政治教育则侧重于对学生形势与政策分析能力的培养；从影响的角度来讲，思想政治教学注重学生道德品质的培养，而时事政治教育更加注重引导高中生关注国家大事与社会发展。
二、时事政治教育与高中政治教学结合的重要性
1.有助于拓展高中政治教学面。高中政治教学采用的是人教版教材，其是依据《普通高中政治课程标准》编写的，具有较强的稳定性，但却存在一定的滞后性，在目前这个网络迅速普及的时代，新的教育问题频繁出现，这要求教师不能仅仅只教授课本内容，还需要在高中政治教学中融入时事政治教育，进一步拓展教学资源，将党和国家的大政方针及时地告诉给学生，以此来提高政治课堂的活跃度，改变传统的说教方式，培养学生独立思考的能力。时事政治教育应当融入到高中政治教学的各个方面，使其成为拓展政治教学面的主体。
2.顺应高考变革的趋势。从近些年来的高考政治试题来看，主要是利用材料或是情境创设的方式来考查考生的理解能力与解决具体问题的能力，所提出的问题越来越注重与时政热点的结合，这符合课程改革的发展要求，遵循了提升学生综合分析与自主探究能力的理念，这也要求高中政治教师要在课堂教学中引导学生关注时政热点，并注重培养学生的学科核心素养。这样，才能使学生更加从容地面对高考，在文综政治方面取得理想的成绩。
3.有助于提升政治教师的综合素养。随着素质教育的全面推行，对政治教师的职业技能也提出了新要求。当前，在高中政治教学中涉及到越来越多的时政内容，若想保证时事政治教育的质量，需要政治教师进一步完善自身知识体系，提高自身文化修养，紧跟时展步伐。有目的地选择时政素材，将其适时引入到政治教学之中，把政治教材内容与时政热点进行有机融合，这不但需要政治教师具备较强的专业功底，还需要良好的知识体系予以支撑。选择时政材料并进行讲解评价的过程，也是政治教师自我完善的过程，政治教师只有不断地进行自我反思与评价，才能时刻谨记自身的责任与义务，不断地提高课堂教学水平。
高中教育知识范文2
1.1接受新事物的能力。作为一名高中语文教师，要不断的从周边环境及各种媒体中获得最新信息，将其与所学课文联系起来。同时，教师要不断给自己“充电”，如计算机培训、专业知识的深造等，以更好的适应现代化社会发展的要求。有些年龄稍大的教师对日益发展的高科技手段不是很了解，在一定程度上也使自己的教学缺少活力，形成一种弊端。
1.2实践能力。掌握了现代化的教学手段一定要付诸行动、大胆实践，譬如自制多媒体课件使其更好的服务于课堂教学。
2、教材的时代性与教师的创新素质
在提倡素质教育的今天，高中语文新教材也在逐步适应之一趋势的发展。作为教育改革执行者的教师不应再是教科书的宣传者，而应是与专家、学生家长、社会人士共建新课程的合作者；不再是只知道教书的匠人，而是拥有正确教育观念、善于合作的研究者。
2.1教学观念的创新。改变“课堂随着老师转、课后随着学习转、考试随着课本转”的教学观念，提倡以学生为本，尊重学生，信任学生；使学生自始至终处于自主学习的状态之中。
2.2教学方式的创新。实行民主、开放的教学，倡导让学生“走出灌注”、“走出课堂”、“走出学校”、“走出年龄”，走进场馆（图书馆、科技馆、展览馆、博物馆、艺术馆、体育馆等）、走进社会、走进生活，使其少一些约束，多一些学习的自主权和自由度，以此激发学生“对于对象的诚挚的兴趣和追求真理与理解的愿望”。诱发学生求知的主动性以及对科学探索的兴趣，最大限度地印发学生自身的潜能，去充实、去探索、去创造，促进学生和谐、全面、迅速地成长，着力尊重、培养、发展学生的个性。
2.3教学方法的创新。为了锻炼学生的口头表达能力，利用课前三分钟进行说话练习室一种行之有效的方法。在上课过程中始终把握学生自主学习这个关键点，促进学生经过：我学——我问——解难——理解——互学这样的讨论式学习过程。
2.4教学内容的创新。改变长期形成的分析段意、归纳中心、写作特点等面面俱到的教学，而应抓住每篇课文的教学重点进行突破，做到一课一得，然后向更深更广的知识领域扩充。
3、教材的德育性与教师的道德素质
教师被称为“人类灵魂的工程师”，育人是教育的核心。在信息社会，知识传播有很多途径，并非只有教师才能担当这个职能，这就需要教师该表以前单纯的“传道授业解惑”的角色，不再只是知识的传播者，而是一个能给人思想熏陶、能交给学生良好的学习方法和习惯、使之树立良好的人生观的教育者。高中新教材中就有如：《记念刘和珍君》、《为了忘却的记念》、《我们对香港问题的基本立场》等文章，这些都是良好的德育素材，只有教师具备高尚的道德品质才能利用这些文章激发学生的爱国情怀，使他们树立正确的人生观、是非观。设想一位不具备道德素质的教师能给学生这样的教育吗？
4、教材的多样性与教师的综合素质
4.1知识性与教师的语言素质。通过语文教学，充分发挥学生的个性，积极引导学生参与语言表达、语言交流等实践活动，使学生在提高语文能力、语文素质的同时，科学知识与技能素质、身体与心理素质、思想与道德素质得到自由、充分、和谐的全面发展，与知识经济时代的发展相适应。所以教师要具备一定的语言素质：说，要吐字清楚，表达有条理、流利；写，则要思路清晰，有理有据。
4.2复杂性与教师的科研素质。教师经常鼓励学生要多思考、多提问，但教师本身也应该不断地去思考。新教材当中有许多值得争议之处，如果教师将教参作为唯一的教学辅助工具，势必会带来一些麻烦，所以探讨相关问题、探索好的教学方法不容忽视。
5、总结
高中教育知识范文3
（1）教学知识的起点高，不符合学生数学学习水平。
职业高中数学教学的基础是函数，针对学生的专业，再进行深层次的函数的周期性与奇偶性学习。立足于学习职业高中数学的条件，对学生自身的思维能力、学习能力提出了很高的要求。然而，部分职业高中学生的学习能力不强，知识掌握得不牢固，整体数学素质水平不高，不能达到学习职高数学的条件。
（2）数学教学方式落后，学生学习效率低下。
职业高中数学教学课堂中，教师通过教案进行教学的方法已经非常陈旧，很多教师都没有指定符合自身的教学方式，只简单地讲解课程中要求的部分，学生独立思考的时间非常少，大部分学生都没有机会向教师反映对所学知识的困惑，教师和学生不能进行有效的沟通交流，导致学生学习效率低下，课堂教学质量无法提高，长期以往，形成了教学中的恶性循环，不能达到职业高中数学的教学目的。
（3）知识传授不全面，学生学习能力普遍低下。
数学教育要求始终把提高学生的学习能力作为教学目标，知识传授与提高学生学习能力双向发展。然而，在职业高中数学教育中，却不能很好地体现这一点，教师只简单地向学生进行知识的传授，学生在被动地接受；教师十分在意自己的教学成果，并把情绪带到教学课堂中来，这二者之间的矛盾穿插在教学活动中，再加上教材跟不上教学内容的需要，导致学生不能有效进行学习。因此，在高职院校数学教学中，开设通识课程十分有必要。
（4）教学内容不完整。
目前，大部分职业高中的数学教材都只停留在普通高中教学的基础之上，教材内容不能满足职业高中学生的需求，对学生日后走上岗位也没有帮助。另一方面，职业高中学生相较于普高学生，学习水平不相等，且这种不相等还体现在高职院校的学生和学生之间。职业高中的教材是统一的，不能充分考虑到各个专业、各个水平的学生的需求不同，不能满足学生就业岗位的多样化要求。除此以外，职业高中要注意提高学生实际应用能力，即使是对于偏理化学科也要能做到这一点。不能关注教学的严谨性，而是要能够根据实际需要来强化学生的实际应用能力。
2职业高中数学教育中开展通识教育的对策和建议
2.1立足于通识教育，改革教学内容
在职业高中数学教育中，可以通过将教材中有限的知识延伸到无限的课外资源中，利用通识教育进行课堂教学，充分开发出数学蕴藏的知识。职业高中数学的美不只体现在思维方面，透过数学，还能看到大方之美、融洽之美、抽象之美。因此，职业高中教师要能够指引学生发现数学中存在的美，提升学生的欣赏水平。讲解数学的历史来源，数学教材中每一个理论知识点都是由专家学者经过长期的验证总结得出，具有十分重要的历史意义。改变传统的教学模式，在简化职业高中课程的背景下，教师可以有创造性地选取一些特殊的教学方式，如开展数学专题讲座、进行实践教育等形式，将课堂要传授的知识与市场要求、学生就业充分结合到一起，帮助学生更好地发展。
2.2立足于通识教育，调整教学目标
职业高中数学教学的口号可以被总结为：帮助学生发展成为未来社会需要的高素质、高水平人才。通过通识教育，将数学基本知识和实际应用能力传授给学生，促进学生发展成为社会所需要的人才。随着现代化社会的不断发展，职业高中数学教学的课程已经处于改革创新阶段，但是其基本框架不变，仍然是要做到：帮助学生学习知识；强化学生的数学学习能力；培养良好的数学学习习惯；树立先进的教学理念；提高学生的审美水平。职业高中数学教学是在进行基本知识理论传授的基础之上，实现知识的延续。获取数学的理论知识不仅是数学教学的基本点，还是学生掌握数学知识的依赖点，更是数学教育的基本路线，帮助学生获取知识是数学教学的主要作用。另外，数学教学的主要作用还体现在，提高学生的数学学习能力上。数学能力是指能够达到数学活动的要求，也指学生自身学习数学的潜在能力。数学学习能力与数学基础理论息息相关。基础理论是能够通过书面知识进行传授的，而数学学习能力是抽象化的，只有在掌握足够多的经验之上，才能拥有数学学习能力。基础理论是形成学习能力的前提条件，如果没有做够的基础理论作为支撑，就不能构成数学学习能力。基础理论作为桥梁，能够辅助学生养成数学学习能力。培养数学学习能力，充分发挥出数学教学的作用。职业高中数学教学的目标重在帮助学生养成良好的学习态度。在实际的教学过程中，将帮助学生养成良好的学习态度放在主要工作内容中，强化学生的思维能力。数学能力的形成需要数学理念的支撑，从而创建出有效的教学方法。随着基础理论的掌握和学习能力的养成，使得学生养成良好的数学学习习惯，让学生以理性的角度思考问题，形成行为与思想上的相统一，发挥通识教育的重要作用，有效提高教学质量。
2.3立足于通识教育，引导学生进行自主创新
数学考试的目的不是要学生难堪，也不是要求学生学习成绩有多高，而是为了能够检验学生基础理论知识和学习能力掌握的情况。笔者认为，职业高中可以将考核方式分为两种，笔试和实践考核。笔试主要考查学生基本知识的掌握程度，可以按照传统的考试方式来进行考核；实践考核是参照教学目标，教师单独设置考试题目，题目围绕实际应用为中心，考查学生对数学知识的实际应用能力。实践考核可以通过分组的方式进行，将全班划分为几个小组，在规定时间内完成并进行评比。这一过程主要要求学生能够自主查阅资料、进行沟通交流，旨在考查学生实际动手操作能力，就学生研究出的结果进行分析，教师在从旁给出相应的建议。由此，两种考查方法能够帮助教师更客观地考查学生的学习情况，并通过实践活动提高学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力，帮助学生更好地学习数学知识。
2.4更新教学理念
职业高中的数学教学理念要求教师能够在实际的教学过程中，具有较为稳定的价值取向。通识教育是职业高中根据社会变化所体现出来的一种教学方法，其教学理念是坚持帮助学生全面发展。职业高中数学教学与其他科目教学不同，它是学生进行整个职高学习的前提条件，对学生学习具有十分重要的影响。因此，职高数学教学要切实调动学生的学习能动力，帮助学生提高自主学习能力，坚持把学生的全面发展放在主要位置，充分体现它的作用性。数学教师在传授知识的过程中，首先，要能够提高基础理论知识、数学逻辑思维、数学活动、数学视觉欣赏所占的比例，让数学与其他科目更加和谐；其次，要充分协调好数学学习与专业教学的课时，注重提高学生的实际操作和运用能力，让学生感受到数学的作用性；最后，教师要体现出数学教学的人文性，让学生在掌握数学知识的基础之上，获得理性情感，以及数学审美欣赏能力。
2.5立足于通识教育，加强职业高中数学教师队伍建设
职业高中教师队伍的建设是教学过程中十分重要的一环，学校和教师要能够充分意识到这一点，并体现在教学过程中，切实加强数学基础理论知识传授的力度，提高学生运用数学知识来学习专业知识的能力。同时，还要能够在教学过程中，传授学生数学学习技巧。要能够做到以上几点，要求教师：第一，改变传统的教学观念。职业高中传统、落后的教学观念对教师的教学十分不利，立足于通识教育，打破传统的教学模式，创新教学理念，并全面落实到教学课程中。第二，要切实加强教师的道德建设。教师教学与学生学习是一个互相交流的过程，教师的一言一行都在很大程度上影响着学生的学习。在教学过程中，教师要提高自身道德修养，为学生树立学习榜样。第三，要切实加强数学理论知识与实际应用的结合。大多数学生数学成绩很难有效提高，这需要教师的结合自身丰富的教学经验、教学技巧，来开展数学教学活动。用简单易懂的语言，向学生传授数学知识，加强与实际生活的联系，强化学生运用数学来分析问题、解决问题的能力，收集企业的经典案例，创建数学知识框架。另外，人文精神的培养也是通识教育的一大重点。职高数学教师也要能够涉及带其他专业知识，诸如政治学、心理健康学、数学审美学等，并能够掌握一定的历史地理、人文、军事发展等多方面领域的知识，才能在教学过程中灵活使用。同时，要切实加强与学生专业知识的联系，让数学教师参与到相关的教学活动中来，提高自身的教学水平，从而加强职业高中数学教师队伍建设，达到帮助学生更好学习职高数学的目标。
3总结
高中教育知识范文4
关键词:高中数学教学;素质教育
目前，从传统的应试教育向素质教育转变已成为必然．这就给教师带来了新的挑战．如何在高中数学教学中实施素质教育呢?
一、利用现代化教学设备
利用现代化教学设备，有利于提高教学效率．在高中数学教学中，教师要利用各种教学设备辅助教学，激发学生对课堂知识的学习兴趣，调动学生的学习积极性．同时，利用现代化教学设备，能够展示课堂相关的教学知识，提高课堂教学容量和课堂教学节奏，从而提高课堂教学效果．
二、合理掌控教学进度
在高中数学教学中，教师要创设多种活动环节，活跃课堂学习气氛，从听、做、思等方面引导学生对数学问题进行思考，提高学生的数学素养．教学内容的进度安排要张弛有度，根据教学内容和学生的学情合理安排教学进度．1．根据学生的学习接受程度，适当加快学生容易接受的内容，不适合提前的教学内容不能提前，对于学生在学习过程中面临困难的知识点要小步前行，不能超前，保证大多数学生能够搞懂搞透．2．教学重点要放在巩固学生的基础知识和基本思维方面，宁愿放慢教学进度，也要实现大多数学生双基过关的目标，提高教学效果．3．数学题目的解法具有灵活多变的特点．在课堂教学中，要引导学生多思考，多探究，不要追求题量，关键时要达到练一当十的目标．4．在新课教学时，要注重基本知识的运用，不要拔高教学难度和教学范围，要逐步达成教学目标，去除能力要求过高的题目．5．保证学生课堂思考时间是提高教学效果的关键，避免出现浪费课堂教学时间，课后花费时间补课的现象．例如，在讲“三条直线平行的判定定理”时，笔者精心设置如下问题:三条平行直线有何意义?如何判定三条直线是平行的?平行直线判定定理的使用环境有何要求?在运用判定定理时需要注意那些方面?这些问题虽然不难，但是学生不经过一定时间的思考，也很难正确回答．笔者给学生留了5分钟候答时间，让学生相互讨论和小组合作一起思考问题的答案，体现了小组合作学习的基本要求．6．培养学生规范答题的能力．在处理例题时，教师要讲解清楚，思路明晰．重点放在数学语言、数学符号、图象等的相互转化，化繁为简，排列组合，构建数学关系，解答数学问题，等等．7．在数学教学中，教师不仅要关注数学知识点的讲授，更要注意知识点和与数学有关问题的紧密联系，实现将所学知识运用到生活中解决问题的目标．8．数学思维是数学教学的核心和方向，教师从始至终都要将数学思维渗入课堂教学中．例如，已知直线y=2x+m与抛物线y=x2相交于A、B两点，补充恰当的条件后，求出直线AB的方程．学生补充的条件可能有:(1)已知│AB│=d;(2)AB中点的纵坐标为6;(3)AB过抛物线的焦点F;等等．这样，培养了学生思维的灵活性和发散性，使学生获得学习数学的成功感．通过独立思考提出条件，使学生巩固了课堂所学知识，培养了学生的数学思维．9．采用变式教学方式．所谓变式教学，不仅是针对数学题目的变化，而且是对数学规律进行变式升华，实现对各种例题、数学应用问题的变化处理，丰富习题的解决思路，实现课堂教学内容和教学方法的多样化．例如，在处理数学概念时候，教师要创设与原来概念相关的概念内容，拓展概念含义，并对概念进行专门训练和巩固，实现学生对概念的深刻理解．根据学习的基本规律掌握数学概念，即先提出概念问题，然后对概念深化理解，再通过练习进行巩固，最后达到拓展掌握．采用变式教学方式，能够提高课堂教学效率．
三、确立和研究思想方法
在数学教学中，教师不应该为了升学率而教学，更不应该围绕着数学分数而上课，应该从数学内容学习、数学能力提高、数学思维训练、数学语言规范等方面进行认真仔细的研究，实现学生数学综合素质的提高．同时，教师要在学生的学情基础上尊重学生的学习主体地位，挖掘学生学习数学的潜力，打好学生的数学基础，提高学生的数学品质．
参考文献
1.岳蝉．高中数学课堂教学实施素质教育浅谈［J］．学周刊c版，2010．
高中教育知识范文5
关键词：高中历史；教学；价值观
随着新课改在高中教育阶段的不断深入，给高中教育的教育方式和教育理念提出了全新的要求，要求高中学科教育需要逐步转变和调整其教学方法。并且高中生正处于人格塑造的关键时期，这一时期高中生的价值观、人生观和世界观受到高中学科教学深远影响。但是社会生活中的不良因素也会干扰高中生良好品德的形成。因此高中历史教师在教学过程中应该充分发挥历史学科的价值观教育作用。但是从现阶段高中历史教学的价值观教育现状来看，其中确实有部分问题存在，本文就从这些问题入手，提出高中历史教学中价值观教育的有效路径。
一、高中历史教学中价值观教育存在的问题
（一）学生历史学习兴趣较低
从现阶段高中历史教学现状来看，大部分学生对于历史学习的兴趣都不大，这样就直接影响了这一学科价值观教育效果。因此想要加强高中历史教学中价值观教育，首先就要将学生的学习兴趣激发出来，让学生能够对教学内容进行学习，只有这样才能够让学生与教学内容所蕴含的情感产生共鸣，历史教师进而对其进行价值观教育。现阶段大部分高中历史教师在教学过程中所采用的教学方法都是照本宣科，这样的课堂氛围相对较为沉闷，很难激发学生对历史课程的学习兴趣。
（二）教学模式过于重视理论教学
部分高中历史教师由于受到应试教育的影响，在课堂上将大量的教学内容一股脑地灌输给学生，为了完成教学任务历史教师在课堂上大多数都是自己在进行教学内容的讲解。这样的历史教学模式与学生的生活实际基本上没有联系，填鸭式教学只会让学生对教学内容进行死记硬背，这样的教学模式过于重视理论教学，不考虑对学生进行实践教学，非常不利于培养学生历史学习的积极性和主动性。
（三）价值评价标准单一
制定评价标准是评价价值观教育的一个难点问题，现代高中生在把握历史人物的时候很难从整体、客观的角度出发，要么将历史人物归为败类，不值得一提，要么将历史人物归为英雄，近乎完美。这样的评价实际上是存在着一定的误区的，高中生不能够整体、客观地把握历史人物，对于其历史价值观教育开展也会产生一定的影响。高中历史教师在教学的过程中大多数都没有对学生的历史评价标准进行指导，大多数学生在对历史人物评价的时候仅仅是参考一本历史教材，对于该人物的功绩都没有详细的了解，这也是高中历史教学中价值观教育存在的缺陷。
二、高中历史教学价值观教育的作用
在高中历史教学中实施价值观教育，主要是为了帮助高中生树立正确的价值观，帮助学生更好地认识历史和学习历史。高中生的价值观形成的关键时期就是高中阶段，高中生未来的生活和学习生涯与高中阶段接受的价值观教育有着重要联系。在历史教师的指导下学生能够利用正确的价值观来认识社会、感悟生活，对于生活、社会中存在的部分现象和问题也能够有自己的认识，这样将会更有利于今后学生形成高尚的人格和品德。新课改要求高中历史教学对学生的综合素养进行提升，而价值观教育正好满足了这一要求，因此高中历史教学中的价值观教育在一定程度上还能够促进新课改在高中历史教育中的深入实施。
三、高中历史教学中价值观教育的有效途径
（一）创设教学情境
在高中历史教学中历史事件占教学内容的绝大部分，高中历史教学体系框架相对较为清晰，其主要是以时间轴为主，历史事件实际上就是高中历史知识的载体，因此在高中历史教学中历史事件发挥着重要的教学作用。高中历史教师应该结合高中历史教学的这一特点，合理利用历史事件对高中生开展价值观教育。比如笔者在日常教学的过程中在进行历史事件教学的时候就可以创设教学情境，比如遵义会议这一历史事件，笔者先给学生讲解历史事件发生的过程，之后让学生自己模拟一个情景剧扮演历史事件中的角色，通过表演探讨会议内容。之后笔者将遵义会议召开的部分视频资料在课堂上进行播放，对学生进行爱国教育。这实际上就是一次价值观教育，教学情境的创设以及视频的播放都能够吸引学生的注意力，甚至能够让学生身临其境产生情感上的共鸣，这样价值观教育的目的也就达到了。
（二）定期开展价值观教育教学活动
高中历史教师在对学生开展价值观教育的时候，可以借助相关教学活动的力量，课堂教学活动尽管能够对学生的价值观塑造起到一定作用，但是相对较为扁平的课堂教学与多样的实践教学活动相比，其价值观教育作用就会比较薄弱。因此高中历史教师为了全面培养学生价值观，应该在教学过程中尽可能地开展实践活动和专项教学活动。现阶段部分学生认为学习对其今后的生活作用不大，从学生对学习的偏差认识来看，教师在课堂上单纯通过话语纠正作用不大，因此教师可以组织学生到一些企业中进行参观，或者是邀请优秀的专家来学校给学生开展相关讲座，让学生充分地感受知识的力量，领悟学习对其今后发展的作用。
（三）增加传统文化教育内容
随着现代信息技术的不断发展，高中生受到网络信息的影响较大，但是并不是所有网络信息都对学生发展有利。比如对于传统文化，高中生重视得非常少，大部分学生都受到了日韩文化和西方文化的影响。因此高中历史教学中想要对学生进行价值观教育还是需要与传统文化结合起来。高中历史教师在教学的过程中讲解传统文化的时候应该积极引导学生认识传统文化，了解传统文化的内在美，但也不要全盘否定日韩文化和西方文化，应该将这两者中的精华给学生进行讲解。比如高中历史中讲解红军长征这一历史事件的时候，就可以将中国传统文化与红军坚强的意志结合起来讲解，起到正向影响高中生价值观的作用。
参考文献：
［1］董岩．略谈高中历史教学中情感、态度与价值观渗透［J］．中国校外教育，2015（31）．
高中教育知识范文6
高中政治教学必须确立科学性和人文性相统一的教学指导思想，着力培养和发展学生的科学精神和人文素养，力争实现学生知识发展过程和学生的社会化过程的统一。在教学过程中教师可以引导学生对我国嫦娥卫星、神舟飞船、天宫空间站以及北斗导航定位系统等重要科研项目的分析研究，让学生了解这些都是我们在尊重客观规律的前提下，发挥主观能动性，创造一定的条件，更好地服务我国经济和社会建设等。并在此基础上引导学生更好地理解主观能动性的重要价值，通过实例与理论的结合对学生进行人文教育，引导学生努力拼搏，发展自己，改造世界，服务人民。
二、坚持开放性，提高实效性
教学的开放性不仅体现在学生学习方式上，而且体现在教学内容上。实施开放性教学有利于更好地扩展学生的学习空间，丰富学生的学习内容，更好地保护学生的兴趣和爱好，在尽可能发展学生个性的同时，满足学生适应社会发展的客观需要，推进学生学习、教育的社会化进程，促进学生全面发展。为此，教师应尽可能地占有丰富的教学资源，优化自己的课堂模式，有效促进学生的全面发展。高中学生的学习时间、空间和学习精力的分配空间都非常有限，这是发展性教育必须面对和立足的一个实际。
教师教学要根据学情，尽可能地拓展教学内容的广度和深度，尽可能地利用各种教学资源和教学手段来提升学生的知识和能力，但又必须对丰富的教学资源、教学手段进行去粗取精的鉴别与选择，才能实现开放性和实效性的统一。
三、坚持复合性和协同性的统一
所谓复合性是指教师自觉在教学过程贯彻实施多重教学目标，综合发展发展学生能力的教学过程。所谓协同性是指教学过程中各项具体目标的实施不是单一孤立实现，而是彼此相互协作共同完成的教学过程。
高中思想政治教学的发展性教育理念就是要通过复合的具体过程实现不同教学目标，做到各项目标彼此互动，协调发展。这既是复合性和协同性二者本身的关系所决定，也是提高教学效率的关键所在，更是高中思想政治课程教学发展性教育本身的特点和要求使然。只有真正实现了二者的统一，才是真正合理的教学，才能真正发展学生的综合素质和能力。实现受教育者全面、可持续的发展，是学校教育永恒的追求。
四、总结
高中教育知识范文7
关键词：支架式教学；高中英语；英语教学
经济全球化趋势的加快，促使英语的重要性越发突出。高中阶段是学生系统学习英语的重要阶段，但同时高中阶段学生也需要面临严峻的升学压力，这也使得很多看似“不必要”的教学内容及教学目标都需要给考试成绩“让道”，这也是造成高中英语教学中多关注学生成绩提升，注重基础知识讲解而忽略学生综合素质培养现象的重要影响因素。高中英语教学中教师通常以知识讲解、学生听讲、背诵、做习题练习等模式为主，教学形式单一又枯燥，学生的参与兴趣低、灵活应用知识的机会少，久而久之很容易降低教学效果。“支架式”教学则能够改变传统教学的不足，激发学生英语学习兴趣，切实提升英语教学效果。笔者结合教学经验对该教学模式的应用策略进行了分析和总结，以期能为同行提供参考。
一、“支架式”教学的概述
“支架”原指建筑中使用的“脚手架”，为工人在高处施工提供支撑与协助，确保工人高空作业的安全性。而“支架式”教学即在教学中引入“支架”这一概念的现象，“支架式”教学模式的理论依据来自建构主义思想，是一种以学生为中心，以培养学生学习能力、分析与解决问题能力为目标的一种教学模式。该教学模式主要包括五个环节，即搭建支架、创设情境、独立探索、协作学习及效果评价。在高中英语教学中合理的运用该教学模式，可帮助教师以学生“最近发展区”为出发点，合理的为学生搭建学习“支架”，促使学生有效的对新旧知识进行连接，进而夯实学生英语基础，促使学生的英语学习能力及英语课堂效率均得到有效提升。
二、做好新旧知识联系，搭建学生学习支架
构建主义认为，学生学习知识的过程就是概念框架搭建的过程，而框架的搭建则需要结合学生已经具备的知识、经验进行，在此基础上再不断融入新知识，最终逐渐形成系统的框架结构。所以，在利用“支架式”教学模式开展教学活动时，教师也需要注意引导学生对旧知识进行复习巩固，然后再以旧知识为出发点引入新知识，实现新旧知识的有效融合，搭建起支架支撑学生更好的学习新知识，从而提升学生的学习效率。需要注意的是，教师在为学生搭建学习支架时必须要深入分析教材，结合教材内容及学生情况制定明确的、切实可行的、具有导向性的学习主题，然后再以该主题为依据进行概念框架设计，从而促使学生以框架为基础进行知识的探索与思考。比如：在学习北师大版高中英语《Travel journal》这一课的内容时，教师就可以将“旅游”作为探究主题，引导学生结合课文内容及自身的旅游经验来开展探讨，在学生的探讨、分析中逐步深化学习过程，完成主题框架的构建。另外，在“支架式”教学中，教师不仅需要注重主题设计，同时还要考虑课程资源是否丰富，是否能够调动学生的知识经验从而进行深入思考。因此，保持课程资源的丰富性也是教师必须要关注的事情。比如：在《Travel journal》这一课学习后，教师想要引导学生写一篇关于家庭旅行的作文，此时教师就需要为学生提供丰富的信息支持，如旅游的图片、旅行的注意事项、关于旅行的常用词汇、名言警句等等，在多元化信息的支持下，帮助学生构建知识框架，促使学生更好的完成写作。最后，在为学生创设主题、搭建支架时，教师一定要注意设置主题的“挑战性”，当然主题挑战性的设置应以“最近发展区”理论为指导，在符合学生认知水平、学习水平的基础上，适当增加学习难度，设置学生经过努力就能够完成的目标，提升教学活动的挑战意义，从而更好的激发学生的探究热情，让学生在积极探究中完成学习目标与任务，促使教学效率得到提升。
三、创设真实教学情境，激发学生学习兴趣
合适的教学情境能够给学生带来真实感、趣味感，可以让学生在真实、具体的场景中感受知识、应用知识，这对于学生学习兴趣的提升有着积极作用。所以，教师在应用“支架式”教学时也可以学生知识架构需求为依据，结合教学内容为其创设真实、生动、直观地教学情境，引导学生在具体情景中对知识进行融合应用，从而实现培养学生知识应用能力、发展学生情感的效果。比如：在学习北师大版高中英语 Literature Spot 5 Sir Gawain and Knight这一课的内容时，教师就可以利用多媒体技术为学生播放电影《King Arthur》中的音乐，在美妙音乐的渲染下，促使学生进一步感受亚瑟王及骑士的风情，在此基础上再切入文章主题，并提出问题，引导学生思考，如：“同学们对于骑士的了解有多少？你们认为骑士应该是什么样的？”等等问题，引导学生发散思维去思考和探究，并引导学生尝试用英语来表达的自己的看法和理解。在学生进行探究和分析后，教师还可以利用多媒体技术为学生播放关于骑士的视频、照片等，进一步增加学生对于骑士了解以及将要学习内容的了解。然后再引导学生深入阅读文本，对“ Sir Gawain and Knight”的背景知识产生更系统的了解和认知。通过这样的方式为学生创设学习情境，能够很好的激发学生的阅读兴趣，并且能够在阅读中将已经的知识经验与新得到知识进行联系，搭建起新旧知识间的桥梁；然后再教师的引导下进行文本细读，从而实现对新知识的构建。
四、以学生为教学主体，鼓励学生独立探索
既往高中英语教学受应试理念的影响，多是由教师占据主导地位，课程内容多少是以教师讲解为主，学生多是以被动听讲、反复做练习题巩固为主，这种教学模式下学生学习的主动性以及对问题的探究热情都会逐渐被影响，长此以往，必然会降低学生的学习热情与积极性，同时也不利于学习效率的提升。故而，在采用“支架式”教学模式进行教学时，教师就需要注意改变传统的教学模式，将学生作为教学的中心，围绕教学内容尽可能的引导学生进行独立探索、独立思考，让学生在发现问题、解决问题的过程中完成学习任务。当然，在学生独立探索学习期间，教师需要严密观察学生情况、了解学生遇到的问题与困难，从而及时予以学生指导和启发，以帮助学生提供正确的探索方向。比如：在学习北师大版高中英语 Unit 1 Lesson 3 Your Life Is What You Make It时，教师就可以结合学生情况，在课堂开始时为学生创设问题情景，如：“日常生活中有什么事情是你自己做主的？最后取得了什么成果吗？”、“在你的认知中，学校是一个什么样的地方？”、“给你一个去山区支教的机会你会愿意去吗？”等等，在学生进行思考、讨论、回答后，教师可以再引入本节课所要学习的内容，让学生带着刚才的问题来阅读文本，在学生阅读过文章后再引导学生进行思考，并让学生大胆的发表自己的看法，从而在为文章学习做好准备的同时，充分调动学生的学习主动性，发挥学生的学习主体性。此外，需要注意的是，教师在设置问题时应围绕文章内容进行提问，同时还需要合理把握问题设置得到难度，不能太简单，也不能太过复杂，保证问题是学生经过思考后可以获得相应答案的；而在学生对于文章内容已经有了深入了解后，教师就可以设施一些具有深度的问题，让学生在深入思考的过程中发散思维、提升思维的深度和广度。
五、开展合作学习活动，实现学生协调互动
合作能力也是素质教学理念下学生发展中必须具备的一项能力，高中英语教学中教师同样需要关注对学生合作能力的培养。“支架式”教学模式的应用能够很好的满足对学生合作能力培养的需求，该教学模式下教师不再是课堂的主角，而是应该充分发挥学生的主体地位，组织学生以小组何所方式进行观点分享和探究，逐步调整概念框架。但在组织学生开展合作学习时，教师应注意保证小组划分的合理性，在进行小组划分时应充分考虑学生的主体特征，保证各小组内学生在综合素养上存在一定的差异，从而促使学生能够更好的进行互动交流。同时教师还应协助学生明确各小组组员的职责与分工；同时鼓励、引导学生进行相互合作、相互帮助，共同探讨、交流，从而在思维碰撞中更好的理解相关知识，加深对知识的印象，提升学生的思维能力及表达能力，同时帮助学生构建起更完善的学习框架。六、完善教学评价，提升英语教学效果评价是“支架式”教学模式的最后一个环节，也是对教学效果进行反馈的环节。该环节中，教师需要充分把握“支架式”教学的理论要求，改变传统的以学生学习结果为主的评价方式，加强对学生知识形成过程的关注，以客观、全面的方式进行教学反馈，从而逐步完善教学实践。在进行教学评价时，一方面要重视对学生自主学习能力的评价，严密观察学生自主探究过程，并进行评价和分析，帮助学生形成自主学习能力的综合反馈；另一方面还需要重视小组合作过程中小组内成员的贡献，确保评价兼顾个体与集体的关系，提升评价的全面性与客观性；充分挖掘学生的闪光点，引导学生以更主动、更积极的态度参与到英语学习中，并帮助学生逐步完善知识体系的构建。
六、结束语
“支架式”教学模式的应用改变了传统高中英语教学形式，给高中英语教学注入了新鲜血液，促使高中英语课堂教学形式更丰富、更贴合学生需求。但这也需要教师充分把握“支架式”教学的内涵与方法，做好对“支架式”教学各环节的把控，真正发挥“支架式”教学的作用，切实提升高中英语的教学质量及效果。
参考文献
[1]王源帅.高中英语阅读教学中"支架式"教学模式的应用研究[D].山东师范大学，2014.
[2]张易.支架式教学在高中英语写作教学中的应用方法探析[J].教育观察（下旬），2019，（08）：58.
[3]王金海.建构主义背景下支架式教学模式在高中议论型课文教学中的应用研究[D].湖南大学，2011.
[4]张文超.基于建构主义的支架式教学模式在高中英语阅读教学中的应用[D].天津师范大学，2018.
[5]王香伊.基于互联网的支架式教学法在高中英语词汇教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2017.
高中教育知识范文8
【关键词】高中化学教学;素质教育;教育计划;创新思维
素质教育自从在1985年被提出之后，一直被我国教育事业所沿用，并受到极度的重视。素质教育主要以培养学生的思想道德品质、个性发展、能力培养等为主要教育目标。从学生时期就开始实行素质教育，不仅有利于培养学生健康的人生观、世界观，还能提升我国的整体素质水平，有利于促进全面型人才的发展。高中化学学科是高中教育中普遍认为较难的学科，本文主要从实施高中化学教学的素质教育方面入手，探讨现阶段素质教育在高中化学教学的可行性与实用性。
1.化学教学中的素质教育
1.1改变传统教学观念
目前，我国部分的高中教育还采用传统的教学模式，着重追求学生的考试成绩，对于学生的能力培养与个性发展缺乏重视，从而阻碍了让学生全面发展教学目标的实现。针对传统教育模式带来的负面影响，应做到以下几方面来转变现阶段的教育模式。首先，在高中化学教育中，教师应培养学生的自习习惯，并引导学生在遇到化学难题时，通过自己不断的推敲与论证，找到最终解题思路与问题答案，并让学生认识到自己是高中教育中的主体，充分发挥其主体作用，养成主动学习的好习惯，提高学生学习热情。其次，在高中化学教育中，教师应随时关注学生的学习状态与心理动态，掌握学生对化学知识的理解能力与接受能力，并根据学生的实际情况，制定科学合理的教学计划，完善教学方法。同时，注重学生的心理素质培养，高中化学教育是一门比较难学的科目，在学习过程中学生容易产生厌学现象。因此，教师应对学生的实际状况对其进行具体的掌握和了解，从而促进学生的素质教育发展。再次，随着新课改教学模式的不断深入，传统的教学模式已经满足不了新时期高中学生的发展需求。因此，教师应转变以往的教学模式，创设良好的教学氛围和教学环境，激发学生的学习兴趣，调动教学课堂氛围，增加学生的教学活动参与性，促进学生的全面发展。最后，高中教师应摒弃“填鸭式”教学模式，注重学生对知识的理解和掌握程度，将更多的做题技巧和经验传授给学生，而不是仍采用“题海战术”来提升学生的化学成绩和教学质量，重视学生的素质化教育。
1.2思想品德教育对化学教学的促进作用
在高中化学教学中实施素质教育，不仅要让学生明白“化学是什么”、“化学的反应原理”，还要在教学过程中引入思想素质教育，实现促进学生全面发展的教育目标。例如，在学习《硫酸》这一课程时，教师可以向学生讲述，火药是我国四大发明，并在唐朝已经研发成功，随后应用于采矿、捕鱼等不同事业，不仅为我国的发展带来促进效果，还起到防御外国入侵的作用，这一发明值得我们后代人引以为傲。因此，通过实施化学教学的素质教育，不仅能培养学生的道德品质，还能强化民族凝聚力，实现学生的全面发展。同时，在高中化学教育中，在传授学生化学知识同时，应鼓励学生将学到的知识做到学以致用，与生活建立有效的联系。
2.提高学生的创新思维，提高素质教育
在高中化学教育中实施素质教育，不仅要看学生对化学知识的掌握能力，还要衡量学生对知识的应用能力，并在应用中检验学生是否有创新思维。素质教育并不是一朝一夕就能完成的事情。在高中化学教育中，首先教师应不断提高自身的专业素养与专业水平，优化教学方法，增强学生发现问题和解决问题的能力，拓展学生的发散性思维和创新意识，从而强化学生的素质能力与综合能力。同时，教育部门应加强对学生创新思维的培养与训练，向学生灌输创新思维的重要性，从而促进学生的创新思维得到良好的发展，提高学生的素质教育。
3.实现教学目标，促进素质教育的发展
在高中各学科教育当中，化学是一门比较难学难懂的科目。因此，为了提升学生的化学成绩、调动学生的学习积极性、激发学生的学习热情，制定科学合理的教学计划与教学目标至关重要。与此同时，化学教师应根据本班学生的发展特点，制定可行的教学方案，实施有效的教学手段，从而保证教学目标和教学计划的顺利完成，促进学生的素质教育发展。
4.结束语
由此可见，提高高中化学教学的素质教育，不仅有利于促进学生全面发展，还能提高我国的整体素质水平。随着我国改革开放政策的不断深入，经济与科技逐渐朝着全球化发展，并在日趋激烈的社会竞争中，要想保证学生在日后步入社会能够有立足之地，必须要提高学生的素质教育，促进学生的全面发展。因此，这就要求教师应不断完善教学手段，提高自身的专业素质以及知识水平，从而才能有效提高学生的素质教育，更好的实现高中化学教学计划与教学目标，促进高中教育的快速发展。
参考文献：
[1]姚力群.浅谈高中化学教师如何在教学中实施素质教育[J].教育科学:全文版,2016(3):00020-00020.
